Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому про­свещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышле­ния, практических умений и навыков в области воспитания. Необхо­димо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Университет педагогических знаний - это форма психолого-пе­дагогического просвещения родителей. Он вооружает их необхо­димыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запро­сов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию ро­дителей и учителей в воспитательной работе. Программа универ­ситета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университе­те педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, бе­седы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Лекция - это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор - сам учитель-воспитатель, знающий интересы, проблемы и заботы родителей.

Главное в лекции – научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, пра­вила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логи­ку, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций - опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции -непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтере­сованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое само­воспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных осо­бенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и при­рода», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

Конференция - форма педагогического просвещения, предусмат­ривающая расширение, углубление и закрепление знаний о вос­питании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конферен­циями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное уча­стие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» и т. п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание роди­телей, на занятиях университета педагогических знаний, пред­шествующих конференции, иногда предлагается заполнение крат­кой анкеты.

Конференция обычно открывается вступительным словом ди­ректора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспи­тания выступают родители. Таких сообщений может быть три-че­тыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подво­дит ведущий конференции.

Практикум - это форма выработки у родителей педагогичес­ких умений по воспитанию детей, эффективному решению возни­кающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педа­гогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сло­житься во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т.д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой препо­давания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, выз­ванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

Во многих школах родители - частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я -спортивная семья» и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча с профессией», и кон­церты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Педагогическая дискуссия (диспут) - одна из наиболее интерес­ных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, спо­собствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. При­мерно за месяц участники должны познакомиться с темой буду­щего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответ­ственная часть диспута - ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из роди­телей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута - уважение к позиции и мнению любого участника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семей­ного и школьного воспитания, например: «Частная школа - за и против», «Выбор профессии - чье это дело?».

Ролевые игры - форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из шко­лы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусмат­ривает определение темы, состава участников, распределение ро­лей между ними, предварительное обсуждение возможных пози­ций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицатель­ных) поведения участников игры и путем совместного обсужде­ния выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пре­небрегать. Консультации с родителями полезны как для них са­мих, так и для учителя. Родители получают реальное представле­ние о школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необ­ходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительс­кого содействия. В общении с родителями педагог должен прояв­лять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, на­мекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами сто­ит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые увере­ны, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и от­казом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного кон­сультирования-доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной рабо­ты педагога с родителями. При посещении семьи происходит зна­комство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родите­лями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ре­бенка, дает советы по организации выполнения домашних зада­ний и т.д.

Переписка с родителями - письменная форма информирова­ния родителей об успехах их детей. Допускается извещение роди­телей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздрав­ление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость об­щения.

Родительское собрание - форма анализа, осмысления на осно­ве данных педагогической науки опыта воспитания.

Школьные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намеча­ются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы.

Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы.

На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мос­тик к той или иной педагогической проблеме.

Виды родительских собраний многообразны: организацион­ные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика роди­тельских собраний составляется классным руководителем, обсуж­дается на родительском комитете. Очередная тема собрания выби­рается всеми родителями.

При подготовке и проведении родительского собрания нужно учитывать ряд следующих важных положений:

атмосферу сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления плюсов и ликвидации минусов в характере и поведении ребенка;

профессиональный задел педагога - знания, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за ее пределами, представление об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношений в детском коллективе);

добрые, доверительные отношения (доброжелательность, сер­дечность, взаимопонимание, взаимопомощь);

главные показатели эффективности родительского собрания (активное участие родителей, атмосферу активного обсуждения поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, со­веты и рекомендации).

Цели программы:

1) повышение психолого – педагогического уровня родителей в вопросах воспитания, образования, развития детей и подростков;

2) предупреждение жестокого обращения с детьми и подростками;

3) обучение навыкам бесконфликтного поведения родителей.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Описание деятельности «Родительского университета»

Начать описание деятельности нашей школы по родительскому просвещению, хотелось бы со слов В.А. Сухомлинского: «Сколько-нибудь успешная воспитательная работа была бы совершенно немыслима, если бы не система педагогического просвещения, повышение педагогической культуры родителей».

Сегодня как никогда прежде сопряжены государственные и семейные стороны воспитания. Социальное партнёрство школы с семьей - есть стратегическая связь, обусловленная равностью миссии и равностью ответственности перед государством за воспитание будущего поколения. В Федеральном государственном образовательном стандарте СЕМЬЯ обозначена как базовая национальная ценность.

Законодательство РФ значительно расширило функции семейного воспитания, предоставив родителям право выбирать место и форму дошкольного, школьного, дополнительного образования, оказав поддержку альтернативной системе обучения.

В обществе произошла переориентация ценностных установок и отношений, существенно дезориентировавшая и рассогласовавшая процессы воспитания в семье, школе, обществе.

Новое содержание образования и новые технологии обучения, недостаточно знакомые родителям учащихся, а главное, не пропущенные ими в своё время через собственный учебный опыт, вызывают дополнительную напряжённость в отношениях семьи со школой. Суть этих напряжений – в тревоге родителей за успешность ребенка в учебе и росте недоверия к школе.

Изменившиеся социальные условия, расслоение родительской массы на различные социальные группы с собственными образовательными запросами заметно обострили напряжённость взаимоотношений семьи и школы, родителей и детей, родителей и педагогов образовательных учреждений.

Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания.

В современных социальных условиях, когда происходит интенсивное расслоение общества по имущественному признаку, когда родители отчуждены от своих детей и полностью поглощены социально-бытовыми проблемами, когда дети предоставлены самим себе и пресловутой улице и т.п., приобретает особую актуальность проблема приобщения родителей к формированию личности ребёнка.

Актуальность родительского образования в современных условиях подчеркивается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются навыки взаимодействия и общения с людьми, формируются образ «Я» и самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что закладывает фундамент полноценного развития личности. Через жизнедеятельность семьи реализуется связь природного и социального в человеке, обеспечивается переход индивида из биологического состояния к социальному, его становление как личности и индивидуальности. Семья представляет собой особый социокультурный институт, от которого во многом зависят стабильность и устойчивость существования общества, в котором происходит физическое и духовное воспроизводство человека.

Педагогика подходит к семье как субъекту воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на роли семьи в формировании личности, на её воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия семьи и школы в образовательном процессе.

Дети – опора и наше утешение на склоне пути, в них источник семейного счастья, смысл жизни.

Руководствуясь вышесказанным, три года назад, в нашей школе стартовала программа родительского просвещения «Родительский Университет».

Цели программы:

1. повышение психолого – педагогического уровня родителей в вопросах воспитания, образования, развития детей и подростков;
2. предупреждение жестокого обращения с детьми и подростками;
3. обучение навыкам бесконфликтного поведения родителей.

Задачи:

1. Предоставить родителям объективную научную информацию об особенностях развития детей и подростков в разные периоды жизни;

2. Способствовать формированию положительного образов: «семьи», «родителей», «детей»;

3. Развивать навыки самоуважения и уважения к детям;

4. Способствовать развитию навыков анализа чувств и преодоления стресса;

5. Способствовать развитию навыков эффективного общения;

6. Способствовать осознанию родителей своих ценностей;

7. Способствовать формированию навыков принятия обоснованных решений;

Принципы:

• первоочередного права родителей на воспитание детей;
• достоверности информации (сообщаемая информация должна опираться на научные (медицинские, психологические, педагогические, физиологические, юридические факты);
• практикоориентированности информации (информация, рекомендованная родителям, должна быть практикоориентированной, доступной для использования в жизни);
• взаимного сотрудничества и взаимоуважения;
• развития личности, системы отношений личности, процессов жизнедеятельности;
• гуманизации отношений и общения;
• системности воспитательных воздействий на ребёнка;
• преемственности семьи и школы в становлении социокультурного опыта ребёнка.

Критерии отслеживания эффективности предложенной программы:

1. Уровень и степень добровольной вовлеченности родителей в мероприятия «Родительского университета».

2. Изменение отношения к воспитательному процессу родителей: снижение или отсутствие случаев жестокого обращения с детьми.

3. Оптимизация внутрисемейных отношений: снижение частоты конфликтных ситуаций в системе «родитель – подросток (ребенок)».

Целевая группа :

Родители (законные представители) учащихся МКОУ Новотроицкая СОШ № 12.

Ожидаемые результаты:

Повышение психолого – педагогического уровня родителей в вопросах воспитания, образования, развития детей и подростков.

Предупреждение жестокого обращения с детьми и подростками.

Основные мероприятия по реализации программы

п/п	Наименование мероприятие Форма проведения		Участники	Сроки проведения	Ответственный
Диагностические мероприятия
	Анкетирование родителей учащихся, для определения тематики «Родительского Университета» на учебный год		Родители учащихся школы	Август	Педагог-психолог
	«Информированность родителей о занятиях детей». Анкетирование.		Родители учащихся 8-10 классов	Ноябрь Декабрь	Классные руководители, социальный педагог
	«Насколько вы ответственный родитель?» Анкетирование.		Родители учащихся 1- 4 классов	Январь Февраль	Педагог-психолог
	«Подростки о родителях» Анкетирование.		Родители учащихся 5 - 7 классов	Март Апрель	Педагог-психолог
	Уровень потребности родителей в психолого-педагогических знаниях (методика Р.В. Овчаровой) Анкетирование.			Май	Педагог-психолог, классные руководители
	Уровень педагогической компетентности и удовлетворенности родителей (методика И.А. Хоменко).		Родители учащихся 1-10 классов	Май	Педагог-психолог
Просветительские мероприятия
	«Уровень готовности учащихся 1 класса к обучению в школе. Адаптация 1-классников. Особенности психологического развития детей 6-7 лет». Родительский лекторий.		Родители учащихся 1 класса	Август	Педагог-психолог
	«Подростковый возраст – переживаем вместе». Родительский лекторий.		Родители учащихся 6 класса	Сентябрь	Педагог-психолог
	«Старший подростковый возраст. Становление личности». Родительский лекторий.		Родители учащихся 7 класса	Октябрь	Педагог-психолог
	«Усиление мер безопасности за жизнью и здоровьем детей». Родительский лекторий.		Родители учащихся 1 – 4 классов	Октябрь	Социальный педагог
	«Организация режима дня ребенка». Родительский лекторий.		Родители учащихся 2 класса	Ноябрь	Классный руководитель
	«Результаты адаптации пятиклассников к среднему звену школы». Родительский лекторий.		Родители учащихся 5 класса	Декабрь	Педагог-психолог
	«Профессиональная направленность учащихся». Родительский лекторий.		Родители учащихся 9 класса	Январь	Педагог-психолог, учителя-предметники
	«Психологические особенности учащихся начальной школы». Родительский лекторий.		Родители учащихся 4 класса	Февраль	Педагог-психолог
	«Родительская ответственность за воспитание и развитие детей». Родительский лекторий.		Родители 5-10 классов	Март	Социальный педагог
	«Наркомания. Как противостоять проблеме современного общества?» Беседа-диспут.		Родители учащихся 7 – 10 классов	Апрель	Педагог-психолог
	«Справляемся со своими эмоциями». Занятие с элементами тренинга.		Родители учащихся 3 класса	Май	Педагог-психолог
	«Уровень социально – психологической готовности детей к обучению в школе». Родительский лекторий.		Родители дошкольников	Июнь	Педагог-психолог
Профилактические мероприятия
	«Как помочь детям сказать: «Нет!» употреблению ПАВ?» Консультация.	Родители учащихся 9 – 10 классов		Октябрь	Социальный педагог
	«Воспитываем в детях ответственность за свое поведение». Консультация.	Родители учащихся, состоящих на учете в ОДН		Ноябрь	Классные руководители
	«Ограниченные возможности здоровья – жизнь без ограничений». Консультация.	Родители учащихся с ОВЗ		Декабрь	Педагог - психолог
	«Одаренный ребенок, что делать?» Консультация.	Родители учащихся, с признаками одаренности		Январь	Педагог - психолог
		Родители учащихся 7-8 классов		Февраль	Педагог - психолог
	«Умения и навыки, приобретенные учащимися к концу 1 класса». Консультация.	Родители учащихся 1 класса		Март	Классный руководитель

В первый год реализации программы психолого-педагогического просвещения родителей основными реализаторами являлись узкие специалисты школы: педагог-психолог, социальный педагог, старший вожатый. Во второй и третий год в данную работу включились классные руководители и учителя – предметники, а также значительно расширилась тематика просветительских мероприятий. Тематика для проведения просветительских мероприятий с самого начала реализации программы формировалась на основании запроса родителей: родителям предлагалась анкета с примерными темами и по большинству выбранных тем, составлялся план работы на учебный год.

Просветительская работа проводилась строго по плану, но иногда приходилось вносить корректировку в план мероприятий, в связи с возникающими проблемами, например в 2016-2017 учебном году в течение марта и апреля было проведено несколько мероприятий по противодействию вовлечения несовершеннолетних в суицидальные игры в социальных сетях.

За годы реализации программы удалось добиться значительных результатов: снизилось количество семей, находящихся в социально-опасном положении; снизилось количество детей и подростков, состоящих на разных видах учета (внутришкольный учет, в ОДН МВД, районный банк несовершеннолетних, совершивших общественно-опасные деяния); снизилось число семей, находящихся в «группе риска» и допускающих жестокое обращение с детьми; повысилась посещаемость родителями родительских собраний, мероприятий и т.д.; повысилось число обращений родителей к узким специалистам (социальному педагогу, педагогу-психологу) для своевременного оказания помощи.

Делая выводы по реализации программы родительского просвещения «Родительский Университет», можно сказать, что нам удалось добиться основных целей и сделать нашу школу – центром родительского просвещения.

Также следует отметить, что мы планируем продолжать работу «Родительского Университета» в новом учебном году, несколько уменьшив число лекториев и увеличив число практических мероприятий, в которых родители будут не просто слушателями, а активными участниками.

ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ ВВЕДЕНИЯ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

МОУ Атамановская СОШ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в нашей школе начнется эксперимент в 1-ом классе по переходу начальной школы на стандарты второго поколения. Одной из отличительных черт проекта является расширение общественного участия в жизни школы, и в первую очередь это касается родительского сообщества. Родители получат возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и будут более активно вовлечены в управление школой. Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без координации усилий участников образовательного процесса: от того, насколько родители «включатся» в образовательный процесс, насколько им будут понятны суть и предполагаемые результаты нововведений, зависит и достижение этих результатов, и качество образования в целом. Для своевременного и полноценного информирования родителей об изменениях в содержании образования и сущности стандартов нового поколения, а также в целях их психолого-педагогического просвещения проводится «Родительский лекторий». Он организуется на базе школы как специализированная система лекционных и практических занятий, где родители не только получат информацию, но постепенно сами становятся полноправными участниками образовательного процесса. Задача лектория для родителей как формы повышения их педагогической культуры – дать возможность всем, кто заинтересован в усилении эффективности и качества семейного воспитания, овладеть такими знаниями, которые помогут выстроить наиболее эффективную систему взаимодействия всех участников образовательного процесса. Важным условием успеха родительских собраний-лекториев является их непрерывный характер и постоянный контингент участников. В связи с тем, что по причине болезни, командировки не все родители смогут посещать лекторий регулярно, для этих родителей изложенная информация будет продублирована в тезисном изложении и размещена на школьном сайте. Ведь сама школа и учителя заинтересованы в том, чтобы родители усвоили тот минимум педагогических знаний, который необходим для эффективного взаимодействия в период внедрения стандартов второго поколения. Программа рассчитана на 9 занятий, раскрывающих основные направления внедрения стандартов нового поколения. Каждая тема лектория сопровождается примерным планом, методическими материалами, литературой и Интернет-ресурсами. Кроме того, предлагается перечень коллекции электронных образовательных ресурсов и образовательных порталов, материалы которых могут быть использованы на любом занятии. Для того чтобы взаимодействие с родителями было максимально эффективным - оптимальное время проведения лектория не более 1 часа. Занятия будут начинаться с небольшой разминки (интерактивных упражнений, теста, игры и т.п.) и заканчиваться рефлексией (обсуждением новой информации и обменом впечатлениями). Предполагается предоставление участникам раздаточного материала (буклеты, памятки, схемы и т.п.), которые подкрепляют или дополняют знания, полученные родителями на занятии. В заключение необходимо отметить, что заинтересованность родителей во внедрении ФГОС напрямую зависит от понимания актуальности и их значимости для организации образовательного процесса ребенка, что, в свою очередь, связано с доступным уровнем подачи материала, оптимальным соотношением времени и видов деятельности, комфортным психологическим климатом, наличием обратной связи.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Педагогическая культура: шпаргалка для родителей.

Цель: вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка в начальной школе и сформировать понимание роли родителя в образовании ребенка, осваивающего программу на основе стандартов нового поколения.

План проведения:

1. Проведение опроса (анкетирование родителей для выявления их педагогической культуры, определения типа воспитания в семье).

2. Стили семейного воспитания. Типичные ошибки родителей и пути их преодоления.

3. Организация взаимодействия семьи и школы: от родительского собрания до Интернет-форума (обратная связь педагогов и родителей: собрание, консультирование, лекторий, школьный сайт, сайт Федеральных Государственных стандартов).

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Секреты успешной учёбы в начальной школе

Цель: познакомить родителей с особенностями построения образовательного процесса на первой ступени школьного образования в ходе реализации ФГОС второго поколения, предложить рекомендации по созданию оптимальных условий для безболезненного включения детей в школьную жизнь.

План проведения:

1. Презентация памяток и буклетов – «Построение образовательного процесса на первой ступени школьного образования в ходе реализации ФГОС второго поколения», «Особенности первой ступени общего образования», «Планируемые результаты начального общего образования».

2. Почему учиться трудно, или Что такое адаптация к школе? 3. Секреты успешной учёбы: советы родителям.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Образовательные потребности государства и общества и их значение при формировании образовательных программ ступеней общего образования образовательного учреждения

Цель: рассмотреть понятие образовательных потребностей социума как заказа государства и общества на образовательные услуги системе образования на уровне школы, изучить способы их выявления, а также учет запроса на образовательные услуги при формировании образовательных программ ступеней общего образования.

План проведения:

1. Понятие образовательных потребностей. Образовательные потребности государства, обучающихся и их родителей.

2. Способы выявления образовательных потребностей местного социума. Диагностика спроса на образовательные услуги.

3. Принципы формирования образовательной программы. Учет образовательных потребностей в образовательной программе.

4. Понятие учебного (образовательного) плана. Примерные программы по предметам.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Дело было вечером, делать было нечего…» или Как нам организовать досуг ребенка?

Цель: определить воспитательную функцию школы согласно новым образовательным стандартам, сформировать у родителей понимание важности и значимости организации интересного и содержательного досуга ребенка как одного из средств профилактики асоциального поведения детей и их успешной социализации.

План проведения:

1. Экспресс-опрос «Мой досуг 20 лет назад».

2. Обсуждение результатов изучения межличностных отношений в детском коллективе.

3. Виды и направления внеурочной деятельности. Досугово-развлекательная деятельность. Социальное творчество.

4. Моделирование «Идеальная модель досуга ребенка».

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Общественное участие в управлении образовательным учреждением. Права и обязанности участников образовательного процесса. Общественный договор как отражение взаимной ответственности за качество образования.

Цель: рассмотреть перспективу активизации участия родителей в управлении образовательным учреждением; обсудить обязанности и права участников образовательного процесса и степень реализации предоставляемых прав; дать оценку реальности существования общественного договора на образование.

План проведения:

1. Основные формы участия родителей в управлении образованием.

2. Права и обязанности участников образовательного процесса.

3. Общественный договор как итог согласования интересов участников образовательного процесса в результатах образования.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Как оценивают Вашего ребёнка в школе?

Цель: познакомить родителей с современными принципами и особенностями оценивания учебных и внеучебных достижений младших школьников в соответствии с ФГОС НОО; с особенностями и правилами проведения итоговой контрольной работы; с особенностями и правилами проведения комплексной проверочной работы; способствовать формированию у родителей желания подробнее узнать о ФГОС НОО.

План проведения:

1. Требования по оцениванию планируемых результатов начального общего образования. 2. Оценивание личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

3. Итоговая оценка выпускника и ее использование в системе образования.

4. Итоговая проверочная работа, правила проведения и оценивания.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Федеральный государственный стандарт и новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.

Цель: рассмотреть факторы, влияющие на формирование здоровья школьников, представить систему гигиенических требований к условиям реализации основных образовательных программ общего образования, принципы формирования новых гигиенических требований к организации и условиям образовательного процесса, осветить основные направления деятельности образовательного учреждения по здоровьесбережению школьников.

План проведения:

1. Факторы, формирующие здоровье школьников.

2. Система гигиенических требований к условиям реализации основных образовательных программ общего образования.

3. Принципы формирования новых гигиенических требований к организации и условиям образовательного процесса.

4. Основные направления оздоровительной работы в образовательном учреждении.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Как помочь ребенку стать исследователем? Или Проектная деятельность в начальной школе.

Цель: формирование у родителей системы теоретических и практических знаний, умений, навыков, необходимых для организации и проведения проектной деятельности; привлечение родителей к внедрению проектов в образовательное пространство школы. План проведения:

1. Результаты анкетирования детей и родителей. Посещение выставки «Участвуя в проектах…».

2. Особенности проектной деятельности в начальной школе.

3. Практическая работа: «Ярмарка проектных идей».

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Как подготовить ребенка к самостоятельной жизни?

Цель: показать пути позитивной социализации ребенка в семье и образовательном учреждении как основного направления реализации стандартов второго поколения, помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем возраста

План проведения:

1. Анализ жизненных ситуаций.

2. Социализация и воспитание: кто кого «победит»?

3. Создание памятки «Как воспитать успешную личность?»

Разделы: Работа с родителями

ВВЕДЕНИЕ

Люди любят мечтать. Из поколения в поколение они не бросают это сомнительное занятие, и даже более того: с небольшими вариациями, из века в век, мечтают примерно об одном и том же. Три главных человеческих мечты: летать, жить вечно и предсказывать будущее. Так, мечтая, человек придумал самолет и медицину, но сложнее всего – с последним пунктом. Будущее продолжает страшить и интриговать, очаровывать и кружить голову. Оно никак не дается в руки, и гадание на кофейной гуще утешает слабо. Однако, сделать будущее предсказуемым хотя бы отчасти помогают… традиции. Семейные традиции и домашние ритуалы важны для детей гораздо более, чем для взрослых. Нам может казаться, что милая мамина привычка – рассказывать малышу ежевечернюю сказку, ни к чему её не обязывает. Для детской же психики ритуалы приобретают, говоря на языке психологических терминов, опорную и стабилизирующую функции. С помощью них карапуз ориентируется во времени, в них он черпает уверенность в том, что в доме всё идет своим чередом, а верность родителей домашним привычкам ребенка представляет собой не что иное, как бытовое выражение любви к малышу. Смысл ритуалов и домашних традиций именно в том, что события следуют одно за другим в однажды заведенной последовательности: день за днем, месяц за месяцем, в том, что они соблюдаются несмотря ни на что. Уверенность в этом привносит в детскую жизнь чувство стабильности, снимает тревогу и утешает в моменты огорчений. Трепетное и внимательное отношение к ритуалам особенно важно, если малыш болен, расстроен или его обидели. Та серьезность и уважение, с которыми взрослые относятся к привычкам ребенка, ими же созданными, способствует развитию у карапуза чувства собственной значимости. Малыш приучается с уважением относиться к своим словам и обещаниям, быть последовательным, держать слово.

Не откроем большого секрета, сказав, что маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых – его родителей. Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем – учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому отношение. То, как ребенок в последствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом – целиком и полностью зависит от родителей. Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая вылазка по диким местам или – как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу за школьными воротами. Если большинство привычных семейных ритуалов несут не ограничения, а лишь радость и удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем. Тот заряд внутреннего тепла и оптимизма, который несет в себе каждый из нас, приобретается в детстве, и чем он больше, тем лучше.

Конечно, характер ребенка формируется не в один день, но можно сказать с уверенностью: чем больше детство было похоже на праздник, и чем больше в нем радости, тем счастливее человечек будет в дальнейшем. Создавая индивидуальные традиции своего дома, стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни, а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.

Если вам хочется разнообразить жизнь своих чад и сделать семейные будни более интересными, вы можете заниматься созданием собственных домашних традиций. Дети всех возрастов обожают делать веселые и радостные вещи с серьезными лицами, под чутким руководством взрослых. Подумайте, что каждый из членов вашей семьи умеет делать хорошо и попробуйте превратить это в приятный обычай.

В России традиции домашнего воспитания были существенно ослаблены в результате политики огосударствления практики воспитания. В настоящее время в российском обществе возрождается понимание того, что семья едва ли не основной источник развития интеллекта, нравственного и эстетического формирования, эмоциональной культуры и физического здоровья детей. Однако решаться эти задачи должны совместно со школой.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Назначение программы «Семейные традиции» – повышение педагогической культуры, просвещения родителей. В рамках реализации программы могут быть использованы различные формы работы с родителями: родительские собрания, конференции, собрание-диспут, организацационно-деятельностная и психологическая игра, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Программа состоит из девяти тематических блоков:

1. Воспитание – великое дело: им решается участь человека (Истоки семейного воспитания)
2. Сын мой, а ум у него свой (Я и он: как жить в гармонии с ребенком)
3. Чтение красота, не чтение – сухота (Семейные традиции: семейное чтение)
4. Примеры полезней наставлений (Семейные традиции: семейный очаг)
5. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества (Семейные традиции: свободное время)
6. Неуважение к предкам, есть первый признак безнравственности (Семейные традиции: семейный архив)
7. Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба (Семейные традиции: труд в семье
8. Здоровье всего дороже (Семейные традиции: здоровый образ жизни)
9. Слово не воробей: вылетит, так не поймаешь (Семейные традиции: диалог в семейном общении)

Цель: содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, восстановлению традиционного уклада жизни.

Задачи:

• формировать активную педагогическую позицию родителей, привлекать их к активному включению во внеурочную досуговую деятельность;
• предостеречь родителей от наиболее распространенных ошибок в воспитании детей;
• обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания.

Ожидаемые результаты:

• Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
• Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания на примерах традиций семьи.
• Усиление роли семьи в воспитании детей.
• Формирование у молодежи качеств будущего семьянина и родителя.

Месяц	Класс	Тема
Сентябрь	Воспитание – великое дело: им решается участь человека (Истоки семейного воспитания)
		Каково деревцо, таковы и яблочки (Традиции народной педагогики)
		День мой – век мой: что до нас дошло, то к вам пришло (Традиции в Российской педагогике)
		Всему бывает причина (Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях)
		Не тот отец – мать, кто родил, а тот кто вспоил, выкормил, да добру научил (Сила добрых традиций)
		Ребенок, что воск: что хочешь, то и сольешь (Золотые россыпи родительской педагогики)
		Из мало выходит великое (Создание собственных семейных традиций. Визитка семьи)
		Добрый пример по кругу возвращается…(Л.А. Сенека) или Один за всех и все за одного (Рождение традиций класса)
		Хороший пример – наилучшая проповедь (Воспитание мужественности и женственности на примере семейных традиций)
		Русский в словах горд, а в делах тверд (Как растили государственных мужей)
		Душа – всему мера (Духовные истоки воспитания)
		Душа человека - величайшее чудо мира (Данте Алигьери) (Роль культуры и религии в воспитании и развитии личности)
Октябрь	Сын мой, а ум у него свой (Я и он: как жить в гармонии с ребенком)
		Учи дитя, пока поперек лавочки лежит, а как вдоль лавочки ляжет, тогда поздно учить (Возрастные особенности младших школьников)
		Кто детям потакает, тот потом слезу проливает (Влияние родительских установок на развитие ребенка.)
		И ворона воронят хвалит (Родительские ожидания как важный фактор формирования личности ребенка)
		От лося – лосята, от свиньи – поросята (Стили родительского поведения)
		Чему быть, того не миновать (Психологическая адаптация учащихся и пути ее коррекции)
		Детки меленьки – поесть не дадут, детки велики – пожить не дадут (Возрастные и индивидуально-психологические особенности подростка.)
		В добром житье кудри вьются, в плохом секутся (Эмоциональная атмосфера в семье)
		Велика фигура, да дура (Первые признаки возникновения чувства взрослости. Стремление к самоуважению)
		Детушек воспитать – не курочек пересчитать (Учет физических и психологических особенностей, сочетание уважения личности с требовательностью к ней, согласованность воздействия семьи и школы, разумная корректировка многообразных влияний на школьника)
		Дети больше походят на свое время, чем на своих родителей (Юношеский возраст. Психологический аспект)
		Не ошибается тот, кто ничего не делает (Психологический смысл поддержки другого человека)
Ноябрь	Чтение красота, не чтение – сухота (Семейные традиции: семейное чтение)
		С книгой поведешься, ума наберешься, красна песня ладом, а сказка складом (Час сказки для младших школьников)
		Книги не говорят, а правду сказывают (Семейная библиотека))
		Испокон века, книга растит человека (Собрание - диспут «Чтение – лучшее учение!»)
		Газета приучает читателя размышлять о том, чего он не знает, и знать то, что не понимает (В.О. Ключевский)(Обзор семейных газет и журналов)
		Велико ли перо, а большие книги пишет («Акулята пера» (Взрослые знакомятся с творчеством своих детей)
		Не ленись читать древние книги, ибо в них ты легко отыщешь и то, что иные с таким трудом обретали в житейском опыте, и постигнешь все (Василий I Македоняни) (Читательские интересы подростков, любимая книга и любимые герои или серия книг ЖЗЛ)
		Не трудно сделать, а трудно задумать (Знакомство с научно – популярными журналами и книгами)
		Иная книга обогащает, а иная с пути сбивает (Встречи с писателями, поэтами)
Декабрь	Примеры полезней наставлений (Семейные традиции: семейный очаг)
		Каково на дому, таково и самому (Да здравствует уют!)
		Дом, как полная чаша (Радости семьи)
		Один с сошкой, семеро с ложкой (Большая семья. Радости и трудности)
		У наших казаков обычай таков (Традиционный уклад семьи у …)
		Дома жить обо всем тужить (Законы семьи)
		Нет ценности супротив любви (Любовь семьи)
		Деньга про белый день, деньга про красный день да деньга про черный день (Дети и деньги, семейный бюджет)
		Счастье – как здоровье: когда его не замечаешь, значит, оно есть (Рецепты семейного счастья)
		Всякая опека, которая продолжается после совершеннолетия, превращается в узурпацию (В. Гюго) (Специфика семейного воспитания: позитивное и негативное)
		Истинная этика начинается там, где перестают пользоваться словами (Швейцер Альберт) (Этика и эстетика семейного быта)
Январь	Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества (В.А. Сухомлинский) (Семейные традиции: свободное время)
		Людям на потешенье, всему свету на удивленье (Игры для развлечений)
		Зачем пойдешь, то и найдешь (Игры для пользы дела)
		Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало (Дети с синдромом двигательной гиперактивности. Игры для успокоения детей)
		А ларчик просто открывался (Игры для ума)
		Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых (Я. Корчак) (Игротека)
		В деле воспитания развитие навыков должно предшествовать развитию ума (Аристотель) (Коммуникативные игры)
		Такие чудеса, что дыбом волоса (33 семейных конкурса)
		Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью (А.П.Чехов) (Игры для взаимодействий)
		Что хитро, то и не просто (Занимательные задачи)
		Голова всему начало, где ум, там и толк (Интеллектуальные игры, компьютерные игры)
Февраль	Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности (Семейные традиции: семейный архив)
		По старой памяти, как по грамоте (Семейные воспоминания о ….)
		Молоденький умок старым умом крепится (Тайны бабушкиного сундука)
		Какого роду, племени? (Родословная моей семьи)
		Жив буду – не забуду. До веку помнить стану (Хранение реликвий)
		По сану и почет (Культ старшего поколения)
		Много помниться, да не воротиться (Фотографии нашего детства)
		Где нет хороших стариков, там нет хорошей молодежи (Презентация семейных поколений, организация встреч для…)
		Великие составные счастья: иметь, чем заняться, что любить и на что надеяться (Э. Чалмерс) (Ценности семьи)
		Честь головою оберегают (Честь семьи)
		Наследство – ни дар, ни купля (Знакомство с семейным кодексом)
		Отеческо слово и по сказке правдит (Благословение родителей)
Март	Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба (Семейные традиции: труд в семье)
		Берись за то, к чему ты годен (Детский труд и его организация)
		Гармония трех понятий: надо, трудно, прекрасно (Содержание, формы и методы трудового воспитания)
		Без труда не вынешь рыбку из пруда (Основные механизмы трудового воспитания)
		Как потопаешь, так и полопаешь (Бытовое самообслуживание. 1001 способ с удовольствием мыть посуду)
		За компанию и жид удавился (Собрание - диспут «Субботник – труд или наказание)»
		Если долго мучиться, что – нибудь получится (Творческий характер труда)
		Терпенье и труд, все перетрут (Законы детского труда)
		Соловья баснями не кормят (Стимулы детской трудовой деятельности)
		Сделал дело, гуляй смело (Дисциплина труда)
		Пилось бы да елось, да еще хотелось (Кулинарные рецепты)
		Дома и солома съедома (Культура семейного обеда)
Апрель	Здоровье всего дороже (Семейные традиции: здоровый образ жизни)
		Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, нам нужно не переносить его из его сферы в нашу, а самим переселиться в его духовный мир (Н.И. Пирогов) (Душевное здоровье ребенка)
		Здоровому все здорово (Домашняя переменка)
		Спорт – это здорово!
		Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится (Четыре закона здорового питания)
		Быстрого и ловкого болезнь не догонит (Школа безопасности в школе и дома)
		В гостях хорошо, а дома лучше (Школа безопасности в походе)
		День придет – заботу принесет (С чего лучше начинать трудовой день)
		Супружество должно сражаться со всепожирающим чудовищем – привычкой (Привычки и здоровье)
		Ум да здоровье дороже всего (Шпаргалка для родителей)
		На болячку не молись, а лечись (Семейный доктор)
	Слово не воробей: вылетит, так не поймаешь (Семейные традиции: диалог в семейном общении)
		С тобой разговориться, что меду напиться (Общаться – это так легко)
		Дал бог и немому речь (Наша мимика, наши жесты)
		Умную речь хорошо и слушать (Родительский час общения)
		Язык разум открывает (Помощь детям с нарушениями в общении)
		То же слово, да не так бы молвить (Умеем ли мы общаться?)
		Не торопись отвечать, торопись слушать (Умеем ли мы слушать и слышать?)
		Добрая речь, что в избе есть печь (Комплимент и похвальное слово)
		Не позволяй душе лениться (Искусство общения. Включение душевного зрения, элементы тренинга).
		Понимание – это улица с двусторонним движением (Элеонора Рузвельт) («Трудные люди» и общение с ними)
		Не много говорит, да много мыслит (Деловая речь и компьютер)
		Не шути с таким шуток, кто на всякое слово чуток (Бесконфликтное общение между юношами и девушками)

Литература:

1. Фалькович А.Т. Нетрадиционные формы работы с родителями [Текст] / А.Т. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А.Обухова. – М.: 5 за знание, 2005. – 237 с.
2. Богатенко В.Д. Организация летнего отдыха и труда школьников: итоги и перспективы [Текст] / В.Д Богатенко, Г.В. Гаврилова.– Кемерово, 2002. – 145 с.
3. Микляева А. Я – подросток. Я среди других людей [Текст] / Анастасия Микляева. Программа уроков психологии. Часть 3. – Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 119 с.
4. Кулинич Г.Г. Вредные привычки [Текст] / Г.Г. Кулинич. – М.: ВЕКО, 2008.
5. Кирилл и Мефодий Большая энциклопедия [Электронный ресурс] / Кирилл и Мефодий, 2006, 2007
6. Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе [Текст] / 2005. – № 6.
7. Вестник образования России, 2002. – № 23
8. Даль В. Пословицы русского народа [Текст] / В.Даль. Сборник в двух томах. – М.: Художественная литература, 1998.
9. Даль В. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / В Даль. – М.: «Просвещение», 1980.

Совместная работа с семьей должна строиться на следующих основных принципах, определяющих ее содержание, организацию и методику.

• Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
• Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей - в детском саду.

Именно детский сад является местом педагогического просвещения родителей. Формы взаимодействия с родителями разнообразны они могут быть как индивидуальные и групповые, так и традиционные и нетрадиционные.

В соответствии с этим валеологическое просвещение родителей включает:

• ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;
• участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
• целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;
• ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• обучение конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);
• ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии и т.д.).

Для реализации этих задач широко используются:

Основой в технологии валеологического просвещения является индивидуальная программа (план) оздоровления, разрабатываемая на каждого ребенка в начале учебного года совместно с родителями на основе глубокой диагностики состояния его здоровья и психомоторного развития, которая включает:

Также особое значение в пропаганде здорового образа жизни в дошкольных образовательных учреждениях придается наглядным средствам, которые призваны познакомить родителей с условными, задачами, содержанием и методом воспитания здоровых детей, преодолеть их зачастую поверхностные суждения о важности здорового образа жизни детей, оказывать семье практическую помощь.

Особой формой наглядной пропаганды здоровьесбережения детей среди родителей являются валеологические газеты, буклеты, памятки. Материал для них подбирают воспитатели, оформляют и включают в план валеологической работы с родителями. В них отражаются самые актуальные проблемы здорового образа жизни детей. Наглядные пособия помогают родителям лучше узнать условия, задачи и методы воспитания здоровых детей. Также могут быть подобраны рекомендации специалистов по интересующей родителей проблеме здоровьесохранения детей, а также статьи для родителей, взятые из других газет, журналов. Тематика газет может быть разнообразной: "Дневной сон: нужен ли и когда него отказываться", "Дыхательная гимнастика и здоровье ребенка", "Тайны здоровой пищи" и др.

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе является составной частью валеологического просвещения по приобщению к здоровому образу жизни.

Таким образом, технология валеологического просвещения родителей позволяет не только на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и привлечь родителей к совместным систематическим усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.

• информация в родительских уголках, в папках-передвижках, в библиотеке ДОУ;
• консультации;
• устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому воспитанию, а также родителей с опытом семейного воспитания;
• семинары-практикумы;
• деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми, разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам, решением педагогических кроссвордов и т.д.;
• "дни открытых дверей" для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе и в бассейне, закаливающих и лечебных процедур;
• совместные физкультурные досуги и праздники и т.д.
  • анамнез заболеваемости за предыдущий период времени;
  • осмотр ребенка "узкими" специалистами и общее обследование (заключение педиатра);
  • функциональную диагностику;
  • анализ навыков детей по основным видам движений;
  • анкетирование родителей по вопросам воспитания здорового ребенка.

Похожие статьи