Процесс становления речи у каждого ребенка происходит индивидуально. На определенных этапах этого пути подавляющее большинство детей в той или иной степени говорят неправильно. Чаще всего наблюдаются проблемы с произношением пар звуков «р» - «л», «з» - «с» и «ж» - «ш». Кроме того, малыши часто пропускают труднопроизносимые звуки в словах или заменяют их другими. К пяти годам у здорового ребенка, растущего в нормальных условиях, эти недостатки, как правило, исправляются. При наличии органических нарушений строения речевого аппарата, слуха или задержки психического развития (ЗПР), для коррекции речи у детей приходится прибегать к помощи специалистов.

Что должны знать родители, если их ребенку показаны занятия с логопедом

Занятия по коррекции речи у детей назначаются по результатам обследования. При этом учитывают уровень физического и психического развития малыша, состояние его речевого аппарата. Чтобы лечение было эффективным, врач составляет подробную карту нарушений произношения, имеющихся у ребенка, определяет общее направление занятий и конкретное содержание каждого из них.

Большинство логопедов приветствуют присутствие родителей при лечении, так как его успех в значительной степени зависит от настроя ребенка и всех членов его семьи. Мама или папа, собираясь вместе с малышом на занятия, должны сделать следующее:

• По возможности ознакомиться с методикой, которая применяется при коррекции речи у детей (с учетом особенностей своего крохи);
• Поговорить с ребенком, подготовить его, успокоить, если он испытывает страх и неуверенность;
• Узнать, какими инструментами пользуется доктор для воздействия на артикуляционный аппарат. Некоторые из них (например, специальные зонды) выглядят довольно устрашающе, хотя никакой боли их применение ребенку не причиняет. Кроха может испугаться, увидев эти приспособления впервые, особенно в том случае, если он часто болеет и подвергается осмотрам ЛОР-органов. Возможно, малыша придется предупредить о том, что доктор будет его лечить с помощью «волшебных палочек», которые помогают научиться хорошо говорить, или придумать какое-то другое разъяснение происходящего;
• Заранее выяснить, как специалист проводит дезинфекцию своего оборудования. Если в этом смысле логопед не вызывает доверия, стоит обратиться к другому специалисту во избежание инфицирования крохи стоматитом;
• Запомнить, а лучше записать, какие приемы применяет доктор при общении с ребенком (игры, сказки и т. д.), и как он разговаривает, исправляя ошибки в произношении. Это можно будет повторить в домашних условиях, и привычный стиль занятий поможет малышу контролировать свою речь в быту.

Коррекция речи у детей дошкольного возраста тесно связана с развитием мелкой моторики. Родители должны позаботиться о том, чтобы у ребенка была возможность каждый день не только делать упражнения, рекомендованные врачом, но и рисовать лепить, собирать игрушки из небольших деталей. Важно, чтобы взрослые принимали активное, заинтересованное участие в этих занятиях, постоянно давали малышу понять, что гордятся его успехами.

Коррекция речи у детей с ЗПР

При задержке психического развития ребенок испытывает трудности не только с правильным воспроизведением звуков, но и с пониманием смысла слов. Особенно сложно таким малышам даются обобщающие понятия, например, «яблоко, груша и персик - это фрукты», «чашка и тарелка – это посуда» и т. д. Ребятишки, страдающие ЗПР, даже к 6-7 годам нередко не умеют правильно строить фразы, ставить существительное в нужный падеж, а глагол – в нужное время. Из-за этого им трудно научиться читать, писать и высказываться по поводу прочитанного.

Работа по коррекции речи у детей с ЗПР содержит не только исправление произношения, но и расширение словарного запаса, а также устранение описанных недостатков. Как правило, занятия проводятся в небольших группах, так как специалисты считают, что совместная работа способствует более полному раскрытию возможностей каждого ребенка. При этом опытный логопед подходит к малышам индивидуально, и дает каждому из них посильные задания. из 5 (6 голосов)

Упражнения для чёткости речи подпираются индивидуально для каждого и могут быть:

• статическими – удерживание артикуляционных поз на протяжении пятнадцати секунд;
• динамическими – повторение ритмичных движений по шесть раз для развития речевого аппарата;
• укрепляющие упражнения на тренировку отдельных звуков.

Данные упражнения предназначаются для устранения различных дефектов речи, улучшения дикции, устранения заикания, становления техники речи.

Эффективность от занятий будет заметна только при регулярном выполнении комплексной программы. Некоторые случаи требуют проведение занятий с логопедом, но в основном родители сами могут справиться с подобного рода задачей.

Дефекты речи:

• афония или дисфония – нарушение фонации, патологические изменения голосового аппарата;
• тахилалия – быстрый темп речи;
• брадилалия – медленный темп речи;
• заикание – нарушение ритма, плавности и темпа речи, вследствие судорог мышц речевого аппарата;
• дислалия – фонетические дефекты;
• ринолалия – дефект звукопроизношения и тембра голоса;
• дизартрия – нарушение произношения вследствие неправильной работы нервных окончаний, связывающих центральную нервную систему с речевым аппаратом;
• алалия – недоразвитие или полное отсутствие речи у ребёнка, связанное с поражением речевых зон головного мозга;
• афазия – частичная или полная потеря речи, наступающая после локального поражения клеток головного мозга.

Данные виды дефектов речи определить самостоятельно достаточно сложно, поэтому при малейшем подозрении на возникновение одного из них необходимо обратиться к врачу и пройти соответственно назначенное лечение.

Три раза в день на протяжении четырёх минут необходимо повторять определённый комплекс упражнений. Главное это правильное выполнение и стремление к обучению, иначе положительного результата придётся ждать очень долго.

При соблюдении всех норм и правил эффект от упражнений наступает уже через месяц. Занятия с логопедом дают результат гораздо быстрее.

Таким образом, следует при малейшем подозрении на наличие дефектов обращаться к логопеду, потому что запущенные проблемы устранить очень сложно.

Техника речи

Упражнения по технике речи помогают ребёнку обрести голос, но для этого необходимы ежедневные усилия и старания.

1. Упражнение на восстановление дыхания . Принимает удобное положение, вдыхаем через нос, наполняя живот и грудную клетку воздухом. Выдыхаем также через нос, повторяя движения 5 – 7 раз.
2. Упражнение на задержку дыхания . Дыхание выполняется по технике первого упражнения. Только с задержкой на три секунды.
3. Мычание . Набираем полные лёгкие воздуха и на выдохе проговариваем любой детский стишок, поём гласные звуки, резко выбрасываем воздух со звуком «ХААА» или проговариваем скороговорки.

В любом случае данная методика даёт результат, со временем оттачивая технику речи.

Улучшаем дикцию

Дикция речи является очень важным фактором, поэтому развивать её следует с раннего детства.

Пятиминутная зарядка, состоящая из десяти упражнения способна за короткое время превратить мычание в членораздельную речь, практически без усилий.

Несколько советов при проведении упражнения:

• нижнюю челюсть опускаем вниз и двигаем ей влево и вправо, вперёд и назад. Движения должны быть осторожными и плавными;
• принимаем исходное положение, руки кладём на грудь. Наклоняемся вперёд, произнося на выдохе протяжные и длительные гласные звуки. Голос должен быть низкого тембра, этот фактор очень важен;
• улыбаемся с открытым ртом и двигаем языком от одного уголка рта к другому. Челюсть и губы должны находиться в неподвижном состоянии, а язык не должен касаться губ;
• улыбаемся с открытым ртом и облизываем языком губы, следим за плавностью движений и неподвижностью челюсти;
• с сомкнутыми губами облизываем зубы с внутренней стороны. Сначала верхнюю челюсть, затем нижнюю. Упражнение делаем медленно, считая по порядку зубы. Также следим за неподвижностью губ и челюсти;
• с открытым ртом пытаемся достать языком нос и бороду, по очереди. Следим за тем, чтобы язык не сужался и не касался губ и зубов;
• с открытым ртом достаём языком альвеолы, расположенные за нижними зубами и бугорки нёба. Следим за неподвижностью челюсти и губ.

Выполняя упражнения, ребёнок с детства улучшит свою дикцию , а вместе с ней и отработает тембр своего голоса, благодаря чему в будущем сможет оказывать при помощи голоса влияние на людей, что обусловлено повышенной восприимчивостью определённых голосовых частот.

Исправляем дефекты речи

Зачастую вследствие сюсюканья и неправильного произношения взрослыми слов, у ребёнка развиваются дефекты речи.

Наиболее подверженный возраст для развития подобных явлений это дети от двух до пяти лет, поскольку на протяжении данного периода малыши начинают учиться реализовывать свои мысли в слова.

Упражнения для исправления произношения свистящих, шипящих звуков, а также «р» и «л»:

• Трубочка – смыкаем губы, затем вытягиваем их в виде трубочки, как можно дальше;
• Чашечка – открываем широко рот и стараемся придать языку форму чашки, высовывая его далеко вперёд;
• Барабан – открываем рот и стараемся ударять языком за верхними зубами по нёбу, произнося звук «д»;
• Щётка – открываем рот и проводим языком по зубам сверху и снизу;
• Варенье – улыбаемся с открытым ртом, облизывая вытянутым языком верхнюю губу.

Главное правильно установить вид дефекта и исправно и своевременно выполнять предписанные упражнения, тогда результат не заставит долго себя ждать. Даже очень тяжёлые случаи терпят видимые изменения после проведения сеансов на протяжении полу года.

Устраняем заикание

Заикание является речевым дефектом, с которым работать не так и просто.

Именно поэтому следует перед занятиями делать упражнения на развитие речевого дыхания и стараться создавать игровую атмосферу, при помощи которой ребёнок будет расслаблен.

Не спешите с результатом, главное не прекращайте занятия, и в качестве благодарности за свои усилия, ваш малыш попрощается с данным недугом и разовьёт свою речь.

• Весёлые карусели – ходите с ребёнком по кругу и произносите на каждый шаг слова: « Мы катаемся на весёлых каруселях опа-опа – па-па, тати-тати-та-та»;
• Весёлые цыплята – прыгайте на левой и на правой ноге по очереди и повторяйте: « Хлоп –хлоп топ-топ! УФ-уф, аф-аф! Цап-цап, тап-тап! Тап-тап, цып-цып!»;
• Дирижёр – делайте руками ритмичные движения и произносите вместе с малышом слова и слоги на распев.

Следует обратить внимание, что принцип работы с детьми и взрослыми одинаков, отличие заключается только в том, что для детей разрабатываются игровые формы, а для взрослых этого не требуется.

Упражнения на развитие речи: видео

Посмотрите короткое видео про упражнение: артикуляционная гимнастика — Варенье

Логопедические упражнения для детей помогут развить правильную речь, важнейшую форму общения. Ребенок учится говорить, слушая речь взрослых. Артикуляцию обеспечивает сложенная работа мышц языка, глотки, гортани, неба, дыхательной мускулатуры. Отклонения слуха, даже минимальные, могут усложнять этот процесс.

К 4-5 годам у большинства детей формируется достаточно правильное, чистое произношение, все реже наблюдается уменьшение слов. К концу пятого года ребенок чаще всего способен выговаривать все звуки своего языка, хотя иногда возникают сложности с шипящими и «р». Но некоторые малыши испытывают трудности в произношении отдельных звуков. Родителей беспокоит, как помочь крохе, и может ли все пройти без вмешательства. К сожалению, обычно этого не происходит, нужны специальные занятия.

Развитие малыша с младенчества

Чтобы проблем с речью не возникало, с первых месяцев важно развивать мелкую моторику малыша. Отделы головного мозга, которые отвечают за эти функции, расположены довольно близко и тесно взаимосвязаны. Различные положительно влияют на то, как ребенок будет говорить.

Полезно делать массаж пальчиков и ладошек, предлагать для изучения предметы, отличающиеся материалами и фактурами. Хорошо для развития подходит совместное рисование, в том числе пальчиковыми красками, или теста, нанизывание бусин, пазлы, мозаика, различные шнуровки, конструкторы. Также большое значение имеет общение старших с малышом. Важно с первых недель жизни разговаривать с ним, рассказывать стихи и сказки, проговаривать свои действия.

С чего начинать логопедические упражнения?

Чтобы заняться исправлением нарушений речи крохи 4-5 лет, начать необходимо с определения, какие именно звуки малыш не может выговорить. Для этого необходимо последовательно ему показывать картинки, чтобы ребенок называл слова. Нужный звук должен находиться в разных частях слова: в начале, середине, конце. После того, как будут выявлены проблемные звуки, можно начинать с ними работать. Делать это следует с каждым по отдельности, от легких к более сложным.

Чтобы ребенок 4-5 лет научился правильно говорить, сначала необходимо работать над произношением отдельных звуков, а не слов. Важно правильно объяснить малышу, как должен быть расположен язык и губы. Ему будет проще понять и выполнить указания, если давать их в игровой форме. После того, как у крохи будет получаться, необходимо вводить выученный звук в повседневную речь. Это процесс часто небыстрый и может занять не один месяц. В это же время следует приступать к работе над следующим звуком.

Занятия необходимо начинать с особой разминки для языка и губ. Делают ее сидя, в таком положении у ребенка спина выпрямлена, а тело расслаблено. Важно, чтобы он видел лицо взрослого и свое лицо. Так он сможет контролировать правильность выполнения. Поэтому проводить зарядку нужно перед зеркалом достаточного размера.

После того, как выбрано правильное место, взрослый, применяя игровые приемы, рассказывает, какое упражнение сейчас надо будет делать. Затем он показывает его, а малыш повторяет. Взрослый контролирует процесс, если надо, помогает с помощью маленькой ложки, чистого пальца или другого предмета.

Упражнения могут быть такими:

• растянуть губы в улыбке, зубы при этом спрятаны;
• губы вытянуть в виде хоботка;
• при стиснутых челюстях приподнять верхнюю губу;
• делать вращательные движения вытянутыми в трубочку губами;
• вытянуть губы, обхватить их пальцами, массируя при этом;
• надуть сначала две щеки, затем каждую по отдельности, втянуть щеки;
• открыть рот, круговым движением облизать губы;
• высунуть язык, тянуться им вверх и вниз, он при этом должен быть напряжен;
• при открытом рте прижать язык к небу и тянуть вниз нижнюю челюсть.

После того, как гимнастика выполнена, можно переходить к постановке звуков. Как правило, чаще всего проблемы возникают с «р». Очень многие карапузы не могут справиться с этим сами и в срок до 5-6 лет. Чаще всего дети или пропускают этот звук, или заменяют его другим. Поэтому родители должны помочь им, для этого существуют специальные логопедические приемы.

Хотя большинство упражнений родители могут сами делать со своим ребенком, консультация у логопеда желательна. Нередко проблемы с речью, и особенно с этим звуком, у детей 4 и 5 лет возникают по физиологическим причинам. Например, дело может быть в недостаточно развитой уздечка, из-за которой язык не достает до неба. Это может определить только и специалист, он же даст рекомендации для исправления ситуации: назначит массажи или хирургическое вмешательство.

Чтобы проверить, как кроха справляется с этим непростым звуком, следует попросить его порычать, затем — произнести слова, в которых «р» присутствует. Если у него не получается одиночный звук, то ставить нужно именно его. Если же проблема возникает только с целыми словами, то прорабатывать слоги. Для некоторых упражнений применяют особый шпатель, который можно купить в специализированных магазинах. Действовать им следует аккуратно, но уверенно.

Занятия чаще всего состоят из ряда упражнений.

• Малыш, открыв рот и прижав язычок к месту роста верхних зубов, быстро проговаривает «д» несколько раз подряд. Затем делает то же самое, дуя на кончик языка. Так он сможет запомнить вибрацию, сопровождающую «р».
• Кроха, широко открыв рот, должен произносить «ж». При этом язык необходимо потихоньку поднимать к верхним зубам. После этого взрослый аккуратно вставляет шпатель под язык и двигает им в одну и другую сторону, создавая вибрацию. Малыш в это время должен подуть.
• Ребенок проговаривает слог «за», оттягивая язык как можно дальше назад. Если в это время ввести шпатель и совершать им ритмичные движения в стороны, то можно услышать явный звук «р».
• Для более мягкого «р» повторяют предыдущее упражнение, только малыш при этом приговаривает слог «за».

Упражнения для постановки шипящих

Шипящие начинают ставить с «ш», на основе чего в дальнейшем получается «ж». Для этого ребенок произносит слог «са», плавно поднимая язычок к основанию зубов. Когда возникает шипение, взрослый с помощью зеркала помогает запомнить этот момент. Затем малыш дует и добавляет к выдоху «а», так что получается слог «ша».

Ребенок проговаривает «са», а взрослый шпателем устанавливает язык в желаемое положение. После нескольких проб он проверяет, может ли малыш сам ставить язык правильно. После освоения этого звука можно изучить «ж», включая голос во время произнесения.

Чтобы поставить «щ», обычно используют «с». Ребенок произносит «си», протягивая шипящий компонент, а взрослый шпателем сдвигает язык назад, приподнимая его. Звук «ч» ставят через «т», слог может быть как прямым, так и обратным. Малыш выговаривает его с заметным выдохом на согласной. Взрослый с помощью шпателя отодвигает кончик языка назад.

Дети любят подражать взрослым, поэтому старшие обязательно должны показывать, как правильно выполнять упражнения. Малыш должен видеть лицо взрослого, мимику и движения губ. Для ребенка 4 или 5 лет важно, чтобы заниматься было интересно. Родителям следует разнообразить занятия, дополнить их элементами веселой игры. Для крохи речевые упражнения - большой труд. И если он будет приносить удовольствие и положительные эмоции, то гораздо проще будет достичь успеха.

Первые звуки и слова маленького человечка довольно забавны и вызывают улыбки у взрослых. Однако никто не будет улыбаться, если услышит перевернутые слова и непонятные фразы от взрослого. Общение — это важный элемент нашей жизни. Умение правильно и грамотно выражать свои мысли, умение четко формулировать ответы на поставленные вопросы, а также умение выговаривать все звуки — то, к чему нужно стремиться не только детям, но и взрослым.

Логопедические занятия для детей дома — это постоянное общение с ребенком в игровой форме. Заинтересовав ребенка, вы сможете заниматься с ним, играя в такие игры для развития речи, как

• пальчиковые игры (игры на развитие мелкой моторики)
• артикуляционная гимнастика
• игры на развитие слуха, игры на звукоподрожание и логоритмика (стихи с движениями)
• стихи для развития речи и пополнение словарного запаса

Самым трудным является заинтересовать ребенка. И это очень серьезная задачка. Ведь усадить маленького непоседу не так и просто. А вообще-то не обязательно и усаживать, можно заниматься с ребенком когда он играет в своем шалашике или прыгает по дивану. Занятия должны проходить в игровой форме. Тогда и Вам легче будет, и ребенок материал усвоит без истерик и капризов.

Вы ищете логопедические занятия для детей 2 ― 3 лет?

Несколько советов перед началом занятий с детьми дома:

• занятия должны быть первоначально короткими (2-3 минуты). Далее их постепенно увеличиваем. Максимум 15-20 минут разово.
• занятия должны нравиться ребенку. Не заставляйте и не настаивайте, так можно полностью отбить у ребенка к чему-либо охоту.
• лучше чаще заниматься, но понемногу. Часто выполняя одно и то же упражнение, у ребенка формируется навык.
• используйте во время занятий смех. Не ругайте за неправильное произношение или если у ребенка что-то не получается сделать. Лучше вместе с ребенком узнайте, почему это у него такой язычок непослушный и как это исправить. Лучше быть союзником и другом ребенку, чем строгим учителем. Как правильно хвалить ребенка .

Хотелось бы остановиться подробнее на каждом из видов игр, в которые нужно играть с ребенком.

Пальчиковые игры — это один из видов развития . Между рукой человека и речевым центром мозга установлена тесная взаимосвязь.

Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Заниматься нужно каждый день по 5 минут, тогда такие упражнения будут эффективны.

Артикуляционная гимнастика — это гимнастика для языка и губ. Язык — главная мышца органов речи. Язык необходимо тренировать и развивать для того, чтобы он мог правильно выполнять определенные конкретные движения, которые называют звукопроизношение. Губы и язык должны быть гибкими и сильными.

Для выполнения артикуляционной гимнастики нужно зеркало. Ребенок должен видеть как работает его язык, где он расположен. Для того, чтобы довести упражнения до автоматизма нужно постоянно упражняться. Важно выполнять упражнения правильно, внимательно следить за положением языка.

Упражняться нужно каждый день по 5-7 минут. Желательно 2 раза в день. Результат - правильная и четкая речь.

Для правильного звукопроизношения также необходимо выполнять задания, которые направлены на развитие голоса, дыхания и речевого слуха.

• Игры на звукоподрожание, развитие слуха и логоритмика

Речевой или фонематический слух — это способность правильно слышать, распознавать и различать звуки.

Игры на развитие слуха

1. «Ушки — слушки»

Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.

Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.

2. «Кто сказал «Мяу?»»

Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.

Материал : магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.

3. «Кто стоит у светофора?»

Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.

Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.

Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).

4. «Где звенит?»

Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.

Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.

5. Пальчиковая игра «Гроза»

Цель: согласовывать движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.

Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.

Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).

Речевое подражание или звукоподражание

Это воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз.

Для игры используйте фигурки или картинки животных. Мам и их детенышей. Ведь мама-лягушка кричит КВА, а лягушонок ква. Вспомните сказку про трех медведей, папа-медведь рычит громко, мама-медведица потише, а медвежонок пищит.

Игры на подражание бытовым шумам:

• Часы тикают – ТИК-ТАК
• Вода капает – КАП-КАП
• Малыш топает – ТОП-ТОП
• Молоток стучит ТУК-ТУК
• Ножницы режут ЧИК-ЧИК
• На качели качаемся КАЧ-КАЧ
• Кушаем морковку ХРУМ–ХРУМ
• Машина едет БИ-БИ

Логопедическая ритмика или логоритмика — соединение движения, речи и музыки. Взрослый читает стих и показывает движения, ребенок повторяет. Ничего сложного. Детям весело и интересно. Конечно, взрослому нужно заранее прочитать и выучить нужные стишки и разучить движения к ним. Также заранее нужно подобрать музыкальное сопровождение под стихи. Желательно заниматься во второй половине дня 2-3 раза в неделю.

Игра «Прогулка» (развитие общей моторики)
По узенькой дорожке (ходьба на месте)
Шагают наши ножки (высоко поднимая ноги)
По камешкам, по камешкам (переминаться с ноги на ногу в медленном темпе)
И в ямку... бух! (сесть на пол на последнем слове)

• Стихи для развития речи — скороговорки и пополнение словарного запаса

Скороговорки — это короткие рифмованные фразы. Скороговорки являются наилучшими упражнениями для отработки четкости и грамотности речи. Скороговорки увеличивают словарный запас ребенка, улучшают дикцию, а также развивают речевой слух.

Чтобы ребенок мог разговаривать грамотно, умел выражать свои мысли и чувства, ему необходим свой словарный запас.

Словарный запас вашего ребенка состоит из:

• пассивного словаря (те слова, которые ребенок понимает)
• активного словаря (те слова, которые ребенок говорит)

Первоначально активный словарный запас у ребенка мал, однако со временем те слова, которые находились в пассивном словаре ребенок перенесет в активный. Чем больше пассивный словарь, тем лучше.

Для увеличения словарного запаса разглядывайте вместе картинки, читайте книги, комментируйте свои действия.

Для занятий со своим ребенком я использую различные пособия, одним из последних удачных приобретений являются «Большой альбом по развитию речи» и «Уроки логопеда. Игры для развития речи».

«»

Данная книга состоит из 3-х разделов, к каждому разделу даны подробные инструкции как нужно заниматься

• пальчиковая гимнастика
  • 1 группа. Упражнения для кистей рук (стр 8-29)
  • 2 группа. Упражнения для пальцев условно статические (стр 30-47)
  • 3 группа. Упражнения для пальцев динамические (стр 48-57)
• артикуляционная гимнастика. Представлена с помощью сказок со стихами, имеются дополнительные карточки плюс имеются изображения правильного результата упражнения. (стр 64-110). Также в этом разделе есть игры на развитие речевого слуха, слухового внимания.
• скороговорки. Сгруппированы в соответствии с "трудными" звуками, что помогает отработку определенных звуков именно у вашего ребенка. (стр 111-169)

Данную книгу я покупала тут . Если есть вопросы по поводу книги, спрашивайте.

В данной книге есть 3 блока, каждый для определенного возраста:

• Развиваем речь малыша (стр 6-89)
  • развитие понимания речи
  • развитие общей моторики
  • дыхательная гимнастика
  • пальчиковые игры
  • артикуляционная гимнастика
  • звукоподражание
• Развиваем речь младшего дошкольника (стр 92-183). Для детей 3-6 лет
• Развиваем речь старшего дошкольника (стр 186-277).

Эта книга замечательно подходит для увеличения словарного запаса ребенка, развитие логического мышления, внимания, памяти и воображения.

Такой же книги я уже не нашла (на Озоне появилась), однако есть отдельно книги для малышей деток от 3 до 6 лет и старших дошкольников . Что также весьма удобно, если вам нужна книга для ребенка 4-х лет. Я нашла эту книгу, когда сыну уже исполнилось 3 года. Но я не переживала, у меня подрастает доченька, с ней и будем заниматься по первому блоку.

Занимайтесь с ребенком только в хорошем настроении, верьте в своего ребенка, радуйтесь его успехам, помогайте преодолеть неудачи. Логопедические занятия вместе с ребенком дома помогут вам стать еще ближе и роднее. Терпения Вам и удачи!

А как вы занимаетесь с ребенком? Что для этого используете? Нравится ребенку заниматься? Поделитесь, пожалуйста, в комментариях вашими методами развития речи у ребенка и сколько времени вы проводите, выполняя те или иные упражнения.

О том, как научить ребенка говорить, что нужно делать, а что нельзя .

Разделы: Работа с дошкольниками

Известно, что у детей с ОНР наблюдается задержка темпа психомоторного развития, т.к. речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности.

Об общепедагогическом влиянии ритма на различные отклонения в психофизической сфере человека писали В.А. Гринер, Н.С.Самойленко, Н.А.Власова, Д.С.Озерецковский. Использование ритмических упражнений способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, активированию коры головного мозга, развитию внимания, памяти, что, несомненно, позитивно влияет на коррекцию речевых нарушений у дошкольников.

Организуя коррекционную работу в логопедической группе, мы предаем большое значение использованию упражнений на координацию речи с движением. Эти упражнения включаются в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки, режимные моменты, логопедические пятиминутки и т.д. Используются следующие формы работы:

• Логоритмика
• Графоритмика
• Развивающий массаж
• Игры с сухими бассейнами, крупяными куклами, игрушками народных промыслов
• Аквапроцедуры
• Пальчиковые игры

Таким образом, мы решаем следующие задачи:

1. становление координации общих движений и тонких движений пальцев рук;
2. развитие ориентировки в пространстве и собственном теле;
3. воспитание чувства ритма и темпа;
4. формирование слухового внимания, восприятия и памяти;
5. развитие физиологического и речевого дыхания;
6. активизация речевых процессов;
7. воспитание умения работать сообща.

Использование ритмических упражнений в координации с речью помогает создавать условия для успешного обучения каждого ребенка. Их коррекционная направленность предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций.

Логоритмика

Ритмические упражнения используются не только на занятиях логоритмики с музыкальным сопровождением, но и в других видах деятельности ребенка: во время логопедических пятиминуток, на индивидуальных и подгрупповых занятиях, физминутках.

Речевой материал для данных упражнений подбирается небольшой по объему, простой для запоминания. Это могут быть прибаутки, небольшие четверостишья, чистоговорки и т.д. Если ставится задача-автоматизация какого-либо звука, то речевой материал должен быть насыщен данным звуком.

Звук [с]

Дифференциация звуков [с]-[ш]

Звук [л]

Звук [р]

Занятия логоритмики проводятся один раз в неделю и являются одним из эффективных средств воздействия в комплексе коррекционных мероприятий. Конспект занятия в приложении 1 .

Графоритмика

Графоритмика-это сочетание речи и графических движений. Такие задания довольно сложны для дошкольников с ОНР и требуют неоднократного повторения. Сначала необходимо выучить четверостишье (оно так же должно быть простым по содержанию), затем отработать графическое упражнение. Затем ребенок выполняет графические действия под речевое сопровождение педагога. И только потом координирует речь с движениями самостоятельно. Если при этом ставится задача-автоматизация звука, ребенок должен еще и контролировать правильное произношение отрабатываемого звука. Несмотря на сложность поставленных задач, эти упражнения являются достаточно эффективными при коррекции, как звукопроизношения, так и психомоторного развития ребенка. Дошкольникам очень нравятся такие упражнения.

Звуки [с]-[з]-[ц]

На голубом фоне листа бумаги рисуем птиц в форме «галочек» и проговариваем:

Птицы весело летают
И весну к нам зазывают

Звуки [ш]-[ж]

На листе бумаги нарисован душ. Проговариваем четверостишье и рисуем струйки воды.

Вот от ножек и до ушек
Моет Женю жаркий душик.
От макушки и до ног
Женю жаркий душ польет.

Звук [л]

На листе бумаги нарисован ствол елочки. Проговариваем четверостишье и одновременно рисуем веточки на стволе.

Елочка, елка,
Колкая иголка,
Не коли нас, елка,
Ты своей иголкой

Звуки [р]-[рь]

На листе бумаги нарисована речка. Проговариваем четверостишье и рисуем по реке кружочки (раки).

Тики-таки, тики-таки,
Ходят в нашей речке раки,
Ходят задом наперед,
Ищут раки в речке брод.

Развивающий массаж

Массаж кистей, пальцев рук, лица проводится с использованием даров природы (орехов, шишек, перьев) и без них. Массаж позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, синхронизировать работу обоих полушарий мозга. В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Исследования В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.К. Анохи­на доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.

Мы проводим массаж в координации с речью. При этом содержание и ритм стихотворных комплексов максимально приближены к характеру самого движения, чтобы у ребенка возникал конкретный образ.

Рисунок 1

От сосулек-звон, звон!	катаем орех в правой руке
Просыпайся-клён, клён!	катаем орех в левой руке
Растопился снег, снег.	катаем орех прав. рукой по тыльной стороне левой руки
Ручейки - в бег, бег.	катаем орех лев. рукой по тыльной стороне правой руки
Гром шагает: топ, топ.	катаем орех между ладоней
Почки слышно: хлоп, хлоп .	кидаем орех на прав. ладонь, затем на лев. ладонь
Эта птичка - соловей,	водим пером по левой ладони
Эта птичка - воробей,	водим пером по тыльной стороне лев. ладони
Эта птичка - совушка,
Сонная головушка.	протягиваем перо между пальцев
Эта птичка - свиристель ,	водим пером по правой ладони
Эта птичка - коростель,	водим пером по тыльной стороне прав. ладони
Эта птичка-скворушка,	протягиваем перо между пальцев
Серенькое пёрышко.	протягиваем перо между пальцев
Эта - зяблик,	похлопываем пером по ладони
Эта - стриж,	похлопываем перо по тыльной стороне лад.
Эта - развесёлый чиж

Игры с сухими бассейнами, крупяными куклами, игрушками народных промыслов

Эти игры можно проводить как в свободное время, так и на занятиях. Например, перебирать куклу, наполненную крупой и проговаривать стихотворение на занятии по развитию речи.

Рисунок 2

Или на занятии по математике доставать мелкие детали из емкости (бассейна), наполненного крупой, внимательно слушая воспитателя и проговаривая количество.

Педагог:

Еду с мамой в зоосад

И считаю всех подряд.

Прибегает дикобраз

Ребенок:

Педагог:

Чистит перышки сова,

Ребенок:

Педагог:

Третьей стала росомаха,

А четвертой-черепаха.

Серый волк улёгся спать,

Ребенок:

Это-пять.

Педагог:

Попугай в листве густой,

Ребенок:

Он-шестой.

Педагог:

Вот лосёнок рядом с лосем,

Это будет

Ребенок:

Семь и восемь.

Педагог:

Девять-это бегемот.

Рот, как бабушкин комод.

В клетке ходит лев косматый,

Он последний,

Ребенок:

Надо снова начинать!

Стихотворные комплексы к самомассажу в сухом бассейне подбираются самые разнообразные. Так же возможно одновременно закреплять автоматизируемый звук.

Рисунок 3

Звуки [с]-[з]-[ц]

Опустить кисти рук в бассейн с горохом, сжимаем и разжимаем пальцы, проговаривая:

В миску насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили.

Звук [ч]

Опустить кисти рук в бассейн, изображаем, как месят тесто.

Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи

Звук [щ]

Выполнять круговые движения кистью по часовой стрелке и в обратную сторону.

Будем мы готовить щи.
Нам не надо помощи!
Тащит воду Ванечка,
Аня чистит овощи!

В нашей практике широко используются деревянные игрушки народных промыслов: матрешки, стучалки, балансиры, головоломки, волчки. Особенно эффективны такие упражнения при закреплении звуков на всех этапах: в слогах, словах, чистоговорках.

Звук [с]

Изолировано: раскручиваем волчок, пока он крутится, длительно произносим «с-с-с…»

Рисунок 4

В слогах: проводим гусеницу по дырочкам лабиринта, как только она попадает в дырочку, проговариваем слог «са» (то же со слогами «со», «су», «сы»)

Рисунок5

В словах: придумываем слова на звук «с», ударяем на каждое слово молоточком по колышку стучалки, затем сравниваем, кто больше «забил» колышков.

В чистоговорках: проговаривая четверостишье «Самолет построим сами» А.Барто, раскручиваем маятник балансира так, чтобы курочки клевали в такт четверостишья.

Рисунок6

Такие игры можно проводить при автоматизации любого другого звука.

Аквапрцедуры

Игры с водой проводятся систематически во время умывания дошкольников. Ладони более послушны, чем язык. Они изображают артикуляционные позы и выполняют движения.

Звук [с] : растираем струю воды прямыми ладонями и произносим слоговицы со звуком «с»;

Звук [ш] : набираем в ладонь-«чашечку» воду и проговариваем слоговицы с этим звуком;

Звук [ч] : «ловим» большим и указательным пальчиком струю воды и проговариваем слоговицы с этим звуком;

Звук [щ] : «ловим» большим и средним пальчиком струю воды и проговариваем слоговицы с этим звуком;

Звук [л] : делаем «колечки» из указательного и большого пальца вокруг струи воды и проговариваем слоговицы с этим звуком

Звук [р] : бежим» пальчиками по струе воды и тоже проговариваем слоговицы.

Пальчиковые игры

Уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Игры с пальчиками используются нами самые разнообразные и в различные режимные моменты. Таких игр большое множество, на сегодняшний день имеется большое количество литературы с различными пальчиковыми упражнениями. Хочется лишь отметить, что особое внимание мы уделяем пальчиковому театру. Деревянные наперстки-укладки по сказкам, кукольные театры на пальцы очень нравятся ребятам. Использование этих атрибутов повышает мотивацию, развивает воображение, творчество, активизирует внимание, память, повышает речевую активность. Уже с середины учебного года дошкольники совместно с педагогом самостоятельно сочиняют сценки к пальчиковым представлениям, с удовольствием выступают перед родителями и младшими ребятами.

Рисунок 7

Похожие статьи