मास्को शिक्षा विभाग

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 18 "मिटिनो"

प्रतिवेदन

किए गए कार्य के बारे में

छात्र(ओं) जीआर. नहीं।_ 602 विशेषता 050704पहले

पॉज़्डोरोवकिना एन.वी.

(पूरा नाम)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर_ में शिक्षण अभ्यास परGBOU माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 1285 प्रभाग KINDERGARTEN ____________

_ 03/18/13 ___________ से __ 04/14/13 __________________ की अवधि के दौरान

मॉस्को 2013

1. शैक्षणिक निबंध

2. शैक्षिक कार्य की अवधारणा

3. शिक्षण गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण

4. शिक्षण सामग्री

5. प्रबंधक से प्रतिक्रिया

6. स्व-मूल्यांकन पत्रक

7. शिक्षण अभ्यास की डायरी

7.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को जानना

7.4. समूह की दीर्घकालिक एवं कैलेंडर कार्य योजनाओं का अध्ययन करना

7.5. समूह में अनुकूल वातावरण स्थापित करना

7.6. शासन प्रक्रियाओं का विश्लेषण

7.7. सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के गठन का विश्लेषण

7.8. शासन प्रक्रियाओं के प्रबंधन में साहित्यिक शब्दों का उपयोग

7.9. समूह की शारीरिक शिक्षा गतिविधियों के संगठन का अवलोकन और विश्लेषण

7.10. प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं का अवलोकन और विश्लेषण

7.13. माता-पिता के साथ बातचीत

शिक्षण अभ्यास की डायरी

इंटर्नशिप का स्थान: राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 1285, डी/एस डिवीजन

पता: मॉस्को,

टेलीफ़ोन:

निदेशक:

विभाग के प्रमुख:

मेथोडिस्ट:

समूह शिक्षक

समूह जिसमें अभ्यास किया जाता है: पहला जूनियर समूह नंबर 1 "कॉर्नफ्लावर"।

बच्चों की उम्र 2 से 3 साल तक है.

किंडरगार्टन एन.ई. वेराक्सा, एम.ए. द्वारा संपादित "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत संचालित होता है। वासिलीवा, टी.एस. कोमारोवा, जिनके मुख्य कार्यों में से एक संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा के विकास को बढ़ावा देना है, उन गतिविधियों में मानसिक क्षमताओं का विकास करना जो पूर्वस्कूली बच्चे के लिए निकटतम और सबसे स्वाभाविक हैं: खेल, वयस्कों के साथ संचार और साथियों, काम करो। कार्यक्रम के लेखकों के अनुसार, इस प्रकार की गतिविधियों में व्यवहार की मनमानी, करने की क्षमता जैसी नई संरचनाओं का निर्माण होता है। तर्कसम्मत सोच, आत्म - संयम, रचनात्मक कल्पना, जो व्यवस्थित प्रशिक्षण शुरू करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार बनता है।

अनुमानित दैनिक दिनचर्या

शासन प्रक्रिया	समय
बच्चों का स्वागत, स्वतंत्र गतिविधियाँ	7.00-8.10
नाश्ते की तैयारी, नाश्ता	8.10-8.30
स्वतंत्र गतिविधि	8.50-9.20
उपसमूह कक्षाएं	8.50-9.20
चलने की तैयारी	9.30-10.00
टहलना	10.00-11.30
टहलने से लौटना, स्वतंत्र गतिविधि, दोपहर के भोजन की तैयारी	11.30-11.45
रात का खाना	11.45-12.20
सोने के लिए तैयार हो जाओ, सो जाओ	12.20-15.00
धीरे-धीरे वृद्धि, स्वतंत्र गतिविधि	15.00-15.15
दोपहर का नाश्ता	15.15-15.25
स्वतंत्र गतिविधि	15.25-16.15
संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ (उपसमूहों द्वारा)	15.45-16.15
चलने की तैयारी	16.15-16.30
टहलना	16.30-17.30
सैर से लौटना, स्वतंत्र गतिविधि	17.30-18.30
कथा साहित्य पढ़ना	18.30-18.40
स्वतंत्र गतिविधि, घर जाना	18.40-19.00

बच्चों की सूची

1 जूनियर ग्रुप नंबर 1 (2-3 वर्ष)

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

	अंतिम नाम प्रथम नाम बच्चे	तारीख जन्म

7.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को जानना

मैं, नताल्या व्याचेस्लावोव्ना पॉज़्दोरोवकिना, ने 03/18/13 से 04/14/13 तक मॉस्को के किंडरगार्टन डिवीजन के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 1285 में इंटर्नशिप की। संस्था का प्रमुख है...

किंडरगार्टन में 10 समूह हैं, जिनमें 2 से 7 साल के बच्चे भाग लेते हैं। अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए शर्तें हैं - एक कला स्टूडियो, एक चेकर्स क्लब, एक स्विमिंग पूल। किंडरगार्टन माध्यमिक विद्यालय का एक प्रभाग है और छुट्टियों और अन्य संयुक्त कार्यक्रमों का आयोजन करते समय निरंतरता के सिद्धांत को लागू करते हुए स्कूल के साथ मिलकर सहयोग करता है।

किंडरगार्टन परिसर में सुविधाजनक रूप से स्थित समूह कक्ष, बड़ी खिड़कियां, ऊंची छत वाले उज्ज्वल कमरे हैं, समूह बच्चों के लिए नरम और कैबिनेट फर्नीचर से सुसज्जित हैं, उनका डिज़ाइन इस समूह के बच्चों की उम्र से मेल खाता है।

शिक्षण कक्ष सुविधाजनक अलमारियों से सुसज्जित है; इसमें हैंडआउट्स, चित्र, साहित्य (किताबें, पत्रिकाएँ, पत्रिकाएँ) और अन्य सहायक सामग्री के बक्से हैं।

जिम सुसज्जित है स्वीडिश दीवारें, रस्सी, हैंग, अंगूठियां, ट्रैम्पोलिन, व्यायाम उपकरण, बेंच, विभिन्न आकारों के हुप्स के लिए एक स्टैंड, एक ही समय में समूह के सभी बच्चों के साथ अभ्यास करने के लिए पर्याप्त उपकरण, गेंदें विभिन्न आकार, स्किटल्स, स्टिक, बैग, क्यूब्स उपलब्ध हैं पर्याप्त गुणवत्तासभी बच्चों के लिए.

संगीत हॉल विशाल और उज्ज्वल है; इसमें एक स्क्रीन है जिसमें नाटकीय प्रदर्शन और समारोहों के लिए गुड़िया, पोशाक और अन्य उपकरण हैं, एक पियानो, एक टेप रिकॉर्डर है जो डिस्क और कैसेट बजाता है। फर्श पर कालीन हैं और दीवारों को मौसम और छुट्टियों की थीम के अनुसार सजाया गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण विषय-विकास वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है।

7.2. बच्चों के एक समूह से मिलना पूर्वस्कूली उम्र

समूह में कठिन व्यवहार और मानसिक विकास में कुछ विचलन वाला एक लड़का है, जो समग्र रूप से समूह में काम को काफी जटिल बनाता है, खासकर कक्षा में पढ़ाते समय। समूह में जन्मदिन मनाने और अपने हाथों से उपहार बनाने की परंपरा है। बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों की शैली को सत्तावादी-लोकतांत्रिक के रूप में वर्णित किया जा सकता है; वह माता-पिता के साथ निकटता से बातचीत करता है और अपने जीवन में किंडरगार्टन समूहों को शामिल करता है। बच्चों का विकास प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के अनुसार होता है।

7.2. पूर्वस्कूली बच्चों के एक समूह से मिलना

ग्रुप नंबर 1 "कॉर्नफ्लावर" में बच्चों की संख्या 19 है। कार्यक्रम के आधार पर शैक्षिक कार्य किया जाता है"जन्म से विद्यालय तक" एन.ई. वेराक्सा, एम.ए. द्वारा संपादित। वासिलीवा, टी.एस. कोमारोवा.

समूह में कठिन व्यवहार और मानसिक विकास में कुछ विचलन वाला एक लड़का है, जो समग्र रूप से समूह में काम को काफी जटिल बनाता है, खासकर कक्षा में पढ़ाते समय। समूह में जन्मदिन मनाने और माता-पिता के लिए घर पर बने उपहार बनाने की परंपरा है। बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों की शैली को सत्तावादी-लोकतांत्रिक के रूप में वर्णित किया जा सकता है; वह माता-पिता के साथ निकटता से बातचीत करता है और अपने जीवन में किंडरगार्टन समूहों को शामिल करता है। बच्चों का विकास प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के अनुसार होता है।

2 से 3 वर्ष तक के बच्चे के विकास की विशेषताएँ

जीवन के तीसरे वर्ष में, द्रव्यमान और ऊंचाई में काफी गहन वृद्धि जारी रहती है। सभी अंगों की गतिविधियों में सुधार होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा शारीरिक रूप से अधिक लचीला हो जाता है। उच्च तंत्रिका गतिविधि का और विकास होता है - प्रदर्शन बढ़ता है तंत्रिका तंत्र. बच्चा पहले से ही लंबे समय तक वही काम कर सकता है; वह कभी-कभी खुद को रोक सकता है और रो नहीं सकता, भले ही उसे दर्द हो। वातानुकूलित प्रतिवर्त कनेक्शन बहुत तेजी से बनते हैं। कभी-कभी बच्चे को कोई नया शब्द या कोई नियम याद रखने के लिए 1-2 प्रदर्शन या स्पष्टीकरण पर्याप्त होते हैंबच्चों का खेलऔर इसी तरह।
आंदोलनों का विकास. जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान, सामान्य गतिविधियों (चलना, दौड़ना, चढ़ना, फेंकना) की गुणवत्ता में सुधार जारी रहता है, साथ ही स्थिरता बढ़ती है और पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुसार किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता बढ़ती है। हाथों की गतिविधियों में भी सुधार होता है - उचित पालन-पोषण के साथ, एक बच्चा लगभग स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकता है, कपड़े उतार सकता है और खुद को धो सकता है; हाथों और उंगलियों की बारीक हरकतों में महारत हासिल करता है; पेंसिल पकड़ना, बटन बांधना, टोपी घुमाना आदि शुरू कर देता है।

वाणी और सोच का विकास. जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे की सबसे विशिष्ट विशेषता बच्चे के सभी व्यवहारों में भाषण की भूमिका का विकास और बढ़ती भूमिका, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का विकास और इसके अनुसार, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास है। .
दूसरों के भाषण की समझ में सुधार होता है, शब्दावली तेजी से बढ़ती है और विकसित होती है - 1000-1200 शब्दों तक। बच्चा भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करता है, और उच्चारण में सुधार होता है। संचार मौखिक हो जाता है.

जैसे-जैसे वाणी विकसित होती है, सोच भी विकसित होती है। बच्चे अपने द्वारा देखी गई व्यक्तिगत घटनाओं की कारणात्मक निर्भरता स्थापित करना शुरू कर देते हैं। सामान्यीकरण की प्रक्रिया का और विकास होता है, जिसके आधार पर अवधारणाएँ बनती हैं।

संचार की आवश्यकता. जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में बच्चों की बढ़ती जिज्ञासा और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बढ़ रही है। परिणामस्वरूप, बच्चे की पहल भाषण बढ़ जाती है। बच्चे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं: "कैसे", "कहाँ", "कहाँ", "क्यों?", "वह कहाँ गया?", "उसने यह कैसे किया?", "फावड़ा कहाँ है?"। एक वयस्क की वाणी अनुभूति का साधन बन जाती है। भाषण गतिविधि बढ़ जाती है - बच्चे खेल और गतिविधियों के दौरान बहुत सारी बातें करते हैं, अपने कार्यों के साथ भाषण भी देते हैं, अक्सर बिना किसी को संबोधित किए भी। बच्चा छोटी कविताओं और गीतों को आसानी से याद कर लेता है, और तीसरे वर्ष के उत्तरार्ध में वह पहले से ही सुनी हुई परी कथा या कहानी को दोबारा सुना सकता है। भाषण एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाता है.
निगरानी का विकास. पर्यावरण में रुचि अधिक स्थायी हो जाती है, जो एक विशेष प्रकार की गतिविधि - अवलोकन में बदल जाती है। बच्चे चित्र और पुस्तकें देखने में बहुत रुचि दिखाते हैं। वे वयस्कों की श्रम गतिविधियों में बहुत रुचि रखते हैं और यदि उन्हें इसमें भाग लेने के लिए नियुक्त किया जाता है (हथौड़ा पकड़ना, आटे के टुकड़े से केक बनाना, फूल को पानी देना, आदि) तो वे बहुत खुशी दिखाते हैं।
संवेदी विकास. विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में, आगे संवेदी विकास. वस्तुनिष्ठ गतिविधि बच्चे की गतिविधि में एक बड़ा स्थान रखती है, लेकिन अपने कार्यों के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण पहले से ही कुछ अलग है - बच्चा या तो एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयास करता है, या ये क्रियाएं प्रयोग की प्रकृति में हैं। विभिन्न क्रियाएं करके, बच्चा वस्तु और उसके गुणों का पता लगाता प्रतीत होता है।
सभी उच्च मूल्यबच्चे की गतिविधियों में कब्ज़ा होने लगता है कहानी का खेल. जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान, ऐसे कहानी खेल की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है; इसमें बच्चे लोगों के कार्यों, कहानियों की सामग्री और दिखाए गए नाटकीयता को प्रतिबिंबित करते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत से बच्चों में कल्पनाशक्ति विकसित होने लगती है। बच्चे, खेलते समय, खेल के लिए छूटी हुई वस्तु को किसी अन्य वस्तु के साथ पूरक करते हैं, जिससे वे एक काल्पनिक अर्थ जोड़ते हैं: एक लकड़ी के ब्लॉक को साबुन के रूप में, एक छड़ी को थर्मामीटर के रूप में, एक कार के बजाय एक कुर्सी के रूप में उपयोग किया जाता है, आदि। भूमिका में -जीवन के तीसरे वर्ष के अंत में दिखाई देने वाले खेल खेलना। खेलों में, बच्चा यह कल्पना करना शुरू कर देता है कि वह "दादी" या शिक्षक है।

इस उम्र में उचित पालन-पोषण के साथ, बच्चों का एक-दूसरे के साथ संचार अधिक बार होता है और अधिक विविध और अधिक जटिल रूप धारण कर लेता है। वे सहानुभूति व्यक्त करते हैं रोता हुआ बच्चा; वे खिलौने साझा करते हैं, अनुरोधों के साथ एक-दूसरे की ओर मुड़ते हैं, अपने इंप्रेशन साझा करते हैं, अपने कार्यों के परिणाम दिखाते हैं ("मेरे गैरेज को देखो"), और मदद करते हैं।
बच्चों के प्रति एक चयनात्मक रवैया भी बन रहा है, और "बच्चों के समूह" आकार लेने लगे हैं (हालाँकि वे अभी भी अस्थिर और संख्या में छोटे हैं)।भावनाओं का विकास . बच्चों की भावनाएँ भी विकसित होती हैं और बहुत विविध हो जाती हैं। वे खुशी, खुशी और उदासी, शर्मिंदगी, स्नेह की भावनाएं, जवाबदेही, नाराजगी और भय दिखाते हैं। उचित पालन-पोषण से तीसरे वर्ष के बच्चों में सौंदर्य बोध भी विकसित होता है। बच्चे प्रकृति, परिवेश, पहनावे में सुंदरता देखते हैं: "देखो कितना सुंदर फूल है।"

तीसरे वर्ष की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

1. गतिविधियाँ और बाहरी खेल;
2. अभिविन्यास-संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन;
3. कहानी का खेल (प्रदर्शन और भूमिका निभाना);
4. भाषण गतिविधि- मौखिक संचार, गायन, आदि;
5. निर्माण खेल और रचनात्मक गतिविधियों की शुरुआत;
6. उपदेशात्मक खेल;

7) दृश्य गतिविधि के प्रारंभिक चरण;

8) व्यावहारिक गतिविधियाँ और श्रम क्रियाएँ। के साथ

सारभूत गतिविधि भी संरक्षित है।

अतः जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान बच्चे के विकास और व्यवहार में कई नये गुणात्मक परिवर्तन भी आते हैं। उसी तक पहुंचें उच्च स्तरबच्चों के संपूर्ण जीवन, उनकी गतिविधियों, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के सही संगठन से ही विकास संभव है। 2 वर्ष की आयु तक प्राप्त विकास के स्तर के आधार पर आगे की शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा जारी रखना आवश्यक है।

7.3. शिक्षक के कार्य की विशिष्टताओं का अध्ययन करना

शिक्षक की गतिविधियों का समय

समय	शासन प्रक्रिया	शिक्षक की गतिविधियाँ	सहायता गतिविधियाँ अध्यापक	बच्चों की गतिविधियाँ
6. 45 – 7.00		काम पर आ रहा हूँ. हवादार। क्वार्टज़ीकरण। काम की शुरुआत.
7.00-8.10	बच्चों का प्रवेश	बच्चों की बैठक. व्यक्तिगत पाठ, स्व-गति। गतिविधि।		बच्चों का आगमन. स्वतंत्र गतिविधि.
8.10- 8.30	सुबह के अभ्यास। नाश्ते की तैयारी. नाश्ता।	संचालित। कसरत नाश्ते से पहले हाथ धोने की व्यवस्था। एप्रन पहनना. कुर्सियों पर बैठे. कहानी सुनाना.	काम पर आ रहा हूँ. खिडकियों, मेजों, कुर्सियों को पोंछना, खाना परोसने के लिए बर्तन तैयार करना।	सुबह व्यायाम, स्वच्छता प्रक्रियाएं।
8.30 – 8.50	नाश्ता।	आसन और टेबल शिष्टाचार पर नज़र रखता है। बच्चों को पूरक बनाता है.	साफ-सफाई की निगरानी करता है और रिफिल वितरित करता है। मेज साफ़ करता है, बर्तन धोता है, फर्श धोता है।	नाश्ता।
8.50 = 9.20	कक्षाओं की तैयारी. उपसमूह कक्षाएं 10 मिनट का ब्रेक पाठ 2।	कार्यस्थल को व्यवस्थित करता है, पोस्ट करता है और मैनुअल वितरित करता है प्रकार पर निर्भर करता है संगठित गतिविधियाँ. संचालन एक संगीत शिक्षक द्वारा किया गया। शिक्षा या शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक।	शौचालय, शयनकक्ष, गलियारा साफ करता है। संगीत कक्ष या जिम में जाने में मदद करता है। जब शिक्षक उपकरण स्थापित करता है तो बच्चों के साथ बैठता है। समूह में शामिल होने में मदद करता है. उपकरण हटाता है.	स्वतंत्र गतिविधि. बच्चों के साथ एक शिक्षक की गतिविधियों का आयोजन वे व्यवस्थित ढंग से संगीत कक्ष में प्रवेश करते हैं। गाएँ और शिक्षक के कार्य करें समूह में संगठित तरीके से आगे बढ़ें
9.30 – 10.00 10.00 – 11.30 11.30 – 11.45	टहलने की तैयारी. टहलना। सैर से लौट रहे थे.	टहलने की तैयारी. बच्चों को कपड़े पहनने में मदद करता है। साइट से बाहर निकलें. अवलोकन, कार्य गतिविधियाँ, आउटडोर खेल, उपदेशात्मक खेल आयोजित करना... सैर से वापसी की व्यवस्था करना	टहलने की तैयारी करना, बच्चों को कपड़े पहनने में मदद करना। वह साइट पर आपके साथ जाता है और हटाई गई सामग्री को बाहर ले जाने में आपकी मदद करता है। समूह को हटा देता है. क्वार्टजाइजेशन। शयनकक्ष और समूह को हवादार बनाता है।	जोड़े में साइट से बाहर निकलें। का आयोजन किया टीम वर्कबच्चों के साथ शिक्षक. स्वतंत्र गतिविधि. सैर से लौट रहे थे
11.45 – 12.20	दोपहर के भोजन की तैयारी. रात का खाना।	आपको स्वच्छता प्रक्रियाओं की याद दिलाता है. नर्सरी कविता "पानी, पानी..." पढ़ना। रात का खाना। बच्चों को पूरक आहार देना।	रात के खाने के लिए टेबल और बर्तन तैयार करना। दोपहर का भोजन लाता है. और देता है और मेज पोंछ देता है। मेज़ साफ़ करना	स्वच्छता प्रक्रियाएं. दोपहर के भोजन की तैयारी. रात का खाना।
12.20-15.00 15.15	सोने की तैयारी. दिन की नींद.	सोने की तैयारी. स्वच्छता प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन की निगरानी करता है। लेटना, नर्सरी कविताएँ पढ़ना। बच्चों का पर्यवेक्षण. शिफ्ट बदलाव। चढ़ना। शौचालय। सोने के बाद जिमनास्टिक. कल्याण उपचार.	शयनकक्ष को बिस्तर के लिए तैयार करता है। बर्तन धोता है, समूह का फर्श, गलियारा, समूह को हवा देता है।	सोने की तैयारी. स्वच्छता प्रक्रियाएं. लेटे हुए। सपना। चढ़ना। नींद और अन्य स्वास्थ्य प्रक्रियाओं के बाद जिमनास्टिक करना।
15.15-15.25	दोपहर का नाश्ता	दोपहर का नाश्ता। बच्चों को पूरक आहार देना।	वितरण के लिए व्यंजन तैयार करता है। भोजन की व्यवस्था करता है. टेबल साफ़ करता है.	दोपहर की चाय की तैयारी. दोपहर का नाश्ता।
15.25- 16.15		बातचीत आयोजित करता है.	शयनकक्ष साफ करता है, बर्तन धोता है, फर्श से कूड़ा-कचरा साफ करता है।	बातचीत में भाग लें. खेल के कोने में खेल, निःशुल्क रचनात्मक गतिविधि, आदि।
15.45- 16.15	बच्चों के साथ शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित की गईं।	परियों की कहानियां पढ़ता है, नाटक करता है उपदेशात्मक खेलबच्चों के साथ। व्यक्ति बच्चों के साथ एक शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियाँ।	समूह में उपस्थित.	संवेदी कोने में खेल, शैक्षिक खेल खेलना।
16.15 – 17.30	टहलने की तैयारी. टहलना।	बच्चों को कपड़े पहनने में मदद करता है। साइट से बाहर निकलें. अवलोकन, कार्य गतिविधियाँ, आउटडोर खेल, उपदेशात्मक खेल आयोजित करना...	बच्चों को कपड़े पहनने में मदद करता है। वह साइट पर आपके साथ जाता है और हटाई गई सामग्री को बाहर ले जाने में आपकी मदद करता है। लॉकर रूम को साफ करता है. घर जाता है।	टहलने की तैयारी - कपड़े पहनना। जोड़े में साइट से बाहर निकलें। शिक्षकों और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की गईं। स्वतंत्र गतिविधि.
17.30 – 18.30	सैर से लौट रहे थे. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।	सैर से वापसी का संगठन. खेल के कोने में खेल, निःशुल्क रचनात्मक गतिविधियों आदि का अवलोकन और निर्देशन करना।		सैर से लौट रहे थे. खेल के कोने में खेल, निःशुल्क रचनात्मक गतिविधियाँ, आदि।
18.30 = 18.40	कथा साहित्य पढ़ना.	बच्चों को परियों की कहानियाँ, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ाता है...		वे सुनते हैं और सवालों का जवाब देते हैं।
18.40 – 19.00	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि। बच्चे घर छोड़ रहे हैं.	बच्चों को अलविदा कहा. माता-पिता से बातचीत. घर जाता है।		बच्चे घर जा रहे हैं

मैं प्रीस्कूलरों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूं; स्वच्छता प्रक्रियाओं का आयोजन करते समय, मैं मौखिक तकनीकों का उपयोग करता हूं - नर्सरी कविताएं, कहावतें, कविताएं। दोपहर के भोजन से पहले मैंने "पाईज़" कविता पढ़ी। मैं स्वच्छता प्रक्रियाओं को निष्पादित करते समय मौखिक अनुस्मारक, निर्देशों और मेज पर व्यवहार के नियमों का उपयोग करता हूं। व्यक्तिगत उदाहरण से मैं बच्चों और माता-पिता का स्वागत करने की संस्कृति दिखाता हूँ। शिक्षक और बच्चों के बीच सहयोग भोजन की तैयारी में संयुक्त गतिविधियों में प्रकट होता है खेल गतिविधि, कक्षाओं में, बातचीत में।

7.4. परिप्रेक्ष्य और कैलेंडर का अध्ययन

समूह कार्य योजनाएँ

संरचना दीर्घकालिक योजनासारणीबद्ध रूप में बनाए रखा जाता है, लक्ष्य, उद्देश्यों, रूपों, कार्य को इंगित किया जाता है, निर्धारित लक्ष्यों और योजना के कार्यान्वयन के लिए अनुमानित सामग्री और समय सीमा विकसित की जाती है, गेमिंग, शैक्षिक आदि में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में। किंडरगार्टन की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखा जाता है, स्वास्थ्य कार्यप्राकृतिक कारकों को ध्यान में रखते हुए: जल, वायु और सूर्य। शीर्षक पृष्ठ समूह, बच्चों की उम्र, पूरा नाम दर्शाता है। शिक्षक एवं सहायक शिक्षक, लेखन का वर्ष। योजना कक्षाओं के शेड्यूल और दिन के अनुसार गतिविधियों के शेड्यूल को इंगित करती है। जिन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाई गई है, उन्हें विशेष रूप से दर्शाया गया है। माता-पिता के साथ काम करने का अनुभाग कार्य के स्वरूप, मुख्य लक्ष्यों और अपेक्षित कार्यान्वयन तिथियों को इंगित करता है।

निर्माण कैलेंडर योजनानिम्नलिखित मानदंडों को पूरा करता है: यह सभी प्रकार की गतिविधियों, उनके संगठन के रूप, विशिष्ट कार्यों का वर्णन करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, कार्यों, विधियों और तकनीकों के बीच संबंधों का पता लगाता है जो इस समूह की आयु विशेषताओं के अनुरूप हैं। योजना बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को दर्शाती है। योजना काफी यथार्थवादी है और इसे क्रियान्वित किया जा सकता है। योजना कक्षाओं के शेड्यूल और दिन के अनुसार गतिविधियों के शेड्यूल को इंगित करती है। माता-पिता के साथ बातचीत के प्रकार का संकेत दिया गया है। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ (श्रम प्रक्रियाएँ, खेल, उत्पादक और अन्य गतिविधियाँ) दर्शाई गई हैं। योजना को सारणीबद्ध रूप में बड़े करीने से प्रस्तुत किया गया है, जो सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन और सक्षम है।

प्रत्यक्ष शिक्षा की अनुसूची

बच्चों के साथ शिक्षक की गतिविधियाँ।

1 जूनियर ग्रुप नंबर 1

"वेक-अप मिनट्स" - एक झपकी के बाद उठना।

लक्ष्य: बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, सही मुद्रा और स्वच्छता कौशल विकसित करने के लिए काम जारी रखें। सोने के बाद जागने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

सामग्री : "स्वास्थ्य" ट्रैक, नालीदार रबर चटाई।

पाठ की प्रगति : ग्रे बिल्ली बैठ गई

और उसने धीरे से गाया:

"मुर्गा जाग गया, मुर्गी खड़ी हो गई,

उठो मेरे दोस्त, उठो मेरे बच्चे"

उठो, मेरे सूरज!

चलो, हमारे साथ और कौन सो रहा है? ऐसे हैं?

(बच्चे धीरे-धीरे जागते हैं। शिक्षक उस बच्चे के पास जाता है जो जाग नहीं रहा है और बच्चे के नाम का उच्चारण करते हुए उसे व्यक्तिगत रूप से कविता सुनाता है।)

शिक्षक: क्या सभी बच्चे जाग रहे हैं? आइए अब अपना जिमनास्टिक शुरू करें।

1. गर्दन की मांसपेशियों के लिए: "चारों ओर देखें।"

2.हाथ की मांसपेशियों के लिए: "खिंचाव।"

3.पैर की मांसपेशियों के लिए: "जॉली पैर।"

4.पेट और पीठ की मांसपेशियों के लिए: "सैल्यूट"।

5. पीठ की मांसपेशियों के लिए: "दोपहर का नाश्ता जल्द ही आने वाला है।"

6. पेट के बल व्यायाम करें: "लुकाछिपी खेलना।"

7. व्यायाम "किटी"।

8. व्यायाम "क्या रोएँदार पूँछ है।"

9. व्यायाम "फुर्तीला पैर"।

10.मालिश: ए) हथेलियाँ, बी) सिर, सी) गाल, डी) कंधे, ई) छाती, एफ) पीठ, जी) पैर।

शिक्षक: - अब हम सब रास्ते पर टहलने चलें।

हमारे बच्चे फर्श पर हैं

उन्होंने अपने पैर थपथपाये.

बच्चे अपने पैरों से चलते हैं,

नए जूते.

देखो, वे अच्छे हैं

हमारे बच्चे!

हमें सड़क पर एक भालू मिला। मुझे दिखाओ कि वह कैसे चला।

लेकिन छोटी लोमड़ी-बहन चुपचाप भाग रही है।

और यहाँ बन्नी आती है। खरगोश सरपट दौड़ा, सरपट दौड़ा, और कपड़े पहनने के लिए सरपट दौड़ा।

हम गोल-मटोल छोटे हाथों पर हैं,

हमने एक शर्ट पहन ली.

मेरे बाद शब्द दोहराएँ

एक या दो कलम!

और अब चड्डी

आप और मैं लगाएंगे

हर पैर

हम तुम्हें अपने ही घर में रखेंगे।

और अब पैंट

साहसपूर्वक पोशाक पहनें.

वे अपनी शर्ट खुद पहनते हैं

कुशलता से ईंधन भरें.

बच्चे कपड़े पहनते हैं और शौचालय जाते हैं। फिर बच्चे स्वच्छता प्रक्रियाएं (कंघी करना, चोटी बनाना) जारी रखते हैं।

मैं खुजाता हूं, मैं अपने बाल खुजाता हूं!

मैं अपनी चोटियाँ संवार रही हूँ!

हम कंघी से क्या करते हैं?

नाम ---- बाल बनाना.

अपनी चोटी को अपनी कमर तक बढ़ाएं,

एक बाल भी मत झड़ना

चोटी बढ़ाओ, भ्रमित मत हो

बेटी, अपनी माँ की बात सुनो!

हालाँकि मैं तुमसे अक्सर झगड़ता हूँ,

दांतेदार कंघी

नमस्ते!

मैं तुम बहनों के बिना नहीं रह सकता

अपने बालों को गूंथें.

तुम्हारे बिना, मेरे भाई को करना होगा

पूरे दिन झबरे बालों के साथ घूमें।

बच्चे अपने हाथ धोते हैं, टेबल पर जाते हैं और अपना दोपहर का नाश्ता शुरू करते हैं।

कलात्मक शब्दों का उपयोग करते हुए नियमित क्षण "टहलने की तैयारी" का सारांश

कार्यक्रम सामग्री:
1. सुनिश्चित करें कि सभी बच्चे समय पर टहलने के लिए तैयार हों।
2. कपड़े पहनते समय सही क्रम बनाएं, स्वतंत्र ड्रेसिंग कौशल।
3. बच्चों को लोक कला (नर्सरी कविता) के उपयोग के माध्यम से कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करें।
4. शब्दावली विकसित करें और सक्रिय करें (कपड़ों, कार्यों की वस्तुओं के नामों को सुदृढ़ करें)।
5.कपड़ों का रंग सुरक्षित करें।
उपदेशात्मक सामग्री:एक फर कोट, टोपी, जूते में गुड़िया माशा।
प्रारंभिक काम:उपदेशात्मक खेल "चलो गुड़िया माशा को टहलने के लिए तैयार करें", नर्सरी कविताएँ पढ़ना।
पाठ की प्रगति.
शिक्षक समूह में एक माशा गुड़िया तैयार करके लाता है ऊपर का कपड़ाऔर बच्चों को संबोधित करते हैं:
- बच्चों, देखो हमारे पास कौन आया। यह माशा गुड़िया है.
हमारी माशा छोटी है,
उसने लाल रंग का फर कोट पहना हुआ है,
ऊदबिलाव किनारा,
माशा काले-भूरे रंग की है।

माशा टहलने के लिए तैयार हो रही थी, लेकिन बाहर ठंड थी, इसलिए उसने इतने गर्म कपड़े पहने। चलो, तुम और मैं भी अब कपड़े पहनेंगे और बाहर खेलने चलेंगे।
एक दो तीन चार पांच
हम घूमने जा रहे हैं.
(शिक्षक और बच्चे लॉकर रूम में जाते हैं)।
-मैं गुड़िया माशा को यहां रखूंगा, वह देखेगी कि बच्चे कैसे कपड़े पहनते हैं। और तुम अपनी सैंडल उतार कर तिजोरी में रख दो।

यदि आप सैर करना चाहते हैं,
जल्दी से तैयार होने की जरूरत है
कोठरी का दरवाज़ा खोलो
क्रम से कपड़े पहनें.

हम पहले अपने मोज़े पहनते हैं।

अपने मोज़े को एक अकॉर्डियन में रखें
और इसे अपने पैर पर रख लें.
एक और मोजा लो
इसे वैसे ही खींचो.

क्या आपने मोज़े पहने हैं?
-हाँ।
- हमने अपनी सारी पैंटी पहन ली।

अब जल्दी करो और उठो
और अपनी पैंट पहन लो.

सभी बच्चों के पास गर्म पैंट हैं। इन पैंटों में बच्चे बाहर नहीं जमेंगे। लिसा, तुम्हारी पैंट किस रंग की है? (लाल)। सही। क्या आपके पास तैमूर है? (नीला)। तुम्हारे बारे में क्या, कियुषा? (नीला)। बहुत अच्छा। हम सबने अपनी पैंटी पहन ली है, और अब हमें क्या पहनना चाहिए, नस्तास्या?
-ब्लाउज.
-सही। किसी के पास ब्लाउज़ है तो किसी के पास स्वेटर। और माशा गुड़िया तुम लोगों को देख रही है। देखो, माशा, बच्चे कितनी मेहनत करते हैं, खुद कपड़े पहनते हैं।

देखो, सड़क पर
ठंड बढ़ने लगी.
यह ब्लाउज का समय है
बच्चों को कपड़े पहनाओ.- ब्लाउज और स्वेटर पहनें।

तुश-तुतुष्का
तुम्हारे कान कहाँ हैं?
टोपी में कान
पंजे नहीं पहुंचेंगे(बच्चे टोपी पहनते हैं)।

ताकि आपके कानों में दर्द न हो
उन्होंने जल्दी से टोपी पहन ली।
और फिर एक जैकेट
लम्बी सैर के लिए.

खैर, यहाँ हमारे जैकेट हैं। बच्चे अभी तक अपनी जैकेट की ज़िप नहीं लगा सकते, इसलिए हम उनकी मदद करेंगे। और हम स्कार्फ बांधेंगे.
(शिक्षक और नानी बच्चों की मदद करते हैं)।

एक दो तीन चार पांच
हम घूमने जा रहे हैं.
नास्तेंका ने इसे बाँध दिया
दुपट्टा धारीदार है.
इसे अपने पैरों पर रखें
जूते लगा.
और चलो जल्दी से टहलने चलें,
कूदो, दौड़ो और सरपट दौड़ो।

इसे अपने पैरों पर रखें
जूते लगा.
अच्छे जूते
आपके पैर नहीं जमेंगे.

अब बस बच्चों को दस्ताने पहनाने बाकी हैं।
ताकि जम न जाए

पाँच लोग बुने हुए चूल्हे में बैठे हैं।

यह दस्ताने के बारे में है। हम अपने दस्ताने पहनते हैं और हम सभी एक साथ बाहर जाते हैं।
वे बाहर घूमने निकलते हैं.

(सैर पर )

स्लेज नीचे लुढ़क गई।

कसकर पकड़ो, गुड़िया।

बैठो, गिरो ​​मत,

आगे खाई है!

आपको सावधानी से गाड़ी चलानी चाहिए!

अन्यथा आप दुर्घटनाग्रस्त हो सकते हैं.

7.9. संगठन का अवलोकन एवं विश्लेषण

शारीरिक शिक्षा समूह गतिविधियाँ

सुबह व्यायाम परिसर

सामान्य विकासात्मक अभ्यास

1-2 सप्ताह का अभ्यास

गेंद आईपी: पैर थोड़े अलग, हाथ आपकी पीठ के पीछे। अपनी बाहों को मोड़ें, हाथ को मुट्ठी में बांधें, अपने मुंह के करीब रखें और गुब्बारा फुलाएं। अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं, सीधा करें - धोखा दिया गया। हाथ ऊपर देखो - उड़ गया, आई.पी. पर लौट आओ। आई.पी. के घुटने कहाँ हैं? बैठे, पैर अलग, हाथ पीछे आराम करते हुए। आगे की ओर झुकें, हथेलियाँ हिरण पर रखें, हिरण को देखें, सीधे हो जाएँ। "यहाँ" बोलें बॉल आई.पी. पैर थोड़े अलग, हाथ नीचे। अपने पैरों को थोड़ा मोड़ें और सीधा करें - मुलायम गेंदें। 8-10 उछलना - गेंदों का उछलना, बारी-बारी से 3 बार चलना

3-4 सप्ताह का अभ्यास- रूमाल के साथ

पोडुय आई.पी. पैर थोड़े अलग, हेडस्कार्फ़ नीचे। रूमाल छाती के सामने, उस पर फूंक मारो, तेज हवा। नीचे, कहें "कोई हवा नहीं" चलो I.P छुपाएं। पैर अलग, रूमाल नीचे। आगे की ओर झुकें, रूमाल चेहरे के सामने रखें - छुपें। रूमाल नीचे करो, सीधे हो जाओ, बैठ जाओ, खड़े हो जाओ I.P. पैर थोड़े अलग, रूमाल फर्श पर। उसके सामने, उसके पीछे, उसके पास रूमाल बिछाकर बैठें। खड़े हो जाओ, कहो "बैठ जाओ"

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

विश्लेषण सुबह के अभ्यास

जिमनास्टिक्स जिम में किया जाता है, प्रत्येक समूह के बाद वेंटिलेशन होता है, और अंत में कमरे और उपकरणों को गीला साफ किया जाता है, जो स्वच्छता स्थितियों से मेल खाता है।

जिम्नास्टिक वार्म-अप व्यायाम से शुरू होता है, ओआरजी उम्र की खुराक के अनुरूप होता है, व्यायाम पहले गर्दन के लिए, अंगों के लिए, फिर धड़ के लिए किए जाते हैं। मुख्य प्रकार के आंदोलनों का उपयोग किया जाता है: चलना, दौड़ना, कूदना, अवधि और तीव्रता आयु मानकों के अनुरूप है। जिम्नास्टिक का अंत सहज है, श्वास को बहाल करने के लिए व्यायाम करना। बच्चे संगठित और सक्रिय तरीके से गतिविधियाँ करते हैं। शिक्षक स्पष्ट, सुलभ निर्देश और आदेश देता है। सही निष्पादन और मुद्रा पर नज़र रखता है। किसी संगीत संगत का उपयोग नहीं किया जाता है. शिक्षकों के लिए सुबह का अभ्यास आयोजित करना स्वच्छ स्थितियों और आयु मानकों को पूरा करता है, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

विश्लेषण शारीरिक शिक्षा की कक्षा

पाठ एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में आयोजित किया जाता है, कमरे को हवादार और गीली सफाई की जाती है। पाठ संरचना: परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम भाग। परिचयात्मक भाग: निर्माण, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार, चलना, दौड़ना और आउटडोर स्विचगियर के लिए संरचना बदलना। अवधि और तीव्रता बच्चों की उम्र और उनकी शारीरिक फिटनेस से मेल खाती है। इस उम्र के बच्चों के लिए व्यायाम उपलब्ध हैं, प्रशिक्षक निगरानी करते हैं सही तकनीकप्रदर्शन, बच्चों की साँस लेना। जो लोग शारीरिक रूप से तैयार नहीं हैं, उनके लिए यह दोहराव की तीव्रता और अवधि को कम कर देता है; जो मजबूत हैं उनके लिए यह इसे बढ़ाता है, इस प्रकार एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करता है। ओडी को इन-लाइन तरीके से किया जाता है, जिससे चलने और जिमनास्टिक बेंच पर चढ़ने पर सभी को बीमा प्रदान किया जाता है। आउटडोर गेम "ब्लो अप योर बबल" ओडी और ओआरजी को दोहराता नहीं है, जो बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधि प्रदान करता है। अंतिम भाग: चलना, दौड़ना, साँस लेने के व्यायाम। पाठ का सारांश. समूह का गठन और संगठित परिवर्तन। पाठ की अवधि 10 मिनट. प्रशिक्षक निम्नलिखित मौखिक तकनीकों का उपयोग करता है: सुधार, निर्देशन, प्रोत्साहन।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल , शिक्षक द्वारा सैर पर उपयोग किया जाता है, बच्चों की उम्र, मौसम के अनुरूप होता है, और सभी के लिए इष्टतम मोटर गतिविधि सुनिश्चित करता है। विभिन्न खेलों का उद्देश्य शारीरिक गुणों का विकास करना, बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार करना है।

नींद के बाद जिम्नास्टिक का उद्देश्य शरीर को धीरे-धीरे जगाना, मांसपेशियों और जोड़ों को आराम देना और गर्म करना है।

निष्कर्ष : शिक्षक पाठ का इष्टतम मोटर घनत्व सुनिश्चित करता है, उपकरणों के साथ काम को कुशलता से व्यवस्थित करता है, अभ्यासों का सही प्रदर्शन करता है, उपयोग करता है विभिन्न आकारसंगठन (व्यक्तिगत, समूह, संग्रह), विधियाँ (प्रवाह, ललाट)। बच्चे की तैयारी के आधार पर भार बदलता है, प्रशिक्षण को वैयक्तिकृत करता है, इस प्रकार एक इष्टतम बनाता है मोटर मोडप्रत्येक के लिए।

7.10. प्रीस्कूलर के साथ शिक्षक की प्रत्यक्ष संगठित गतिविधियों का अवलोकन और विश्लेषण

अभ्यास के पहले सप्ताह के दौरान, मैंने संगठित गतिविधियों के संचालन की सामग्री और पद्धति का विश्लेषण किया। विश्लेषण निम्नलिखित योजना के अनुसार मूल्यांकन मानदंडों के अनुसार किया गया था।

पाठ विश्लेषण योजना

1. पाठ के उद्देश्य, उनका संबंध।

2. पाठ के लिए शिक्षक की तत्परता।

3. संरचना, पाठ का प्रकार, चरणों का तर्क, समय की खुराक।

5. पद्धतिगत समर्थन। व्यक्तिगत भागों के संचालन की पद्धति।

6.कक्षा में बच्चों का व्यवहार.

7. एक शिक्षक के व्यावसायिक गुणों की विशेषताएँ।

8.पाठ के सामान्य परिणाम।

कला वर्गों का विश्लेषण

शैक्षिक कार्य का विकासात्मक कार्य से गहरा संबंध है; शिक्षण द्वारा शिक्षक विकास में योगदान देता है रचनात्मकता. शिक्षक ने प्रदर्शन के लिए पहले से ही चित्रों का चयन कर लिया, आवश्यक सामग्रीऔर बच्चों के लिए उपकरण, ये सभी स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन करते हैं, अर्थात्, वे सुरक्षित और आयु-उपयुक्त हैं। पाठ की संरचना: संगठनात्मक क्षण में, शिक्षक ने बच्चों को नर्सरी कविता या एक आश्चर्यजनक क्षण में दिलचस्पी दिखाई, फिर चित्र दिखाए और उन पर चर्चा की। स्वतंत्र कार्य: बच्चे चित्र बनाना शुरू करते हैं। पाठ के विषय के अनुसार शारीरिक विराम। रेखाचित्रों का विश्लेषण. चित्र के आधार पर प्रदर्शनी और बातचीत के रूप में पाठ के परिणाम। समय 15 मिनट,

शिक्षक ने निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया: प्रदर्शन छवियों और बच्चों के चित्रों के स्पष्टीकरण, बातचीत, विश्लेषण और संश्लेषण के साथ प्रदर्शन, और व्यक्तिगत सहायता प्रदान की। इस पाठ में काम की सभी तकनीकें और तरीके बच्चों की तैयारी के स्तर के अनुरूप हैं।

पाठ का उद्देश्य उत्पादक को व्यवस्थित करना है रचनात्मक गतिविधिबच्चे। बच्चे मजे से कार्य पूरा करने लगे। पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य प्राप्त हो गए, बच्चों ने उम्र के अनुसार दृश्य कला कौशल का अच्छा स्तर दिखाया।

एक संज्ञानात्मक पाठ का विश्लेषण

नए विषय में कई नए शब्द शामिल हैं, जो उनकी शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करते हैं। उपकरण शिक्षक द्वारा पहले से तैयार किया गया था। संरचना: संगठनात्मक क्षण, पुनरावृत्ति, नई सामग्री, शारीरिक प्रशिक्षण, समेकन, परिणाम। दोहराव से चरण तार्किक रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं पाठ का समय 10 मिनट। मात्रा और जटिलता के अनुसार चयन किया गया आयु विशेषताएँ. समेकित करने हेतु खेल में बच्चे अपने ज्ञान को बेहतर एवं प्रभावी ढंग से समेकित करेंगे विषय पर एक खेल का आयोजन किया गया। प्रत्येक बच्चे ने अपनी सर्वोत्तम क्षमता से खेल में भाग लिया। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त कर लिया गया है।

संचार और कथा साहित्य पढ़ने पर एक पाठ का विश्लेषण

प्रकार - नई सामग्री. संरचना: संगठन. क्षण, नई सामग्री, भौतिक। एक मिनट, समेकन, परिणाम। चरण तार्किक और क्रमिक रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं। उपयोग किया गया कार्य बच्चों को समझ में आता है।

निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया गया: पढ़ना, चित्र दिखाना, बातचीत, प्रश्न। बच्चों ने बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लिया और प्रश्नों के उत्तर दिये।

7.11. उपदेशात्मक खेलों के प्रबंधन का अवलोकन और विश्लेषण

समूह में विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेल हैं जिनकी बच्चों के पास निःशुल्क पहुँच है, बच्चे अपने खाली समय में ये खेल खेलते हैं व्यक्तिगत पाठशिक्षक के साथ. खेलों को एक विशेष कैबिनेट में रखा जाता है और नियमित रूप से इनकी भरपाई की जाती है। लोट्टो, डोमिनोज़, पहेलियाँ, बच्चे इन्हें अपनी पहल पर स्वतंत्र रूप से खेलते हैं, ऐसे खेल जिनमें कई खिलाड़ियों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, उन्हें वयस्क मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, क्योंकि वे अधिक जटिल होते हैं और बच्चों के लिए उन पर अपना ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है, इन खेलों के नियम अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता है. खेल के दौरान, शिक्षक विनीत रूप से खेल का मार्गदर्शन करता है।

7.12. वॉक प्रबंधन का अवलोकन एवं विश्लेषण

सारांश 1 "सूरज गर्म हो रहा है"

लक्ष्य: बच्चों को शुरुआती वसंत की पहली छाप दें।

पदयात्रा की प्रगति

बच्चे टहलने गये थे। शिक्षक उन्हें संबोधित करते हैं: “देखो आज कितना सुंदर है। सूरज मुस्कुराता है, चारों ओर सब कुछ चमक उठता है। बर्फ बहुरंगी रोशनी से जगमगाती है: पीली, लाल, हरी। और के अनुसारडी अपने कंधे के ब्लेड से बर्फ हटाएं - यह भारी और गीली है। इस सूरज ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, उसे इतना गर्म कर दिया कि बर्फ धीरे-धीरे पिघलने लगी। तो, वसंत जल्द ही आ रहा हैऔर डेट. सूरज और अधिक गर्म होता जा रहा है। बेंच को महसूस करो, क्या यह गर्म है? और अब आपका फर कोट? (गहरे फर कोट की आस्तीन?) और अब पेड़ का तना। गरम? सहएल छोटा बच्चा काम करता है, गर्माहट देता है, वसंत ऋतु का आह्वान करता है। वसंत आ रहा है, गर्माहट लेकर आ रहा है।”

शिक्षक बच्चों का ध्यान नीले-नीले आकाश, सफेद प्रकाश बादलों की ओर आकर्षित करते हैं जो धीरे-धीरे तैरते हैं, अपना समय लेते हैं, प्रकाश की प्रशंसा करते हैंआर हू बच्चों वसंत आ रहा है!

सभी लोग एक साथ किंडरगार्टन भवन के पास पहुंचते हैं और खिड़की पर रुकते हैं। शिक्षक कहते हैं: “देखो। खिड़की पर हिमलंब लटक रहे हैंबी की।” बच्चे ध्यान दें कि वे कैसे हैं। शिक्षक स्पष्ट करते हैं: लंबा, छोटा, फिरएल झुंड, पतला. “आप देख रहे हैं, सूरज गर्म हो रहा है और बर्फ के टुकड़े पिघल रहे हैं, अपना गीत गा रहे हैं: टपक-टपक!(एक खाली बाल्टी बाहर रखता है ताकि आप बेहतर सुन सकें)।हिमलंब गीत गाते हैं और वसंत का आह्वान करते हैं। एक स्पैचुला से कुछ हिमलंबों को गिराने के बाद, आप बच्चों को उन्हें अपनी हथेलियों में पकड़ने की अनुमति दे सकते हैं।

शिक्षक सुझाव देते हैं: "आइए रास्ते से बर्फ हटा दें ताकि हमारे पास दौड़ने और खेलने के लिए कोई जगह हो।" हर कोई फावड़ा और इंजन लेता है और शिक्षक के साथ मिलकर रास्ता साफ करता है, फिर उपकरण को उसके स्थान पर ले जाता है और खेल शुरू करता है।

कुछ समय बाद, आउटडोर खेल "पक्षी, एक!" खेला जाता है। पक्षी, दो!

नोट 2 "कहाँ, किसका घर?"

लक्ष्य: वसंत के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें; कलियाँ और पहली वसंत पत्तियाँ दिखाएँ; विभिन्न घरों के नाम स्पष्ट करें।

पदयात्रा की प्रगति

बच्चे पार्क में टहलने आये थे। शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि वसंत आ गया है, सूरज गर्म हो रहा है और अपनी हर्षित गर्म किरणें पृथ्वी पर भेज रहा है। वह बड़ी कलियों वाली झाड़ी की एक शाखा को झुकाता है: “यह एक पत्ती का घर है, जिसे कली कहा जाता है। एक किरण घर पर दस्तक दे रही है: "अरे, पत्ता! सोना बंद करो, जागो! वसंत आ गया है, गर्मी लेकर आया है!" मैंने एक पत्ते की आवाज़ सुनी, बाहर देखा - और यह वास्तव में वसंत था! और किरणें तेजी से दौड़ रही हैं, पहले एक छोटे से घर पर दस्तक दे रही हैं, फिर दूसरे पर! पत्ती के पास के घर का नाम क्या है - बड़े बच्चों के लिए एक प्रश्न।

यदि संभव हो, तो बच्चे देखते हैं कि कैसे बड़े बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, एक पेड़ पर एक पक्षीघर - एक पक्षी के लिए एक घर - बनाते हैंआर टीएसए: "यहाँ रहो, भूखे रहो, गाने गाओ, सभी को खुश करो।"

शिक्षक कहते हैं: “कौवों ने यह देखा और जोर से काँव-काँव करने लगे।एम को: “हम क्यों बैठे हैं, आसमान की ओर देख रहे हैं? आख़िरकार, वसंत आ गया है, यह हमारे लिए समय हैहे "माँ यह स्वयं करो - घोंसले बनाओ।" उन्होंने टहनियों से, गिरे हुए पेड़ों से घोंसले बनाना शुरू कर दियाहे चेक, पंखों से बना। कौवे कोशिश कर रहे हैं. ये वे बड़े घोंसले हैं जो पेड़ पर ऊँचे थे ताकि कोई उन्हें पकड़ न सके(दिखाता है)।" सब लोग एक साथ तारे के घर, कौवे के घर का नाम दोहराते हैं।

शिक्षक कहानी जारी रखते हैं: “और किरणें काम करती हैं, गर्म करती हैं, हर जगह रहती हैं, और किसी को भी अंदर नहीं जाने देतीं। किरणें भालू की मांद तक भी पहुंच गईं। वे खटखटाते और खटखटाते हैं, लेकिन भालू गहरी नींद में सोता है और कुछ भी नहीं सुनता। क्या डीइ कुत्ते की भौंक? मुझे क्या करना चाहिए? फिर सूरज और भी अधिक गर्म होने लगा, इतना कि बर्फ की जगह धाराएँ बहने लगीं। हर्षित धाराएं दौड़ती रहीं और सीधे मांद में चली गईंए वहाँ भागा जहाँ भालू सोया था। उसका पूरा हिस्सा गीला था. भालू मुझे पसंद नहीं करताको जब वह लेट गया, तो वह उठा, मांद से रेंगकर बाहर निकला और आश्चर्यचकित रह गया: यह गर्म था, अच्छा था। "एसपीए धन्यवाद, दयालु सूरज, मेरे बारे में न भूलने के लिए, मुझे समय पर जगाने के लिए!”

शिक्षक नर्सरी कविता "सन-बेल" पढ़ता है, और फिर पूछता हैए बच्चों के लिए सिलाई: भालू कहाँ सोया? उसके घर का नाम क्या है? नाम क्या हैए क्या पक्षियों का कोई घर होता है? पत्तों का क्या? रंग की? लोमड़ी या कुत्ते के बारे में क्या?

बच्चे स्वतंत्र कार्यों की ओर बढ़ते हैं, फिर खेल "शरारती बकरी" खेला जाता है।

टहलना हिमलंब देखना

लक्ष्य :

1. विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं का परिचय दे सकेंगे;
2. पर्यावरण में जल अवस्थाओं की विविधता दिखाएँ।
   अवलोकन की प्रगति

क्या उल्टा बढ़ता है?(हिमलंब।) कृपया ध्यान दें किधूप वाले हिस्से पर हिमलंब बनते हैं। क्यों? दक्षिण की ओर सेबर्फ पिघलती है और बूंदों के रूप में नीचे टपकती है, हिमलंबों के पास इसके लिए समय नहीं होता हैगिरना और जम जाना. हिमलंब ठंढे मौसम में और उनमें बढ़ता हैपी एलजू कम हो जाता है। हिमलंब "रोने" लगते हैं। करने के लिए जगह खोजेंबूंदें टपक रही हैं. यह पड़ोसी क्षेत्रों से किस प्रकार भिन्न है? कहाँ"टपक" शब्द कहाँ से आया?

हिमलंब - पानी की जमी हुई बूंदें जो बर्फ में बदल गई हैं।हिमलंब के माध्यम से चारों ओर देखने की पेशकश करें।

क्या बच्चे हर समय कगार पर बैठे रहते थे और बढ़ते रहते थे?(आइकल्स।) और अधिक क्या हिमलंब अपनी नोक नीचे की ओर "बढ़ते" हैं? जब एक बूंद नीचे बहती हैहिमलंब नीचे गिरता है, ऐसा लगता है जैसे वह खिंच गया है और उसका सिरा बन गया हैपतला।

चंचल हिमलंब कंगनी पर बैठे,

चंचल हिमलंबों ने नीचे देखा।

वे थककर नीचे लटक गए और बूंदें फेंकने लगे।

सारा दिन बजता रहता है: “टपक-टपक-टपक! डॉन-डॉन-डॉन!”

श्रम गतिविधि

बर्फ़ के रास्ते साफ़ करना.

लक्ष्य: एक साथ काम करना और एक दूसरे की मदद करना सीखें।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

लक्ष्य: आंदोलनों के समन्वय में सुधार करें।

दूरस्थ सामग्री

स्पैटुला, सांचे, बाल्टियाँ

किंडरगार्टन चुनते समय, उसकी भौगोलिक स्थिति उतनी महत्वपूर्ण नहीं है जितनी कि प्रीस्कूल संस्था की शैक्षणिक क्षमता। यदि आप इस मुद्दे को बहुत जिम्मेदारी से नहीं लेते हैं, तो भविष्य में असहमति और संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं, और बच्चा कभी भी किंडरगार्टन अवधि के सभी आकर्षण को महसूस नहीं कर सकता है। हम आपको बताएंगे कि किंडरगार्टन के बारे में जानने के लिए किन बातों का ध्यान रखना चाहिए और सही चुनाव कैसे करना चाहिए।

यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा आनंद के साथ किंडरगार्टन जाए, और समूह कक्षाएं न केवल लाभ लाएँ, बल्कि आनंद भी लाएँ, तो बहुत ध्यान दें एक प्रीस्कूल संस्था का चयन करना. आख़िरकार, आपके बच्चे का आराम और सफलता सीधे तौर पर उसके शिक्षकों की व्यावसायिकता और शैक्षिक संगठन की सामग्री और तकनीकी आधार पर निर्भर करती है।

इमारत की भौगोलिक स्थिति उतनी महत्वपूर्ण नहीं है (और माता-पिता के लिए यह कारक अक्सर निर्णायक बन जाता है), बल्कि किंडरगार्टन की शैक्षणिक क्षमता महत्वपूर्ण है। यदि आप इस मुद्दे को बहुत जिम्मेदारी से नहीं लेते हैं, तो भविष्य में असहमति और संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं, और बच्चा कभी भी किंडरगार्टन अवधि के सभी आकर्षण को महसूस नहीं कर सकता है। हम आपको बताएंगे कि किंडरगार्टन के बारे में जानने के लिए किन बातों का ध्यान रखना चाहिए और सही चुनाव कैसे करना चाहिए।

बच्चे किंडरगार्टन से कैसे परिचित होते हैं?

सुविधाओं पर निर्भर करता है समझौताऔर किसी विशेष प्रीस्कूल संस्थान में स्थापित प्रक्रियाएं बालवाड़ी का परिचयनिम्नलिखित विकल्पों में से किसी एक में हो सकता है:

• यात्रा शुरू होने से लगभग 4-10 सप्ताह पहले (समय प्रशासन की नीति पर निर्भर करता है), आप और आपका बच्चा सप्ताह में एक बार कक्षाओं के लिए किंडरगार्टन आते हैं। वे कई घंटों तक चलते हैं. एक नियम के रूप में, ऐसी कक्षाएं एक पद्धतिविज्ञानी या आपके भावी शिक्षक द्वारा संचालित की जाती हैं। कभी-कभी ऐसी कक्षाओं की प्रणाली को "मूल विद्यालय" कहा जाता है;
• समूह भ्रमण थोड़े समय के लिए रुकना(प्रति दिन कई घंटे, पाठ चक्र की अवधि भी प्रशासन द्वारा निर्धारित की जाती है)। इस विकल्प के लिए धन्यवाद, माँ देख सकती है कि क्या उसका बच्चा टीम के भीतर अलगाव और संचार के लिए तैयार है या उसे थोड़ी देर इंतजार करना चाहिए;
• आप बच्चे को पहले से ही भर्ती किए गए समूह में कई घंटों के लिए भेजते हैं (लेकिन यहां आपको प्रबंधन की सहमति की आवश्यकता होगी और स्वास्थ्य प्रमाण पत्र की आवश्यकता होगी), धीरे-धीरे प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के रहने की अवधि बढ़ जाएगी। सच है, यह विकल्प सभी में प्रचलित नहीं है किंडरगार्टन, क्योंकि यह पूरी तरह से प्रबंधक की वफादारी पर निर्भर करता है।

किंडरगार्टन को जानना: माँ को किस पर ध्यान देना चाहिए?

किंडरगार्टन प्रशासन से कहें कि वह आपको कक्षा के बाद अपने भविष्य के समूह को देखने की अनुमति दे। एक नियम के रूप में, प्रबंधन स्वेच्छा से माता-पिता से संपर्क बनाता है और उनकी रुचि को संतुष्ट करता है। आप फर्नीचर, खिलौने, फर्श, खिड़कियां आदि की स्थिति का आकलन करने में सक्षम होंगे। यदि शिक्षक आपका गर्मजोशी से स्वागत करता है और आपके सभी सवालों का जवाब देता है, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और नए लोगों को अपनाने की बारीकियों के बारे में बात करता है, तो यह उसे एक सक्षम शिक्षक के रूप में चित्रित करेगा। नकारात्मकता, कठोर स्वर आदि की स्थिति में। आपको आश्चर्य होगा कि जब कोई उन्हें नहीं देखता तो वह बच्चों से कैसे बात करता है?

कुछ किंडरगार्टन ओपन डेज़ भी आयोजित करते हैं। इस तरह के आयोजन का आयोजन बहुत कुछ कहता है: प्रबंधन और शिक्षण स्टाफ उनके पास आने वाले नए बच्चों में रुचि रखते हैं। इससे यह भी संकेत मिलता है बालवाड़ी प्रशासनन केवल प्रदर्शन करना चाहता है, बल्कि अभिभावकों के बीच अपनी संस्था की प्रतिष्ठा भी बढ़ाना चाहता है। बेशक, किसी व्यक्ति को शिक्षित करने की प्रक्रिया में सामग्री और तकनीकी आधार किसी भी तरह से मुख्य बात नहीं है, लेकिन आरामदायक परिस्थितियों और पर्याप्त मात्रा में उपदेशात्मक और विकासात्मक सामग्री के बिना, एक पूर्ण पाठ का संचालन करना असंभव है।

किंडरगार्टन को जानते समय कुछ बातों पर विशेष ध्यान दें।

• बगीचे, शिक्षकों के काम के बारे में बात करने या किसी समूह या खेल के मैदान को दिखाने के अनुरोध के प्रति शिक्षकों और प्रबंधन का रवैया।
• समूह में बच्चों की उम्र और संख्या के साथ शैक्षिक खिलौनों, शैक्षिक सामग्रियों की संख्या का पत्राचार।
• किंडरगार्टन के लाइसेंस और चार्टर को देखें (इस तरह आप कार्य नीति का पता लगाएंगे प्रीस्कूल, इसके संचालन का तरीका, वे सिद्धांत जिनके द्वारा यह संचालित होता है शैक्षणिक गतिविधि, टीम की जिम्मेदारियां, लक्ष्य और कार्य और समझें कि वे आपके बच्चे के हितों के अनुरूप कैसे होंगे)।
• किंडरगार्टन स्टाफ और विशेष रूप से अपने समूह के शिक्षकों की योग्यता के बारे में पूछताछ करें। इससे उनकी व्यावसायिकता, कार्य अनुभव और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों का मूल्यांकन करने में मदद मिलेगी।
• उन माताओं की समीक्षाओं से पूछना और उनका विश्लेषण करना सुनिश्चित करें जिनके बच्चे अभी भी आपकी पसंद के किंडरगार्टन में जा रहे हैं या सफलतापूर्वक "स्नातक" हो गए हैं।
• जब युवा समूह टहलने जाता है, तो काम पर शिक्षकों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करने का प्रयास करें। हालाँकि यह सलाह कुछ लोगों को अनुचित लग सकती है, लेकिन यकीन मानिए, इससे आपको मदद मिलेगी। यह एक बात है अगर शिक्षक बच्चों के साथ खेलता है, पूरी सैर के दौरान सीधे उनके बगल में रहता है और धीरे से उनके आरोपों को संबोधित करता है। और यह बिल्कुल अलग बात है अगर वह खेल के मैदान के दूर कोने में एक बेंच पर है और बच्चों पर चिल्लाता है ताकि वे दूर न जाएं। शिक्षक का व्यवहार, जब उसे यकीन हो जाएगा कि कोई उसे नहीं देख सकता है, तो वह आपको बिना किसी देरी के शिक्षक की व्यावसायिकता और बच्चों पर नियंत्रण के स्तर के बारे में बताएगा।
• पता लगाएं कि किंडरगार्टन में मेनू क्या है और क्या यह इसकी लागत से मेल खाता है।
• धर्मार्थ योगदान और मासिक खर्चों के बारे में तुरंत जानकारी निर्दिष्ट करें।
• बच्चों की दिनचर्या की जाँच करें और पता करें कि शिक्षक सुबह व्यायाम कराते हैं या नहीं।
• पता लगाएं कि क्या अतिरिक्त कक्षाएं (तर्क, मनोविज्ञान, बयानबाजी, कंप्यूटर विज्ञान) की पेशकश की जाती है, और उनकी लागत भी निर्दिष्ट करें। यह अच्छी तरह से हो सकता है कि आपके बच्चे को ऐसी कक्षाओं की आवश्यकता नहीं होगी, लेकिन उनकी उपस्थिति, साथ ही बाजार मूल्य के साथ कीमत का अनुपालन, उच्च स्तर के संकेतक के रूप में काम करना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन.

दुर्भाग्य से, आधुनिक माताओं को सक्रिय जीवनशैली अपनानी पड़ती है और हर पल घटनाओं के चक्र में रहना पड़ता है। इसलिए, उनके पास निजी जिंदगी और कई जिम्मेदारियों के लिए बहुत कम समय होता है। लेकिन फिर भी आवेदन करने या साइन अप करने से पहले प्रीस्कूल पर गहन शोध करने का अवसर लें। उनके काम और शिक्षकों के बारे में जितना हो सके पता लगाएं। आपके समय के कई घंटे या दिन, जो व्यर्थ प्रतीत होते हैं, भविष्य में शांति, बच्चे के सामान्य अनुकूलन और कक्षाओं की उच्च दक्षता के साथ भुगतान करेंगे।

कार्य 1.परिचय प्रीस्कूल- पद्धतिगत अभ्यास का आधार 02.11.09 से 28.11.09 की अवधि में हुआ। कार्यप्रणाली अभ्यास का आधार प्रीस्कूल संस्था किंडरगार्टन "लेनोक", लेलचिट्सी जिला कार्यकारी समिति का शिक्षा विभाग है पता: सेंट। बेडिना 28, गोमेल क्षेत्र लेलचिट्स्की जिला प्रीस्कूल संस्था का प्रकार: किंडरगार्टन। खुलने का समय: 10.30 (7.30 से 18.00 तक) नर्सरी का पासपोर्ट - किंडरगार्टन नंबर 6: जन्म तिथि: 2000, डिजाइन क्षमता: 120 स्थान; बच्चों की संख्या: 115; समूहों की संख्या: 6; जिनमें से 2 वरिष्ठ, 1 एकीकृत, 1 मिश्रित आयु, 1 कनिष्ठ "पोकेमुचकी", 1 वरिष्ठ "पोकेमुचकी" किंडरगार्टन 2 मंजिला इमारत में स्थित है, जहां 6 समूह कमरे, एक संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्ष, एक रसोईघर है , प्रमुख का एक कार्यालय, मुख्य गतिविधि का उप प्रमुख, चिकित्सा कार्यालय, आर्थिक गतिविधियों के लिए उप प्रबंधक का कार्यालय, कपड़े धोने का स्थान।

संगीत हॉल को एक शारीरिक शिक्षा कक्ष के साथ जोड़ा गया है, लेकिन साथ ही, गतिविधियों को अंजाम देने के लिए उपकरण और सहायता इसमें काफी तर्कसंगत रूप से रखी गई है।

इस प्रकार, हॉल के संगीतमय भाग में बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, अतिरिक्त सहायता और दृश्य सामग्री रखने के लिए अलमारियाँ और बच्चों की अलमारियाँ हैं। वहाँ एक संगीत निर्देशक का कोना है जहाँ वे एकत्र होते हैं शिक्षण सामग्रीनाटकीय गतिविधियों, छुट्टियों और मनोरंजन के आयोजन के लिए आपूर्ति: हॉल को सजाने के लिए वेशभूषा, विशेषताओं को उपयोगिता कक्ष में रखा जाता है और आवश्यकतानुसार उपयोग किया जाता है।

हॉल के शारीरिक प्रशिक्षण भाग में सभी आवश्यक सामग्रियां हैं: स्थिर और पोर्टेबल उपकरण। उपकरण दीवारों के साथ विशेष अलमारियों पर स्थित है, जिससे कक्षाओं के दौरान बच्चों के लिए उस तक पहुंच आसान हो जाती है। विशेष और हैंडआउट सामग्री दिखने में सौंदर्यपूर्ण रूप से मनभावन है और उपयोग में सुरक्षित है। शारीरिक शिक्षा और संगीत कार्यक्रमों और कक्षाओं के लिए संगीत संगत को व्यवस्थित करने के लिए, हॉल में एक पियानो और एक टीवी है, हॉल में समारोह और मनोरंजन निर्धारित समय पर और योजना के अनुसार आयोजित किए जाते हैं।

शिक्षण कक्ष शिक्षण गतिविधियों को पूरा करने के लिए आवश्यक सभी चीजों से सुसज्जित है, अलमारियों पर पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधि के सभी क्षेत्रों के लिए फ़ोल्डर्स रखे गए हैं: नियामक दस्तावेज, विशेष पद्धति संबंधी साहित्य, मैनुअल। प्रीस्कूल संस्थान के गलियारों और वेस्टिब्यूल में, किंडरगार्टन की गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों पर दृश्य जानकारी के साथ स्टैंड हैं: ट्रेड यूनियन कॉर्नर, पद्धति संबंधी जानकारी, स्वास्थ्य स्क्रीन, किंडरगार्टन की सफलताएं और उपलब्धियां, माता-पिता और अन्य लोगों के लिए जानकारी।

दीवारों को शिक्षकों और अभिभावकों के हाथों से बने मूल पैनलों से सजाया गया है। दूसरी मंजिल पर एक मेडिकल ब्लॉक है, जिसमें शामिल हैं: एक हेड नर्स का कार्यालय, एक उपचार कक्ष और एक आइसोलेशन कक्ष। चिकित्सा उपकरणों और दवाओं से सुसज्जित। किंडरगार्टन के आस-पास का क्षेत्र सुंदर और सौंदर्यपूर्ण है। एक बच्चों का खेल स्टेडियम सुसज्जित है। इसमें एक गोलाकार रनिंग ट्रैक, एक बैलेंस बीम, बास्केटबॉल और वॉलीबॉल के खेल के आयोजन के लिए उपकरण, एक फुटबॉल कोर्ट, थ्रोइंग बोर्ड, चढ़ाई, पुल-अप आदि के लिए स्थिर उपकरण शामिल हैं। किंडरगार्टन में बच्चों के खेल के मैदान हैं जहाँ स्थिर खेल उपकरण स्थित हैं: झूले, गज़ेबोस, सैंडबॉक्स, विभिन्न रॉकिंग कुर्सियाँ, फूलों की क्यारियाँ।

प्रत्येक खेल के मैदान में एक बरामदा है, जिसे शानदार ढंग से सजाया गया है: लटकते हुए फूल के बर्तन, एक सजावटी बाड़, विश्राम के लिए बेंच, खेल के लिए टेबल। बरामदे की केंद्रीय दीवारों को पसंदीदा परी कथाओं के उज्ज्वल और रंगीन दृश्यों से चित्रित किया गया है। किंडरगार्टन के आसपास के क्षेत्र में एक वनस्पति उद्यान है।

किंडरगार्टन के चारों ओर डामर के रास्ते हैं, फूलों की क्यारियों को सजावटी विकरवर्क, विकर गेंदों, तितलियों, टोकरियों से सजाया गया है, गमलों में फूल लगाए गए हैं। सामान्य तौर पर, किंडरगार्टन में कई पेड़ और झाड़ियाँ हैं सौंदर्यपूर्ण और अच्छी तरह से तैयार उपस्थिति, सजावटी डिजाइन वैयक्तिकता देता है।

संस्था के कार्य की मुख्य दिशाएँ। 1. इष्टतम स्वास्थ्य-संरक्षण और स्वास्थ्य-वर्धक बनाएँप्रत्येक बच्चे की शारीरिक और मानसिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियाँ। 2. प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के कौशल में महारत हासिल करने, पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण शिक्षा के निर्माण पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना; - जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का निरीक्षण करने की क्षमता - सुंदर की रक्षा करने और उसे बढ़ाने का प्रयास करना। नेताओं और शिक्षण स्टाफ के बारे में बुनियादी जानकारी: नहीं। अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक पद शिक्षा पेड। अनुभव 1. कोवालेविच मारिया इवानोव्ना उच्च शिक्षा प्रमुख 2. सवित्स्काया हुसोव याकोवलेना डिप्टी. माध्यमिक विशेष शिक्षा के प्रमुख 3. पैट्रीवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना संगीत निर्देशक, माध्यमिक विशेष 4. ब्रिलेविच नताल्या पावलोवना के हाथ. भौतिकी में उच्च शिक्षा 21 5. स्वीडन स्वेतलाना एडमोवना माध्यमिक विशेष शिक्षा शिक्षक 6। मार्केविच तात्याना निकोलायेवना उच्च शिक्षा शिक्षक 7. कोल्याडिच तमारा एडमोव्ना उच्च शिक्षा शिक्षक 8. कारपोवेट्स नताल्या अवरामोव्ना उच्च शिक्षा शिक्षक 9. कोवल नीना पेत्रोव्ना माध्यमिक विशेष शिक्षा शिक्षक 10. Danileikoल्यूडमिला व्लादिमीरोवाना माध्यमिक विशेष शिक्षा शिक्षक 11। ब्रिलेविच तमारा इवानोव्ना उच्च शिक्षा शिक्षक 12. बुरिम गैलिना इवानोव्ना माध्यमिक शिक्षक 13. कोवल नताल्या वासिलिवेना माध्यमिक विशेष शिक्षा शिक्षक 14. पट्रीवा रायसा वासिलिवेना उच्च शिक्षा शिक्षक 15. स्वीडन तात्यानाव्लादिमीरोव्ना शिक्षक-दोषविज्ञानी माध्यमिक विशेष 2 16. ब्रिलेविच नताल्या पावलोवना मनोवैज्ञानिक उच्चतर 21 17. लोज़्को एल.वी. वरिष्ठ नर्स माध्यमिक विशेष 13 18. मिखाल्कोवा एन.ए. माध्यमिक विशिष्ट नर्स 10 कार्य 2. मुख्य गतिविधियों के लिए प्रबंधक, उप प्रबंधक की कार्यात्मक जिम्मेदारियों से परिचित होना। संख्या नियंत्रण केंद्र के प्रबंधन कर्मियों की जिम्मेदारियों की सूची स्थिति के बारे में जानकारी के आदान-प्रदान के लिए प्रपत्रों का विश्लेषण शैक्षिक कार्यनिष्कर्ष 1. शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख - शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और प्रशासनिक कार्यों की प्रणाली सुनिश्चित करने के लिए विकास और निर्णय लेता है; - प्रबंधन विभाग के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, टीम के सामने आने वाले कार्यों को लागू करने के उपायों को लागू करने के लिए अपने काम की योजना बनाता है; - प्रबंधन योजना और अन्य प्रबंधन निर्णयों को लागू करने के लिए गतिविधियाँ करता है; - निर्णयों के कार्यान्वयन पर लेखांकन और नियंत्रण रखता है शैक्षणिक परिषदऔर रिमोट कंट्रोल की आर्थिक गतिविधियाँ; - प्रबंधन विभाग में संगठन के आवश्यक स्तर के निरंतर रखरखाव को नियंत्रित करता है। प्रीस्कूल संस्था की गतिविधि और कार्यप्रणाली के सभी क्षेत्रों का सामान्य प्रबंधन प्रदान करता है।

वित्तीय और व्यावसायिक मुद्दों से निपटता है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन की निगरानी करता है।

जनता की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ काम करता है।

प्रबंधन नियामक और कानूनी दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। 2. उप प्रबंधक ओडी में - शैक्षिक और शैक्षणिक संगठन का प्रबंधन करता है पद्धतिगत कार्यडीयू में. इस कार्य की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना का आयोजन करता है; - पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों को लागू करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों का समन्वय करता है और उनके पूर्ण और उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है; - विद्यार्थियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता के लिए शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है; - सॉफ्टवेयर के अध्ययन पर कार्य का आयोजन करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए जिम्मेदार।

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का पर्यवेक्षण करता है।

पूर्वस्कूली संस्था के पद्धतिगत आधार का निर्माण करता है। जनता के साथ काम करता है.

अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित एवं सक्षमता से संचालित करता है।

नियामक दस्तावेज़ों की सामग्री को जानता है और उनके अनुसार कार्य करता है। कार्य 3. प्रबंधन कर्मियों के काम के संगठन का अध्ययन एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन कर्मियों की गतिविधियों की विशिष्टताएं और विशेषताएं आधुनिक परिस्थितियाँ, न केवल नियामक, कानूनी और अन्य स्थानीय दस्तावेजों का ज्ञान आवश्यक है, बल्कि बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में शिक्षण स्टाफ और अभिभावक समुदाय के सफल काम को व्यवस्थित करने की क्षमता भी है।

इसके बिना सिस्टम को सौंपे गए कार्यों को पूरा करना असंभव है पूर्व विद्यालयी शिक्षासामान्य रूप से बेलारूस गणराज्य में और विशेष रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों में।

शैक्षणिक संस्थान के संपूर्ण शिक्षण स्टाफ का प्रभावी और कुशल कार्य शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख और उप प्रमुख के समन्वित कार्यों पर निर्भर करता है। उनके प्रबंधकीय कार्य नौकरी विवरण की आवश्यकताओं के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं, जो कार्यात्मक और नौकरी की जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से इंगित और परिभाषित करते हैं। प्रीस्कूल संस्थान के मुख्य कार्यों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है, इस प्रकार, प्रीस्कूल संस्थान के प्रमुख की कार्यात्मक जिम्मेदारियों में प्रीस्कूल संस्थान के शैक्षिक और प्रशासनिक कार्यों की प्रणाली को विकसित करना और निर्णय लेना शामिल है।

यह नेता ही है जो अंततः शैक्षणिक संस्थान के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, टीम के सामने आने वाले कार्यों को लागू करने के उपायों को लागू करने के लिए अपने काम की योजना बनाता है। प्रीस्कूल संस्थान के प्रमुख की कार्यात्मक जिम्मेदारियों में लेखांकन और निगरानी शामिल है शैक्षणिक परिषद के निर्णयों का कार्यान्वयन और शैक्षणिक संस्थान की आर्थिक गतिविधियाँ, नियंत्रण केंद्र की गतिविधियों के संगठन के आवश्यक स्तर के निरंतर रखरखाव को नियंत्रित करती हैं। विभाग का प्रमुख, विभाग के लक्ष्यों के अनुसार, अपने विकास कार्यक्रम के आधार पर, विभाग के कर्मचारियों की विशिष्ट नौकरी जिम्मेदारियों के साथ-साथ स्टाफिंग टेबल का विकास करता है।

कर्मचारियों का चयन और नियुक्ति करता है। कर्मचारियों की रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करता है, टीम में अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखता है और अपने क्षेत्र में स्कूल की सकारात्मक छवि बनाने पर प्राथमिक ध्यान देता है।

शैक्षिक और भौतिक आधार का लेखांकन, सुरक्षा और पुनःपूर्ति, श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के नियमों और विनियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है। पाठ्यक्रम के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार आधुनिक प्रौद्योगिकियाँप्रबंधन, पूर्वानुमानित प्रकार का प्रबंधन। मुख्य गतिविधियों के लिए उप प्रमुख, विभाग के प्रमुख के साथ मिलकर विभाग का प्रबंधन करते हैं। उनकी कार्यात्मक जिम्मेदारियों में प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के संगठन का प्रबंधन शामिल है।

वर्तमान का संगठन और आगे की योजना बनानायह काम। पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को लागू करने के लिए सभी शिक्षण कर्मचारियों के शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों का समन्वय करता है और उनके पूर्ण और उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता पर नज़र रखता है। विद्यार्थियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता के लिए शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है।

उन्नत अध्ययन हेतु कार्य का आयोजन करता है शिक्षण अनुभव. उप प्रबंधक के कर्तव्यों में सहायता प्रदान करना शामिल है शिक्षण कर्मचारीनवीन कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के विकास और विकास में। प्रशिक्षण सत्रों का एक कार्यक्रम तैयार करता है, शिक्षण कर्मचारियों के चयन और नियुक्ति में भाग लेता है, कार्यक्रमों के संचालन में सहायता प्रदान करता है, शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रियाओं में सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है, शैक्षणिक परिषद की तैयारी में भाग लेता है, कार्यान्वयन का आयोजन और निगरानी करता है इसके निर्णय.

समूह कक्षों को आधुनिक उपकरणों, दृश्य सहायता से व्यवस्थित और सुसज्जित करने के मुद्दों से निपटता है और कार्यप्रणाली कक्ष के काम को व्यवस्थित करता है। मॉनिटर काम करते हैं.

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मैं, नताल्या व्याचेस्लावोवना पॉज़्दोरोवकिना, ने 03/18/13 से 04/14/13 तक मॉस्को के किंडरगार्टन डिवीजन के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 1285 में इंटर्नशिप की।

किंडरगार्टन में 10 समूह हैं, जिनमें 2 से 7 साल के बच्चे भाग लेते हैं। अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए शर्तें हैं - एक कला स्टूडियो, एक चेकर्स क्लब, एक स्विमिंग पूल। किंडरगार्टन माध्यमिक विद्यालय का एक प्रभाग है और छुट्टियों और अन्य संयुक्त कार्यक्रमों का आयोजन करते समय निरंतरता के सिद्धांत को लागू करते हुए स्कूल के साथ मिलकर सहयोग करता है।

किंडरगार्टन परिसर में सुविधाजनक रूप से स्थित समूह कक्ष, बड़ी खिड़कियां, ऊंची छत वाले उज्ज्वल कमरे हैं, समूह बच्चों के लिए नरम और कैबिनेट फर्नीचर से सुसज्जित हैं, उनका डिज़ाइन इस समूह के बच्चों की उम्र से मेल खाता है।

शिक्षण कक्ष सुविधाजनक अलमारियों से सुसज्जित है; इसमें हैंडआउट्स, चित्र, साहित्य (किताबें, पत्रिकाएँ, पत्रिकाएँ) और अन्य सहायक सामग्री के बक्से हैं।

जिम दीवार की सलाखों, एक रस्सी, हैंग, अंगूठियां, ट्रैम्पोलिन, व्यायाम मशीन, बेंच, विभिन्न आकारों के हुप्स के लिए एक स्टैंड, एक ही समय में समूह के सभी बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए पर्याप्त उपकरण, विभिन्न आकारों की गेंदों, स्किटल्स से सुसज्जित है। सभी बच्चों के लिए लाठी, बैग, क्यूब्स पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध हैं।

संगीत हॉल विशाल और उज्ज्वल है; इसमें एक स्क्रीन है जिसमें नाटकीय प्रदर्शन और समारोहों के लिए गुड़िया, पोशाक और अन्य उपकरण हैं, एक पियानो, एक टेप रिकॉर्डर है जो डिस्क और कैसेट बजाता है। फर्श पर कालीन हैं और दीवारों को मौसम और छुट्टियों की थीम के अनुसार सजाया गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण विषय-विकास वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है।

समूह में कठिन व्यवहार और मानसिक विकास में कुछ विचलन वाला एक लड़का है, जो समग्र रूप से समूह में काम को काफी जटिल बनाता है, खासकर कक्षा में पढ़ाते समय। समूह में जन्मदिन मनाने और अपने हाथों से उपहार बनाने की परंपरा है। बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों की शैली को सत्तावादी-लोकतांत्रिक के रूप में वर्णित किया जा सकता है; वह माता-पिता के साथ निकटता से बातचीत करता है और अपने जीवन में किंडरगार्टन समूहों को शामिल करता है। बच्चों का विकास प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के अनुसार होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के एक समूह से मिलना।

समूह क्रमांक 1 "कॉर्नफ्लावर" में बच्चों की संख्या 19 है। शैक्षिक कार्य एन.ई. द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" के आधार पर किया जाता है। वेराक्सी, एम.ए. वासिलीवा, टी.एस. कोमारोवा.

समूह में कठिन व्यवहार और मानसिक विकास में कुछ विचलन वाला एक लड़का है, जो समग्र रूप से समूह में काम को काफी जटिल बनाता है, खासकर कक्षा में पढ़ाते समय। समूह में जन्मदिन मनाने और माता-पिता के लिए घर पर बने उपहार बनाने की परंपरा है। बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों की शैली को सत्तावादी-लोकतांत्रिक के रूप में वर्णित किया जा सकता है; वह माता-पिता के साथ निकटता से बातचीत करता है और अपने जीवन में किंडरगार्टन समूहों को शामिल करता है। बच्चों का विकास प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के अनुसार होता है।

2 से 3 वर्ष तक के बच्चे के विकास की विशेषताएँ

जीवन के तीसरे वर्ष में, द्रव्यमान और ऊंचाई में काफी गहन वृद्धि जारी रहती है। सभी अंगों की गतिविधियों में सुधार होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा शारीरिक रूप से अधिक लचीला हो जाता है। उच्च तंत्रिका गतिविधि का और विकास होता है - तंत्रिका तंत्र का प्रदर्शन बढ़ता है। बच्चा पहले से ही लंबे समय तक वही काम कर सकता है; वह कभी-कभी खुद को रोक सकता है और रो नहीं सकता, भले ही उसे दर्द हो। वातानुकूलित प्रतिवर्त कनेक्शन बहुत तेजी से बनते हैं। कभी-कभी बच्चे को कोई नया शब्द, बच्चों के खेल में कोई नियम आदि याद रखने के लिए 1-2 प्रदर्शन या स्पष्टीकरण पर्याप्त होते हैं।

आंदोलनों का विकास. जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान, सामान्य गतिविधियों (चलना, दौड़ना, चढ़ना, फेंकना) की गुणवत्ता में सुधार जारी रहता है, साथ ही स्थिरता बढ़ती है और पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुसार किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता बढ़ती है। हाथों की गतिविधियों में भी सुधार होता है - उचित पालन-पोषण के साथ, बच्चा लगभग स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकता है, कपड़े उतार सकता है और खुद को धो सकता है; हाथों और उंगलियों की बारीक हरकतों में महारत हासिल करता है; पेंसिल पकड़ना, बटन बांधना, टोपी घुमाना आदि शुरू कर देता है।

वाणी और सोच का विकास। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे की सबसे विशिष्ट विशेषता बच्चे के सभी व्यवहारों में भाषण की भूमिका का विकास और बढ़ती भूमिका, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का विकास और इसके अनुसार, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास है। .

दूसरों के भाषण की समझ में सुधार होता है, शब्दावली तेजी से बढ़ती है और विकसित होती है - 1000-1200 शब्दों तक। बच्चा भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करता है, और उच्चारण में सुधार होता है। संचार मौखिक हो जाता है.

जैसे-जैसे वाणी विकसित होती है, सोच भी विकसित होती है। बच्चे अपने द्वारा देखी गई व्यक्तिगत घटनाओं की कारणात्मक निर्भरता स्थापित करना शुरू कर देते हैं। सामान्यीकरण की प्रक्रिया का और विकास होता है, जिसके आधार पर अवधारणाएँ बनती हैं।

संचार की आवश्यकता. जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में बच्चों की बढ़ती जिज्ञासा और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बढ़ रही है। परिणामस्वरूप, बच्चे की पहल भाषण बढ़ जाती है। बच्चे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं: "कैसे", "कहाँ", "कहाँ", "क्यों?", "वह कहाँ गया?", "उसने यह कैसे किया?", "फावड़ा कहाँ है?"। एक वयस्क की वाणी अनुभूति का साधन बन जाती है। भाषण गतिविधि बढ़ जाती है - बच्चे खेल और गतिविधियों के दौरान बहुत सारी बातें करते हैं, अपने कार्यों के साथ भाषण भी देते हैं, अक्सर बिना किसी को संबोधित किए भी। बच्चा छोटी कविताओं और गीतों को आसानी से याद कर लेता है, और तीसरे वर्ष के उत्तरार्ध में वह पहले से ही सुनी हुई परी कथा या कहानी को दोबारा सुना सकता है। भाषण एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाता है.

अवलोकन का विकास. पर्यावरण में रुचि अधिक स्थायी हो जाती है, जो एक विशेष प्रकार की गतिविधि - अवलोकन में बदल जाती है। बच्चे चित्र और पुस्तकें देखने में बहुत रुचि दिखाते हैं। वे वयस्कों की श्रम गतिविधियों में बहुत रुचि रखते हैं और यदि उन्हें इसमें भाग लेने के लिए नियुक्त किया जाता है (हथौड़ा पकड़ना, आटे के टुकड़े से केक बनाना, फूल को पानी देना, आदि) तो वे बहुत खुशी दिखाते हैं।

संवेदी विकास. विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में आगे संवेदी विकास होता है। वस्तुनिष्ठ गतिविधि बच्चे की गतिविधि में एक बड़ा स्थान रखती है, लेकिन अपने कार्यों के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण पहले से ही कुछ अलग है - बच्चा या तो एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयास करता है, या ये क्रियाएं प्रयोग की प्रकृति में हैं। विभिन्न क्रियाएं करके, बच्चा वस्तु और उसके गुणों का पता लगाता प्रतीत होता है।

कहानी-आधारित खेल बच्चे की गतिविधियों में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगता है। जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान, ऐसे कहानी खेल की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है; इसमें बच्चे लोगों के कार्यों, कहानियों की सामग्री और दिखाए गए नाटकीयता को प्रतिबिंबित करते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत से बच्चों में कल्पनाशक्ति विकसित होने लगती है। बच्चे, खेलते समय, खेलने के लिए खोई हुई वस्तु को किसी अन्य वस्तु के साथ पूरक करते हैं, जिससे वे एक काल्पनिक अर्थ जोड़ते हैं: एक लकड़ी के ब्लॉक का उपयोग साबुन के रूप में किया जाता है, एक छड़ी का उपयोग थर्मामीटर के रूप में किया जाता है, एक कार के बजाय एक कुर्सी आदि। जो जीवन के तीसरे वर्ष के अंत में भूमिका-खेल वाले खेलों में दिखाई देते हैं, बच्चा कल्पना करना शुरू कर देता है कि वह "दादी" या शिक्षक है।

इस उम्र में उचित पालन-पोषण के साथ, बच्चों का एक-दूसरे के साथ संचार अधिक बार होता है और अधिक विविध और अधिक जटिल रूप धारण कर लेता है। वे रोते हुए बच्चे के प्रति सहानुभूति व्यक्त करते हैं; वे खिलौने साझा करते हैं, अनुरोधों के साथ एक-दूसरे की ओर मुड़ते हैं, अपने इंप्रेशन साझा करते हैं, अपने कार्यों के परिणाम दिखाते हैं ("मेरे गैरेज को देखो"), और मदद करते हैं।

बच्चों के प्रति एक चयनात्मक रवैया भी बन रहा है, और "बच्चों के समूह" आकार लेने लगे हैं (हालाँकि वे अभी भी अस्थिर और संख्या में छोटे हैं)। भावनाओं का विकास. बच्चों की भावनाएँ भी विकसित होती हैं और बहुत विविध हो जाती हैं। वे खुशी, खुशी और उदासी, शर्मिंदगी, स्नेह की भावनाएं, जवाबदेही, नाराजगी और भय दिखाते हैं। उचित पालन-पोषण से तीसरे वर्ष के बच्चों में सौंदर्य बोध भी विकसित होता है। बच्चे प्रकृति, परिवेश, पहनावे में सुंदरता देखते हैं: "देखो कितना सुंदर फूल है।"

तीसरे वर्ष की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

• 1) गतिविधियाँ और आउटडोर खेल;
• 2) अभिविन्यास-संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन;
• 3) कहानी का खेल (प्रदर्शन और भूमिका निभाना);
• 4) भाषण गतिविधि - मौखिक संचार, गायन, आदि;
• 5) निर्माण खेल और रचनात्मक गतिविधियों की शुरुआत;
• 6) उपदेशात्मक खेल;
• 7) दृश्य गतिविधि के प्रारंभिक चरण;
• 8) व्यावहारिक गतिविधियाँ और श्रम क्रियाएँ। के साथ

सारभूत गतिविधि भी संरक्षित है।

अतः जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान बच्चे के विकास और व्यवहार में कई नये गुणात्मक परिवर्तन भी आते हैं। बच्चों के संपूर्ण जीवन, उनकी गतिविधियों, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के सही संगठन से ही उच्च स्तर का विकास हासिल करना संभव है। 2 वर्ष की आयु तक प्राप्त विकास के स्तर के आधार पर आगे की शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा जारी रखना आवश्यक है।

विषय: शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

कार्य क्रमांक 1 : प्रीस्कूल संस्था से परिचित होना शिक्षण अभ्यास का आधार है।

किंडरगार्टन नंबर 108 लेनिन्स्की जिला प्रशासन के शिक्षा विभाग से संबंधित है। इस प्रीस्कूल संस्था में समूहों की संख्या 13 है। शिक्षण स्टाफ में 21 शिक्षक, 2 प्रमुख शामिल हैं व्यायाम शिक्षा, 2 संगीत निर्देशक। अधिकांश शिक्षकों, लगभग 13 लोगों के पास उच्च शिक्षा है, 2 के पास उच्चतम योग्यता श्रेणी है, 6 के पास पहली योग्यता श्रेणी है। किंडरगार्टन में लगभग 253 छात्र हैं। समूह इस प्रकार बनाये जाते हैं:

कार्य संख्या 2: प्रीस्कूल का भ्रमण.

नर्सरी-गार्डन का एक इंट्रा-ब्लॉक स्थान है, आवासीय भवन साइट की परिधि के आसपास स्थित हैं, और परिवहन मार्ग नर्सरी-गार्डन के क्षेत्र से एक सौ मीटर से अधिक दूरी पर स्थित हैं। इमारत दो मंजिला है और इसकी छत से फर्श तक की ऊंचाई 3 मीटर है। पूर्वस्कूली संस्थान के निरीक्षण के दौरान, समूह अलगाव के सिद्धांत का पालन किया जाता है: प्रत्येक समूह के लिए, परिसर आवंटित किया जाता है, संयुक्त किया जाता है समूह कक्षभूमि भूखंड से स्वतंत्र प्रवेश के साथ। समूह कक्ष भवन का केंद्रबिंदु है। समूह कक्ष में एक स्वागत क्षेत्र, एक लॉकर रूम, खेल क्षेत्र, एक शयनकक्ष, एक पेंट्री और बच्चों के लिए एक शौचालय शामिल है। प्रीस्कूल बच्चों के लिए एक लॉकर रूम, शयन क्षेत्र, शौचालय और पेंट्री है। खेल के कमरे में बच्चे खेलते हैं, पढ़ते हैं और खाते हैं। गतिविधियों और भोजन के लिए, बच्चों के फर्नीचर का उपयोग किया जाता है, जो बच्चे की उम्र के साथ-साथ स्वच्छता और स्वच्छ मानकों के अनुरूप होता है। समूहों के पास खिलौनों के भंडारण के लिए स्लाइडिंग वार्डरोब और विंडो टेबल हैं। यहां विभिन्न प्रकार के शैक्षिक खेलों की बड़ी उपस्थिति है। समूह के कमरों की दीवारों को जानवरों, कार्टून पात्रों, प्राकृतिक घटनाओं (सूरज, बादल और बारिश) के चमकीले रंगीन चित्रों के रूप में कलात्मक रूप से सजाया गया है। लॉकर रूम की दीवारों पर एक सौंदर्यपूर्ण डिज़ाइन भी है, आप इस समूह के छात्रों की तस्वीरें, उनके परिणाम देख सकते हैं रचनात्मक कार्य(चित्र, शिल्प, अनुप्रयोग), माता-पिता के लिए बहुत सारी विविध और रोचक जानकारी। जिम्नास्टिक के लिए और संगीत का पाठएक संगीत और शारीरिक प्रशिक्षण कक्ष होगा। व्यायामशाला में दीवार के साथ-साथ जिमनास्टिक सीढ़ियाँ और चढ़ने के उपकरण हैं, खेल उपकरण की एक विशाल विविधता है: गेंद, छड़ी, कूद रस्सियाँ, हुप्स, आदि। संगीत कक्ष में एक पियानो, कई संगीत डिस्क के साथ एक संगीत केंद्र है और ऑडियो कैसेट, जिन पर, विशेष रूप से, संगीतमय गाने और गेम रिकॉर्ड किए जाते हैं। दर्शकों के लिए एक निर्दिष्ट क्षेत्र है और आयु-उपयुक्त फर्नीचर के साथ बच्चों की सीटों का प्रावधान है। संगीत हॉल में फूलों के साथ एक सौंदर्यपूर्ण डिजाइन है, गुब्बारे, सुखद गुलाबी रंग।

प्रीस्कूल संस्थान के क्षेत्र के निरीक्षण के दौरान, बड़ी संख्या में हरे भरे स्थान देखे गए जो माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार करते हैं, गैस प्रदूषण को कम करते हैं और साइट के डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र में योगदान करते हैं। साइट समूह क्षेत्रों में विभाजित है, और समूह कक्ष के प्रवेश द्वार के करीब स्थित है। प्रत्येक खेल का मैदान एक छायादार छतरी से सुसज्जित है, जिससे बच्चों को खेलने की सुविधा मिलती है सड़क परकिसी भी मौसम में. बच्चों के लिए खेल के मैदान पर और कम उम्रसैंडबॉक्स, झूले और बेंच लगाए गए हैं। पुराने समूहों के लिए स्लाइड, सीढ़ी और भूलभुलैया हैं।

यह संस्था एक कार्यप्रणाली कक्ष की उपस्थिति का भी प्रावधान करती है कार्यस्थलके उप प्रमुख शैक्षणिक गतिविधियां. कार्यप्रणाली कक्ष का उद्देश्य शिक्षकों के उनके विषय में रचनात्मक कार्य, स्व-शिक्षा और शैक्षणिक कौशल में सुधार को सुनिश्चित करना है, साथ ही पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य के अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण करना है।

कार्यप्रणाली कक्ष उपकरण:

• 
  एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के संगठन को प्रतिबिंबित करने वाला स्टैंड;
• 
  शैक्षणिक प्रेस, मनोविज्ञान और शिक्षण और शिक्षा के तरीकों के कोष;
• 
  शैक्षिक दस्तावेज़ीकरण के नमूने (निजी तरीके, परिचयात्मक व्याख्यान, पाठ योजना, विकास परिदृश्य);
• 
  शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर सूचना अनुक्रमणिका, साहित्य के उद्धरण और कैटलॉग;
• 
  मुद्रित सामग्री के रूप में शिक्षण और पालन-पोषण के सिद्धांत और अभ्यास पर अग्रणी शिक्षकों की सामग्री;
• 
  देखने-सुनने के तकनीकी साधन उपलब्ध उपदेशात्मक सामग्री(प्लेयर, स्लाइड प्रोजेक्टर, टेप रिकॉर्डर, कंप्यूटर)

कार्यप्रणाली कक्ष में स्थित सभी सामग्रियों को निम्नलिखित क्रम में ब्लॉकों में एकत्र किया जाता है:

1. 
   नियामक दस्तावेज़
2. 
   शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन
3. 
   दृश्य और उदाहरणात्मक सामग्री
4. 
   शैक्षणिक और बच्चों का साहित्य, पत्रिकाएँ
5. 
   प्रदर्शनियों
6. 
   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम की सामग्री पर दस्तावेज़ीकरण।

क्षण में युवा समूह 3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों का पालन-पोषण। उनमें से कुछ दूसरे और तीसरे वर्ष के लिए किंडरगार्टन में आ रहे हैं, और कुछ पहली बार आ रहे हैं। इस समूह ने नई टीम में उनके शीघ्र अनुकूलन के लिए सभी स्थितियाँ बनाई हैं। समूह में बच्चों के लिए बड़ी संख्या में दृश्य सामग्री शामिल है। शिक्षण सामग्री की एक विस्तृत श्रृंखला भी प्रदान की जाती है। अवलोकन के दौरान, "सनफ्लॉवर" नामक एक बच्चों की दुकान की उपस्थिति देखी गई, जिसमें एक कैश रजिस्टर, तराजू, सब्जियां और फल और अन्य खाद्य उत्पाद हैं। विपरीत दिशा में एक मेडिकल कॉर्नर "आइबोलिट" है, जिसमें आप मेडिकल आइटम देख सकते हैं बचपन, ड्यूटी अधिकारियों के लिए एक कोना, एक नाई, विश्राम के लिए एक कोना। बहुत ध्यान आकर्षित करता है बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिविकासात्मक प्रकृति की पहेलियाँ, विभिन्न जानवरों, पौधों, निर्माण सेट, क्यूब्स आदि के साथ चित्र हैं। दृश्य सामग्रीइसके लिए बहुत रंगीन, रोचक और आकर्षक है आयु वर्ग.

विषय: प्रातः समूह कार्य का आयोजन।

कार्य क्रमांक 1 : दिन के पहले भाग (सुबह का स्वागत, धुलाई, भोजन, कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, सोना आदि) में नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में शिक्षक और उनके सहायक के काम का अवलोकन, उनके बीच जिम्मेदारियों का वितरण।

शिक्षक का कार्य सुबह बच्चों के स्वागत से शुरू होता है। लॉकर रूम में बच्चों का स्वागत किया जाता है। शिक्षक प्रत्येक बच्चे का गर्मजोशी से स्वागत करता है और उसके माता-पिता के साथ शांतिपूर्वक और दयालुता से पेश आता है। बच्चे की रुचि बढ़ाने की कोशिश करता है, खिलौने देता है और उसे शांत खेलों में शामिल करता है। इसलिए, सभी बच्चे समूह में शामिल होकर खुश हैं।

नाश्ते से पहले सुबह के व्यायाम का आयोजन किया जाता है, जो दोनों के लिए महत्वपूर्ण है शारीरिक विकास, और एक प्रसन्न मूड के लिए।

सुबह व्यायाम करने के लिए, बच्चे और शिक्षक प्रतिस्थापन जूते (चेक जूते) बदलते हैं और जिम जाते हैं। जिम्नास्टिक एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है। बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं, शिक्षक कविताएँ सुनाते हैं और उन्हें गतिविधियाँ दिखाते हैं, बच्चे शिक्षक के बाद गतिविधियों को दोहराते हैं।

हम किक करते हैं - स्टॉम्प, स्टॉम्प हम अपने हाथों का उपयोग करते हैं - ताली-ताली।	पाठ की सामग्री के अनुसार गतिविधियाँ की जाती हैं।
हम अपनी आँखों के साथ हैं - पल-पल।	बेल्ट पर हाथ. हम अपनी आँखें झपकाते हैं.
हम कंधे उचकाते हैं - चिक-चिक।	बेल्ट पर हाथ. कंधे ऊपर-नीचे
एक-यहाँ, दो-वहाँ	बेल्ट पर हाथ, दाएँ, बाएँ गहरे मोड़।
अपने चारों ओर घूमो. एक बार - वे बैठ गए, दो बार - वे खड़े हो गए, सभी ने अपने हाथ ऊपर की ओर उठाये। वे बैठ गए, खड़े हो गए, यह ऐसा है मानो वे वंका-वस्तंका बन गए हों। हाथ शरीर से सट गये और वे कूदने लगे, और फिर वे कूदने लगे, मेरी इलास्टिक गेंद की तरह।	पाठ की सामग्री के अनुसार गतिविधियाँ की जाती हैं।
एक-दो, एक-दो, यह हमारे लिए व्यस्त होने का समय है!	स्थिर खड़े होकर, अपनी भुजाओं को अपनी भुजाओं तक ऊपर और नीचे उठाएँ।

सुबह अभ्यास करते समय, शिक्षक निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

• 
  एक बच्चे में मोटर गतिविधि का विकास
• 
  बच्चे की वास्तविक और व्यावहारिक गतिविधियों का विस्तार, जो आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों के निर्माण के साथ-साथ अन्य बच्चों के साथ बातचीत के व्यापक अवसर खोलता है।

जिम्नास्टिक करते समय, शिक्षक उन बच्चों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है जिनके पास समय नहीं है या व्यायाम अच्छी तरह से नहीं कर पाते हैं।

धोने की प्रक्रियाभोजन से पहले किया गया। वॉशबेसिन पर विपरीत दिशा में, दीवार पर एक साबुन के बर्तन में टॉयलेट साबुन है, प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग साफ तौलिये हैं। शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे दो-दो के कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं और जोड़े में वॉशबेसिन में जाते हैं, जबकि दो बच्चे खुद को धोते हैं, बाकी अपनी बारी का इंतजार करते हैं। धोने के बाद, बच्चे समूह में चले जाते हैं और मेज पर अपना स्थान ले लेते हैं। सभी बच्चों में कपड़े धोने का कौशल है। धुलाई प्रक्रिया का नेतृत्व एक शिक्षक द्वारा किया जाता है जो प्रक्रिया के क्रम, अनुशासन और शुद्धता की निगरानी करता है। यदि आवश्यक हो तो सहायता प्रदान करता है। धोने की प्रक्रिया के दौरान, शब्दावली का काम भी किया जाता है (लघु नर्सरी कविताएँ, धोने के विषय पर बातें)।

धोने की प्रक्रिया के बाद, पोषण प्रक्रिया. समूह में दो लोगों को ड्यूटी पर नियुक्त किया जाता है, जो एप्रन पहनते हैं और शिक्षक के मार्गदर्शन में टेबल सेट करते हैं: प्रत्येक टेबल पर नैपकिन, ब्रेड डिब्बे और कटलरी रखे जाते हैं। परिचारिकाएँ कार्य को अच्छी तरह से पूरा करती हैं। कपड़े धोने का काम ख़त्म करने के बाद बच्चे टेबल पर बैठ जाते हैं। प्रत्येक टेबल पर चार लोग बैठते हैं। प्रत्येक मेज पर नैपकिन के साथ रंगीन गिलास हैं। नैपकिन बड़े करीने से मोड़े हुए हैं, विकर ब्रेड डिब्बे सभी एक जैसे हैं। शिक्षक के सहायक द्वारा बिना किसी देरी के प्रत्येक बच्चे के लिए मेज पर व्यंजन परोसे जाते हैं। अधिकांश बच्चे स्वयं और आनंद से खाते हैं। छोटे बच्चों और ऐसे बच्चों के लिए जो अच्छी तरह से सामना नहीं कर रहे हैं, सहायक शिक्षक, शिक्षक के साथ मिलकर सहायता (पूरक आहार) प्रदान करते हैं। बच्चे मेज पर शांति से व्यवहार करते हैं। भोजन शुरू होने से पहले, शिक्षक बच्चों को सुखद भूख की कामना करते हैं, और बच्चे बदले में शिक्षक को धन्यवाद देते हैं। दोपहर के भोजन के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे सही और सावधानी से खाएं, और कटलरी और नैपकिन का उपयोग करने का तरीका बताएं। सभी बच्चे ध्यान से खाने की कोशिश करते हैं और खाना ख़त्म करने के बाद खाने के लिए धन्यवाद देते हैं। परिचारक सहायक शिक्षक को टेबल से बर्तन साफ़ करने में मदद करते हैं।

मेज पर खाना परोसने से पहले शिक्षक संचालन करता है शैक्षणिक कार्य, बच्चों को बताता है कि वे कौन से व्यंजन खाएंगे, वे किन उत्पादों से बने हैं।

दोपहर के भोजन के बाद वे सोने के लिए तैयार हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों को इस तरह व्यवस्थित करते हैं कि वे अपनी कुर्सियों को अर्धवृत्त में रखते हैं, प्रत्येक अपनी कुर्सी पर बैठकर अपने कपड़े उतारना शुरू कर देता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने कपड़े उतारते हैं और सावधानी से अपने सारे कपड़े कुर्सी के पीछे रख देते हैं। कपड़े उतारने की प्रक्रिया के दौरान शिक्षक बच्चों पर लगातार नियंत्रण बनाए रखता है, उनकी हर हरकत पर बातचीत करता है। बच्चों को अपने कपड़ों के प्रति सावधान रहना सिखाता है। जो बच्चे अच्छी तरह से सामना नहीं कर पाते, उनके लिए शिक्षक सहायता प्रदान करते हैं।

बच्चे एक शिक्षक और एक सहायक शिक्षक की मदद से कपड़े पहनते हैं। कपड़े उतारने के बाद बच्चे शयनकक्ष में चले जाते हैं, जो खेल के कमरे से अलग होता है। शयनकक्ष में प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग पालने हैं, खिड़कियों पर गहरे रंग के पर्दे हैं, और शयनकक्ष में कोई ऐसी परेशानी नहीं है जो बच्चों की नींद में बाधा डालती हो।

बिस्तर पर जाने से पहले बच्चे शांत और संतुलित व्यवहार करते हैं। शिक्षक उन्हें परियों की कहानियाँ सुनाते हैं, और बच्चे जल्दी सो जाते हैं। नींद के दौरान शिक्षक शयन कक्ष में होते हैं और बच्चों पर नजर रखते हैं।

बच्चे धीरे-धीरे जागते हैं, अपनी आँखें खोलते हैं, वे अभी भी अपने पालने में लेटे रहते हैं, फिर छोटे समूहों में वे शौचालय और ड्रेसिंग समूह में जाते हैं। सोने के बाद, शिक्षक सख्त प्रक्रियाएँ अपनाता है, जो किंडरगार्टन में एक अनिवार्य घटना है। इसमे शामिल है:

वायु स्नान

सामान्य परिस्थितियों में और पसलियों वाले रास्ते पर नंगे पैर चलना।

अवधि 2 से 20 मिनट तक है, समय धीरे-धीरे बढ़ता जाता है।

प्रेक्षणों को रिकार्ड करने की योजना।

शासन प्रक्रियाओं का क्रम, उनका के लिए आवंटित शासन प्रक्रियाएँ	वास्तविक समय व्यतीत हुआ विचलन मान (मिनट में)	रखने की शर्तें शासन प्रक्रियाएँ	अभिव्यक्तियों शासन के दौरान बच्चे प्रक्रियाओं	एक शिक्षक और एक सहायक शिक्षक के कार्य में अंतःक्रिया।
सुबह का स्वागत, खेल और जिमनास्टिक	7.00 – 8.30	7.00 – 8.20	संवेदनशील प्रक्रियाओं के संचालन के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं	शासन प्रक्रियाओं के दौरान, बच्चे स्वेच्छा से शिक्षक के सभी निर्देशों का पालन करते हैं और उनकी बात ध्यान से सुनते हैं। शिक्षक उन बच्चों की मदद करने में सफल बच्चों को शामिल करने का प्रयास करते हैं जो पिछड़ रहे हैं या जो किसी भी नियमित प्रक्रिया का सामना नहीं कर सकते हैं, और बच्चे स्वेच्छा से एक-दूसरे की मदद करते हैं।	शिक्षक और सहायक शिक्षक के कार्य में पारस्परिक सहयोग पारस्परिक सहायता में प्रकट होता है। उदाहरण के लिए: टहलने के बाद लौटते समय, सहायक शिक्षक बच्चों से मिलते हैं, निगरानी करते हैं कि वे कैसे कपड़े पहनते हैं, स्वतंत्रता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, और बच्चों की एक-दूसरे के लिए पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करते हैं।
नाश्ता	8.30 – 9.00	8.20 – 9.00
खेल, कक्षाओं की तैयारी	9.00 – 9.15	9.00 – 9.15
कक्षाओं	9.15 – 10.00	9.15 – 10.00
चलने की तैयारी	10.00 – 10.20	10.00 – 10.20
टहलना	10.20 – 12.10	10.20 – 11.45
सैर से लौट रहे थे	12.10 – 12.30	11.45 – 12.10
रात का खाना	12.30 – 13.00	12.10 – 12.50
सपना	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00

कार्य क्रमांक 2 : किंडरगार्टन में सैर आयोजित करने के संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताओं का अध्ययन और विश्लेषण।

योजना के अनुसार, किंडरगार्टन में, विशेष रूप से दूसरे कनिष्ठ समूह में, शिक्षक द्वारा अग्रिम रूप से सैर का आयोजन किया जाता है। यह सैर नाश्ते और निर्धारित पाठ के बाद होती है। सैर के दौरान, शिक्षक आसपास की प्रकृति के अवलोकन का आयोजन करता है। यह पदयात्रा इस आयु वर्ग के लिए विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र में की जाती है। साइट पर एक छत के साथ एक चंदवा (बरामदा) है, जो तीन तरफ से दीवारों से सुरक्षित है, जिसमें आप बारिश और हवा से छिप सकते हैं और वर्ष के किसी भी समय कक्षाएं संचालित कर सकते हैं, एक कम स्लाइड, छोटी बाड़ और एक मेज दूरस्थ उपकरण के लिए. बाहरी उपकरण फावड़े, बाल्टियों, कारों और बाहर खेलने के लिए बने अन्य खिलौनों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। उपकरण को एक विशेष रूप से निर्दिष्ट कोठरी में संग्रहीत किया जाता है और प्रत्येक समूह की अपनी कोठरी होती है। कक्षा के बाद, बच्चे कपड़े बदलने और बाहर जाने के लिए लॉकर रूम में इकट्ठा होते हैं। शिक्षक ड्रेसिंग प्रक्रिया का पर्यवेक्षण करता है। उनके नेतृत्व में, बच्चे अतिरिक्त जूते बदलते हैं और मौसम के लिए कपड़े पहनते हैं। शिक्षक बच्चों के कार्यों पर सावधानीपूर्वक नज़र रखता है और यदि आवश्यक हो, तो सहायता प्रदान करता है (जूतों के फीते बाँधना, जैकेट के बटन लगाना आदि); सहायक शिक्षक बच्चों को कपड़े बदलने में भी सहायता करता है। बाहर जाने से पहले, शिक्षक बच्चों के कपड़ों की जांच करते हैं और सभी बच्चों की जांच और एकत्र होने के बाद ही, वे शिक्षक के पीछे दो लोगों के मित्रतापूर्ण समूह में अपने क्षेत्र में जाते हैं। सैर के दौरान, शिक्षक लगातार बच्चों के साथ संवाद करते हैं, उनसे विभिन्न प्रश्न पूछते हैं, जिनका बच्चे आनंद के साथ उत्तर देते हैं, और प्राकृतिक या सामाजिक घटनाओं के अवलोकन का आयोजन करते हैं। बच्चों ने शिक्षक के साथ मिलकर क्रिसमस पेड़ों पर उगे शंकुओं को देखा। शिक्षक ने बच्चों से प्रश्न पूछे:

पाइन शंकु किस रंग के होते हैं?

क्या वे ऊंचे या नीचे बढ़ते हैं?

उस पेड़ का क्या नाम है जिस पर वे उगते हैं?

फिर उन्होंने बर्च के पेड़ की जांच की, बर्च के पेड़ पर कौन से पत्ते उगते हैं, वे किस रंग के होते हैं। बाद में वे उस पेड़ के पास पहुंचे जिस पर फीडर लटका हुआ था और उसकी जांच की। शिक्षक ने बच्चों को समझाया कि फीडर क्या है और इसका उद्देश्य क्या है।

बच्चों से ऋतु और मौसम के बारे में भी सवाल पूछे गए। लगभग सभी बच्चों ने प्रश्नों का सही एवं एक स्वर में उत्तर दिया। सैर के दौरान बच्चे वही करते हैं जो वे कर सकते हैं निर्धारित कार्य. वे शिक्षक के साथ मिलकर अपने क्षेत्र से कूड़ा-कचरा और पत्तियां हटाते हैं। फिर शिक्षक ने संचालन किया घर के बाहर खेले जाने वाले खेलजिसे बच्चे बड़े मजे से खेलते हैं।

कार्य क्रमांक 3 :बच्चों के साथ स्वतंत्र कार्य के लिए शिक्षण सामग्री का चयन करें। सुबह के व्यायामों का सारांश बनाएं; शासन प्रक्रियाओं की रूपरेखा; पदयात्रा का सारांश.

सुबह के व्यायाम का सारांश.

कार्यक्रम सामग्री:

• 
  बच्चों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देना;
• 
  भौतिक संस्कृति में रुचि के विकास को बढ़ावा देना;
• 
  बुनियादी कौशल और ज्ञान का निर्माण करें स्वस्थ छविज़िंदगी;

पाठ की प्रगति.

शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करता है और उन्हें अर्धवृत्त में रखता है। वह विपरीत खड़ा है, बच्चों की ओर अपना चेहरा घुमाता है, और उन्हें समझाता है कि अब सुबह अभ्यास किया जाएगा और बच्चों को शिक्षक के बाद न केवल आंदोलनों को दोहराना होगा, बल्कि शब्दों को भी दोहराना होगा:

मनोरंजक चिड़ियाघर

हम चिड़ियाघर जा रहे हैं, वहां जाकर हर कोई खुश है!	चलना
वहाँ भालू और पेंगुइन, तोते और मोर हैं, वहाँ जिराफ़ और हाथी, बंदर, बाघ, शेर हैं।	बाहें फैलाकर बाएँ और दाएँ मुड़ता है।
हम सभी को खेलने और गतिविधियों से गुजरने में मजा आता है।	बेल्ट पर हाथ. बाएँ और दाएँ मोड़ के साथ आधा स्क्वैट्स।
ये एक शेर है. वह जानवरों का राजा है, दुनिया में उससे ताकतवर कोई नहीं है। वह बहुत महत्वपूर्ण रूप से चलता है, वह सुंदर और बहादुर है।	बच्चे सिर ऊंचा करके, धीरे-धीरे, मापकर चलते हैं। पैर को अंगूठे पर थोड़ा ऊपर उठाकर और शरीर को थोड़ा मोड़कर, यह कदम सुंदर ढंग से किया जाता है। हाथ बेल्ट पर हैं.
और मज़ाकिया बंदरों ने बेलों को इस तरह हिलाया,	प्रारंभिक स्थिति: स्थिर खड़े रहें, पैर कंधे की चौड़ाई से अलग, हाथ उंगलियां बगल में फैली हुई, कोहनियां मुड़ी हुई। बच्चे छोटे अर्ध-स्क्वैट करते हैं।
वह ऊपर-नीचे झरता है और बाकी सभी से ऊँचा चढ़ता है!	सिर के ऊपर ताली बजाते हुए कूदना।
लेकिन एक दयालु, चतुर हाथी	बच्चे अपने पैरों को कंधे की चौड़ाई से अलग रखते हैं, अपनी बाहों को कोहनियों पर मोड़ते हैं, उन्हें उठाते हैं और पक्षों तक फैलाते हैं।
सभी को अपना प्रणाम भेजता है। वह अपना सिर हिलाता है और अपना परिचय आपको देता है।	उंगलियों को सिर पर दबाया जाता है। बच्चे अपने धड़ को आगे की ओर झुकाते हैं - दाईं ओर, आगे की ओर - बाईं ओर।
पंजे से पंजे मिलाते हुए, एक-दूसरे के साथ कदम मिलाते हुए, पेंगुइन एक छोटे दस्ते की तरह एक पंक्ति में एक साथ चले।	बच्चे सीधे, आरामदेह पैरों पर छोटे-छोटे कदमों से चलते हैं। इस मामले में, एड़ी को एड़ी के विरुद्ध रखा जाता है; मोज़े भुजाओं तक फैले हुए हैं, भुजाएँ नीचे की ओर हैं और शरीर से चिपकी हुई हैं, शरीर थोड़ा दाहिनी ओर - बाईं ओर झुकता है।
कंगारू इतनी तेजी से कूदता है, जैसे मेरी पसंदीदा गेंद हो।	बच्चे अपनी कोहनियाँ मोड़ते हैं और बाएँ और दाएँ, आगे और पीछे हल्की छलांग लगाने लगते हैं।
दाएं-बाएं, मुड़ें, पीछे कूदें, फिर आगे	गतिविधियां पाठ से मेल खाती हैं
मिश्का अपना सिर हिलाती है, उसे अपने पास आने के लिए आमंत्रित करती है, वह खुद के साथ अनुबंध नृत्य करने के लिए आगे बढ़ता है।	पैर कंधे की चौड़ाई पर अलग, घुटने थोड़े मुड़े हुए। कोहनियों पर मुड़ी हुई भुजाओं को कंधे के स्तर तक उठाया जाना चाहिए। दाएं या बाएं पैर को ऊपर उठाते हुए बच्चे हिलते हैं।
वहाँ एक साँप है, यह डरावना है	दाहिने हाथ से लहर जैसी हरकतें।
और वह तुम्हें अपने पास नहीं आने देता	बाएं हाथ से लहर जैसी हरकतें।
वह ज़मीन पर रेंगती है, थोड़ा-सा हिलती-डुलती है।	शरीर की लहर जैसी हरकतें
यहाँ एक मोर है. वह एक चमत्कारी पक्षी है और हमेशा खुद पर गर्व करता है, समान रूप से और सीधा प्रदर्शन करता है। गर्व से राजसी लग रहा है!	बच्चे अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखते हैं, अपने सिर को एक दिशा में घुमाते हैं, फिर दूसरी दिशा में, शान से चलते हैं, धीरे-धीरे कदम बढ़ाते हैं, अपने पैर की उंगलियों को फैलाकर, एक पैर से दूसरे पैर तक।
टट्टू दौड़ता है, अठखेलियाँ करता है, हमसे दोस्ती करना चाहता है। और वह तुम्हें और मुझे एक रंगी हुई गाड़ी में घुमाएगा।	ऊंचे पैर लिफ्टों के साथ हल्की दौड़ने वाली हरकतें करें।
तो शाम हो जाती है, हमारा चिड़ियाघर सो जाता है, सुबह तक सो जाता है, हमारे घर जाने का समय हो गया है।	चलना।

जिम्नास्टिक के अंत में, बच्चे साँस लेते और छोड़ते हैं।

शासन प्रक्रियाओं का एक अनुमानित सारांश.

धुलाई.

लक्ष्य:बच्चों को आत्म-देखभाल और स्वच्छता कौशल सिखाएं।

प्रक्रिया की प्रगति

शिक्षक बच्चों को दो के कॉलम में पंक्तिबद्ध करते हैं। वह सभी को अपनी आस्तीन ऊपर करने और बारी-बारी से वॉशबेसिन में जाने के लिए कहता है। बच्चों को समझाएं कि उन्हें पहले अपने हाथों को साबुन से धोना है और फिर सिंक के ऊपर पानी से धोना है। शिक्षक इस बात का ध्यान रखें कि बच्चे शोर न करें, एक-दूसरे को धक्का न दें, अपने हाथों को पानी से अच्छी तरह धोएं, अपने हाथों और चेहरे को अपने तौलिये में पोंछें और उसे जगह पर लटका दें। प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक प्रश्न पूछता है:

कैसा पानी? ठंडा हो या गर्म

तौलिया किस रंग का है?

साबुन किस रंग का होता है?

साबुन का बर्तन किससे बनता है?
खाना।

शिक्षक उन लोगों को कर्तव्य पर नियुक्त करता है और उन्हें निर्देश देता है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ (मेज पर नैपकिन बिछाना, कटलरी, ब्रेड डिब्बे की व्यवस्था करना) और उनके कार्यान्वयन की निगरानी करना। मेज पर खाना परोसने के बाद शिक्षक बच्चों को मेन्यू बताते हैं और बताते हैं कि वे क्या खाएंगे। वह सभी को सुखद भूख की शुभकामना देता है और बच्चे मेज पर बैठ जाते हैं और खाना शुरू कर देते हैं। भोजन प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक बच्चों की मुद्रा पर नज़र रखता है, वे किस हाथ में उपकरण पकड़ते हैं, बच्चों को सावधानी से खाना सिखाते हैं, और अंत तक सब कुछ खत्म करना सिखाते हैं। बच्चों को पूरक बनाता है. यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे टेबल पर बहुत देर तक न बैठें और भोजन के अंत में अपना मुँह कुल्ला करें। बच्चों को समझाती हैं कि उन्हें हमेशा साफ सुथरा रहना चाहिए।
दिन की नींद की तैयारी.

शिक्षक बच्चों को व्यवस्थित करते हैं ताकि वे अपनी कुर्सियाँ अर्धवृत्त में रखें। प्रत्येक बच्चा अपनी-अपनी कुर्सी पर बैठता है और कपड़े उतारना शुरू कर देता है। शिक्षक अनुशासन की निगरानी करता है, मौन सुनिश्चित करता है, और बच्चों को समझाता है कि अपने कपड़ों को सही तरीके से कैसे मोड़ना है। यदि बच्चों को कपड़े उतारने में कठिनाई होती है, तो इससे निपटने में मदद मिलती है। शयनकक्ष में शांत वातावरण बनाता है। सोने से पहले बच्चों को परियों की कहानियां सुनाता हूं।

टहलना।

चलने के चरण:

1. 
   प्रकृति अवलोकन
2. 
   श्रम गतिविधि
3. 
   घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
4. 
   अकेले खड़े खेल

1. 
   प्रकृति का अवलोकन निम्नलिखित तरीके से किया जा सकता है: बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछें जिनका उत्तर उन्हें मदद करने में कठिनाई होने पर देंगे। बच्चों को कुछ प्राकृतिक घटनाएँ समझाएँ। हम अपना अवलोकन फूलों की क्यारी में उगने वाले फूलों को जानने से शुरू करते हैं। पूछे जाने वाले प्रश्न:

फूलों की क्यारी में क्या उग रहा है?

फूलों की क्यारी में किस रंग के फूल उगते हैं?

क्या बच्चे उन्हें पसंद करते हैं?

फिर आपको बताना चाहिए कि फूलों को क्या कहा जाता है, बच्चों से दोहराने के लिए कहें

सुनिश्चित करें कि वे याद रखें। बाद में आप मौसम के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं:

आज मौसम क्या है?

आज हवा कैसी है?

क्या आकाश में बहुत सारे बादल हैं?

क्या आपको लगता है आज बारिश होगी या नहीं?

क्या सूरज तेज़ चमक रहा है?

प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करने के बाद, आप अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं।

चलता है.

1. 
   श्रम गतिविधि को साइट की सफाई के रूप में पेश किया जा सकता है। वे शिक्षक के साथ मिलकर अपने क्षेत्र से गिरी हुई पीली पत्तियों को हटाते हैं और उन्हें एक ढेर में रख देते हैं। आप अपनी संपत्ति से कचरा हटाने का अभ्यास भी कर सकते हैं।
2. 
   बाहर के खेल।

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