Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для детских садов. Родителям – для того, чтобы научиться понимать удивительный мир детства и собственного ребенка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнать ребенка, а узнав, направить общие усилия на его развитие.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Инновационные формы и методы работы с родителями в ДОУ»
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для детских садов. Родителям – для того, чтобы научиться понимать удивительный мир детства и собственного ребенка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнать ребенка, а узнав, направить общие усилия на его развитие.
В настоящее время общение педагога с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. Педагоги прошлого - К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и другие - говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги дошкольных учреждений, несмотря на то, что информацию по вопросам воспитания ребенка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Но только воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в различных формах.
Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания, со всем многообразием отношений между ее членами, богатством и непосредственностью чувств, обилием форм их проявления – всем тем, что создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.
Слайд 1.
Тема: «Инновационные формы и методы работы с родителями в ДОУ»
«Родители у нас – народ прекрасный,
Смысл воспитания для них, предельно ясен.
Ведь только сотрудничество и труд,
Нам личность в будущем дадут!»
Слайд 2.
Традиционные формы работы ДОУ с семьей.
К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Типичные проблемы.
Педагогическое просвещение родителей проходит через "Университет родительских знаний", "Школа для родителей" и др. Широкая педагогическая пропаганда нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо до сих пор. Однако, больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.
В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.
Слайд 3.
Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка.
Поэтому нам, педагогам, необходимо выработать новую философию взаимодействия с семьей, пересмотреть свою роль и позицию.
Слайд 4.
Профессиональное мастерство педагогов в общении с родителями, в свете новой философии взаимодействия.
Преимущества новой философии взаимодействия ДОУ с семьей.
- Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения педагога.
У чет индивидуальности ребенка . Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педпроцесса.
- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
У крепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.
- Возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье .
- Возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений , что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями.
Слайд 5.
Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей:
Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Слайд 6.
Функции работы ДОУ с семьей.
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.
Психолого - педагогическое просвещение родителей.
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
Помощь отдельным семьям в воспитании детей.
Взаимодействие родителей с общественными организациями поселка.
Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателем, методистом, медперсоналом, заведующей и специалистами.
Слайд 7.
Нетрадиционные формы работы с родителями:
Информационно-аналитические
Цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.
Форма проведения общения: проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик» и др.
Досуговые
Цель : установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
Форма проведения общения: совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах и др. мероприятиях.
Познавательные
Цель: ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Форма проведения общения: семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей и т.д.
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские
Цель: ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
Форма проведения общения: информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек и т.д.
Слайд 8.
Во всей этой работе невозможно обойтись без использования современных ИКТ.
С каждым годом инновационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Теперь с уверенностью можно сказать, что компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить воспитание и обучение и всесторонне развить ребенка. Поэтому хочется особо отметить еще одну нетрадиционную форму работы с родителями - обобщение лучшего семейного опыта с использованием современных мультимедиа технологий.
Цель обобщения положительного семейного опыта - повышение активности родителей по обмену опытом семейного воспитания.
Слайд 9.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и ДОУ, а именно: сотрудничества, взаимодействия и доверительности. А для этого педагогу необходимо пересмотреть свою роль, свою позицию, встав на путь сотрудничества, партнерства с родителями.
Роль педагога – сотрудника, партнера:
1.Опирается на инициативу родителя и предлагает свое.
2.Узнает о ребенке у родителя и вместе с ним оценивает ребенка.
3.Не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему.
4.Подходит к родителю, учитывая индивидуальность семьи.
5.Помогает родителям создавать для ребенка успешную деятельность для самореализации личности.
6.Помогает родителям в правильности семейного воспитания, иногда учится у родителей.
7.Не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист.
8.Высшая цель и содержание работы – ребенок.
Слайд 10.
Теперь можно создать новую модель взаимодействия: родитель – семья – педагог.
Все мы знаем, что основными направлениями взаимодействия с семьей являются:
- Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
- Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.
Список литературы
- Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
- Голицина Н. С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. - М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2006.
- Глебова С. В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2005.
- Зверева О. Л., Кротова Т. В. - М.: Айрис-пресс, 2006.
Дюсупова К.К.
Воспитатель , КГКП ясли – детский сад « Дәншік »
Кокпектинский район
ДОКЛАД
Тема: «Инновационные методы работы с родителями»
Всем сотрудникам дошкольных учреждений хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную воспитательную – образовательную микросферу. Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом. Они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Вне сомнения, информативный компонент общения с родителями – вещь неизбежная и естественная. Эмоциональная бедность общения, не затрагивающая сознания и чувств родителей, оставляет их равнодушными к работе детского сада.
Задачи:
Поиск новых путей и подходов к работе с родителями.
Ребёнок – главная точка отчёта работы с родителями.
Изучение возможностей родителей.
Соблюдение индивидуальности и конкретности в работе с родителями.
Пропаганда лучшего опыта семейного воспитания.
В начале учебного года нужно провести тестовый опрос педагогов и родителей, как партнеров по общению.
Педагоги и родители заполняют бланки.
Бланки опроса родителей; Бланки опроса педагогов;
Затем провести обработку данных тестирования. Данные тестирования позволяют выявить: - единодушия мнений; наличие противоречивых точек зрения; наличие уклончивых точек зрения, т.е. мнений, лишенных искренности.
Проблема дефицита взаимного доверия педагогов и родителей и поиск способов его роста является наиболее актуальной задачей. Провести опросник для воспитателей, например Мои «плюсы» и «минусы» в общении с родителями. Изучения мнения родителей о профессиональных качествах воспитателя во взаимоотношениях с ребенком. Анализ опросника помогает в определении тематики консультативной помощи.
При осуществлении консультативной помощи педагогам в общении с родителями используем активные методы обучения. Это тренинговые упражнения, игровые задания и другие.
Нужно заполнять бланк анкет для родителей по изучению «Социального семейного воспитания».
Обязательно провести анкеты для отца.
Тесты для родителей такие, как:
Стиль воспитания ребенка в семье; готовы ли мы отдать своего ребенка в школу; Памятки для родителей, памятки для педагогов и.др., например:
Чтобы это у меня получалось «Я не забуду»; «Наши принципы общения с родителями».
Дошкольные учреждения – это первый опыт пребывания ребенка вне семьи, а члены семьи хотят быть в курсе его успехов. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества. В основу программы взяты такие формы: письменные, формы общения, брошюры, пособия, бюллетени, еженедельные записки, личные блокноты, ящик предложений, творческие отчёты. В записках отмечаются успехи ребёнка, изменения в его поведении или желания…Записки называются «счастьеграммы», их получают и взрослые – «Благодарим!». Также можно о каждой семье, о каждом ребенке сказать что-то хорошее. Важно найти и отметить это. Формы работы с родителями очень разные. Можно использовать формы радиостанция – радиогазеты. Особенно в дни праздники много слушателей. Родители слышат о себе слова благодарности за помощь воспитателям, или принимают поздравления от детей, которые желают им счастья, добра, здоровья (запись на магнитофоне).
Следующая форма работы индивидуальная. Известно, что индивидуальный контакт с родителями, установление с ними дружеских, доверительных отношений, уважение, которые удается воспитателю завоевать, подчас оказывают решающее действие на всю дальнейшую работу с семьей. Своеобразие влияния семьи на ребёнка может определяться не только непосредственным отношением к нему родных, но и, косвенными факторами: количественным составом семьи, степенью родственных отношений, традициями и даже возрастом её членов. Поэтому работа воспитателя с родителями должна строиться на индивидуальном, дифференцированном подходе его как к разным семьям, так и отдельным их членам. Противоречия во взглядах на воспитание отца, матери и бабушки часто создают условия, пагубно влияющие на формирования личности ребёнка. В таком случае воспитателю нужно поговорить с каждым из них в отдельности, подобрав для этого соответствующие ситуацию и слова. Только при систематической, продуманной индивидуальной работе с семьями между воспитателями и родителями устанавливаются взаимоуважительные отношения. Это дает возможность обеспечить оптимальные условия воспитания ребенка как в детском саду, так и дома, наметить пути оказания действенной помощи семье.
Очень важна форма проведения беседы. Каждый собеседник должен уметь не только говорить, но и слушать. При знакомстве с родителями особенно необходимо соблюдать. Рассказывая о требованиях, предъявляемых к ребенку в детском саду, о тех новых условиях, в которых предстоит ему находиться, нужно обязательно подчеркнуть, что все это будет входить в жизнь детей постепенно, а сотрудники детского сада постараются учесть индивидуальные особенности и склонности своих воспитанников.
Важным этапом в работе с родителями является знакомство воспитателя с условиями, в котором живёт ребёнок, в общей среде, в доме. Учитывая это, воспитатель даст родителям более обоснованные рекомендации, сумеет найти оптимальные пути и средства построения единого мнения воздействия на ребенка в детском саду и дома.
Индивидуальные беседы с родителями могут происходить по инициативе педагога.
Нельзя беседовать с родителями в присутствии ребенка, если не уверены, что ваша похвала или осуждения сына или дочери воспримется правильно. Например: Миша – воспитанный, хорошо развитой мальчик. Но он избалован дома, ленив. Всегда старается переложить свои обязанности, трудиться с большим нежеланием. Стремясь остановить на этом внимание родителей, воспитатель в присутствии мальчика рассказывает им о том, что, как Миша не захотел убрать пособие после занятия, разбросал игрушек: «Ну, это еще не самое страшное, потрудиться он ещё успеет. Пусть немножко пошалит. Уж вы его не ругайте слишком, он у нас хороший мальчик. Правда «Мишенька, говорит мама». Слыша такой ответ, ребенок лишний раз убеждается в том, что ему всё можно. В индивидуальных беседах воспитатель не только учит, подсказывает, как, например, поднять авторитет родителей или членов семьи, но и сам активно помогает этому, влияя на ребенка в группе.
Интересными и действенными формами пропаганды педагогических знаний среди родителей становятся организуемые многими садами циклы лекций, педагогические кружки, вечера вопросов и ответов, конференций по обмену опытом семейного воспитания, школы молодых родителей, университеты педагогических знаний. Эти разнообразные формы работы при умелом сочетании дополняют друг друга.
Программы лекторий продумываются воспитателями и заведующим детским садом. Содержание их может быть различными в зависимости от потребности. Осветить родителям тот или иной вопрос в воспитании детей. Поэтому ставятся задачи, в плане работы на данный год. Например:
«Как подготовить ребенка к школе» (Консультации. Музыка в жизни детей)
Тематика проведения лектория для молодых родителей особая. Система занятий в таком лектории носит несколько своеобразный характер. Молодым папам и мамам следует дать не только теоретические знания, но и научить их применять эти знания на практике. Как успокоить ребенка, если он капризничает. Как привить мальчику культурно-гигиенические навыки, правильно убрать комнаты.
Занятия в педагогических кружках имеют основной целью вооружить родителей разнообразными практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе организации жизни и воспитаний детей. Интересно проходят занятия, на которых родители узнают, как следуют читать детям, разучивать с ними стихи, слушать музыку, рассматривать художественные произведения. Все эти знания преподносятся родителям с практическим показом и приемом.
Эффективной формой работы с родителями, является организация тематических выставок. Такие выставки позволяют знакомить родителей с различными вопросами воспитания детей, пропагандировать лучший опыт семьи в доступной и привлекательной форме, представлять демонстрационный материал. Содержание выставок обуславливается «Программой воспитания», «Материалами по защите прав и достоинств маленького человечка», планом работы с родителями, специальной организации воспитательно – образовательного процесса по данной группе, уровнем развития детей, условиями их жизни в семье. Материалы тематических выставок могут освещать широкие педагогические проблемы:
«Пример родителей в воспитании детей», «Воспитания детей – главная обязанность родителей», «Отец в семье».
Оформление тематических выставок зависит от условий жизни группы, детского сада. Материал тематических выставок тщательно отбирается. Он должен быть краток, четко сформирован, точно соответствовать выбранной теме.
Кроме тематических положений, родители должны найти в нём практические советы, рекомендации. Текст иллюстрируется фотографиями зарисовками, подделками детей. Групповые выставки целесообразно оформлять на стендах. Можно привлечь родителей не только к оформлению выставок, но и к обсуждению их содержания, отбору интересных материалов. Например: «Выставки», рассказывающие о необходимости правильно и красиво одевать детей, поручить мамам или бабушкам смыть образцы одежды. Написать советы о правильном выборе одежды и обуви, чтобы детям было удобно, комфортно и главное не вредно для здоровья. Хорошо разнообразить представленный материал фотографиями.
Посещения родителями детского сада «дни открытых дверей», непосредственное знакомства с работой детского сада в процессе посещений и наблюдение за детьми в отдельные отрезки времени, привлекают родителей, является действенной формой педагогической пропаганды. Дни открытых дверей – не только средство удовлетворения естественного интереса и любопытства родителей к тому, как живут их дети в детском саду. Это прежде всего знакомство с условиями, содержанием, методами и приемами, воспитательно – образовательной работы, а также преодоление иногда очень стойкого, участия родителей, поверхностного суждения о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организаций педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми, тоном, речью, обращенной к ребенку, многому может научить родителей.
Как организовать дни открытых дверей, чтобы родители увидели всю сложность и многогранность работы педагогического коллектива, обратили внимание на главное, выделили из всей суммы впечатлений именно, то, что необходимо. Прежде всего, следует тщательно продумать и наметить содержание работы на этот день.
В младших группах это прежде всего режимные процессы, закаливающие процедуры. Родителей детей этого возраста волнует, как их ребенок справляется с новыми многочисленными обязанностями, как он самостоятельно себе обслуживает. Таким внимание родителей нужно обратить на то, что с детьми проводятся занятия.
В средних группах показать как дети осваивают трудовые навыки, как учиться помогать и уступать друг другу, как постепенно приучаются трудится в коллективе и для коллектива.
В старших группах показать, как дети готовятся к школе, в процессе занятий, труда и повседневной жизни. Остановить их внимание на особенностях, характеризующих детей этого возраста.
Заранее продумывается, кто встретит родителей, проводит их по группам, где они разместятся во время занятий, приема детьми пищи. Очень важно, чтобы в процессе предварительной беседы родителям рассказали, что во время работы воспитателя с детьми ему нельзя задавать вопросы, делать замечания, что нельзя отвлекать детей, нарушать установленный в группе порядок и.т.д.
Все родители должны прийти в назначенное время, иначе они будут нарушать обычный распорядок жизни детского сада.
После просмотра с родителями проводится небольшая беседа, в которой они обмениваются мнением об увиденном, получают советы и рекомендации, как использовать опыт воспитателей в семье.
Родители должны быть частыми гостями в детскому саду.
Это также должны быть такие формы работы:
Круглые столы; совместный досуг взрослых и детей; семейные вечера; тренинг, КВН; телефон доверия; группы поддержки; чаепития; пикники; видеоролики; караоке; распродажи. Родители становятся доброжелательными, помощниками на постоянной основе. Родители принимают участие в принятии решении, помогают определить основные направления работы в группах.
Наша задача быть всегда готовыми оказать поддержку родителям, независимо от того, на каком этапе родители или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в процессе работы в группе.
Поэтому родители являются полноправными участниками воспитательно – образовательного процесса в детскому саду.
Литература:
«Воспитателю о работе с семьей» О.Н.Урбанская, М.Пр.1977г.
Детский сад и родители. Е.И.Колоярцевой, М.Пр. 1969г.
Отбасы және балабақша № 5, 2007ж.
Жукова Лилия Абузяровна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
СП ГБОУ СОШ №10 ОЦ "ЛИК" "Детский сад №17"
Населённый пункт:
г.о.Отрадный, Самарская область
Наименование материала:
Электронная презентация
Тема:
"Инновационные формы работы с родителями"
Дата публикации:
13.11.2017
Раздел:
дошкольное образование
СП ГБОУ СОШ №10 ОЦ «ЛИК» «Детский сад №17»
г.о.Отрадный 2017
«Инновационные формы
работы с родителями
в ДОУ»
Подготовила: Жукова Л.А.
ИДЕЯ
Главная идея взаимодействия педагога с
родителями – это сотрудничество!
Сотрудничество предполагает не только
взаимные действия, но и взаимопонимание,
взаимоуважение, взаимодоверие,
взаимовлияние.
Активная совместная работа педагогов и
родителей позволяет лучше узнать друг
друга, способствует усилению
взаимоотношений.
ЦЕЛЬ
Создание условий для благоприятного
климата взаимодействия с родителями.
Установление доверительных и
партнерских отношений с
родителями.
Вовлечение семьи в единое
образовательное пространство.
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
* Родительские собрания.
* Консультации.
* Анкетирование, опросы.
* Информационные стенды, папки.
* Дни открытых дверей.
* Индивидуальные беседы.
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
* Семейная игротека (семейное чтение, играем
* Участие в проектах («Моя
семья», «Путешествие одного
слова и др.).
* Уют руками родителей.
* Инновационный подход – создание
электронной страницы группы в
интернете.
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
* Тренинги.
* Семейные гостиные.
* Мастер-классы.
* Ведение сайта ДОУ.
* День добрых дел.
* Круглый стол.
* Семейные вернисажи.
* День открытых дверей.
* Устный педагогический журнал.
* Кафедра семейных традиций.
* Вечер вопросов и ответов.
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
ЗАКОН ПЕДАГОГА:
«УЛЫБКА»
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ
Создание комфорта в группе
Легкое общение
Взаимопонимание
Активное участие родителей в жизни группы
Мотивация педагогов к новым идеям
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
СЕНТЯБРЬ: - родительское собрание на тему
«Ознакомление родителей с ФГОС ДО»;
Выставка совместного творчества на тему
«Осенние фантазии» (поделки, рисунки);
Педагогическая лаборатория (обсуждение
участия родителей в совместных мероприятиях
на текущий учебный год);
Социальный проект на тему «Моя город – моя
Продолжение работы в интернет - группе Viber;
ОКТЯБРЬ: - читательская конференция для детей
(мама Воронцова Т.А. проводит досуг чтения по
мотивам произведения С.Маршака «Сказка о
глупом мышонке», затем сказка обсуждается и
проигрываются отдельные эпизоды);
Совместное спортивное развлечение «Папа,
мама, я – спортивная семья!» (совместно с
инструктором по физкультуре);
Создание «Книжкиной копилки» (совместная
работа по пополнению содержания «Книжкиной
копилки» по теме недели);
Подготовка и проведение осеннего утренника;
Акция «Сбор макулатуры»
НОЯБРЬ: - день добрых дел (совместное «лечение» книг);
Маршрут выходного дня к памятным местам города;
Встреча с логопедом Бураковой А.В. На тему
«Артикуляционная гимнастика как средство развития
артикуляционного аппарата;
Творческая выставка «Волшебные руки наших мам!»;
День открытых дверей, посвященный Всероссийскому дню
ДЕКАБРЬ: игровое моделирование (ролевое проигрывание
проблемных ситуаций семейного воспитания)4
Мини-эксперимент (включение родителей в
исследовательскую деятельность);
Подготовка и проведение новогоднего утренника
ЯНВАРЬ: - создание медиатеки;
Уют руками родителей (создание из фанеры
ширмы, мобильных стеллажей);
Семинар-практикум (взаимодействие в триаде
родитель-психолог-педагог);
ФЕВРАЛЬ: - посещение семей;
Семейная игротека «Играем и
экспериментируем» (игры на кухне, игры на
природе);
Совместный досуг;
Семейный клуб «Активисты нашей семьи»
МАРТ: - мастер-класс по экспериментальной
деятельности для родителей;
Педагогическая ширма (вопрос-ответ, практические
советы по узкой теме);
Экологическая тропа;
Совместная подготовка и проведение утренника,
АПРЕЛЬ: - родительский клуб(взаимный обмен опыта
знаний по проблемам воспитания детей,
способствующий углублению понимания и изменению
некоторых жизненных представлений участников);
Деловая игра;
Встреча с интересными людьми
МАЙ: - бюро педагогических услуг;
Семейный вернисаж на тему…..;
Практический семинар «Знания ПДД родителями»
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Родительское собрание на тему
«Ознакомление родителей с ФГОС ДО»
с использованием электронной
презентации
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Уют руками родителей (оформление кукольного уголка из подручных средств)
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Совместная творческая выставка поделок и рисунков на тему «Осенние
фантазии»
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Акция «Сбор макулатуры»
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТ
Мастер - класс
В ПЛАНАХ ДАЛЬНЕЙШЕЙ СОВМЕСТНОЙ
РАБОТЫ
* Внедрение родительского опыта через
форумы, родительские клубы, создание
медиатеки, организацию
тематических вечеров,
организацию совместных
театральных постановок,
маршрутов выходного дня,
коммуникативные тренинги
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
УСПЕШНОЙ РАБОТЫ
Передовой педагогический опыт в детском саду
«Инновационные методы работы с родителями в ДОУ»
Минаева Анна Александровна, воспитатель Д/С №30 «Золотая рыбка» г.Туапсе
В законе от 1995 года «об образовании» говориться:
- «Закон обязывает педагогов и родителей стать не только неравнодушными, но и равноответственными участниками образовательного процесса».
В Федеральном законе «об утверждении федеральной программы развития образования от 2010 говориться следующее:
- «обязывать работников дошкольного образования развивать формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественно - образовательный спрос на реальные потребности образовательных услуг»
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования от 23. 11. 2009 года Приказом Министерства образования и науки РФ, были утверждены Минюстом России от 08. 02. 2010 года Федеральные Государственные Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Ф. Г. Т.)
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями, родители должны участвовать в реализации программы, чтоб не упускать важнейший период в развитии личности ребенка, а не просто наблюдателями.
В наше время, когда большинство семей озабоченно решением проблем экономического, а порой физического воспитания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личности развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знаниями возрастных индивидуальных особенностей развития ребенка, которой осуществляют воспитание вслепую, по старинке, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 18 РФ говориться:
- «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить первые основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.
Семья и Детский Сад - два общественных института, которые стоят у источников нашего будущего, но зачастую. Не всегда хватает взаимопонимания и терпения между родителями и педагогами, хотеться, чтоб родители услышали воспитателя и поняли друг друга.
Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что д/с - место, где просто присматривают за их детьми. И от этого мы педагоги испытываем большие трудности в общении с родителями. Как сложно порой бывает достучаться до Мам и Пап.
Бывает нелегко объяснить родителям, что ребенка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, учить его думать, размышлять, сопереживать.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Поэтому в 2012 году набирая группу малышей, я сразу продумала работу с родителями по новому, по современному, используя инновационные методы.
В далеком 1988 году я писала дипломную работу на тему «Взаимодействия детского сада с семьей».
Думала это интересно и актуально, вот прошло почти 25 лет, но и сегодня актуальность не только не уменьшилась, но даже стала еще острее.
По вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ я веду по четырем направлениям:
Информационно-аналитическое
Познавательное
Наглядно - информационное или мастер класс
Досуговая или по-современному «семейная ассамблея»
Коротко о каждом направлении:
1. Информационно-аналитическое: Работу с родителями я начала с анкетирования. Родительский курс - на основе этих анкет я получила реальную картину семей и развития каждого ребенка, выработала тактику своего общения с каждым из родителей. Анкета «Наш детский сад 2012» - которая лучше помогла мне ориентироваться в педагогических потребностях семьи их возможных предложениях по улучшению работы д/с, следующим шагом в знакомстве с родителями было посещение им д/с и «Будьте, как дома», так как взрослые часто проявляют робость, неуверенность, осторожность - стремилась к тому, чтобы родителями раскрылись и доверились мне, для создания новой большой семьи - под названием «Второй Дом наших детей».
Позднее я выделила для себя качественные показатели определённых семей их инициативность, ответственность, отношение мам и пап к совместной, новой для них деятельности.
Анкетирование и общение с родителями позволили мне выделить следующие группы родителей:
Родители - лидеры: идут на любой контакт, с удовольствием участвуют в воспитательном - образовательном процессе, они видят ценность любой работы детского учреждения.
Родителя - исполнители: они принимают участие при условии значимой мотивации, выслушав, задавая вопросы.
Родители наблюдатели (к счастью таких мало) мягко говоря равнодушные к работе д/с, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
2. Познавательное - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
В моей группе созданы условия для тренинга, в этом мне помогают педагог - психолог, заведующая д/с, методист, муз. руководитель. Тренинги в наше время приобретают все большую популярность.
Для скоординированной работы ДОУ и родителей поставила перед собой следующие задачи:
Установление доверительных отношений с родителями.
Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Работа в тесном контакте с семьями воспитанников.
Поощрение родителей
Для этого использую следующие формы и методы работы:
Общие и групповые собрания,
Занятия с привлечением родителей,
Дни посещения,
Работа с родительским комитетом,
Совместное создание предметно-развивающей среды,
Совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок «Наша дружная семья»
Утро, вечер - открытых дверей,
Телефон доверия
Продолжая налаживать тесный контакт с родителями, первое собрание на тему «Будем знакомы» я повела в нетрадиционной форме вместе с малышами, под музыку с играми. Втрое собрание было в деловой форме, но главной линией звучала тема «благодарим родителей за содружество с д/с»:
- «Папы, мамы - молодцы!
Во всем помогают, белят, красят и поют
В классики играют!»
Родители активизировались, научились взаимодействовать друг с другом.
3. Наглядно - информационное или мастер класс:
Родительские уголки,
Вернувшиеся папки передвижки,
Семейно - групповой альбом «жили-были»,
Фотовыставка к праздникам,
Эмоциональный уголок «Я такой смешной...», «Поляна Ромашек»...
Форма работы через «Родительские уголки» традиционна, для того чтобы она стала действенной я предложила родителям самим вести две рубрики: - «Что говорят малыш дома», и «Носики - курносики» - где родителя делятся друг с другом событиями и полезными советами.
4. Досуговая или по современному «семейная ассамблея»: - развитие культуры взаимопониманий.
Так как группа у нас очень молодая, поэтому я решила создать клубы по интересам:
- «Клуб молодых бабушек»,
- «Моя любимая семья»,
Сейчас у нас очень активно идет подготовка к новогоднему утреннику, это естественно елка, подарки, хороводы, кроме этого родители предложили организовать «семейный театр» и поставит сказку для малышей, с приготовлением атрибутов.
Я убеждена, что праздник в д/с - это радость, веселье, торжество не только для детей, но я для их родителей.
В современных условиях д/с трудно обойтись без поддержки родителей, а именно поэтому у нас в группе многое сделано руками мам и пап наших воспитанников, это и пособия для занятий, и одежда для кукол, вязанные коврики и дорожки, много игрушек соответствующих раннему возрасту.
На сегодняшний день могу смело сказать, что у нас родилась большая дружная семья, а у меня сложилась определенная система в работе с родителями используя все выше сказанное, мои родители от наблюдателей с тали участникам и созидателями!
Стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами своей и детской деятельности.
В заключении хочу повториться:
Семья и Детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают те условия, которые нужны для вхождения маленького человека в большой мир.
Взаимоотношения родителей и ДОУ редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кровопролитный. Хочется верить, что мне это удастся, я не останавливаюсь на достигнутом ищу новые пути и сохраняю наработанное.
Ведь у нас одна цель - воспитание будущих созидателей жизни.
Верю, что мои, наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких и родных.
Спасибо за внимание.
- · психолого-педагогическое просвещение родителей;
- · вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
- · участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.
Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы:
- · родительские университеты;
- · конференции;
- · индивидуальные и тематические консультации;
- · родительские собрания;
- · тренинги.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:
- · дни творчества детей и их родителей;
- · открытые уроки и внеклассные мероприятия;
- · помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;
- · родительское общественное патрулирование;
- · шефская помощь.
Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:
- · участие родителей класса в работе совета школы;
- · участие родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля;
- · участие в работе совета содействия семье и школе.
Хочется остановиться более подробно на некоторых инновационных формах работы с родителями, которые наш педагогический коллектив использует в работе.
Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера. Родительские вечера уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только переступили порог начальной школы.
Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Они обычно проводятся 2-3 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.
Темы родительских вечеров могут быть следующими:
- · Год рождения моего ребенка - каким он был, этот первый год?
- · Первые книжки ребенка.
- · Друзья моего ребенка.
- · Праздники нашей семьи.
- · Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье.
- · Вопросы детей, которые ставят нас в тупик.
- · Фотографии нашего детства.
- · Как научиться говорить спасибо своему ребенку?
Такие темы позволяют не только высказывать свое мнение, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, сделать определенные выводы, чему-то научиться, взять нечто на вооружение в свой воспитательный арсенал. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях взрослых и детей.
В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка.
Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы. По результату тренинга психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей, участвовавшей в тренинге.
Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг. Это одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Полезность таких встреч родителей состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержанию учебно-воспитательного процесса.
Темы родительских рингов могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:
- · Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
- · Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
- · Соблазны и пути их преодоления.
- · «За и против» школьной формы.
- · Трудности школьного урока. В чем они состоят?
Во взаимодействии с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции; только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех начинаниях.
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагогов создаст благоприятные условия для развития ребенка.
Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников -- важное направление его деятельности. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы работы: На первом плане -- индивидуальная работа
Неоспоримо, что на первый план сегодня должна выходить индивидуальная работа классного руководителя. Именно в этом случае возможной становится беседа, обсуждение проблем именно одного-единственного ребенка. Но многие родители отторгают от себя даже возможность побеседовать с учителем в доверительном ключе, опасаясь, возможно, излишнего проникновения в личностно-эмоциональную сферу. И эти опасения естественны, с ними необходимо считаться.
На индивидуальные беседы с родителями мы можем приглашать и «узких» специалистов: психолога, логопеда, медицинского работника -- в зависимости от конкретной ситуации. Но перед этим целесообразно узнать, не было ли именно у этого родителя конфликта именно с этим работником школы. Если же такой случай имел место, то разумно пригласить аналогичного специалиста «со стороны».
Похожие статьи
