तिखोमिरोवा एल. एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। पुस्तक: लरिसा तिखोमीरोवा "बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास तिखोमीरोवा एल एफ बौद्धिक क्षमताओं का विकास

माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1996. - 192 पी।, बीमार।

बच्चे की संज्ञानात्मक, या बौद्धिक क्षमताओं का विकास माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों की निरंतर चिंता का विषय होना चाहिए।

पुस्तक में खेल, कार्य, अभ्यास शामिल हैं जो आपको बच्चों में धारणा, स्मृति, ध्यान जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देते हैं, जो कि स्कूल के लिए उनकी तैयारी और आगे के सफल शिक्षण और बौद्धिक विकास के लिए आवश्यक है।

I8ВN 5-7797-0004-4 © डिजाइन, "विकास अकादमी", 1996 © तिखोमिरोवा एल. एफ. 1996 © कलाकार दुसिव एम।, कुरोव वी।, 1996

I. पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. धारणा

पहले बच्चों की धारणा की विशेषताएं विद्यालय युग

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के स्तर का निदान

पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति की विशेषताएं

खेल, व्यायाम, कार्य जो पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास में योगदान करते हैं

पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का निदान

3. ध्यान दें

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के स्तर का निदान

भाग I का निष्कर्ष

आवेदन पत्र

द्वितीय. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. धारणा

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा के विकास के लिए व्यायाम

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में धारणा और अवलोकन के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा का निदान

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं

युवा छात्रों की स्मृति के विकास के लिए कार्य और अभ्यास

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्मृति के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण

युवा छात्रों की स्मृति का निदान

3. ध्यान दें

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के ध्यान की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का ध्यान विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास

युवा छात्रों का ध्यान विकसित करने के लिए खेल प्रशिक्षण

युवा छात्रों के ध्यान की विशेषताओं के निदान के लिए तरीके

भाग II का निष्कर्ष

आवेदन पत्र

पिछली किताब, द डेवलपमेंट ऑफ लॉजिकल थिंकिंग इन चिल्ड्रेन, मानव चेतना, या मानस की ऐसी महत्वपूर्ण प्रक्रिया के निर्माण के लिए समर्पित थी, जैसा कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों में सोच है। इस पुस्तक में, हम धारणा, ध्यान, स्मृति जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के बारे में बात करते हैं, जिसके बिना स्कूल में बच्चे को सफलतापूर्वक पढ़ाना भी असंभव है। पुस्तक के अध्यायों में विस्तृत जानकारी है कि क्या धारणा, ध्यान, स्मृति है, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में इन मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएं क्या हैं, बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन के स्तर का आकलन कैसे करें और कौन से खेल, गतिविधियों, अभ्यासों का उपयोग उन्हें विकसित करने के लिए किया जा सकता है।

सभी कार्यों, अभ्यासों, खेलों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि उनकी जटिलता की डिग्री बढ़ जाती है। इसलिए, हम अनुशंसा करते हैं कि माता-पिता, बच्चों से जुड़े शिक्षक, कक्षाओं का संचालन करते समय एक निश्चित क्रम का पालन करें।

हम आपको याद दिलाते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं की अवधि 20 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, पहली कक्षा के छात्रों के साथ कक्षाओं की अवधि - 30 मिनट, दूसरी-चौथी कक्षा - 40 मिनट।

खोज परिणामों को सीमित करने के लिए, आप खोज करने के लिए फ़ील्ड निर्दिष्ट करके क्वेरी को परिशोधित कर सकते हैं। क्षेत्रों की सूची ऊपर प्रस्तुत की गई है। उदाहरण के लिए:

आप एक ही समय में कई क्षेत्रों में खोज सकते हैं:

लॉजिकल ऑपरेटर्स

डिफ़ॉल्ट ऑपरेटर है तथा.
ऑपरेटर तथाइसका मतलब है कि दस्तावेज़ को समूह के सभी तत्वों से मेल खाना चाहिए:

अनुसंधान एवं विकास

ऑपरेटर याइसका मतलब है कि दस्तावेज़ को समूह के किसी एक मान से मेल खाना चाहिए:

अध्ययन याविकास

ऑपरेटर नहींइस तत्व वाले दस्तावेज़ों को शामिल नहीं करता है:

अध्ययन नहींविकास

तलाश की विधि

एक प्रश्न लिखते समय, आप उस तरीके को निर्दिष्ट कर सकते हैं जिसमें वाक्यांश खोजा जाएगा। चार विधियों का समर्थन किया जाता है: आकृति विज्ञान के आधार पर खोज, आकृति विज्ञान के बिना, एक उपसर्ग की खोज, एक वाक्यांश की खोज।
डिफ़ॉल्ट रूप से, खोज आकृति विज्ञान पर आधारित होती है।
आकृति विज्ञान के बिना खोज करने के लिए, वाक्यांश में शब्दों से पहले "डॉलर" चिह्न लगाना पर्याप्त है:

$ अध्ययन $ विकास

उपसर्ग को खोजने के लिए, आपको क्वेरी के बाद एक तारांकन चिह्न लगाना होगा:

अध्ययन *

किसी वाक्यांश को खोजने के लिए, आपको क्वेरी को दोहरे उद्धरण चिह्नों में संलग्न करना होगा:

" अनुसंधान और विकास "

समानार्थक शब्द द्वारा खोजें

खोज परिणामों में किसी शब्द के समानार्थक शब्द शामिल करने के लिए हैश चिह्न लगाएं " # "किसी शब्द से पहले या कोष्ठक में अभिव्यक्ति से पहले।
एक शब्द पर लागू होने पर उसके लिए अधिकतम तीन समानार्थी शब्द मिलेंगे।
जब कोष्ठक में दिए गए व्यंजक पर लागू किया जाता है, तो प्रत्येक शब्द में एक समानार्थक शब्द जोड़ दिया जाएगा यदि कोई एक पाया जाता है।
गैर-आकृति विज्ञान, उपसर्ग, या वाक्यांश खोजों के साथ संगत नहीं है।

# अध्ययन

समूहीकरण

खोज वाक्यांशों को समूहबद्ध करने के लिए कोष्ठक का उपयोग किया जाता है। यह आपको अनुरोध के बूलियन तर्क को नियंत्रित करने की अनुमति देता है।
उदाहरण के लिए, आपको एक अनुरोध करने की आवश्यकता है: ऐसे दस्तावेज़ खोजें जिनके लेखक इवानोव या पेट्रोव हैं, और शीर्षक में अनुसंधान या विकास शब्द शामिल हैं:

अनुमानित शब्द खोज

के लिये अनुमानित खोजआपको एक टिल्ड लगाने की जरूरत है " ~ " एक वाक्यांश में एक शब्द के अंत में। उदाहरण के लिए:

ब्रोमिन ~

खोज में "ब्रोमीन", "रम", "प्रोम", आदि जैसे शब्द मिलेंगे।
आप वैकल्पिक रूप से संभावित संपादनों की अधिकतम संख्या निर्दिष्ट कर सकते हैं: 0, 1, या 2. उदाहरण के लिए:

ब्रोमिन ~1

डिफ़ॉल्ट 2 संपादन है।

निकटता मानदंड

निकटता से खोजने के लिए, आपको एक टिल्ड लगाने की आवश्यकता है " ~ "वाक्यांश के अंत में। उदाहरण के लिए, 2 शब्दों के भीतर अनुसंधान और विकास शब्दों के साथ दस्तावेज़ खोजने के लिए, निम्नलिखित क्वेरी का उपयोग करें:

" अनुसंधान एवं विकास "~2

अभिव्यक्ति प्रासंगिकता

खोज में अलग-अलग अभिव्यक्तियों की प्रासंगिकता बदलने के लिए, चिह्न का उपयोग करें " ^ "एक अभिव्यक्ति के अंत में, और फिर दूसरों के संबंध में इस अभिव्यक्ति की प्रासंगिकता के स्तर को इंगित करें।
स्तर जितना अधिक होगा, दी गई अभिव्यक्ति उतनी ही प्रासंगिक होगी।
उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति में, "अनुसंधान" शब्द "विकास" शब्द से चार गुना अधिक प्रासंगिक है:

अध्ययन ^4 विकास

डिफ़ॉल्ट रूप से, स्तर 1 है। मान्य मान एक सकारात्मक वास्तविक संख्या है।

एक अंतराल के भीतर खोजें

उस अंतराल को निर्दिष्ट करने के लिए जिसमें कुछ फ़ील्ड का मान होना चाहिए, आपको ऑपरेटर द्वारा अलग किए गए कोष्ठक में सीमा मान निर्दिष्ट करना चाहिए प्रति.
एक लेक्सिकोग्राफिक सॉर्ट किया जाएगा।

इस तरह की एक क्वेरी इवानोव से शुरू होने वाले और पेट्रोव के साथ समाप्त होने वाले लेखक के साथ परिणाम लौटाएगी, लेकिन इवानोव और पेट्रोव को परिणाम में शामिल नहीं किया जाएगा।
किसी अंतराल में मान शामिल करने के लिए वर्गाकार कोष्ठकों का उपयोग करें। मूल्य से बचने के लिए घुंघराले ब्रेसिज़ का प्रयोग करें।

बीबीसी 88.835.1

तिखोमिरोवा एल. एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

संज्ञानात्मक का विकास, याबौद्धिक, बच्चे की क्षमताओं को माता-पिता की निरंतर चिंता होनी चाहिए,शिक्षक, शिक्षक।

पुस्तक में खेल, कार्य, अभ्यास शामिल हैं जो आपको बच्चों में ऐसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देते हैं जैसे कि धारणा, स्मृति, ध्यान, जो आवश्यक है उन्हेंस्कूल की तैयारी और आगे सफल शिक्षण और बौद्धिक विकास।

I. पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास ………………………… 5

1. धारणा ……………………………………… ……………………………………….. ................................... 7

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की विशेषताएं …………………………। . आठ

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास ......................... 10

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के स्तर का निदान …………………………… ................. 26

2. मेमोरी ……………………………………… ……………………………………….. .................. 34

पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति की विशेषताएं …………………………………… .. 36

खेल, व्यायाम, कार्य जो पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास में योगदान करते हैं। उम्र ......... 38

पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का निदान। ……………………………………… 57

3. ध्यान ............................................... ……………………………………….. .................. 64

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की विशेषताएं ………………………………………। 65

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास। आयु............ 67

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के स्तर का निदान ……………………….81

भाग I का निष्कर्ष …………………………… ……………………………………… ............... ................... 86

आवेदन पत्र................................................. ……………………………………….. .................. 93

द्वितीय. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास। उम्र............119

1. धारणा ……………………………………… ……………………………………….. ............... 121

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की ख़ासियत …………………………… ..... 121

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा के विकास के लिए व्यायाम ......................... 124

छात्रों के बीच धारणा और अवलोकन के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण। कनिष्ठ सीएल. ..... 138

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा का निदान …………………………… ..... 147

2. मेमोरी ……………………………………… ……………………………………….. .................................154

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं…………………………………… 154 प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्मृति के विकास के लिए कार्य और अभ्यास ……………… ...............................158

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्मृति के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण ......................... 163

छोटे स्कूली बच्चों की स्मृति का निदान …………………………… .........................................172

3. ध्यान ............................................... ……………………………………….. ………………………… 182

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के ध्यान की विशेषताएं ……………………………… .182 प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों का ध्यान विकसित करने के लिए खेल और व्यायाम ............ ..... 185

युवा छात्रों के ध्यान के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण …………………………… ...... 185

युवा छात्रों के ध्यान की विशेषताओं के निदान के लिए तरीके ............ 200

भाग II का निष्कर्ष …………………………… .............................................................. ............... 209

आवेदन पत्र................................................. ……………………………………….. ………………………… 211

I. विकास

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं।

1. धारणा

धारणा का आधार हमारी इंद्रियों का कार्य है। धारणा वास्तविकता, इसकी वस्तुओं और घटनाओं के संवेदी प्रतिबिंब की मुख्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। उन्हेंइंद्रियों पर सीधी कार्रवाई। यह एक वयस्क और एक बच्चे दोनों की सोच और व्यावहारिक गतिविधि का आधार है, समाज में उसके आसपास की दुनिया में एक व्यक्ति के उन्मुखीकरण का आधार है। किसी व्यक्ति द्वारा व्यक्ति की धारणा के आधार पर, लोगों के बीच संबंध बनते हैं।

धारणा की संरचना में दो मुख्य अवसंरचनाएं हैं: धारणा के प्रकार और धारणा के गुण।

धारणा के प्रकार:सरल, जटिल और विशेष। विशेष प्रकारों में स्थान, समय, गति की धारणा शामिल है। और अधिक साधारण प्रजातिवस्तुओं के आकार, आकार की धारणा, उन्हेंरंग की।

धारणा गुण:मात्रा, अखंडता, संरचना, सार्थकता।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

अनुभूति

धारणा को एक बौद्धिक प्रक्रिया के रूप में देखा जाना चाहिए। यह किसी वस्तु की छवि बनाने के लिए आवश्यक सुविधाओं की सक्रिय खोज पर आधारित है।

इस प्रक्रिया के अनुक्रम को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

एक)सूचना प्रवाह से संकेतों के एक विशिष्ट समूह का चयन और यह निष्कर्ष कि ये संकेत एक विषय को संदर्भित करते हैं;

बी)संवेदनाओं की संरचना में करीब संकेतों के एक जटिल के लिए स्मृति में खोजें, फिर इसके साथ कथित वस्तु की तुलना करें;

में)वस्तु की अतिरिक्त विशेषताओं के लिए बाद की खोज, जो धारणा के परिणाम की शुद्धता की पुष्टि करेगी या निर्णय का खंडन करेगी।

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अनैच्छिक है। बच्चे नहीं जानते कि अपनी धारणा को कैसे नियंत्रित किया जाए, वे इस या उस वस्तु का स्वयं विश्लेषण नहीं कर सकते। वस्तुओं में, प्रीस्कूलर मुख्य विशेषताओं को नहीं देखते हैं, न कि सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक, लेकिन जो स्पष्ट रूप से अलग करता है उन्हेंअन्य वस्तुओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ: रंग, आकार, आकार।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की धारणा के विकास की प्रक्रिया का एल ए वेंगर द्वारा विस्तार से अध्ययन किया गया था। 3 से 7 वर्ष की आयु में बालक में मानसिक क्षमता का विकास होता है

दृश्यमान वस्तुओं को भागों में विभाजित करें, और फिर उन्हें एक पूरे में संयोजित करें। एक पूर्वस्कूली बच्चा, समोच्च के अलावा, वस्तुओं की संरचना, उनकी स्थानिक विशेषताओं और भागों के अनुपात में अंतर करना सीखता है।

पूर्वस्कूली बच्चे में धारणा के विकास में सर्वोत्तम परिणाम तभी प्राप्त होते हैं जब बच्चे को तुलना मानकों के लिए पेश किया जाता है जो इंद्रियों (संवेदी मानकों) को प्रभावित करते हैं। यह ऐसे भौतिक मानकों के साथ है कि बच्चे को इसके साथ काम करने की प्रक्रिया में कथित वस्तु की तुलना करना सीखना चाहिए। रूप की धारणा में ऐसे संवेदी मानक ज्यामितीय आंकड़े हैं, रंग की धारणा में - रंगों की वर्णक्रमीय श्रेणी, आदि। मानकों के साथ काम करना - धारणा का पहला चरण।

पर पूर्वस्कूली उम्रबच्चे आंखों और हाथों की उन्मुख-खोजपूर्ण गतिविधियों की मदद से वस्तुओं के स्थानिक गुणों से परिचित होते हैं। कथित वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाएं धारणा की प्रक्रिया के पुनर्गठन की ओर ले जाती हैं और प्रतिनिधित्व करती हैं दूसरा चरणइस संज्ञानात्मक क्षमता का विकास।

तीसरे चरण मेंकिसी वस्तु की बाहरी धारणा मानसिक में बदल जाती है। धारणा का विकास पूर्वस्कूली बच्चों को वस्तुओं के गुणों को पहचानने, एक वस्तु को दूसरे से अलग करने, उनके बीच मौजूद संबंधों और संबंधों का पता लगाने में सक्षम बनाता है।

हमारे द्वारा प्रदान किए जाने वाले कार्य, अभ्यास, खेल बच्चे की धारणा को विकसित करने में मदद करेंगे, इसे अधिक सटीक, वास्तविक, संरचनात्मक और समग्र बनाएंगे। और यह प्रत्येक बच्चे की बौद्धिक और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बस आवश्यक है।

10 प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास

खेल "विषय को जानें"

प्रस्तावित खेल एक दूसरे के साथ वस्तुओं की तुलना करना सिखाता है, जिसका उद्देश्य 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में धारणा के विकास के लिए है।

खेल खेलने के लिए, आपको एक लिनन बैग में विभिन्न छोटी वस्तुओं को रखने की आवश्यकता होती है: विभिन्न आकारों के बटन, एक थिम्बल, एक रील, एक क्यूब, एक गेंद, एक कैंडी, एक पेन, एक इरेज़र, आदि।

बाल असाइनमेंट:ओपराह

स्पर्श करके साझा करें कि ये चीजें क्या हैं। यदि कई बच्चे खेल में भाग लेते हैं, तो एक बच्चे को प्रत्येक वस्तु का वर्णन करने, उसे महसूस करने के लिए कहा जाना चाहिए, और दूसरा (यदि कई बच्चे हैं, तो अन्य सभी) प्रस्तावित विवरण के अनुसार उस चीज़ का अनुमान लगाने, नाम देने और आकर्षित करने के लिए कहा जाना चाहिए। .

खेल 3-5 वर्ष की आयु के बच्चे की धारणा के विकास के लिए "पिरामिड को इकट्ठा करें"। खेल के लिए दो समान पिरामिडों की आवश्यकता होती है। एक पिरामिड बच्चे के काम के लिए अभिप्रेत है, और दूसरा एक मानक के रूप में कार्य करेगा।

अभ्यास 1:बच्चे को तैयार मानक के अनुसार धीरे-धीरे पतला होने वाले पिरामिड को इकट्ठा करने के लिए कहें।

अनुभूति

कार्य 2:मानक के अनुसार जटिल निर्माण को व्यवस्थित करें, अर्थात्, एक अनियमित पिरामिड की विधानसभा, एक असामान्य विन्यास का एक टॉवर।

खेल "यह करो"

4-6 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा के विकास के लिए, निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जा सकती है:

ए) मॉडल के अनुसार, क्यूब्स से समान संरचना बनाएं:

बी) मॉडल के अनुसार पैटर्न बनाएं:

आप अधिक जटिल पैटर्न के साथ, क्यूब्स से अधिक जटिल आंकड़ों के साथ अभ्यास दोहरा सकते हैं।

सफेद चादर का खेल

इसका उद्देश्य 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ-साथ विकास में वस्तुओं के आकार की धारणा को विकसित करना है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ

कागज की एक शीट पर आंकड़े खींचे गए हैं (परिशिष्ट, पीपी। 95-97), भाग को चित्रित किया गया है हरे में, दूसरों को केवल रेखांकित किया गया है। हमने एक कार्य योजना दी है, बच्चा आवेदन में लगाए गए चित्रों के साथ काम करेगा।

व्यायाम:शीट से समोच्च के साथ चक्कर लगाए गए आंकड़े काट लें, और फिर बंद करें उन्हेंकागज की एक और शीट पर हरे रंग के आंकड़े। सही स्थान के साथ

खेल "हम कालीन सीना"।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

बच्चा प्रस्तावित कार्य योजना के अनुसार आवेदन में पोस्ट की गई सामग्री के साथ काम करेगा।

सुन्दर गलीचे में छेद थे। गलीचा के पास कई पैच हैं, जिनमें से आपको केवल उन लोगों को चुनने की ज़रूरत है जो छिद्रों को बंद करने में मदद करेंगे।

आवेदन की सामग्री के साथ काम करते हुए, बच्चा न केवल चयन कर सकता है, बल्कि कालीन में छेद को बंद करने के लिए वांछित पैच को भी काट सकता है।

कार्य का पहला संस्करण:

अनुभूति

कार्य का दूसरा संस्करण:

खेल"एक ही वस्तु का पता लगाएं" 4-6 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है।

बच्चे को चित्रों की पेशकश की जाती है: एक अलग से तैयार मानक दीपक और लैंप के कई और चित्र, जिनमें से बच्चे को मानक के समान ही मिलना चाहिए। कार्य समय में सीमित है, चित्रों का अध्ययन करने के लिए केवल 30 सेकंड का समय दिया जाता है। इसके बाद बच्चे को जवाब देना होगा।

4 साल के बच्चों के लिए, आप मानक को अपनी आंखों के सामने छोड़ सकते हैं, बड़े बच्चों के लिए, मानक को केवल श्वेत पत्र की शीट से ढंकना चाहिए। कार्य का यह संस्करण न केवल बच्चे की धारणा, बल्कि स्मृति और ध्यान को भी विकसित करने की अनुमति देगा

रज़्या

5) किस चित्र पर

^ ई 3) किस तस्वीर में स्प्रूस के ऊपर, लेकिन पहाड़ी के नीचे सन्टी है।

7) किस चित्र में सड़क नदी से संकरी है?

तब आप और भी अधिक जटिलता के कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:

1) एक ऐसा चित्र दिखाइए जहां लड़की लड़के से बड़ी हो, लेकिन पेड़ से छोटी हो।

अनुभूति

3) एक चित्र दिखाएँ जहाँ जहाज प्रकाशस्तंभ के करीब हो और नाव से दूर हो।

O-1 बिंदु - बहुत कम।

एक धनुष खरीदें

प्याज़, हरा प्याज़, अजमोद और गाजर ख़रीदें, ख़रीदें हमारी लड़की! मिनक्स और धोखा!

हमें हरी प्याज, अजमोद और गाजर की जरूरत नहीं है, हमें केवल एक लड़की चाहिए, मिनक्स और धोखा!

(स्कॉटिश गीत)

लिटिल मैरी को हुआ बड़ा नुकसान:

उसका दाहिना जूता गायब है। एक में वह कूदती है और विलाप करते हुए रोती है, दूसरे के बिना यह किसी भी तरह से असंभव है! लेकिन, प्यारी मैरी, नुकसान के लिए मत रोओ। आपके दाहिने पैर के लिए एक जूता हम आपको एक नया सिलेंगे या हम एक रेडीमेड खरीद लेंगे, लेकिन जरा देखो, ध्यान रखना! (अंग्रेज़ी गाना)

बत्तख, बत्तख, जंगली हंस! मैं आपको आने के लिए आमंत्रित नहीं करूंगा। ज़रूर आना, हाँ, और एक कटोरा लाना। ^ओ वहाँ है - जाओ। जहां भी आपको बैठना है, बैठ जाएं। (हंगेरियन गीत)

शलजम

दादाजी ने शलजम लगाया - एक बड़ा, बहुत बड़ा शलजम उग आया। दादाजी ने शलजम को जमीन से बाहर खींचना शुरू किया: वह खींचता है, वह खींचता है, वह उसे बाहर नहीं निकाल सकता।

दादाजी ने दादी को मदद के लिए बुलाया। दादाजी के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।

दादी ने अपनी पोती को बुलाया। दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।

पोती ने ज़ुचका को बुलाया। पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा:

वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, वे इसे बाहर नहीं खींच सकते।

बग ने बिल्ली को बुलाया। बग के लिए बिल्ली, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते।

बिल्ली ने माउस क्लिक किया। बिल्ली के लिए चूहा, बग के लिए बिल्ली, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा: पुल-पुल - एक शलजम निकाला!

कहानी को बार-बार पढ़ने की जरूरत है। पहली बार सुनते समय, बच्चे के इंप्रेशन गलत होते हैं। आमतौर पर बच्चे केवल साजिश का पालन करते हैं, इसलिए वे बहुत कुछ याद करते हैं। परियों की कहानियों को बार-बार सुनने से बच्चे के इंप्रेशन गहरे होते हैं, बच्चे बेहतर याद करते हैं।

स्मृति

हमने जो कहानी प्रस्तुत की है वह कथानक में सरल है। बेहतर याद रखने के लिए, आप बच्चे से कई प्रश्न पूछ सकते हैं:

1) दादाजी ने क्या लगाया था?

2) क्या दादाजी अकेले शलजम निकाल सकते थे?

3) क्यों नहीं कर सका?

4) बचाव के लिए कौन आया?

5) परी कथा की घटनाएँ वर्ष के किस समय होती हैं? दादाजी ने शलजम कब लगाया था? उसने उसे बाहर निकालने का फैसला कब किया?

6) यह कहानी क्या सिखाती है? क्या हमें एक दूसरे की मदद करनी चाहिए?

प्रकृति के बारे में रूसी लेखकों की कविताओं को बच्चे के साथ पढ़ना और सीखना, बच्चे को ऋतुओं से परिचित कराना आवश्यक है। बच्चे को अच्छी तरह से सीखना चाहिए कि सर्दियों को हमेशा वसंत, वसंत - ग्रीष्म, ग्रीष्म - शरद ऋतु और शरद ऋतु - सर्दी से बदल दिया जाता है। सर्दियों में प्रकृति में क्या होता है, इस बारे में बच्चे के साथ बात करना सुनिश्चित करें (ड्रोझज़िन, पुश्किन की कविताएँ), वसंत (फेट, प्लेशचेव की कविताएँ), गर्मी और शरद ऋतु (मेकोव की कविता)।

दादाजी फ्रॉस्ट सड़क पर चलते हैं, होर-फ्रॉस्ट स्कैटर बर्च की शाखाओं पर चलते हैं, अपनी सफेद दाढ़ी को हिलाते हैं, अपने पैर को स्टंप करते हैं, केवल क्रैकिंग आती है। से। द्रोज़्ज़िन

शीतकालीन सड़क

लहरदार कोहरे के माध्यम से चंद्रमा अपना रास्ता बनाता है, उदास ग्लेड्स पर वह एक उदास रोशनी डालती है।

सर्दियों की सड़क के साथ, उबाऊ ट्रोइका ग्रेहाउंड चलता है, नीरस घंटी थका देने वाली खड़खड़ाहट करती है।

कोचमैन के लंबे गीतों में कुछ देशी सुनाई देता है:

वह मज़हब हिम्मत है, वह दिल का दर्द है।

जैसा। पुश्किन

घास हरी हो रही है, सूरज चमक रहा है, वसंत के साथ निगल छतरी में हमारी ओर उड़ रहा है। लेकिन प्लेशचेव

पहले से ही सभी शराबी विलो चारों ओर फैल गए, फिर से सुगंधित वसंत ने चारों ओर सांस ली।

एक भ्रूण

स्मृति

मेरी घंटियाँ, स्टेपी के फूल! तुम मुझे क्यों देख रहे हो, डार्क ब्लूज़?

और तुम किस बारे में बज रहे हो मई के एक आनंदमय दिन पर, बिना काटे घास के बीच अपना सिर हिलाते हुए?

लेकिन टालस्टाय

एक सुनहरा पत्ता पहले से ही जंगल में गीली धरती को ढक रहा है ... मैं साहसपूर्वक अपने पैर से रौंदता हूं वसंत वन की सुंदरता।

ठंड से गाल जलते हैं

मुझे जंगल में दौड़ना अच्छा लगता है, डालियों की चटकती सुन, पत्तों को अपने पांव से रेक!

लंबे समय तक रात की ठंढ पत्तियों पर पड़ी रहती है, और जंगल के माध्यम से पारदर्शी आसमान की स्पष्टता किसी तरह ठंडी लगती है ...

ए। बार्टो, एस। मार्शक, ई। मोशकोवस्काया, ओ। वैसोट्सकाया, ई। ब्लागिनिना की कविताएँ भी बच्चों के साथ पढ़ी और याद की जा सकती हैं। छोटों के लिए:

सहना

उन्होंने भालू को फर्श पर गिरा दिया, भालू का पंजा फाड़ दिया। मैं उसे वैसे भी नहीं छोड़ूंगा, क्योंकि वह अच्छा है।

करगोश

परिचारिका ने बनी को छोड़ दिया, बनी बारिश में बनी रही। मैं बेंच से नहीं उतर सका, त्वचा से गीला।

विमान

हम खुद विमान बनाएंगे, हम जंगलों के ऊपर से उड़ेंगे। चलो जंगलों में दौड़ते हैं, और फिर हम अपनी माँ के पास लौट आएंगे।

गेंद

हमारी तान्या जोर-जोर से रो रही है, उसने एक गेंद नदी में गिरा दी। हश, तनेचका, रो मत, गेंद नदी में नहीं डूबेगी!

लेकिन बार्टो

यही है माँ

माँ ने एक गीत गाया, अपनी बेटी को कपड़े पहनाए। कपड़े पहने - सफेद शर्ट पर रखो। सफेद शर्ट - पतली रेखा।

माँ ने एक गाना खींचा, उसकी बेटी को जूता। मैंने इसे प्रत्येक स्टॉकिंग के लिए एक लोचदार बैंड के साथ बांधा। लाइट स्टॉकिंग्स

मेरी बेटी के चरणों में। माँ ने गाना खत्म किया, माँ ने लड़की को कपड़े पहनाए:

पोल्का डॉट्स के साथ लाल पोशाक, पैरों के साथ नए जूते ... इस तरह माँ प्रसन्न हुई - उसने अपनी बेटी को मई के लिए तैयार किया!

वही है माँ - गोल्डन राइट!

ई. ब्लागिनिना

इस उम्र के बच्चों के लिए, कोई भी के। चुकोवस्की की कविताओं "टेलीफोन", "द स्टोलन सन", "माई डोडिर", आदि के अंश पढ़ने और याद रखने की सलाह दे सकता है।

रीटेलिंग के लिए आप ई. चारुशिन की कहानी का उपयोग कर सकते हैं।

बकरी

एक बकरी सड़क पर चल रही है, जल्दी से घर जा रही है। घर पर उसकी मालकिन खाना-पीना करेगी। और अगर मालकिन हिचकिचाती है, तो बकरी अपने लिए कुछ चुरा लेगी। दालान में वह झाड़ू खाएगा, रसोई में वह रोटी लेगा, बगीचे में वह रोपे खाएगा, बगीचे में वह सेब के पेड़ की छाल को फाड़ देगा। क्या चोर है, शरारती! और बकरी का दूध स्वादिष्ट होता है, शायद गाय से भी ज्यादा स्वादिष्ट।

एक नाव चल रही है, एक नाव चल रही है, एक सुनहरी नाव, भाग्यशाली, भाग्यशाली उपहार, आपके और मेरे लिए उपहार।

डेक पर नाविक सीटी बजाते हैं, जल्दी करते हैं, डेक पर नाविक - चौदह चूहे।

तैरता है, नाव चलाता है पश्चिम की ओर, पूर्व की ओर, रस्सियाँ ए पाल

मकड़ी के जाले, पंखुड़ी।

खेल "एक साथ याद रखें"

4-5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में श्रवण स्मृति के विकास के लिए, बच्चों के समूह के साथ कक्षाओं की सिफारिश की जा सकती है।

एक बच्चा किसी वस्तु का नाम रखता है। दूसरा नामित शब्द दोहराता है और अपना कुछ जोड़ता है। तीसरा बच्चा पहले दो शब्दों को दोहराता है और तीसरा जोड़ता है। चौथे बच्चे को पहले से ही तीन शब्दों को दोहराना होगा, और फिर अपना नाम देना होगा, आदि।

इस अभ्यास को बार-बार करने की सलाह दी जाती है। समय-समय पर बच्चों द्वारा याद किए जाने वाले शब्दों की संख्या में वृद्धि होगी, अर्थात स्मृति की मात्रा में वृद्धि होगी।

3. प्रीस्कूलर की दृश्य स्मृति के विकास के लिए, आप विशेष अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं।

एक बच्चे के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए, आपको ज्यामितीय आकृतियों वाले कार्ड की आवश्यकता होगी (आवेदन में कार्ड का एक सेट दिया गया है, आपको केवल उन्हें काटने और कार्डबोर्ड पर चिपकाने की आवश्यकता है)।

एक कार्ड के प्रदर्शन का समय - 10 सेकंड। एक कार्ड दिखाने के बाद, बच्चे को कार्ड पर दिखाए गए क्रम में आंकड़े पुन: पेश करने के लिए कहा जाना चाहिए।

स्मृति

कहानी प्लेबैक।

एक कहानी को पुन: प्रस्तुत करने की विधि सिमेंटिक मेमोरी के निदान में मदद कर सकती है, साथ ही एक पूर्वस्कूली बच्चे की सिमेंटिक मेमोरी को विकसित करने में भी मदद कर सकती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, कहानियों को याद करने के लिए निम्नलिखित विकल्प पेश किए जा सकते हैं:

क) बच्चे थे। माँ ने उन्हें एक देहाती घोड़ा दिया। बच्चे घोड़े और कुत्ते की सवारी करने लगे। अच्छी तरह घुमाया। अचानक घोड़ा सवारी करने लगा। बच्चे देख रहे हैं, और उसके पास एक मानव पैर है। उन्होंने चाचा वान्या को बुलाया, और उन्होंने एसाडका की मरम्मत की।

ख) एक लड़का था। उसका नाम वान्या था। आन्या अपनी मां के साथ घूमने गई थी। वान्या तेजी से भागी, ठोकर खाई और गिर पड़ी। वान्या के पैर में चोट लगी।

उसका पैर बुरी तरह चोटिल हो गया। माँ ने वान्या ले लिया

श्रवण स्मृति।

विधि "10 शब्द"। बच्चे को 10 . का श्रेय दिया जाता है

शब्द: टेबल, वाइबर्नम, चाक, हाथी, पार्क, पैर, हाथ,

दरवाज़ा, खिड़की, टैंक

पहले पढ़ने के बाद 5-6 शब्द याद करें

श्रवण स्मृति यांत्रिकी का एक अच्छा स्तर इंगित करता है।

दृश्य स्मृति।

डी. वेक्स्लर (1945) तकनीक का प्रयोग हमें पूर्व-युग के बच्चों में दृश्य स्मृति का अध्ययन करने में सक्षम बनाएगा। बच्चे को 4 चित्र पेश किए जाते हैं (पृष्ठ 58-59 देखें)।

प्रत्येक चित्र के लिए, बच्चे को 10 सेकंड के लिए देखने की अनुमति है। फिर वह उन्हेंकागज की एक खाली शीट पर लिखा जाना चाहिए।

अनुभव के परिणाम:

एक) दो पार की रेखाएं औरदो झंडा -1 अंक,

सही ढंग से स्थित झंडे - 1 बिंदु, रेखा चौराहे का नक़्क़ाशी कोण - 1 बिंदु। इस कार्य के लिए अधिकतम अंक 3 अंक है।

58 पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास स्मृति

रात का खाना

सड़क

खेत

दूध

रोशनी

कपड़े

रात

गलती

घोड़ा

चिड़िया

सीख रहा हूँ

कुर्सी

चूहा

आवेदन में कार्ड का एक सेट दिया गया है। यहां हम केवल वही नाम देंगे जो कार्ड पर दिखाया जाएगा: रोटी, एक सेब, एक अलमारी, एक घड़ी, एक पेंसिल, एक हवाई जहाज, एक मेज, एक बिस्तर, एक बेपहियों की गाड़ी, एक दीपक, एक गाय, एक बिल्ली, एक रेक , एक घोंसला, एक चाकू, एक पेड़, एक स्ट्रॉबेरी, एक शर्ट, एक कार, एक गाड़ी, चाँद, सोफा, स्कूल की इमारत, कप, साइकिल, घर, नोटबुक, लालटेन।

प्रीस्कूलर के लिए, शब्द और चित्र अधिक विशिष्ट होने चाहिए, छोटे छात्रों के लिए - अधिक सार।

बच्चे के लिए निर्देश:"अब मैं शब्दों को पढ़ूंगा, और बेहतर याद रखने के लिए, आप एक तस्वीर के साथ उपयुक्त कार्ड चुनेंगे जो आपको मेरे द्वारा नामित शब्द को याद रखने में मदद करेगा।"

पहला शब्द बोला जाता है, उदाहरण के लिए, दूध। इस शब्द को याद करने के लिए बच्चे को एक कार्ड चुनना होगा जिसमें गाय आदि का चित्र हो।

कार्ड चुनने के लिए प्रत्येक शब्द में 30 सेकंड होते हैं। कई बच्चे यह चुनाव करते हैं

आलंकारिक स्मृति।

इस तकनीक को आलंकारिक स्मृति का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। तकनीक का सार इस तथ्य में निहित है कि विषय को 30 सेकंड के भीतर 12 छवियों को याद रखने के लिए कहा जाता है, जो एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

विषय का कार्य, तालिका को हटा दिए जाने के बाद, उन छवियों को खींचना या मौखिक रूप से व्यक्त करना है जिन्हें उसने दूसरा याद किया था।

परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन सही ढंग से पुनरुत्पादित छवियों की संख्या के अनुसार किया जाता है। नोर-1 - 6 सही उत्तर और बहुत कुछ। तकनीक का उपयोग व्यक्तिगत कार्य और समूह दोनों में किया जा सकता है।

शिमिंग

किंडरगार्टन में कक्षाओं के दौरान बच्चे के व्यवहार, स्कूल में व्यवहार को देखकर आप पता लगा सकते हैं कि बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों में किस प्रकार का ध्यान है। इसके अलावा, कोई परिभाषित कर सकता है और ध्यान के गुणों के विकास का स्तर:मात्रा, स्थिरता, वितरण, स्विचिंग।

एक बच्चा कम समय में अपने दिमाग में कितनी वस्तुओं को सचेत रूप से धारण कर सकता है, वे न्याय करते हैं ध्यान की मात्रा।

ध्यान की स्थिरता लंबे समय तक गतिविधियों में एकाग्रता बनाए रखने की क्षमता है, हर चीज से ध्यान हटाने की क्षमता। ध्यान अवधि के विपरीत विकर्षण है।

ध्यान का वितरणएक ही समय में कई गतिविधियों को करने की क्षमता है।

ध्यान बदलनाएक वस्तु से दूसरी वस्तु में एक सचेत संक्रमण है। स्विचिंग की गति प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चे के ध्यान की एक विशेषता यह है कि यह बाहरी रूप से आकर्षक वस्तुओं के कारण होता है। ध्यान केंद्रित तब तक रहता है जब तक कथित वस्तुओं में रुचि होती है: वस्तुएं, घटनाएं, लोग। पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान शायद ही कभी किसी निर्धारित लक्ष्य के प्रभाव में उठता है। इसलिए, यह अनैच्छिक है। 3 -^236

खेल "यह क्या है?"

यह "सामने", "पीछे", "दाएं", "बाएं" जैसी श्रेणियों के बच्चे के कब्जे को मानता है।

एक वयस्क बच्चे के चारों ओर 3-4 खिलौने रखता है और उनमें से एक के बारे में सोचता है, बच्चे को केवल उसका स्थान बताता है (आपके सामने, पीछे, दाईं ओर या बाईं ओर)।

यह ज्ञात है कि खिलौना लड़के के सामने है। यह क्या है?

खिलौना लड़के के पीछे पड़ा है। यह खिलौना क्या है?

खिलौना लड़के के दायीं ओर है। यह क्या है?

यह ज्ञात है कि खिलौना लड़के के बाईं ओर है। यह क्या है?

खेल "क्या दिखाई दिया?"

क) दोनों गुड़ियों को ध्यान से देखें और उत्तर दें कि दूसरी गुड़िया पर क्या दिखाई दिया?

कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को पहली गुड़िया का वर्णन करने के लिए कहें, फिर दूसरी का। फिर बच्चे को दोनों गुड़ियों की तुलना नामित गुणों के अनुसार करने दें।

मतभेद - 5.

ध्यान

खेल "क्या खोया है?"

ए) बिल्ली के बच्चे को करीब से देखें। उन्होंने क्या खोया है?

बच्चे से पूछें कि प्रत्येक बिल्ली के बच्चे पर क्या खींचा गया है। फिर उसे जवाब देना होगा कि क्या पहले बिल्ली के बच्चे के पास सब कुछ है, फिर दूसरे के पास।

ख) खरगोशों को ध्यान से देखो। उन्होंने क्या खोया है?

कार्य को पूरा करने के लिए, आप एक बनी खिलौने का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे को "बन्नी के पास जो हैंडल है उसे देखना चाहिए। और फिर उत्तर दें> पूछें कि बनी ने क्या खोया है।

इन खेलों का उद्देश्य न केवल मन का निर्माण करना है, बल्कि ध्यान और धारणा भी है।

खेल"पाना मतभेद।"

इन दोनों कारों को गौर से देखिए। क्या अंतर है?

"मैंइन दोनों पक्षियों को गौर से देखिए। क्या अंतर है?

खेल "शब्द जोड़ें"

ध्यान और स्मृति के निर्माण के उद्देश्य से 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बनाया गया है। खेल को बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है। आप एक बच्चे के साथ खेल सकते हैं।

पहला बच्चा एक खिलौने का नाम रखता है। दूसरा इस शब्द को दोहराता है और अपना कुछ जोड़ता है। तीसरा बच्चा पहले दो को क्रम से दोहराता है और अपने नाम आदि रखता है।

यदि यह खेल बार-बार खेला जाता है, तो याद किए गए शब्दों की संख्या, यानी स्मृति की मात्रा, समय-समय पर बढ़ती जाती है। और एक वयस्क जितना संभव हो उतने शब्दों को याद करने के लिए जो सेटिंग देता है वह बच्चों का मनमाना ध्यान विकसित करता है।

स्वास्थ्य लाभ

पन्ने पलटने के बाद, हम उससे समान वस्तुओं की संख्या को ध्यान से देखने और उत्तर देने के लिए कहते हैं<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »

ध्यान

विधि "ढूंढें और पार करें"

निष्कर्ष

4. क्या आपका कोई भाई, बहन है? कौन बड़ा है?

5. आप कितने साल के हैं? एक साल में कितना होगा? दो वर्षों में?

6. सुबह है या शाम? (दोपहर या सुबह?)

7. आप नाश्ता कब करते हैं - शाम को या सुबह? क्या आप दोपहर का भोजन करते हैं - सुबह या दोपहर में? पहले क्या आता है - लंच या डिनर?

8. आप कहाँ रहते हैं? अपने घर का पता बताएं।

9. आपके पिता और माता क्या करते हैं?

10. क्या आप आकर्षित करना पसंद करते हैं? यह पेंसिल (रिबन, ड्रेस) किस रंग की है?

11. अब कौन सा मौसम है - सर्दी, वसंत, गर्मी या शरद ऋतु? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

12. आप स्लेजिंग कब जा सकते हैं - सर्दी या गर्मी में?

13. सर्दियों में बर्फ़ क्यों पड़ती है और गर्मियों में क्यों नहीं?

14. डाकिया, डॉक्टर या शिक्षक क्या करता है?

15. स्कूल में घंटी या डेस्क की आवश्यकता क्यों है?

16. क्या आप खुद स्कूल जाना चाहते हैं?

17. अपनी दाहिनी आंख, बायां कान दिखाओ। आंखें और कान किस लिए हैं?

18. आप किन जानवरों को जानते हैं?

19. आप किस तरह के पक्षियों को जानते हैं?

20. कौन बड़ा है: गाय या बकरी? पक्षी या मधुमक्खी? किसके पास अधिक पंजे हैं: कुत्ता या मुर्गा?

21. 8 या 5, 7 या Z से बड़ा क्या है? 3 से 6 तक गिनें। 9 से 2 तक।

22. अगर आप गलती से किसी और का सामान तोड़ दें तो आपको क्या करना चाहिए?

उपयोगी क्षमताओं का विकास;

प्रतिक्रिया स्कोर:

1. एक आइटम के सभी उप-प्रश्नों के सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक अंक (नियंत्रण प्रश्नों के अपवाद के साथ) प्राप्त होता है।

2. आइटम के उप-प्रश्नों के सही लेकिन अधूरे उत्तरों के लिए बच्चे को 0.5 अंक प्राप्त हो सकते हैं।

3. पूछे गए प्रश्न के अनुरूप उत्तर सही माने जाते हैं: “पिताजी एक इंजीनियर के रूप में काम करते हैं। एक कुत्ते के पास मुर्गे से ज्यादा पंजे होते हैं। उत्तर गलत माने जाते हैं: "माँ तान्या, पिताजी काम पर काम करते हैं।"

4. नियंत्रण कार्यों में प्रश्न शामिल हैं: 5, 8, 15, 22. उनका मूल्यांकन इस प्रकार किया जाता है:

नंबर 5 - यदि बच्चा गणना कर सकता है कि कितना

वह वर्ष का है - 1 अंक यदि वह वर्षों का नाम लेता है

महीनों को ध्यान में रखते हुए - 3 अंक;

नंबर 8 - के लिएशहर के नाम के साथ घर का पूरा पता - 2 अंक, अधूरा - 1 अंक;

संख्या 15 - स्कूल सामग्री के प्रत्येक सही ढंग से संकेतित उपयोग के लिए - 1 अंक;

सं. 22 - सही उत्तर के लिए - 2 अंक।

5. आइटम 16 का मूल्यांकन आइटम के साथ किया जाता है 15 और 17. यदि अनुच्छेद 15 में बच्चे ने 3 अंक प्राप्त किए और अनुच्छेद 16 का सकारात्मक उत्तर दिया, तो प्रोटोकॉल स्कूल में अध्ययन के लिए सकारात्मक प्रेरणा को इंगित करता है (कुल स्कोर कम से कम 4 होना चाहिए)।

बातचीत के परिणामों का मूल्यांकन:यदि कोई बच्चा 24-29 अंक प्राप्त करता है, तो उसे स्कूल-परिपक्व माना जाता है, बातचीत के परिणामस्वरूप 20-24 अंक प्राप्त करने वाले बच्चे मध्यम-परिपक्व होते हैं, 15-20 अंक प्राप्त करने वाले बच्चों में मनोसामाजिक परिपक्वता का स्तर निम्न होता है।

निष्कर्ष

preschoolers

प्रत्येक कार्य को 1 (सर्वश्रेष्ठ) से 5 (सबसे खराब) तक स्कोर किया जाता है। प्रत्येक कार्य के लिए मूल्यांकन मानदंड:

व्यायाम № 1. एक पुरुष आकृति खींचना।

1 अंक- खींची गई आकृति में सिर, धड़, अंग होना चाहिए। गर्दन को सिर को शरीर से जोड़ना चाहिए (यह शरीर से बड़ा नहीं होना चाहिए)। सिर पर - बाल (संभव) टोपी या टोपी), कान, चेहरे पर - आँख, नाक, | मुँह। ऊपरी अंग पांच अंगुलियों के साथ हाथ में समाप्त होना चाहिए। पुरुषों के कपड़ों के संकेत होने चाहिए।

2 अंक - सभी आवश्यकताओं की पूर्ति, जैसा कि मूल्यांकन 1 में है, प्रतिनिधित्व की सिंथेटिक विधि को छोड़कर (यानी, सिर और धड़ अलग-अलग खींचे जाते हैं, हाथ और पैर इससे जुड़े होते हैं)। शरीर के तीन अंग गायब हो सकते हैं: गर्दन, बाल, हाथ की एक उंगली, लेकिन चेहरे का कोई भी हिस्सा गायब नहीं होना चाहिए।

3 अंक - ड्राइंग में आकृति में एक गर्दन, धड़, अंग (हाथ और पैर, जिसे दो पंक्तियों में खींचा जाना चाहिए) होना चाहिए। कान, बाल, कपड़े, उंगलियां, पैर गायब हैं।

4 अंक- धड़ के साथ सिर का एक आदिम चित्र। अंग (केवल एक जोड़ी ही काफी है) एक पंक्ति में दिखाए जाते हैं।

5 अंक -धड़ और अंगों की कोई स्पष्ट छवि नहीं है। स्क्रिबल।

निष्कर्ष

1 स्कोर - बौद्धिक विकास का उच्च स्तर;

2 अंक- औसत स्तर;

3 अंक- औसत से नीचे;

4 अंक- कम स्तर;

5 अंक- बहुत कम।

विद्यालय से पहले के बच्चे

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास परिशिष्ट

खेल के लिए "एक तस्वीर बनाओ" (पृष्ठ 13)।

ओलिप्प्सोव

अनुबंध

106 पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

खेल के लिए "चित्र याद रखें" (पृष्ठ 51)।

अनुबंध

मध्यस्थता याद रखने की विधि पर (पृष्ठ 61)।

संज्ञानात्मक का विकास

योग्यता;

अनुबंध

अनुभूति

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि किस प्रश्न के साथ, चित्र पर विचार करते समय, वयस्क बच्चे की ओर रुख करते हैं। यदि प्रश्न "तस्वीर में क्या है?" पूछा जाता है, तो बच्चा वस्तुओं को सूचीबद्ध करना शुरू कर देता है। और यदि प्रश्न "तस्वीर में किन घटनाओं को दिखाया गया है?" पूछा जाता है, तो एक उच्च धारणा, स्पष्टीकरण, व्याख्या की आवश्यकता होती है।

प्राथमिक विद्यालय में एक छात्र को पढ़ाने की प्रक्रिया में, "धारणा सोच बन जाती है" (एल्कोनिन डी.बी.)। धारणा बन जाती है:

ए) अधिक विश्लेषणात्मक;

बी) अधिक विभेदक;

ग) संगठित अवलोकन का स्वरूप ग्रहण करता है;

डी) वस्तुओं और घटनाओं की धारणा में शब्द की भूमिका में परिवर्तन होता है।

धारणा का विकास अपने आप नहीं हो सकता। शिक्षक और माता-पिता की भूमिका बहुत महान है, जो कुछ वस्तुओं या घटनाओं की धारणा में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकते हैं, उन्हें आवश्यक विशेषताओं, वस्तुओं के गुणों और घटनाओं की पहचान करना सिखा सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि तुलना धारणा को व्यवस्थित करने और अवलोकन को शिक्षित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। उसी समय, धारणा गहरी हो जाती है, त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है।

तिखोमीरोवा एल. एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास. माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1996. - 192 पी।

बच्चे की संज्ञानात्मक, या बौद्धिक क्षमताओं का विकास माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों की निरंतर चिंता का विषय होना चाहिए।
पुस्तक में खेल, कार्य, अभ्यास शामिल हैं जो आपको बच्चों में धारणा, स्मृति, ध्यान जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देते हैं, जो कि स्कूल के लिए उनकी तैयारी और आगे के सफल शिक्षण और बौद्धिक विकास के लिए आवश्यक है।

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लेखक का नोट ……………………… 4
I. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास ……………… 5
1. धारणा ......................... 7
पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की विशेषताएं। . 8 पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास ............... 10
पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के स्तर का निदान …………………………… 26
2. मेमोरी............ 34
पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति की विशेषताएं ... 36 खेल, व्यायाम, कार्य जो पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास में योगदान करते हैं ...... 38
पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का निदान। . 57
3. ध्यान दें...................... 64
पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की विशेषताएं। पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से 65 खेल और अभ्यास ......... 67
पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के स्तर का निदान 81 भाग I का निष्कर्ष ................ 86
परिशिष्ट ......................... 93
द्वितीय. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास ................... 119
1. धारणा ……………… 121
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की ख़ासियत ......................... 121
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा के विकास के लिए व्यायाम ............ 124
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच धारणा और अवलोकन के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण...... 138
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में धारणा का निदान ……………………… 147
2. मेमोरी......................154
प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं 154 छोटे स्कूली बच्चों की स्मृति के विकास के लिए कार्य और अभ्यास ....... 158
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्मृति के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण ………………………… 163
छोटे छात्रों की स्मृति का निदान ...... 172
3. ध्यान ........ 182
प्राथमिक विद्यालय की आयु 182 के बच्चों के ध्यान की विशेषताएं प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों का ध्यान विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास ............... 185
युवा छात्रों के ध्यान के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण ……………… 185
युवा छात्रों के ध्यान की विशेषताओं के निदान के तरीके ………………………… 200
भाग पी का निष्कर्ष …………… 209
परिशिष्ट...................... 211

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पढ़ाने की पद्धति- (ग्रीक दीदक्टिकोस शिक्षण से, सीखने से संबंधित) शिक्षा और सीखने का सिद्धांत, शिक्षाशास्त्र की एक शाखा। ज्ञान, कौशल और विश्वासों में महारत हासिल करने और विश्वासों के निर्माण के पैटर्न को प्रकट करता है, सामग्री की मात्रा और संरचना को निर्धारित करता है ... ... शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

आत्मा- [ग्रीक। ψυχή], शरीर के साथ मिलकर, एक स्वतंत्र शुरुआत होने के साथ-साथ एक व्यक्ति की रचना (लेख द्विकोटोमिज़्म, नृविज्ञान देखें) बनाता है; डी। मनुष्य में भगवान की छवि है (चर्च के कुछ पिताओं के अनुसार; दूसरों के अनुसार, भगवान की छवि हर चीज में निहित है ... ... रूढ़िवादी विश्वकोश

बुद्धि- नई परिस्थितियों में कठिनाइयों को दूर करने की सामान्य मानसिक क्षमता। संक्षिप्त व्याख्यात्मक मनोवैज्ञानिक और मनोरोग शब्दकोश। ईडी। इगिशेवा 2008. खुफिया ... महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

डियाचेन्को ओल्गा- मिखाइलोव्ना (1948 1998) रूसी मनोवैज्ञानिक, विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के विशेषज्ञ। मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर (1990), सदस्य। डिब्बा राव (1992)। सिर परिवार अनुसंधान केंद्र की क्षमताओं और रचनात्मकता के मनोविज्ञान की प्रयोगशाला ... ... मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश शब्दकोश

- (ग्रीक आत्मा और शब्द से, शिक्षण), नियमों का विज्ञान, तंत्र और मानसिक तथ्य। मानव और पशु जीवन। संसार के साथ जीवों का संबंध भावनाओं के माध्यम से महसूस किया जाता है। और बुद्धि। छवियों, प्रेरणाओं, संचार प्रक्रियाओं, ... ... दार्शनिक विश्वकोश

मुख्य प्रश्न यह है कि क्या बुद्धि एक एकल, सर्वांगीण क्षमता है, या विभिन्न विशिष्ट क्षमताओं का संग्रह है। डॉ। समस्या बुद्धि के विकास में प्रकृति और शिक्षा की भूमिका के बारे में विवाद से जुड़ी है और इसे तैयार किया गया है ... ... मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

के. एस. एक जीवविज्ञानी के रूप में सभी लोगों में निहित गुणों के रूप में भी माना जा सकता है। मन, उदाहरण के लिए। उदाहरण के लिए, मूल भाषा में महारत हासिल करने की क्षमता, और गुणों के रूप में जो एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति या लोगों के एक समूह से दूसरे समूह में भिन्न होते हैं। मौखिक या... मनोवैज्ञानिक विश्वकोश