Наталия Яичникова
План самообразования на тему «Формирование элементарных математических представлений у детей 3–4 лет»
План самообразования 2017-2018 учебный год
Тема :""
Воспитатель : Яичникова Наталия Витальевна
В 2017-2018 учебном году я взяла тему по самообразованию : «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет ». является наиболее важной темой во всестороннем развитие детей 3-4 лет . Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире . Формирование элементарных математических представлений является наиболее подходящей формой обучения детей раннего возраста . Главная особенность состоит в том, что задания по ФЭМП предлагаются в игровой форме . Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют ранее изученный материал , действия с различными предметами , учатся общаться со своими сверстниками и взрослыми.
Цели : Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.
Задачи :
Изучить учебную и научно-методическую литературу по данной теме;
Изучить основные математические игры для детей 3-4 лет .
Изготовить дидактические игры по формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет ;
Подготовить материал для проведения математических игр с детьми 3-4 лет в различных направлениях воспитательной работы.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу : Ерофеева Т. И. и др. «Математика для дошкольников » . – М., 2006; Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. «Геометрия для малышей» . – М.: 2006; Корнеева Г. А. «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет ». – М., 2008; Леушина А. М. «Занятия по математике в детском саду » , - М.:2005.
Изучение темы начала с раздела : «« 3-4 лет в детском саду», в течение сентября я подробно изучила книгу Метлиной А. С. «Математика в детском саду » , в результате была изготовлена папка-передвижка для родителей : «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет ».
В октябре продолжила изучение темы с раздела : «Математические игры для детей 3-4 лет » . На протяжение всего месяца я подбирала материал для математических игр . В результате была изготовлена картотека по ФЭМП. Поэтому большое внимание было уделено созданию игр по ФЭМП (Д/И.: «Подбери по форме » , «Один-много» , «Большой-маленький» , «Геометрические фигуры» . Родители активно принимали участие по созданию игр по ФЭМП.
В ноябре продолжила изучение темы с раздела : «ФЭМП у детей 3-4 лет с помощью наглядности» , изучила статью в книге «ФЭМП с помощью наглядности» Леушиной А. М. из книги : «Занятия по математике в детском саду » . В качестве наглядного материала на занятиях использую сюжетные картинки, иллюстрации и плакаты.
В декабре – январе изучение темы продолжила : «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет через дидактическую игру». На протяжение двух месяцев изучала книгу Сербиной Е. В. «Математика в детском саду » , мною велась работа по пополнению картотеки новыми математическими играми (Д/И.: «Собери Снеговика» , «Что лишнее?» , «Укрась платок» ).
В феврале продолжила изучение темы с раздела : «ФЭМП у детей 3-4 лет с помощью математической сказки » . Для формирования элементарных математических представлений у детей 3-4 лет целесообразно использовать на занятиях игровые ситуации, сказки, детские стихи : «Теремок» , «Три медведя» , «Колобок» … Стихи детских поэтов : С. Михалков «Котята» , С. Маршак «Веселый счет» , многие считалки и потешки.
В марте продолжила изучение темы с раздела : «Изучение математики с детьми во время прогулки» .». На протяжение всего месяца я подбирала природный материал для уголка опытов и экспериментов. Мною был изготовлен «Уголок опытов и экспериментов для детей » .
В апреле продолжила изучение темы с раздела : Развитие логического мышления с помощью ФЭМП у детей 3-4 лет ». Пополнила картотеку новыми дидактическими играми : «Помоги колобку найти дорогу до домика» , «Соедини точки» , «Цветные вкладыши» , «Кто быстрее» .
В мае закончила изучение темы разделом : «ФЭМП в семье» . В результате была изготовлена папка-передвижка для родителей : «Изучаем математику с детьми дома » .
В результате изучения темы : «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет », сделала следующие выводы, что работа по формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет должна осуществляться систематически и последовательно, включаться во все этапы жизнедеятельности детей : режимные моменты (утренний прием, одевание (раздевание, завтрак, обед и т. п., игры (дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые и др., занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Особое внимание следует уделять индивидуальной работе с детьми по формирование элементарных математических представлений . Следовательно, работа должна пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс. Однако следует помнить : расширение чувствительного опыта детей должно производиться с учетом их возрастных психофизиологических и индивидуальных особенностей.
Перспективы на 2018-2019 учебный год :
1. Продолжить работу по теме : «Формирование элементарных математических представлений » (согласно возрастной группе) ;
2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;
3. Изучить новинки методической литературы;
Публикации по теме:
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников Введение На сегодня задача формирования развития познавательной деятельности, в том числе и математической, дошкольника рассматривается.
Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста средствами развивающей игры Математика играет огромную роль в жизни человека. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения; формирует настойчивость,.
Формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и.
Формирование элементарных математических представлений «Космическое путешествие» Образовательные задачи. Совершенствование навыков порядкового счета в пределах десяти. Формирование представлений об арифметических действиях.
Консультация «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста воспитатель МБДОУ ЦРР д/сад "Ласточка" Экизян Гаянэ.
Картотека дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей Картотека дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей младшего возраста.
Педсовет на тему: «Формирование элементарных математических представлений средствами занимательной математики». Составила старший воспитатель.
План самообразования «Развитие элементарных математических представлений дошкольников через игровую деятельность» Тема: «Развитие элементарных математических представлений детей дошкольного возраста через игровую деятельность» (младшая группа) Цели:.
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством игр математического содержания. Выступление.
«Мир, окружающий ребенка это, прежде всего, мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,.
Библиотека изображений:
Номинация «Методическая работа в ДОУ»
Задачи: закреплять умение различать геометрические фигуры, закреплять понятие «длинный - короткий», учить сравнивать количество предметов, закреплять цвета, развивать внимание, память, фантазию, эмоции.
Оборудование: игрушки животных - мышка, лягушка, медведь; теремок, грибочки, напольный конструктор.
Раздаточный материал: полоски разной длины, геометрические фигуры, карточки с изображением мышки на каждого ребенка.
Предварительная работа : знакомство со сказкой «Теремок», дидактические игры «Один - много», «Найди фигуру», «Длинный - короткий».
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие», «познавательное развитие», «физическое развитие».
Ход занятия
Воспитатель :
Стоит в поле теремок-теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю мышка бежала,
Теремок увидала.
О какой сказке идёт речь?
Дети : Теремок.
Воспитатель: Сейчас посмотрим, правильно ли мы отгадали. (Воспитатель снимает покрывало, под которым стоит теремок, к теремку ведут две «дорожки» из ленточек, одна длинная, другая - короткая).
Дети садятся за стол.
МУЗЫКА ДЛЯ МЫШКИ, музыка А. Серова
Появляется мышка и говорит: «Бежала я, бежала к теремку, да и заблудилась, запуталась, ведут туда две дорожки, а по какой мне идти, чтобы побыстрее до теремка добраться - не знаю.
Воспитатель : Дети, посмотрите какие дорожки ведут к теремку?
Дети: Длинная и короткая.
Воспитатель : По какой дорожке мышке быстрей добраться до теремка по длинной или по короткой? Как вы думаете?
Дети: По короткой.
Мышка: , а как узнать где короткая дорожка?
Дети: Нужно одну полоску наложить на другую и сравнить.
Воспитатель : У вас на столах, у каждого лежат 2 полоски, «дорожки», они разные по длине, давайте покажем мышке как найти короткую дорожку.(Дети накладывают короткую полоску на длинную).
Воспитатель : И на короткую полоску положите мышку, которая лежит у вас на подносе. Молодцы, ребята, вы правильно указали короткую дорожку, вот мышка и добралась до теремка, и стала там жить поживать, да песни распевать.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ТЕРЕМКА релаксационная музыка.
Воспитатель:
Стоит в поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок, не высок
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.
МУЗЫКА ДЛЯ ЛЯГУШКИ музыка М. Раухвергер. (Появляется лягушка, плачет):
Беда! Помогите, детвора! Пока я скакала, зацепился мой платочек за сук и порвался. Что теперь делать - не знаю…
Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь лягушке?
Дети: Сделать заплатку.
Лягушка плачет: Но я не умею делать заплатки, я запуталась… Помогите мне, пожалуйста!
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем лягушке? Давайте ей покажем, как надо подбирать заплатку. Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, подберите заплатку для платочка.
Дети подбирают заплатку, обговариваем результат.
Лягушка: Спасибо, какие красивые платочки получились. Теперь я знаю, как надо латать платочек, пойду в теремок свой платочек залатаю. До свидания!
Воспитатель: Теперь лягушка довольная поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой.
Раздаётся стук в дверь.
Воспитатель: Тише, ребята, к нам кто-то пришёл.
МУЗЫКА ДЛЯ ЗАЙЧИКА музыка К. Черни. Заходит зайчик (ребенок старшего дошкольного возраста).
Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель : Здравствуй, Зайчик! А почему ты такой грустный?
З: Я скакал, скакал к вам на сказочную полянку и нёс корзинки полные грибов, но так торопился, что растерял по дороге почти все грибочки.
Воспитатель: Не расстраивайся, зайка, посмотри, твоя корзинка всё же не совсем пуста. Ребята, посмотрите, что в корзинке?
Дети: Грибочек.
Воспитатель: А сколько грибов в корзине?
Дети: Один.
Воспитатель: Давайте поможем Зайчику найти и собрать грибочки в корзинку.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ИГРЫ «НАЙДИ ГРИБОЧЕК» русская народная песня «Как у наших у ворот». Дети находят остальные грибочки, рассыпанные по группе, и собирают в корзинку.
Воспитатель: Хорошо, нашли все грибочки. А теперь, посмотрите, сколько грибов в этой корзине? (воспитатель показывает корзинку с одним грибочком)
Дети: Один.
Воспитатель: А здесь сколько?
Дети: Мало.
Воспитатель: А здесь?(Показывает корзинку, где много грибов)
Дети: М ного.
Зайчик: Спасибо, что помогли мне собрать грибочки!
Воспитатель: Зайка, теперь у тебя хорошее настроение, поиграй с нами!
Зайка: С удовольствием, я очень люблю играть.
Воспитатель: вставайте в круг. (Дети встают вместе с зайкой в круг, руки опущены)
Физкультминутка «Зайка».
Жили-были зайчики (подпрыгиваем на месте, руки перед грудью,
кисти опущены)
На лесной опушке, (прямые руки вверх, пальцы врозь-
«дерево» и качаемся)
Жили-были зайчики (подпрыгиваем на месте)
В беленькой избушке, (соединили руки над головой «домик»)
Мыли свои ушки, (изображаем как моем уши)
Мыли свои лапочки, (потираем правой рукой левую и наоборот)
Наряжались зайчики, (приседаем с поворотами в сторону)
Надевали тапочки (поочерёдно вытягиваем вперёд и ставим
на пятку то левую, то правую ногу).
МУЗЫКА ДЛЯ МЕДВЕДЯ музыка М. Раухвергер.
Воспитатель: Ой, кто это по лесу идет?
Дети: Медведь!
Медведь: Впустите меня в теремок!
Воспитатель: Поместится ли медведь в теремок?
Дети: Нет!
Воспитатель: Почему?
Дети: Медведь очень большой, а теремок маленький.
Воспитатель: Что же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! Как мы можем ему помочь?
Дети: Давайте мы построим новый дом, большой, чтоб всем места хватило.
Дети строят большой дом из напольного конструктора.
Павлова Надежда Владимировна – воспитатель дошкольных организаций.
Павлова Н.В
Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет
Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекса к примерной программе к бала». Авторы Астана, 2009.
В пособии представлена система работы по формированию у детей 3 – 4 лет элементарных математических представлений. Предложенная система работы включает комплекс игровых заданий и упражнений, разнообразных методов и приёмов обучения детей элементарной математике. Пособие адресовано воспитателям, работающим в дошкольных учреждениях.
Предисловие
Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира.
Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.
Учиться, играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Практически решить эту проблему сумел Ш.А. Амонашвили. Он показал, как через игру можно ввести ребёнка в сложнейший мир познания.
Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых во время непосредственно образовательной деятельности, а также, в свободное время помогает детям усвоить программный материал.
Целью методического пособия является: формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы посредством дидактических игр.
Выделены следующие задачи:
Формирование у детей умения анализировать предметы, выделяя такие их признаки, как цвет, форма, величина.
Формирование у детей умения выделять некоторые пространственные и временные отношения между предметами.
Формирование умения устанавливать количественные соотношения.
Данное учебно-методическое пособие предназначено воспитателям, работающим в дошкольных учреждениях.
В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 3 - 4 лет с учётом развития их познавательной деятельности и возрастных особенностей, представлено примерное планирование работы по математике на учебный год. Предложенные занятия включают в себя комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов работы по формированию элементарных математических представлений. Игровое содержание занятий помогает воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Поддерживать активность и предупреждать утомление детей позволяет смена характера их деятельности: дети слушают педагога, следя за его действиями, сами совершают какие-либо действия, участвуют в общей игре. Усвоение математических представлений тесно связано с овладением речью. Малыши, участвуя в занятиях, постоянно учатся объяснять ход выполнения заданий и свои действия.
Предлагаемые конспекты основаны на близком для восприятия детей материале. Подробно описана методика преподавания предмета. В каждом конспекте определена цель занятия, указан перечень наглядных пособий, методика изучения нового и повторение пройденного материала.
Работа над созданием пособия велась в три этапа.
Первый этап. Изучение научно-методической литературы, изучение теории и практики исследователей А.П.Усовой, П.А. Венгера, А.К. Бондаренко А.В.Запорожец, Метлина Л.С. Н.Я. Михайленко , А. А. Столяр, В. П. Новикова , Е. И. Тихеева, это явилось методологической основой работы.
Второй этап. На основе изученного материала и методических рекомендаций к программе воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) «Зере к бала». Авторы Т. Калашникова, Г. Новогренко, Болтаева С.Е, Фарафонова Н.Н., Чучалина Т.П., Юркова Е.В. Астана, 2009 , были составлены конспекты занятий по формированию элементарных математических представлений для детей 3-4 лет.
Третий этап. Внедрение. Материалы апробированы в ВКО, Глубоковский район, Малоубинская средняя школа, Мини-центр «Ручеёк».
Показателем проделанной работы была положительная динамика в качественных изменениях у детей: повысился уровень математических представлений, дети овладели рациональными приемами сравнения, обследования, прочно сформировались сенсорные эталоны, повысился интерес к опытно - экспериментальной деятельности.
Программное содержание
Цель: формирование у детей первых мыслительных операций: сравнение, обобщение, установление некоторых связей между предметами и понятиями.
Задачи:
1. Формировать элементарные понятия о множестве.
2. Знакомить с величиной, формой предметов, их пространственными отношениями.
3. Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление.
Содержание:
Количество
Дать понятие о том, что предметы могут быть разными по величине, форме, цвету, их может быть много и один, они могут по-разному располагаться в пространстве.
Показать, как следует сравнивать две равные и неравные по количеству и величине группы предметов (в пределах трех), пользуясь приемами наложения предметов одной группы на другую и приложения предметов одной группы к другой, без счета и называния числа, устанавливать равенство и неравенство групп предметов.
Развивать умение находить один и много одинаковых предметов в окружающей обстановке.
Учить понимать вопросы «Сколько?», «Чего больше?», «Чего меньше?». Учить отвечать на них, пользуясь словами: «много» и «один», «больше» и «меньше», «столько», «сколько», «поровну».
Учить располагать предметы в ряд по порядку в направлении слева направо правой рукой.
Величина
Учить сравнивать два контрастных по величине предмета по размеру (большой – маленький), длине (длинный - короткий), высоте (высокий - низкий) , ширине (широкий - узкий) и два одинаковых по величине предметов, пользуясь приемами наложения и приложения.
Форма
Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Учить находить в окружающем мире предметы, соответствующие другим геометрическим фигурам, сопоставляя их с предметами окружающей жизни (кирпич - прямоугольник, огурец - овал, мяч – круг и т.д)
Развивать умение обследовать предметы и формы осязательно-двигательным и зрительным способами.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя (справа – слева, впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко, высоко – низко).
Развивать умение различать, где правая и где левая рука.
Ориентировка во времени
Формировать умение определять контрастные части суток: утро - вечер, день - ночь.
Учить различать части суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых.
Примерное распределение программного материала на год
Месяцы
Темы занятий
Цели занятий
Кол-во часов
Сентябрь
1.Путешествие на поезде
Познакомить с понятиями «один», «много», «ни одного». Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже. Развивать умения внимательно слушать. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
2.В гости бабушке
Учить сравнивать предметы по величине (на глаз). Закреплять умение находить и составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один по величине и производить над ними действие. Уточнить знания о понятиях «один», «много». Учить детей ориентироваться на полосках разного цвета. Развивать внимательность, наблюдательность. Воспитывать желание помогать старшим.
Октябрь
3.Волшебный сундучок
Д ать детям представление о круге и квадрате. Учить различать и правильно называть круг и квадрат. Упражнять в обследовании моделей фигур путём обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки. Закрепить определение формы предметов. Развивать мыслительные процессы детей. Воспитывать внимательность, умения выполнять указания педагога.
4.По мостику идём
Познакомить детей со способом сравнения двух предметов по длине, пользуясь словами длиннее, короче, равные по длине. Продолжать учить узнавать и правильно называть геометрические формы по двум признакам цвету и величине. Учить детей указывать направления: вверх, вниз, вперёд, назад – и пользоваться соответствующими словами. Развивать зрительную память осязательно-двигательным путём. Воспитывать положительное отношение к герою занятия.
Ноябрь
5.Осенний огород
Дать понятие о том, что предметы могут быть разными по форме и цвету. Закрепить понятия «один» и «много». Закрепить умение сравнивать предметы по длине, способом приложения, а также раскладывать предметы на полосе правой рукой слева направо. Развивать зрительную память осязательно-двигательным путём. Воспитывать интерес детей к исследовательской деятельности.
6.Кукла Айгерим в гостях у детей
Учить детей сравнивать две равные и неравные по количеству и величине группы предметов (в пределах трёх), пользуясь приёмами наложения предметов одной группы на другую и приложения одной группы к другой. Использовать в речи выражения: столько, сколько, поровну. Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине, приучать пользоваться словами длиннее, короче, равные по длине. Продолжать развивать внимание, мышление детей. Воспитывать умения слушать до конца ответы товарищей.
Декабрь
7.Заюшкина избушка
Учить детей сравнивать два предмета по высоте, пользуясь словами выше, ниже. Закреплять умение устанавливать равенство и неравенство между двумя группами предметов, расположенных в ряд, пользуясь словами столько – сколько, больше – меньше. Закрепить понятия много, один, ни одного; понимать вопрос «сколько?» Упражнять в ориентации на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать желание помочь герою занятия.
8.Ёлочка – зелёная иголочка
Закрепить умения различать и правильно называть круг и квадрат . Познакомить детей с новой геометрической фигурой – треугольник. Упражнять в обследовании форм осязательно-двигательным путём. Закрепить умения сравнивать предметы по высоте, знание детей о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат; об основных признаках предметов: цвет, форма, величина. Развивать зрительное восприятие, умение практически соотносить предметы по размеру, цвету, форме. Воспитывать бережное отношение к елочным игрушкам.
Январь
9.Зимняя сказка
Учить по содержанию деятельности детей, различать контрастные части суток день и ночь. Учить сравнивать геометрические фигуры методом зрительного соотнесения (цвет, форма, величина). Упражнять в умении различать пространственные направления относительно от себя, обозначать их словами впереди – сзади, сверху – внизу, справа – слева. Воспитывать интерес к математическим играм и упражнениям.
10.В гости к Белочке
Учить детей сравнивать два предмета по ширине, пользуясь приёмами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения словами: шире – уже, одинаковые по ширине. Познакомить с контрастными временными понятиями «утро», «вечер», закрепить части суток «день» и «ночь». Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах 1 – 3 без счёта и называния числа, находить карточку, на которой столько же предметов, сколько раз ударил молоточек. Развивать внимательность, наблюдательность, умение делать небольшие умозаключения. В оспитывать сочувствие и желание помочь игровому персонажу.
Февраль
11.Идём в зоопарк
Развивать умение различать пространственные направления по отношению от себя (справа – слева, впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко, высоко – низко). Закреплять умение сравнивать два предмета по ширине, путем наложения и приложения друг к другу. Формировать умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметах. Воспитывать бережное отношение к животным.
12.Сауле в гостях у ребят
Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов в определённой последовательности; умение различать и называть геометрические формы: шар, куб. Развивать зрительную память, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость, желание отвечать.
Март
13.Магазин игрушек
Закреплять умение сравнивать два предмета по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты соответствующими словами узкий – широкий, уже – шире. Совершенствовать умение определять нахождение предмета используя предлоги «на, в, за, перед, под». Упражнять детей различать и правильно называть взаимообратные направления: впереди - сзади, слева - справа, вверху – внизу. Развивать умения различать пространственные направления в непосредственной близости от себя и на слух. Воспитывать желание помочь игровому персонажу занятия.
14.Путешествие по реке
Продолжить учить детей сравнивать две равные и неравные по количеству и величине группы предметов, пользуясь приёмами наложения и приложения. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями, больше, меньше, столько – сколько, поровну. Закреплять умение различать, где правая и где левая рука. Развивать умение практически, ориентироваться на фланелеграфе, словесно обозначать пространственные отношения «вверх», «вниз» «вправо», «влево». Воспитывать умения выслушивать, ответы детей до конца, не перебивая.
Апрель
15.У Солнышка в гостях
Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Классифицировать предметы по признаку формы. Продолжать закреплять умения сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче. Упражнять воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа). Развивать слуховое внимание, память. Воспитывать умения выполнять указания педагога.
16.Лесное путешествие
Формировать умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметах. Закрепить представления о фигурах (круг, квадрат, треугольник) и основных цветах. Продолжить учить детей сравнивать два предмета по высоте, обозначая результаты словами: выше – ниже – равные по высоте, пользоваться приёмами наложения и приложения. Закрепить умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь. Воспитывать интерес к математическим занятиям. Формировать нравственное качество малышей: желание прийти на помощь.
Май
17.Птичья столовая
Закрепить понятия «один», «много», «сколько». Продолжать учить детей сравнивать два предмета способом наложения, пользуясь словами: длиннее, короче. Закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя . Развивать зрительную память и мышление. Воспитывать интерес к результатам своей работы, желание заботиться о птицах.
18.На весеннем «жайлау» (итоговое)
Отслеживание навыков практической работы. Итоговые упражнения:
1. Закреплять умение сравнивать два предмета по длине и ширине.
2.Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
3.Продолжать развивать умения детей ориентироваться и идти в заданных направлениях, обозначая это в речи соответствующими пространственными терминами.
4. Закрепить представление о частях суток.
5. Упражнять в различие геометрических фигур, определять форму предметов на основе сравнения её с геометрическими образцами.
Воспитывать положительное отношение к герою занятия.
Всего
18 часов
Конспекты занятий
СЕНТЯБРЬ
1.Тема: «Путешествие на поезде»
Цель. Познакомить с понятиями «один», «много», «ни одного». Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже. Р азвивать умения внимательно слушать . В оспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Демонстрационный материал. До занятия педагог размещает: в уголке природы - м ного грибочков, одна белочка; одна собачка, одна кошечка; в строительном уголке - много зелёных кубиков, один красный; в кукольном – слоник, собачка, кукла, кошка.
Раздаточный материал. Мячики одного цвета по количеству детей один мяч для воспитателя.
Словарная работа: один, много, ни одного
Билингвальный компонент: қызыл – красный, доп - мяч
Ход занятия
Для получения полной версии Учебно-Методического Пособия необходимо связаться с автором по электронному адресу
Математические игры в детском саду для детей 3-4 лет
Игры с рыбками для развития ФЭМП у детей младшего дошкольного возраста
Описание: Данный комплект заданий поспособствует формированию и развитию элементарных математических представлений у детей 3-4 лет. Материал может быть полезен воспитателям, родителям, учителям- дефектологам.Задачи
- развивать счетные навыки в пределах 10
- совершенствовать мелкую моторику
- закреплять знания о названии цветов и цифр
- развивать зрительное восприятие
- формировать терпение, усидчивость, аккуратность в работе
Игра номер 1. Разноцветные рыбки
Цель: Закрепление в речи названий цветов, развитие восприятия, развитие моторики
Оборудование: Разноцветные рыбы и аквариумы, прищепки, цифры
Ход игры: Ребята, посмотрите какие красивые рыбки к нам сегодня приплыли.все разноцветные- тут и красная, и синяя, и желтая(демонстрируем, проговариваем все цвета)
Но рыбки не могут жить без воды, верно? Давайте подберем каждой рыбке подходящий аквариум- такого же цвета, как сама рыбка(на примере одной рыбке показываем- соединяем половинки картинок, сверху прицепляем прищепку. Далее дети работают самостоятельно) .
Когда все цвета найдены, проговариваем еще раз названия, пересчитываем, каждой рыбке кладем подходящую цифру.
Игра номер 2. Маленькие аквариумы
Цель: Закрепление счетных навыков, развитие моторики, соотнесение количества и цифры
Оборудование: Печенье рыбки, карточки с аквариумами, цифры
Ход игры Ребята, давайте посмотрим какие у нас есть маленькие рыбки(демонстрируем коробку с печеньем) у каждой рыбки свой дом, аквариум, а нам нужно скорее помочь им найти свой домики(демонстрируем первую карточку, поясняем- в этом аквариуме живет одна рыбка, я возьму ее из коробочки и вот так посажу на место. А в следующем аквариуме рыбок уже больше- выкладываем вторую карточку- давайте посадим на место всех рыбок. Сколько получилось? 2.
Далее дети работают самостоятельно, выкладывая на карточки нужное количество. Аквариумы раскладываем по порядку, после того как все рыбы оказались на местах, просим вспомнить сколько рыбок в каждом аквариуме.
Например, - у меня есть цифра 3, а в каком аквариуме плавают 3 рыбки? Дети соотносят цифру с подходящей картинкой, при затруднениях помогаем.
Игра номер 3. Большой аквариум
Оборудование : Крекеры рыбки, распечатка с заданием, цифры.
Цель: Закрепление понятий "большой- маленький", развитие счетных навыков, развитие пространственных представлений.
Ход игры. Вариант номер 1. (после завершения прошлой игры)
Говорим детям, что рыбкам стало скучно плавать в маленьких аквариумах и они хотят переселиться в большой аквариум. Давайте посмотрим, сколько рыбок туда поместится?
Проговариваем- аквариум большой, рыбок много.
Вариант 2. Развитие пространственных представлений.
Просим посадить рыбок так, чтобы одни плыли налево, а другие направо, или вверх и вниз.
Для усложнения задания Можно задавать количество- например, 5 рыб плывут налево, 6 направо, и.т.д
Вариант 3.
Используем разноцветных рыбок. Называем цвет и количество, дети пересчитывают, находят подходящую цифру.
Игра номер 4. Номера
Оборудование: Крекеры, лист задания.
Цель: Развитие счетных представлений, закрепление графических образов цифр.
Ход игры.
Аналогичен игре номер 2, но в усложненном варианте- дети находят подходящую цифру и отсчитывают нужное количество.
Игра номер 5. Раскрась и обведи
Цель: Развитие графических умений, закрепление названий цветов, закрепление образов цифр 1-5
Оборудование: Распечатка с заданием, фломастеры или цветные карандаши.
Ход игры. Раздаем детям листы с заданием и просим правильно раскрасить рыбок в каждой строчке. Пересчитываем, сколько рыбок, обводим цифры, проговариваем названия цветов.
Разноцветные рыбки, которые мы используем в работе - распечатываем и играем!
галя ряполова
Конспект ОД по формированию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет «В гости к Маше»
Возрастная группа : вторая младшая
Виды деятельности детей :
Познавательно – исследовательская
Игровая
Коммуникативная
Интегрированная форма : игра – путешествие
Образовательные задачи :
Систематизировать представления детей о временных отношениях : части суток.
Уточнить представление о пространственных отношениях : от себя, от других объектов.
Способствовать умению видеть в предметах окружающего мира геометрические фигуры.
Поддерживать интерес детей к занимательным математическим играм .
Закрепить навык счета до 5.
Закреплять умение сравнивать две группы предметов , пользоваться выражениями «поровну» , «столько – сколько» .
Упражнять в умении сравнивать два предмета по длине «короткий» , «длинный» .
Совершенствовать умение находить количество предметов
Развивающие задачи :
- Формировать внимание , мышление, воображение, память.
Развивать мелкую моторику.
Развивать связанную речь.
Воспитательные задачи :
Воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи.
Методы и приемы :
1. Методы мотивации и стимуляции детей :
Вводная беседа (информационного характера )
Создание проблемной ситуации
2. Методы организации деятельности :
Словесные (беседа) ;
Наглядные (показ символических объектов, показ способа действия) ;
Аудиовизуальные (демонстрация интерактивной игры) ;
Практические (упражнение) .
3. Методы контроля и оценки деятельности детей :
Рефлексия деятельности.
Материалы и оборудование :
1. Стимульный материал :
Письмо от Маши, карточки с цифрами.
2. Материалы для деятельности детей :
Фетровый коврик с изображением дерева
Ковролин;
Контурные изображения белок и грибов (по 5 шт.) ;
Геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) ;
Контурные изображения банок и ягод;
Раздаточный материал :
Самоклеющиеся детали (бабочки, лисички, ежик, грибы, яблоки) ;
Фетровые плоскостные изображения цветов с пчелками и божьими коровками;
Прищепки;
Двухполосные карточки;
Подносы с белочками и грибами (по 5 шт.) .
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей :
Доски (интерактивная, магнитная) ;
Магнитофон, ноутбук;
Мультимедийное оборудование;
Аудиозаписи песен из мультфильма «Маша и медведь» .
Логика образовательной деятельности
Этапы Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
I Мотивационно-целевой
III Оценочно-рефлексивный
Организационный момент.
Воспитатель сообщает детям, что пришло письмо от Маши, которая приглашает детей в гости к обеду .
Организует беседу по вопросам : Ребята, а какое сейчас время суток : утро, день, вечер, ночь? А когда мы обедаем?
Проводит веселую разминку на закрепление знаний частей суток :
Утром солнышко встает, (Встают на носочки и вытягивают руки) .
Днем по небу катится, (Кружатся на месте) .
Вечером вниз упадет, (Присаживаются на корточки) .
Ночью вовсе спрячется» (закрывают ладошками лицо) .
Воспитатель : Ну, что ребята, вы готовы пойти в гости к Маше ?
Но, мы не можем пойти без подарка. Чтобы такое подарить? А давайте ей подарим коврик.
Игра «Собери коврик» .
детей на панно с изображением дерева, И предлагает украсить коврик , самоклеющимися деталями : яблоки, грибы, белки, ежик, бабочки. Воспитатель задает вопросы каждому ребенку : Куда ты приклеил бабочек? Сколько белочек? А куда ты их посадил?
Воспитатель хвалит ребят, отмечает красоту коврика.
Воспитатель обращает внимание детей на две тропинки на полу. Просит сравнить длину тропинок. Предлагает отправиться дальше по самой длинной тропинке, по которой дети приходят на поляну.
Воспитатель : Ребята, давайте сделаем остановку.
Игра «Прищепки»
Посмотрите, какая красивая цветочная поляна. Сколько здесь цветов. Возьмите все по цветочку. На каждом цветке сидят божьи коровки, пчелки, а рядом лежат прищепки. Предлагает сосчитать насекомых на цветочке и прикрепить к нему столько же прищепок. Воспитатель предлагает отправиться дальше и пойти по короткой дорожке. Обращает внимание детей на доску .
Воспитатель : Посмотрите на опушке сидят белочки. Кто посчитает белочек? А теперь найдите у себя на подносах белочек и разложите на верхней полоске карточки столько же белочек, сколько видите на опушке. Воспитатель напоминает детям, что раскладывать надо правой рукой слева направо. Задает вопрос : сколько вы положили белочек?
Затем предлагает угостить белочек грибами . «Что можно сказать о количестве белочек и морковок.
Игра «Найди свой домик»
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Найди свой домик» . «Послушайте условия игры. Возьмите на своем столе геометрическую фигуру. Пока звучит музыка, вы свободно гуляете по полянке, когда музыка перестанет играть, вы должны быстро найти свой домик, который похож на фигуру в ваших руках».
Воспитатель : Молодцы, вы все правильно нашли свои домики.
Игра «Варим варенье»
Воспитатель : Дети, Маша очень любит варенье. Давайте и мы с вами сварим для нее варенье.
Предлагает объединиться в пары по желанию.
Воспитатель обращает внимание детей на то , что рядом с каждой банкой лежит карточка с цифрой и в банку нужно положить такое количество ягод, которое соответствует этой цифре.
Интерактивная игра «Помоги Маше » .
Появляется Маша. Приглашает детей в гости . Благодарит за подарки. Сообщает, что ждала, готовилась, наводила порядок, но вот беда, не может теперь найти некоторые вещи. Просит детей о помощи . На интерактивной доске появляются предметы разной формы .
Предлагает детям отобрать предметы только заданной формы .
Маша благодарит детей . Спрашивает, понравилась ли им сегодня прогулка по лесу. Что больше всего понравилось.
Дарит подарки. Слушают воспитателя и рассматривают письмо.
Дети отвечают на вопросы воспитателя.
Выполняют движения согласно тексту.
Внимательно слушают , принимают решение отправиться в гости .
Дети высказывают свои предложения .
Дети по очереди приклеивают детали, отвечают на вопросы воспитателя, используя слова «вверху – внизу» , «слева – справа» .
Дети сравнивают тропинки по длине, обозначая результат сравнения словами «короткая» , «длинная» .
Дети в соответствии с количеством насекомых на своих цветах прикрепляют прищепки, поясняют свои действия.
Дети садятся за столы.
Ребенок у доски считает белочек, называя числительные по порядку. Называет количество : Всего четыре белочки.
Дети за столами на верхней полоске карточки выкладывают четыре белочки.
Отвечают на вопрос воспитателя : Четыре белочки. Столько сколько на опушке.
Раскладывают на нижней полоске под каждой белочкой гриб.
Сравнивают количество белочек и грибов, обозначая результат сравнения словами : поровну, одинаковое количество.
Ожидаемые результаты данного занятия.
Обогащаются знания о частях суток.
Умение слушать и выполнять словесные указания.
Умение различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами «вверху – внизу» , «слева – справа» .
Умение сравнивать два предмета по длине , обозначать результат сравнения словами «короткий» , «длинный» .
Умение внимательно слушать и выполнять словесные указания.
Умение воспроизводить заданное количество предметов по образцу .
Умение сравнивать две группы предметов способом приложения , пользоваться выражениями «поровну» , «столько – сколько» , «одинаковое количество» .
Умение различать и называть знакомые геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник.
Умение обозначать
количество цифрой.
Умение находить количество предметов , которое соответствует заданной цифре.
Умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах .
Положительные эмоции от проделанной работы.
Похожие статьи
