अंतर ज्ञात कीजिए (ई. ल्युटोवा, जी. मोनिना)। वयस्कों के लिए चीट शीट अतिसक्रिय लोगों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य

वयस्कों के लिए चीट शीट:

अतिसक्रिय, आक्रामक, चिंतित और ऑटिस्टिक बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य

पुस्तक 5 संरचना

"सामुदायिक" कार्यक्रम के बारे में 5

अध्याय 1. अतिसक्रिय बच्चे 7

अतिसक्रियता क्या है? 8

एक अतिसक्रिय बच्चे का चित्र 9

अतिसक्रिय बच्चे की पहचान कैसे करें 9

अतिसक्रिय बच्चे की मदद कैसे करें 11

अतिसक्रिय बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना 15

वयस्कों के लिए चीट शीट या अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने के नियम 17

अतिसक्रिय बच्चों के साथ कैसे खेलें 18

आउटडोर खेल 19

डेस्क पर खेल 23

अध्याय 2. आक्रामक बच्चे 24

आक्रामकता क्या है? 25

एक आक्रामक बच्चे का चित्र 25

आक्रामक बच्चे की पहचान कैसे करें 27

आक्रामकता मानदंड (बाल अवलोकन योजना) 27

एक बच्चे में आक्रामकता के मानदंड (प्रश्नावली) 27

आक्रामक बच्चे की मदद कैसे करें 28

क्रोध से कार्य करना 29

नकारात्मक भावनाओं को पहचानने और नियंत्रित करने का कौशल सिखाना 32

सहानुभूति, विश्वास, सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता का गठन 35

एक आक्रामक बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना 36

वयस्कों के लिए चीट शीट या आक्रामक बच्चों के साथ काम करने के नियम 38

आक्रामक बच्चों के साथ कैसे खेलें 39

आउटडोर गेम्स 39

डेस्क पर खेल 43

अध्याय 3. चिंतित बच्चे 43

चिंता क्या है? 43

एक चिंतित बच्चे का चित्र 45

चिंतित बच्चे की पहचान कैसे करें 45

एक बच्चे में चिंता का निर्धारण करने के लिए मानदंड 46

चिंता के लक्षण 46

पृथक्करण चिंता की परिभाषा के लिए मानदंड 47

एक चिंतित बच्चे की मदद कैसे करें 48

आत्मसम्मान में वृद्धि 48

बच्चों को अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता सिखाना 51

मांसपेशियों के तनाव से राहत 53

चिंतित बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना 53

वयस्कों के लिए चीट शीट या चिंतित बच्चों के साथ काम करने के नियम 54

चिंतित बच्चों के साथ कैसे खेलें 55

आउटडोर खेल 55

विश्राम को बढ़ावा देने के लिए खेल 58

खेलों का उद्देश्य बच्चों में विश्वास और आत्मविश्वास की भावना विकसित करना है59

डेस्क पर खेल 60

अध्याय 4 ऑटिस्टिक बच्चे 60

"ऑटिज़्म" क्या है? 60

एक ऑटिस्टिक बच्चे का चित्र 62

ऑटिस्टिक बच्चे की पहचान कैसे करें 63

ऑटिस्टिक बच्चे की मदद कैसे करें 64

ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना 70

वयस्कों के लिए चीट शीट या ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने के नियम 71

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ कैसे खेलें 71

आउटडोर गेम्स 72

डेस्क पर खेल 74

अध्याय 5 हमारे बच्चे चित्र 74 बनाते हैं

अतिसक्रिय बच्चों के चित्र 76

आक्रामक बच्चों के चित्र 79

चिंतित बच्चों के चित्र 80

ऑटिस्टिक बच्चों के चित्र 82

एक बच्चे की आँखों से निष्कर्ष या शांति के बजाय 83

सन्दर्भ 85

प्रकाशन साहित्यिक एजेंसी "न्यू लाइन" की भागीदारी से तैयार किया गया था

समीक्षक: मनोविज्ञान के डॉक्टर एल. ए. गोलोवी

यह पुस्तक शिक्षकों और शिक्षकों को "मुश्किल" बच्चों को समझने और उनके साथ बातचीत करने के सर्वोत्तम तरीकों को चुनने में मदद करेगी। लेखक बच्चों में अतिसक्रियता, आक्रामकता, चिंता और आत्मकेंद्रित के लक्षणों की पहचान करने के लिए विशिष्ट सिफारिशें प्रदान करते हैं। किताब में शामिल है विस्तृत विवरणव्यावहारिक तकनीकें, खेल और अभ्यास जो ऐसे "समस्याग्रस्त" बच्चों के अनुकूलन को बढ़ावा देते हैं, साथ ही माता-पिता को सलाह भी देते हैं।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकायों के छात्रों के लिए।

लक्ष्य: उल्लंघन:आरडीए, जेडपीआर। आयु: 3-4 साल.

खिलाड़ियों की संख्या:वयस्क + बच्चा (बच्चों का समूह)।

आवश्यक उपकरण:कागज की शीट, पेंसिल)।

खेल विवरण:बच्चा जो चाहता है वह बनाता है, फिर कागज को एक वयस्क को सौंप देता है। वयस्क एक या अधिक विवरण जोड़ता है और चित्र को बच्चे को लौटाता है, जिसे परिवर्तन ढूंढने होंगे। फिर वयस्क चित्र बनाता है और बच्चा परिवर्तन करता है - वे भूमिकाएँ बदलते हैं।

एक टिप्पणी:यदि कई बच्चे खेल में भाग लेते हैं, तो उन्हें एक सर्कल में रखा जा सकता है और चित्रों का आदान-प्रदान करने के लिए कहा जा सकता है, जब तक कि कागज का टुकड़ा मालिक के पास वापस न आ जाए, तब तक उन्हें एक सर्कल में पास कर दें।

बच्चों की विशेषताओं के आधार पर खेल तेज़ या धीमी गति से हो सकता है।

खेल पूरा करने के बाद, चित्र मेज या फर्श पर बिछा दिए जाते हैं। वयस्क उनके बारे में बात करने की पेशकश करता है। बच्चे से यह पूछना ज़रूरी है कि क्या उसे ड्राइंग पसंद है, वास्तव में उसे क्या पसंद है (या नहीं पसंद है), वह क्या हटाना (जोड़ना) चाहता है, आदि।

लक्ष्य:नकारात्मक भावनाओं की प्रतिक्रिया.

उल्लंघन:एडीएचडी, आक्रामकता, शर्मीलापन/चिंता।

आयु: 5-6 साल.

खिलाड़ियों की संख्या:बच्चों का समूह.

आवश्यक उपकरण:तौलिया।

खेल विवरण:नेता का चयन किया जाता है - "ज़ुझा", वह हाथों में तौलिया लेकर एक कुर्सी पर बैठता है, और बाकी बच्चे

उसके चारों ओर दौड़ना, उसे छेड़ना, चेहरे बनाना, उसे गुदगुदी करना। जब "ज़ुझा" इससे थक जाता है, तो वह उछलता है और अपराधियों का पीछा करता है, उनकी पीठ पर तौलिये से वार करने की कोशिश करता है।

एक टिप्पणी:बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि चिढ़ाना आपत्तिजनक नहीं होना चाहिए। और "झूझा" को यथासंभव लंबे समय तक सहना होगा।

अगला "ज़ुझा" उन अपराधियों में से पहला है जिन्हें वह छूता है।

अखबार

लक्ष्य:संचार कौशल का विकास, स्पर्श संबंधी बाधाओं पर काबू पाना।

उल्लंघन:एडीएचडी, आक्रामकता, शर्मीलापन/चिंता, मानसिक मंदता।

आयु: 4-5 साल.

खिलाड़ियों की संख्या:चार, या चार का गुणज।

आवश्यक उपकरण:अखबार।

खेल विवरण:फर्श पर एक खुला अखबार रखा हुआ है, जिस पर चार बच्चे खड़े हैं। फिर अखबार को आधा मोड़ दिया जाता है, सभी बच्चों को फिर से उस पर खड़ा होना चाहिए। अखबार को तब तक मोड़ा जाता है जब तक कि प्रतिभागियों में से कोई एक अखबार पर खड़ा न हो जाए। खेल के दौरान बच्चों को यह समझना चाहिए कि जीतने के लिए उन्हें गले लगाना होगा - तभी उनके बीच की दूरी यथासंभव कम हो जाएगी।

एक टिप्पणी:यह गेम बच्चों को शारीरिक संपर्क से पहले शर्म को दूर करने में मदद करता है, "मांसपेशियों के कवच" को हटाता है, और उन्हें अधिक खुला बनाता है। यह विशेष रूप से शांत और डरपोक बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, साथ ही उन बच्चों के लिए भी जिन्हें किसी प्रकार का आघात हुआ है।

यदि बच्चे आदेश के अनुसार कार्य करेंगे तो खेल अधिक दिलचस्प होगा। दूसरे शब्दों में, उन्हें एक निश्चित संकेत के बाद अखबार पर खड़ा होना चाहिए, और उनके बीच वे कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं। बच्चों के अखबार पर खड़े होने के बाद, वयस्कों को उनका स्थान रिकॉर्ड करना चाहिए और बच्चों को अपने पड़ोसी के समर्थन को महसूस करने का अवसर देना चाहिए।

तिकड़ी (के. फ़ौपेल)

लक्ष्य:किसी के कार्यों का समन्वय करने की क्षमता का विकास,

एक साथ कार्य करें.

उल्लंघन:एडीएचडी, शर्मीलापन/चिंता।

आयु: 8-9 साल का.

खिलाड़ियों की संख्या:तीन का गुणज.

आवश्यक उपकरण:से खाली डिब्बे

जूते ■ _ -

खेल विवरण:बच्चे तीन-तीन के समूह में बंट जाते हैं और एक-दूसरे को कंधों से गले लगाते हैं। बीच में खड़ा व्यक्ति दोनों पैरों को अलग-अलग बक्सों में रखता है। उन्हीं बक्सों में, जो अपनी दाहिनी ओर खड़ा है वह अपना बायां पैर रखता है, और जो अपनी बाईं ओर खड़ा है - वह अपना दाहिना पैर रखता है। इस प्रकार, तीन धड़ और चार पैरों वाला एक अभूतपूर्व प्राणी प्राप्त होता है। उसे कुछ मीटर चलना होगा. यदि बच्चे सफलतापूर्वक सामना करते हैं

किसी कार्य पर काम कर रहे हैं, आप उन्हें किसी अन्य खिलाड़ी और किसी अन्य को लेने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं... आंदोलन के दौरान, वे एक-दूसरे के साथ कार्यों के अनुक्रम के साथ-साथ कार्य से निपटने के तरीकों पर चर्चा कर सकते हैं।

एक टिप्पणी:इस तथ्य के बावजूद कि गेम का लेखक 8-9 वर्ष के बच्चों के लिए है, यह 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए काफी सुलभ है। यह एक प्रतिस्पर्धी खेल के रूप में दिलचस्प है, जिसके दौरान उन्हें फिनिश लाइन तक पहुंचने के लिए एक समझौते पर आने की आवश्यकता होती है। लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों के साथ, खेल शुरू करने से पहले, प्रशिक्षण आयोजित करना आवश्यक है, पहले जोड़े में, और फिर तीन में, क्योंकि उनके लिए तुरंत अपने आंदोलनों का समन्वय करना सीखना मुश्किल होगा, जिससे गिरावट हो सकती है।

ग्लोमेरुलस

लक्ष्य:संचार कौशल का विकास.

उल्लंघन:शर्म/चिंता, आरडीए, मानसिक मंदता।

आयु: 4 साल की उम्र से.

खिलाड़ियों की संख्या:बच्चों का समूह.

आवश्यक उपकरण:धागे की एक गेंद.

खेल विवरण:बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। वयस्क केंद्र में खड़ा होता है और, अपनी उंगली के चारों ओर एक धागा घुमाते हुए, बच्चे की ओर एक गेंद फेंकता है, साथ ही कुछ पूछता है (आपका नाम क्या है, आप क्या प्यार करते हैं, आप किससे डरते हैं)। बच्चा गेंद पकड़ता है, अपनी उंगली के चारों ओर धागा घुमाता है, सवाल का जवाब देता है और सवाल पूछता है, गेंद अगले खिलाड़ी को दे देता है। यदि बच्चे को उत्तर देना कठिन लगता है, तो वह गेंद नेता को लौटा देता है।

एक टिप्पणी:यह गेम बच्चों को उनके बीच सामान्य संबंध देखने में मदद करता है, और वयस्कों को यह पहचानने में मदद करता है कि किन बच्चों को संचार संबंधी कठिनाइयाँ हैं। यह उन बच्चों के लिए उपयोगी होगा जो मिलनसार नहीं हैं, और इसका उपयोग अपरिचित प्रतिभागियों के समूह में भी किया जा सकता है।

एक बच्चे को भी नेता चुना जा सकता है।

जब सभी प्रतिभागी एक धागे से जुड़े हों, तो वयस्क को अपना ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करना चाहिए कि सभी लोग कुछ हद तक समान हैं और यह समानता ढूंढना काफी आसान है। और जब आपके मित्र हों तो यह हमेशा अधिक मज़ेदार होता है।

धिक्कार है, धिक्कार है, मैं कौन हूँ?

लक्ष्य:भय को दूर करना.

उल्लंघन:शर्म/चिंता.

आयु: 5-6 साल.

खिलाड़ियों की संख्या:जितना बड़ा उतना बेहतर।

आवश्यक उपकरण:डरावना मुखौटा.

खेल विवरण:ड्राइवर का चयन हो गया है. उन्होंने उस पर एक डरावना मुखौटा डाल दिया, और बच्चे उसके चारों ओर दौड़ते हैं, चिल्लाते हैं और उसके हाथ पकड़ने की कोशिश करते हैं। ड्राइवर को आवाज़ से या हाथ फैलाकर महसूस करके बताना चाहिए कि उसके सामने कौन है।

मॉस्को, पब्लिशिंग हाउस टीएसपीए "जेनेसिस", 2000
दूरभाष. प्रकाशन गृह: (095) 282-51-35। ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

आक्रामकता क्या है?

"आक्रामकता" शब्द लैटिन से आया है आक्रमण, जिसका अर्थ है "हमला", "आक्रमण"। मनोवैज्ञानिक शब्दकोश इस शब्द की निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है: "आक्रामकता विनाशकारी व्यवहार से प्रेरित है जो समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों का खंडन करता है, हमले की वस्तुओं (जीवित और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाता है, जिससे लोगों को शारीरिक और नैतिक नुकसान होता है या जिससे उन्हें मनोवैज्ञानिक असुविधा (नकारात्मक अनुभव, तनाव की स्थिति, भय, अवसाद, आदि) हो रही है।"

बच्चों में आक्रामकता के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं। कुछ दैहिक रोग या मस्तिष्क रोग आक्रामक गुणों के उद्भव में योगदान करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परिवार में पालन-पोषण बच्चे के जीवन के पहले दिनों से ही बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। समाजशास्त्री एम. मीड ने साबित किया है कि ऐसे मामलों में जहां बच्चे का अचानक दूध छुड़ा दिया जाता है और मां के साथ संचार कम से कम हो जाता है, बच्चों में चिंता, संदेह, क्रूरता, आक्रामकता और स्वार्थ जैसे गुण विकसित होते हैं। और इसके विपरीत, जब किसी बच्चे के साथ संचार में सौम्यता होती है, बच्चा देखभाल और ध्यान से घिरा होता है, तो ये गुण विकसित नहीं हो पाते हैं।

आक्रामक व्यवहार का विकास उन दंडों की प्रकृति से बहुत प्रभावित होता है जो माता-पिता आमतौर पर अपने बच्चे में क्रोध की अभिव्यक्ति के जवाब में उपयोग करते हैं। ऐसी स्थितियों में, प्रभाव के दो ध्रुवीय तरीकों का उपयोग किया जा सकता है: या तो उदारता या गंभीरता। विरोधाभासी रूप से, आक्रामक बच्चे उन माता-पिता में समान रूप से आम हैं जो बहुत उदार हैं और जो अत्यधिक सख्त हैं।

अध्ययनों से पता चला है कि जो माता-पिता अपनी उम्मीदों के विपरीत अपने बच्चों में आक्रामकता को दबा देते हैं, वे इस गुण को खत्म नहीं करते हैं, बल्कि इसके विपरीत, इसे पोषित करते हैं, जिससे उनके बेटे या बेटी में अत्यधिक आक्रामकता विकसित होती है, जो वयस्कता में भी प्रकट होगी। आख़िरकार, हर कोई जानता है कि बुराई से केवल बुराई ही जन्मती है, और आक्रामकता से आक्रामकता ही जन्मती है।

यदि माता-पिता अपने बच्चे की आक्रामक प्रतिक्रियाओं पर कोई ध्यान नहीं देते हैं, तो वह जल्द ही यह विश्वास करना शुरू कर देता है कि ऐसा व्यवहार अनुमेय है, और क्रोध का एक भी विस्फोट अदृश्य रूप से आक्रामक तरीके से कार्य करने की आदत में विकसित हो जाता है।

केवल माता-पिता जो एक उचित समझौता, एक "सुनहरा मतलब" खोजना जानते हैं, अपने बच्चों को आक्रामकता से निपटना सिखा सकते हैं।

एक आक्रामक बच्चे का चित्रण

लगभग हर किंडरगार्टन समूह में, हर कक्षा में, आक्रामक व्यवहार के लक्षण वाला कम से कम एक बच्चा होता है। वह अन्य बच्चों पर हमला करता है, उन्हें नाम से बुलाता है और पीटता है, खिलौने छीन लेता है और तोड़ देता है, जानबूझकर असभ्य अभिव्यक्तियों का उपयोग करता है, एक शब्द में, पूरे बच्चों के समूह के लिए "वज्रपात" बन जाता है, शिक्षकों और माता-पिता के लिए दुःख का स्रोत बन जाता है। यह रूखा, झगड़ालू, असभ्य बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करना बहुत कठिन है, और उसे समझना तो और भी अधिक कठिन है।

हालाँकि, एक आक्रामक बच्चे को, किसी भी अन्य की तरह, वयस्कों से स्नेह और मदद की आवश्यकता होती है, क्योंकि उसकी आक्रामकता, सबसे पहले, आंतरिक परेशानी का प्रतिबिंब है, उसके आसपास होने वाली घटनाओं पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने में असमर्थता है।

एक आक्रामक बच्चा अक्सर अस्वीकृत और अवांछित महसूस करता है। माता-पिता की क्रूरता और उदासीनता से बच्चे-माता-पिता के रिश्ते में दरार आ जाती है और बच्चे की आत्मा में यह विश्वास पैदा हो जाता है कि उसे प्यार नहीं किया जाता है। "प्रिय और आवश्यक कैसे बनें" एक छोटे आदमी के सामने एक अघुलनशील समस्या है। इसलिए वह वयस्कों और साथियों का ध्यान आकर्षित करने के तरीकों की तलाश में है। दुर्भाग्य से, ये खोजें हमेशा उस तरह समाप्त नहीं होतीं जैसी हम और बच्चा चाहते हैं, लेकिन वह नहीं जानता कि बेहतर कैसे किया जाए।

इस प्रकार एन.एल. इसका वर्णन करते हैं। क्रिएज़ेवा का इन बच्चों के प्रति व्यवहार: "एक आक्रामक बच्चा, हर अवसर का उपयोग करते हुए, ... अपनी माँ, शिक्षक और साथियों को क्रोधित करने का प्रयास करता है। वह तब तक "शांत नहीं होता" जब तक कि वयस्क विस्फोट न कर दें और बच्चों में झगड़ा न हो जाए" ( क्रियाज़ेवा एन.एल. "बच्चों की भावनात्मक दुनिया का विकास").

माता-पिता और शिक्षक हमेशा यह नहीं समझ पाते हैं कि बच्चा क्या हासिल करने की कोशिश कर रहा है और वह इस तरह का व्यवहार क्यों करता है, हालांकि वह पहले से जानता है कि उसे बच्चों से फटकार और वयस्कों से सजा मिल सकती है। वास्तव में, यह कभी-कभी किसी की "धूप में जगह" जीतने का एक बेताब प्रयास मात्र होता है। बच्चे को पता नहीं है कि इस अजीब और क्रूर दुनिया में जीवित रहने के लिए कैसे लड़ना है, अपनी सुरक्षा कैसे करनी है।

लेख वेबसाइट Zel-mama.ru के समर्थन से प्रकाशित किया गया था, जो गर्भावस्था, प्रसव की तैयारी और प्रबंधन से लेकर बड़े बच्चों की स्वच्छता के मुद्दों, प्रशिक्षण और शिक्षा तक, पालन-पोषण के मुद्दों के लिए समर्पित है। इस प्रकार, कई माता-पिता अपने व्यवहार में उम्र से संबंधित संकटों और अपने बच्चे के प्रदर्शन में नकारात्मकता का सामना करते हैं, जब वह माता-पिता के लगातार अनुरोधों की अवहेलना में सब कुछ करने के बिंदु पर बेकाबू हो जाता है। साइट पर आप जानेंगे कि नकारात्मकता की स्थिति में क्या उपाय करने चाहिए, इसके होने के कारण और भी बहुत कुछ।

आक्रामक बच्चे अक्सर शक्की और सावधान रहते हैं, वे अपने द्वारा शुरू किए गए झगड़े का दोष दूसरों पर मढ़ना पसंद करते हैं। उदाहरण के लिए, सैर के दौरान सैंडबॉक्स में खेलते समय, तैयारी करने वाले समूह के दो बच्चों में झगड़ा हो गया। रोमा ने साशा को फावड़े से मारा। जब शिक्षक ने पूछा कि उसने ऐसा क्यों किया, तो रोमा ने ईमानदारी से उत्तर दिया: "साशा के हाथ में फावड़ा था, और मुझे बहुत डर था कि वह मुझे मार देगा।" शिक्षक के अनुसार, साशा ने रोमा को अपमानित करने या उसे मारने का कोई इरादा नहीं दिखाया, लेकिन रोमा ने इस स्थिति को धमकी भरा माना।

ऐसे बच्चे अक्सर अपनी आक्रामकता का आकलन नहीं कर पाते। वे इस बात पर ध्यान नहीं देते कि वे अपने आस-पास के लोगों में भय और चिंता पैदा करते हैं। इसके विपरीत, उन्हें ऐसा लगता है कि पूरी दुनिया उन्हें अपमानित करना चाहती है। इस प्रकार, एक दुष्चक्र का परिणाम होता है: आक्रामक बच्चे अपने आस-पास के लोगों से डरते हैं और नफरत करते हैं, और बदले में, वे उनसे डरते हैं।

लोमोनोसोव शहर में डोवेरी पीपीएमएस केंद्र में, पुराने प्रीस्कूलरों के बीच एक मिनी-सर्वेक्षण आयोजित किया गया था, जिसका उद्देश्य यह पता लगाना था कि वे आक्रामकता को कैसे समझते हैं। यहां आक्रामक और गैर-आक्रामक बच्चों द्वारा दिए गए उत्तर दिए गए हैं (पृष्ठ 4 पर तालिका 1 देखें)।

आक्रामक बच्चों की भावनात्मक दुनिया पर्याप्त समृद्ध नहीं है; उनकी भावनाओं का पैलेट उदास स्वरों पर हावी है, और मानक स्थितियों पर भी प्रतिक्रियाओं की संख्या बहुत सीमित है। अधिकतर ये रक्षात्मक प्रतिक्रियाएँ होती हैं। इसके अलावा, बच्चे खुद को बाहर से नहीं देख पाते हैं और अपने व्यवहार का पर्याप्त मूल्यांकन नहीं कर पाते हैं।

इस प्रकार, बच्चे अक्सर अपने माता-पिता से आक्रामक व्यवहार अपनाते हैं।

आक्रामक बच्चे की पहचान कैसे करें?

आक्रामक बच्चों को वयस्कों से समझ और समर्थन की आवश्यकता होती है, इसलिए हमारा मुख्य कार्य "सटीक" निदान करना नहीं है, "एक लेबल देना" तो बिल्कुल भी नहीं है, बल्कि बच्चे को व्यवहार्य और समय पर सहायता प्रदान करना है।

एक नियम के रूप में, शिक्षकों और शिक्षकों के लिए यह निर्धारित करना मुश्किल नहीं है कि किस बच्चे में आक्रामकता का स्तर अधिक है। लेकिन विवादास्पद मामलों में, आप आक्रामकता निर्धारित करने के लिए मानदंडों का उपयोग कर सकते हैं, जो अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एम. अल्वर्ड और पी. बेकर द्वारा विकसित किए गए थे।

तालिका 1. पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा आक्रामकता की समझ

आक्रामकता मानदंड (बाल अवलोकन योजना)

1. अक्सर खुद पर से नियंत्रण खो देता है।
2. अक्सर बड़ों से बहस और झगड़ा होता है।
3. अक्सर नियमों का पालन करने से इंकार कर देता है।
4. अक्सर जानबूझकर लोगों को परेशान करते हैं।
5. अक्सर अपनी गलतियों के लिए दूसरों को जिम्मेदार ठहराते हैं।
6. अक्सर गुस्सा हो जाता है और कुछ भी करने से मना कर देता है।
7. अक्सर ईर्ष्यालु और प्रतिशोधी।
8. संवेदनशील, दूसरों (बच्चों और वयस्कों) के विभिन्न कार्यों पर बहुत जल्दी प्रतिक्रिया करता है, जिससे वह अक्सर परेशान हो जाता है।

यह माना जा सकता है कि एक बच्चा आक्रामक है, यदि सूचीबद्ध 8 लक्षणों में से कम से कम 4 उसके व्यवहार में कम से कम 6 महीने तक प्रकट हुए हों।

एक बच्चा जिसके व्यवहार में बड़ी संख्या में आक्रामकता के लक्षण दिखाई देते हैं, उसे एक विशेषज्ञ की मदद की आवश्यकता होती है: एक मनोवैज्ञानिक या एक डॉक्टर।

इसके अलावा, किंडरगार्टन समूह या कक्षा में किसी बच्चे में आक्रामकता की पहचान करने के लिए, आप शिक्षकों के लिए विकसित एक विशेष प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं (लावेरेंटिएवा जी.पी., टिटारेंको टी.एम., 1992)।

एक बच्चे में आक्रामकता के मानदंड (प्रश्नावली)

1. कई बार तो ऐसा लगता है कि उस पर किसी बुरी आत्मा का साया हो गया है।
2. किसी बात से असंतुष्ट होने पर वह चुप नहीं रह सकता।
3. जब कोई उसे नुकसान पहुंचाता है तो वह हमेशा उसका बदला चुकाने की कोशिश करता है।
4. कभी-कभी उसे बिना वजह कोसने का मन करता है।
5. ऐसा होता है कि वह मजे से खिलौने तोड़ देता है, किसी चीज को तोड़ देता है, उसे नष्ट कर देता है।
6. कभी-कभी वह किसी बात पर इतनी जिद कर बैठता है कि दूसरों का धैर्य खत्म हो जाता है।
7. जानवरों को छेड़ने में उन्हें कोई आपत्ति नहीं है.
8. उससे बहस करना मुश्किल है.
9. उसे बहुत गुस्सा आता है जब उसे लगता है कि कोई उसका मजाक उड़ा रहा है।
10. कभी-कभी उसे दूसरों को चौंका देने वाला कुछ बुरा करने की इच्छा होती है।
11. सामान्य आदेशों के प्रत्युत्तर में वह इसके विपरीत कार्य करने का प्रयास करता है।
12. अक्सर अपनी उम्र से अधिक चिड़चिड़ा।
13. स्वयं को स्वतंत्र एवं निर्णायक मानता है।
14. सबसे पहले बनना, आदेश देना, दूसरों को अपने अधीन करना पसंद करता है।
15. असफलताओं से उनमें अत्यधिक चिड़चिड़ापन और किसी को दोष देने की इच्छा पैदा होती है।
16. आसानी से झगड़ते और झगड़ते हैं।
17. युवा और शारीरिक रूप से कमजोर लोगों से संवाद करने का प्रयास करता है।
18. उसे अक्सर उदास चिड़चिड़ापन का सामना करना पड़ता है।
19. साथियों का विचार नहीं करता, झुकता नहीं, साझा नहीं करता।
20. मुझे विश्वास है कि वह किसी भी कार्य को किसी अन्य से बेहतर तरीके से पूरा करेगा।

प्रत्येक प्रस्तावित कथन के सकारात्मक उत्तर पर 1 अंक अर्जित किया जाता है।

उच्च आक्रामकता - 15-20 अंक।
औसत आक्रामकता - 7-14 अंक.
कम आक्रामकता - 1-6 अंक.

हम ये मानदंड प्रस्तुत करते हैं ताकि शिक्षक या शिक्षक, एक आक्रामक बच्चे की पहचान करने के बाद, उसके साथ व्यवहार की अपनी रणनीति विकसित कर सकें और उसे बच्चों की टीम के अनुकूल होने में मदद कर सकें।

एक आक्रामक बच्चे की मदद कैसे करें?

आपको क्या लगता है बच्चे लड़ते हैं, काटना और धक्का देना, और कभी-कभी किसी, यहां तक कि मैत्रीपूर्ण, व्यवहार के जवाब में वे "विस्फोट" करते हैं और क्रोधित होते हैं?

इस व्यवहार के कई कारण हो सकते हैं. लेकिन अक्सर बच्चे बिल्कुल ऐसा ही करते हैं क्योंकि वे नहीं जानते कि अन्यथा कैसे करना है। दुर्भाग्य से, उनका व्यवहारिक प्रदर्शन काफी कम है, और यदि हम उन्हें व्यवहार के तरीके चुनने का अवसर देते हैं, तो बच्चे ख़ुशी से प्रस्ताव का जवाब देंगे, और उनके साथ हमारा संचार दोनों पक्षों के लिए अधिक प्रभावी और सुखद हो जाएगा।

जब आक्रामक बच्चों की बात आती है तो यह सलाह (बातचीत करने के तरीके में विकल्प प्रदान करना) विशेष रूप से प्रासंगिक है। इस श्रेणी के बच्चों के साथ शिक्षकों और शिक्षकों का कार्य तीन दिशाओं में किया जाना चाहिए:

1. गुस्से से काम लेना. आक्रामक बच्चों को क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाना।

2. बच्चों को पहचान और नियंत्रण के कौशल सिखाना, उन स्थितियों में खुद को नियंत्रित करने की क्षमता जो क्रोध के प्रकोप को भड़काती हैं।

3. सहानुभूति, विश्वास, सहानुभूति, करुणा आदि की क्षमता का निर्माण।

गुस्से से निपटना

क्रोध क्या है? यह तीव्र आक्रोश की भावना है, जो स्वयं पर नियंत्रण खोने के साथ होती है। दुर्भाग्य से, हमारी संस्कृति में, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि क्रोध व्यक्त करना एक अशोभनीय प्रतिक्रिया है। पहले से मौजूद बचपनयह विचार हममें वयस्कों - माता-पिता, दादा-दादी, शिक्षकों द्वारा पैदा किया जाता है। हालाँकि, मनोवैज्ञानिक हर बार इस भावना को दबाए रखने की सलाह नहीं देते हैं, क्योंकि इस तरह हम एक प्रकार का "क्रोध का गुल्लक" बन सकते हैं। इसके अलावा, क्रोध को अंदर लाने के बाद, एक व्यक्ति को संभवतः देर-सबेर इसे बाहर फेंकने की आवश्यकता महसूस होगी। लेकिन उस पर नहीं जिसने यह भावना पैदा की, बल्कि उस पर "जो सामने आया" या उस पर जो कमज़ोर है और वापस लड़ने में सक्षम नहीं होगा। भले ही हम बहुत कोशिश करें और गुस्से को "भड़काने" के आकर्षक तरीके के आगे न झुकें, हमारा "गुल्लक", जो दिन-ब-दिन नई नकारात्मक भावनाओं से भर जाता है, एक दिन "फट" सकता है। इसके अलावा, जरूरी नहीं कि इसका अंत उन्माद और चीख-पुकार में हो। जो नकारात्मक भावनाएँ निकलती हैं वे हमारे अंदर "बस" सकती हैं, जिससे विभिन्न दैहिक समस्याएं पैदा होंगी: सिरदर्द, पेट और हृदय संबंधी रोग। के. इज़ार्ड (1999) ने होल्ट द्वारा प्राप्त नैदानिक डेटा प्रकाशित किया है, जो इंगित करता है कि जो व्यक्ति लगातार अपने गुस्से को दबाता है, उसे मनोदैहिक विकारों का खतरा अधिक होता है। होल्ट के अनुसार, अव्यक्त क्रोध संधिशोथ, पित्ती, सोरायसिस, पेट के अल्सर, माइग्रेन, उच्च रक्तचाप आदि जैसी बीमारियों के कारणों में से एक हो सकता है।

इसलिए जरूरी है कि खुद को गुस्से से मुक्त रखा जाए। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि हर किसी को लड़ने और काटने की इजाजत है। हमें बस स्वयं सीखना होगा और अपने बच्चों को स्वीकार्य, गैर-विनाशकारी तरीकों से क्रोध व्यक्त करना सिखाना होगा।

चूँकि क्रोध की भावना अक्सर स्वतंत्रता के प्रतिबंध के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है, उच्चतम "जुनून की तीव्रता" के क्षण में बच्चे को कुछ ऐसा करने की अनुमति देना आवश्यक है, जो शायद, आमतौर पर हमारे द्वारा स्वागत नहीं किया जाता है। इसके अलावा, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा किस रूप में - मौखिक या शारीरिक - अपना गुस्सा व्यक्त करता है।

उदाहरण के लिए, ऐसी स्थिति में जहां कोई बच्चा किसी सहकर्मी से नाराज है और उसे नाम से पुकारता है, आप अपराधी को उसके साथ खींच सकते हैं, उसे उस रूप में और उस स्थिति में चित्रित कर सकते हैं जिसमें "नाराज" व्यक्ति चाहता है। यदि बच्चा लिखना जानता है, तो आप उसे ड्राइंग पर अपनी इच्छानुसार हस्ताक्षर करने दे सकते हैं, यदि वह लिखना नहीं जानता है, तो आप उसके कहे अनुसार हस्ताक्षर कर सकते हैं। निःसंदेह, ऐसा कार्य प्रतिद्वंद्वी की नजरों से दूर, बच्चे के साथ अकेले ही किया जाना चाहिए।

मौखिक आक्रामकता के साथ काम करने की इस पद्धति की अनुशंसा वी. ओक्लेंडर ने की है। अपनी पुस्तक "विंडोज ऑन ए चाइल्ड्स वर्ल्ड" में उन्होंने इस दृष्टिकोण का उपयोग करने के अपने अनुभव का वर्णन किया है। इस काम के बाद बच्चे पूर्वस्कूली उम्र(6-7 वर्ष) आमतौर पर राहत का अनुभव करते हैं।

सच है, हमारे समाज में इस तरह के "मुक्त" संचार को प्रोत्साहित नहीं किया जाता है, विशेष रूप से वयस्कों की उपस्थिति में बच्चों द्वारा अपशब्दों और अभिव्यक्तियों के उपयोग को। लेकिन, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, आत्मा और जीभ पर जो कुछ भी जमा हुआ है उसे व्यक्त किए बिना, बच्चा शांत नहीं होगा। सबसे अधिक संभावना है, वह अपने "दुश्मन" के सामने अपमान चिल्लाएगा, उसे दुर्व्यवहार का जवाब देने के लिए उकसाएगा और अधिक से अधिक "दर्शकों" को आकर्षित करेगा। परिणामस्वरूप, दो बच्चों के बीच संघर्ष समूह-व्यापी या यहां तक कि हिंसक लड़ाई में बदल जाएगा।

शायद एक बच्चा जो वर्तमान स्थिति से संतुष्ट नहीं है, जो किसी कारण या किसी अन्य कारण से खुले विरोध में प्रवेश करने से डरता है, लेकिन फिर भी बदला लेने का प्यासा है, वह दूसरा रास्ता चुनेगा: वह अपने साथियों को अपराधी के साथ न खेलने के लिए मनाएगा। यह व्यवहार टाइम बम की तरह काम करता है। एक समूह संघर्ष अनिवार्य रूप से भड़क जाएगा, केवल यह लंबे समय तक "परिपक्व" होगा और इसमें बड़ी संख्या में प्रतिभागी शामिल होंगे। वी. ओकलैंडर द्वारा प्रस्तावित विधि कई परेशानियों से बचने में मदद कर सकती है और संघर्ष की स्थिति को हल करने में मदद करेगी।

उदाहरण

तैयारी समूहकिंडरगार्टन में दो गर्लफ्रेंड्स ने भाग लिया था - दो एलेना: एलेना एस और एलेना ई। वे किंडरगार्टन के बाद से अविभाज्य थे, लेकिन फिर भी उन्होंने अंतहीन बहस की और यहां तक कि लड़ाई भी की। एक दिन, जब एक मनोवैज्ञानिक समूह में आया, तो उसने देखा कि अलीना एस, उस शिक्षक की बात नहीं सुन रही थी जो उसे शांत करने की कोशिश कर रहा था, जो कुछ भी उसके हाथ में आया उसे फेंक रही थी और चिल्ला रही थी कि वह सभी से नफरत करती है। मनोवैज्ञानिक का आगमन इससे अधिक उपयुक्त समय पर नहीं हो सकता था। एलेना एस., जो वास्तव में मनोवैज्ञानिक कार्यालय में जाना पसंद करती थी, ने "खुद को वहां से ले जाने की इजाजत दे दी।"
मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में, उसे अपनी गतिविधि चुनने का अवसर दिया गया। सबसे पहले, उसने एक बड़ा फुलाने योग्य हथौड़ा लिया और अपनी पूरी ताकत से दीवारों और फर्श पर मारना शुरू कर दिया, फिर उसने खिलौने के बक्से से दो झुनझुने निकाले और खुशी से उन्हें बजाना शुरू कर दिया। एलेना ने मनोवैज्ञानिक के सवालों का जवाब नहीं दिया कि क्या हुआ और वह किससे नाराज थी, लेकिन वह साथ मिलकर काम करने के प्रस्ताव पर सहर्ष सहमत हो गई। मनोवैज्ञानिक ने एक बड़ा घर बनाया, और लड़की ने कहा: "मुझे पता है, यह हमारा बालवाड़ी है!"
किसी वयस्क की और मदद की आवश्यकता नहीं थी: अलीना ने अपने चित्र बनाना और समझाना शुरू किया। सबसे पहले, एक सैंडबॉक्स दिखाई दिया जिसमें छोटी आकृतियाँ स्थित थीं - समूह के बच्चे। पास में एक फूलों की क्यारी, एक घर और एक गज़ेबो दिखाई दिया। लड़की ने अधिक से अधिक छोटे-छोटे विवरण बनाए, जैसे कि वह उस क्षण की देरी कर रही हो जब उसे अपने लिए कुछ महत्वपूर्ण चित्र बनाना होगा। कुछ देर बाद, उसने एक झूला खींचा और कहा: “यही बात है। मैं अब और चित्र नहीं बनाना चाहता।” हालाँकि, कार्यालय में घूमने के बाद, वह फिर से चादर के पास गई और झूले पर बैठी एक बहुत छोटी लड़की की तस्वीर बनाई। जब मनोवैज्ञानिक ने पूछा कि यह कौन है, तो अलीना ने पहले उत्तर दिया कि वह खुद को नहीं जानती, लेकिन फिर सोचने के बाद कहा: "यह अलीना ई है। उसे सवारी करने दो।" मैं उसे अनुमति देता हूं।'' फिर उसने अपने प्रतिद्वंद्वी की पोशाक को रंगने में लंबा समय बिताया, पहले उसके बालों में एक धनुष बनाया, और फिर उसके सिर पर एक मुकुट भी बनाया, जबकि उसने बताया कि अलीना ई कितनी अच्छी और दयालु है। लेकिन तभी कलाकार अचानक रुका और हांफते हुए बोला: “आह!!! एलेना झूले से गिर गई! अब क्या हो? पोशाक गंदी हो गई! (पोशाक को काली पेंसिल से इतने दबाव से रंगा गया है कि कागज भी इसे बर्दाश्त नहीं कर पाता, फट जाता है।) माँ और पिताजी आज उसे डांटेंगे, और शायद उसे बेल्ट से भी मारेंगे और एक कोने में डाल देंगे। मुकुट गिर गया और झाड़ियों में लुढ़क गया (चित्रित सुनहरे मुकुट का भी वही हाल हुआ जो पोशाक का हुआ)। उह, चेहरा गंदा है, नाक टूटी हुई है (पूरा चेहरा लाल पेंसिल से रंगा हुआ है), बाल बिखरे हुए हैं (तस्वीर में धनुष के साथ साफ-सुथरी चोटी के बजाय काली रेखाओं का आभामंडल दिखाई देता है)। कैसा मूर्ख है, अब उसके साथ कौन खेलेगा? उसकी सही सेवा करता है! आदेश देने का कोई मतलब नहीं! मैंने यहां आदेश दिया! जरा सोचो, मैंने इसकी कल्पना की थी! मैं आदेश देना भी जानता हूं. अब उसे खुद धोने जाने दो, लेकिन हम उसके जैसे गंदे नहीं हैं, हम सब उसके बिना, एक साथ खेलेंगे। एलेना, पूरी तरह से संतुष्ट होकर, पराजित दुश्मन के बगल में झूले के चारों ओर बच्चों का एक समूह बनाती है, जिस पर वह, एलेना एस, बैठी है। "यह अलीना ई है। वह पहले ही खुद को धो चुकी है," वह बताती है और पूछती है: "क्या मैं पहले ही समूह में जा सकती हूं?" खेल के कमरे में लौटते हुए, एलेना एस., जैसे कि कुछ हुआ ही न हो, खेल रहे लोगों के साथ शामिल हो जाती है।

असल में क्या हुआ था? संभवतः, सैर के दौरान, दो अविभाज्य एलेना, हमेशा की तरह, नेतृत्व के लिए लड़ रहे थे। इस बार, "दर्शकों" की सहानुभूति एलेना ई के पक्ष में थी। कागज पर अपना गुस्सा व्यक्त करने के बाद, उनके प्रतिद्वंद्वी शांत हो गए और जो हो रहा था उसके साथ आ गए।

बेशक, इस स्थिति में एक और तकनीक का उपयोग करना संभव था, मुख्य बात यह है कि बच्चे को स्वीकार्य तरीके से खुद को भारी क्रोध से मुक्त करने का अवसर मिला।

बच्चों को कानूनी रूप से मौखिक आक्रामकता व्यक्त करने में मदद करने का एक और तरीका उनके साथ नाम पुकारने का खेल खेलना है। अनुभव से पता चलता है कि जिन बच्चों को शिक्षक की अनुमति से नकारात्मक भावनाओं को बाहर निकालने का अवसर मिलता है और इसके बाद वे अपने बारे में कुछ सुखद सुनते हैं, उनमें आक्रामक कार्य करने की इच्छा कम हो जाती है।

तथाकथित "स्क्रीम बैग" (अन्य मामलों में - "स्क्रीम कप", "मैजिक स्क्रीम पाइप", आदि) बच्चों को सुलभ तरीके से क्रोध व्यक्त करने में मदद कर सकता है, और शिक्षक बिना किसी बाधा के पाठ का संचालन करने में मदद कर सकता है। पाठ शुरू होने से पहले, प्रत्येक बच्चा "स्क्रीम बैग" तक जा सकता है और जितना संभव हो सके उसमें चिल्ला सकता है। इस तरह वह पाठ के दौरान अपनी चीख-पुकार से "छुटकारा" पा लेता है। पाठ के बाद, बच्चे अपना रोना "वापस" ले सकते हैं। आमतौर पर पाठ के अंत में, बच्चे मज़ाक करते हैं और हँसते हैं और "बैग" की सामग्री शिक्षक के लिए छोड़ देते हैं
याद।

निःसंदेह, प्रत्येक शिक्षक के शस्त्रागार में कई शिक्षक होते हैं काम करने के तरीकेगुस्से की मौखिक अभिव्यक्ति के साथ. हमने केवल उन्हीं को सूचीबद्ध किया है जो हमारे अभ्यास में प्रभावी साबित हुए हैं। हालाँकि, बच्चे हमेशा घटनाओं पर मौखिक (मौखिक) प्रतिक्रिया तक ही सीमित नहीं रहते हैं। बहुत बार, आवेगी बच्चे पहले अपनी मुट्ठियों का इस्तेमाल करते हैं, और उसके बाद ही आपत्तिजनक शब्द बोलते हैं। ऐसे मामलों में, हमें बच्चों को यह भी सिखाना चाहिए कि वे अपनी शारीरिक आक्रामकता से कैसे निपटें।

एक शिक्षक या शिक्षक, यह देखकर कि बच्चे "बड़े हो गए" हैं और "लड़ाई" में शामिल होने के लिए तैयार हैं, उदाहरण के लिए, तुरंत प्रतिक्रिया कर सकते हैं और संगठित हो सकते हैं। खेल प्रतियोगिताएंदौड़ना, कूदना, गेंदें फेंकना। इसके अलावा, अपराधियों को एक टीम में शामिल किया जा सकता है या प्रतिद्वंद्वी टीमों में शामिल किया जा सकता है। यह स्थिति और संघर्ष की गहराई पर निर्भर करता है। प्रतियोगिता के अंत में, एक समूह चर्चा करना सबसे अच्छा है जिसके दौरान प्रत्येक बच्चा कार्य पूरा करते समय उसके साथ आने वाली भावनाओं को व्यक्त कर सकता है।

बेशक, प्रतियोगिताएं और रिले दौड़ आयोजित करना हमेशा उचित नहीं होता है। ऐसे में आप इसका इस्तेमाल कर सकते हैं तात्कालिक साधनों का उपयोग करना, जिससे प्रत्येक किंडरगार्टन समूह और प्रत्येक कक्षा को सुसज्जित करना आवश्यक है। हल्की गेंदें जिन्हें बच्चा लक्ष्य पर फेंक सकता है; नरम तकिए जिन्हें क्रोधित बच्चा लात मार सकता है और मार सकता है, रबर के हथौड़े जिनका उपयोग दीवार और फर्श पर अपनी पूरी ताकत से मारने के लिए किया जा सकता है; अख़बार जिन्हें बिना किसी चीज़ के टूटने या नष्ट होने के डर के तोड़-मरोड़कर फेंका जा सकता है - ये सभी वस्तुएँ भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव को कम करने में मदद कर सकती हैं यदि हम बच्चों को विषम परिस्थितियों में उनका उपयोग करना सिखाएँ।

यह स्पष्ट है कि कक्षा में पाठ के दौरान एक बच्चा टिन के डिब्बे को लात नहीं मार सकता, यदि उसके डेस्क पर किसी पड़ोसी ने उसे धक्का दे दिया हो। लेकिन प्रत्येक छात्र, उदाहरण के लिए, "गुस्से की चादर" बना सकता है (देखें)। चावल। 1). आमतौर पर यह एक प्रारूप शीट होती है जिसमें एक विशाल सूंड, लंबे कान या आठ पैरों (लेखक के विवेक पर) के साथ कुछ अजीब राक्षस को दर्शाया जाता है। पत्ते का मालिक, सबसे बड़े भावनात्मक तनाव के क्षण में, उसे कुचल कर फाड़ सकता है। यदि पाठ के दौरान बच्चे को क्रोध आ जाए तो यह विकल्प उपयुक्त है।

हालाँकि, अक्सर ब्रेक के दौरान संघर्ष की स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं। फिर आप बच्चों के साथ समूह खेल खेल सकते हैं (उनमें से कुछ का वर्णन "आक्रामक बच्चों के साथ कैसे खेलें" अनुभाग में किया गया है)। खैर, किंडरगार्टन समूह में खिलौनों का लगभग निम्नलिखित शस्त्रागार रखने की सलाह दी जाती है: फुलाने योग्य गुड़िया, रबर के हथौड़े, खिलौना हथियार।

सच है, कई वयस्क नहीं चाहते कि उनके बच्चे पिस्तौल, राइफल और कृपाण, यहाँ तक कि खिलौनों से भी खेलें। कुछ माताएँ अपने बेटों के लिए हथियार बिल्कुल नहीं खरीदती हैं, और शिक्षक उन्हें समूह में लाने से रोकते हैं। वयस्क सोचते हैं कि हथियारों से खेलना बच्चों को आक्रामक व्यवहार के लिए उकसाता है और क्रूरता के उद्भव और अभिव्यक्ति में योगदान देता है। हालाँकि, यह कोई रहस्य नहीं है कि, भले ही लड़कों के पास पिस्तौल और मशीनगन न हों, फिर भी उनमें से अधिकांश खिलौना हथियारों के बजाय शासक, लाठी, क्लब और टेनिस रैकेट का उपयोग करके युद्ध खेलेंगे। हर लड़के की कल्पना में रहने वाले एक पुरुष योद्धा की छवि, उन हथियारों के बिना असंभव है जो उसे सुशोभित करते हैं। इसलिए, सदी-दर-सदी, साल-दर-साल, हमारे बच्चे (और हमेशा केवल लड़के ही नहीं) युद्ध खेलते हैं। और कौन जानता है, शायद यह अपना गुस्सा निकालने का एक हानिरहित तरीका है। इसके अलावा, हर कोई जानता है कि वर्जित फल विशेष रूप से मीठा होता है। हथियारों के साथ खेल पर लगातार प्रतिबंध लगाकर, हम इस प्रकार के खेल में रुचि जगाने में मदद करते हैं। खैर, हम उन माता-पिता को सलाह दे सकते हैं जो अभी भी पिस्तौल, मशीनगन और संगीनों के खिलाफ हैं: उन्हें अपने बच्चे को एक योग्य विकल्प देने का प्रयास करना चाहिए। शायद यह काम करेगा! इसके अलावा, गुस्से से निपटने और बच्चे के शारीरिक तनाव को दूर करने के कई तरीके हैं। उदाहरण के लिए, रेत, पानी, मिट्टी से खेलना।

आप मिट्टी से अपने अपराधी की एक मूर्ति बना सकते हैं (या आप उसका नाम किसी नुकीली चीज से खरोंच भी सकते हैं), इसे तोड़ सकते हैं, इसे कुचल सकते हैं, इसे अपनी हथेलियों के बीच चपटा कर सकते हैं, और फिर चाहें तो इसे पुनर्स्थापित कर सकते हैं। इसके अलावा, यह बिल्कुल तथ्य है कि एक बच्चा, अपने अनुरोध पर, अपने काम को नष्ट और पुनर्स्थापित कर सकता है जो बच्चों को सबसे अधिक आकर्षित करता है।

बच्चों को रेत के साथ-साथ मिट्टी से खेलना भी बहुत पसंद होता है। किसी से क्रोधित होने पर, एक बच्चा दुश्मन के प्रतीक की एक मूर्ति को रेत में गहरा गाड़ सकता है, इस जगह पर कूद सकता है, उसमें पानी डाल सकता है और उसे क्यूब्स और डंडों से ढक सकता है। इस उद्देश्य के लिए, बच्चे अक्सर छोटे किंडर सरप्राइज़ खिलौनों का उपयोग करते हैं। इसके अलावा, कभी-कभी वे मूर्ति को पहले एक कैप्सूल में रखते हैं और उसके बाद ही उसे दफनाते हैं।

खिलौनों को गाड़ने और खोदने से, ढीली रेत के साथ काम करने से, बच्चा धीरे-धीरे शांत हो जाता है, एक समूह में खेलने के लिए लौटता है या साथियों को उसके साथ रेत खेलने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन अन्य में, बिल्कुल भी आक्रामक खेल नहीं। इस प्रकार संसार पुनः स्थापित हो गया।

किंडरगार्टन समूह में रखे गए पानी के छोटे पूल सभी श्रेणियों के बच्चों, विशेष रूप से आक्रामक बच्चों के साथ काम करते समय एक शिक्षक के लिए एक वास्तविक वरदान हैं।

पानी के मनोचिकित्सीय गुणों के बारे में कई अच्छी किताबें लिखी गई हैं, और हर वयस्क शायद जानता है कि बच्चों में आक्रामकता और अत्यधिक तनाव को दूर करने के लिए पानी का उपयोग कैसे किया जाए। यहां पानी के साथ खेलों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं जिन्हें बच्चों ने स्वयं बनाया है।

1. एक रबर की गेंद का उपयोग करके, पानी पर तैर रही अन्य गेंदों को गिरा दें।
2. नाव को पाइप से उड़ा दें।
3. पहले डूबो, और फिर देखो कि कैसे एक हल्की प्लास्टिक की आकृति पानी से बाहर "कूदती" है।
4. पानी में मौजूद हल्के खिलौनों को गिराने के लिए पानी की एक धारा का उपयोग करें (इसके लिए आप पानी से भरी शैम्पू की बोतलों का उपयोग कर सकते हैं)।

हमने आक्रामक बच्चों के साथ काम करने की पहली दिशा पर ध्यान दिया, जिसे मोटे तौर पर "क्रोध के साथ काम करना" कहा जा सकता है। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि क्रोध आवश्यक रूप से आक्रामकता को जन्म नहीं देता है, लेकिन जितनी अधिक बार एक बच्चा या वयस्क क्रोध की भावनाओं का अनुभव करता है, आक्रामक व्यवहार के विभिन्न रूपों की संभावना उतनी ही अधिक होती है।

नकारात्मक भावनाओं को पहचानने और नियंत्रित करने का प्रशिक्षण

अगला बहुत ज़िम्मेदार और कम महत्वपूर्ण क्षेत्र नकारात्मक भावनाओं को पहचानने और नियंत्रित करने का कौशल सिखाना है। एक आक्रामक बच्चा हमेशा यह स्वीकार नहीं करता कि वह आक्रामक है। इसके अलावा, अपनी आत्मा की गहराई में वह इसके विपरीत के प्रति आश्वस्त है: उसके आस-पास हर कोई आक्रामक है। दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चे हमेशा अपनी स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर पाते हैं, अपने आस-पास के लोगों की स्थिति का तो बिल्कुल भी आकलन नहीं कर पाते हैं।

जैसा कि ऊपर बताया गया है, आक्रामक बच्चों की भावनात्मक दुनिया बहुत दुर्लभ है। वे मुश्किल से केवल कुछ बुनियादी भावनात्मक अवस्थाओं का नाम बता सकते हैं, और वे दूसरों (या उनके रंगों) के अस्तित्व की कल्पना भी नहीं करते हैं। यह अंदाजा लगाना मुश्किल नहीं है कि इस मामले में बच्चों के लिए अपनी और दूसरों की भावनाओं को पहचानना मुश्किल हो जाता है।

भावनात्मक स्थितियों को पहचानने के कौशल को प्रशिक्षित करने के लिए, आप एम.आई. द्वारा कट टेम्पलेट्स, स्केच का उपयोग कर सकते हैं। चिस्तायकोवा (1990), एन.एल. द्वारा विकसित अभ्यास और खेल। क्रिएज़ेवॉय (1997), साथ ही विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाने वाले बड़े टेबल और पोस्टर (देखें)। चावल. 2).

जिस समूह या कक्षा में ऐसा पोस्टर लगा होगा, बच्चे निश्चित रूप से कक्षा शुरू होने से पहले उसके पास आएंगे और अपनी स्थिति का संकेत देंगे, भले ही शिक्षक उनसे ऐसा करने के लिए न कहें, क्योंकि उनमें से प्रत्येक इसे बनाकर प्रसन्न होता है। एक वयस्क का स्वयं पर ध्यान।

आप बच्चों को विपरीत प्रक्रिया अपनाना सिखा सकते हैं: वे स्वयं पोस्टर पर दर्शाई गई भावनात्मक अवस्थाओं के नाम बता सकते हैं। बच्चों को यह अवश्य बताना चाहिए कि मज़ाकिया लोग किस मूड में हैं। ऐसे पोस्टर का एक उदाहरण यहां दिया गया है चावल. 3.

चावल। 3. इन छोटे लोगों का मूड क्या है?

किसी बच्चे को उसकी भावनात्मक स्थिति को समझने और उसके बारे में बात करने की आवश्यकता विकसित करने का एक और तरीका ड्राइंग के माध्यम से है। बच्चों को इन विषयों पर चित्र बनाने के लिए कहा जा सकता है: "जब मैं क्रोधित होता हूँ", "जब मैं खुश होता हूँ", "जब मैं खुश होता हूँ", आदि। इस प्रयोजन के लिए, एक चित्रफलक पर (या बस दीवार पर एक बड़ी शीट पर) विभिन्न स्थितियों में दर्शाए गए लोगों के पूर्व-चित्रित आंकड़े रखें, लेकिन बिना चेहरे के। फिर बच्चा, यदि चाहे, तो आकर चित्र पूरा कर सकता है।

बच्चों को अपनी स्थिति का सही आकलन करने और सही समय पर इसका प्रबंधन करने में सक्षम बनाने के लिए, प्रत्येक बच्चे को खुद को और सबसे ऊपर, अपने शरीर की भावना को समझना सिखाना आवश्यक है। सबसे पहले, आप दर्पण के सामने अभ्यास कर सकते हैं: बच्चे को बताएं कि वह इस समय किस मूड में है और कैसा महसूस कर रहा है। बच्चे अपने शरीर के संकेतों के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं और आसानी से उनका वर्णन कर लेते हैं। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा गुस्से में है, तो वह अक्सर अपनी स्थिति को इस प्रकार परिभाषित करता है: "दिल तेज़ हो रहा है, पेट में गुदगुदी हो रही है, गला चीखना चाहता है, उंगलियाँ ऐसा महसूस होती हैं जैसे सुई चुभ रही हैं, गाल गर्म हैं, हथेलियाँ खुजली हो रही है, आदि।"

हम बच्चों को उनकी भावनात्मक स्थिति का सटीक आकलन करना सिखा सकते हैं और इसलिए, शरीर हमें जो संकेत देता है, उसका समय पर जवाब दे सकते हैं। फिल्म "डेनिस द मेनस" के निर्देशक डेव रोजर्स पूरे एक्शन के दौरान कई बार दर्शकों का ध्यान उस छिपे हुए संकेत की ओर आकर्षित करते हैं जो फिल्म का मुख्य किरदार छह वर्षीय डेनिस देता है। हर बार, लड़के के मुसीबत में फंसने से पहले, हम उसकी बेचैन दौड़ती उंगलियों को देखते हैं, जिसे कैमरामैन क्लोज़-अप में दिखाता है। फिर हम बच्चे की "जलती हुई" आँखें देखते हैं और इसके बाद ही एक और शरारत होती है।

इस प्रकार, बच्चा, यदि वह अपने शरीर के संदेश को सही ढंग से "समझ" लेता है, तो यह समझने में सक्षम होगा: "मेरी हालत गंभीर होने के करीब है। तूफ़ान का इंतज़ार करो।” और अगर बच्चा क्रोध व्यक्त करने के कई स्वीकार्य तरीकों को भी जानता है, तो उसे सही निर्णय लेने का समय मिल सकता है, जिससे संघर्ष को रोका जा सकता है।

निःसंदेह, किसी बच्चे को उसकी भावनात्मक स्थिति को पहचानना और प्रबंधित करना सिखाना तभी सफल होगा जब इसे दिन-ब-दिन, काफी लंबे समय तक व्यवस्थित रूप से किया जाए।

पहले से वर्णित कार्य के तरीकों के अलावा, शिक्षक दूसरों का उपयोग कर सकता है: बच्चे के साथ बात करना, ड्राइंग करना और निश्चित रूप से, खेलना। अनुभाग "आक्रामक बच्चों के साथ कैसे खेलें" उन खेलों का वर्णन करता है जिनकी ऐसी स्थितियों में अनुशंसा की जाती है, लेकिन मैं उनमें से एक के बारे में अधिक विस्तार से बात करना चाहूंगा।

हम पहली बार इस खेल से परिचित हुए के. फौपेल की पुस्तक "बच्चों को सहयोग करना कैसे सिखाएं" पढ़कर। इसे "जूते में कंकड़" कहा जाता है। सबसे पहले, खेल हमें प्रीस्कूलरों के लिए काफी कठिन लगा, और हमने इसे पहली और दूसरी कक्षा के शिक्षकों को पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान उपयोग करने की पेशकश की। हालाँकि, लोगों की रुचि महसूस हुई और गंभीर रवैयाखेल के लिए, हमने इसे किंडरगार्टन में खेलने की कोशिश की। मुझे खेल पसंद आया. इसके अलावा, बहुत जल्द यह खेल की श्रेणी से दैनिक अनुष्ठानों की श्रेणी में आ गया, जिसका कार्यान्वयन समूह में जीवन के सफल पाठ्यक्रम के लिए नितांत आवश्यक हो गया।

यह खेल तब खेलना उपयोगी होता है जब बच्चों में से कोई एक नाराज, क्रोधित, परेशान हो, जब आंतरिक अनुभव बच्चे को कुछ करने से रोकते हों, जब समूह में संघर्ष चल रहा हो। प्रत्येक प्रतिभागी को खेल के दौरान अपनी स्थिति को मौखिक रूप से व्यक्त करने, यानी शब्दों में व्यक्त करने और इसे दूसरों तक संप्रेषित करने का अवसर मिलता है। इससे उसके भावनात्मक तनाव को कम करने में मदद मिलती है। यदि आसन्न संघर्ष को भड़काने वाले कई लोग हैं, तो वे एक-दूसरे की भावनाओं और अनुभवों के बारे में सुन सकेंगे, जिससे स्थिति को सुलझाने में मदद मिल सकती है।

खेल दो चरणों में होता है.

पहला चरण(प्रारंभिक). बच्चे कालीन पर एक घेरा बनाकर बैठते हैं। शिक्षक पूछता है: "दोस्तों, क्या कभी ऐसा हुआ है कि कोई कंकड़ आपके जूते में घुस गया हो?" आमतौर पर बच्चे इस सवाल का जवाब बहुत सक्रियता से देते हैं, क्योंकि 6-7 साल के लगभग हर बच्चे का जीवन अनुभव एक जैसा होता है। एक मंडली में, हर कोई अपने विचार साझा करता है कि यह कैसे हुआ। एक नियम के रूप में, उत्तर इस प्रकार हैं: "पहले तो कंकड़ वास्तव में हमें परेशान नहीं करता है, हम इसे दूर हटाने की कोशिश करते हैं, पैर के लिए आरामदायक स्थिति ढूंढते हैं, लेकिन दर्द और असुविधा धीरे-धीरे बढ़ती है, और घाव या कैलस भी प्रकट हो सकता है। और फिर, अगर हम वास्तव में नहीं चाहते हैं, तो भी हमें जूता उतारना होगा और कंकड़ को हिलाना होगा। यह लगभग हमेशा बहुत छोटा होता है, और हमें आश्चर्य भी होता है कि इतनी छोटी वस्तु हमें इतना दर्द कैसे दे सकती है। हमें ऐसा लग रहा था जैसे कोई बहुत बड़ा पत्थर हो, जिसकी धार रेज़र ब्लेड की तरह तेज़ हो।”
इसके बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: "क्या कभी ऐसा हुआ है कि आपने कभी एक कंकड़ नहीं निकाला हो, लेकिन जब आप घर आए, तो आपने बस अपने जूते उतार दिए?" बच्चे जवाब देते हैं कि ऐसा पहले भी कई लोगों के साथ हो चुका है. फिर जूते से छूटे पैर का दर्द कम हो गया, घटना भूल गयी। लेकिन अगली सुबह, जूते में पैर डालते ही, जब हम उस मनहूस कंकड़ के संपर्क में आए तो हमें अचानक तेज दर्द महसूस हुआ। दर्द, एक दिन पहले की तुलना में अधिक तीव्र, नाराजगी, क्रोध - ये वे भावनाएँ हैं जो बच्चे आमतौर पर अनुभव करते हैं। इतनी छोटी सी समस्या बड़ी परेशानी बन जाती है.

दूसरा चरण.शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “जब हम क्रोधित होते हैं, किसी बात को लेकर चिंतित होते हैं, उत्साहित होते हैं, तो हम इसे जूते में एक छोटे कंकड़ के रूप में देखते हैं। यदि हम तुरंत असुविधा महसूस करें और इसे बाहर खींच लें, तो पैर सुरक्षित रहेगा। और यदि हम कंकड़ को उसी स्थान पर छोड़ देते हैं, तो सबसे अधिक संभावना है कि हमें समस्याएँ होंगी, और काफी समस्याएँ भी। इसलिए, यह सभी लोगों के लिए उपयोगी है - वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए - जैसे ही उन्हें अपनी समस्याएं नज़र आएं, उनके बारे में बात करें।

आइए सहमत हों: यदि आप में से कोई कहता है: "मेरे जूते में एक कंकड़ है," तो हम सभी तुरंत समझ जाएंगे कि कुछ आपको परेशान कर रहा है, और हम इसके बारे में बात कर सकते हैं।

इस बारे में सोचें कि क्या अब आपको कोई नाराजगी महसूस होती है, कुछ ऐसा जो आपको परेशान करेगा। यदि आप इसे महसूस करते हैं, तो हमें बताएं, उदाहरण के लिए: “मेरे जूते में एक कंकड़ है। मुझे यह पसंद नहीं है कि ओलेग क्यूब्स से बनी मेरी इमारतों को तोड़ दे। मुझे बताओ तुम्हें और क्या पसंद नहीं है? यदि कोई चीज़ आपको परेशान नहीं करती है, तो आप कह सकते हैं: "मेरे जूते में एक भी कंकड़ नहीं है।"

बच्चे एक मंडली में बताते हैं कि इस समय उन्हें क्या परेशान कर रहा है, अपनी भावनाओं का वर्णन करें; व्यक्तिगत "कंकड़" पर चर्चा करना उपयोगी है जिसके बारे में बच्चे एक मंडली में बात करेंगे। इस मामले में, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी अपने साथी को, जो कठिन परिस्थिति में है, "कंकड़" से छुटकारा पाने का एक तरीका प्रदान करता है।

इस गेम को कई बार खेलने के बाद बच्चों को बाद में अपनी समस्याओं के बारे में बात करने की जरूरत महसूस होती है। इसके अलावा, खेल शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया को सुचारू रूप से चलाने में मदद करता है। आखिरकार, अगर बच्चे किसी बात को लेकर चिंतित हैं, तो यह "कुछ" उन्हें कक्षा में शांति से बैठने और जानकारी को आत्मसात करने की अनुमति नहीं देगा। यदि बच्चों को अपनी बात कहने और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर मिले तो वे शांति से अपनी पढ़ाई शुरू कर सकते हैं। गेम "पेबल इन ए शू" चिंतित बच्चों के लिए विशेष रूप से उपयोगी है। सबसे पहले, यदि आप इसे हर दिन खेलते हैं, तो एक बहुत शर्मीले बच्चे को भी इसकी आदत हो जाएगी और धीरे-धीरे वह अपनी कठिनाइयों के बारे में बात करना शुरू कर देगा (क्योंकि यह कोई नई या खतरनाक गतिविधि नहीं है, बल्कि एक परिचित और दोहराव वाली गतिविधि है)। दूसरे, एक चिंतित बच्चा, अपने साथियों की समस्याओं के बारे में कहानियाँ सुनकर समझ जाएगा कि न केवल वह भय, अनिश्चितता और आक्रोश से पीड़ित है। इससे पता चलता है कि अन्य बच्चों को भी उसके जैसी ही समस्याएँ हैं। इसका मतलब यह है कि वह हर किसी के समान है, बाकी सभी से बुरा नहीं है। खुद को अलग-थलग करने की कोई जरूरत नहीं है, क्योंकि किसी भी, यहां तक कि सबसे कठिन स्थिति को भी संयुक्त प्रयासों से हल किया जा सकता है। और उसके आस-पास के बच्चे बिल्कुल भी बुरे नहीं हैं और हमेशा मदद के लिए तैयार रहते हैं।

जब बच्चा अपनी भावनाओं को पहचानना और उनके बारे में बात करना सीख जाता है, तो आप काम के अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं।

सहानुभूति, विश्वास, सहानुभूति, करुणा की क्षमता का निर्माण

आक्रामक बच्चों में सहानुभूति का स्तर कम होता है। सहानुभूति दूसरे व्यक्ति की स्थिति को महसूस करने की क्षमता, उसकी स्थिति लेने की क्षमता है। आक्रामक बच्चे अक्सर दूसरों की पीड़ा की परवाह नहीं करते हैं, वे कल्पना भी नहीं कर सकते हैं कि अन्य लोग अप्रिय और बुरा महसूस कर सकते हैं। ऐसा माना जाता है कि यदि हमलावर "पीड़ित" के प्रति सहानुभूति रख सकता है, तो अगली बार उसकी आक्रामकता कमजोर होगी। इसलिए, एक बच्चे में सहानुभूति की भावना विकसित करने में एक शिक्षक का काम बहुत महत्वपूर्ण है।

ऐसे काम का एक रूप भूमिका निभाना हो सकता है, जिसके दौरान बच्चे को खुद को दूसरों के स्थान पर रखने और बाहर से अपने व्यवहार का मूल्यांकन करने का अवसर मिलता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी समूह में कोई झगड़ा या लड़ाई हुई है, तो आप बिल्ली के बच्चे, या बाघ शावक, या बच्चों को ज्ञात किसी भी साहित्यिक चरित्र को आमंत्रित करके इस स्थिति को एक मंडली में सुलझा सकते हैं। बच्चों के सामने, मेहमान समूह में हुए झगड़े जैसा ही झगड़ा दिखाते हैं, और फिर बच्चों से उन्हें सुलझाने के लिए कहते हैं। बच्चे संघर्ष से बाहर निकलने के विभिन्न तरीके सुझाते हैं। आप लोगों को दो समूहों में विभाजित कर सकते हैं, जिनमें से एक बाघ शावक की ओर से बोलता है, दूसरा बिल्ली के बच्चे की ओर से। आप बच्चों को स्वयं चुनने का अवसर दे सकते हैं कि वे किसका पद लेना चाहेंगे और किसके हितों की रक्षा करना चाहेंगे। जो भी विशिष्ट रूप हो भूमिका निभाने वाला खेलआप जो भी चुनें, यह महत्वपूर्ण है कि अंत में बच्चे दूसरे व्यक्ति की स्थिति लेने, उसकी भावनाओं और अनुभवों को पहचानने और कठिन जीवन स्थितियों में व्यवहार करने की क्षमता हासिल कर लें। समस्या की सामान्य चर्चा से बच्चों की टीम को एकजुट करने और समूह में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल स्थापित करने में मदद मिलेगी।

ऐसी चर्चाओं के दौरान, आप अन्य स्थितियों पर भी विचार कर सकते हैं जो अक्सर एक टीम में संघर्ष का कारण बनती हैं: यदि कोई मित्र आपको आपकी ज़रूरत का खिलौना न दे तो कैसे प्रतिक्रिया करें, यदि आपको छेड़ा जाए तो क्या करें, यदि आपको धक्का दिया जाए तो क्या करें और गिर गया, आदि। इस दिशा में उद्देश्यपूर्ण और धैर्यपूर्वक काम करने से बच्चे को दूसरों की भावनाओं और कार्यों को अधिक समझने में मदद मिलेगी और जो हो रहा है उससे पर्याप्त रूप से जुड़ना सीखेंगे।

इसके अलावा, आप बच्चों को एक थिएटर आयोजित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, उन्हें कुछ स्थितियों पर अभिनय करने के लिए कह सकते हैं, उदाहरण के लिए: "मालवीना ने पिनोचियो के साथ कैसे झगड़ा किया।" हालाँकि, कोई भी दृश्य दिखाने से पहले, बच्चों को इस बात पर चर्चा करनी चाहिए कि परी कथा के पात्रों ने एक या दूसरे तरीके से व्यवहार क्यों किया। यह आवश्यक है कि वे खुद को परी-कथा पात्रों के स्थान पर रखने की कोशिश करें और सवालों के जवाब दें: "जब मालवीना ने पिनोच्चियो को कोठरी में रखा तो उसे क्या महसूस हुआ?", "मालवीना को क्या महसूस हुआ जब उसे पिनोच्चियो को दंडित करना पड़ा?" और आदि।

इस तरह की बातचीत से बच्चों को यह एहसास करने में मदद मिलेगी कि प्रतिद्वंद्वी या अपराधी की जगह पर रहना कितना महत्वपूर्ण है ताकि यह समझ सकें कि उसने ऐसा क्यों किया। अपने आस-पास के लोगों के साथ सहानुभूति रखना सीखकर, एक आक्रामक बच्चा संदेह और संदेह से छुटकारा पाने में सक्षम होगा, जो खुद "आक्रामक" और उसके करीबी लोगों दोनों के लिए बहुत परेशानी का कारण बनता है। और परिणामस्वरूप, वह अपने कार्यों की ज़िम्मेदारी लेना सीखेगा, न कि दूसरों को दोष देना।

सच है, वयस्कों के साथ काम करना आक्रामक बच्चा, सभी नश्वर पापों के लिए उसे दोषी ठहराने की आदत से छुटकारा पाने में भी कोई दिक्कत नहीं होगी। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा गुस्से में खिलौने फेंकता है, तो आप निश्चित रूप से उससे कह सकते हैं: “तुम बदमाश हो! आप समस्याओं के अलावा कुछ भी नहीं हैं। आप हमेशा सभी बच्चों को खेलने से परेशान करते हैं!” लेकिन इस तरह के बयान से "कमीने" के भावनात्मक तनाव को कम करने की संभावना नहीं है। इसके विपरीत, एक बच्चा जो पहले से ही आश्वस्त है कि किसी को उसकी ज़रूरत नहीं है और पूरी दुनिया उसके खिलाफ है, वह और भी अधिक क्रोधित हो जाएगा। इस मामले में, अपने बच्चे को "आप" के बजाय "मैं" सर्वनाम का उपयोग करके यह बताना अधिक उपयोगी है कि आप कैसा महसूस करते हैं। उदाहरण के लिए, "आपने खिलौने हटा क्यों नहीं दिए?" के बजाय आप कह सकते हैं: "जब खिलौने बिखरे होते हैं तो मैं परेशान हो जाता हूँ।"

इस प्रकार, आप किसी भी चीज़ के लिए बच्चे को दोष नहीं देते हैं, उसे धमकी नहीं देते हैं या उसके व्यवहार का मूल्यांकन भी नहीं करते हैं। आप अपने बारे में, अपनी भावनाओं के बारे में बात करें। एक नियम के रूप में, इस तरह के वयस्क की प्रतिक्रिया से पहले बच्चे को झटका लगता है, जो उसके खिलाफ निंदा की उम्मीद करता है, और फिर उसे विश्वास की भावना देता है। रचनात्मक संवाद का अवसर है.

एक आक्रामक बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना

आक्रामक बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक या शिक्षक को पहले परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए। वह या तो स्वयं माता-पिता को सिफारिशें दे सकता है, या चतुराई से उन्हें मनोवैज्ञानिकों से मदद लेने के लिए आमंत्रित कर सकता है।

ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब माता या पिता से संपर्क स्थापित नहीं किया जा सकता है। ऐसे मामलों में, हम दृश्य जानकारी का उपयोग करने की सलाह देते हैं जिसे मूल कोने में रखा जा सकता है। पी पर दिया गया। 17 टैब. 2 ऐसी जानकारी के उदाहरण के रूप में काम कर सकता है।

एक समान तालिका या अन्य दृश्य जानकारी माता-पिता के लिए अपने बच्चे और नकारात्मक व्यवहार के कारणों के बारे में सोचने का प्रारंभिक बिंदु बन सकती है। और ये चिंतन, बदले में, शिक्षकों और शिक्षक के साथ सहयोग को जन्म दे सकते हैं।

ऐसी जानकारी का मुख्य लक्ष्य माता-पिता को यह दिखाना है कि बच्चों में आक्रामकता के प्रकट होने का एक कारण स्वयं माता-पिता का आक्रामक व्यवहार हो सकता है। अगर घर में लगातार बहस और चीख-पुकार होती रहती है तो यह उम्मीद करना मुश्किल है कि बच्चा अचानक लचीला और शांत हो जाएगा। इसके अलावा, माता-पिता को बच्चे पर कुछ अनुशासनात्मक कार्रवाइयों के परिणामों के बारे में पता होना चाहिए जो निकट भविष्य में और जब बच्चा किशोरावस्था में प्रवेश करता है तो उनका इंतजार कर रहा है।

ऐसे बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करें जो लगातार उद्दंड व्यवहार करता है? हमें आर. कैंपबेल की पुस्तक "हाउ टू डील विद ए चाइल्ड्स एंगर" के पन्नों पर माता-पिता के लिए उपयोगी सिफारिशें मिलीं। हम अनुशंसा करते हैं कि शिक्षक और अभिभावक दोनों इस पुस्तक को पढ़ें। आर. कैंपबेल ने बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करने के पांच तरीकों की पहचान की है: उनमें से दो सकारात्मक हैं, दो नकारात्मक हैं और एक तटस्थ है। सकारात्मक तरीकों में शामिल हैं अनुरोध और सौम्य शारीरिक हेरफेर(उदाहरण के लिए, आप बच्चे का ध्यान भटका सकते हैं, उसका हाथ पकड़ कर उसे दूर ले जा सकते हैं, आदि)।

तालिका 2. पालन-पोषण की शैलियाँ (बच्चे की आक्रामक गतिविधियों के जवाब में)

व्यवहार में बदलाव- नियंत्रण की तटस्थ विधि - उपयोग शामिल है प्रचार(कुछ नियमों का पालन करने के लिए) और दंड(उन्हें अनदेखा करने के लिए)। लेकिन इस प्रणाली का उपयोग अक्सर नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि बाद में बच्चा केवल वही करना शुरू कर देता है जिसके लिए उसे पुरस्कार मिलता है।

बार-बार सज़ाएं और आदेशबच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करने के नकारात्मक तरीकों का संदर्भ लें। वे उसे अपने क्रोध को अत्यधिक दबाने के लिए मजबूर करते हैं, जो उसके चरित्र में निष्क्रिय-आक्रामक लक्षणों की उपस्थिति में योगदान देता है। निष्क्रिय आक्रामकता क्या है और इससे क्या खतरे उत्पन्न होते हैं? यह आक्रामकता का एक छिपा हुआ रूप है, इसका उद्देश्य माता-पिता या प्रियजनों को क्रोधित करना, परेशान करना है और बच्चा न केवल दूसरों को, बल्कि खुद को भी नुकसान पहुंचा सकता है। वह अपने माता-पिता से प्रतिशोध लेने के लिए जानबूझकर खराब पढ़ाई करना शुरू कर देगा, ऐसी चीजें पहनेगा जो उन्हें पसंद नहीं है, और बिना किसी कारण के सड़क पर मनमौजी व्यवहार करेगा। मुख्य बात माता-पिता को असंतुलित करना है। व्यवहार के ऐसे रूपों को खत्म करने के लिए प्रत्येक परिवार में पुरस्कार और दंड की व्यवस्था पर विचार किया जाना चाहिए। किसी बच्चे को दंडित करते समय यह याद रखना आवश्यक है कि प्रभाव के इस उपाय से किसी भी स्थिति में बेटे या बेटी की गरिमा को ठेस नहीं पहुंचनी चाहिए। सज़ा सीधे अपराध के बाद दी जानी चाहिए, हर दूसरे दिन नहीं, हर दूसरे हफ्ते नहीं। सज़ा का असर तभी होगा जब बच्चा खुद यह माने कि वह इसका हकदार है; इसके अलावा, एक ही अपराध के लिए किसी को दो बार सज़ा नहीं दी जा सकती।

बच्चे के गुस्से से प्रभावी ढंग से निपटने का एक और तरीका है, हालांकि इसे हमेशा लागू नहीं किया जा सकता है। यदि माता-पिता अपने बेटे या बेटी को अच्छी तरह से जानते हैं, तो वे बच्चे के भावनात्मक विस्फोट के दौरान उचित मजाक के साथ स्थिति को शांत कर सकते हैं। ऐसी प्रतिक्रिया की अप्रत्याशितता और एक वयस्क के मैत्रीपूर्ण स्वर से बच्चे को गरिमा के साथ कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने में मदद मिलेगी।

जिन माता-पिता को इस बात की अच्छी समझ नहीं है कि वे या उनके बच्चे क्रोध कैसे व्यक्त कर सकते हैं, हम कक्षा या समूह प्रदर्शन पर निम्नलिखित दृश्य जानकारी पोस्ट करने की सलाह देते हैं (तालिका 3 देखें)।

तालिका 3. "क्रोध व्यक्त करने के सकारात्मक और नकारात्मक तरीके" (डॉ. आर. कैंपबेल द्वारा सिफारिशें)

वयस्कों के लिए चीट शीट, या आक्रामक बच्चों के साथ काम करने के नियम

1. बच्चे की जरूरतों और जरूरतों पर ध्यान दें.
2. गैर-आक्रामक व्यवहार का एक मॉडल प्रदर्शित करें।
3. बच्चे को सज़ा देने में निरंतरता रखें, विशिष्ट कार्यों के लिए सज़ा दें।
4. दण्ड से बच्चे को अपमानित नहीं होना चाहिए।
5. क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाएं।
6. किसी निराशाजनक घटना के तुरंत बाद बच्चे को गुस्सा व्यक्त करने का अवसर दें।
7. अपनी भावनात्मक स्थिति और अपने आस-पास के लोगों की स्थिति को पहचानना सीखें।
8. सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करें।
9. बच्चे के व्यवहारिक प्रदर्शन का विस्तार करें।
10. संघर्ष की स्थितियों में प्रतिक्रिया देने के कौशल का अभ्यास करें।
11. जिम्मेदारी लेना सीखें.

हालाँकि, सभी सूचीबद्ध तरीके और तकनीकें सकारात्मक बदलाव नहीं लाएँगी यदि वे प्रकृति में एक बार हों। माता-पिता के व्यवहार में असंगति से बच्चे का व्यवहार बिगड़ सकता है। बच्चे, उसकी ज़रूरतों और आवश्यकताओं के प्रति धैर्य और ध्यान, दूसरों के साथ संचार कौशल का निरंतर विकास - यही वह चीज़ है जो माता-पिता को अपने बेटे या बेटी के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करेगी।

प्रिय माता-पिता, आपको धैर्य और शुभकामनाएँ!

आक्रामक बच्चों के साथ कैसे खेलें?

आक्रामक बच्चों के साथ काम करने के पहले चरण में, हम ऐसे खेलों और अभ्यासों का चयन करने की सलाह देते हैं जिनकी मदद से बच्चा अपना गुस्सा बाहर निकाल सके। एक राय है कि बच्चों के साथ काम करने का यह तरीका अप्रभावी है और इससे भी अधिक आक्रामकता हो सकती है। जैसा कि प्ले थेरेपी आयोजित करने के हमारे कई वर्षों के अनुभव से पता चलता है, शुरुआत में एक बच्चा वास्तव में अधिक आक्रामक हो सकता है (और हम हमेशा माता-पिता को इस बारे में चेतावनी देते हैं), लेकिन 4-8 सत्रों के बाद "छोटा आक्रामक" अधिक शांति से व्यवहार करना शुरू कर देता है। यदि किसी शिक्षक के लिए बच्चे के गुस्से का सामना करना मुश्किल है, तो किसी विशेषज्ञ से संपर्क करना और मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर काम करना उचित है।

नीचे सूचीबद्ध खेल मौखिक और गैर-मौखिक आक्रामकता को कम करने में मदद करते हैं और कानूनी रूप से क्रोध व्यक्त करने के संभावित तरीकों में से एक हैं: "कॉलिंग नेम्स", "टू रैम्स", "पुशर्स", "ज़ुझा", "चॉपिंग वुड", "यस एंड नहीं”, “तुह-तीबी-भावना,” “घेरे में घुसो।”

मनोवैज्ञानिक हां.ए. पावलोवा का सुझाव है कि शिक्षक आक्रामक बच्चों को भी इसमें शामिल करें सहकारी खेलगैर-आक्रामक लोगों के साथ. साथ ही, शिक्षक को पास में होना चाहिए और यदि कोई विवाद उत्पन्न होता है, तो उसे मौके पर ही सुलझाने में बच्चों की मदद करें। इस उद्देश्य से, उस घटना के बारे में समूह चर्चा करना उपयोगी है जिसके कारण रिश्ते में खटास आई। अगला कदम एक साथ मिलकर यह तय करना हो सकता है कि इस स्थिति से कैसे बाहर निकला जाए। साथियों की बात सुनकर, आक्रामक बच्चे अपने व्यवहारिक प्रदर्शन का विस्तार करेंगे, और खेल के दौरान यह देखकर कि अन्य लड़के और लड़कियाँ संघर्ष से कैसे बचते हैं, वे इस तथ्य पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं कि कोई और, और वे नहीं, खेल जीतता है, वे आक्रामक पर कैसे प्रतिक्रिया देते हैं साथियों के शब्द या चुटकुले, आक्रामक बच्चे समझते हैं कि यदि आप कुछ हासिल करना चाहते हैं तो शारीरिक बल का सहारा लेना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। इस उद्देश्य के लिए, आप "गोलोवोबॉल", "पेबल इन द शू", "लेट्स से हैलो", "किंग", "टेंडर पॉज़" और अन्य जैसे गेम का उपयोग कर सकते हैं।

मांसपेशियों के अतिरिक्त तनाव को दूर करने के लिए, आप उन खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो विश्राम को बढ़ावा देते हैं, जिनका वर्णन "चिंतित बच्चों के साथ कैसे खेलें" अध्याय में किया गया है।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

"नाम-पुकारना" (क्रियाज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य:मौखिक आक्रामकता से छुटकारा पाएं, बच्चों को अपना गुस्सा स्वीकार्य रूप में व्यक्त करने में मदद करें।

बच्चों को निम्नलिखित बताएं: "दोस्तों, गेंद को पास करते हुए, आइए एक-दूसरे को अलग-अलग हानिरहित शब्दों से बुलाएं (किस नाम का उपयोग किया जा सकता है इसकी स्थिति पर पहले से चर्चा की जाती है। ये सब्जियों, फलों, मशरूम या फर्नीचर के नाम हो सकते हैं)। प्रत्येक अपील इन शब्दों से शुरू होनी चाहिए: "और आप, ..., गाजर!" याद रखें कि यह एक खेल है, इसलिए हम एक-दूसरे पर नाराज नहीं होंगे। अंतिम चक्र में, आपको निश्चित रूप से अपने पड़ोसी से कुछ अच्छा कहना चाहिए, उदाहरण के लिए: "और आप, ..., सनशाइन!"
यह खेल न केवल आक्रामक, बल्कि संवेदनशील बच्चों के लिए भी उपयोगी है। इसे तीव्र गति से चलाया जाना चाहिए, बच्चों को चेतावनी देते हुए कि यह केवल एक खेल है और उन्हें एक-दूसरे को ठेस नहीं पहुँचानी चाहिए।

"टू रैम्स" (क्रिएज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य:गैर-मौखिक आक्रामकता को दूर करें, बच्चे को "कानूनी रूप से" क्रोध को बाहर निकालने का अवसर प्रदान करें, अत्यधिक भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव को दूर करें और बच्चों की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करें।

शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटता है और पाठ पढ़ता है: "जल्दी, जल्दी, दो मेढ़े पुल पर मिले।" खेल में भाग लेने वाले, अपने पैरों को फैलाकर, अपने धड़ को आगे की ओर झुकाकर, अपनी हथेलियों और माथे को एक-दूसरे पर टिकाकर रखते हैं। कार्य यथासंभव लंबे समय तक बिना हिले एक-दूसरे का सामना करना है। आप "बी-ई" की आवाजें निकाल सकते हैं।
"सुरक्षा सावधानियों" का पालन करना और सावधानीपूर्वक यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि "मेढ़े" उनके माथे को चोट न पहुँचाएँ।

"अच्छा जानवर" (क्रियाज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य:बच्चों की टीम की एकता में योगदान दें, बच्चों को दूसरों की भावनाओं को समझना सिखाएं, सहायता और सहानुभूति प्रदान करें।

प्रस्तुतकर्ता शांत, रहस्यमय आवाज़ में कहता है: “कृपया एक घेरे में खड़े हों और हाथ पकड़ें। हम एक बड़े, दयालु जानवर हैं। आइए सुनें कि यह कैसे सांस लेता है! आइए अब एक साथ सांस लें! जब आप सांस लें तो एक कदम आगे बढ़ें, जब सांस छोड़ें तो एक कदम पीछे हटें। अब जब आप सांस लें तो 2 कदम आगे बढ़ें और जब सांस छोड़ें तो 2 कदम पीछे हटें। श्वास लें - 2 कदम आगे बढ़ें। साँस छोड़ें - 2 कदम पीछे। इस तरह जानवर न केवल सांस लेता है, उसका बड़ा, दयालु दिल भी उतना ही स्पष्ट और समान रूप से धड़कता है। खटखटाना - आगे बढ़ना, खटखटाना - पीछे हटना आदि। हम सभी इस जानवर की सांस और दिल की धड़कन अपने लिए लेते हैं।

"तुह-तिबी-भावना" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य:नकारात्मक मनोदशाओं को दूर करना और ताकत बहाल करना।

“मैं तुम्हें विश्वासपूर्वक एक विशेष शब्द बताऊंगा। यह बुरे मूड, नाराजगी और निराशा के खिलाफ एक जादुई मंत्र है। इसे वास्तव में काम करने के लिए, आपको निम्नलिखित कार्य करने होंगे। अब आप बिना किसी से बात किए कमरे में इधर-उधर घूमना शुरू कर देंगे। जैसे ही आप बात करना चाहें, प्रतिभागियों में से किसी एक के सामने रुकें, उसकी आंखों में देखें और गुस्से से, गुस्से से तीन बार कहें जादुई शब्द"तुह-तिबि-दुह।" फिर कमरे में चारों ओर घूमना जारी रखें। समय-समय पर किसी के सामने रुककर फिर से गुस्से और गुस्से से यह जादुई शब्द कहें।
जादुई शब्द को काम करने के लिए, आपको इसे खालीपन में नहीं, बल्कि सामने खड़े व्यक्ति की आंखों में देखकर बोलना होगा।
इस खेल में एक हास्यास्पद विरोधाभास है. हालाँकि बच्चों से अपेक्षा की जाती है कि वे "तुह-तिबी-दुह" शब्द गुस्से में कहें, लेकिन थोड़ी देर बाद वे हँसने से खुद को नहीं रोक पाते।

"खिलौना मांगें" - मौखिक संस्करण (कारपोवा ई.वी., ल्युटोवा ई.के., 1999)

लक्ष्य:बच्चों को संचार के प्रभावी तरीके सिखाएं।

समूह को जोड़ियों में विभाजित किया गया है, जोड़ी के सदस्यों में से एक (प्रतिभागी 1) एक वस्तु उठाता है, उदाहरण के लिए, एक खिलौना, नोटबुक, पेंसिल, आदि। किसी अन्य प्रतिभागी (प्रतिभागी 2) को यह वस्तु अवश्य माँगनी चाहिए। प्रतिभागी 1 को निर्देश: “आप अपने हाथों में एक खिलौना (नोटबुक, पेंसिल) पकड़े हुए हैं जिसकी आपको वास्तव में आवश्यकता है, लेकिन आपके मित्र को भी इसकी आवश्यकता है। वह आपसे इसके लिए पूछेगा. खिलौने को अपने पास रखने की कोशिश करें और उसे तभी दें जब आप वास्तव में ऐसा करना चाहते हों।'' प्रतिभागी 2 को निर्देश: "सही शब्द चुनते समय, खिलौना इस तरह माँगने का प्रयास करें कि वे उसे आपको दे दें।"
फिर प्रतिभागी 1 और 2 भूमिकाएँ बदल लेते हैं।

"खिलौना मांगें" - गैर-मौखिक विकल्प (कारपोवा ई.वी., ल्युटोवा ई.के., 1999)

लक्ष्य:बच्चों को संवाद करने के प्रभावी तरीके सिखाना।

"कम्पास के साथ चलो" (कोरोटेवा ई.वी., 1997)

लक्ष्य:बच्चों में दूसरों पर विश्वास की भावना विकसित करना।

समूह को जोड़ियों में विभाजित किया गया है, जहां एक अनुयायी ("पर्यटक") और एक नेता ("कम्पास") होता है। प्रत्येक अनुयायी (वह आगे खड़ा है, और नेता पीछे, अपने साथी के कंधों पर हाथ रखकर) की आंखों पर पट्टी बंधी हुई है। कार्य: पूरे खेल मैदान में आगे और पीछे घूमें। उसी समय, "पर्यटक" मौखिक स्तर पर "कम्पास" के साथ संवाद नहीं कर सकता (उससे बात नहीं कर सकता)। नेता, अपने हाथों को हिलाकर, अनुयायियों को दिशा बनाए रखने में मदद करता है, बाधाओं से बचता है - कम्पास के साथ अन्य पर्यटकों को।
खेल खत्म करने के बाद, बच्चे बता सकते हैं कि जब उनकी आंखों पर पट्टी बंधी हुई थी और वे अपने साथी पर निर्भर थे तो उन्हें कैसा महसूस हुआ।

"बनीज़" (बार्डियर जी.एल. एट अल., 1993)

लक्ष्य:बच्चे को विभिन्न प्रकार की मांसपेशियों की संवेदनाओं का अनुभव करने का अवसर दें, उन्हें इन संवेदनाओं पर ध्यान केंद्रित करना सिखाएं, उनमें अंतर करना और तुलना करना सिखाएं।

एक वयस्क बच्चों से खुद को सर्कस में काल्पनिक ड्रम बजाने वाले मज़ेदार खरगोशों के रूप में कल्पना करने के लिए कहता है। प्रस्तुतकर्ता शारीरिक क्रियाओं की प्रकृति - ताकत, गति, तीक्ष्णता - का वर्णन करता है और बच्चों का ध्यान जागरूकता और उत्पन्न होने वाली मांसपेशियों और भावनात्मक संवेदनाओं की तुलना की ओर निर्देशित करता है।
उदाहरण के लिए, प्रस्तुतकर्ता कहता है: “खरगोश ड्रमों को कितनी जोर से बजाते हैं! क्या आपको लगता है कि उनके पंजे कितने तनावग्रस्त हैं? आप महसूस करते हैं कि पंजे कितने मजबूत हैं और झुकते नहीं हैं! लाठियों की तरह! क्या आपको महसूस होता है कि आपकी मुट्ठियों, भुजाओं, यहाँ तक कि आपके कंधों की मांसपेशियाँ किस प्रकार तनावग्रस्त हो गई हैं?! लेकिन कोई चेहरा नहीं है! चेहरा मुस्कुरा रहा है, आज़ाद है, तनावमुक्त है। और पेट को आराम मिलता है। वह साँस ले रहा है... और उसकी मुट्ठियाँ जोर-जोर से धड़क रही हैं!... और आराम किस चीज़ का है? आइए सभी संवेदनाओं को समझने के लिए फिर से दस्तक देने का प्रयास करें, लेकिन धीमी गति से।''
"बनीज़" व्यायाम के अलावा, मांसपेशियों को आराम देने वाले व्यायाम करने की भी सिफारिश की जाती है, जिसका वर्णन "चिंतित बच्चों के साथ कैसे खेलें" अनुभाग में विस्तार से किया गया है।

"मैं देख रहा हूँ..." (कारपोवा ई.वी., ल्युटोवा ई.के., 1999)

लक्ष्य:एक वयस्क और एक बच्चे के बीच भरोसेमंद संबंध स्थापित करें, बच्चे की याददाश्त और ध्यान विकसित करें।

एक घेरे में बैठे प्रतिभागी बारी-बारी से कमरे में मौजूद वस्तुओं का नाम लेते हैं, प्रत्येक कथन की शुरुआत इन शब्दों से करते हैं: "मैं देख रहा हूँ..."।
आप एक ही चीज़ को दो बार नहीं दोहरा सकते।

"निविदा पंजे" (शेवत्सोवा आई.वी.)

लक्ष्य:हाथों में मांसपेशियों के तनाव को दूर करें, बच्चे की आक्रामकता को कम करने में मदद करें, संवेदी धारणा विकसित करें और बच्चे और वयस्क के बीच संबंधों के सामंजस्य को बढ़ावा दें।

एक वयस्क विभिन्न बनावट की 6-7 छोटी वस्तुओं का चयन करता है: फर का एक टुकड़ा, एक ब्रश, एक कांच की बोतल, मोती, कपास ऊन, आदि। यह सब मेज पर रखा हुआ है। बच्चे को अपना हाथ कोहनी तक खुला रखने के लिए कहा जाता है; शिक्षक बताते हैं कि एक "जानवर" आपके हाथ के साथ चलेगा और अपने स्नेही पंजों से आपको छूएगा। आपको अपनी आँखें बंद करके अनुमान लगाने की ज़रूरत है कि किस "जानवर" ने आपके हाथ को छुआ - वस्तु का अनुमान लगाएं। स्पर्श स्पर्शकर और सुखद होना चाहिए।
खेल विकल्प: "जानवर" गाल, घुटने, हथेली को छूएगा। आप अपने बच्चे के साथ स्थान बदल सकते हैं।

"पुशर्स" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य:बच्चों को अपनी गतिविधियों पर नियंत्रण रखना सिखाएं।

निम्नलिखित कहें: “जोड़ियों में आ जाओ। एक दूसरे से एक हाथ की दूरी पर खड़े रहें। अपनी बाहों को कंधे की ऊंचाई तक उठाएं और अपनी हथेलियों को अपने साथी की हथेलियों पर टिकाएं। नेता के संकेत पर, अपने साथी को धक्का देना शुरू करें, उसे उसकी जगह से हटाने की कोशिश करें। यदि वह आपको हिलाता है, तो अपनी प्रारंभिक स्थिति में लौट आएं। एक पैर पीछे हटें और आप अधिक स्थिर महसूस करेंगे। जो भी थक जाता है वह कह सकता है रुको।
समय-समय पर, आप खेल की नई विविधताएं पेश कर सकते हैं: धक्का देना, अपनी बाहों को पार करना; अपने साथी को केवल अपने बाएं हाथ से धक्का दें; पीछे से पीछे धकेलना.

"ज़ुझा" (क्रिएज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य:आक्रामक बच्चों को कम स्पर्शशील होना सिखाएं, उन्हें खुद को दूसरों की नजरों से देखने का एक अनूठा अवसर दें, बिना इसके बारे में सोचे, जिसे वे खुद ठेस पहुंचाते हैं, उसकी जगह पर रहें।

"ज़ुझा" हाथ में तौलिया लेकर एक कुर्सी पर बैठती है। बाकी सभी लोग उसके चारों ओर दौड़ रहे हैं, चेहरे बना रहे हैं, उसे छेड़ रहे हैं, उसे छू रहे हैं। "झूझा" सहन करती है, लेकिन जब वह इस सब से थक जाती है, तो वह उछलती है और अपराधियों का पीछा करना शुरू कर देती है, और उस व्यक्ति को पकड़ने की कोशिश करती है जिसने उसे सबसे ज्यादा नाराज किया है, वह "झूझा" होगा।
एक वयस्क को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि "छेड़छाड़" बहुत आक्रामक न हो।

"लकड़ी काटना" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य:लंबे समय तक गतिहीन काम के बाद बच्चों को सक्रिय गतिविधि पर स्विच करने में मदद करें, उनकी संचित आक्रामक ऊर्जा को महसूस करें और खेल के दौरान इसे "खर्च" करें।

निम्नलिखित कहें: “आपमें से कितने लोगों ने कभी लकड़ी काटी है या वयस्कों को ऐसा करते देखा है? दिखाएँ कि कुल्हाड़ी कैसे पकड़नी है। आपके हाथ और पैर किस स्थिति में होने चाहिए? खड़े रहें ताकि आसपास कुछ भी न बचे मुक्त स्थान. हम लकड़ी काटेंगे. लट्ठे का एक टुकड़ा स्टंप पर रखें, कुल्हाड़ी को अपने सिर के ऊपर उठाएं और जोर से नीचे लाएं। आप चिल्ला भी सकते हैं: "हा!"
इस गेम को खेलने के लिए, आप जोड़ियों में टूट सकते हैं और, एक निश्चित लय में आकर, बारी-बारी से एक गांठ मार सकते हैं।

"गोलोवोबॉल" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य:जोड़े और तीन में सहयोग कौशल विकसित करें, बच्चों को एक-दूसरे पर भरोसा करना सिखाएं।

निम्नलिखित कहें: “जोड़े में बन जाओ और एक दूसरे के विपरीत फर्श पर लेट जाओ। आपको अपने पेट के बल लेटने की ज़रूरत है ताकि आपका सिर आपके साथी के सिर के बगल में हो। गेंद को सीधे अपने सिर के बीच रखें। अब आपको इसे उठाकर स्वयं खड़ा होना होगा। आप गेंद को केवल अपने सिर से ही छू सकते हैं। धीरे-धीरे ऊपर उठें, पहले घुटनों के बल और फिर पैरों के बल। कमरे में चारों ओर चलो।"
4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, नियमों को सरल बनाया गया है: उदाहरण के लिए, प्रारंभिक स्थिति में आप लेट नहीं सकते, बल्कि बैठ सकते हैं या घुटने टेक सकते हैं।

"एयरबस" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य:बच्चों को एक छोटे समूह में सुसंगत रूप से कार्य करना सिखाएं, दिखाएं कि टीम के साथियों का पारस्परिक मैत्रीपूर्ण रवैया आत्मविश्वास और शांति देता है।

“आपमें से कितने लोगों ने कम से कम एक बार हवाई जहाज़ में उड़ान भरी है? क्या आप बता सकते हैं कि विमान को हवा में कौन रखता है? क्या आप जानते हैं कि हवाई जहाज कितने प्रकार के होते हैं? क्या आप में से कोई छोटा एयरबस बनना चाहेगा? बाकी लोग एयरबस को "उड़ाने" में मदद करेंगे।
बच्चों में से एक (वैकल्पिक) कालीन पर पेट के बल लेट जाता है और अपनी भुजाओं को हवाई जहाज के पंखों की तरह बगल में फैला लेता है।
उसके दोनों तरफ तीन-तीन लोग खड़े हैं। उन्हें नीचे बैठने को कहें और अपने हाथों को उसके पैरों, पेट और छाती के नीचे सरकाएँ। तीन की गिनती में, वे एक साथ खड़े होते हैं और एयरबस को मैदान से बाहर उठाते हैं...
तो, अब आप चुपचाप एयरबस को कमरे के चारों ओर ले जा सकते हैं। जब वह पूरी तरह आश्वस्त हो जाए, तो उसे अपनी आंखें बंद करने, आराम करने, एक घेरे में "उड़ने" और फिर से कालीन पर धीरे-धीरे "उतरने" के लिए कहें।
जब एयरबस "उड़ान" कर रहा हो, तो प्रस्तुतकर्ता उसकी उड़ान पर टिप्पणी कर सकता है, सटीकता और उसके प्रति सम्मान पर विशेष ध्यान दे सकता है। आप एयरबस को स्वतंत्र रूप से उन लोगों का चयन करने के लिए कह सकते हैं जो इसे ले जाएंगे। जब आप देखते हैं कि बच्चे अच्छा कर रहे हैं, तो आप एक ही समय में दो एयरबस "लॉन्च" कर सकते हैं।

"पेपर बॉल्स" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य:बच्चों को लंबे समय तक बैठकर कुछ करने के बाद फिर से जोश और सक्रियता हासिल करने का अवसर दें, चिंता और तनाव को कम करें और जीवन की एक नई लय में प्रवेश करें।

खेल शुरू करने से पहले, प्रत्येक बच्चे को कागज (अखबार) की एक बड़ी शीट को मोड़कर एक तंग गेंद बनानी होगी।
“कृपया दो टीमों में विभाजित करें और उनमें से प्रत्येक को पंक्तिबद्ध करें ताकि टीमों के बीच की दूरी लगभग 4 मीटर हो। नेता के आदेश पर, आप प्रतिद्वंद्वी की ओर गेंदें फेंकना शुरू करते हैं। आदेश इस प्रकार होगा: “तैयार हो जाओ! ध्यान! चलो शुरू करो!
प्रत्येक टीम के खिलाड़ी अपनी तरफ की गेंदों को जितनी जल्दी हो सके प्रतिद्वंद्वी की तरफ फेंकने का प्रयास करते हैं। जब आप "रुको!" आदेश सुनते हैं, तो आपको गेंदें फेंकना बंद करना होगा। फर्श पर सबसे कम गेंदें खेलने वाली टीम जीतती है। कृपया विभाजन रेखा के पार न चलें।”
कागज की गेंदों का उपयोग एक से अधिक बार किया जा सकता है।

"ड्रैगन" (क्रियाज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य:संचार संबंधी कठिनाइयों वाले बच्चों को आत्मविश्वास हासिल करने और एक टीम का हिस्सा महसूस करने में मदद करें।

खिलाड़ी एक-दूसरे के कंधे पकड़कर एक पंक्ति में खड़े होते हैं। पहला प्रतिभागी "सिर" है, अंतिम "पूंछ" है। "सिर" को "पूंछ" तक पहुंचना चाहिए और उसे छूना चाहिए। ड्रैगन का "शरीर" अविभाज्य है। एक बार जब "सिर" "पूंछ" को पकड़ लेता है, तो वह "पूंछ" बन जाती है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक प्रत्येक प्रतिभागी दो भूमिकाएँ नहीं निभा लेता।

डेस्क पर खेल

"आँख से आँख" (क्रियाज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य:बच्चों में सहानुभूति की भावना विकसित करें, उन्हें शांत मूड में रखें।

“दोस्तों, अपने डेस्क पड़ोसी से हाथ मिलाएँ। केवल एक-दूसरे की आँखों में देखें और, अपने हाथों को महसूस करते हुए, चुपचाप विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करने का प्रयास करें: "मैं दुखी हूँ," "मैं आनंद ले रहा हूँ, चलो खेलते हैं," "मैं क्रोधित हूँ," "मैं नहीं चाहता" किसी से बात करना,'' आदि।
खेल के बाद, बच्चों के साथ चर्चा करें कि कौन सी अवस्थाएँ प्रसारित हुईं, उनमें से कौन सी अनुमान लगाना आसान था और कौन सी कठिन थीं।

"लिटिल घोस्ट" (ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी.)

लक्ष्य:बच्चों को अपने संचित क्रोध को स्वीकार्य रूप में व्यक्त करना सिखाएं।

"दोस्तो! अब आप और मैं अच्छे छोटे भूतों की भूमिका निभाएंगे। हम थोड़ा दुर्व्यवहार करना चाहते थे और एक-दूसरे को थोड़ा डराना चाहते थे। जब मैं ताली बजाऊंगा, तो आप अपने हाथों से यह हरकत करेंगे (शिक्षक अपनी बाहों को कोहनियों पर मोड़कर, उंगलियां फैलाकर ऊपर उठाता है) और डरावनी आवाज में "यू" ध्वनि का उच्चारण करेगा। अगर मैं धीरे से ताली बजाऊं तो तुम धीरे से "यू" कहोगे, अगर मैं जोर से ताली बजाऊं तो तुम जोर से डराओगे।
लेकिन याद रखें कि हम दयालु भूत हैं और केवल थोड़ा मजाक करना चाहते हैं।" फिर शिक्षक ताली बजाता है: “बहुत बढ़िया! हमने काफी मजाक किया. चलो फिर से बच्चे बनें!"

दिमित्री मैस्ट्रेन्को द्वारा चित्र

प्ले थेरेपी का उपयोग करके आक्रामकता का सुधार

लेबो स्वेतलाना रेडिकोवना, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

लेख अनुभाग से संबंधित है:स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा

बच्चे के आक्रामक व्यवहार की समस्या आज भी प्रासंगिक है और उन माता-पिता के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिनके बच्चे ऐसी अभिव्यक्तियों से ग्रस्त हैं, हालांकि माता-पिता के लिए यह स्वीकार करना हमेशा आसान नहीं होता है कि उनका बच्चा आक्रामक है, परेशानी का स्रोत है और दूसरों के लिए बुराई भी है। .

यह भी याद रखना चाहिए कि एक बच्चा आक्रामक हो सकता है, जरूरी नहीं कि वह माता-पिता की गलती से हो, यानी। अनुचित पालन-पोषण. आक्रामक व्यवहार के लक्षण बच्चे के स्वभाव और चरित्र में छिपे हो सकते हैं (संवेदनशीलता में कमी, दूसरों के प्रति सहानुभूति, विस्फोटकता, क्रोध, नाराजगी) या तंत्रिका तंत्र की विशेष परिपक्वता का परिणाम हो सकते हैं।

चूंकि प्रीस्कूल गतिविधियों का एक मुख्य प्रकार खेल है, इसलिए प्ले थेरेपी पद्धति का उपयोग सबसे प्रभावी है।

नीचे कुछ नमूना खेल कार्य और तकनीकें दी गई हैं:

छोटा भूत" (ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी.)

लक्ष्य: आक्रामक बच्चे में जमा हुए गुस्से को स्वीकार्य रूप में बाहर निकालना सिखाएं।

सामग्री: "दोस्तो! अब आप और मैं अच्छे छोटे भूतों की भूमिका निभाएंगे। हम थोड़ा दुर्व्यवहार करना चाहते थे और एक-दूसरे को थोड़ा डराना चाहते थे। मेरी ताली के अनुसार, आप ये हरकतें अपने हाथों से करेंगे (शिक्षक अपनी भुजाएँ कोहनियों पर मोड़कर उठाता है, उंगलियाँ फैलाता है)और डरावनी आवाज़ में "U" ध्वनि का उच्चारण करें। अगर मैं चुपचाप ताली बजाऊंगा तो तुम चुपचाप "उ" की आवाज निकालोगे, अगर मैं जोर से ताली बजाऊंगा तो तुम जोर से डराओगे। लेकिन याद रखें कि हम दयालु भूत हैं और केवल थोड़ा मजाक करना चाहते हैं। फिर शिक्षक ताली बजाता है। "बहुत अच्छा! हमने काफी मजाक किया. चलो फिर से बच्चे बनें!”

1. "मैजिक बॉल्स" *(पावलोवा वाई.ए.)

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत.

सामग्री: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। वयस्क उन्हें अपनी आँखें बंद करने और अपनी हथेलियों से एक "नाव" बनाने के लिए कहता है। फिर वह प्रत्येक बच्चे की हथेलियों में एक कांच की गेंद - एक "बोल्ट" रखता है और निर्देश देता है: "गेंद को अपनी हथेलियों में लें, इसे गर्म करें, अपनी हथेलियों को एक साथ रखें, इसे रोल करें, इस पर सांस लें, इसे अपनी सांस से गर्म करें, दें यह आपकी कुछ गर्मजोशी और स्नेह है। अपनी आँखें खोलें। गेंद को देखें और अब बारी-बारी से हमें अभ्यास के दौरान उत्पन्न भावनाओं के बारे में बताएं।

3. "मेरा अच्छा तोता"

लक्ष्य: खेल सहानुभूति की भावना और समूह में काम करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। तब वयस्क कहता है: “दोस्तों! एक तोता हमसे मिलने आया। वह हमसे मिलना और खेलना चाहता है। आपको क्या लगता है हम उसे हमारे साथ पसंद करने के लिए क्या कर सकते हैं, ताकि वह फिर से हमारे पास उड़ना चाहे? बच्चे सुझाव देते हैं: "उससे प्यार से बात करो," "उसे खेलना सिखाओ, आदि।" एक वयस्क सावधानी से उनमें से एक को एक आलीशान तोता (भालू, खरगोश) सौंपता है। एक बच्चे को, एक खिलौना प्राप्त होने पर, उसे अपने पास दबाना चाहिए, उसे सहलाना चाहिए, कुछ सुखद कहना चाहिए, उसका नाम बताना चाहिए स्नेहपूर्ण नामऔर तोते को दूसरे बच्चे को दे दें (या स्थानांतरित कर दें)।

खेल को धीमी गति से खेलना सबसे अच्छा है।

4. "फूल - सिमित्सवेटिक"

लक्ष्य: खेल बच्चों को उनकी स्थिति का आकलन करने और उनके व्यवहार का विश्लेषण करने में मदद करता है।

बच्चा पंखुड़ियों को देखता है, भावनाओं का नाम देता है और बताता है कि वह कब किसी न किसी अवस्था में था।

दौरान स्कूल वर्षआप इसी तरह की कक्षाएं कई बार आयोजित कर सकते हैं, और वर्ष के अंत में अपने बच्चे से चर्चा करें कि क्या दूसरों और खुद के बारे में उसके विचार बदल गए हैं।

उदाहरण के लिए, यदि वर्ष की शुरुआत में एक बच्चे ने कहा कि जब वे उसे उपहार देते हैं तो वह खुश होता है, और 2-3 महीने बाद उसने कहा कि वह अक्सर खुश होता है जब अन्य बच्चे उसे खेल में स्वीकार करते हैं, तो आप बात कर सकते हैं इसके बारे में उससे पूछें और पूछें कि उसके विचार क्यों बदल गए हैं।

5. "दूर के राज्य में"

लक्ष्य: खेल सहानुभूति की भावना विकसित करने और एक वयस्क और एक बच्चे के बीच आपसी समझ स्थापित करने में मदद करता है।

बच्चा "एक परी कथा में" अपने कारनामों के वर्णन के साथ चित्र बनाता है।

एक वयस्क, चित्र बनाते समय, उससे प्रश्न पूछता है: "यदि परी कथा का नायक आपसे पूछे तो आप उसे क्या उत्तर देंगे...?", "नायक के स्थान पर आप क्या करेंगे?", "आप क्या करेंगे?" महसूस करो अगर किसी परी कथा का नायक यहाँ प्रकट हो गया हो...? ”

6. "वेल्क्रो"

लक्ष्य: खेल साथियों के साथ बातचीत करने, मांसपेशियों के तनाव को दूर करने और बच्चों के समूह को एकजुट करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

सामग्री: सभी बच्चे कमरे के चारों ओर घूमते हैं, दौड़ते हैं, अधिमानतः तेज़ संगीत के लिए। दो बच्चे हाथ पकड़कर अपने साथियों को पकड़ने की कोशिश करते हैं। साथ ही वे कहते हैं, ''मैं चिपचिपी छड़ी हूं, तुम्हें पकड़ना चाहता हूं.'' "वेल्क्रो" प्रत्येक पकड़े गए बच्चे का हाथ पकड़कर उसे अपनी कंपनी में शामिल कर लेता है। फिर वे सब मिलकर दूसरों को अपने "जाल" में फंसा लेते हैं।

जब सभी बच्चे वेल्क्रो बन जाते हैं, तो वे हाथ पकड़कर शांत संगीत पर एक घेरे में नृत्य करते हैं।

यदि संगीत संगत संभव नहीं है, तो एक वयस्क अपने हाथों से ताली बजाकर खेल की गति निर्धारित करता है। इस मामले में, खेल की शुरुआत में जो गति तेज़ होती है, वह आगे बढ़ने के साथ धीमी हो जाती है।

7. "कैट" (पावलोवा वाई.ए.)

लक्ष्य: भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव से राहत, समूह में सकारात्मक दृष्टिकोण स्थापित करना।

धूप सेंकना (गलीचे पर लेटना);

खिंचाव;

धोया;

गलीचे को पंजों आदि से खरोंचें।

संगीत संगत के रूप में, आप ऑडियो कैसेट "मैजिक वॉयस ऑफ नेचर" की रिकॉर्डिंग का उपयोग कर सकते हैं: "बेबी इन द फॉरेस्ट", "बेबी बाय द रिवर", "बेबी एंड द बर्ड", आदि।

प्रयुक्त पुस्तकें

1. ई.के. ल्युटोवा, जी.बी. मोनिना "बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत के लिए प्रशिक्षण।" सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

2. रोमानोव ए.ए. "प्ले थेरेपी: बच्चों में आक्रामकता को कैसे दूर करें।" एम.: स्कूल प्रेस, - 2003।

उनका जन्म मॉस्को में शबोलोव्का स्ट्रीट पर प्रकृतिवादियों के एक परिवार में हुआ था। 25 साल से शादीशुदा, एक पेशेवर इतिहासकार की मां।)

शिक्षा:

मॉस्को में राज्य शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 324 से स्नातक / साहित्य शिक्षकों के छात्र: तमारा रुडोल्फोव्ना लिप्सकाया और अनातोली विक्टरोविच पांशिन/. निर्देशक के निर्देशन में स्टूडियो ऑफ़ आर्टिस्टिक वर्ड्स से स्नातक भी एवगेनिया मिखाइलोव्ना रोस्तोवा-नॉर्ड।

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी (MSU) के नाम पर स्नातक की उपाधि प्राप्त की। एम.वी. लोमोनोसोव: 1988 में पत्रकारिता संकाय, डिप्लोमा 4.8(स्पेशलिटी: पत्रकारिता - योग्यता: पत्रकार - विशेषज्ञता:साहित्यिक समाचारपत्रकर्मी) और मनोविज्ञान संकाय 1998 में, सम्मान के साथ डिप्लोमा (स्पेशलिटी: मनोविज्ञान - योग्यता: मनोवैज्ञानिक. मनोविज्ञान शिक्षक - विशेषज्ञता: व्यावहारिक सामाजिक मनोविज्ञान). / प्रोफेसरों के आभारी छात्र: अलेक्जेंडर व्लादिमीरोविच वाशचेंको, लिलिया शरीफोव्ना विलचेक, यासेन निकोलाइविच ज़सुरस्की, एलिसैवेटा पेत्रोव्ना कुचबोर्स्काया; लारिसा एंड्रीवाना पेट्रोव्स्काया, वालेरी विक्टरोविच पेटुखोव./

अंग्रेजी बोलते हैं।

एक उम्मीदवार की शैक्षणिक डिग्री के लिए निबंध दार्शनिक विज्ञानमॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के विदेशी पत्रकारिता और साहित्य विभाग में तैयार किया गया। एम.वी. लोमोनोसोव, अकादमिक डिग्री प्रदान करने का निर्णय 1992 में मॉस्को विश्वविद्यालय की परिषद द्वारा किया गया था। शोध प्रबंध का विषय: "अमेरिकी भारतीय पत्रकारिता का पुनरुद्धार और परंपरावाद की विचारधारा (XX सदी के 70-80 के दशक)" .

विशेषज्ञता में व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण "नैदानिक मनोविज्ञान"(1440 घंटे) पीएसएफ के मनोचिकित्सा विभाग में रूसी राष्ट्रीय अनुसंधान चिकित्सा विश्वविद्यालय के नाम पर रखा गया। एन.आई. पिरोगोवा(2017-2018)। योग्यता: चिकित्सा मनोवैज्ञानिक. प्रमाणन (डिप्लोमा) कार्य का विषय: "विश्वविद्यालय के छात्रों में संज्ञानात्मक लत के विकास के लिए व्यक्तिगत जोखिम कारक।"

प्रशिक्षण:

3-17 मई, 2006 (मास्को)। कार्यक्रम "विज्ञान का इतिहास और दर्शन" (72 शैक्षणिक घंटे) GOUVPO मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी (उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाणपत्र संख्या 207);
5 मार्च - 12 मई, 2008 (मास्को)। कार्यक्रम "21वीं सदी में विश्व समुदाय और रूस की वर्तमान दार्शनिक और समाजशास्त्रीय समस्याओं के अध्ययन के लिए क्षमता-आधारित दृष्टिकोण" (38 शैक्षणिक घंटे) एफडीपीओ एमजीआईएमओ रूस के विदेश मंत्रालय (उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र एफडीपीओ / एल-36, 27 जून 2008 को जारी);
अप्रैल 21-28, 2010 (मास्को)। कार्यक्रम "उच्च शिक्षा में शिक्षण की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। एक समूह में संचार और संघर्ष प्रबंधन" (14 शैक्षणिक घंटे) आईडीपीओ एमजीआईएमओ रूस के विदेश मंत्रालय (उन्नत प्रशिक्षण आईडीपीओ / एल-52 का प्रमाण पत्र, 05/05/2010 को जारी);
22-24 अक्टूबर, 2010 (मास्को)। सोसाइटी ऑफ एनालिटिकल साइकोलॉजी (एसएपी) के सदस्य, एसेक्स विश्वविद्यालय के प्रोफेसर एंड्रयू सैमुअल्स (यूके) द्वारा गहन मनोविज्ञान और जुंगियन विश्लेषण पर लेखक का व्यावहारिक सेमिनार "प्यार और जीवन के अर्थ के बारे में जुंगियन मनोचिकित्सा" (24 शैक्षणिक घंटे, प्रतिभागी प्रमाण पत्र) नंबर 054/102-II, 24 अक्टूबर 2010 को मॉस्को एसोसिएशन ऑफ एनालिटिकल साइकोलॉजी द्वारा जारी, प्रोफेसर ई. सैमुअल्स और एमएएपी के सह-अध्यक्ष एस.ओ. रवेस्की द्वारा हस्ताक्षरित) / प्रोफेसर एंड्रयू सैमुअल्स (जीबी) द्वारा विश्लेषणात्मक मनोविज्ञान पर सेमिनार। एमएएपी, मॉस्को, रूस में;
25-26 जून, 2011 (मास्को)। सेंट सर्जियस ऑर्थोडॉक्स थियोलॉजिकल अकादमी में समर स्कूल ऑफ ऑर्थोडॉक्स साइकोलॉजी का कार्यक्रम "फैमिली सर्कल में इंटरेक्शन" (16 शैक्षणिक घंटे) (भागीदारी का प्रमाण पत्र);
2 अक्टूबर - 18 दिसंबर, 2011 (मास्को)। फेडरेशन ऑफ ऑनलाइन कंसल्टिंग साइकोलॉजिस्ट का अध्ययन कार्यक्रम "इंटरनेट पर मनोवैज्ञानिक परामर्श" (62 शैक्षणिक घंटे) (पाठ्यक्रम पूरा होने का प्रमाण पत्र, 18 दिसंबर, 2011 को जारी किया गया);
1 नवंबर 2014 (मास्को)। सैंड थेरेपी मास्टर क्लास के साथ जुंगियन सिद्धांत पर इंटरनेशनल सोसाइटी ऑफ सैंड थेरेपी (आईएसएसटी) के अध्यक्ष और इंटरनेशनल एसोसिएशन ऑफ एनालिटिकल साइकोलॉजी (आईएएपी) के प्रशिक्षण विश्लेषक डॉ. अलेक्जेंडर एस्टरहुइज़न (यूके) का लेखक का सेमिनार "अचेतन प्रक्रियाओं की पहचान" रूसी सोसायटी ऑफ एनालिटिकल साइकोलॉजी के आधार पर "रेत के साथ खेलना" (6 शैक्षणिक घंटे) (भागीदारी का प्रमाण पत्र, 1 नवंबर 2014 को जारी किया गया, डॉ. ए. एस्टरहुइज़न द्वारा हस्ताक्षरित) / जुंगियन सिद्धांत और डॉ. द्वारा सैंडप्ले पर सेमिनार . आरएसएपी, मॉस्को, रूस / में अलेक्जेंडर एस्टरहुइज़न (जीबी)।

शौक- ड्राइंग, निबंध, वंशावली, विल सैम्पसन की रचनात्मकता।

कुल कार्य अनुभव: 1983 से

रूस के विदेश मंत्रालय के एमजीआईएमओ में कार्य:

1996-98 - साइंटिफिक लाइब्रेरी में संपादक।

1998 से - शिक्षक, फिर दर्शनशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।

2007-2008 - वीटीके के प्रमुख (नवाचार के ढांचे के भीतर शैक्षिक कार्यक्रम) शिक्षण सामग्री के निर्माण पर।

जनवरी 2001 से अक्टूबर 2014 तक - एमजीआईएमओ पोर्टल पर दर्शनशास्त्र विभाग पृष्ठ के संपादकीय बोर्ड के सदस्य, पुरालेख विभाग की बैठकों के लेखक।

अक्टूबर 2015 से, वह छात्रों के साथ विभाग के शैक्षिक कार्य के हिस्से के रूप में कोकटेबेल दार्शनिक कार्यशाला का नेतृत्व कर रहे हैं।

वर्षगांठ बैज "विदेश मंत्रालय" से सम्मानित किया गया रूसी संघ. 200 साल।"

2016 में, "विश्वविद्यालय में कई वर्षों के कर्तव्यनिष्ठ वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के लिए और वर्षगांठ के संबंध में," एमजीआईएमओ के रेक्टर, प्रोफेसर ए.वी. की ओर से एस.एन. ल्युटोवा को धन्यवाद दिया गया। टोर्कुनोव /आदेश संख्या 355-के दिनांक 16 फरवरी 2016/।

पठनीय अनुशासन:

संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और अंतर्राष्ट्रीय संबंध, चतुर्थ वर्ष के लिए IMOiU (क्रेडिट)
3 एफपी के लिए व्याख्यान-व्यावहारिक पाठ्यक्रम "व्यक्तित्व मनोविज्ञान" (रिपोर्टिंग फॉर्म: परीक्षा);
1 एमओ के लिए दर्शनशास्त्र पर सेमिनार (रिपोर्टिंग फॉर्म: परीक्षा);
1 एफपी के लिए व्याख्यान-व्यावहारिक पाठ्यक्रम "सामान्य मनोविज्ञान" (रिपोर्टिंग फॉर्म: अंतर पास);
प्रथम एफपी के लिए वैकल्पिक व्याख्यान-व्यावहारिक विशेष पाठ्यक्रम "अंतरजातीय संघर्षों को हल करने के अभ्यास में नृवंशविज्ञान: मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" (रिपोर्टिंग फॉर्म: अंतर पास);
1 एमपी के लिए व्याख्यान-व्यावहारिक पाठ्यक्रम "मानव विज्ञान की आधुनिक समस्याएं" (रिपोर्टिंग फॉर्म: अंतर क्रेडिट);
1 एमपी के लिए व्याख्यान-व्यावहारिक पाठ्यक्रम "रैटोरिक" (रिपोर्टिंग फॉर्म: अंतर क्रेडिट)
1 एमओ के लिए व्याख्यान पाठ्यक्रम "रैस्टोरिक" (रिपोर्टिंग फॉर्म: डिफरेंशियल पास);
2 एमपी, 2 आईईओ, 3 एमजे (रिपोर्टिंग फॉर्म: डिफरेंशियल पास) के लिए "दर्शनशास्त्र" पाठ्यक्रम पर सेमिनार;
2 एमओ के लिए "राजनयिकों के लिए मनोविज्ञान" पाठ्यक्रम पर सेमिनार (रिपोर्टिंग फॉर्म: डिफरेंशियल पास)

उपलब्धियाँ:

कई वैज्ञानिक प्रकाशनों, दो मोनोग्राफ और तीन पाठ्यपुस्तकों के लेखक। घरेलू शिक्षा के विकास के लिए फाउंडेशन द्वारा आयोजित सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिक पुस्तक के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता के दो बार विजेता (2008 और 2011 में)।

व्यावसायिक हितों के क्षेत्र:

विज्ञान:

संस्कृति का दर्शन, सांस्कृतिक नृविज्ञान, कल्पना का दर्शन (1999 से रूसी दार्शनिक सोसायटी के सदस्य);
"अनन्त स्त्रीत्व के चेहरे" सम्मेलन में एम.ए. वोलोशिन के बारे में वीडियो रिपोर्ट 03/29/2014

अभ्यास:

डॉ। स्वेतलाना एन ल्युटोवा।

बायोडाटा

जन्मतिथि: 02/17/66

शिक्षा:

- एम.वी. लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी (MSU), मनोविज्ञान विभाग
(1995-1998) - एम.एस. मनोविज्ञान में (ऑनर्स डिप्लोमा);

(1988-1992) - पीएच.डी. भाषाशास्त्र में. "मूल अमेरिकी पत्रकारिता पुनरुद्धार और परंपरावाद की विचारधारा" पर डॉक्टरेट थीसिस;

- एम.वी. लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी (MSU), पत्रकारिता विभाग
(1983-1988) - एम.एस. पत्रकारिता में (डिप्लोमा रेटिंग 4.8)।

चारों ओर धक्का:एसोसिएट प्रोफेसर, दर्शनशास्त्र विभाग, एमजीआईएमओ-विश्वविद्यालय।

सदस्यतापेशेवर निकायों का:रूसी दार्शनिक समाज.

फर्म के भीतर वर्ष: 1996 से (वर्तमान स्थिति में: 1999 से)।

प्रमुख योग्यताएं:

वर्तमान समय में श्रीमती ल्युटोवा बयानबाजी के सामान्य पाठ्यक्रम और मनोविज्ञान के सामान्य पाठ्यक्रम पर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम "संचार क्षमता: बयानबाजी अभ्यास" पर व्याख्यान, सेमिनार और प्रशिक्षण आयोजित करता है। श्रीमती। ल्युटोवा क्रॉस-सांस्कृतिक मनोविज्ञान और संस्कृति के दर्शन, रचनात्मकता के आदर्श मनोविज्ञान पर विशेषज्ञ हैं।

विशिष्ट अनुभव:

2018 एन.आई.पिरोगोव रूसी राष्ट्रीय अनुसंधान चिकित्सा विश्वविद्यालय (आरएनआरएमयू), मनोवैज्ञानिक-सामाजिक संकाय (2017-2018) - स्नातकोत्तर शिक्षा कार्यक्रम "क्लिनिकल मनोविज्ञान" (1440 घंटे), विशेषज्ञ डिग्री।

जुंगियन सिद्धांत पर 2014 सेमिनार "सैंडप्ले में दिखाई देने वाली अचेतन प्रक्रियाएं" डॉ. आरएसएपी, मॉस्को, रूस में अलेक्जेंडर एस्टरहुइज़न (जीबी)।

एमएएपी, मॉस्को, रूस में प्रोफेसर एंड्रयू सैमुअल्स (जीबी) द्वारा विश्लेषणात्मक मनोविज्ञान पर 2010 सेमिनार।

अन्य प्रासंगिक जानकारी (जैसे प्रकाशन):

2014 मोनोग्राफ के लेखक "वोलोशिन और स्वेतेवा: रूसी प्रतीकवादियों की दूसरी पीढ़ी से उत्तर आधुनिक तक"।

2014 स्नातक पाठ्यक्रम पुस्तक "मनोविज्ञान और संचार क्षमता के बुनियादी सिद्धांत" के लेखक;

2012 रूसी विज्ञान अकादमी के इंस्टीट्यूट ऑफ ओरिएंटल स्टडीज में स्नातकोत्तर के लिए विजिटिंग लेक्चरर;

2011-12 मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस में विजिटिंग लेक्चरर;

2010 स्नातकोत्तर पाठ्यक्रम पुस्तक "फंडामेंटल्स ऑफ साइकोलॉजी एंड पेडागॉजिक ऑफ हायर एजुकेशन" के लेखक - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2010;

2009 दर्शनशास्त्र विभाग द्वारा पाठ्यक्रम पुस्तक के सह-लेखक। एमजीआईएमओ का "परिप्रेक्ष्य में सभ्यता: दार्शनिक समस्याएं"/संपादित करें। एच.एफ.ख्रुस्तोव, ए.वी.शेस्तोपाल द्वारा।