बच्चा बड़ा हो रहा है, और एक समय आता है जब उसे किंडरगार्टन भेजने का समय आ जाता है। कई माता-पिता को ऐसे बच्चे द्वारा पैदा की गई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है जो रोता है, चिल्लाता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नहीं रहना चाहता है। क्या अब हमें बच्चे को तब तक नहीं छोड़ना चाहिए जब तक वह नई परिस्थितियों का अभ्यस्त न हो जाए? माता-पिता को सलाह दी जानी चाहिए कि वे अपने बच्चों के लिए अनुकूल जीवन में कैसे योगदान दें। प्रारंभिक अवस्था.

ऑनलाइन पत्रिका साइट शिशुओं की कम उम्र को संदर्भित करती है, जिन्हें जल्दी से अपने सामान्य वातावरण से नए वातावरण में ढलना होता है। जीवन निरंतर बहता और बदलता रहता है, जिसे माता-पिता तो समझते हैं, लेकिन बच्चे जिससे बिल्कुल अपरिचित होते हैं। एक बच्चे को यह समझाना कि उसे किंडरगार्टन क्यों जाना चाहिए, कभी-कभी एक व्यर्थ कार्य बन जाता है, क्योंकि वह केवल एक ही इच्छा से प्रेरित होता है - जीवन में कुछ भी नहीं बदलने की।

एक बच्चा जो पहली बार किसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आता है, उसे अपने जीवन में बड़ी संख्या में नवाचारों का सामना करना पड़ता है:

1. एक नई दैनिक दिनचर्या, जिसका उसे पालन करना चाहिए और सामान्य रूप से व्यवहार करना चाहिए।
2. नए बच्चे जिनके साथ वह बिल्कुल अपरिचित है, इसलिए वह उनसे डर सकता है या बस यह नहीं जानता कि कैसे व्यवहार करना है।
3. नई वयस्क मौसियाँ जो उस पर हुक्म चलाना शुरू करती हैं, उसे कुछ ऐसा करने के लिए मजबूर करती हैं जो उसकी माँ के व्यवहार से अलग होता है।
4. नई दीवारें, अलग बिस्तर, असामान्य तालिकाऔर मल - सब कुछ इतना असामान्य है कि बच्चा नहीं जानता कि इस पर कैसे प्रतिक्रिया करें।

इस तथ्य के कारण कि बच्चा अपने जीवन में किंडरगार्टन की आवश्यकता को नहीं समझता है, साथ ही बड़ी संख्या में नए कारकों के उद्भव के कारण, वह भ्रमित है। यह न जानने के कारण कि क्या करना है और नई घटनाओं पर कैसे प्रतिक्रिया देनी है, बच्चा बस रोना शुरू कर देता है और घर लौटना चाहता है। उसके लिए उस भ्रम में रहने की तुलना में परिचित माहौल में लौटना आसान है जिसमें उसने खुद को पाया था।

हालाँकि वयस्क हैरान हैं कि बच्चा इस तरह का व्यवहार क्यों करता है, उन्हें अपने अनुभव पर ध्यान देना चाहिए। जब वे छोटे थे तो उनका व्यवहार कैसा था? वे अब कैसा महसूस करते हैं, वयस्कों के रूप में, जब उन्हें अपने जीवन का तरीका बदलना पड़ता है, काम की एक नई जगह पर जाना पड़ता है, परिचित होना पड़ता है और स्थापित होना पड़ता है आपसी भाषाउन लोगों के साथ जिनके साथ उन्हें संवाद करने के लिए मजबूर किया जाता है? यहां तक ​​कि एक वयस्क भी हमेशा अपने जीवन में किसी भी नई घटना को शांति से सहन करने में सक्षम नहीं होता है। एक बच्चा बिल्कुल वैसा ही महसूस करता है।

यह देखा गया है कि एक बच्चा जो किसी नए समूह में किसी अन्य बच्चे को जानता है या यहां तक ​​​​कि एक भाई-बहन भी है, वह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की नई स्थितियों को उस बच्चे की तुलना में बहुत आसानी से सहन कर लेता है जो अपनी स्थिति में अकेला है। अक्सर, छोटे भाई-बहन यदि समय-समय पर अपने बड़े रिश्तेदारों से मिलते हैं तो किंडरगार्टन जाना अधिक आसानी से सहन कर लेते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन क्या है?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिस्थितियों में छोटे बच्चों का अनुकूलन एक जटिल और कठिन प्रक्रिया है जब एक बच्चे को नई परिस्थितियों में रखा जाता है और उनकी आदत पड़ने लगती है। नर्सरी या किंडरगार्टन एक नया संस्थान है जहाँ बच्चा पहले कभी नहीं गया है। वह वहां की परिस्थितियों, दैनिक दिनचर्या, पोषण, शिक्षकों और उनके आदेशों, नये बच्चों का आदी नहीं था। दूसरे शब्दों में, शिशु को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जो उसके लिए पूरी तरह से अपरिचित होती हैं। साथ ही वह अपनी समस्याओं को लेकर अकेला रहता है। पास में कोई पिता या माता नहीं है. वह उन्हें आधे दिन तक नहीं देखता। यह सब उस बच्चे के लिए काफी तनावपूर्ण है जिसे पहले कभी अपने जीवन में इतने आमूल-चूल बदलाव के लिए मजबूर नहीं किया गया हो।

माता-पिता का यह समझाना कि वे कुछ समय के लिए दूर जा रहे हैं, उसके लिए अवश्य आएंगे, ताकि वह धैर्य रख सके, आदि काम नहीं करते। और यह समझने योग्य है: स्वयं सुनने का प्रयास करें बुद्धिपुर्ण सलाहअन्य लोग जब, और केवल एक चीज जो आप चाहते हैं वह है भयावह और अप्रिय स्थिति से बचना।

बच्चों का अनुकूलन पूर्वस्कूली संस्था- एक जटिल प्रक्रिया, क्योंकि बच्चे के लिए यह सामाजिक परिवेश में अनुकूलन का पहला अनुभव बन जाता है। घर पर हर कोई उससे प्यार करता है और उस पर दया करता है। वह मनमौजी हो सकता है, किसी भी समय खा सकता है, जब चाहे सो सकता है, कार्टून देख सकता है और बस "अपने माता-पिता की गर्दन पर लटक सकता है।" लेकिन किंडरगार्टन में सब कुछ अलग है। किसी को भी बच्चे के लिए खेद महसूस नहीं होगा; वे उसे एक स्वतंत्र जीवन का आदी बनाना शुरू कर देंगे, जो इस तथ्य से शुरू होता है कि बच्चा खुद को आक्रामक और निर्दयी परिस्थितियों में पाता है।

किंडरगार्टन पहला है सामाजिक संस्था, जिसमें बच्चा अन्य लोगों के साथ संवाद करना सीखता है। यहां खेल के नियम यानी लोगों के बीच बातचीत बिल्कुल अलग हैं. किसी को इसका पछतावा नहीं होगा, बुरा होने पर कोई भी अपने मुँह में शांत करनेवाला नहीं डालेगा, कोई भी पहले अनुरोध पर हार नहीं मानेगा। आप प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान को एक सेना कह सकते हैं, जब कोई बच्चा पहली बार अनुकूलन करना शुरू करता है वास्तविक जीवन, "माँ की स्कर्ट" या "पिताजी के कंधे" के नीचे से निकलता है।

शिशु का अनुकूलन कई कारकों पर निर्भर करता है:

1. उनके व्यक्तिगत गुण.
2. उनकी फिजियोलॉजी.
3. उसके माता-पिता के साथ उसका रिश्ता.
4. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए उनकी तैयारी।

चूँकि प्रत्येक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन सबसे पहले एक ऐसी जगह बन जाता है जहाँ वे नहीं जाना चाहते, इसलिए माता-पिता को शिक्षकों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करनी चाहिए। शिक्षकों को बच्चों को आदी बनाने में प्रभावी ढंग से मदद करने का अनुभव है। हालाँकि, माता-पिता को अपनी ओर से इस प्रक्रिया का समर्थन करना चाहिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ सही व्यवहार करना चाहिए, बच्चे का मार्गदर्शन करना चाहिए और घर पर अनुकूल परिस्थितियाँ बनानी चाहिए।

अनुकूलन प्रक्रिया सदैव कठिन होती है। सबसे पहले, माता-पिता को रोने, खराब नींद और भूख, बच्चे की मनमौजीपन और यहां तक ​​कि विभिन्न दैहिक रोगों के विकास का सामना करना पड़ेगा। इसलिए, अनुकूलन के तीन चरण हैं:

1. पहले चरण को प्रकाश कहा जाता है और 16 दिनों तक चलता है। शिशु बिना किसी जटिलता के महीने में एक बार 8 दिनों तक बीमार रह सकता है।
2. दूसरे को मध्यम कहा जाता है और 16-32 दिनों तक रहता है। बच्चा अधिक धीरे-धीरे अनुकूलन करता है, उसका मूड लगातार बदलता रहता है, अक्सर रोना और उदासीन होता है। इस मामले में, बच्चा एक महीने के बाद ही अनुकूलन करता है। बच्चा दर्द से और आँखों में आँसू के साथ सुबह अपने माता-पिता से टूट जाता है, शिक्षकों और बच्चों के प्रति बिल्कुल उदासीन होता है, और खेलने की इच्छा नहीं दिखाता है। वाणी बाधित एवं निष्क्रिय होती है। डायथेसिस, आंखों के नीचे बैग, लाल गाल और पसीना दिखाई दे सकता है, जो 2.5 सप्ताह के बाद दूर हो जाता है।
3. तीसरा चरण सबसे गंभीर माना जाता है और एक महीने से 2 महीने तक चलता है। यहां भूख अक्सर गायब हो जाती है, दिन और रात दोनों समय नींद बेचैन और रुक-रुक कर हो जाती है। मनोदशा आक्रामक, कर्कश और उदासीन है। माता-पिता से बिछड़ते समय सुबह की शुरुआत रोने-चिल्लाने से होती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 3 सप्ताह रहने के बाद ही मूड सामान्य हो जाता है।

एक सप्ताह के बाद, बच्चा अपनी भूख और सामान्य नींद पर लौट आता है। उसका मूड सुबह उदास होता है, फिर एक घंटे बाद ठीक हो जाता है, शाम तक ठीक रहता है और फिर बदल जाता है। एक बच्चे के लिए सुबह अपने माता-पिता से अलग होना काफी मुश्किल होता है। हालाँकि, फिर बच्चे का ध्यान खिलौनों या खेलों से भटक जाता है, जिसके बाद सब कुछ सामान्य हो जाता है। बच्चा या तो अन्य बच्चों के साथ बिल्कुल भी संवाद नहीं करता है या केवल थोड़ी सी दिलचस्पी दिखाता है।

दूसरे सप्ताह के अंत में बच्चे की रुचि जागने लगती है। जैसे-जैसे आपको इसकी आदत हो जाती है, भाषण धीरे-धीरे फिर से शुरू हो जाता है। एक सप्ताह के भीतर वह सक्रिय यानी आदतन हो जाती है, लेकिन इस समय से पहले वह थोड़ी हिचकिचाहट महसूस कर सकती है।

छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अनुकूल ढलने में कैसे मदद करें - माता-पिता के लिए सुझाव

सबसे पहले आपको किंडरगार्टन और शिक्षण स्टाफ के बारे में जानकारी एकत्र करने की आवश्यकता है जिनके साथ बच्चे का लगातार सामना होगा। यह सब बच्चे को पहली बार किंडरगार्टन जाने से पहले बताया जाना चाहिए। माता-पिता द्वारा संचालित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छोटे बच्चों के अनुकूलन में यह बहुत महत्वपूर्ण है प्रारंभिक तैयारी, जो उसके किंडरगार्टन में पहली बार प्रवेश करने से पहले ही किया जाएगा।

1. घर पर अपने बच्चे की दिनचर्या को धीरे-धीरे बदलें। पता लगाएँ कि जिस किंडरगार्टन में आप अपने बच्चे को भेजेंगे वहाँ दैनिक दिनचर्या क्या देखी जाती है, और फिर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने से पहले ही धीरे-धीरे अपने बच्चे को इसकी आदत डालें। इसमें जागने, दिन में सोने, खेलने और यहां तक ​​कि भोजन करने का समय भी शामिल है, जो घर पर किंडरगार्टन की तरह ही होना चाहिए।
2. बच्चे को समझाएं कि वह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में क्यों जाएगा। उसके लिए संभावित खतरों का वर्णन करने की कोई आवश्यकता नहीं है, लेकिन किसी को सब कुछ कैसे ठीक होगा, इसकी काल्पनिक तस्वीरें नहीं खींचनी चाहिए।
3. अपने बच्चे को नाश्ता किए बिना पूरा भोजन खाना सिखाएं। आहार को किंडरगार्टन जैसा ही बनाना बेहतर है।
4. अपने बच्चे को महत्वपूर्ण काम करने से पहले शौचालय जाना सिखाएं: बाहर चलने से पहले, सोने से पहले, खाने से पहले, आदि।
5. अपने बच्चे को गुस्सा दिलाना शुरू करें। समझें कि देखभाल करने वाले यह सुनिश्चित करने के लिए सभी बच्चों की निगरानी नहीं कर पाएंगे कि उनके सभी बटन बंधे हुए हैं और वे ड्राफ्ट के संपर्क में नहीं हैं। अपने बच्चे को घास पर नंगे पैर चलना, ठंडे पानी से धोना आदि सिखाएं।

माता-पिता अपने बच्चे को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कैसे तैयार कर सकते हैं, यह उन शिक्षकों से पूछना सबसे अच्छा है जो उनके साथ काम करेंगे। प्रत्येक बच्चा अलग-अलग होता है, इसलिए अनुकूलन प्रक्रिया में अपना समय लगता है। यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता को पहली बार बच्चे के साथ एक समूह में रहने के लिए कहा जा सकता है यदि वह अपने आप को अनुकूलित करने में बिल्कुल असमर्थ है। माता-पिता केवल पहले कुछ दिनों के लिए यहां रुकते हैं ताकि बच्चे को सहारा मिले और थोड़ा अधिक आराम महसूस हो।

फिर माता-पिता को रुकने के लिए नहीं कहा जाता है ताकि बच्चा अपने आप को अनुकूलित कर सके।

प्रत्येक बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आसानी से अनुकूलन नहीं कर पाएगा। बहुत कुछ उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ परिवार के भीतर मौजूद स्थिति पर भी निर्भर करता है। मनोवैज्ञानिक बाल अनुकूलन समस्याओं की पहचान इस प्रकार करते हैं:

• जब घर पर बच्चे की दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में दी जाने वाली दिनचर्या से काफी भिन्न होती है।
• जब बच्चे के पास स्व-देखभाल कौशल नहीं है या है, लेकिन वह सब कुछ बहुत धीरे-धीरे करता है। इससे उसे कुछ असुविधा होगी जब बच्चा देखेगा कि वह अन्य बच्चों से पिछड़ रहा है।
• अन्य बच्चों के साथ संचार कौशल का अभाव।
• बच्चों के साथ या अकेले खेलने में असमर्थता।

माता-पिता को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि सबसे पहले बच्चे का व्यवहार बदल जाएगा, वह पीछे हटने वाला, रोने वाला, चिड़चिड़ा या आक्रामक हो जाएगा। साथ ही, शारीरिक स्तर पर, विभिन्न अप्रिय लक्षण प्रकट होने लगेंगे - मनोवैज्ञानिक तनाव से जुड़े दैहिक रोग।

जमीनी स्तर

माता-पिता को अपने बच्चे के साथ धैर्यवान और समझदार होना चाहिए, जब तक वह प्रीस्कूल वातावरण के अनुकूल नहीं हो जाता तब तक वह कई अप्रिय व्यवहार पैटर्न प्रदर्शित करेगा। सबसे पहले, बच्चा बस असहनीय और मनमौजी हो जाएगा, जो स्वाभाविक है, क्योंकि वह बस डरता है। बच्चा अपने माता-पिता को उसे किंडरगार्टन में ले जाने से रोकने के लिए सब कुछ करेगा। और अनुकूलन प्रक्रिया कितनी तेजी से आगे बढ़ती है यह माता-पिता की बच्चे की सभी चीखों और आंसुओं को झेलने की इच्छा पर निर्भर करता है।

यह समझा जाना चाहिए कि किंडरगार्टन वह पहली जगह है जहां एक बच्चा जाता है, सामाजिक व्यवस्था को अपनाता है और वास्तविक दुनिया से संपर्क करना सीखता है। फिर स्कूल होगा, कॉलेज होगा, काम होगा. यह किंडरगार्टन में है कि बच्चा सीखता है कि उसे अन्य लोगों के नियमों का पालन करने की आवश्यकता है और विभिन्न श्रेणियों के लोगों के साथ संवाद करने का कौशल होना चाहिए। माता-पिता को अपने बच्चे के साथ धैर्य रखना चाहिए और उसे इस बात के लिए दंडित नहीं करना चाहिए कि वह नहीं जानता कि किंडरगार्टन में कैसे व्यवहार करना है जब तक कि उसे इसकी आदत न हो जाए।

दर्शनशास्त्र विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

अनुशासन: सामाजिक शिक्षाशास्त्र

विषय पर: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

एसजीएफ, समूह 06-जेडजी-एससी1 के एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

क्रैसवित्न्याया याना अलेक्जेंड्रोवना

रक्षा के लिए भर्ती कराया गया "______"____ 2008

पाठ्यक्रम कार्य पर्यवेक्षक ___________ पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर। कबानोवा एस.वी.

मानक निरीक्षक _______________ पीएच.डी., एसोसिएट। कोर्निलोवा एल.ए.

रक्षा "_______" ________________ 2008 मूल्यांकन ________________

आयोग के सदस्य: ________________ डी.एफ. एससी., प्रो. खाकुज पी.एम.

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर कोर्निलोवा एल.ए.

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर कबानोवा एस.वी.

राज्य शिक्षण संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

क्यूबन राज्य प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय

सामाजिक विज्ञान और मानविकी संकाय

दर्शनशास्त्र विभाग

मैंने अनुमोदित कर दिया

सिर दर्शनशास्त्र विभाग

डी. एफ. एससी., प्रो. खाकुज पी.एम.

"_____" __________________ 2008

व्यायाम

कोर्स वर्क के लिए

एसजीएफ के छात्र, समूह 06-जेडजी-एससी1

क्रैसविटनी याना अलेक्जेंड्रोवना

पाठ्यक्रम कार्य का विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

कार्यभार:

क) परिचय 3 पृष्ठ।

ख) मुख्य भाग 25 पृष्ठ।

1)सैद्धांतिक 17 पृष्ठ।

2) प्रैक्टिकल 8 पेज।

ग) निष्कर्ष 2 पृष्ठ।

घ) परिशिष्ट 5 पीसी।

सुरक्षा की अवधि: "_____" ____________ 2008

कार्य प्रस्तुत करने की तिथि: "_____" ____________ 2008

पाठ्यक्रम कार्य पर्यवेक्षक ______________ पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर। कबानोवा एस.वी.

पाठ्यक्रम कार्य 41 पृष्ठ, 14 साहित्य स्रोत, 5 परिशिष्ट

अनुकूलन, अनुकूलन को प्रभावित करने वाले कारक, समायोजन के चरण, शिक्षक के कार्य, किंडरगार्टन, गतिशील स्टीरियोटाइप, मनोवैज्ञानिक पैरामीटर, स्टीरियोटाइप, शारीरिक फिटनेस।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन।

अध्ययन के नतीजे बताते हैं कि यदि:

किंडरगार्टन में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी, फिर छोटे बच्चे प्रीस्कूल वातावरण में सफलतापूर्वक अनुकूलन करेंगे। यह हमारे अध्ययन की परिकल्पना की पुष्टि करता है।

व्यावहारिक महत्व: अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व रखते हैं KINDERGARTEN.

परिचय। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1 "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ और इसे प्रभावित करने वाले कारक। . . . . . 8

1.2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं। . . . . . . . . . . . . . . .14

1.3 नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ। . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान एमडीओयू का विवरण "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम एमएल के बच्चों के लिए प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की विशेषताएं। जीआर. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाएँ। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

निष्कर्ष। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

प्रयुक्त स्रोतों की सूची. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

माता-पिता के लिए परिशिष्ट A प्रश्नावली। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का परिशिष्ट बी मानचित्र। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

परिशिष्ट बी एमडीओयू में बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम जूनियर समूह। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

परिशिष्ट डी शैक्षिक गतिविधियों की योजना। . . . . . . 39

परिशिष्ट ई अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सलाह। . . . . . . . . . . . . 41

परिचय

प्रारंभिक आयु मनुष्य की विशेषता वाली सभी मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। छोटे बच्चों की आधुनिक ढंग से शुरू की गई और सही ढंग से क्रियान्वित की गई शिक्षा उनके लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है पूर्ण विकास. कम उम्र में विकास ऐसी प्रतिकूल पृष्ठभूमि में होता है जैसे शरीर की बढ़ती संवेदनशीलता और रोगों के प्रति कम प्रतिरोध। प्रत्येक बीमारी का बच्चों के समग्र विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसलिए, किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि के दौरान, किंडरगार्टन में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

नर्सरी में बच्चे का प्रवेश आमतौर पर वयस्कों के बीच गंभीर चिंता का कारण बनता है। एक परिवार में एक बच्चे को एक निश्चित शासन व्यवस्था, खिलाने का एक तरीका, बिस्तर पर सुलाने की आदत हो जाती है, वह अपने माता-पिता के साथ एक निश्चित संबंध विकसित करता है, उनके प्रति लगाव विकसित करता है।

किंडरगार्टन और परिवार में बच्चे का आगे का विकास और समृद्ध अस्तित्व इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा नई दैनिक दिनचर्या, अपरिचित वयस्कों और साथियों का आदी कैसे हो जाता है।

और यही कारण है कि प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग का विषय आज इतना प्रासंगिक है। यदि शिक्षक और माता-पिता मिलकर बच्चे को सुरक्षा, भावनात्मक आराम, किंडरगार्टन और घर में एक दिलचस्प और सार्थक जीवन प्रदान करते हैं, तो यह किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के अनुकूलन के इष्टतम पाठ्यक्रम की कुंजी होगी।

घरेलू साहित्य में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की समस्याओं के अध्ययन में एक बड़ा योगदान दिया गया है। हाल के वर्षों में, सामाजिक अनुकूलन के मुद्दों पर तेजी से विचार किया गया है शैक्षणिक कार्यश्री ए. अमोनाशविली, जी.एफ. कुमारिना, ए.वी. मुद्रिक आदि।

रा। वटुतिना अपने मैनुअल में किंडरगार्टन में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए स्थितियों के अनुकूलन की जांच करती है, बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं का खुलासा करती है और तदनुसार, इस अवधि के दौरान उन पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों, किंडरगार्टन के लिए परिवार में बच्चों को तैयार करने की आवश्यकताओं का खुलासा करती है।

टी.वी. कोस्त्यक किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की विशेषताओं के साथ-साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण के कारकों और पूर्वस्कूली उम्र में उसके मानसिक विकास के मुख्य पैटर्न की जांच करते हैं।

शैक्षणिक साहित्य और अभ्यास की जरूरतों के विश्लेषण ने हमें अपने शोध की समस्या को निम्नानुसार तैयार करने की अनुमति दी: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन क्या हैं?

इसका समाधान ही हमारे कार्य का लक्ष्य था। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया है। अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और इसमें छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां हैं।

अध्ययन की समस्या, उद्देश्य और विषय ने निम्नलिखित कार्यों को पूर्वनिर्धारित किया:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशेषताएं

प्रारंभिक स्कूली उम्र के बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों की दिशाओं का विश्लेषण करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना।

अध्ययन के दौरान हमने जिन समस्याओं का समाधान किया, उनके लिए उपयुक्त तरीकों के उपयोग की आवश्यकता थी। इसमें सैद्धांतिक और तथ्यात्मक सामग्री (अनुकूलन पत्रक का विश्लेषण), प्रश्नावली, अवलोकन और बातचीत का विश्लेषण शामिल था।

एकत्रित सामग्रियों के विश्लेषण ने हमें एक सामान्य शोध परिकल्पना तैयार करने की अनुमति दी: छोटे बच्चों का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में सफल अनुकूलन होगा यदि:

भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत की जाएगी;

बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का एक मानचित्र तैयार किया जाएगा, जो बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तरों को रिकॉर्ड करेगा;

बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और उसके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए उसकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाएगा;

बेबी सोडा में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी।

पाठ्यक्रम कार्य की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि अनुसंधान प्रथम जूनियर समूह में क्रास्नोडार शहर में एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर आयोजित किया गया था।

अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व रखते हैं।

कार्य की संरचना: कार्य में एक शीर्षक पृष्ठ, असाइनमेंट, सार, सामग्री, परिचय, दो खंड (पहले खंड में 4 उपखंड हैं, दूसरे खंड में 3 उपखंड हैं), निष्कर्ष, प्रयुक्त स्रोतों की सूची, 5 परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्ययन प्रथम जूनियर समूह में क्रास्नोडार शहर में एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर आयोजित किया गया था।

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

1.1 "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ और इसे प्रभावित करने वाले कारक

जब तीन से चार साल का बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, व्यवहार के लिए नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक नया कमरा कई अज्ञात से भरा हुआ है, और इसलिए खतरनाक है, संचार की एक अलग शैली। ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है, जैसे कि सनक, भय, खाने से इनकार, बार-बार बीमारियाँ आदि। ये कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती हैं कि बच्चा अपने परिचित और सामान्य पारिवारिक वातावरण से पूर्वस्कूली संस्था के वातावरण में चला जाता है।

बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात्। अनुकूल बनाना। "अनुकूलन" शब्द का अर्थ अनुकूलन है।

नई परिस्थितियों और नई गतिविधियों के लिए शरीर को अनुकूलित करने में कठिनाई और प्राप्त सफलताओं के लिए बच्चे का शरीर जो उच्च कीमत चुकाता है, वह उन सभी कारकों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को निर्धारित करता है जो बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन में योगदान करते हैं या, इसके विपरीत, इसे धीमा कर देते हैं। नीचे और पर्याप्त अनुकूलन को रोकें।

उन स्थितियों में अनुकूलन अपरिहार्य है जहां हमारी क्षमताओं और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास है।

ऐसी तीन शैलियाँ हैं जिनके द्वारा कोई व्यक्ति पर्यावरण के अनुकूल ढल सकता है:

ए) रचनात्मक शैली, जब कोई व्यक्ति सक्रिय रूप से पर्यावरण की स्थितियों को बदलने की कोशिश करता है, इसे अपने लिए अनुकूलित करता है, और इस प्रकार खुद को अनुकूलित करता है;

बी) अनुरूप शैली, जब कोई व्यक्ति बस इसका आदी हो जाता है, पर्यावरण की सभी आवश्यकताओं और परिस्थितियों को निष्क्रिय रूप से स्वीकार करता है;

ग) टालने वाली शैली, जब कोई व्यक्ति पर्यावरण की मांगों को नजरअंदाज करने की कोशिश करता है, नहीं चाहता है या उनके अनुकूल नहीं बन पाता है।

सबसे इष्टतम शैली रचनात्मक है, सबसे कम इष्टतम टालने वाली शैली है।

एक बच्चे में अनुकूलन क्षमताएँ कैसे बनती हैं? बच्चे का जन्म ही जैविक अनुकूलन की स्पष्ट अभिव्यक्ति है। अंतर्गर्भाशयी स्थितियों से बाह्य गर्भाशय अस्तित्व में संक्रमण के लिए शरीर की सभी मुख्य प्रणालियों - रक्त परिसंचरण, श्वसन, पाचन - की गतिविधियों में आमूल-चूल पुनर्गठन की आवश्यकता होती है। जन्म के समय तक, इन प्रणालियों को कार्यात्मक पुनर्गठन करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। इन अनुकूलन तंत्रों के लिए तत्परता का एक उचित सहज स्तर होना चाहिए। एक स्वस्थ नवजात शिशु में इस स्तर की तत्परता होती है और वह जल्दी से बाहरी परिस्थितियों में अस्तित्व को अपना लेता है।

अन्य कार्यात्मक प्रणालियों की तरह, अनुकूलन तंत्र की प्रणाली प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस के कई वर्षों में परिपक्व और बेहतर होती रहती है। इस प्रणाली के ढांचे के भीतर, जन्म के बाद, बच्चे में सामाजिक रूप से अनुकूलन करने की क्षमता भी विकसित हो जाती है क्योंकि बच्चा अपने आस-पास के सामाजिक वातावरण में महारत हासिल कर लेता है। यह उच्च तंत्रिका गतिविधि की संपूर्ण प्रणाली के गठन के साथ-साथ होता है।

फिर भी, ये परिवर्तन बच्चे पर एक साथ प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकती है।

इसलिए, तनावपूर्ण स्थितियों से बचने के लिए, पूर्वस्कूली संस्था की समस्याओं में से एक - बच्चों के अनुकूलन की समस्या - को सक्षम रूप से समझना आवश्यक है। शिक्षकों और माता-पिता का सामान्य कार्य बच्चे को यथासंभव दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के जीवन में प्रवेश करने में मदद करना है। इसके लिए परिवार में प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करना, घर और किंडरगार्टन में उस पर पड़ने वाले प्रभावों का समन्वय करना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है जो उसके अनुकूलन को सुविधाजनक बनाती है।

आयु विशेषताएँ, बच्चों की क्षमताएं, संकेतकों का निर्धारण, आपको जानना आवश्यक है। लेकिन बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अक्सर बच्चों में असंतुलित व्यवहार का कारण बच्चे की गतिविधियों का अनुचित संगठन होता है: जब उसकी मोटर गतिविधि संतुष्ट नहीं होती है, तो बच्चे को पर्याप्त इंप्रेशन नहीं मिलते हैं और वयस्कों के साथ संचार में कमी का अनुभव होता है। बच्चों के व्यवहार में व्यवधान इस तथ्य के परिणामस्वरूप भी हो सकता है कि उनकी जैविक ज़रूरतें समय पर पूरी नहीं होती हैं - कपड़ों में असुविधा, बच्चे को समय पर खाना नहीं खिलाया जाता है, या पर्याप्त नींद नहीं मिलती है। इसलिए, दैनिक दिनचर्या, सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल, सभी नियमित प्रक्रियाओं का व्यवस्थित रूप से सही कार्यान्वयन - नींद, भोजन, शौचालय, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का समय पर संगठन, कक्षाएं, उनके लिए सही शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बच्चे के गठन की कुंजी है। सही व्यवहार, उसमें संतुलित मनोदशा बनाना।

एक नियम के रूप में, कमजोर बच्चों को नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन लगता है। वे बार-बार बीमार पड़ते हैं और उन्हें प्रियजनों से अलग होने का अनुभव कठिन होता है। ऐसा होता है कि बच्चा रोता नहीं है, बाहरी रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त नहीं करता है, लेकिन वजन कम करता है, खेलता नहीं है और उदास रहता है। उसकी स्थिति से शिक्षकों को उन बच्चों से कम चिंतित नहीं होना चाहिए जो रोते हैं और अपने माता-पिता को बुलाते हैं।

साथ ही, कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। ये बच्चे अपने जीवन में किसी भी बदलाव को कष्टपूर्वक सहन करते हैं। थोड़ी सी परेशानी होने पर उनकी भावनात्मक स्थिति बाधित हो जाती है, हालाँकि वे अपनी भावनाओं को हिंसक तरीके से व्यक्त नहीं करते हैं। वे हर नई चीज़ से डरते हैं और उन्हें यह बहुत कठिन लगता है। वे वस्तुओं के साथ अपनी गतिविधियों और गतिविधियों में अनिश्चित और धीमे होते हैं। ऐसे बच्चों को धीरे-धीरे किंडरगार्टन का आदी बनाना चाहिए और उनके करीबी लोगों को इसमें शामिल करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए और उनकी मदद करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्था में अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षक द्वारा बच्चे के तंत्रिका तंत्र के प्रकारों की विशेषताओं को अनदेखा करने से उसके व्यवहार में जटिलताएँ पैदा हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, आत्मविश्वासी और संवादहीन बच्चों के साथ सख्ती बरतने से वे रोने लगते हैं और किंडरगार्टन में नहीं जाना चाहते। संबोधन का कठोर लहजा आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चों में अत्यधिक उत्तेजना और अवज्ञा का कारण बनता है।

अलग-अलग स्थितियों में, एक ही बच्चा अलग-अलग व्यवहार कर सकता है, खासकर अनुकूलन अवधि के दौरान। ऐसा होता है कि एक शांत और मिलनसार बच्चा भी, जब प्रियजनों से बिछड़ता है, रोना शुरू कर देता है और घर जाने के लिए कहता है, तो उसके लिए नई आवश्यकताओं की आदत डालना आसान नहीं होता है।

स्थापित आदतों के प्रभाव में बच्चे का व्यवहार भी एक व्यक्तिगत चरित्र धारण कर लेता है। यदि वह नहीं जानता कि स्वयं कैसे खाना है, तो किंडरगार्टन में वह खाना खाने से इंकार कर देता है और खिलाये जाने की प्रतीक्षा करता है। इसके अलावा, अगर वह नहीं जानता कि नए वातावरण में हाथ कैसे धोना है, तो वह तुरंत रोता है; यदि उसे नहीं पता कि खिलौना कहाँ से मिलेगा, तो वह रोता भी है; मोशन सिकनेस के बिना सोने की आदत नहीं - रोना, आदि। इसलिए बच्चे की आदतों को जानना और उन पर ध्यान देना बहुत जरूरी है।

बच्चे की आदतों की अनदेखी शिक्षक के काम को बहुत जटिल बना देती है। इसके शैक्षणिक प्रभाव सहज, अकेंद्रित हो जाते हैं और अक्सर अपेक्षित परिणाम नहीं देते। प्रत्येक नए भर्ती हुए बच्चे की सभी आदतों और कौशलों को तुरंत पहचानना मुश्किल है, और वे हमेशा नई परिस्थितियों में खुद को प्रकट नहीं करते हैं। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छोटा बच्चा जिसके पास आवश्यक कौशल हैं वह उन्हें हमेशा एक नए वातावरण में स्थानांतरित नहीं कर सकता है; उसे एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

घर पर, बच्चे को लागू शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति की आदत हो जाती है, जो न केवल शांत, समान स्वर में, बल्कि सख्त मांगों के स्वर में भी व्यक्त होता है। हालाँकि, शिक्षक या नानी का सख्त लहजा डर पैदा कर सकता है। और इसके विपरीत, एक बच्चा जो ज़ोर से, चिड़चिड़े निर्देशों का आदी है, वह हमेशा शिक्षक के शांत, शांत निर्देशों का पालन नहीं करेगा।

इस तथ्य के बावजूद कि "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा अनुशंसित विभिन्न आयु के बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित है, व्यक्तिगत बच्चों की तथाकथित आयु-विशिष्ट दैनिक दिनचर्या को अभी भी बदलने की आवश्यकता है। इसका एक संकेतक शिशु का व्यवहार और भलाई है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुकूलन अवधि के दौरान संचार के क्षेत्र में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विशेष महत्व है। ऐसे बच्चे हैं जो आत्मविश्वास से और गरिमा के साथ किंडरगार्टन के नए वातावरण में प्रवेश करते हैं: वे किसी चीज़ के बारे में जानने के लिए शिक्षक, शिक्षक के सहायक के पास जाते हैं। दूसरे लोग दूसरे लोगों के वयस्कों से कतराते हैं, शर्मीले होते हैं और अपनी आँखें नीची कर लेते हैं। और ऐसे बच्चे भी हैं जो शिक्षक के साथ संवाद करने से डरते हैं। ऐसा बच्चा अकेले रहने की कोशिश करता है, अपना चेहरा दीवार की ओर कर लेता है ताकि अजनबियों को न देख सके जिनके साथ वह संपर्क में आना नहीं जानता।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले प्राप्त बच्चे का दूसरों के साथ संवाद करने का अनुभव, किंडरगार्टन की स्थितियों के प्रति उसके अनुकूलन की प्रकृति को निर्धारित करता है। इसलिए, यह संचार के लिए बच्चे की जरूरतों की सामग्री का ज्ञान है जो वह कुंजी है जिसके साथ अनुकूलन अवधि के दौरान उस पर शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति निर्धारित की जा सकती है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सीधा भावनात्मक संपर्क जीवन के पहले महीने के अंत से - दूसरे महीने की शुरुआत से स्थापित होता है।

वे माता-पिता सही काम करते हैं, जो बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में ही उसके संचार को एक संकीर्ण पारिवारिक दायरे तक सीमित नहीं रखते हैं।

आवश्यक स्वच्छता आवश्यकताओं का पालन करके, इस उम्र में भी बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, आप किसी नए व्यक्ति को कुछ देर के लिए अपनी बाहों में पकड़ने की अनुमति दे सकते हैं या उन्हें अकेला भी छोड़ सकते हैं।

शिक्षक को पहले दिन बच्चे से संपर्क स्थापित करना होगा। लेकिन अगर किसी बच्चे को अजनबियों के साथ संवाद करने का अनुभव नहीं है, तो वह शिक्षक के सभी कार्यों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है: वह रोता है, हाथों से दूर हो जाता है, और शिक्षक के करीब आने के बजाय दूर जाने लगता है। उसे इसकी आदत डालने के लिए, शिक्षक से डरना बंद करने के लिए लंबे समय की आवश्यकता है। घबराहट और आँसू उसे सही ढंग से और जल्दी से यह समझने से रोकते हैं कि क्या दिलचस्प है, अच्छे संबंधअध्यापक

इस मामले में, माँ को समूह में रहने की अनुमति देना उचित है। उसकी उपस्थिति में, बच्चा शांत हो जाता है, किसी अपरिचित वयस्क का डर गायब हो जाता है और बच्चा खिलौनों में रुचि दिखाना शुरू कर देता है। माँ को उसे शिक्षक के पास जाने, खिलौना माँगने, उसे यह बताने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए कि उसकी चाची कितनी अच्छी और दयालु है, वह बच्चों से कितना प्यार करती है, उनके साथ खेलती है, उन्हें खाना खिलाती है। शिक्षक अपने कार्यों से इसकी पुष्टि करता है: वह बच्चे को प्यार से संबोधित करता है, उसे एक खिलौना देता है, उसकी पोशाक की प्रशंसा करता है, समूह में उसे कुछ दिलचस्प दिखाता है, आदि। .

नतीजतन, प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति कई कारकों से प्रभावित होती है: बच्चे की उम्र, स्वास्थ्य की स्थिति, संचार अनुभव का विकास, साथ ही माता-पिता की देखभाल की डिग्री।

1.2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की ख़ासियतें

समूह में प्रवेश करते समय सभी बच्चे नहीं रोते। बहुत से लोग आत्मविश्वास से समूह में आते हैं, अपने परिवेश का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं, और अपने लिए कुछ करने को ढूंढते हैं। दूसरे लोग ऐसा कम आत्मविश्वास से करते हैं, लेकिन ज़्यादा चिंता भी नहीं दिखाते। वे शिक्षिका का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं और उसके द्वारा सुझाए गए कार्यों को करते हैं। दोनों बच्चे शांति से अपने रिश्तेदारों को अलविदा कहते हैं, जो उन्हें किंडरगार्टन लाते हैं, और समूह में चले जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, अपनी माँ से अलग होकर, उसकी आँखों में देखते हुए पूछता है: "क्या तुम मुझसे प्यार करती हो?" उत्तर पाकर वह समूह में चला जाता है। वह शिक्षिका के पास जाता है, उसकी आंखों में देखता है, लेकिन सवाल पूछने की हिम्मत नहीं करता। शिक्षक धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है, मुस्कुराता है, ध्यान दिखाता है, फिर बच्चा खुश महसूस करता है। वह लगातार शिक्षक का अनुसरण करता है, उसके कार्यों का अनुकरण करता है। बच्चे के व्यवहार से पता चलता है कि उसे वयस्कों के साथ संवाद करने, उनसे स्नेह और ध्यान प्राप्त करने की आवश्यकता महसूस होती है। और यह आवश्यकता शिक्षक द्वारा पूरी की जाती है, जिसमें बच्चा एक प्रकार पाता है प्रियजन.

कुछ बच्चे, समूह के नए माहौल में जल्दी से समायोजित हो जाते हैं, जानते हैं कि खुद को कैसे व्यस्त रखना है। वे लगातार शिक्षक का अनुसरण नहीं करते हैं, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो शांति और आत्मविश्वास से उसकी ओर मुड़ते हैं। केवल शुरुआती दिनों में ही उनके व्यवहार में कुछ भ्रम और चिंता ध्यान देने योग्य होती है।

यदि कोई बच्चा जिसे पहली बार किंडरगार्टन में लाया गया था, वह अपनी माँ के बिना समूह में नहीं रहना चाहता, तो शिक्षक माँ को समूह में बच्चे के साथ रहने के लिए आमंत्रित करता है। यह महसूस करते हुए कि माँ नहीं जा रही है, बच्चा अपने परिवेश पर ध्यान देना शुरू कर देता है। लंबे अवलोकन के बाद, वह खिलौनों से खेलता है, सुंदर गुड़ियों को देखता है और अंत में उनमें से एक को खुद लेने का फैसला करता है। एक करीबी व्यक्ति में वह समर्थन, अज्ञात से सुरक्षा और साथ ही उसकी मदद से अपने आसपास की दुनिया को जानने का अवसर देखता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश करने वाले बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं। उनके व्यवहार की विशेषताएं काफी हद तक उन जरूरतों से निर्धारित होती हैं जो समूह में शामिल होने के समय तक विकसित हो चुकी थीं।

व्यवहार में अंतर्निहित अंतर और संचार की आवश्यकता के अनुसार बच्चों के लगभग तीन समूहों को अलग करना संभव है (इसके अनुसार, अनुकूलन समूहों को आगे निर्धारित किया जाएगा)।

पहला समूह वे बच्चे हैं जिन्हें करीबी वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रमुख आवश्यकता होती है, वे उनसे केवल ध्यान, स्नेह, दया और अपने परिवेश के बारे में जानकारी की अपेक्षा करते हैं।

दूसरा समूह वे बच्चे हैं जिनमें न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ भी संवाद करने, उनके साथ मिलकर काम करने और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित हो चुकी है।

तीसरा समूह वे बच्चे हैं जो सक्रिय स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता महसूस करते हैं। यदि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चा लगातार अपनी माँ या दादी के साथ था, तो सुबह, जब उसे किंडरगार्टन में लाया जाता है, तो अपने परिवार से अलग होना मुश्किल होता है। फिर वह पूरे दिन उनके आने का इंतजार करता है, रोता है, शिक्षक के किसी भी प्रस्ताव को अस्वीकार कर देता है और बच्चों के साथ खेलना नहीं चाहता है। वह मेज पर नहीं बैठता है, खाने का विरोध करता है, बिस्तर पर जाने का विरोध करता है और यह दिन-ब-दिन दोहराया जाता है।

किसी प्रियजन के चले जाने पर रोना, रोना जैसे: "मैं घर जाना चाहता हूँ!", "मेरी माँ कहाँ है?", कर्मचारियों के प्रति नकारात्मक रवैया, समूह के बच्चों के प्रति, खेलने की पेशकश के प्रति - और तीव्र खुशी जब माँ (दादी या परिवार के अन्य सदस्य) का रिटर्न उज्ज्वल होना एक संकेतक है कि बच्चे में अजनबियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित नहीं हुई है।

बाल देखभाल सुविधा में प्रवेश करते समय, मुख्य रूप से रोने वाले बच्चे होते हैं जिन्हें सशर्त रूप से पहले समूह (केवल करीबी लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता) में वर्गीकृत किया जा सकता है।

वे प्रियजनों से अलगाव का गहराई से अनुभव करते हैं, क्योंकि... उन्हें अजनबियों से संवाद करने का कोई अनुभव नहीं है और वे उनके संपर्क में आने के लिए तैयार नहीं हैं।

एक नियम के रूप में, परिवार में सामाजिक दायरा जितना संकीर्ण होता है, बच्चे को किंडरगार्टन के अनुकूल होने में उतना ही अधिक समय लगता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले, सशर्त रूप से दूसरे समूह को सौंपे गए बच्चों को उन वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव प्राप्त हुआ जो परिवार के सदस्य नहीं हैं। यह दूर के रिश्तेदारों और पड़ोसियों से संवाद करने का अनुभव है। समूह में आकर, वे लगातार शिक्षक का निरीक्षण करते हैं, उसके कार्यों का अनुकरण करते हैं और प्रश्न पूछते हैं। शिक्षक के पास होने पर बच्चा शांत रहता है, लेकिन वह बच्चों से डरता है और उनसे दूरी बनाए रखता है। ऐसे बच्चे, यदि शिक्षक उन पर ध्यान नहीं देते हैं, तो उन्हें नुकसान हो सकता है, वे रोने लगते हैं और प्रियजनों की यादों को याद करते हैं।

तीसरे समूह के बच्चों में सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता स्पष्ट रूप से पहचानी जाती है।

व्यवहार में, अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब कोई बच्चा पहले दिनों में शांति से समूह में आता है, खुद खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलना शुरू करता है। लेकिन, उदाहरण के लिए, इसके लिए एक शिक्षक से एक टिप्पणी प्राप्त करने पर, वह अपने व्यवहार को तेजी से और नकारात्मक रूप से बदल देता है।

नतीजतन, जब शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की सामग्री उसकी जरूरतों को पूरा करती है, तो यह संचार सफलतापूर्वक बनता है, बच्चे को दर्द रहित रूप से किंडरगार्टन में रहने की स्थिति की आदत हो जाती है। अनुकूलन में कठिनाइयाँ उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहाँ बच्चे को गलतफहमी का सामना करना पड़ता है; वे उसे संचार में शामिल करने का प्रयास करते हैं, जिसकी सामग्री उसकी रुचियों, इच्छाओं या अनुभव से मेल नहीं खाती है।

शिक्षक को यह जानना आवश्यक है कि किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया में बच्चों की संचार की आवश्यकता की सामग्री गुणात्मक रूप से बदल जाती है। सशर्त रूप से पहले समूह के रूप में वर्गीकृत बच्चे, अनुकूल परिस्थितियों में, जल्दी से दूसरे और यहां तक ​​कि तीसरे समूह के बच्चों की संचार विशेषता के स्तर तक पहुंच सकते हैं, आदि।

जैसे-जैसे बच्चा किंडरगार्टन की परिस्थितियों का आदी हो जाता है, सामग्री और संचार कौशल का विस्तार होता है। अनुकूलन की अवधि के दौरान संचार की आवश्यकता की सामग्री में परिवर्तन लगभग तीन चरणों में होता है:

स्टेज I - करीबी वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता क्योंकि उनसे स्नेह, ध्यान और पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता है;

चरण II - सहयोग की आवश्यकता और पर्यावरण के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता;

चरण III - शैक्षिक विषयों पर वयस्कों के साथ संवाद करने और सक्रिय स्वतंत्र कार्रवाई करने की आवश्यकता।

पहले समूह के बच्चों को व्यवहारिक रूप से तीनों चरणों से गुजरना पड़ता है। पहले चरण में, उन्हें स्नेह, ध्यान, उठाए जाने का अनुरोध आदि की आवश्यकता होती है। समूह सेटिंग में संतुष्ट होना कठिन है। इसलिए, ऐसे बच्चों के अनुकूलन में जटिलताओं के साथ (20 दिन से 2-3 महीने तक) लंबा समय लगता है।

शिक्षक का कार्य बच्चे को आदत के दूसरे चरण में लाने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है।

दूसरे चरण में संक्रमण के साथ, बच्चे को किसी वयस्क के साथ सहयोग करने और उससे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अधिक संभावना हो जाएगी। इस चरण की अवधि इस बात पर भी निर्भर करती है कि यह आवश्यकता कितनी पूर्ण और समय पर संतुष्ट होगी।

पहले समूह के बच्चों के लिए आदत का तीसरा चरण इस तथ्य की विशेषता है कि संचार एक पहल चरित्र लेता है। बच्चा लगातार एक वयस्क की ओर मुड़ता है, स्वतंत्र रूप से खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलता है। इससे सार्वजनिक शिक्षा की परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की अवधि समाप्त हो जाती है।

दूसरे समूह के बच्चे अनुकूलन की प्रक्रिया में दो चरणों (7 से 10-20 दिनों तक) से गुजरते हैं। और तीसरे समूह के बच्चों के लिए, जो पहले दिन से सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और शैक्षिक विषयों पर वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता महसूस करते हैं, अंतिम चरण पहला है, और इसलिए उन्हें दूसरों की तुलना में तेजी से इसकी आदत हो जाती है (2-3 से) से 7-10).

यदि नव प्रवेशित बच्चे का संचार और खेल गतिविधि उचित रूप से व्यवस्थित नहीं है, तो उसके अनुकूलन में न केवल देरी होगी, बल्कि यह जटिल भी होगा। इसीलिए शिक्षक को बच्चों की चारित्रिक विशेषताओं और उनके अनुकूलन के चरणों को जानना आवश्यक है। बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति और अवधि इस बात पर निर्भर करेगी कि शिक्षक उस आवश्यकता को कितनी सही ढंग से निर्धारित करता है जो बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करती है और आवश्यकता को पूरा करने के लिए अनुकूल आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करती है। यदि शिक्षक इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि बच्चे के व्यवहार को कौन सी ज़रूरतें निर्धारित करती हैं, तो उसके शैक्षणिक प्रभाव प्रकृति में अव्यवस्थित और यादृच्छिक होंगे।

दुर्भाग्य से, शिक्षक कभी-कभी संचार के संगठन को महत्व नहीं देता है, इसलिए यह अक्सर अनायास ही आगे बढ़ जाता है। शिक्षक बच्चे को खेलना, पढ़ना, काम करना सिखाते हैं और बहुत कम ही उसे संवाद करना सिखाते हैं।

जैसा कि उल्लेख किया गया है, संचार गतिविधियों की अपनी सामग्री और विकास के चरण होते हैं। हालाँकि, लत की प्रक्रिया में, उम्र नहीं, बल्कि संचार के रूपों का विकास निर्णायक महत्व रखता है। इस प्रकार, पहले समूह के बच्चों को, उम्र की परवाह किए बिना, अनुकूलन के पहले चरण में निश्चित रूप से प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार की आवश्यकता होती है, और केवल अनुकूलन के दूसरे चरण में - स्थितिजन्य रूप से प्रभावी संचार की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षक को संचार के उचित साधनों का चयन करना चाहिए: मुस्कुराहट, स्नेह, ध्यान, हावभाव, चेहरे के भाव, आदि। - प्रथम चरण में. किसी क्रिया का प्रदर्शन, उसमें अभ्यास, बच्चे के साथ संयुक्त क्रियाएं, कार्य आदि। - दूसरे चरण में

संचार की सामग्री का विस्तार बच्चों में वस्तु-आधारित खेल गतिविधियों के विकास से निकटता से संबंधित है। एक वयस्क के साथ सहयोग की प्रक्रिया में, बच्चा पहले वस्तुओं के साथ व्यक्तिगत क्रियाओं में महारत हासिल करता है, और बाद में, एक वयस्क के मार्गदर्शन में बार-बार अभ्यास करने से उनमें स्वतंत्र वस्तु गतिविधि का निर्माण होता है। इस प्रकार, शिक्षक को बच्चों की वस्तु-आधारित खेल क्रियाओं के विकास के स्तर के साथ-साथ वयस्कों और समूह में बच्चों के साथ क्रिया में संवाद करने की उनकी तत्परता को भी ध्यान में रखना चाहिए।

इसलिए, बच्चों के संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक प्रभावों की एक सुविचारित प्रणाली है, जिसमें मुख्य स्थान बच्चे की गतिविधियों के संगठन द्वारा लिया जाता है, जो उसकी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। व्यवहार।

1.3 नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप

एक बच्चे को जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों के अनुकूल बनाने के लिए, परिवार को उसे किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करने की आवश्यकता है।

कई माता-पिता अपने बच्चों का सही ढंग से पालन-पोषण करने का प्रयास करते हैं, लेकिन उनके पास हमेशा ऐसा करने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। कुछ परिवार अपने बच्चों को ज़रूरत से ज़्यादा सुरक्षा देते हैं, उनका मानना ​​है कि कम उम्र में बच्चा अपने आप कुछ नहीं कर सकता। माता-पिता उसकी हर गतिविधि, स्वतंत्रता के किसी भी प्रयास को रोकते हैं और किसी भी सनक को शांत करते हैं। अन्य परिवारों में यह राय है कि बच्चे का पालन-पोषण करना अभी बहुत जल्दी है, बस उसकी देखभाल करना आवश्यक है। कुछ माता-पिता ऐसे होते हैं जो छोटे बच्चों के साथ छोटे वयस्कों की तरह व्यवहार करते हैं, उनसे बड़ी और अक्सर असहनीय माँगें करते हैं। अंत में, ऐसे माता-पिता भी हैं जो मानते हैं कि शिक्षा में मुख्य भूमिका नर्सरी और किंडरगार्टन की है, और वे केवल इसका मूल्यांकन कर सकते हैं कि शिक्षक अच्छा काम कर रहे हैं या बुरा।

किंडरगार्टन की परिस्थितियों में एक बच्चे का सफल अनुकूलन काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के आपसी रवैये पर निर्भर करता है। यदि दोनों पक्षों को बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता का एहसास हो और एक-दूसरे पर भरोसा हो तो वे सबसे बेहतर ढंग से विकसित होते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता आश्वस्त हों अच्छा रवैयाबच्चे को शिक्षक; शिक्षा के मामले में शिक्षक की योग्यता को महसूस किया; लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्होंने उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों का ध्यान, दयालुता) की सराहना की।

बालवाड़ी एक है शैक्षणिक संस्थान, जो माता-पिता को अपने बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए तैयार करने के लिए योग्य सिफारिशें दे सकता है और देना भी चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, माता-पिता अक्सर किंडरगार्टन स्टाफ से तभी मिलते हैं जब वे अपने बच्चे को पहली बार समूह में लाते हैं। एक परिवार के लिए एक बच्चे को तैयार करना कभी-कभी इन शब्दों तक सीमित होता है: "आप वहां ठीक रहेंगे!" माता-पिता को हमेशा इस बात का पर्याप्त एहसास नहीं होता है कि जब वे किंडरगार्टन आते हैं, तो बच्चा खुद को अलग-अलग परिस्थितियों में पाता है जो परिवार से काफी भिन्न होती हैं।

एक परिवार में, माता-पिता बच्चे के स्थायी शिक्षक होते हैं। किंडरगार्टन में, शिक्षक एक दूसरे की जगह लेते हैं और चरित्र, आवश्यकताओं और संचार के लहजे में भिन्न हो सकते हैं।

यदि कोई बच्चा घर पर मनमौजी है और अवांछित कार्य करता है, तो कुछ माता-पिता सब कुछ माफ कर देते हैं, अन्य दंडित करते हैं, और फिर भी अन्य ऐसे व्यवहार के कारणों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करते हैं। साथ ही, यदि बच्चा कोई नया कौशल दिखाता है तो हर कोई खुश होता है और उसके सभी पापों को भूलने के लिए तैयार होता है, हालांकि यह बच्चे के विकास के लिए स्वाभाविक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों में, एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण निर्धारित किया जाता है, एक ओर, उसकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं के ज्ञान से, और एक निश्चित समय और स्थिति में उसकी भावनात्मक मनोदशा को ध्यान में रखते हुए। स्वास्थ्य। दूसरी ओर, शिक्षक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के कार्यक्रम के उद्देश्यों के साथ अपने कार्यों का सख्ती से समन्वय करता है। बच्चे के कार्यों के प्रति प्रतिक्रिया की भिन्न प्रकृति भी एक महत्वपूर्ण विशेषता है जो परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों को किंडरगार्टन की स्थितियों से अलग करती है।

अक्सर एक छोटा बच्चा जल्दी और दर्द रहित तरीके से बदलावों का आदी नहीं हो पाता है, खासकर अगर वयस्क इसमें उसकी मदद नहीं करते हैं।

आख़िरकार, एक समूह में आमतौर पर 20 या अधिक लोग होते हैं, लेकिन वह 5-6 से अधिक लोगों को नहीं देखने का आदी है। आपके परिवार में। इसलिए, एक बच्चे के सफल अनुकूलन के लिए एक अनिवार्य शर्त आवश्यकताओं, तकनीकों और प्रभाव के तरीकों की एकता, बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में पेश करने के लिए रणनीति का समन्वय है।

जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, तो उसकी शारीरिक फिटनेस का विशेष महत्व होता है। जीवन के पहले वर्षों में बच्चों का शरीर बड़ी उम्र की तुलना में बीमारियों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, माता-पिता को उन्हें सख्त बनाना चाहिए। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा जीवित रहे ताजी हवावर्ष के किसी भी समय, बच्चे के साथ जिमनास्टिक करें, प्रदर्शन करना सिखाएं शारीरिक व्यायाम, चलने, दौड़ने, चढ़ने का कौशल विकसित करें। सख्त करने का एक महत्वपूर्ण साधन वायु स्नान और जल प्रक्रियाएं हैं, लेकिन उन्हें मौजूदा नियमों के अनुसार किया जाना चाहिए।

बच्चे के कपड़ों पर भी ध्यान देना चाहिए। यदि आप उसे बहुत अधिक लपेटते हैं, तो अपूर्ण थर्मोरेग्यूलेशन के कारण, बच्चे को आसानी से पसीना आ सकता है, और इससे शरीर ठंडा हो जाता है और सर्दी हो जाती है। बहुत हल्के कपड़े भी बीमारी का कारण बन सकते हैं।

आदतन प्रक्रिया के लिए बहुत महत्वपूर्ण कारकों में से एक परिवार में बच्चे की दैनिक दिनचर्या है। यदि किसी परिवार में बच्चे सोते हैं, खाते हैं, अंदर चलते हैं अलग समय, तो उन्हें किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या में अभ्यस्त होने में कठिनाई होती है। घरेलू व्यवस्था और बाल देखभाल सुविधा की व्यवस्था के बीच विसंगति बच्चे की स्थिति पर नकारात्मक प्रभाव डालती है; वह सुस्त, मनमौजी और जो हो रहा है उसके प्रति उदासीन हो जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे की भलाई के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उसने किस हद तक आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आदतें, आत्म-देखभाल कौशल (कपड़े पहनना, खाना, आदि) विकसित किया है, इस बीच, सभी परिवार भुगतान नहीं करते हैं इन कौशलों और आदतों के निर्माण पर पर्याप्त ध्यान देना। अक्सर दो बच्चों के और तीन साल पुरानावे यह जाने बिना किंडरगार्टन आते हैं कि उन्हें कैसे खाना खिलाना है, पॉटी में जाने के लिए नहीं कहते हैं, और यह नहीं जानते कि कैसे कपड़े पहने और कपड़े उतारें।

भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, शिक्षक को उनका ध्यान शिक्षा के इस पक्ष की ओर आकर्षित करना चाहिए, कौशल और आदतों के निर्माण के बुनियादी पैटर्न और उनके अनुक्रम को प्रकट करना चाहिए। वह विशिष्ट गलतियाँ दिखा सकता है, बच्चे को अवांछित आदतों से कैसे छुड़ाया जाए, इस पर सलाह दे सकता है, बच्चे के समग्र विकास और अनुकूलन अवधि के दौरान उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल और उपयोगी आदतों के समय पर गठन के महत्व को प्रकट कर सकता है।

शिक्षक को स्वयं कौशल और आदतें विकसित करने में धैर्य और दृढ़ता दिखानी चाहिए। लेकिन आप किसी बच्चे से यह मांग नहीं कर सकते कि वह तुरंत यह या वह आदत छोड़ दे; इसमें समय लगता है।

बच्चों में धैर्यपूर्वक, शांति से, धीरे-धीरे आवश्यकताओं को जटिल बनाते हुए सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करना आवश्यक है। अन्यथा, बच्चे में सभी शासन प्रक्रियाओं के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित हो सकता है।

एक वयस्क को पहले बच्चे को दिखाना चाहिए कि कुछ कहां और कैसे करना है, उसे कार्य में व्यायाम कराना चाहिए और फिर निर्देश देना चाहिए।

अपने बच्चे को बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार करते समय बच्चे को वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करना सिखाना माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक है। परिवार के साथ किंडरगार्टन के कार्य का उद्देश्य यही होना चाहिए।

एक बच्चे के नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, एक प्रकार का टूटना होता है, एक निश्चित शासन के संबंध में पहले से बनी गतिशील रूढ़िवादिता का पुन: कार्य: बिस्तर पर रखना, खिलाना, आदि, साथ ही संचार रूढ़िवादिता।

गतिशील रूढ़िवादिता बच्चे के जीवन के पहले महीनों से उत्पन्न होती है और पारिवारिक परिस्थितियों में बनकर उसके व्यवहार पर छाप छोड़ती है।

इसलिए, किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले अपने समूह के प्रत्येक बच्चे को जानने से, शिक्षक उसके विकास और व्यवहार की विशेषताओं को सीखता है, और यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता की सलाह और अनुनय के रूप में उचित समायोजन करता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने और अनुकूलन की भविष्यवाणी करने के लिए बच्चों की तत्परता निर्धारित करने के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मापदंडों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें तीन ब्लॉकों में जोड़ा जाता है:

जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि से संबंधित बच्चों का व्यवहार;

न्यूरोसाइकिक विकास;

व्यक्तिगत खासियतें

इन ब्लॉकों के आधार पर, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी का एक नक्शा तैयार किया जाता है, जो बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तरों को रिकॉर्ड करता है (परिशिष्ट ए)।

माता-पिता के उत्तरों का विश्लेषण करके और निदान पद्धति का उपयोग करके, पूर्वस्कूली संस्थान में नई जीवन स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन का पूर्वानुमान लगाया जाता है, अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान की जाती है, और बच्चों को तैयार करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं।

माता-पिता के पास अभी भी अपने बच्चे को बिना किसी कठिनाई के एक जीवित वातावरण से दूसरे में जाने में मदद करने का समय है।

माता-पिता को अपने बच्चे के साथ किंडरगार्टन में यह देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वह किस स्थिति में होगा, बच्चे को बच्चों से परिचित कराएं, उसे समूह के परिसर से परिचित होने का अवसर दें, खिलौने, सैर के लिए जगह, शारीरिक शिक्षा दिखाएं। वगैरह। साथ ही, शिक्षक नए बच्चे पर जितना संभव हो उतना ध्यान देने की कोशिश करता है, उसके साथ "बच्चे को प्यार करने" की कोशिश करता है, ताकि वह समझ सके कि अगर उसकी माँ आसपास नहीं है, तो वह चौकस और दयालु है। "चाची" अस्थायी रूप से उसकी जगह लेंगी। माताओं को सलाह दी जाती है कि वे अपने बच्चे को स्वतंत्रता और आत्म-देखभाल सिखाएं जो उसकी उम्र के लिए सुलभ हो। माता-पिता को याद दिलाया जाता है कि अन्य बच्चों के साथ खेलते समय, उसे खिलौने साझा करना, झूले पर अपनी बारी का इंतजार करना या साइकिल चलाना आदि सिखाना आवश्यक है।

सफल अनुकूलन सुनिश्चित करने के लिए कविताओं, गीतों और नर्सरी कविताओं का उपयोग किया जाता है। लेटते समय लोरी अवश्य गाएं। कभी-कभी सोते समय वही शांत संगीत बज सकता है। इससे विशेष रूप से रोने वाले बच्चों को तेजी से आराम करने में मदद मिलती है। बच्चों को अपने माता-पिता द्वारा लाए गए पसंदीदा खिलौने से भी अच्छी नींद आती है।

इस प्रकार, शिक्षक पर बच्चे और उसके माता-पिता का विश्वास अपने आप नहीं आता है: शिक्षक उसे बच्चे के प्रति दयालु, देखभाल करने वाला रवैया, उसमें अच्छी चीजें विकसित करने की क्षमता, उदारता और दया से जीतता है। आइए इसमें संचार, चातुर्य और आपसी समझ की संस्कृति जोड़ें - और विश्वास के मनोविज्ञान की तस्वीर काफी संपूर्ण होगी।

2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ

2.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एमडीओयू का विवरण "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221"

सामान्य विकासात्मक प्रकार का एमडीओयू "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 221" "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत काम करता है, रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के नागरिक संहिता, संघीय कानून के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। गैर-लाभकारी संगठन, रूसी संघ का कानून "शिक्षा और अन्य कानूनी कृत्यों पर"।

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" का वित्तपोषण मौजूदा नियमों के अनुसार जिला बजट से किया जाता है, इसके अपने फंड हैं, साथ ही बजटीय और अतिरिक्त आवंटित फंड भी हैं।

शिक्षण स्टाफ के काम में प्राथमिकता दिशा बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण, प्रत्येक बच्चे का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास, शिक्षा में परिवार को सहायता, बच्चे के विकास में विचलन का आवश्यक सुधार और अनुकूलन है। समाज में जीवन के लिए.

शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि बच्चे की 2 से 7 वर्ष की आयु तक की जाती है।

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" में 12 समूह हैं, जिनमें से 3 समूह भाषण विकार वाले बच्चों के लिए हैं, 2 समूह जठरांत्र संबंधी रोगों वाले बच्चों के लिए हैं, 1 समूह दर में देरी वाले बच्चों के लिए है न्यूरोसाइकिक विकास, समूह 1 - प्रतिरक्षा प्रणाली विकार वाले बच्चों के लिए।

किंडरगार्टन के क्षेत्र में हैं:

जिम से सुसज्जित " दीवार की पट्टी", जिमनास्टिक रिंग, फुट मसाजर, विभिन्न आकार की गेंदें, कूद रस्सियाँ, हुप्स और अन्य खेल उपकरण;

एक संगीत कक्ष जिसमें एक पियानो है, उसके बगल में एक पोशाक कक्ष है जिसमें परी-कथा पात्रों की विभिन्न पोशाकें, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, कार्डबोर्ड और कपड़े से बनी विभिन्न सजावटें हैं;

संवेदी कक्ष जहां बच्चे विश्राम और ऑटो-प्रशिक्षण करते हैं;

एक मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, जहां बच्चे एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ खेल खेलते हैं, विभिन्न प्रकार के परीक्षण से गुजरते हैं;

भाषण चिकित्सक का कार्यालय;

ललित कला कैबिनेट;

मसाज टेबल और पराबैंगनी लैंप से सुसज्जित फिजियोथेरेप्यूटिक कमरा;

2 कैंटीन जहां मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चे खाना खाते हैं;

एक खेल मैदान, जिसके क्षेत्र में एक फुटबॉल और वॉलीबॉल मैदान, एक स्वास्थ्य ट्रेडमिल, क्षैतिज पट्टियाँ, कूदने के लिए एक रेत का गड्ढा और अन्य खेल उपकरण हैं।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य, प्रमुख, उप प्रमुख और कार्यप्रणाली के मार्गदर्शन में, 13 उच्च योग्य शिक्षकों के साथ-साथ 3 भाषण चिकित्सक, 2 संगीत निर्देशक, एक मनोवैज्ञानिक और एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता है।

2.2 एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम जूनियर समूह के बच्चों के लिए प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की विशेषताएं।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की विशेषताओं का निर्धारण करना; अनुकूलन समूह का निर्धारण करें.

अध्ययन का संगठन: कार्य 1 ml.gr में MDOU "TsRR - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर किया गया था। शैक्षणिक प्रक्रिया टी.एन. डोरोनोवा के "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती है, शिक्षक एन.आई. बेलासोवा बच्चों के साथ काम करते हैं। और ज़ेलेनिना यू.वी.

प्रथम एमएल.जीआर में। 28 बच्चे, समूह में नामांकन 08/01/08 को शुरू हुआ। अध्ययन के लिए बच्चों का एक उपसमूह चुना गया:

बेलाया डारिया, 2 साल 5 महीने

कोसेनोव डेनियल, 2 साल का

मुसिना एलिज़ावेटा, 2 साल 6 महीने

क्रेमेज़ियन झन्ना, 2 साल 3 महीने

तारासोवा सोफिया, 2 साल की

खोदोकोव्स्की तिखोन, 2 साल 5 महीने

अर्दीमीव वादिम, 2 साल 2 महीने

मकुरिन ओलेग, 2 साल 6 महीने

अध्ययन के दौरान, हमने अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार, शिक्षकों, माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक और एक नर्स के साथ बातचीत का अवलोकन किया।

बच्चों के व्यवहार की विशेषताएँ:

दशा बी। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, विषय-संबंधित गतिविधियों के कौशल बनते हैं, और वह वयस्कों के साथ संबंधों में पहल दिखाती है। वह टीम के साथ अच्छी तरह फिट बैठती थीं।

डेनियल के. भाषण कम सक्रिय है, गतिविधियों में वयस्कों की नकल करता है, वयस्कों के साथ संचार में पहल नहीं दिखाता है। बच्चों के साथ निष्क्रिय.

लिसा एम। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, विषय गतिविधि के कौशल बनते हैं; वयस्कों के साथ पहल दिखाता है; वाणी सक्रिय है. वह बच्चों के साथ बातचीत में पहल करती है।

झन्ना के. भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, विषय गतिविधि के कौशल बनते हैं; हमेशा वयस्कों के संपर्क में नहीं आता, वाणी सक्रिय होती है। साथियों के साथ मिलनसार न होना।

सोन्या टी. भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, वाणी निष्क्रिय है, और अपनी गतिविधियों में वह वयस्कों और साथियों के कार्यों को देखती है।

तिखोन एच. स्थिर भावनात्मक स्थिति, बच्चों के साथ मिलनसार नहीं, अक्सर शिक्षक के पास, भाषण खराब विकसित होता है।

वादिम ए. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि खराब रूप से विकसित होती है, वयस्कों के साथ संबंधों में वह प्रतिक्रिया करता है, और बच्चों के साथ वह पहल दिखाता है।

ओलेग एम. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में कौशल बनते हैं, वयस्कों के साथ संबंधों में वह पहल दिखाते हैं। साथियों के साथ बातचीत करने में अनिच्छुक।

सामान्य तौर पर, बच्चों का अनुकूलन अच्छा रहा। बच्चों की भावनात्मक स्थिति, गतिविधियों, वयस्कों और साथियों के साथ संबंध कौशल, नींद और बच्चों के भाषण के आकलन से अनुकूलन समूहों को निर्धारित करना संभव हो गया:

- पहले समूह (जटिल अनुकूलन) में 2 लोग शामिल हैं;

- दूसरे समूह (औसत अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं;

- तीसरे समूह (आसान अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं।

ये पहले जूनियर समूह में एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" में बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम हैं। तालिका में सूचीबद्ध (परिशिष्ट बी)

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाएँ

लक्ष्य: एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम जूनियर समूह के बच्चों की अनुकूलन प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य डिजाइन करना। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए।

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, अपने छात्रों के माता-पिता की भागीदारी के साथ शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारियों के स्पष्ट और सुसंगत कार्य की आवश्यकता होती है।

पहली प्राथमिकता बच्चे और परिवार के बारे में जानकारी जुटाना है. इस प्रयोजन के लिए, माता-पिता को प्रश्नावली (परिशिष्ट ए) की पेशकश की जाती है, जहां माता-पिता, प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देते हुए, अपने बच्चे का व्यापक विवरण देते हैं। इसकी बारी में पूर्वस्कूली कर्मचारीइन सामग्रियों का विश्लेषण करें, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं, उसके कौशल के विकास, रुचियों आदि के बारे में निष्कर्ष निकालें। इससे शिक्षकों को अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सही ढंग से संवाद करने में मदद मिलती है और बच्चों को नई परिस्थितियों के लिए अधिक आसानी से अभ्यस्त होने में मदद मिलती है।

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, परिवार के साथ काम करना भी आवश्यक है - सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए योग्यता सिफारिशें देना (परिवार में दैनिक दिनचर्या का पालन, विकास) आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, स्व-सेवा कौशल, बच्चे की वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता)। भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत आयोजित करने से कौशल और आदतों के निर्माण के बुनियादी पैटर्न, उनके अनुक्रम का पता चलता है; अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे के समग्र विकास और उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल के समय पर गठन का महत्व। शिक्षक माता-पिता को बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास के मानचित्रों से परिचित कराते हैं, बताते हैं कि इस उम्र के बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए (परिशिष्ट बी, परिशिष्ट ई)।

बच्चों को समूह में प्रवेश देने से पहले, माता-पिता की बैठक आयोजित करना आवश्यक है, जिसमें किंडरगार्टन के प्रमुख, पद्धतिविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर और निश्चित रूप से, छोटे बच्चों के समूहों के शिक्षक भाग लेते हैं। विशेषज्ञ किंडरगार्टन और छोटे बच्चों के समूहों के काम की ख़ासियतों को प्रकट करते हैं, शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाओं से परिचित कराते हैं और माता-पिता के सवालों के जवाब देते हैं।

छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक 1 ml.gr के शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करते हैं। एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" (परिशिष्ट डी)। साथ ही, कार्य के विभिन्न क्षेत्रों को चुना जाता है: मनोरंजन, माता-पिता के लिए परामर्श, अनुस्मारक, उपदेशात्मक खेल जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, आउटडोर गेम जो बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव में योगदान करते हैं, मौखिक लोक कला के तत्व। समूह कक्ष और ताजी हवा दोनों में बच्चों को संगठित करने के विभिन्न तरीकों, तकनीकों और रूपों का उपयोग किया गया।

और छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए, शिक्षकों और माता-पिता के लिए निम्नलिखित सिफारिशों का पालन करना आवश्यक है:

बच्चों से प्यार करें और उनके साथ अपने जैसा व्यवहार करें;

प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में याद रखें;

अपने बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानदंडों के लिए सुलभ रूप में पेश करें;

प्रीस्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता से संपर्क स्थापित करना आवश्यक है;

माता-पिता के साथ परामर्श और बातचीत आयोजित करें, उन्हें किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या और बच्चे की आवश्यकताओं से परिचित कराएं;

यदि संभव हो, तो बच्चे के परिवार से मिलें, बच्चों की आदतों और रुचियों के बारे में पता करें;

बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश से पहले अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करें।

अपने काम में, शिक्षकों को सर्वेक्षण, गृह दौरे, फ़ोल्डर्स, शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूप (स्टैंड), माता-पिता के लिए परामर्श, माता-पिता के साथ बातचीत और माता-पिता की बैठकों का उपयोग करना चाहिए।

अपने बच्चे को वैसे ही प्यार करें जैसे वह है;

अपने बच्चे का आनंद लें;

अपने बच्चे से देखभाल करने वाले, उत्साहवर्धक लहजे में बात करें;

बिना रुकावट के अपने बच्चे की बात सुनें;

बच्चे के लिए स्पष्ट और विशिष्ट आवश्यकताएं निर्धारित करें;

अपने बच्चे के लिए बहुत सारे नियम न बनाएं;

धैर्य रखें;

अपने बच्चे को हर दिन पढ़ें और जो पढ़ा है उस पर चर्चा करें;

अपने बच्चे के साथ बात करते समय, यथासंभव अधिक से अधिक वस्तुओं, उनके संकेतों और उनके साथ होने वाले कार्यों के नाम बताएं;

अपने बच्चे को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें;

अपने बच्चे की अक्सर प्रशंसा करें;

अन्य बच्चों के साथ खेलने को प्रोत्साहित करें;

किंडरगार्टन में अपने बच्चे के जीवन और गतिविधियों में रुचि लें;

अपने बच्चे की उपस्थिति में अनुचित व्यवहार न करें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों की सलाह सुनें;

समूह बैठकों में भाग लें.

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि एक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के सफल अनुकूलन की कुंजी है।

निष्कर्ष

परिवार एक सामाजिक समुदाय है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की नींव रखता है। निश्चित, स्थिर परिस्थितियों में रहने पर, बच्चा धीरे-धीरे प्रभावों के अनुकूल ढल जाता है पर्यावरण: एक निश्चित कमरे के तापमान से, आसपास के माइक्रॉक्लाइमेट से, भोजन की प्रकृति से, आदि। किंडरगार्टन में प्रवेश करने से एक छोटे बच्चे की लगभग सभी जीवन स्थितियाँ बदल जाती हैं। यह किंडरगार्टन स्टाफ और माता-पिता हैं, जो उनके प्रयासों में शामिल होते हैं, जो बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करते हैं।

इसलिए, आज छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाने का विषय प्रासंगिक है।

एन.डी. जैसे शिक्षकों द्वारा अनुकूलन की समस्या पर विशेष ध्यान दिया गया। वटुतिना, एन.एफ. विनोग्राडोवा, टी. ए. कुलिकोवा, एस. ए. कोज़लोवा, एम.एल. पिकोरा, आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, वी.ए. सुखोमलिंस्की।

बच्चे के नर्सरी में प्रवेश करने से पहले और बच्चों के संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान जटिल चिकित्सा और शैक्षणिक उपाय करने से नई परिस्थितियों के अनुकूल होना आसान हो जाता है।

पाठ्यक्रम कार्य के दौरान जिन पहलुओं पर विचार किया गया, वे साबित करते हैं कि ऐसी कई स्थितियाँ हैं जो एक छोटे बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन को प्रभावित करती हैं।

अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार की प्रकृति को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व है, जिसे बच्चों से प्यार करना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के प्रति चौकस और उत्तरदायी होना चाहिए और उसका ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों के विकास के स्तर का निरीक्षण और विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए और शैक्षणिक प्रभावों का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए, और बच्चों की परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की कठिन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम होना चाहिए। देखभाल संस्था.

अनुकूलन अवधि एक शिशु के लिए एक कठिन समय होता है। लेकिन इस समय यह सिर्फ बच्चों के लिए ही नहीं बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए, माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अध्ययन का लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन हासिल किया गया था, कार्यों का एहसास हुआ था।

यह पाठ्यक्रम कार्यकिंडरगार्टन शिक्षकों के लिए इसका व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

1 अवनेसोवा वी.एन. किंडरगार्टन में छोटे बच्चों को पढ़ाना। - एम: शिक्षा, 2005। - 176 पी। बीमार।

2 अक्षरीना एम.एन. छोटे बच्चों का पालन-पोषण करना। - एम.: मेडेटसिना 2007. - 304 पी।

3 एल्यामोव्स्काया वी.जी. नर्सरी गंभीर है। - एम.: लिंका-प्रेस, 1999।

4 बेलकिना एल.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। - वोरोनिश: शिक्षक, 2006, - 236 पी।

5 वटुतिना एन.डी. एक बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है: किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक मैनुअल/ - एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2003.-नंबर 3.-104एस, बीमार।

6. वोल्कोव बी.एस., वोल्कोवा, एन.वी. संचार का मनोविज्ञान बचपन. - एम.: पेडागोगिकल सोसायटी, 2003, 240 पी।

7 जे-एल नंबर 4. किंडरगार्टन में बच्चा।-2001।

8 कोवलचुक हां.आई. बच्चे के पालन-पोषण में व्यक्तिगत दृष्टिकोण - एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1985. - 112 पी।

9. पेचोरा के.एल., पेंट्युखिना जी.वी. पूर्वस्कूली संस्थानों में छोटे बच्चे - एम.: व्लाडोस, 2007, - 176 पी।

10 रोन्झिना ए.एस. प्रीस्कूल संस्था में अनुकूलन की अवधि के दौरान 2-4 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं - एम.: निगोलीब, 2000. - 72 पी।

11 स्मिरनोवा ई.ओ. पहले कदम। छोटे बच्चों की शिक्षा एवं विकास हेतु कार्यक्रम। - एम.: मोसाइका-सिंटेज़, 1996. - 160 पी.

12 स्टोलियारेंको एल.डी. मनोविज्ञान। रोस्तोव-ऑन-डॉन: यूनिटी, 2003. - 382 पी।

संचार के 13 चरण: एक से सात वर्ष तक / एल.एन. द्वारा संपादित। गैलीगुज़ोवा, ई.ओ. स्मिरनोवा। - एम., 1992।

14 टोंकोवा-यमपोल्स्काया आर.वी. "चिकित्सा ज्ञान के मूल सिद्धांत" - एम.: शिक्षा, 1986. - 320 पी। बीमार।

परिशिष्ट ए

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

1 प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आभारी होंगे।

आपके उत्तर हमें आपके बच्चे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करेंगे और अनुकूलन अवधि के दौरान उसका जीवन आसान बना देंगे।

व्यवहार

1 आपके बच्चे की प्रचलित मनोदशा (हंसमुख; संतुलित या चिड़चिड़ा; अस्थिर; उदास)।

2 सो जाने की प्रकृति (जल्दी, 10 मिनट के भीतर, बहुत धीरे-धीरे, धीरे-धीरे)।

3 नींद का चरित्र (शांत; बेचैन) [गीत।

4 आपके बच्चे की भूख (अच्छी, चयनात्मक, अनियमित, ख़राब)

5 पॉटी ट्रेनिंग के प्रति आपके बच्चे का रवैया (सकारात्मक; नकारात्मक)।

6 साफ़-सफ़ाई कौशल (पॉटी में जाने के लिए कहता है; नहीं पूछता है, लेकिन सूखा है; नहीं पूछता है; गीला हो जाता है)।

इस उम्र के लिए 7 अवांछनीय आदतें (अंगूठे चूसना या शांत करना, सोते या बैठते समय हिलना)।

व्यक्तित्व

रोजमर्रा की जिंदगी में और सीखने के दौरान संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति।

1 क्या बच्चा खिलौनों, घर की वस्तुओं और नए, अपरिचित वातावरण में रुचि दिखाता है?_______________________________________

2 क्या वह वयस्कों के कार्यों में रुचि रखता है?_____________________________

3 क्या वह चौकस है, क्या वह सक्रिय है, मेहनती है?______

4 गेमिंग गतिविधियों में पहल (बाहरी मदद के बिना करने के लिए कुछ मिल सकता है या नहीं मिल सकता है; खेल के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी कर सकते हैं या नहीं कर सकते हैं)?__________________________________________________________

5 वयस्कों के साथ संबंधों में पहल (स्वयं की पहल पर संपर्क में प्रवेश करती है; संपर्क में प्रवेश नहीं करती है)?_________

6 बच्चों के साथ संबंधों में पहल (स्वयं की पहल पर संपर्क में आता है; संपर्क में नहीं आता)?__________________________

7 खेल में स्वतंत्रता (किसी वयस्क की अनुपस्थिति में स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं; स्वतंत्र रूप से खेलना नहीं जानते)?_____________________________

परिशिष्ट बी

जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र

विश्लेषण______________________________________________

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र

जन्म की तारीख ______________________________________

रसीद तारीख____________________________________

विश्लेषण_____________________________________________

परिशिष्ट बी

बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" पहला जूनियर समूह।

परिशिष्ट डी

शैक्षिक गतिविधियों की योजना

सप्ताह के दिन	काम के प्रकार	लक्ष्य
सोमवार
मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)	डी/आई "क्या बदल गया है?"	ध्यान का विकास, वस्तुओं के नामों का सही उच्चारण।
दिन की सैर	पी/एन "अंदर कौन आएगा?"	निपुणता, दृढ़ता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास।
द्वितीय आधा दिन	मनोरंजन "दादी अरीना हमसे मिलने आईं!"	हर्षित मनोदशा का माहौल बनाएं; बच्चों को पहेलियां सुलझाना और कविता पढ़ना सिखाएं
शाम	माता-पिता के साथ परामर्श "बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण"	बच्चे के कुछ चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें
मंगलवार
मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)	डी/आई "उसी आकार का और क्या है?"	बच्चों को एक ही आकार की वस्तुएं ढूंढना सिखाएं।
दिन की सैर	पी/एन "साबुन के बुलबुले!"	आकार, साइज़ को नाम देना सीखें; प्रतिक्रिया की गति विकसित करें; दो हाथों से बुलबुले फोड़ने की क्षमता।
द्वितीय आधा दिन	ए. बार्टो की कविता "बॉल" का पाठ	किसी कविता को ध्यान से सुनना सीखें, विषयवस्तु को समझें; बच्चों को कविता पढ़ने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें, और लड़की तान्या के प्रति सहानुभूति जगाएँ।
शाम	माता-पिता से बातचीत "आपका बच्चा"	बच्चे के नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान
बुधवार
मैं दिन का आधा हिस्सा	1.नर्सरी कविता की पुनरावृत्ति "हमारी बिल्ली की तरह" 2.फिंगर नर्सरी कविता खेल "हमारी बिल्ली की तरह"	एक परिचित नर्सरी कविता दोहराएं, एक आनंदमय मूड बनाएं विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ
दिन की सैर	पी/एन "अपनी हथेली तक कूदें"	निपुणता, प्रतिक्रिया और गति की गति का विकास
द्वितीय आधा दिन	टेबल थिएटर "टेरेमोक"	बच्चों को परियों की कहानी सुनना सिखाएं, एक आनंदमय मूड बनाएं
शाम	परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों के बारे में सोन्या टी. के माता-पिता से बातचीत	सोनी के अनुकूलन को सुविधाजनक बनाना
गुरुवार
मैं दिन का आधा हिस्सा	1.बी. जाखोडर की कविता "हेजहोग" का वाचन	सामग्री को समझने में मदद के लिए एक नई कविता का परिचय दें
2. मॉडलिंग "आइए एक कटोरा बनाएं और हेजहोग को दूध से उपचारित करें"	हेजहोग के लिए कटोरा बनाने के लिए उपलब्ध तकनीकों (रोलिंग, चपटा) का उपयोग करने को प्रोत्साहित करें।
दिन की सैर	पी/एन गेम "टोकरी में कौन आएगा?"	निपुणता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास।
द्वितीय आधा दिन	खेल-नाटकीयकरण "लड़की माशा और बनी के बारे में - लंबे कान"	नाटकीयता का उपयोग करते हुए, बच्चों को बताएं कि सुबह अपनी माँ को कैसे अलविदा कहना है - बिदाई के समय रोना नहीं, ताकि वह परेशान न हो।
शाम	समूह अभिभावक बैठक "स्व-देखभाल में बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ाना"	बच्चों के पालन-पोषण में आत्म-देखभाल में स्वतंत्रता के महत्व को दर्शाएँ
शुक्रवार
मैं दिन का आधा हिस्सा	1. एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी पढ़ना "जंगल में एक गिलहरी थी" 2.चित्रण "एक गिलहरी के लिए पागल"	1. बच्चों को गिलहरी और उसके बच्चों से परिचित कराएं, उन्हें कहानी सुनना, विषयवस्तु को समझना और सवालों के जवाब देना सिखाएं। 2. बच्चों को पेंसिल से गोल नट बनाना सिखाएं; गिलहरियों के प्रति देखभाल और संवेदनशीलता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना
दिन की सैर	पी/आई "बिल्ली चोरी कर रही है"	वेस्टिबुलर उपकरण प्रशिक्षण.
द्वितीय आधा दिन	नर्सरी कविता "चूत, बिल्ली, गोबर!"	पहले से सीखी गई नर्सरी कविता की पुनरावृत्ति।

परिशिष्ट डी

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सलाह

1. मां के काम पर जाने से एक महीने पहले अपने बच्चे को नर्सरी में ले जाना शुरू करें।

2. सबसे पहले बच्चे को 2-3 घंटे के लिए लेकर आएं।

3. यदि किसी बच्चे को किंडरगार्टन (अनुकूलन समूह 1) की आदत डालने में कठिनाई होती है, तो बच्चे को उसके परिवेश से परिचित कराने और शिक्षक के साथ "प्यार में पड़ने" के लिए मां बच्चे के साथ समूह में रह सकती है।

4. सोना और खाना बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थिति है, इसलिए अपने बच्चे के किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों में, उसे सोने और खाने के लिए न छोड़ें।

6. अनुकूलन अवधि के दौरान, तंत्रिका तनाव के कारण, बच्चा कमजोर हो जाता है और बीमारियों के प्रति काफी संवेदनशील हो जाता है। इसलिए उनके आहार में विटामिन, ताजी सब्जियां और फल शामिल होने चाहिए।

7. बच्चे को टहलने के लिए सावधानी से कपड़े पहनाएं ताकि उसे पसीना न आए या ठंड न लगे, ताकि कपड़े बच्चे की गतिविधियों में बाधा न डालें और मौसम के लिए उपयुक्त हों।

8. याद रखें कि अनुकूलन अवधि एक बच्चे के लिए बहुत तनावपूर्ण होती है, इसलिए आपको बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना होगा जैसे वह है, अधिक प्यार, स्नेह और ध्यान दिखाना होगा।

9. यदि किसी बच्चे के पास कोई पसंदीदा खिलौना है, तो उसे उसे अपने साथ किंडरगार्टन ले जाने दें, इससे बच्चा शांत रहेगा।

10. किंडरगार्टन में बच्चे के व्यवहार में रुचि लें। कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को बाहर करने के लिए किसी शिक्षक, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें।

11. किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर अपने बच्चे के सामने चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

किंडरगार्टन हर बच्चे के जीवन में एक नया, महत्वपूर्ण अवधि है। दुर्भाग्य से, किसी भी बच्चे के लिए, किंडरगार्टन में जाना शुरू करना एक वास्तविक तनाव है। वह अपने आप को उसके लिए बिल्कुल नए, असामान्य वातावरण में पाता है - एक विशाल अपरिचित कमरा, जहाँ कोई माँ नहीं है जो हमेशा मदद के लिए तैयार रहती है, जहाँ उसके पसंदीदा खिलौने नहीं हैं, जहाँ वह अजीब वयस्कों से घिरा हुआ है जिनकी उसे आज्ञा माननी चाहिए।

जब कोई बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसका जीवन महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, माता-पिता या अन्य करीबी रिश्तेदारों की अनुपस्थिति, व्यवहार के लिए नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, संचार की एक अलग शैली। यह सब एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करता है जो विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं (भय, सनक, उन्माद, खाने से इनकार, बार-बार बीमारियाँ, मानसिक प्रतिगमन) को जन्म दे सकता है।

कैसे बड़ा बच्चा, वह उतनी ही तेजी से नई परिस्थितियों के अनुकूल ढल सकता है। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ अनुकूलन की समस्या विशेष रूप से गंभीर है। इस उम्र के बच्चे सबसे अधिक असुरक्षित होते हैं, वे परिवार से अलग होने के प्रति कम अनुकूलित होते हैं।

अनुकूलन एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह उसके लिए एक नया, अपरिचित स्थान है। अनुकूलन में कठिनाइयों के बावजूद, मेरा अब भी मानना ​​है कि कम उम्र में ही माता-पिता को अपने बच्चे को किंडरगार्टन भेजना चाहिए।

इस उम्र में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास सबसे अधिक तीव्रता से होता है। बच्चे की मोटर गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। नए प्रकार के आंदोलन दिखाई देते हैं - दौड़ना, चढ़ना, कूदना, गेंद से खेलना। वाणी विकसित होती है - बच्चा शब्दों का सही उच्चारण करना सीखता है, उसकी शब्दावली बढ़ती है। सामाजिक विकास में भी बड़े परिवर्तन हो रहे हैं। बच्चा अच्छा बनने, वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने, उनकी स्वीकृति प्राप्त करने का प्रयास करता है। मनोवैज्ञानिकों की कुछ टिप्पणियों के अनुसार, तीन साल से कम उम्र का बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में 60% से 70% जानकारी प्राप्त करता है, और अपने शेष जीवन के लिए 30% - 40% जानकारी प्राप्त करता है। इस आयु अवधि के दौरान, बच्चे के जीवन का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वह इस उम्र के अवसरों का अधिकतम लाभ उठा सके। निःसंदेह, यह कार्य किंडरगार्टन पर पड़ता है।

किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया यथासंभव दर्द रहित हो, यह काफी हद तक हम, शिक्षकों पर निर्भर करता है। आपको धीरे-धीरे अपने बच्चे को किंडरगार्टन का आदी बनाना होगा। पहले दिनों में बच्चे का समूह में रहना न्यूनतम (अधिकतम दो घंटे) होना चाहिए। बच्चे को घर पर ही नाश्ता करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि कई बच्चे शुरू में खाना खाने से ही इनकार कर देते हैं। निवास का समय धीरे-धीरे बढ़ाया जाना चाहिए। यदि बच्चे को इसकी आदत डालने में कठिनाई हो रही है, तो आप माता-पिता को शुरुआती दिनों में केवल टहलने के लिए आने की सलाह दे सकते हैं। दो या तीन सप्ताह के बाद ही आप बच्चे की इच्छा को ध्यान में रखते हुए उसे पूरे दिन के लिए छोड़ सकती हैं।

वैज्ञानिकों के शोध को ध्यान में रखते हुए, बाल रोग संस्थान ने ऐसे मानदंड विकसित किए हैं जिनके द्वारा कोई अनुकूलन अवधि की गंभीरता का अंदाजा लगा सकता है:

• सो अशांति,
• खाने में विकार,
• संचार में नकारात्मक भावनाओं का प्रकटीकरण,
• अंतरिक्ष का डर,
• बार-बार बीमारियाँ,
• वजन घटना।

एक परिवार से प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया न केवल बच्चे के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी कठिन होती है। इसलिए, माता-पिता को किंडरगार्टन के पहले दिन के लिए खुद को और अपने बच्चे दोनों को तैयार करना चाहिए। घर पर बच्चे के लिए पहले से एक दैनिक दिनचर्या (नींद, खेल, सैर, भोजन) बनाना आवश्यक है, जितना संभव हो पूर्वस्कूली दिनचर्या के करीब। माता-पिता को अपने बच्चे को बताना चाहिए कि किंडरगार्टन क्या है, इसकी आवश्यकता क्यों है और वे उसे वहां क्यों ले जाना चाहते हैं (यह अच्छा है, यह दिलचस्प है, वहां कई अन्य बच्चे हैं, उनके साथ खेलने के लिए खिलौने हैं, आदि)। आप घर पर भी "किंडरगार्टन" खेल खेल सकते हैं और किंडरगार्टन में उत्पन्न होने वाली स्थितियों से निपट सकते हैं।

हर बार, किंडरगार्टन से लौटने के बाद, माता-पिता को अपने बच्चे से पूछना पड़ता है कि उसका दिन कैसा गुजरा, उसने क्या किया, क्या दिलचस्प था। सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना अनिवार्य है, क्योंकि ऐसी संक्षिप्त टिप्पणियों वाले माता-पिता प्रीस्कूल संस्था के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में सक्षम होते हैं।

शिक्षक को माता-पिता को नई परिस्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की ख़ासियत के बारे में चेतावनी देनी चाहिए और उनसे यह बात सुनिश्चित करने के लिए कहना चाहिए कि बच्चा घर पर कैसा व्यवहार करता है। यदि किसी बच्चे को किंडरगार्टन में उसकी प्रतीक्षा करने वाली दैनिक दिनचर्या के लिए पहले से प्रशिक्षित किया गया है, यदि वह जानता है कि शौचालय जाने के लिए कैसे पूछना है, खुद चम्मच पकड़ना जानता है, खिलौनों के साथ खेलता है, उनमें रुचि रखता है, सक्षम है अन्य बच्चों के साथ कम से कम अल्पकालिक संपर्क, शिक्षकों पर भरोसा करें, तो अनुकूलन अवधि से जुड़ी अधिकांश समस्याओं से बचा जा सकता है।

छोटे बच्चों में बढ़ी हुई भावुकता की विशेषता होती है। अनुकूलन प्रक्रिया की गति और गंभीरता पर बच्चे की भावनात्मक स्थिति का विशेष प्रभाव पड़ता है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से, उसे मनोवैज्ञानिक और शारीरिक आराम प्रदान करना आवश्यक है, जो घरेलू जीवनशैली से सार्वजनिक जीवनशैली में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होने वाले अप्रिय क्षणों को कम करने में मदद करेगा।

नई सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन की अवधि, साथ ही प्रीस्कूल संस्थान में रहने के पहले दिनों में बच्चों के व्यवहार की प्रकृति व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक ही उम्र के बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं: कुछ पहले दिन रोते हैं, खाना नहीं चाहते, खिलौने लेने से मना कर देते हैं, बच्चों और वयस्कों से संपर्क नहीं बनाते, लेकिन कुछ दिनों के बाद वे बच्चों के खेल को दिलचस्पी से देखते हैं, अच्छा खाते हैं और चले जाते हैं शांति से बिस्तर पर जाना. इसके विपरीत, अन्य लोग पहले दिन बाहरी रूप से शांत रहते हैं, शिक्षकों के सभी निर्देशों का पालन करते हैं, और अगले दिन वे रोते हुए अपनी माँ से अलग हो जाते हैं, अगले दिनों में खराब खाते हैं, खेल में भाग नहीं लेते हैं और दिखावा करते हैं संचार में नकारात्मक भावनाएँ। अधिकांश बच्चे किंडरगार्टन में रोने के द्वारा प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ लोग सुबह आसानी से चले जाते हैं, लेकिन शाम को घर पर रोते हैं, अन्य लोग सुबह किंडरगार्टन जाने के लिए सहमत होते हैं, लेकिन समूह में प्रवेश करने से पहले ही वे मूडी होने लगते हैं और रोने लगते हैं।

मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर पारित होने की तीन डिग्री में अंतर करते हैं अनुकूलन अवधि:

आसान अनुकूलन- बाल देखभाल सुविधा में रहने के 20वें दिन तक, नींद सामान्य हो जाती है, बच्चा सामान्य रूप से खाता है, और साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क बनाता है। जटिलताओं के बिना घटना एक से अधिक बार नहीं होती है। वजन अपरिवर्तित.

मध्यम अनुकूलन- व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाएं 30वें दिन तक बहाल हो जाती हैं। न्यूरोसाइकिक विकास कुछ हद तक धीमा हो जाता है (धीमी भाषण गतिविधि)। जटिलताओं के बिना, घटना 10 दिनों से अधिक की अवधि में दो बार तक होती है। वज़न में कोई बदलाव नहीं आया है या थोड़ा कम नहीं हुआ है।

कठिन अनुकूलन- विशेषता, सबसे पहले, एक महत्वपूर्ण अवधि (2 से 6 महीने या उससे अधिक तक) और सभी अभिव्यक्तियों की गंभीरता (बच्चा अक्सर बीमार हो जाता है, पहले से अर्जित कौशल खो देता है, और शरीर की शारीरिक और मानसिक दोनों थकावट हो सकती है)।

यह सर्वविदित है कि बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। अनुकूलन अवधि के दौरान, खेल प्रीस्कूलर के लिए मुख्य आराम उपकरण बन जाता है। इस अवधि में इसका मुख्य कार्य स्थापना करना है रिश्तों पर भरोसा रखेंप्रत्येक बच्चे के साथ, बच्चों में किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करने, अन्य बच्चों और शिक्षकों के नाम याद रखने में मदद करने का प्रयास किया जाता है। एक-दूसरे को जानने और नाम याद रखने के उद्देश्य से विशेष खेल हैं। उदाहरण के लिए, खेल "ट्रेन इंजन", बच्चे गाड़ियां हैं, और प्रत्येक का अपना नाम है। “पहला ट्रेलर वान्या है, दूसरा झेन्या है, उसके बाद तीसरा ट्रेलर है - कियुषा। और अब हमारा इंजन किरा होगा। लगातार दोहराव से बच्चों को जल्दी से याद रखने में मदद मिलती है कि उनका नाम क्या है, और खेल शारीरिक और चंचल, पहले संपर्कों के उद्भव में योगदान करते हैं।

खेल बच्चों को सृजन में मदद करता है अच्छा मूड, खुशी का कारण: बच्चा खुश है कि उसने कुछ नया सीखा है, अपनी उपलब्धि पर खुशी मनाता है, एक शब्द कहने, कुछ करने, परिणाम हासिल करने की क्षमता, अन्य बच्चों के साथ अपने पहले संयुक्त कार्यों और अनुभवों पर खुशी मनाता है। यह खुशी शुरुआती उम्र में बच्चों के सफल विकास की कुंजी है और आगे की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

अपने अभ्यास में, मैं ए.एस. की पुस्तक से खेलों का उपयोग करता हूँ। रोन्झिना "पूर्वस्कूली संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान 2-4 साल के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं।" यहां हमने ऐसे खेल और अभ्यास चुने हैं जो बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने में मदद करेंगे, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करेंगे, आवेग, चिंता और आक्रामकता को कम करेंगे, संचार, खेल और मोटर कौशल में सुधार करेंगे, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करेंगे, और माता-पिता-बच्चे के संबंधों को अनुकूलित करें।

संयुक्त प्रयासों के माध्यम से, शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करना चाहिए ताकि प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन यथासंभव दर्द रहित हो, ताकि बच्चे में प्रीस्कूल संस्थान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार कौशल विकसित हो, जो कि आवश्यक है। बाद का जीवनसमाज में।

अनुकूलन अवधि के वस्तुनिष्ठ संकेतक हैं:

• गहरी, आरामदायक नींद,
• अच्छी भूख,
• भावनात्मक रूप से संतुलित स्थिति,
• सक्रिय व्यवहार,
• मौजूदा कौशल की पूर्ण बहाली,
• उम्र के अनुरूप वजन बढ़ना

ग्रंथ सूची:

1. बेलकिना एल.वी.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। वोरोनिश. टीसी शिक्षक, 2004
2. नोवोसेलोवा एस.एल. उपदेशात्मक खेलऔर छोटे बच्चों के साथ गतिविधियाँ। - एम.: शिक्षा, 1985
3. रोन्झिना ए.एस.प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान 2-4 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक कक्षाएं। - एम.: निगोलीब, 2003

परिचय

अध्याय 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1 अनुकूलन प्रक्रिया की संरचना

2 छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन की 3 विशेषताएं

अध्याय 2. अनुकूलन अवधि के दौरान परिवारों के साथ पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की परस्पर गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली का निर्माण

1 अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम के रूपों की विशेषताएं

2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों और परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता की तकनीक

अध्याय 3. छोटे बच्चों को किंडरगार्टन स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन

1 छोटे बच्चों के नई परिस्थितियों में अनुकूलन का नैदानिक ​​अध्ययन

3 परिणामों का विश्लेषण नैदानिक ​​अध्ययन

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

बच्चे के शरीर में बहुत सारे नकारात्मक परिवर्तनों के कारण अनुकूलन आमतौर पर कठिन होता है। ये बदलाव सभी स्तरों पर, सभी प्रणालियों में होते हैं। केवल माता-पिता ही आमतौर पर केवल हिमशैल का टिप देखते हैं - बच्चे का व्यवहार।

माता-पिता इस बात को लेकर चिंतित रहते हैं कि बच्चा स्वस्थ है या बीमार। ऐसा लगता है कि यह न तो एक है और न ही दूसरा। आपका शिशु स्वास्थ्य और बीमारी के बीच एक विशेष "तीसरी अवस्था" में है। लेकिन आप लगातार "तीसरी अवस्था" में नहीं रह सकते। इसलिए, आज या कल बच्चा वास्तव में बीमार हो जाएगा, या फिर से वैसा ही हो जाएगा। यदि किसी बच्चे में तनाव की गंभीरता न्यूनतम है, तो माता-पिता जल्द ही अनुकूलन प्रक्रिया में होने वाले नकारात्मक परिवर्तनों के बारे में भूल जाएंगे। यह आसान या अनुकूल अनुकूलन का संकेत देगा.

यदि तनाव का स्तर बहुत अधिक है, तो बच्चा स्पष्ट रूप से टूट जाएगा और संभवतः बीमार हो जाएगा। एक नियम के रूप में, ब्रेकडाउन, बच्चे में प्रतिकूल या कठिन अनुकूलन का गवाह है। यह विभिन्न विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के रूप में बच्चे के विरोध की अभिव्यक्ति को इंगित करता है, जो कि उसके द्वारा अनुभव किए जाने वाले एक मजबूत मनो-भावनात्मक तनाव का संकेत देता है।

अनुकूलन प्रक्रिया को अधिक विस्तार से और यथासंभव वस्तुनिष्ठ रूप से आंकने के लिए, विशेष रूप से विकसित संकेतक हैं जो एक नई संगठनात्मक टीम को अपनाने वाले बच्चे में व्यवहार संबंधी विशेषताओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति को काफी जानकारीपूर्ण रूप से चित्रित करते हैं। एक बच्चे का नई पर्यावरणीय परिस्थितियों में अनुकूलन एक कठिन और दर्दनाक प्रक्रिया है। एक प्रक्रिया जिसके साथ बच्चे के शरीर में कई नकारात्मक परिवर्तन होते हैं, जो उसके सभी स्तरों को प्रभावित करते हैं और संभवतः तनाव का कारण बनते हैं।

ऐसी स्थिति में बच्चे में तनाव किस कारण से होता है?

बहुत हद तक - माँ से अलगाव, उसके जीवन के लिए आवश्यक विटामिन "एम" की आपूर्ति का अचानक बंद हो जाना। इस नए वातावरण में जीवित रहने के लिए, बच्चे को घर की तुलना में यहाँ अलग व्यवहार करने की आवश्यकता है। लेकिन वह व्यवहार के इस नए रूप को नहीं जानता और इससे पीड़ित रहता है, इस डर से कि वह कुछ गलत करेगा। और डर तनाव बनाए रखता है, और एक दुष्चक्र बनता है, जिसकी अन्य सभी चक्रों के विपरीत, एक सटीक शुरुआत होती है - माँ से अलगाव, माँ से अलगाव, उसके परोपकारी प्रेम के बारे में संदेह।

तो, अलगाव - भय - तनाव - अनुकूलन की विफलता - बीमारी। लेकिन यह सब आमतौर पर किंडरगार्टन में गंभीर या प्रतिकूल अनुकूलन वाले बच्चे की विशेषता है। इस प्रकार के अनुकूलन के साथ, प्रक्रिया, एक नियम के रूप में, लंबे समय तक चलती है, और बच्चा महीनों तक एक संगठित टीम के साथ तालमेल बिठाता है, और कभी-कभी बिल्कुल भी अनुकूलन नहीं कर पाता है।

इसलिए, यह सलाह दी जाती है कि गंभीर अनुकूलन वाले बच्चों को तीन साल की उम्र में किंडरगार्टन में न भेजें, लेकिन यदि संभव हो तो थोड़ी देर बाद, क्योंकि उनके अनुकूलन तंत्र में सुधार होता है।

कठिन अनुकूलन के लिए ध्रुवीय प्रकार एक बच्चे के आसान अनुकूलन का प्रकार है, जब आपका बच्चा एक नए वातावरण में अनुकूलन करता है, आमतौर पर कई हफ्तों के लिए, अक्सर आधे महीने के लिए। ऐसे बच्चे के साथ लगभग कोई परेशानी नहीं होती है और आप उसके व्यवहार में जो बदलाव देखते हैं वह आमतौर पर अल्पकालिक और महत्वहीन होते हैं, इसलिए बच्चा बीमार नहीं पड़ता है।

दो ध्रुवीय प्रकार के अनुकूलन के अलावा, एक मध्यवर्ती विकल्प भी है - मध्यम गंभीरता का अनुकूलन। इस प्रकार के अनुकूलन के साथ, औसतन, एक बच्चा एक महीने से अधिक समय तक एक नई संगठित टीम के साथ तालमेल बिठाता है और कभी-कभी अनुकूलन के दौरान बीमार पड़ जाता है। इसके अलावा, एक नियम के रूप में, रोग बिना किसी जटिलता के आगे बढ़ता है, जो इस प्रकार के अनुकूलन और प्रतिकूल विकल्प के बीच अंतर का मुख्य संकेत हो सकता है। अनुकूलन के प्रकारों का अध्ययन बेल्किना वी.एन., बेल्किना एल.वी., वाविलोवा एन.डी., गुरोव वी.एन., ज़ेरदेवा ई.वी., ज़ावोडचिकोवा ओ.जी., किरुखिना एन.वी., कोस्टिना वी., पिकोरा के.एल., टेपलुक एस.एन., टोंकोवा-यमपोल्स्काया आर.वी. के कार्यों में किया गया था। इन शोधकर्ताओं ने अनुकूलन अवधि की प्रकृति और अवधि को प्रभावित करने वाले कारकों की खोज की; एक पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश के लिए एक बच्चे को तैयार करने और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूलन अवधि के आयोजन पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

किंडरगार्टन की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के साथ काम करने में माता-पिता और शिक्षकों की क्षमता की कमी ने शोध विषय की प्रासंगिकता निर्धारित की: "किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन।"

अध्ययन का उद्देश्य छोटे बच्चों के प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों में अनुकूलन की प्रक्रिया की जांच करना है।

अध्ययन का उद्देश्य: छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ हैं

अध्ययन में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

-पूर्वस्कूली संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलुओं का अध्ययन करना;

-उन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करें जिनके तहत पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकूलन की प्रक्रिया सफलतापूर्वक होती है;

-किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन का नैदानिक ​​​​अध्ययन करें;

-प्रायोगिक कार्य के परिणामों का विश्लेषण करें;

-पूर्वस्कूली संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के आयोजन पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करना।

कार्य परिकल्पना पर आधारित है: किंडरगार्टन की स्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अनुकूलन का निदान करना आवश्यक है। यह कोई परिकल्पना नहीं है, इसमें सिद्ध करने को क्या है? इस कार्य को लिखने के सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार थे:

पूर्वस्कूली स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन पर शोध (वी.एन. बेलकिना, एन.डी. वाविलोवा, वी.एन. गुरोव, ई.वी. ज़ेरदेवा, ओ.जी. ज़ावोडचिकोवा, एन.वी. किरुखिना, के.एल. पिकोरा, टेपलुक एस., आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया);

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर शोध (ई.पी. अर्नौटोवा, टी.ए. डेनिलिना, ओ.एल. ज्वेरेवा, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. कुलिकोवा, आदि);

छोटे बच्चों के अनुकूलन के निदान के क्षेत्र में अनुसंधान (एन.एम. अक्सरिना, के.डी. गुबर्ट, जी.वी. पेंट्युखिना, के.एल. पिकोरा)।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के विकास में निहित है। इन सामग्रियों का उपयोग बच्चों के पूर्वस्कूली परिस्थितियों में अनुकूलन का निदान करने में किया जा सकता है।

कार्य चरणों में किया गया:

इस कार्य के विषय पर वैज्ञानिक, व्यावहारिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक अनुसंधान।

प्राथमिक निदान (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के प्रवेश के दौरान)।

बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का निवारक और सुधारात्मक कार्य।

नियंत्रण निदान (दोहराया गया) - बच्चे के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने के तीन महीने बाद।

अध्ययन दो दिशाओं में एक साथ किया गया: पहला - माता-पिता द्वारा अपने बच्चों की स्थिति का विवरण, मुख्यतः परिवार में (माता-पिता के लिए प्रश्नावली); दूसरा किंडरगार्टन की स्थितियों (तथाकथित "अवलोकन कार्ड") के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों की स्थिति का शिक्षक का आकलन है।

माता-पिता को एक प्रश्नावली की पेशकश की गई जिसमें उन्होंने बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तनाव, चिंता की स्थिति और साथियों के साथ संचार की डिग्री का आकलन किया। अध्ययन के दौरान, शिक्षकों ने एक "अवलोकन कार्ड" भरा, जिससे उन्हें अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और किंडरगार्टन में भाग लेना शुरू करने के तीन महीने बाद बच्चों की मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थिति का आकलन करने की अनुमति मिली।

फिर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के लिए मनो-रोगनिरोधी और सुधारात्मक कार्य किया गया।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1 अनुकूलन प्रक्रिया की संरचना

प्रीस्कूल सेटिंग में अनुकूलन को एक बच्चे के नए वातावरण में प्रवेश करने और उसकी स्थितियों के लिए दर्दनाक रूप से अभ्यस्त होने की प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए।

एक बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, वयस्कों को किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता होती है। यह शिक्षकों के पेशेवर कौशल, गर्मजोशी, दयालुता और ध्यान के माहौल पर निर्भर करता है।

बच्चे की अनुकूलन प्रक्रिया मानसिक और शारीरिक विकास के प्राप्त स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति, सख्त होने की डिग्री, आत्म-देखभाल कौशल के विकास से प्रभावित होती है। संचारी संचारवयस्कों और साथियों के साथ, स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ माता-पिता की चिंता का स्तर और व्यक्तिगत विशेषताएं। इन क्षेत्रों में विचलन वाले बच्चों को नई सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन लगता है। उनमें भावनात्मक तनाव प्रतिक्रिया विकसित हो सकती है, जिससे स्वास्थ्य ख़राब हो सकता है। ऐसी प्रतिक्रियाओं को रोकने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पीईडी) में रहने के लिए उनकी तैयारी और अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का आयोजन करना आवश्यक है। यह कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों पर प्रकाश डालता है:

-बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार करना और उसमें अनुकूलन की भविष्यवाणी करना;

-अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों की जीवन गतिविधियों का संगठन;

-अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी करना और उभरते विकारों को ठीक करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता पूर्वस्कूली बचपन के दौरान मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक है।

अनुकूलन में कठिनाइयाँ उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहाँ एक बच्चे को गलतफहमी का सामना करना पड़ता है और उसे संचार में शामिल करने का प्रयास किया जाता है, जिसकी सामग्री उसकी रुचियों और इच्छाओं को पूरा नहीं करती है। बच्चे को संचार के उस स्तर के लिए तैयार रहना चाहिए जो किंडरगार्टन वातावरण निर्धारित करता है। जैसा कि सलाहकार अभ्यास के मामलों के विश्लेषण से पता चलता है, बच्चों के पास हमेशा एक विशेष किंडरगार्टन समूह के लिए आवश्यक संचार कौशल नहीं होते हैं।

बच्चों के पालन-पोषण में बुनियादी शैक्षणिक नियमों का पालन करने में विफलता से बच्चे के बौद्धिक और शारीरिक विकास में गड़बड़ी होती है और व्यवहार के नकारात्मक रूपों का उदय होता है।

अनुकूलन (लैटिन से - अनुकूलन के लिए) - व्यापक अर्थ में - बदलती बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों के लिए अनुकूलन।

जब कोई बच्चा परिवार से अलग होकर किंडरगार्टन जाता है, तो वयस्कों और बच्चों दोनों का जीवन महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है। परिवार को नई जीवन परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में कुछ समय लगेगा।

वैज्ञानिकों द्वारा किए गए एक व्यापक अध्ययन में विभिन्न देशअनुकूलन प्रक्रिया के तीन चरण पहचाने गए हैं:

1. तीव्र चरण, जो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है। इससे वजन कम होना, बार-बार सांस संबंधी बीमारियाँ होना, नींद में खलल, भूख कम लगना, वजन कम होना आदि समस्याएँ होती हैं भाषण विकास(औसतन एक महीने तक रहता है);

2. सबस्यूट चरण को बच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात, सभी परिवर्तन कम हो जाते हैं और औसत आयु मानदंडों की तुलना में विकास की धीमी गति की पृष्ठभूमि के खिलाफ केवल व्यक्तिगत मापदंडों में दर्ज किए जाते हैं, विशेष रूप से मानसिक, (3-5 तक रहता है) महीने);

3. मुआवज़ा चरण को विकास की गति में तेजी लाने की विशेषता है; परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की गति में उपर्युक्त देरी से उबर जाते हैं।

अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक बच्चे के आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं का उसकी क्षमताओं और सामाजिक परिवेश की वास्तविकता के साथ समन्वय है।

अवधि के संबंध में, वे आमतौर पर चार अनुकूलन विकल्पों के बारे में बात करते हैं।

आसान अनुकूलन - परिवार को नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में लगभग एक महीने का समय लगता है।

मध्यम अनुकूलन - परिवार दो महीने में अनुकूलन करता है।

कठिन अनुकूलन - इसमें तीन महीने लगते हैं।

बहुत कठिन अनुकूलन - लगभग छह महीने या उससे अधिक। सवाल उठता है: क्या बच्चे को किंडरगार्टन में रहना चाहिए? यह संभव है कि वह "गैर-किंडरगार्टन" बच्चा हो।

आसान अनुकूलन. बच्चा शांति से कार्यालय में प्रवेश करता है और किसी भी चीज़ पर अपना ध्यान केंद्रित करने से पहले ध्यान से चारों ओर देखता है। जब वह किसी अपरिचित वयस्क को संबोधित करता है तो वह उसकी आँखों में देखता है। बच्चा अपनी पहल पर संपर्क बनाता है, दूसरे व्यक्ति से प्रश्न पूछना जानता है और मदद मांग सकता है। वह जानता है कि खुद को कैसे व्यस्त रखना है, खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, उदाहरण के लिए, एक गुड़िया को खाना खिलाता है, एक खिलौने पर लंबे समय तक ध्यान बनाए रखने में सक्षम है, उसकी वाणी अच्छी तरह से विकसित है, उसका मूड हंसमुख या शांत है, भावनाएं आसानी से नियंत्रित होती हैं मान्यता प्राप्त। बच्चा व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करता है, टिप्पणी और अनुमोदन के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है, उनके बाद अपने व्यवहार को समायोजित करता है। वह जानता है कि दूसरे बच्चों के साथ कैसे खेलना है और वह उनके प्रति मित्रतापूर्ण व्यवहार रखता है। माता-पिता अपने बच्चे पर भरोसा करते हैं, हर मिनट उस पर नियंत्रण नहीं रखते, उसे संरक्षण नहीं देते और यह संकेत नहीं देते कि बच्चे को क्या करने की आवश्यकता है। साथ ही वे उसके मूड को अच्छे से महसूस करते हैं और बच्चे को सहारा देते हैं। माता-पिता अपने आप में आश्वस्त होते हैं, शिक्षक पर भरोसा करते हैं, अपने विचारों का बचाव करते हैं, पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं।

मध्यम अनुकूलन. मनोवैज्ञानिक की आकर्षक क्रियाओं को देखकर या शारीरिक संवेदनाओं के समावेश से बच्चा संपर्क में आता है। पहले मिनटों का तनाव धीरे-धीरे कम हो जाता है, बच्चा अपनी पहल पर संपर्क बना सकता है, और चंचल क्रियाएं विकसित कर सकता है। भाषण को आयु मानदंड के भीतर और उसके नीचे या ऊपर दोनों में विकसित किया जा सकता है। टिप्पणियों और प्रोत्साहनों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है, और व्यवहार के स्थापित नियमों और मानदंडों (सामाजिक प्रयोग) का उल्लंघन कर सकता है। माता-पिता अक्सर बच्चे पर भरोसा नहीं करते हैं और बच्चे को यह कहकर अनुशासित करने की कोशिश करते हैं: "बिना पूछे इसे मत लो।" खिलौनों को इधर-उधर न फेंकें। अपने आप से व्यवहार करें"। ऐसे माता-पिता बच्चे के साथ कम ही तालमेल बिठा पाते हैं। वे शिक्षक के साथ स्पष्टवादी हो सकते हैं या दूरी बनाए रख सकते हैं। एक नियम के रूप में, वे सलाह और सिफारिशें स्वीकार करते हैं, बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, अपनी बात व्यक्त करने से बचते हैं।

कठिन अनुकूलन. माता-पिता के माध्यम से ही बच्चे से संपर्क स्थापित किया जा सकता है। बच्चा किसी भी चीज़ पर रुके बिना एक खिलौने से दूसरे खिलौने की ओर बढ़ता है, खेलने की क्रिया विकसित नहीं कर पाता है, और चिंतित और अकेला दिखता है। आप वाणी विकास के बारे में अपने माता-पिता के शब्दों से ही सीख सकते हैं। किसी विशेषज्ञ की टिप्पणी या प्रशंसा से बच्चा या तो उदासीन हो जाता है, या वह डर जाता है और सहायता के लिए अपने माता-पिता के पास भागता है। वे या तो बच्चे की ज़रूरतों को नज़रअंदाज़ कर देते हैं या बच्चे के साथ घुल-मिलकर हर चीज़ में उसका ख़्याल रखते हैं।

बहुत कठिन अनुकूलन. पहली मुलाकात के दौरान बच्चे से संपर्क स्थापित करना संभव नहीं है। माता-पिता अपने बच्चे के साथ एकमत हैं और उन्हें संदेह है कि वह किंडरगार्टन में सहज हो पाएगा। अक्सर माता-पिता सत्तावादी होते हैं, विशेषज्ञों के साथ प्रतिस्पर्धा में भाग लेते हैं और सभी मामलों में अपनी अत्यधिक क्षमता का प्रदर्शन करते हैं। कभी-कभी माता-पिता युगल बनाते हैं, उदाहरण के लिए, एक सत्तावादी पति - एक आश्रित पत्नी या एक बच्चे की सत्तावादी दादी - एक आश्रित माँ।

विशेषज्ञ बगीचे के अभ्यस्त होने की अवधि को अनुकूलन अवधि कहते हैं। अनुकूलन आसान, त्वरित और लगभग दर्द रहित हो सकता है, और कभी-कभी यह कठिन और सबसे अधिक स्पष्ट हो सकता है। आपके बच्चे में किस प्रकार का अनुकूलन होगा यह कई कारकों पर निर्भर करता है, गर्भावस्था की स्थितियों से लेकर बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं और परिवार में अपनाई गई पालन-पोषण शैली तक। आमतौर पर, एक अनुभवी बाल रोग विशेषज्ञ सटीक रूप से यह निर्धारित कर सकता है कि आपके बच्चे की अनुकूलन अवधि आसान होगी या कठिन। लेकिन पूर्वानुमान चाहे जो भी हो, बच्चे के शरीर में नकारात्मक परिवर्तन अभी भी होंगे, शरीर के सभी स्तरों और सभी प्रणालियों में परिवर्तन होंगे। आप बच्चे के व्यवहार में जो देखते हैं वह हिमशैल का टिप मात्र है। इस समय, बच्चे का पूरा शरीर और मानस लगातार तीव्र न्यूरोसाइकिक तनाव के अधीन रहता है, जो एक मिनट के लिए भी नहीं रुकता। हम कह सकते हैं कि इस पूरे समय बच्चा, ज़्यादा से ज़्यादा, तनाव के कगार पर है, लेकिन अक्सर वह इसे पूरी तरह से महसूस करता है।

यदि किसी बच्चे में तनाव की गंभीरता न्यूनतम है, तो आप अनुकूलन अवधि में बुरे सपने जैसे नकारात्मक परिवर्तनों को जल्द ही भूल जाएंगे। लेकिन यह आसान अनुकूलन के मामले में है. यदि तनाव ने बच्चे को पूरी तरह से जकड़ लिया है (गंभीर प्रकार के अनुकूलन के साथ), तो तैयार रहें - जल्द ही एक टूटन आ जाएगी और बच्चा बीमार हो जाएगा।

अब इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस पर क्या होता है, इसके बारे में थोड़ा और विस्तार से। किंडरगार्टन में भेजे जाने के बाद, ऐसा लग रहा था कि बच्चे को बदल दिया गया है। किसी भी कारण से - उन्माद और सनक। उसने आत्म-देखभाल के सभी कौशल खो दिए हैं, उसकी पैंट फिर से गीली हो रही है, ऐसा लगता है कि वह चम्मच का उपयोग करना भूल गया है, उसने बोलना लगभग बंद कर दिया है, कम से कम वाक्यों में। पूरा अहसास हो रहा है कि बच्चा तीन साल का नहीं, बमुश्किल दो साल का है।

मनोवैज्ञानिक इस घटना को प्रतिगमन कहते हैं। इस प्रकार कोई भी व्यक्ति, विशेष रूप से एक बच्चा, तनाव पर प्रतिक्रिया करता है, जैसे कि अपने विकास में "एक कदम पीछे हट रहा हो", जो कुछ भी उसने हासिल किया है उसे खो रहा हो। आमतौर पर अनुकूलन अवधि समाप्त होते ही हर चीज़ बहुत जल्दी अपनी जगह पर लौट आती है। और बच्चा भी घबरा जाता है और भयभीत हो जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी कारण से वह किंडरगार्टन बिल्कुल भी नहीं जाना चाहता है। कल ही वह अपनी माँ को जल्दी कर रहा था, पूछ रहा था कि वह अन्य बच्चों के साथ खेलने कब जाएगा, और आज, वह अपनी माँ को रो-रोकर परेशान कर रहा है, इतना कड़वा कि उसका दिल खून बह रहा है, वह उसे कहीं भी नहीं ले जाने के लिए कहता है, वह अच्छा होगा , बस उसकी माँ को अपना घर छोड़ दो। हाँ, वह बगीचे में जाने से बस डरता है।

भय अनुकूलन अवधि का एक सामान्य साथी है। नए माहौल में बच्चा हर चीज़ में अपने लिए छिपा ख़तरा देखता है। वह अपरिचित बच्चों, नए परिसरों, अजीब वयस्कों से डरता है जिनकी उसे अब आज्ञा माननी चाहिए, कुछ गलत करने और दंडित होने से डरता है। और अंत में, वह भयभीत है कि उसकी माँ उसे भूल जाएगी और उसके लिए नहीं आएगी।

और अधिकांश बच्चों को अपरिचित बच्चों से संपर्क स्थापित करने में बहुत कठिनाई होती है। अब तक मेरी माँ हमेशा पास ही रहती थी, जिसके पीछे मैं छिप सकता था। और अब वह अपने दम पर है. वैसे, जैसे ही बच्चा समूह में साथियों के साथ संपर्क स्थापित करता है, अनुकूलन अवधि बीत चुकी मानी जा सकती है। यह सबसे शक्तिशाली उत्तेजना है जो किसी भी भय और माँ की लालसा से ध्यान भटकाती है।

लेकिन आखिरकार, वह क्षण आता है: काम छोड़ने के लिए कहने के बाद, माँ किंडरगार्टन के लिए उड़ जाती है, डरावनी कल्पना करते हुए कि कैसे बच्चा दरवाजे पर खड़ा है, उसका इंतजार कर रहा है और रो रहा है। वह समूह में उड़ती है और यह देखकर आश्चर्यचकित हो जाती है कि उसका बच्चा बिल्कुल नहीं रो रहा है, बल्कि अन्य बच्चों के साथ खुशी से खेल रहा है। इसके अलावा, वह रोते हुए विनती करता है कि उसे दूर न ले जाया जाए, बल्कि उसे थोड़ा और खेलने की अनुमति दी जाए।

लेकिन वह अभी आना बाकी है. इस बीच, तनाव शिशु पर हावी हो जाता है।

किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे के तनाव का कारण क्या है? यह माँ से अलगाव है. यह ज्ञात है कि इस उम्र में बच्चा माँ के साथ अटूट रूप से जुड़ा होता है। माँ उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज़ है, उसकी हवा, उसका जीवन। और अचानक उसकी माँ ने उसे किसी तरह के काम के लिए "बदला" दिया। धोखा दिया। तीन साल का बच्चा ठीक इसी तरह इस स्थिति का मूल्यांकन करता है। ऐसा कैसे हुआ कि उसकी प्यारी और दुनिया की सबसे अच्छी माँ ने उसे एक नए माहौल और अपरिचित बच्चों के बीच छोड़ दिया? इस वातावरण में "जीवित रहने" के लिए, आपको यहां घर से अलग व्यवहार करने की आवश्यकता है। लेकिन बच्चा अभी तक व्यवहार के इस नए रूप को नहीं जानता है और इसलिए कुछ गलत करने के डर से पीड़ित होता है। अनुकूलन की हल्की डिग्री के साथ, बच्चा जल्दी (1 महीने तक) पैदा करता है एक नई शैलीव्यवहार। यदि यह पहला जीवित रहने का पाठ सफलतापूर्वक पूरा हो जाता है, तो भविष्य में बच्चा अपने पूरे जीवन में किसी भी नए वातावरण में जल्दी से ढल जाएगा। और यह किंडरगार्टन समर्थकों के मुख्य तर्कों में से एक है। पहले हफ्तों का तनाव बच्चे के सभी अनुकूलन तंत्रों के तेजी से विकास को उत्तेजित करता है, जो उसके लिए जीवन का एक उत्कृष्ट विद्यालय और कई वर्षों तक "स्टार्टअप" है।

किंडरगार्टन बच्चे के जीवन का एक नया दौर है। एक बच्चे के लिए, सबसे पहले, यह सामूहिक संचार का पहला अनुभव है। सभी बच्चे नए वातावरण या अपरिचित लोगों को तुरंत और बिना किसी समस्या के स्वीकार नहीं करते हैं। उनमें से अधिकांश किंडरगार्टन में रोने के द्वारा प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ लोग आसानी से समूह में प्रवेश कर जाते हैं, लेकिन शाम को घर पर रोते हैं, अन्य लोग सुबह किंडरगार्टन जाने के लिए सहमत होते हैं, लेकिन समूह में प्रवेश करने से पहले ही वे मनमौजी होने लगते हैं और रोने लगते हैं।

2 छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

किसी विशेष परिवार में निहित शैली के बावजूद, यह हमेशा बच्चे के पालन-पोषण में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। और यह परिवार ही है जो बच्चे के सामाजिक अनुकूलन की कमी का कारण है, क्योंकि बच्चा लगातार अपने माता-पिता से घिरा रहता है, विकसित होता है और परिवार में ही बनता है।

इस मामले में, परिवार की संरचना, उसका शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर, परिवार का नैतिक चरित्र, बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया और उनका पालन-पोषण एक भूमिका निभाता है।

बच्चे की "आई-कॉन्सेप्ट" के निर्माण में परिवार की भूमिका विशेष रूप से मजबूत होती है, क्योंकि परिवार उस बच्चे के लिए एकमात्र सामाजिक वातावरण होता है जो बाल देखभाल संस्थानों में नहीं जाता है। बच्चे के अनुकूलन पर परिवार का यह प्रभाव भविष्य में भी जारी रहता है। बच्चे के पास कोई अतीत नहीं है, कोई व्यवहारिक अनुभव नहीं है, आत्म-सम्मान का कोई मानदंड नहीं है। उसके आस-पास के लोगों के अनुभव, एक व्यक्ति के रूप में उसे दिए गए आकलन, उसका परिवार उसे जो जानकारी देता है, और उसके जीवन के पहले वर्ष उसके आत्म-सम्मान का निर्माण करते हैं।

बाहरी वातावरण का प्रभाव घर पर बच्चे द्वारा प्राप्त आत्मसम्मान को पुष्ट करता है: एक आत्मविश्वासी बच्चा किंडरगार्टन और घर पर किसी भी विफलता का सफलतापूर्वक सामना करता है; और कम आत्मसम्मान वाला बच्चा, अपनी सभी सफलताओं के बावजूद, लगातार संदेह से परेशान रहता है; एक विफलता उसके लिए आत्मविश्वास खोने के लिए पर्याप्त है।

सैमसोनोवा ओ.वी. के अनुसार। 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की आयु-संबंधित स्थिति के लिए निम्नलिखित मानदंड विशेषता हैं।

2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं

सामाजिक-भावनात्मक विकास:

स्वतंत्र रूप से खेलता है और कल्पना दिखाता है। दूसरों द्वारा पसंद किया जाना पसंद करता है; साथियों की नकल करता है. सरल समूह खेल खेलता है.

सामान्य मोटर कौशल, हाथ मोटर कौशल:

दौड़ना, पंजों के बल चलना और एक पैर पर संतुलन बनाए रखना सीखता है। अपने कूबड़ों पर बैठता है और निचली सीढ़ी से कूद जाता है। वह दराज खोलता है और उसका सामान बाहर निकाल देता है। रेत और मिट्टी से खेलता है. ढक्कन खोलता है, कैंची चलाता है। वह अपनी उंगली से पेंटिंग करता है. मोतियों की माला.

दृश्य-मोटर समन्वय:

अपनी उंगली से फोन का डायल घुमा सकता है, रेखाएं खींच सकता है, खेल सकता है सरल आकार. कैंची से काटता है.

धारणा और वस्तु-खेल गतिविधि:

चित्रों को देखता है. छल्लों के आकार को ध्यान में रखे बिना पिरामिड को अलग करना और मोड़ना। नमूने के आधार पर युग्मित चित्र का चयन करता है।

मानसिक विकास:

साधारण कहानियाँ सुनता है। कुछ अमूर्त शब्दों (बड़े-छोटे, गीले-सूखे आदि) का अर्थ समझता है। प्रश्न पूछता है "यह क्या है?" दूसरे व्यक्ति की बात समझने लगता है। बेतुके सवालों का जवाब "नहीं" में देता है। मात्रा का प्रारंभिक विचार विकसित होता है (अधिक - कम; पूर्ण - खाली)।

भाषण समझ:

शब्दावली में तेजी से वृद्धि हो रही है। जटिल वाक्यों को समझता है जैसे: "जब हम घर पहुंचेंगे, तो मैं..."। ऐसे प्रश्नों को समझता है: "आपके हाथ में क्या है?" "कैसे" और "क्यों" की व्याख्या सुनता है। दो-चरणीय निर्देश का पालन करें जैसे: "पहले, आइए अपने हाथ धो लें, फिर हम दोपहर का भोजन करेंगे।"

लेकिन बच्चे के विकास की शारीरिक और मानसिक स्थिति के लिए उपरोक्त मानदंड बच्चे के स्वास्थ्य में विचलन के बिना बच्चे के विकास को निर्धारित करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की यह स्थिति आधुनिक समाज में स्वास्थ्य के वास्तविक स्तर से बहुत अलग है।

अगर हम कारणों की बात करें बार-बार उल्लंघनबच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की बात करें तो उनकी विविधता के बीच मैं विशेष रूप से दो पहलुओं पर ध्यान देना चाहूँगा।

पहला पहलू गर्भ में या प्रसव के दौरान तंत्रिका तंत्र को प्रसवकालीन क्षति की बढ़ती घटना है। वे बच्चे के जीवन के पहले महीनों में उत्तेजना, नींद की गड़बड़ी और मांसपेशियों की टोन में बदलाव के माध्यम से खुद को प्रकट करते हैं। एक वर्ष की आयु तक, ये विकार आमतौर पर गायब हो जाते हैं (क्षतिपूर्ति हो जाती है)।

लेकिन यह तथाकथित "काल्पनिक कल्याण" की अवधि है, और तीन साल की उम्र तक, इनमें से आधे से अधिक बच्चों में व्यवहार परिवर्तन, बिगड़ा हुआ भाषण विकास और मोटर विघटन विकसित होता है, यानी न्यूनतम मस्तिष्क की शिथिलता के सिंड्रोम दिखाई देते हैं। .

इन बच्चों में न केवल खराब व्यवहार और उच्च मस्तिष्क कार्यों का विकास होता है, बल्कि प्रीस्कूल संस्थानों और स्कूल में अनुकूलन करने और सीखने में भी कठिनाई होती है। यह, बदले में, भावनात्मक विकारों और विक्षिप्तता की ओर उनकी बढ़ती प्रवृत्ति को निर्धारित करता है।

इन बच्चों में, वनस्पति परिवर्तन बहुत पहले ही निर्धारित हो जाते हैं और अनियमित रोग उत्पन्न हो जाते हैं, तथाकथित न्यूरोसोमैटिक पैथोलॉजी। ये हृदय प्रणाली (उदाहरण के लिए, धमनी हाइपोटेंशन और उच्च रक्तचाप), पाचन तंत्र (गैस्ट्रोडुओडेनाइटिस), और श्वसन प्रणाली (ब्रोन्कियल अस्थमा) के विभिन्न रोग हो सकते हैं।

बार-बार होने वाले मानसिक स्वास्थ्य विकारों का दूसरा पहलू बच्चे के जीवन में तनावपूर्ण स्थितियाँ हैं। वे परिवार के सामाजिक-आर्थिक नुकसान और बच्चे की अनुचित परवरिश दोनों के कारण हो सकते हैं। तनावपूर्ण स्थितियाँ तब उत्पन्न हो सकती हैं जब कोई बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करते समय अपने परिवार से अलग हो जाता है।

बच्चों के अनुकूलन का प्रतिकूल क्रम अक्सर कम उम्र से मौजूद मानसिक स्वास्थ्य विकारों से पहले होता है। इसलिए, भावनात्मक गड़बड़ी को जल्द से जल्द पहचानना और उन्हें ठीक करना बहुत महत्वपूर्ण है।

तीन साल की उम्र में, बच्चा पहली बार एक इंसान की तरह महसूस करना शुरू करता है और चाहता है कि दूसरे भी इसे देखें। लेकिन वयस्कों के लिए, कम से कम शुरुआत में, सब कुछ वैसा ही रहना आसान और अधिक सामान्य है। इसलिए, शिशु को हमारे सामने अपने व्यक्तित्व का बचाव करने के लिए मजबूर होना पड़ता है और इस अवधि के दौरान उसका मानस अत्यधिक तनाव में रहता है। वह पहले से अधिक असुरक्षित हो जाती है, विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों पर अधिक तीव्र प्रतिक्रिया करती है।

हमारे देश के कानून के मुताबिक, जब बच्चा तीन साल का हो जाए तो मां काम पर जा सकती है। कुछ के लिए, यह रास्ता, अपने पूर्व जीवन में वापसी, वांछित और लंबे समय से प्रतीक्षित है, दूसरों के लिए यह एक आवश्यकता है। लेकिन काम पर जाने के बारे में निर्णय लेने से पहले, आपको बच्चे को ध्यान से देखने की ज़रूरत है: यदि तीन साल का संकट पूरे जोरों पर है, तो इस अवधि का इंतजार करना बेहतर है, खासकर जब से यह इतने लंबे समय तक नहीं रहता है।

दूसरी ओर, किंडरगार्टन में अनुकूलन का प्रतिकूल क्रम मंदी की ओर ले जाता है बौद्धिक विकास, चरित्र में नकारात्मक परिवर्तन, बच्चों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संपर्क में गड़बड़ी, यानी मानसिक स्वास्थ्य संकेतकों में और गिरावट।

लंबे समय तक तनावपूर्ण स्थितियों में, इन बच्चों में न्यूरोसिस और मनोदैहिक विकृति विकसित हो जाती है, और इससे बच्चे के लिए नए पर्यावरणीय कारकों के अनुकूल ढलना मुश्किल हो जाता है। एक दुष्चक्र उत्पन्न हो जाता है.

किसी तनावपूर्ण स्थिति के दीर्घकालिक बने रहने में पारस्परिक संघर्ष को एक विशेष भूमिका दी जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि हाल ही में शिक्षक के गैर-शैक्षणिक व्यवहार के कारण होने वाली डिडक्टोजेनिक बीमारियों की समस्याएं प्रासंगिक हो गई हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षकों को अक्सर स्वयं स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं जो संरचना में उनके छात्रों की बीमारियों के समान होती हैं; वे अक्सर एक न्यूरस्थेनिक सिंड्रोम प्रदर्शित करते हैं। अपना अधिकांश समय किंडरगार्टन में बिताते हुए, शिक्षक और उसके छात्र, एक ही मनो-भावनात्मक घेरे में होने के कारण, परस्पर संक्रामक प्रभाव डालते हैं। इसलिए, बाल स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में शिक्षक की मनो-भावनात्मक स्थिति को सामान्य करना बहुत महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में बच्चे के प्रवेश से उसके आस-पास के सामाजिक वातावरण में बदलाव आता है और इसका असर बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर पड़ता है। ऐसे में बच्चे में जरूरी कौशल के विकास पर विशेष ध्यान देना जरूरी है। यदि किंडरगार्टन में प्रवेश की तैयारी कर रहा तीन साल का बच्चा अच्छा बोलता है, बुनियादी स्व-देखभाल कौशल रखता है, और बच्चों के समाज के प्रति आकर्षित होता है, तो छोटा बच्चा परिवार से अलग होने के लिए कम अनुकूलित होता है, कमजोर और अधिक असुरक्षित होता है।

यह वह उम्र है जो बीमारियों के साथ आती है, और बच्चे को बाल देखभाल सुविधा में अनुकूलित करने में अधिक समय लगता है और यह अधिक कठिन होता है। इस दौरान तीव्र होती है शारीरिक विकास, बच्चे के मानस का गठन।

अस्थिर अवस्था में होने के कारण उनमें तेज उतार-चढ़ाव और यहाँ तक कि टूट-फूट भी होती है। बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों और व्यवहार के नए रूपों की आवश्यकता के लिए तनाव के साथ-साथ बच्चे से प्रयासों की आवश्यकता होती है।

अनुकूलन अवधि की अवधि और पाठ्यक्रम, साथ ही बच्चे का आगे का विकास, इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा परिवार से बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। बच्चे की जीवनशैली में बदलाव से उसकी भावनात्मक स्थिति में व्यवधान आता है।

बच्चों के संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चों को भावनात्मक तनाव, चिंता या सुस्ती की विशेषता होती है। बच्चा बहुत रोता है, वयस्कों के संपर्क में आने का प्रयास करता है या, इसके विपरीत, वयस्कों और साथियों से बचता है।

चूंकि बच्चे के सामाजिक संबंध बाधित हो जाते हैं, भावनात्मक तनाव नींद और भूख को प्रभावित करता है। बच्चा अलगाव और रिश्तेदारों से मुलाकात को बहुत हिंसक तरीके से, ऊंचे स्वर में व्यक्त करता है: बच्चा अपने माता-पिता को जाने नहीं देता, उनके जाने के बाद काफी देर तक रोता है, और आंसुओं के साथ फिर से उनके आगमन का स्वागत करता है। खिलौनों के प्रति उसकी गतिविधि और दृष्टिकोण बदल जाता है, वे उसे उदासीन छोड़ देते हैं और आसपास के लोगों में रुचि कम हो जाती है। साथ ही, भाषण गतिविधि का स्तर सीमित हो जाता है, शब्दावली कम हो जाती है और नए शब्द सीखना मुश्किल हो जाता है। अवसादग्रस्त भावनात्मक स्थिति और यह तथ्य कि बच्चा साथियों से घिरा हुआ है और उसे विदेशी वायरल वनस्पतियों से संक्रमण का खतरा है, शरीर की प्रतिक्रियाशीलता को ख़राब करता है और बार-बार बीमारियाँ पैदा करता है।

एक बच्चे के भावनात्मक रिश्ते उसके निकटतम लोगों के साथ संवाद करने के अनुभव के आधार पर बनते हैं। अपने जीवन के पहले महीनों के दौरान, एक बच्चा किसी भी वयस्क के साथ समान रूप से दयालु व्यवहार करता है; बाद वाले के ध्यान के सबसे सरल संकेत उसके लिए एक आनंदमय मुस्कान, हूटिंग और अपनी बाहों को फैलाकर उन्हें जवाब देने के लिए पर्याप्त हैं।

जीवन के दूसरे भाग से शुरू होकर, बच्चा करीबी लोगों और अजनबियों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना शुरू कर देता है।

लगभग आठ महीनों में, सभी बच्चों में अजनबियों से डर विकसित हो सकता है। बच्चा उनसे बचता है, माँ से चिपकता है और कभी-कभी रोता है। माँ से अलगाव, जो इस उम्र तक दर्द रहित तरीके से हो सकता था, अचानक बच्चे को निराशा की ओर ले जाता है, वह खिलौनों से लेकर अन्य लोगों के साथ संवाद करने से इनकार कर देता है, भूख और नींद खो देता है।

अजनबियों के प्रति नकारात्मकता की ऐसी अभिव्यक्तियों के लिए माता-पिता से गंभीर प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। बच्चे के संचार को केवल माँ के साथ व्यक्तिगत संचार तक सीमित रखने से अन्य लोगों के साथ संपर्क में कठिनाइयाँ पैदा होंगी।

वयस्कों के साथ संबंधों में, एक नई कड़ी सामने आनी चाहिए - एक ऐसी वस्तु जो बच्चे को उस व्यक्ति से विचलित कर देगी जिसके साथ वह संवाद कर रहा है।

बेशक, बच्चे किसी प्रियजन के साथ खेलना पसंद करते हैं। लेकिन, अगर उसके पास अलग-अलग लोगों के साथ संवाद करने का अनुभव है, तो उसे जल्दी ही अजनबियों की आदत हो जाती है और वह नए रिश्तों में शामिल हो जाता है, जिनमें विशेष भावनात्मक अंतरंगता की आवश्यकता नहीं होती है।

बच्चे के व्यापक सामाजिक दायरे में सफल प्रवेश और उसके भीतर कल्याण के लिए संचार के एक नए रूप में परिवर्तन आवश्यक है। यह रास्ता हमेशा आसान नहीं होता है और इसके लिए वयस्कों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

यह स्थापित किया गया है कि जिन बच्चों को बाल देखभाल संस्थान में अनुकूलन करने में कठिनाई होती है, उनका अक्सर घर पर वयस्कों के साथ सीमित संपर्क होता है। वे उनके साथ कम खेलते हैं, और यदि वे खेलते हैं, तो वे बच्चों की पहल और कार्यों की स्वतंत्रता को अधिक सक्रिय नहीं करते हैं। ऐसे बच्चे अक्सर लाड़-प्यार वाले और लाड़-प्यार वाले होते हैं।

बच्चों के संस्थान में, जहाँ शिक्षक उन पर परिवार जैसा ध्यान नहीं दे पाते, बच्चे असहज और अकेला महसूस करते हैं। उनकी खेल गतिविधि का स्तर कम हो गया है: वे मुख्य रूप से खिलौनों में व्यस्त रहते हैं। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संचार भावनात्मक हो जाता है। वयस्कों के साथ सहयोग, जो इस उम्र के लिए आवश्यक है, कठिन है और बच्चों में लगातार डरपोकपन और भय का कारण बनता है।

इस प्रकार, नर्सरी में अभ्यस्त होने में कठिनाई का कारण बच्चे और वयस्कों के बीच लंबे समय तक भावनात्मक संचार, वस्तुओं के साथ गतिविधियों में कौशल की कमी हो सकता है, जिसके लिए वयस्कों के साथ संचार के दूसरे रूप की आवश्यकता होती है - उनके साथ सहयोग।

मनोवैज्ञानिकों ने एक बच्चे के वस्तुनिष्ठ गतिविधि कौशल के विकास और किंडरगार्टन में उसके अनुकूलन के बीच एक स्पष्ट पैटर्न की पहचान की है। वे बच्चे जो खिलौनों के साथ लंबे समय तक, विभिन्न तरीकों से और एकाग्रता के साथ काम कर सकते हैं, उनके लिए बाल देखभाल सुविधा में अनुकूलन करना आसान होता है, वे खेलने के लिए शिक्षक के निमंत्रण पर अधिक तेज़ी से प्रतिक्रिया करते हैं, और रुचि के साथ नए खिलौनों की खोज करते हैं। उनके लिए यह एक अभ्यस्त गतिविधि है. कठिनाई की स्थिति में, ऐसे बच्चे लगातार स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हैं, और मदद के लिए किसी वयस्क की ओर रुख करने में संकोच नहीं करते हैं। वे एक वयस्क के साथ मिलकर विषय संबंधी समस्याओं को हल करना पसंद करते हैं: पिरामिड को असेंबल करना, कंस्ट्रक्टर बनाना। ऐसे बच्चे के लिए किसी वयस्क से संपर्क करना मुश्किल नहीं है, क्योंकि उसके पास इसके लिए आवश्यक साधन हैं।

जिन बच्चों को किंडरगार्टन की आदत डालने में बहुत कठिनाई होती है, उनमें वस्तुओं के साथ काम करने में असमर्थता होती है, वे खेल पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं, खिलौने चुनने में सक्रिय नहीं होते हैं और जिज्ञासु नहीं होते हैं। कोई भी कठिनाई उनकी गतिविधि को बिगाड़ देती है, सनक और आंसुओं का कारण बनती है। ऐसे बच्चे नहीं जानते कि वयस्कों के साथ व्यावसायिक संपर्क कैसे स्थापित करें और उनके साथ संचार को भावनाओं तक सीमित रखें।

एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या का अभी तक विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है। आधुनिक मनोविज्ञान को निम्नलिखित प्रश्नों को हल करने की आवश्यकता है: एक छोटा बच्चा एक नई वास्तविकता में कैसे एकीकृत होता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में उसे किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव होता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे किया जा सकता है, इसके लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड क्या हैं एक छोटे बच्चे की अनुकूलन क्षमताएं और एक वयस्क के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं।

आज, व्यवहार संबंधी विकार (आक्रामकता, चिंता, अतिसक्रियता, आदि), विक्षिप्त विकार वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि न्यूरोटिक विकार क्षणिक स्थितियां हैं, यानी। वे गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं, वे तनावपूर्ण स्थितियों में जल्दी से पैदा हो सकते हैं और मनोवैज्ञानिक कारकों को खत्म करने में थोड़ी सी मदद से भी बहुत जल्दी गायब हो सकते हैं। यह विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लिए विशेष रूप से सच है; वे मानसिक कुसमायोजन का प्रारंभिक रूप हैं, अर्थात। एक व्यवहारिक प्रतिक्रिया जो बाहरी उत्तेजना के लिए अपर्याप्त है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो किंडरगार्टन नहीं जाना चाहता क्योंकि वह शिक्षक से डरता है वह घर लौट आता है। वहां वह प्यार करने वाले माता-पिता से घिरा हुआ है, वह खुद को एक परिचित स्थिति में पाता है, लेकिन फिर भी रोता है, अकेले रहने से डरता है, खराब खाता है और सो जाता है, हालांकि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले घर पर बच्चे के व्यवहार में ऐसे कोई बदलाव नहीं थे।

ऐसे बच्चे के प्रति अधिक स्नेहपूर्ण रवैये के प्रति शिक्षक का उन्मुखीकरण किंडरगार्टन और विशेष रूप से शिक्षक के प्रति उसके अनुकूलन में योगदान देता है। इस मामले में, दवा सुधार के बिना व्यवहारिक परिवर्तन गायब हो जाते हैं।

ऐसे बच्चों के लिए समय पर सहायता के अभाव में, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ अधिक लगातार विकारों - न्यूरोसिस में बदल जाती हैं। इसी समय, स्वायत्त विकार तेज हो जाते हैं, तंत्रिका तंत्र का नियामक कार्य और आंतरिक अंगों की गतिविधि बाधित हो जाती है, और विभिन्न दैहिक रोग उत्पन्न हो सकते हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि आधे से अधिक पुरानी बीमारियाँ (80% तक) मानसिक और तंत्रिका संबंधी बीमारियाँ हैं। जैसा कि हम रूस में कहते हैं: "सभी बीमारियाँ नसों से आती हैं।"

मानसिक स्वास्थ्य की उपरोक्त परिभाषा के आधार पर, हमें खुद को विक्षिप्त विकारों की पहचान करने तक ही सीमित नहीं रखना चाहिए। एक बच्चे में न्यूरोसाइकिक विकास के संकेतकों का मूल्यांकन करना भी महत्वपूर्ण है: बच्चों की कम उम्र में (जीवन के पहले 3 वर्ष), यह, सबसे पहले, भाषण, मोटर विकास और भावनात्मक स्थिति है। सभी उम्र में, मानसिक स्वास्थ्य का आकलन करते समय, बच्चे की भावनात्मक स्थिति और सामाजिक अनुकूलन को चिह्नित करना आवश्यक है।

किंडरगार्टन में बच्चों के कुसमायोजन को रोकने और उस पर काबू पाने के मुख्य कार्य हैं:

नई बदली हुई परिस्थितियों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विशिष्ट) के संदर्भ में एक विशिष्ट एकल मामले का विश्लेषण;

बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र में कुसमायोजन और गड़बड़ी के कारणों की पहचान करना;

अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और उसके अंत के बाद बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति का आकलन।

सभी कार्य तीन चरणों में किए जाते हैं:

प्राथमिक निदान तीन दिशाओं में होता है:

माता-पिता द्वारा परिवार में अपने बच्चों की स्थिति का विवरण (प्रश्नावली)

किंडरगार्टन की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों की स्थिति का शिक्षकों का आकलन (अवलोकन मानचित्र)

बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति का आकलन (व्यक्तिगत अनुकूलन शीट)।

माता-पिता के एक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, शिक्षक बढ़ी हुई चिंता वाले छात्रों के परिवारों की पहचान करते हैं। भविष्य में, सर्वेक्षण डेटा माता-पिता के साथ निवारक और सलाहकार कार्य को सक्षम रूप से बनाना संभव बना देगा। यहां मुख्य कार्य न केवल माता-पिता को बच्चे के अनुकूलन अवधि की विशिष्टताओं के बारे में सूचित करना है, बल्कि इस अवधि के दौरान उसके साथ संवाद करने के तरीके के बारे में सिफारिशें देना भी है।

दूसरे चरण में मनो-रोगनिरोधी और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य शामिल हैं, जिसका उद्देश्य किसी शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में उत्पन्न होने वाली समस्याओं से राहत पाना है।

तीसरे चरण में, एक नियंत्रण निदान (बार-बार) होता है - अनुकूलन अवधि के अंत में और माता-पिता का बार-बार सर्वेक्षण।

बच्चे का अपने साथियों के साथ संबंध का भी अनुकूलन प्रक्रिया पर भारी प्रभाव पड़ता है।

अन्य बच्चों के साथ संचार करते समय, बच्चे एक जैसा व्यवहार नहीं करते हैं: कुछ अपने साथियों से बचते हैं, उनके पास आने पर रोते हैं, अन्य खुशी से खेल में शामिल होते हैं, खिलौने साझा करते हैं और संपर्कों के लिए प्रयास करते हैं। अन्य बच्चों के साथ व्यवहार करने में असमर्थता, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों के साथ, अनुकूलन अवधि की कठिनाई को और बढ़ा देती है।

इस प्रकार, बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की स्थिति, वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार कौशल, सक्रिय विषय और खेल गतिविधियाँ मुख्य मानदंड हैं जिनके द्वारा कोई बच्चों के संस्थानों में प्रवेश करने और उनमें सफल रहने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री का न्याय कर सकता है।

किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन की 3 विशेषताएं

अनुकूलन एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसके सकारात्मक और नकारात्मक दोनों परिणाम सामने आते हैं। अनुकूलन शरीर और मानस में संचयी परिवर्तन में प्रकट होता है।

अनुकूलन एक नए वातावरण में शरीर और व्यक्तित्व का अनुकूलन है। एक बच्चे के लिए, प्रीस्कूल निस्संदेह एक नया, फिर भी अज्ञात स्थान है, जिसमें एक नया वातावरण और नए रिश्ते हैं। अनुकूलन में व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है, जिसकी प्रकृति बच्चे की मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत विशेषताओं, मौजूदा पारिवारिक रिश्तों और प्रीस्कूल संस्थान में रहने की स्थितियों पर निर्भर करती है। इसलिए, विभिन्न बच्चों के लिए अनुकूलन की गति अलग-अलग होगी। एक बच्चे की किंडरगार्टन में सफल यात्रा की कुंजी माता-पिता और शिक्षकों के बीच संपर्क, परस्पर सहयोग करने की क्षमता और इच्छा है।

सफल अनुकूलन आंतरिक आराम (भावनात्मक संतुष्टि) और व्यवहार की बाहरी पर्याप्तता (पर्यावरण की आवश्यकताओं को आसानी से और सटीक रूप से पूरा करने की क्षमता) बनाता है।

सामाजिक और मानसिक अनुकूलन की समस्याएं आधुनिक सैद्धांतिक अनुसंधान के स्तर पर बनी हुई हैं और बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले घर की दैनिक दिनचर्या को प्रीस्कूल संस्था की दिनचर्या के करीब लाने की सिफारिशों तक सीमित हो गई हैं। सबसे प्रभावी, और कभी-कभी छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एकमात्र तरीका प्ले थेरेपी है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जाता है। छोटे बच्चों को खिलौनों से खेलना बहुत पसंद होता है, घरेलू सामान. खेल के दौरान, वे नया ज्ञान और कौशल हासिल करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं और संवाद करना सीखते हैं। इसलिए, छोटे बच्चों के लिए खेल चुनते समय, हम संवेदी और मोटर खेलों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

संवेदी खेल बच्चे को विभिन्न प्रकार की सामग्रियों जैसे रेत, मिट्टी, कागज के साथ काम करने का अनुभव देते हैं। वे संवेदी प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं: दृष्टि, स्वाद, गंध, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता। प्रकृति द्वारा हमें दिए गए सभी अंगों को काम करना चाहिए और इसके लिए उन्हें "भोजन" की आवश्यकता होती है।

उच्च मानसिक कार्यों के आगे के विकास के लिए सेंसरिमोटर स्तर बुनियादी है: धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण। सेंसरिमोटर विकास केवल एक वयस्क के साथ एक बच्चे की बातचीत के माध्यम से संभव है जो उसे देखना, महसूस करना, सुनना और सुनना सिखाता है, अर्थात। आस-पास के वस्तुनिष्ठ संसार को समझें।

छोटे बच्चों को भी चित्रकारी करने में कोई कम आनंद नहीं आता। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे इसे पसंद करते हैं। शायद इसीलिए, जब तक माता-पिता बच्चे के लिए पेंट खरीदने के बारे में नहीं सोचते, उन्हें अपनी पहली पेंटिंग स्केच तात्कालिक साधनों से बनानी पड़ती है - रसोई में सूजी का दलिया या बाथरूम में साबुन का झाग। आप अपने बच्चे को गीली हथेलियों से या पिताजी की शेविंग क्रीम से, जो हथेलियों पर लगाई जाती है, चित्र बनाना सिखा सकते हैं। अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के उद्देश्य हैं:

-बच्चे के लिए सुरक्षा का माहौल और आरामदायक वातावरण बनाना;

-बच्चे की आंतरिक दुनिया को समझना और उसे वैसे ही स्वीकार करना जैसे वह है;

-बच्चे को अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करना।

कक्षाएं संचालित करते समय, शिक्षक छोटे बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों को ध्यान में रखते हैं: एक छोटा बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को व्यक्त करने में सक्षम नहीं होता है, इसलिए वे अक्सर विकासात्मक देरी, मनमौजीपन, आक्रामकता आदि के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से खुद को प्रकट करते हैं। इसके लिए बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं की पहचान करने में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की ओर से गतिविधि की आवश्यकता होती है। और अनुकूलन अवधि के दौरान.

अनुकूलन अवधि के दौरान, जो एक सप्ताह से तीन सप्ताह तक रह सकती है, किंडरगार्टन में बच्चे का प्रवास छोटा होना चाहिए, और माँ पास में होनी चाहिए। खेल के दौरान, बच्चा थोड़े समय के लिए अपनी माँ को छोड़ देता है, लेकिन फिर "भावनात्मक पोषण" के लिए उसके पास लौट आता है। साथ ही, माँ बच्चे की सुरक्षा पर नज़र रखती है और समय पर उसकी कॉल का जवाब देती है। धीरे-धीरे, बच्चे का अपनी माँ से दूर रहने का समय बढ़ता है, और बच्चा खेलने में स्वतंत्रता दिखाना शुरू कर देता है। माँ ने बच्चे को चेतावनी दी कि वह थोड़ी देर के लिए चली जाएगी और टहलने के बाद उसके लिए आएगी। माँ के लौटने पर, बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि माँ ने उसे धोखा नहीं दिया और वास्तव में उसके पास लौट आई। धीरे-धीरे, माँ की अनुपस्थिति का समय बढ़ता जाता है और बच्चा उतने ही समय के लिए समूह में रहता है, लेकिन माँ के बिना। बच्चे के व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, बच्चे द्वारा समूह में बिताया गया समय धीरे-धीरे बढ़ता है। बच्चा बच्चों के साथ सोने और खाना खाने की इच्छा व्यक्त कर सकता है।

छोटे बच्चों में प्रतिबिंब की कमी, एक ओर, सुविधा प्रदान करती है, और दूसरी ओर, निदान कार्य और बच्चे की सामान्य समस्या के निरूपण को जटिल बनाती है। सुधारात्मक कार्यबच्चे के अनुभवों से जुड़ा, "यहां और अभी" सिद्धांत के अनुसार उन सकारात्मक प्रक्रियाओं के तत्काल समेकन पर जोर दिया जाता है जो सुधार प्रक्रिया के दौरान खुद को प्रकट करते हैं।

काम के दूसरे चरण के अंत में, छोटे बच्चों के अनुकूलन की डिग्री का अंतिम निदान किया जाता है, साथ ही प्राथमिक और अंतिम निदान के संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण भी किया जाता है।

अनुकूलन अवधि के अंत में, एक विस्तारित संरचना के साथ एक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद पूर्वस्कूली संस्थान में मिलती है। इसमें प्रमुख, उप प्रमुख, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, प्रमुख नर्स, प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षक और अन्य समूहों के शिक्षक (निमंत्रण द्वारा) शामिल हैं। यह अनुकूलन अवधि के दौरान किए गए कार्यों के परिणामों, सकारात्मक पहलुओं पर चर्चा करता है, परिणामों का विश्लेषण करता है, अनुकूलन के आयोजन के लिए योजनाओं को समायोजित करता है और आगे के काम की रूपरेखा तैयार करता है। प्रीस्कूल संस्थान के शिक्षक पर्यावरण में बच्चे की रुचि पैदा करते हैं, जोड़-तोड़, वस्तु-आधारित और खेल गतिविधियों को विकसित करते हैं। केवल एक वयस्क ही किसी बच्चे में प्रकृति के अवलोकन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और सजावटी और व्यावहारिक कलाओं की जांच करने, वास्तविक वस्तुओं की जांच करने या बाद में उनके साथ खेलने के उद्देश्य से रुचि पैदा कर सकता है। हल्के विकासात्मक विकलांगता वाले छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया में, इन सभी सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह ध्यान में रखना चाहिए कि अविकसितता जितनी गहरी होगी संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा, उसके साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य जितना लंबा और अधिक गहनता से किया जाता है। प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश पर एक छोटे बच्चे के जीवन के एक उद्देश्यपूर्ण संगठन की आवश्यकता है, जिससे बच्चे को नई परिस्थितियों में सबसे पर्याप्त, दर्द रहित अनुकूलन मिल सके, जिससे किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण हो सके। संचार कौशल, विशेषकर साथियों के साथ।

छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों ने अपने लिए और छोटे बच्चों वाले माता-पिता के लिए नियम विकसित किए हैं।

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित लक्ष्यों की पहचान की गई है जिन्हें बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि के दौरान पूर्वस्कूली श्रमिकों को अपने काम में महसूस करना चाहिए:

-समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना,

-बच्चों में अपने परिवेश के प्रति आत्मविश्वास की भावना विकसित करना,

-बच्चों के अनुकूलन के मुद्दों पर माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा।

एक छोटे बच्चे को पढ़ाने में, ऐसी तकनीकों का उपयोग किया जाता है जो उसकी गतिविधि के व्यक्तिगत चरणों, या यहां तक ​​कि क्रियाओं का निर्माण करती हैं, क्योंकि कम उम्र में बच्चे की गतिविधि व्यक्तिगत क्रियाओं के एक सेट तक कम हो जाती है।

किसी भी परिस्थिति में अपने बच्चे के सामने किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।

उसे यह न दिखाएँ कि आप किसी बात को लेकर चिंतित, भयभीत या अनिश्चित हैं। इस उम्र में बच्चे हमारे मूड की छोटी-छोटी बारीकियों के प्रति बेहद संवेदनशील होते हैं और अपने प्रियजनों, विशेषकर अपनी माँ की भावनाओं को आसानी से "पढ़" लेते हैं, भले ही वह मुस्कुराहट या शब्दों के पीछे अपनी स्थिति को छिपाने की कितनी भी कोशिश करती हो।

किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या के सभी नए क्षणों का पहले से पता लगाएं और जब बच्चा घर पर हो तो उन्हें उसकी दैनिक दिनचर्या में पहले से शामिल करें।

जितनी जल्दी हो सके, अपने बच्चे को किंडरगार्टन के बच्चों और उस समूह के शिक्षकों से मिलवाएँ जहाँ वह जल्द ही शामिल होगा। यह बहुत अच्छा है यदि समूह में वे बच्चे शामिल हों जिनके साथ आपका बच्चा पहले भी खेल चुका है, उदाहरण के लिए यार्ड में।

अपने बच्चे को यथासंभव सकारात्मक रूप से किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करें। उसे आपसे अस्थायी अलगाव के लिए तैयार करें और उसे समझें कि यह अपरिहार्य है, क्योंकि वह पहले से ही बड़ा है।

उसे बताएं कि यह कितनी अच्छी बात है कि वह पहले से ही इतना वयस्क है।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, अपने बच्चे को हर समय समझाएं कि वह पहले की तरह ही आपका प्रिय और प्रिय है।

अपने बच्चे को बच्चों और वयस्कों के साथ संभावित संचार कौशल के "रहस्य" बताएं।

दुर्व्यवहार के लिए सज़ा के तौर पर अपने बच्चे को कभी भी किंडरगार्टन से धमकी न दें!

अपने समय की योजना बनाने का प्रयास करें ताकि किंडरगार्टन जाने के पहले सप्ताह में आपका बच्चा 2-3 घंटे से अधिक वहां न रुके।

इस अवधि के दौरान, आपके बच्चे के लिए परिवार में एक शांत और संघर्ष-मुक्त माहौल बनाना आवश्यक है। उसके कमजोर तंत्रिका तंत्र को बख्श दो!

उसकी हरकतों पर प्रतिक्रिया न करें और उसकी सनक के लिए उसे सज़ा न दें। सिनेमा, सर्कस या यात्रा की यात्रा को अस्थायी रूप से रद्द करना और टीवी देखने का समय कम करना बेहतर है।

सप्ताहांत पर घर पर भी वही दिनचर्या अपनाने का प्रयास करें जैसा आपने किंडरगार्टन में किया था।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से कुछ दिन पहले बच्चे को किंडरगार्टन में पेश करना उचित है: खेल का कमरा, खिलौने दिखाना, यह प्रदर्शित करना कि हाथ धोना कितना सुविधाजनक है, बच्चों की मेज पर बैठना आदि। यह "पहली डेट" निश्चित रूप से नवागंतुक के प्रति गर्मजोशी, सहानुभूतिपूर्ण ध्यान, उसके सकारात्मक गुणों, कौशल और ज्ञान में विश्वास और इस तथ्य से रंगीन होनी चाहिए कि वह निश्चित रूप से सभी नई चिंताओं का सामना करेगा और किंडरगार्टन में घर जैसा महसूस करेगा। .

कुछ किंडरगार्टन सबसे पहले माँ को बच्चे के साथ उपस्थित रहने की अनुमति देते हैं। कभी-कभी किसी बच्चे को अपने पसंदीदा खिलौने के साथ किंडरगार्टन आने की अनुमति दी जाती है। किंडरगार्टन में अनुकूलन ऐसी (वयस्कों की राय में!) छोटी-छोटी बातों के कारण जटिल हो सकता है, जैसे पसंदीदा खिलौने की कमी जिसके साथ बच्चा खेलने और सो जाने का आदी है, मेज पर "उसकी" जगह की कमी, आदि। .

माता-पिता को बच्चे की सफलताओं, नए दोस्तों, उसके द्वारा किए जाने वाले कार्यों और उसके सामने आने वाली कठिनाइयों में गहरी दिलचस्पी दिखाने की जरूरत है, बच्चे को उसकी सफलताओं के लिए प्रोत्साहित करें और उसे अनुकूलन में मदद करें।

हालाँकि, उससे यह न पूछें कि जब माँ बच्चे को किंडरगार्टन से उठाती है तो क्या होता है - वह याद रखेगा और आराम करने पर खुद ही बताएगा। बच्चा अपने माता-पिता को भी याद कर सकता है - इसलिए जब माँ बच्चे के साथ घर आती है, तो उसे तुरंत घर का काम करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। आपको बच्चे को वयस्क की गोद में बैठने और स्पर्श से आराम दिलाने की ज़रूरत है। उसे किसी वयस्क, आरामदायक संगीत के साथ शांत सैर की आवश्यकता हो सकती है। अनुकूलन अवधि के दौरान तनाव का सबसे आम स्रोत प्रचार है, आसपास बड़ी संख्या में अजनबियों की उपस्थिति।

इसलिए, यह अच्छा है अगर किंडरगार्टन में एक दिन के बाद बच्चे को सेवानिवृत्त होने, एक अलग कमरे में, स्क्रीन के पीछे, गुड़िया के कोने में रहने आदि का अवसर मिले। तनाव का एक अन्य स्रोत व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन और आत्म-संयम पर बढ़ती मांग है। इस संबंध में, बच्चे को घर पर "जंगली होने" का अवसर प्रदान करना विश्राम के लिए उपयोगी हो सकता है।

अपने बच्चे के साथ अधिक सक्रिय भावनात्मक खेल खेलने की सलाह दी जाती है। यदि आप उस बच्चे के तनाव को दूर नहीं करते हैं जो बगीचे में विवश और तनावग्रस्त महसूस करता है, तो यह विक्षिप्त विकारों का कारण बन सकता है।

बच्चे को देखकर, वयस्क को महसूस होगा कि किंडरगार्टन के बाद किस तरह की गतिविधियाँ उसे आराम करने और तनाव दूर करने में मदद करती हैं: अपने भाई के साथ खेलना, अपनी माँ के साथ घूमना, पालतू जानवरों के साथ संवाद करना या यार्ड में सक्रिय खेल। आमतौर पर अनुकूलन अवधि पहले महीने के अंत तक समाप्त हो जाती है।

हाल के वर्षों में पूर्वस्कूली संस्थानों में काम के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों की आदत डालने की प्रक्रिया बहुत सफल है। अनुकूलन की डिग्री आम तौर पर आसान और मध्यम होती है।

एक और सकारात्मक बात यह है कि छोटे बच्चे, और विशेष रूप से जीवन के दूसरे वर्ष में, दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के आदी हो जाते हैं। ये डेटा हमें किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन को व्यवस्थित करने और संचालित करने में शिक्षण स्टाफ के सही ढंग से संरचित कार्य का न्याय करने की अनुमति देते हैं।

अध्याय 2. अनुकूलन अवधि के दौरान परिवारों के साथ पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की परस्पर गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली का निर्माण

1 अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम के रूपों की विशेषताएं

एक बच्चे के लिए प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है। यह, सबसे पहले, शिक्षकों पर, समूह में गर्मजोशी, दयालुता और ध्यान का माहौल बनाने की उनकी क्षमता और इच्छा पर निर्भर करता है। इसलिए, अनुकूलन अवधि का संगठन 1 सितंबर से बहुत पहले शुरू हो जाता है।

अनुकूलन अवधि एक शिशु के लिए एक कठिन समय होता है। लेकिन इस समय यह न केवल बच्चों के लिए, बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए, माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

इस कार्य का उद्देश्य: माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता विकसित करना, परिवार को बच्चों के पालन-पोषण में रुचि के प्रश्नों के उत्तर खोजने में मदद करना, बच्चे के पालन-पोषण के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के संदर्भ में सहयोग के लिए उन्हें आकर्षित करना।

इस कार्य के उद्देश्य निम्नलिखित पैरामीटर हैं:

1. प्रीस्कूल और परिवार में बच्चे के साथ पालन-पोषण और संचार की एक एकीकृत शैली विकसित करें।

2.बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं पर माता-पिता को योग्य सलाह और व्यावहारिक सहायता प्रदान करें।

3. बच्चे में सुरक्षा और आंतरिक स्वतंत्रता की भावना पैदा करना, उसके आसपास की दुनिया में विश्वास पैदा करना।

4. माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करें, अपनी स्वयं की शिक्षण क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखें। माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, आपको निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए:

केंद्रित, व्यवस्थित, योजनाबद्ध;

प्रत्येक परिवार की बहुआयामी विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण;

माता-पिता के साथ बातचीत की आयु-संबंधित प्रकृति;

दयालुता, खुलापन.

माता-पिता के साथ काम करने के अपेक्षित परिणाम बच्चों के पालन-पोषण और सुधार में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में माता-पिता की रुचि की घटना हैं बच्चों के माता-पितारिश्तों; मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कानूनी मुद्दों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना; शिक्षक से प्रश्नों के अनुरोधों की संख्या में वृद्धि, द्वारा व्यक्तिगत परामर्शविशेषज्ञों को; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित कार्यक्रमों में बढ़ती रुचि; संयुक्त आयोजनों में भाग लेने वाले अभिभावकों की संख्या में वृद्धि; सामान्य तौर पर शिक्षक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम से माता-पिता की संतुष्टि में वृद्धि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच सहयोग माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत है; इसका उद्देश्य शैक्षिक प्रभावों की एकता और स्थिरता सुनिश्चित करना है। एल.वी. बेल्किना परिवारों के साथ किंडरगार्टन कार्य के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करने का सुझाव देती हैं:

अभिभावक बैठकें;

प्रश्नावली;

घर की यात्रा;

प्रदर्शनियाँ;

मोबाइल फ़ोल्डर्स;

शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूप;

परामर्श;

समूह में अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता की उपस्थिति;

अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे के समूह में रहने के लिए कम समय;

एल्गोरिदम "मैं कपड़े पहनता हूं", "चीजों को मोड़ना सीखता हूं", "मैं अपना चेहरा धोता हूं"।

वह प्रयोग करने का भी सुझाव देती है दीर्घकालिक योजनाअनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम करने पर, जिसका उपयोग मैंने अपने काम में किया, यह काम हमें विद्यार्थियों के माता-पिता और किंडरगार्टन स्टाफ के बीच संबंधों को बेहतर बनाने की अनुमति देता है, जो बाद में माता-पिता और राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के बीच संचार को सुविधाजनक बनाता है और मदद करता है।

सितम्बर:

"खुद को माता-पिता के रूप में जानें"

पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान माता-पिता की मदद कैसे करें

शिक्षा के लिए शासन का महत्व

बच्चों के कपड़ों के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ

प्रश्नावली

परीक्षण "मैं और मेरा बच्चा"

"स्वस्थ बच्चा"

सर्दी से बचाव

स्वास्थ्य प्रणाली

परिवार में सख्ती

उपचार के गैर-पारंपरिक रूप; एक्यूप्रेशर, लहसुन आसव, औषधीय जड़ी बूटियों से चाय बनाना

पोषण स्वास्थ्य की कुंजी है

"माता-पिता और बच्चों के बीच संचार"

खेल और मनोरंजन

घर पर खेल का मैदान कैसे व्यवस्थित करें

मुझे अपने बच्चे के लिए कौन से खिलौने खरीदने चाहिए?

बच्चों के साथ सैर का संगठन

एक किताब से प्यार

परिवार में बच्चों का पुस्तकालय

अनुकूलन अवधि के लिए परिवार के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना तैयार होने के बाद, इस अवधि के दौरान परिवार के साथ विशेषज्ञों की शैक्षणिक बातचीत को स्पष्ट रूप से विनियमित करना आवश्यक है।

प्रमुख: राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आसपास भ्रमण आयोजित करना, माता-पिता के साथ बातचीत करना, माता-पिता के समझौते तैयार करना।

वरिष्ठ शिक्षक: समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण (प्रश्नावली) आयोजित करना, संकीर्ण विशेषज्ञता के विशेषज्ञों के काम का समन्वय करना।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक: निदान, मनो-जिम्नास्टिक, परामर्श।

भाषण चिकित्सक शिक्षक: निदान, परामर्श।

वरिष्ठ नर्स: परामर्श, निगरानी अनुकूलन, इम्यूनोप्रोफिलैक्सिस।

शारीरिक शिक्षा शिक्षक: विभिन्न स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियों, अवकाश गतिविधियों का उपयोग करके बच्चों और अभिभावकों के साथ कक्षाएं संचालित करना।

शिक्षक: बच्चों और उनके माता-पिता के साथ संयुक्त विशेष खेल और गतिविधियों का आयोजन और संचालन, परामर्श।

संगीत निर्देशक: खेल, कक्षाएं, प्रदर्शन आयोजित करना कठपुतली थियेटर, परामर्श.

अनुकूलन अवधि के दौरान राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की इन विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हुए, एक किंडरगार्टन छात्र के लिए प्रक्रिया स्वयं एक अनुकूली के रूप में आगे नहीं बढ़ेगी, जब बच्चे को मौजूदा रूढ़िवादिता को आत्मसात करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन एक के रूप में रचनात्मक गतिविधि, जिसमें व्यवहार के मौजूदा रूपों का पुनर्गठन और नए रूपों का निर्माण शामिल है।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार और मानक प्रावधानएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में, किंडरगार्टन के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक है "बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत करना।" विद्यार्थियों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करना, माता-पिता की जरूरतों और बच्चों के हितों को पूरी तरह से संतुष्ट करना और बच्चे के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाना केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की एक प्रणाली तैयार करने से ही संभव है। शिक्षा प्रणाली में प्रक्रियाओं, इसकी परिवर्तनशीलता, नवीन कार्यक्रमों ने समस्याओं के समाधान खोजने की आवश्यकता को निर्धारित किया है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीतपरिवार के साथ, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना। विकास में वर्तमान रुझान पूर्व विद्यालयी शिक्षाएक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण मानदंड से एकजुट हैं - इसकी गुणवत्ता, जो सीधे शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति पर निर्भर करती है।

गुणवत्ता पारिवारिक शिक्षा, परिवार की शैक्षिक क्षमताओं का विस्तार करना, अपने बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता की ज़िम्मेदारी बढ़ाना आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास की सबसे महत्वपूर्ण समस्याएँ हैं, यह उस अवधि के दौरान विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब माता-पिता पहली बार अपने बच्चे को बाल देखभाल संस्थान में लाते हैं। उनका समाधान परिवार और माता-पिता की उनके शैक्षिक कार्यों को करने के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी के अधीन संभव है। ये परिस्थितियाँ ही हैं जो इसके स्तर को लगातार बढ़ाने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं शैक्षणिक योग्यतामाता-पिता, शिक्षा के विभिन्न रूपों के आयोजन की आवश्यकता और प्रासंगिकता।

पारिवारिक शिक्षा और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत को आधुनिक बनाने का कार्य "बाल-शिक्षक-माता-पिता" संबंध का विकास है।

परिवार को संबोधित किसी भी शिक्षक पहल का उद्देश्य वयस्कों के साथ बच्चे के संबंधों और संबंधों को मजबूत और समृद्ध करना होना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के साथ संचार के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप हैं, जिनका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है।

परिवार के साथ बातचीत के पारंपरिक रूप प्रस्तुत किए जाते हैं: सामूहिक, व्यक्तिगत और दृश्य जानकारी।

वर्तमान में, माता-पिता के साथ संचार के गैर-पारंपरिक रूप शिक्षकों और माता-पिता दोनों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय हैं।

वे खेलों की तरह संरचित हैं और उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना और किंडरगार्टन की ओर उनका ध्यान आकर्षित करना है।

माता-पिता के साथ बातचीत के नए रूपों में साझेदारी और संवाद का सिद्धांत लागू किया जाता है। सकारात्मक पक्ष परऐसे रूपों की विशेषता यह है कि प्रतिभागियों पर एक तैयार दृष्टिकोण नहीं थोपा जाता है, उन्हें सोचने और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का अपना रास्ता तलाशने के लिए मजबूर किया जाता है।

माता-पिता के साथ किसी भी प्रकार की बातचीत के आयोजन में एक विशेष भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के समाजशास्त्रीय मुद्दों, पूछताछ और परीक्षण को दी जाती है।

माता-पिता के साथ संचार के आयोजन की सूचना और विश्लेषणात्मक रूपों का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर, आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान की उपस्थिति, परिवार के दृष्टिकोण के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग है। बच्चे के प्रति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में माता-पिता के अनुरोध, रुचियां, ज़रूरतें।

जिन सिद्धांतों पर शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार आधारित है, वे हैं, सबसे पहले, संवाद पर आधारित संचार, खुलापन, संचार में ईमानदारी, संचार भागीदार की आलोचना और मूल्यांकन करने से इनकार।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूप पारिवारिक माहौल में बच्चे के पालन-पोषण पर माता-पिता के विचारों को बदलने में योगदान करते हैं। शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के दृश्य और सूचनात्मक रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली सेटिंग्स में बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का सही मूल्यांकन करने, पारिवारिक शिक्षा के तरीकों और तकनीकों की समीक्षा करने की अनुमति देते हैं। और शिक्षक की गतिविधियों को अधिक निष्पक्षता से देखें।

दृश्य सूचना प्रपत्र का उद्देश्य माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, शिक्षकों की गतिविधियों आदि से परिचित कराना है।

साथ ही, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार प्रत्यक्ष नहीं, बल्कि समाचार पत्रों और प्रदर्शनियों के आयोजन के माध्यम से हो सकता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली सेटिंग्स में माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत में सहयोग की स्पष्ट रूप से परिभाषित विशिष्ट प्रकृति होती है, क्योंकि माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच संबंधों की सामग्री और रूप दोनों बदल गए हैं।

माता-पिता के साथ बातचीत का सिद्धांत उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और योजनाबद्ध है। प्रत्येक परिवार की बहुआयामी विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत को अलग-अलग तरीके से किया जाना चाहिए; सद्भावना और खुलेपन को बनाए रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत की उम्र-संबंधित प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है।

2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों और परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता की तकनीक

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ काम करने के चरण:

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ सभी काम, विशेष रूप से समूह गठन के पहले चरण में, अलग-अलग समय पर बच्चों की गतिविधियों और व्यवहार का निरीक्षण करने के लिए आते हैं। शिक्षक को संपूर्ण अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ विभिन्न खेल खेलने की ज़रूरत है, किसी भी नियमित क्षण में खेल शुरू करने का प्रयास करें (आखिरकार, यह बच्चे की मुख्य गतिविधि है)। अनुकूलन खेल आयोजित करने के लिए कुछ आवश्यकताएँ हैं:

खेल दिन के दौरान कई बार दोहराया जाता है;

जब कोई नया गेम पेश किया जाता है, तो परिचित गेम दोहराए जाते हैं;

परिचित खेल स्थितियाँ रोजमर्रा की प्रक्रियाओं में शामिल हैं;

खेल और रोजमर्रा की प्रक्रियाओं को हर दिन नकारात्मक भावनाओं को रोकने की तकनीकों के साथ पूरक किया जाता है;

प्रत्येक बच्चे के लिए प्रत्येक खेल में महारत हासिल करने की प्रगति दोहराव की संख्या के अनुसार व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाती है;

हर दिन खेलों का उपयोग करते समय, बातचीत के एक विशिष्ट क्षण में बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखा जाता है, इसलिए उन खेलों में वापस लौटना संभव है जिनमें पहले महारत हासिल थी।

किंडरगार्टन में आने वाले प्रत्येक बच्चे की अनुकूलन सुविधाओं का पता लगाने और माता-पिता के साथ पूर्ण संचार सुनिश्चित करने के लिए यह आवश्यक है।

अनुकूलन अवधि के दौरान, परिवार के साथ काम के क्रम का पालन करना आवश्यक है:

1.परिचित. राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने वाला बच्चा अपने माता-पिता के साथ समूह, रहने की स्थिति और शिक्षकों से परिचित होता है। माता-पिता को विभिन्न जीवन गतिविधियों का आयोजन करते समय समूह में एक साथ भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। कार्यक्रम: गृहप्रवेश, खेल, मनोरंजन, बैठकों की रस्में, विदाई, स्वास्थ्य सैर। किंडरगार्टन को जानना, कर्मचारियों से मिलना।

2. व्यक्तिगत मोड. बच्चे के लिए एक प्राथमिक, व्यक्तिगत मुलाकात व्यवस्था स्थापित की गई है। सबसे बढ़िया विकल्पबच्चों के समूह में एक बच्चे को शामिल करना एक दिन या शाम की सैर है, जहां प्रीस्कूलर को खेलने और संयुक्त संचार के लिए परिस्थितियों तक पहुंच प्राप्त होती है। पहले कुछ दिनों के लिए, माता-पिता को सलाह दी जाती है कि वे अपने बच्चों को सोने से पहले उठा लें; धीरे-धीरे, जैसे-जैसे व्यक्ति सामाजिक होता जाता है, रहने की अवधि बढ़ती जाती है।

3.पर्यावरण के अनुकूल अनुकूलन का निरीक्षण करना और डेटा भरना। एक व्यक्तिगत योजना तैयार करना मनोवैज्ञानिक सहायता. जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के समूह में शिक्षक अनुकूलन पत्रक भरते हैं। शिक्षक के समूह में रहने के 10, 20 और 60 दिनों के बाद अनुकूलन पत्र भरना होता है।

अनुकूलन की डिग्री:

हल्की डिग्री: किंडरगार्टन में रहने के 20वें दिन तक, नींद सामान्य हो जाती है, बच्चा सामान्य रूप से खाता है, साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क से इनकार नहीं करता है, और स्वयं संपर्क बनाता है। जटिलताओं और परिवर्तनों के बिना, घटना 10 दिनों से अधिक नहीं है।

औसत डिग्री: किंडरगार्टन में रहने के 30वें दिन तक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं बहाल हो जाती हैं। न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास कुछ हद तक धीमा हो जाता है, और भाषण गतिविधि कम हो जाती है। जटिलताओं के बिना घटना 10 दिनों से अधिक की अवधि में दो बार तक होती है, वजन थोड़ा कम हो जाता है।

गंभीर डिग्री: किंडरगार्टन में रहने के 60वें दिन तक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं सामान्य हो जाती हैं। न्यूरोसाइकिक विकास प्रारंभिक स्तर से 1-2 तिमाहियों तक पीछे रहता है। श्वसन संबंधी बीमारियाँ 10 दिनों से अधिक की अवधि में 3 बार से अधिक। 1-2 तिमाहियों के भीतर बच्चा बढ़ता नहीं है या वजन नहीं बढ़ता है।

अनुकूलन अवधि के बाद, चिकित्सा-शैक्षणिक बैठक में प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की डिग्री का विश्लेषण किया जाता है।

4.नैदानिक ​​​​कार्य का संगठन। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चों की अनुकूली क्षमताएं अधिक सक्रिय होती जाती हैं (समूह, किंडरगार्टन परिसर, क्षेत्र में प्रारंभिक अभिविन्यास, बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करना), शिक्षक, मनोवैज्ञानिकों के साथ मिलकर, निदान कार्य का आयोजन करते हैं। माता-पिता की सहमति से निदान पहले से किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान तीन चरणों में किया जाता है

पहला चरण. प्राथमिक निदान

लक्ष्य उन कारकों को निर्धारित करना है जो अनुकूलन को जटिल बना सकते हैं, और बच्चे के विकास की ताकत, उसकी अनुकूली क्षमताओं को निर्धारित करना है। इस मामले में, माता-पिता के एक सर्वेक्षण का उपयोग किया जाता है (अनुकूलन पूर्वानुमान अनुप्रयोग; माता-पिता के लिए प्रश्नावली)। समूह में बच्चे के आने से पहले सर्वेक्षण किया जाता है। प्रश्नावली के माता-पिता के उत्तरों के आधार पर, बच्चे का मनोवैज्ञानिक चित्र उसके स्वभाव की विशेषताओं के दृष्टिकोण से संकलित किया जाता है। सर्वेक्षण डेटा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के प्रवास के पहले दिनों में माता-पिता के साथ बातचीत और शिक्षकों की टिप्पणियों द्वारा पूरक है। प्राप्त परिणामों के आधार पर, अनुकूलन पूर्वानुमान निर्धारित किया जाता है और एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार किया जाता है। निम्नलिखित नैदानिक ​​पैरामीटर सबसे अधिक जानकारीपूर्ण हैं:

-माँ के साथ संपर्क का उल्लंघन जैसे सहजीवी लगाव या भावनात्मक शीतलता, अलगाव:

-सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की कमी;

-सक्रिय रूप से नकल करने की अपर्याप्त रूप से व्यक्त क्षमता।

इस आधार पर, बच्चे के स्वभाव के प्रकार और उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है; अनुकूलन अवधि के दौरान संचार रूढ़ियों को तोड़ने से बचने के लिए करीबी वयस्कों के साथ बातचीत के विशिष्ट पैटर्न निर्धारित करें। फिर वे बच्चे के व्यक्तिगत समर्थन के लिए एक कार्ड बनाते हैं। बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उनके सफल अनुकूलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को विकसित करने की आवश्यकता निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित होती है:

-माँ से अलग होने का अनुभव अलग होता है;

-तंत्रिका प्रक्रियाओं के प्रशिक्षण का स्तर समान नहीं है;

-सामाजिक वातावरण अपनी संरचना, मात्रा, अवधि, सामग्री और संपर्कों की भावनात्मक तीव्रता में भिन्न होता है;

-परिवार में पालन-पोषण, दैनिक दिनचर्या, गतिविधियाँ, प्रोत्साहन और फटकार के रूप अलग-अलग तरीके से व्यवस्थित होते हैं;

-तंत्रिका तंत्र के प्रकार में अंतर;

-सामान्य रूप से मानसिक विकास की गति और उनके व्यक्तिगत पहलुओं में अंतर। एक छोटे बच्चे का व्यक्तिगत विकास पथ विकास की तीन रेखाओं की उम्र की गतिशीलता के बीच संबंधों के माध्यम से प्रकट होता है: धारणा, आंदोलन और भाषण या उनके पहलू। प्रारंभिक निदान के परिणामों के आधार पर, बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता का एक कार्ड तैयार किया जाता है। वर्तमान निदान के परिणामों के आधार पर, रखरखाव कार्ड में आवश्यक परिवर्तन किए जाते हैं।

दूसरा चरण. वर्तमान निदान

अनुकूलन की प्रगति को चिह्नित करने का लक्ष्य; कुसमायोजन की संभावित अभिव्यक्तियों की पहचान करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान बच्चे की निगरानी की विधि का उपयोग किया जाता है।

तीसरा चरण. अंतिम निदान

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन (कुरूपता) के स्तर को निर्धारित करने का उद्देश्य अवलोकन विधि का उपयोग करना है (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा शुरू होने के तीन सप्ताह बाद बच्चे को एक सप्ताह तक मनाया जाता है)।

निदान का परिणाम समूह में बच्चों के अनुकूलन (कुरूपता) के स्तर की एक सारांश तालिका का संकलन है; अनुकूलन प्रक्रिया को पूरा करने या बच्चे को प्रीस्कूल विशेषज्ञों से व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने का निर्णय लिया जाता है।

सभी निदान चरणों के परिणामों पर शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा चर्चा की जाती है। प्रत्येक बच्चे के लिए, उपाय निर्धारित किए जाते हैं और यदि आवश्यक हो, तो अनुकूलन अवधि के परिणाम को बेहतर बनाने के लिए समायोजित किया जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम करने के चरण:

1. अनुकूलन समस्याओं के बारे में जानकारी देना। अपने कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य स्पष्ट करें।

2. पारिवारिक इतिहास का संकलन।

परिशिष्ट: अनुकूलन पूर्वानुमान, उन माता-पिता के लिए प्रश्नावली जिनके बच्चे राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं।

3. राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों और माता-पिता के बीच भरोसेमंद संबंधों की स्थापना।

एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चे की जरूरतों, रुचियों और झुकावों को कैसे समझ पाता है, भावनात्मक तनाव को तुरंत दूर करता है और परिवार के साथ नियमित प्रक्रियाओं को पूरा करने की पद्धति पर सहमत होता है। अनुकूलन प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित का उपयोग कर सकता है: माता-पिता के साथ बातचीत; सर्वे; बच्चे की निगरानी; शैक्षिक खेल. शिक्षक माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, साथ ही किंडरगार्टन में प्रवेश के क्षण से ही बच्चे का अवलोकन करता है। पहले अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चे की "समस्या" की डिग्री, उसके स्वभाव, रुचियों, वयस्कों और साथियों के साथ संचार की विशेषताओं आदि के बारे में काफी महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त कर सकता है। हालाँकि, अनुकूलन प्रक्रिया की ख़ासियतों पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।

बातचीत के दौरान, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करे, बच्चे की चिंता दूर करने में मदद करे, अनुकूलन अवधि के बारे में सूचित करे और सक्रिय बातचीत पर ध्यान केंद्रित करे।

उन बच्चों के संबंध में जिन्हें प्रियजनों के साथ निकट संपर्क की आवश्यकता है, परिवार के साथ काम गहरा और अधिक व्यापक होना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि उपरोक्त सभी उपाय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अनुकूलन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किए जाने चाहिए।

मेरी राय में, बच्चे और छात्र के परिवार के बीच बातचीत के उद्देश्य से कार्य प्रणाली, बच्चे को पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों को अधिक आसानी से अनुकूलित करने में मदद करेगी, बच्चे के शरीर की आरक्षित क्षमताओं को मजबूत करेगी, और प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान करेगी। और, परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत उत्पादक होगी, जिससे बच्चे को अधिकतम लाभ होगा। अनुकूलन अवधि में सभी प्रतिभागी।

अध्याय 3. छोटे बच्चों को किंडरगार्टन स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन

1 छोटे बच्चों के नई परिस्थितियों में अनुकूलन का नैदानिक ​​अध्ययन

नैदानिक ​​​​अनुसंधान में बच्चे, उसके परिवार, प्रीस्कूल के लिए तैयारी के स्तर, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए प्रारंभिक कार्य शामिल है: उसे क्या पसंद है, क्या नहीं, उसके कौशल और क्षमताएं क्या हैं, उसे किस मदद की ज़रूरत है, एक बच्चे के लिए इनाम और सज़ा के कौन से तरीके स्वीकार्य हैं।

निदान दिशा में कार्य, सबसे पहले, बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण, किसी दिए गए उम्र के लिए अग्रणी विकासात्मक रेखाओं के मानक संकेतकों के अनुपालन को सुनिश्चित करता है। प्राप्त परिणाम प्रत्येक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की प्रकृति को निर्धारित करना संभव बनाते हैं - इसकी मानकता, प्रगति या देरी की उपस्थिति, सामान्य रूप से और व्यक्तिगत आधार पर।

वर्तमान में मौजूदा मनो-निदान पद्धतियाँ किंडरगार्टन में भाग लेने के लिए बच्चे की तत्परता की डिग्री की पहचान करना संभव बनाती हैं।

सभी तरीकों में से, उपयोग के लिए सबसे लोकप्रिय और सुलभ रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट एजुकेशन के आउट पेशेंट बाल रोग विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर के.एल. पिकोरा द्वारा विकसित प्रीस्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निदान करने के तरीके हैं, जो कि किए जाते हैं। बच्चे के माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी। इस मामले में, माता-पिता से पूछताछ करने की विधि और गणितीय सांख्यिकी और सहसंबंध निर्भरता की विधि का उपयोग किया जाता है।

जब कोई बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, नई आवश्यकताएं, बच्चों के साथ निरंतर संपर्क, कई अज्ञात से भरा एक नया कमरा।

ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना सनक, भय और खाने से इनकार जैसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर काम के सिद्धांत हैं:

1. उभरते समूहों में शिक्षकों का सावधानीपूर्वक चयन।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों से माता-पिता का प्रारंभिक परिचय।

3. समूहों का क्रमिक भरना।

4. अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि के दौरान बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के लिए लचीला प्रवास।

5. पहले 2-3 सप्ताह तक बच्चों की मौजूदा आदतों का संरक्षण।

6. अनुकूलन कार्ड के आधार पर माता-पिता को प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की विशिष्टताओं के बारे में सूचित करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में, वे बच्चों के अनुकूलन के ऐसे रूपों और तरीकों का भी उपयोग करते हैं: शारीरिक चिकित्सा के तत्व (आलिंगन, स्ट्रोक)।

किंडरगार्टन में एक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य बच्चों के मानसिक विकास का समर्थन करना और उसके सफल विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

एक मनोवैज्ञानिक के काम का मुख्य तरीका सभी उम्र के चरणों में बच्चे के विकास की निगरानी करना, बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना है। यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक विकासात्मक फोकस वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत या उपसमूह सत्र आयोजित करता है। सभी कक्षाएं चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं; परियों की कहानियां, आउटडोर खेल, मनो-जिम्नास्टिक अध्ययन और कला चिकित्सा के तत्व (रचनात्मक गतिविधियां) अक्सर काम में उपयोग किए जाते हैं। बच्चे आमतौर पर ऐसी कक्षाओं में भाग लेने के लिए बहुत इच्छुक होते हैं।

दुर्भाग्य से, बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को केवल किंडरगार्टन में, मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाओं में हल करना पर्याप्त नहीं है। बच्चे के माता-पिता के साथ बातचीत के बिना, ऐसा काम सतही होगा, और बच्चे के विकास में दिखाई देने वाली सकारात्मक गतिशीलता बहुत जल्द कम हो जाएगी। इसलिए, सबसे पहले, बच्चे को समस्याग्रस्त मुद्दों से उबरने में मदद करने के लिए मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत करने की माता-पिता की इच्छा, बेहतरी के लिए बदलाव की राह पर सबसे महत्वपूर्ण कारक है। शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियाँ ही सफल परिणाम देंगी।

जैसा कि आप जानते हैं, बेहतर है कि किसी समस्या का इंतज़ार न किया जाए, बल्कि उससे बचने के लिए हर संभव प्रयास किया जाए। इसलिए, बहुत कम उम्र से ही मनोवैज्ञानिक से बातचीत शुरू कर देना बेहतर है। बच्चे की उम्र से शुरू होकर, प्रत्येक बच्चा एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के करीबी ध्यान में आता है, जो किंडरगार्टन में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में शामिल होता है।

एक समूह में रहते हुए, एक मनोवैज्ञानिक जटिल अनुकूलन वाले बच्चों की पहचान करता है, उनके न्यूरोसाइकिक विकास की विशेषताओं का निरीक्षण करता है, हर संभव तरीके से उनका समर्थन करता है, बच्चों के एक समूह के साथ विकासात्मक और मनो-रोगनिरोधी कक्षाएं आयोजित करता है, आमतौर पर आउटडोर गेम और फिंगर जिम्नास्टिक के रूप में।

बातचीत, अवलोकन, पूछताछ ऐसे तरीके हैं जो परामर्श के दौरान एक मनोवैज्ञानिक को बच्चे के विकास विकल्पों को बेहतर ढंग से समझने और भविष्यवाणी करने और उसकी बौद्धिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रकट करने के लिए इष्टतम स्थितियों का चयन करने में मदद करेंगे। माता-पिता के लिए यह उपयोगी होगा कि वे अपने बच्चे को बाहर से देखना सीखें और बिना शर्त प्यार और विश्वास के आधार पर उसके पालन-पोषण के लिए इष्टतम रणनीति चुनें। माता-पिता को जितनी जल्दी हो सके, वस्तुतः जन्म से ही, बच्चे के अनुकूलन तंत्र की प्रणाली को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है, जिससे उसे उन परिस्थितियों और स्थितियों के लिए पहले से ही आदी बनाया जा सके जिनमें उसे अपना व्यवहार बदलने की आवश्यकता होती है। और डरो मत - बच्चा बिल्कुल भी उतना आकर्षक प्राणी नहीं है जितना हम सोचते हैं।

अच्छे अनुकूलन का एक संकेतक बच्चे का निम्नलिखित व्यवहार होगा: बच्चा अपने माता-पिता से कहता है: "ठीक है, अलविदा" और समूह में भाग जाता है, क्योंकि दोस्त और दिलचस्प गतिविधियाँ वहाँ उसका इंतजार कर रही हैं, और फिर उत्सुकता से घर चला जाता है। माता-पिता एक प्रश्नावली भरकर बच्चे के व्यवहार पर टिप्पणी कर सकते हैं।

भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्नेहपूर्ण स्वर और प्रत्येक बच्चे की देखभाल शामिल होती है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की क्षमता और स्थान को ध्यान में रखकर किया जाता है।

समूह पाठ कार्यक्रम उन छोटे बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं, और किंडरगार्टन में बच्चे के सफल अनुकूलन और अधिक आरामदायक रहने में योगदान देता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान रुग्णता को कम करने के लिए माता-पिता के साथ परामर्श किया जाता है।

अनुकूलन अवधि पूरी मानी जाती है यदि बच्चा भूख से खाता है, जल्दी सो जाता है और प्रसन्न मूड में उठता है, और साथियों के साथ खेलता है। अनुकूलन की अवधि बच्चे के विकास के स्तर पर निर्भर करती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी से और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक के खिलाफ न लड़ें।

प्रीस्कूल नर्स को साप्ताहिक रूप से अनुकूलन शीट का विश्लेषण करना चाहिए और उपरोक्त मानदंडों के अनुसार विचलन वाले बच्चों की पहचान करनी चाहिए। इन बच्चों को एक बाल रोग विशेषज्ञ और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा परामर्श दिया जाता है, और यदि संकेत दिया जाए तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा भी परामर्श दिया जाता है। एक बाल रोग विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन की प्रगति का आकलन करता है।

निम्नलिखित मामलों में अनुकूलन को अनुकूल माना जाता है:

-यदि बच्चों में भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं 30 दिनों के भीतर हल्की और सामान्य हो गईं;

-न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं नहीं देखी गईं या वे हल्के थे और विशेष सुधार के बिना 1-2 सप्ताह के भीतर गायब हो गए;

-वजन में कोई कमी नहीं देखी गई;

-अनुकूलन अवधि के दौरान, छोटे बच्चे को एक बार से अधिक हल्की सर्दी का सामना नहीं करना पड़ा।

मध्यम रूप से व्यक्त भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं और विक्षिप्तता के लक्षणों के साथ अनुकूलन जिसमें सुधार की आवश्यकता होती है, 150 ग्राम तक वजन घटाने, हीमोग्लोबिन में 115 ग्राम/लीटर की गिरावट और 1-2 हल्की सर्दी के साथ अनुकूलन को सशर्त रूप से अनुकूल माना जाता है।

छोटे बच्चों में, एक से अधिक महाकाव्य अवधि के लिए न्यूरोसाइकिक विकास के अस्थायी प्रतिगमन की अनुमति नहीं है। छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि की अवधि 75 दिन है। अधिक स्पष्ट परिवर्तनों या अनुकूलन में देरी के मामले में, इसके पाठ्यक्रम को प्रतिकूल माना जाता है।

अनुकूलन विकारों का चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सुधार हमेशा व्यक्तिगत होता है और इसे बाल रोग विशेषज्ञ और मनोवैज्ञानिक द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा जिनके पास बच्चे को परामर्श के लिए भेजा जाता है।

शरद ऋतु-सर्दियों की अवधि में मालिश और पराबैंगनी विकिरण (यूवीआर) जैसी फिजियोथेरेप्यूटिक प्रक्रियाओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में फिजियोथेरेपी कक्ष है, तो निवारक प्रक्रियाओं की सीमा को काफी बढ़ाया जा सकता है (गैल्वनीकरण, इंडक्टोथर्मी, यूएचएफ, अल्ट्रासाउंड, औषधीय वैद्युतकणसंचलन, पैराफिन और ओज़ोकेराइट अनुप्रयोग)। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में व्यायाम चिकित्सा के तत्व (साँस लेने के व्यायाम, आसन जल निकासी, छाती की कंपन मालिश) शामिल होने चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के लिए बच्चों के अनुकूलन के उल्लंघन की रोकथाम बच्चों के स्वास्थ्य, उनके समाजीकरण को संरक्षित और मजबूत करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपाय है और यह केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रशासन, चिकित्सा और शिक्षण स्टाफ की इस कार्य में संयुक्त भागीदारी से संभव है। , साथ ही माता-पिता भी।

3 नैदानिक ​​परीक्षण परिणामों का विश्लेषण

प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों में एक बच्चे के सफल अनुकूलन को रोकने के साधन एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों की प्रक्रिया में विकासात्मक कार्य और माता-पिता और बच्चे के बीच विकासात्मक बातचीत हैं।

समूह में विशेष रूप से संगठित विषय-स्थानिक वातावरण, विकासात्मक बातचीत और वयस्कों और बच्चे के बीच सहयोग से सफल अनुकूलन की सुविधा मिलती है। विभिन्न प्रकार केएक शिक्षक के साथ गतिविधियाँ, व्यक्तिगत और समूह विकासात्मक कक्षाएं (एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए), मनोरोगनिवारक कक्षाएं।

किसी बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश देने की प्रक्रिया कठिन होती है, स्वयं बच्चे के लिए और उसके माता-पिता दोनों के लिए।

बच्चे को परिवार में जिन परिस्थितियों का आदी है, उनसे बिल्कुल अलग परिस्थितियों में ढलना होगा। और ये बिल्कुल भी आसान नहीं है. पहले से बनी गतिशील रूढ़ियाँ, प्रतिरक्षा प्रणाली और शारीरिक प्रक्रियाएं कुछ परिवर्तनों से गुजरती हैं। मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने की जरूरत है. वर्तमान अध्ययन का उद्देश्य प्रीस्कूल संस्था की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के साथ काम के संचित अनुभव, तरीकों और रूपों को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना है।

हम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली प्रस्तुत करते हैं:

माता-पिता से पूछताछ करना (बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले भी)। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और किंडरगार्टन में प्रवेश की तैयारी पर माता-पिता को मौखिक और लिखित सिफारिशें। मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन. (बच्चे के बारे में जानकारी का प्रारंभिक संग्रह, उसकी विशेषताएं, पारिवारिक पालन-पोषण शैली, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर का निर्धारण।)

समूह में बच्चों का अवलोकन करना। माता-पिता और शिक्षकों के साथ बातचीत. बाहर ले जाना मनोवैज्ञानिक निदानपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के अनुकूलन का स्तर। इस स्तर पर मुख्य कार्य शारीरिक, भावनात्मक विकास और सामाजिक अनुकूलन में विचलन वाले छोटे बच्चों की पहचान, व्यापक परीक्षा और चयन है।

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण/असंगत विकास को ट्रैक करने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में एक शिक्षक द्वारा "एक छोटे बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का मानचित्र" भरना। बच्चों के विकास के स्तर, व्यक्तिगत कार्य के नियोजन क्षेत्रों (प्रत्येक बच्चे की महाकाव्य तिथियों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से) के बारे में जानकारी का सारांश।

विकास के वर्तमान स्तर को निर्धारित करने, समस्याओं और विकासात्मक कमियों की पहचान करने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा।

अपेक्षित परिणाम:

-बच्चों में विकासात्मक विकारों का शीघ्र पता लगाना।

-पूर्वस्कूली बचपन के दौरान पहचानी गई विकासात्मक समस्याओं का उन्मूलन।

-शिक्षकों और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता बढ़ाना।

-एक विशेष रूप से संगठित शिक्षण वातावरण का निर्माण।

अध्ययन में 32 बच्चों को शामिल किया गया - छोटे बच्चों के विद्यार्थी - नर्सरी समूह"याब्लोंका", जिनमें से अठारह लड़के और चौदह लड़कियाँ, जिनकी उम्र 1 वर्ष 6 महीने से 3 वर्ष तक है। अध्ययन में 16-16 लोगों के बड़े और छोटे उपसमूहों के बच्चों को शामिल किया गया।

बच्चे स्कूल वर्ष की शुरुआत से ही समूह में भाग ले रहे हैं; अध्ययन सितंबर में शुरू हुआ।

अध्ययन निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके आयोजित किया गया था:

-अवलोकन विधि.

-माता-पिता से साक्षात्कार की विधि.

रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट एजुकेशन के पॉलीक्लिनिक बाल रोग विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर के.एल. पिकोरा ने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पैरामीटर विकसित किए, जिनकी मदद से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए एक बच्चे की तत्परता की डिग्री निर्धारित की जाती है और अनुकूलन कैसे आगे बढ़ेगा, जो इस कार्य में उपयोग किया गया।

साइकोडायग्नोस्टिक्स किए जाने के बाद, नर्सरी समूह के पहले और दूसरे उपसमूहों में प्रीस्कूल संस्थान में भाग लेने के लिए बच्चों के अनुकूलन के अध्ययन पर प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों का विश्लेषण किया गया।

पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों को अनुकूलित करने के लिए गतिविधियाँ करने से पहले उपसमूह के बच्चों के अनुकूलन की डिग्री में वृद्धि हुई: 16 लोगों में से, केवल एक के पास अनुकूलन की गंभीर डिग्री थी, 6 बच्चे हल्के डिग्री की श्रेणी में चले गए , और 9 में मध्यम स्तर का अनुकूलन था। दूसरे उपसमूह के बच्चों के लिए, अधिक आशावादी परिणाम गंभीर डिग्री वाला एक भी बच्चा नहीं है, बल्कि किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए हल्के और मध्यम डिग्री के अनुकूलन वाले 8 बच्चे हैं। यह पाया गया कि अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान करना और माता-पिता को सलाह देना कि वे अपने बच्चे को किंडरगार्टन के लिए कैसे तैयार करें, बहुत महत्वपूर्ण है।

कार्य की इस पद्धति के लिए धन्यवाद, शिक्षक बच्चे - उसके भावी शिष्य - की विकासात्मक और व्यवहारिक विशेषताओं के बारे में पहले से जान सकता है। जब बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, तो शिक्षक उनके व्यवहार की निगरानी करते हैं और इसे सामान्य होने तक अनुकूलन शीट पर दर्शाते हैं। यदि कोई बच्चा बीमार पड़ता है, तो इसे विशेष रूप से शीट पर नोट किया जाता है, और बीमारी से लौटने पर, कम से कम तीन दिनों तक सावधानीपूर्वक निगरानी जारी रहती है। इन टिप्पणियों के आधार पर, एक मनोवैज्ञानिक या शिक्षक व्यक्तिगत नुस्खे पेश कर सकता है जो अनुकूलन प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।

छोटे बच्चों के साथ आगे के काम के लिए, यह जानना महत्वपूर्ण है कि पूरे समूह का अनुकूलन कैसे आगे बढ़ता है। प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए प्रारंभिक डेटा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चों की तत्परता के बारे में जानकारी है और अनुकूलन अवधि के परिणाम क्या हैं, जो शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक और एक डॉक्टर की देखरेख में होता है।

इस मामले में, माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों के समन्वय, अनुपालन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए सामान्य कोशिशपरिवार और किंडरगार्टन में बच्चे के लिए। माता-पिता को पीछे नहीं छोड़ना चाहिए.

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही, आप बच्चे के इसमें अनुकूलन के बारे में भविष्यवाणी कर सकते हैं। तय करें कि आपका बच्चा किंडरगार्टन में जा सकता है या नहीं। इसके लिए वयस्कों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काम करने की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान शिक्षकों और माता-पिता को कठिन अनुकूलन के लक्षणों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के लिए उसकी विशिष्ट व्यक्तित्व के साथ प्रीस्कूल संस्था की सामान्य परिस्थितियों में अनुकूलन में सुधार के लिए सिफारिशें प्राप्त होती हैं।

बच्चे को किंडरगार्टन में हिरासत की स्थितियों के अनुकूल बनाने के उद्देश्य से केवल माता-पिता और शिक्षकों की संयुक्त कार्रवाई ही बच्चे के व्यवहार, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थिति में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को दूर कर सकती है।

किंडरगार्टन में बच्चे के अनुकूलन की सफलता को निर्धारित करने वाले कारक उसके स्वास्थ्य की मानसिक और शारीरिक स्थिति से संबंधित होते हैं।

सबसे पहले, यह स्वास्थ्य की स्थिति और विकास का स्तर है। एक स्वस्थ बच्चा, जो अपनी उम्र के हिसाब से विकसित होता है, उसमें अनुकूलन तंत्र की बेहतर क्षमताएं होती हैं, वह कठिनाइयों का बेहतर ढंग से सामना करता है। गर्भावस्था के दौरान माँ की विषाक्तता और बीमारियाँ बच्चे के शरीर की जटिल प्रणालियों की प्रतिकूल परिपक्वता का कारण बनती हैं जो बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने के लिए जिम्मेदार होती हैं। इसके बाद होने वाली बीमारियाँ प्रतिरक्षा प्रणाली पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं और मानसिक विकास को बाधित कर सकती हैं। उचित दिनचर्या और पर्याप्त नींद की कमी से पुरानी थकान और तंत्रिका तंत्र की थकावट हो जाती है। ऐसा बच्चा अनुकूलन अवधि की कठिनाइयों का बदतर सामना करता है, वह तनावपूर्ण स्थिति विकसित करता है, और परिणामस्वरूप, बीमार हो जाता है।

दूसरा कारक वह उम्र है जिस पर बच्चा बाल देखभाल सुविधा में प्रवेश करता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता और विकसित होता है, एक स्थायी वयस्क के प्रति उसके लगाव की मात्रा और रूप बदल जाता है। बच्चे को तत्काल सुरक्षा और समर्थन की भावना की आवश्यकता होती है जो कोई प्रियजन उसे देता है। एक छोटे बच्चे को सुरक्षा की उतनी ही आवश्यकता होती है जितनी भोजन, नींद और गर्म कपड़ों की।

तीसरा कारक, विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक, वह डिग्री है जिससे बच्चा दूसरों के साथ संचार और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों का अनुभव विकसित करता है। कम उम्र में, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार को स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिसका केंद्र वयस्क दुनिया के साथ-साथ वस्तुओं पर बच्चे की महारत बन जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चा स्वयं खोजने में सक्षम नहीं होता है। एक वयस्क उसके लिए एक आदर्श बन जाता है, एक ऐसा व्यक्ति जो अपने कार्यों का मूल्यांकन कर सकता है और बचाव में आ सकता है।

किंडरगार्टन में बच्चे के समायोजन को यथासंभव दर्द रहित बनाने के लिए, सभी प्रतिभागियों (माता-पिता, छात्र और शिक्षक) द्वारा चरण-दर-चरण कार्य करना आवश्यक है।

पहले चरण में सूचना समर्थन शामिल है।

पहले चरण का लक्ष्य छोटे बच्चों वाले माता-पिता की प्रीस्कूल शिक्षा सेवाओं में रुचि जगाना है।

अगले चरण में, माता-पिता के लिए दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता के बारे में जानकारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। किसी बच्चे को बाल देखभाल संस्थान की स्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, बच्चे की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को विकसित करना और खिलौनों के सेट के साथ घर में उसके लिए एक अलग खेल का कोना बनाना आवश्यक है।

इस प्रकार, जब परिवार में समाजीकरण की प्रक्रियाएँ सफल हो जाती हैं, तो बच्चा पहले अपने आस-पास के सांस्कृतिक मानदंडों को अपनाता है, फिर उन्हें इस तरह से समझता है कि उसके आस-पास के समूह के स्वीकृत मानदंड और मूल्य उसकी भावनात्मक ज़रूरत बन जाते हैं, और व्यवहार का निषेध उसकी चेतना का हिस्सा है। वह मानदंडों को इस तरह से समझता है कि अधिकांश समय वह स्वचालित रूप से अपेक्षित तरीके से कार्य करता है।

विश्लेषण के नियंत्रण चरण को अंजाम देते समय, "अवलोकन कार्ड" के परिणामों की तुलना अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और किंडरगार्टन में बच्चों के आने के एक महीने बाद की जाती है।

प्रारंभिक निदान के आधार पर, एक निष्कर्ष निकाला जाता है जो प्रत्येक बच्चे की अनुकूलन अवधि का प्रारंभिक मूल्यांकन प्रदान करता है। निष्कर्ष के परिणामों और मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की टिप्पणियों के आधार पर, उन बच्चों का चक्र निर्धारित किया जाता है जिन्हें अनुकूलन के दौरान सहायता की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अनुकूलन शैक्षिक बच्चा

निष्कर्ष

अनुकूलन एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ।

अनुकूलन अवधि, जो कभी-कभी छह महीने तक चल सकती है, साथ ही बच्चे का आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। जीवनशैली में बदलाव से मुख्य रूप से उसकी भावनात्मक स्थिति में व्यवधान आता है।

सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है। बच्चे के समूह में प्रवेश करने से पहले ही, शिक्षकों को परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए।

शिक्षक का कार्य वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह कक्षों के चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें एक लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, उन्हें बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलेगा, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं और साथ मिलकर चर्चा करें कि कैसे अनुकूलन अवधि को आसान बनाएं।

बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण में बहुत तेजी से अनुकूलन करेगा।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए एक छोटे बच्चे के अनुकूलन में पूरे शिक्षण स्टाफ की पेशेवर ताकतों को जुटाना शामिल है। और साथ ही, केवल शिक्षकों के लिए ही नहीं, बल्कि सभी विशेषज्ञों के सहयोग, साझेदारी और सह-निर्माण के लिए रणनीतियाँ आयु के अनुसार समूह. प्रीस्कूल के निदेशक यह सुनिश्चित करते हैं कि किंडरगार्टन शिक्षक परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए अपने संचार कौशल में सुधार करें।

बाल देखभाल संस्थान के कर्मचारी माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए प्रौद्योगिकियों को विकसित करने और पेशेवर स्तर पर आवश्यक नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का संचालन करने के लिए आवश्यक पद्धतिगत उपकरण होने से किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के सफल अनुकूलन में योगदान दे सकते हैं।

अध्ययन के आंकड़ों से संकेत मिलता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते समय अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे पर विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक प्रभावों के कारण, किसी भी माता-पिता के उनकी शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, एक शिक्षक और माता-पिता के बीच सक्षम पेशेवर संचार शैली और चुनी हुई रणनीति में उच्च गुणवत्ता वाले संचार स्थान प्रदान करने की क्षमता, सामग्री की प्रासंगिकता और विभिन्न प्रकार के सहयोग के कुशल संयोजन और माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों में प्रकट होता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1.किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए एक बच्चे का अनुकूलन: प्रक्रिया प्रबंधन, निदान, सिफारिशें / एन.वी. सोकोलोव्स्काया। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 188 पी।

.आइसिना, आर. छोटे बच्चों का समाजीकरण और अनुकूलन / आर. आइसिना, वी. डेडकोवा, ई. खाचतुरोवा ई // किंडरगार्टन में बच्चा। - 2003. - संख्या 6 - पृष्ठ 46 -51।

.एल्यामोव्स्काया, वी. नर्सरी - यह गंभीर है / वी. एल्यामोव्स्काया। - एम.: लिंका-प्रेस, 1999. - 144 पी।

.अर्नौटोवा, ई.पी. परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की योजना बनाना / ई.पी. अर्नौटोवा // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन। - 2002. - नंबर 3। - पृ. 31-35.

.बरकन, ए.आई. माता-पिता के लिए व्यावहारिक मनोविज्ञान, या अपने बच्चे को समझना कैसे सीखें / ए.आई. बरकन. - एम.: 2007. - 417 पी.

.बेलकिना, वी.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन / वी.एन. बेलकिना, एल.वी. बेल्किना। - वोरोनिश: शिक्षक, 2006. - 236 पी।

.बोझोविच, एल.एन. बचपन में व्यक्तित्व और उसका निर्माण / एल.एन. बोज़ोविक। - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2002. - 414 पी।

.ब्यूर, आर.एन. बच्चे का सामाजिक विकास / एड. ओ.एल. ज्वेरेवॉय। - एम.: शिक्षा, 1994. - 226 पी।

.वरपखोव्स्काया, ओ. हरा दरवाजा: समाज में पहला कदम / ओ. वरपखोव्स्काया.// बालवाड़ी में बच्चा। - 2005. - नंबर 1. - पी. 30 - 35.

.बच्चे का बाहरी वातावरण एवं मानसिक विकास / एड. आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 2004. - 232 पी।

.पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की आयु-संबंधित विशेषताएं [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड: htpp/psyhologsova.ucoz.ru › Index/vozrastnye...doshkolnogo एक्सेस दिनांक 05/10/2011।

.. वोलोशिना एल. डी. मॉडर्न शैक्षिक व्यवस्थाकिंडरगार्टन / वोलोशिना एल.डी., कोकुंको एल.आई. // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. - 2004. - नंबर 3. - पी. 12 - 17.

.वायगोत्स्की, एल.एस. बाल मनोविज्ञान के प्रश्न / एल.एस. वायगोत्स्की. - एसपीबी.: सोयुज़, 2007. - 224 पी।

.डेविडोवा, ओ.आई. अनुकूलन समूहपूर्वस्कूली शिक्षा में: कार्यप्रणाली मैनुअल / ओ.आई. डेविडोवा, ए.ए. मेयर। - एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2006। - 128 पी।

.डेनिलिना, टी.ए. शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों की सामाजिक भागीदारी। / टी.ए. डेनिलिना, एन.एम. स्टेपिना. - एम.: आइरिस-प्रेस, 2004. - 112 पी।

.बालवाड़ी में निदान. निचिपोर्युक ई.ए. द्वारा संपादित। पोसेविना जी.डी. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, फीनिक्स, 2004. - 275 पी।

.डोरोनोवा, टी.ए. माता-पिता के साथ प्रीस्कूल संस्था की बातचीत / टी.ए. डोरोनोवा। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 2004. - नंबर 1. एस.

.इवस्त्रतोवा, ई.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के नए रूप। संग्रह: किंडरगार्टन में छोटे बच्चों का पालन-पोषण। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2003. - 276 पी।

.ज़ेरदेवा, ई.वी. किंडरगार्टन में छोटे बच्चे (उम्र की विशेषताएं, अनुकूलन, दैनिक परिदृश्य) / ई.वी. ज़ेरदेवा। - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2007. - 192 पी।

.ज़ावोडचिकोवा, ओ. जी. किंडरगार्टन में एक बच्चे का अनुकूलन: पूर्वस्कूली के बीच बातचीत। शिक्षा संस्थान और परिवार: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / ओ. जी. ज़ावोडचिकोवा। - एम.: शिक्षा, 2007. - 79 पी.

.ज्वेरेवा, ओ.एल. पारिवारिक शिक्षाशास्त्रऔर गृह शिक्षा / ओ.एल. ज्वेरेवा, ए.आई. गनिचेवा - एम.: अकादमी, 2000. - 408 पी।

.ज़ुबोवा जी., अर्नौटोवा ई. अपने बच्चे को किंडरगार्टन/ओ.एल. में भाग लेने के लिए तैयार करने में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता। ज़ुबोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2004. - क्रमांक 7. - पृ. 66 - 77.

.बच्चों के साथ खेलना: छोटे बच्चों के लिए खेल और व्यायाम: / जी.जी. ग्रिगोरिएवा जी.वी. गुबनोवा. - एम.: शिक्षा, 2003. - 80 पी।

.कलिनिना, आर. बच्चा किंडरगार्टन गया / कलिनिना आर., सेम्योनोवा एल., याकोवलेवा जी. // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1998 - संख्या 4. - पी.14-16।

.किरुखिना, एन.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर संगठन और कार्य की सामग्री: व्यावहारिक कार्य। भत्ता / एन.वी. किरुखिना। - एम.: आइरिस-प्रेस, 2006. - 112 पी।

.कोज़लोवा, एस.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र / एस.ए. कोज़लोवा, टी.ए. कुलिकोवा। - एम.: व्लाडोस, 2004. - 416 पी।

.कोस्टिना, वी. छोटे बच्चों/पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन के लिए नए दृष्टिकोण। - 2006. - नंबर 1 - पी.34-37।

.क्रेग जी. विकासात्मक मनोविज्ञान / जी. क्रेग। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000. - 992 पी।

.क्रोखा: तीन साल से कम उम्र के बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के लिए एक मैनुअल / जी.जी. ग्रिगोरिएवा, एन.पी. कोचेतोवा, डी.वी. सर्गेवा, आदि - एम.: शिक्षा, 2001. - 253 पी।

.क्रुकोवा, एस.वी. मैं आश्चर्यचकित, क्रोधित, भयभीत, घमंडी और खुश हूं: प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम / एस.वी. क्रुकोवा, एन.पी. स्लोबोडनीक। - एम.: उत्पत्ति, 2000. - 123 पी।

.लूगोव्स्काया, ए. बिना किसी समस्या के बच्चा! / ए लुगोव्स्काया, एम.एम. क्रावत्सोवा, ओ.वी. शेवनिना। - एम.: एक्स्मो, 2008. - 352 पी।

.मोनिना, जी.बी. छोटे बच्चे की समस्याएँ / जी.बी. मोनिना, ई.के. ल्युटोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग। - एम.: रेच, 2002. - 238 पी।

.नेमोव, आर.एस. मनोविज्ञान / आर.एस. नेमोव. - एम.: व्लाडोस, 2007. - पुस्तक। 2: शिक्षा का मनोविज्ञान. - 608 पी.

.ओबुखोवा, एल.एफ. बाल मनोविज्ञान / एल.एफ. ओबुखोवा। - एम.: व्लाडोस, 2007. - 530 पी।

.ओस्त्रोखोवा, ए. सफल अनुकूलन / ए. ओस्त्रोखोवा // हूप। - 2000. - नंबर 3. -पृ.16-18.

.पावलोवा, एल.एन. बचपन: ज्ञान संबंधी विकास/ एल.एन. पावलोवा, ई.बी. वोलोसोवा, ई.जी. पिलुगिन। - एम.: मोज़ेक सिंथेसिस, 2004. - 415 पी।

.प्रारंभिक बचपन की शिक्षाशास्त्र / एड। जी.जी. ग्रिगोरिएवा, एन.पी. कोचेतकोवा, डी.वी. सर्गेयेवा। - एम., 1998. - 342 पी।

.पिकोरा, के.एल. पूर्वस्कूली संस्थानों में छोटे बच्चे / के.एल. पिकोरा। - एम.: शिक्षा, 2006. - 214 पी.

.पायज़्यानोवा, एल. अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे की मदद कैसे करें // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2003. - नंबर 2। - पृ.14-16.

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सलाह

माँ के काम पर जाने से 2 महीने पहले अपने बच्चे को किंडरगार्टन ले जाना शुरू करें।

सबसे पहले अपने बच्चे को 2-3 घंटे के लिए लेकर आएं।

यदि बच्चे को किंडरगार्टन (अनुकूलन समूह 1) की आदत डालने में कठिनाई होती है, तो बच्चे को उसके आस-पास के वातावरण से परिचित कराने के लिए माँ बच्चे के साथ समूह में रह सकती है और प्यार में पड़ना एक शिक्षक में.

सोना और खाना बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थितियाँ हैं, इसलिए अपने बच्चे के किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों में, उसे सोने और खाने के लिए न छोड़ें।

अनुकूलन अवधि के दौरान, तंत्रिका तनाव के कारण, बच्चा कमजोर हो जाता है और बीमारी के प्रति काफी संवेदनशील हो जाता है। इसलिए उनके आहार में विटामिन, ताजी सब्जियां और फल शामिल होने चाहिए।

बच्चे को टहलने के लिए सावधानी से कपड़े पहनाएं ताकि उसे पसीना न आए या ठंड न लगे, ताकि कपड़े बच्चे की गतिविधियों में बाधा न डालें और मौसम के लिए उपयुक्त हों। 8. याद रखें कि अनुकूलन अवधि एक बच्चे के लिए बहुत तनावपूर्ण होती है, इसलिए आपको बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना होगा जैसे वह है, अधिक प्यार, स्नेह और ध्यान दिखाना होगा।

यदि किसी बच्चे के पास कोई पसंदीदा खिलौना है, तो उसे उसे अपने साथ किंडरगार्टन ले जाने दें, इससे बच्चा शांत रहेगा।

किंडरगार्टन में बच्चे के व्यवहार में रुचि लें। कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को बाहर करने के लिए किसी शिक्षक, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें।

किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर अपने बच्चे के सामने चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

"मैं अपने बच्चे को तेजी से किंडरगार्टन की आदत डालने में कैसे मदद कर सकता हूं?"

घबराने की कोशिश न करें, किंडरगार्टन में अपने बच्चे के अनुकूलन के बारे में अपनी चिंता न दिखाएं, वह आपकी चिंताओं को महसूस करता है।

किसी प्रकार की विदाई अनुष्ठान (गाल पर थपथपाना, हाथ हिलाना) के साथ-साथ एक बैठक अनुष्ठान के साथ आना सुनिश्चित करें।

यदि संभव हो, तो केवल एक ही व्यक्ति को बच्चे को किंडरगार्टन में लाना चाहिए, चाहे वह माँ, पिताजी या दादी हों। इस तरह उसे तेजी से अलग होने की आदत हो जाएगी।

अपने बच्चे को धोखा न दें, वादे के मुताबिक उसे समय पर घर ले जाएं।

किसी बच्चे की उपस्थिति में, किंडरगार्टन और उसके कर्मचारियों के बारे में आलोचनात्मक टिप्पणी करने से बचें।

सप्ताहांत पर अपने बच्चे की दिनचर्या में अचानक बदलाव न करें।

परिवार में शांत, संघर्ष-मुक्त वातावरण बनाएं।

कुछ समय के लिए अपने बच्चे के साथ भीड़-भाड़ वाली जगहों, सर्कस और थिएटर में जाना बंद कर दें।

उसकी सनक के प्रति अधिक सहिष्णु बनें, उसे "डराओ मत", उसे बालवाड़ी से दंडित मत करो।

अपने बच्चे को अपना अधिक समय दें, साथ खेलें, हर दिन अपने बच्चे को पढ़ें।

प्रशंसा में कंजूसी न करें.

अपने बच्चे को भावनात्मक रूप से सहारा दें: गले लगाएं, सहलाएं और उसे बार-बार स्नेह वाले नामों से बुलाएं।

अपने बच्चे के साथ संचार के अद्भुत मिनटों का आनंद लें!

यह ज्ञापन माता-पिता को पहली अभिभावक बैठक में दिया जाता है, जो बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश से तीन महीने पहले वसंत ऋतु में आयोजित की जाती है।

किंडरगार्टन में अनुकूलन है

पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन। शरीर और इस पर्यावरण के बीच सही संबंध स्थापित होता है, और शरीर पर्यावरणीय प्रभावों के अनुकूल ढल जाता है। बच्चे का शरीर धीरे-धीरे अनुकूलन करता है, एक परिवार में कुछ निश्चित, अपेक्षाकृत स्थिर परिस्थितियों में रहते हुए, बच्चा धीरे-धीरे एक निश्चित कमरे के तापमान, आसपास के माइक्रॉक्लाइमेट, भोजन की प्रकृति आदि के अनुकूल हो जाता है। बच्चे के आस-पास के वयस्कों के व्यवस्थित प्रभावों के प्रभाव में, वह विभिन्न आदतें विकसित करता है: उसे शासन, खिलाने की विधि, बिस्तर पर सुलाने की आदत हो जाती है, वह अपने माता-पिता के साथ कुछ संबंध विकसित करता है, उनके प्रति लगाव विकसित करता है।

यदि किसी कारण से परिवार में स्थापित व्यवस्था बदल जाती है, तो बच्चे का व्यवहार आमतौर पर अस्थायी रूप से बाधित हो जाता है। संतुलित व्यवहार में इन गड़बड़ियों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे के लिए उत्पन्न होने वाले परिवर्तनों के अनुकूल होना मुश्किल है; वह पुराने कनेक्शनों को जल्दी से धीमा नहीं कर सकता है, और उनके स्थान पर नए कनेक्शन भी बन सकते हैं। बच्चे के अनुकूलन तंत्र पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, विशेष रूप से कमजोर निरोधात्मक प्रक्रियाएं और तंत्रिका प्रक्रियाओं की अपेक्षाकृत कम गतिशीलता। हालाँकि, बच्चे का मस्तिष्क बहुत लचीला होता है, और यदि रहने की स्थिति में ये परिवर्तन इतनी बार नहीं होते हैं और जीवन के सामान्य तरीके को नाटकीय रूप से बाधित नहीं करते हैं, तो बच्चा, सही शैक्षिक दृष्टिकोण के साथ, जल्दी से संतुलित व्यवहार बहाल कर लेता है और उसके पास नहीं होता है कोई भी नकारात्मक परिणाम, यानी बच्चा अपने जीवन की नई परिस्थितियों को अपनाता है। बच्चों के संस्थान में रहने के पहले दिनों में बच्चों के व्यवहार के विश्लेषण से पता चलता है कि अनुकूलन की यह प्रक्रिया, अर्थात्। सभी बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन हमेशा आसान और त्वरित नहीं होता है। कई बच्चों के लिए, अनुकूलन प्रक्रिया के साथ व्यवहार और सामान्य स्थिति में अस्थायी, गंभीर गड़बड़ी भी होती है।

ऐसे उल्लंघनों में शामिल हैं:

भूख में कमी (खाने से इंकार या कुपोषण)

नींद में खलल (बच्चे सो नहीं पाते, नींद अल्पकालिक, रुक-रुक कर होती है)

भावनात्मक स्थिति बदल जाती है (बच्चे बहुत रोते हैं, चिढ़ जाते हैं)।

कभी-कभी गहरे विकारों पर ध्यान दिया जा सकता है:

शरीर का तापमान बढ़ना

आंत्र की आदतों में परिवर्तन

कुछ अर्जित कौशल का उल्लंघन (बच्चा पॉटी में जाने के लिए कहना बंद कर देता है, उसका भाषण बाधित हो जाता है, आदि)

नई सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन की अवधि, साथ ही बच्चों के संस्थान में रहने के पहले दिनों में बच्चों के व्यवहार की प्रकृति व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक ही उम्र के बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं: कुछ पहले दिन रोते हैं, खाने या सोने से इनकार करते हैं, किसी वयस्क के हर सुझाव का हिंसक विरोध के साथ जवाब देते हैं, लेकिन अगले दिन वे बच्चों के खेल को दिलचस्पी से देखते हैं, अच्छा खाते हैं और चले जाते हैं। शांति से सोएं, इसके विपरीत, अन्य, पहले दिन बाहरी रूप से शांत, कुछ हद तक बाधित होते हैं, शिक्षकों की मांगों को बिना किसी आपत्ति के पूरा करते हैं, और अगले दिन वे रोते हुए अपनी मां से अलग हो जाते हैं, अगले दिनों में खराब खाते हैं, खाना नहीं खाते हैं खेल में भाग लेते हैं, और 6-8 दिन या उसके बाद ही अच्छा महसूस करना शुरू करते हैं। इन सभी विशेषताओं के आधार पर, बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश पर व्यवहार की प्रकृति के आधार पर कुछ समूहों की पहचान की जाती है जिनसे बच्चा संबंधित है। बच्चा किस अनुकूलन समूह से संबंधित है, इसके आधार पर उसके साथ काम की संरचना की जाएगी। बहुत बार ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब किसी बच्चे को स्पष्ट रूप से एक या दूसरे अनुकूलन समूह को नहीं सौंपा जा सकता है। वे। उसके व्यवहार का मॉडल दो समूहों के "जंक्शन" पर नहीं है, यानी सीमा रेखा है। एक अनुकूलन समूह से दूसरे में एक अजीब संक्रमण एक बाल देखभाल संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया के विकास की गतिशीलता को दर्शाता है। निम्नलिखित एक तालिका है जो ऊपर उल्लिखित 3 अनुकूलन समूहों को दर्शाती है।

नीचे दी गई जानकारी है जिसका अनुसरण करके माता-पिता और शिक्षक अनुकूलन अवधि को आसान और अधिक दर्द रहित बना सकते हैं। तो, माता-पिता को क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए:

1. अधिक बार बच्चा वयस्कों के साथ संवाद करता है, अपार्टमेंट में बच्चे, यार्ड में, खेल के मैदान पर, घर के पास, यानी। विभिन्न वातावरणों में, वह उतनी ही तेजी से और अधिक आत्मविश्वास से अर्जित कौशल और क्षमताओं को किंडरगार्टन सेटिंग में स्थानांतरित करने में सक्षम होगा।

2. किंडरगार्टन का अनौपचारिक दौरा। वे। क्षेत्र के चारों ओर घूमना और किंडरगार्टन के बारे में एक कहानी, और कहानी बहुत रंगीन और निस्संदेह सकारात्मक होनी चाहिए। अपनी कहानी में, अपने बच्चे को यह दिखाने का प्रयास करें कि किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के लिए यह कितना मज़ेदार और अच्छा है।

3. चूँकि प्रत्येक भर्ती बच्चे को सावधानीपूर्वक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, बच्चों को धीरे-धीरे, एक समय में 2-3 लोगों को, छोटे ब्रेक (2-3 दिन) के साथ प्रवेश देना चाहिए।

4. शुरूआती दिनों में बच्चे को समूह में 2-3 घंटे से ज्यादा नहीं रहना चाहिए।

6. बच्चे और शिक्षक के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना किसी परिचित वातावरण में किसी प्रियजन की उपस्थिति में किया जाना चाहिए। पहले दिन, शिक्षक के साथ एक संक्षिप्त परिचय, जिसका उद्देश्य किंडरगार्टन में रुचि विकसित करना और नई स्थिति में बच्चे और शिक्षक के बीच संपर्क स्थापित करना था।

7. समूह भ्रमण जिसमें शिक्षक, माता-पिता और बच्चे भाग लेते हैं, बहुत उपयोगी होते हैं।

8. परिवार और बाल देखभाल संस्थान में शिक्षा प्रणाली की एकता की कमी अनुकूलन के पाठ्यक्रम के साथ-साथ बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश पर बच्चों के व्यवहार पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

ज़रूरी:

प्रवेश से पहले, परिवार में उपयोग की जाने वाली व्यवस्था, आने वाले बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रश्नावली) का पता लगाएं।

पहले दिनों में, बच्चे की मौजूदा आदतों को न तोड़ें, आपको धीरे-धीरे व्यवस्था बदलने और बच्चे को जीवन के नए तरीके का आदी बनाने की जरूरत है।

घरेलू परिस्थितियों को डेकेयर सेंटर की विशेषताओं के करीब लाएँ: दिनचर्या के तत्वों का परिचय दें, बच्चे को स्वतंत्र होने के लिए प्रशिक्षित करें ताकि वह अपनी देखभाल कर सके, आदि।

उपरोक्त तालिका पर लौटते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि बच्चे के संचार कौशल के स्तर के आधार पर, परिवार के साथ स्थापित संपर्क को अलग किया जाना चाहिए, अर्थात। बच्चे के अनुकूलन समूह के अनुसार, परिवार के साथ काम की मात्रा और सामग्री निर्धारित की जानी चाहिए। इस प्रकार, पहले समूह के बच्चों के संबंध में, जिन्हें प्रियजनों के साथ निकट संपर्क की आवश्यकता होती है, परिवार के साथ काम गहरा और अधिक व्यापक होना चाहिए, और इसमें पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों और मनोवैज्ञानिक के साथ परिवार के सदस्यों का निकट संपर्क शामिल होना चाहिए।

मैं तुरंत ध्यान देना चाहूंगा कि हर किसी को अपने परिश्रम का फल तुरंत नहीं मिलेगा, कुछ बच्चों के अनुकूलन में 20 दिन से लेकर 2-3 महीने तक का समय लग सकता है। विशेष रूप से यदि बच्चा अनुकूलन प्रक्रिया के दौरान बीमार हो जाता है। कई बार ठीक होने के बाद बच्चे को दोबारा इसकी आदत डालनी पड़ती है। लेकिन मैं आपको आश्वस्त करना चाहता हूं कि यह कोई संकेतक नहीं है। आपको अपने मित्र के बच्चे को देखकर चिंता नहीं करनी चाहिए, जिसने पहले दिन से ही बिना किसी विशेष जटिलता के नए वातावरण में प्रवेश किया। मैं दोहराता हूं कि सभी बच्चे अलग-अलग हैं, प्रत्येक व्यक्ति अलग है, प्रत्येक को अपने दृष्टिकोण की आवश्यकता है। मुझे लगता है कि आपकी मदद से हम हर बच्चे की कुंजी ढूंढ लेंगे। शिक्षकों का समृद्ध अनुभव और ज्ञान, आपका प्यार और देखभाल, दूसरे शब्दों में, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान, बच्चे की जरूरतों और किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चे की परवरिश के लिए आवश्यक शर्तों के आधार पर परिवार के साथ समन्वित कार्य, अनुकूलन की समस्या को उचित स्तर पर हल करें। आसान अनुकूलन के साथ, छोटे बच्चों का व्यवहार एक महीने के भीतर, प्रीस्कूलर में - 10-15 दिनों के भीतर सामान्य हो जाता है। भूख में थोड़ी कमी होती है: 10 दिनों के भीतर, बच्चे द्वारा खाए जाने वाले भोजन की मात्रा उम्र के मानक तक पहुंच जाती है, नींद में 20-30 दिनों के भीतर (कभी-कभी पहले) सुधार होता है। वयस्कों के साथ संबंध लगभग ख़राब नहीं होते, मोटर गतिविधि कम नहीं होती,

3 अनुकूलन समूह:

भावनात्मक स्थिति: 1g. - आँसू, रोना; 2 जीआर। - रिब. असंतुलित, अगर पास में कोई वयस्क न हो तो रोएगा; 3 ग्राम - बच्चे की स्थिति। शांत, संतुलित

गतिविधियाँ: पहला समूह - अनुपस्थित; दूसरा समूह - वयस्कों की नकल; तीसरा समूह - विषय गतिविधि या भूमिका-खेल खेल

वयस्कों और बच्चों के साथ संबंध: 1 ग्राम। - नकारात्मक (बच्चा शिक्षक के अनुरोधों को स्वीकार नहीं करता है, बच्चों के साथ नहीं खेलता है); 2gr. - शिक्षक या बच्चों के अनुरोध पर सकारात्मक दृष्टिकोण; 3gr. - बच्चे की पहल पर सकारात्मक दृष्टिकोण

भाषण: पहली कक्षा - अनुपस्थित या प्रियजनों की यादों से जुड़ी; दूसरी कक्षा - उत्तरदायी (बच्चों और वयस्कों के सवालों के जवाब); तीसरी कक्षा - पहल (वह स्वयं वयस्कों और बच्चों को संबोधित करता है)

संचार की आवश्यकता: 1जीआर - करीबी वयस्कों, स्नेह, देखभाल के साथ संचार की आवश्यकता; दूसरा ग्रेड - वयस्कों के साथ संवाद करने, उनके साथ सहयोग करने और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता; तीसरा ग्रेड - स्वतंत्र कार्यों में वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता।

परिशिष्ट 2

अनुकूलन अवधि के दौरान शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन पर ज्ञापन (प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षकों और सहायक शिक्षकों के लिए)

अनुकूलन अवधि के दौरान, डॉक्टर, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और वरिष्ठ शिक्षकों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक नव प्रवेशित बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत आहार स्थापित किया जाता है। समय के साथ, सभी बच्चों को सामान्य शासन में स्थानांतरित कर दिया जाता है। अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चे की सभी व्यक्तिगत आदतों, यहां तक ​​​​कि हानिकारक आदतों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, और किसी भी स्थिति में उसे दोबारा शिक्षित न करें। एक "पसंदीदा खिलौना शेल्फ" तैयार करना आवश्यक है जहां घर से लाई गई चीजें स्थित होंगी।

एक वयस्क को बच्चे को अधिक बार सहलाना चाहिए, खासकर जब उसे सुलाना हो: उसके हाथ, पैर, पीठ को सहलाएं (आमतौर पर बच्चों को यह पसंद होता है)। बच्चे के सिर और भौंहों को सहलाने से नींद आने का अच्छा प्रभाव प्राप्त होता है, जबकि हाथ को केवल बालों के सिरों को छूना चाहिए।

बच्चे को यह बताने के लिए कि उसे यहां प्यार किया जाता है, शुरुआती दिनों में बाल देखभाल सुविधा दिखाने में कोई हर्ज नहीं है।

मनोवैज्ञानिक रूप से तनावपूर्ण, तनावपूर्ण स्थिति में, प्राचीन, मजबूत भोजन प्रतिक्रिया पर स्विच करने से मदद मिलती है। बच्चे को अधिक बार पीने और पटाखे चबाने की पेशकश करना आवश्यक है। नीरस हाथ हिलाना या हाथों को निचोड़ना नकारात्मक भावनाओं को रोकता है, इसलिए बच्चे को खेल की पेशकश की जाती है: एक रस्सी पर गेंदों को बांधना, एक बड़े लेगो कंस्ट्रक्टर के हिस्सों को जोड़ना, रबर के चीखने वाले खिलौनों से खेलना, पानी से खेलना। समय-समय पर धीमा, शांत संगीत चालू करें, लेकिन बजाने के दौरान सख्त खुराक और परिभाषा की आवश्यकता होती है। सर्वोत्तम औषधितनाव से - हँसी. ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है ताकि बच्चा अधिक हँसे। मज़ेदार खिलौनों और कार्टूनों का उपयोग किया जाता है, और असामान्य मेहमानों को आमंत्रित किया जाता है - खरगोश, जोकर, लोमड़ियाँ। बच्चों के जीवन की एकरसता को खत्म करना यानी थीम आधारित दिनों को परिभाषित करना जरूरी है। बौद्धिक और शारीरिक अधिभार को दूर करें।

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को बारीकी से देखना और समय रहते यह समझने की कोशिश करना आवश्यक है कि कुछ बच्चों की चुप्पी, शांति और निष्क्रियता के पीछे क्या है।

अपरिवर्तनीय नियम यह है कि बच्चे के अनुभव का मूल्यांकन न करें और इसके बारे में माता-पिता से कभी शिकायत न करें। बच्चे की सभी समस्याएँ शिक्षक के लिए व्यावसायिक समस्याएँ बन जाती हैं। हर दिन माता-पिता से बात करें, उनमें आत्मविश्वास पैदा करें, उनके बच्चे के बारे में चिंताओं और चिंताओं को दूर करें।

परिशिष्ट 3

ए. बच्चों के साथ अनुकूलन अवधि के दौरान खेल।

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क और शिक्षक में बच्चों का विश्वास पैदा करना है।

बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्वर-शैली और प्रत्येक बच्चे की देखभाल का प्रदर्शन शामिल होता है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की खेलने की क्षमता, स्थान आदि को ध्यान में रखकर किया जाता है। "मेरे पास आओ"। खेल की प्रगति. वयस्क बच्चे से कुछ कदम दूर जाता है और उसे अपने पास आने का इशारा करता है, प्यार से कहता है: "मेरे पास आओ, मेरे प्रिय!" जब बच्चा पास आता है, तो शिक्षक उसे गले लगाता है: "ओह, कितना अच्छा कोल्या मेरे पास आया!" खेल खुद को दोहराता है.

"पेत्रुस्का आ गया है।" सामग्री। अजमोद, खड़खड़ाहट. खेल की प्रगति. शिक्षक पार्सले लाता है और बच्चों के साथ उसकी जाँच करता है।

पार्सले खड़खड़ाहट बजाता है, फिर खड़खड़ाहट बच्चों को बांटता है। पेत्रुस्का के साथ मिलकर वे झुनझुने बजाते हैं और आनन्द मनाते हैं।

"साबुन के बुलबुले उड़ाना।" खेल की प्रगति. शिक्षक चलते समय साबुन के बुलबुले उड़ाता है। पुआल में फूंक मारने के बजाय उसे हिलाकर बुलबुले बनाने का प्रयास करें। गणना करता है कि ट्यूब एक समय में कितने बुलबुले पकड़ सकती है। उड़ते हुए सभी बुलबुलों को ज़मीन छूने से पहले पकड़ने की कोशिश करता है। वह साबुन के बुलबुले पर पैर रखता है और बच्चों से आश्चर्य से पूछता है कि यह कहाँ गया। फिर प्रत्येक बच्चे को बुलबुले उड़ाना सिखाता है। (मुंह की मांसपेशियों को तनाव देना वाणी विकास के लिए बहुत उपयोगी है।)

"गोल नृत्य"। खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे का हाथ पकड़ता है और एक घेरे में चलता हुआ कहता है:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

घास और फूलों के बीच,

हम गोल नृत्य करते हैं और चक्कर लगाते हैं।

इससे पहले कि हम चक्कर खा रहे थे

जिससे वे जमीन पर गिर पड़े.

जब अंतिम वाक्यांश का उच्चारण किया जाता है, तो दोनों जमीन पर गिर जाते हैं।

खेल विकल्प:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

घास और फूलों के बीच,

हम नाचते हैं, हम नाचते हैं।

जैसे ही हम वृत्त पूरा करते हैं,

अचानक हम एक साथ कूद पड़े.

एक वयस्क और एक बच्चा एक साथ ऊपर-नीचे कूदते हैं।

"आओ घूमें।" सामग्री। दो खिलौना भालू. खेल की प्रगति. शिक्षक भालू को लेता है, उसे कसकर गले लगाता है और उसके साथ घूमता है। वह बच्चे को एक और टेडी बियर देता है और उसे भी खिलौना अपने पास रखकर घूमने के लिए कहता है।

फिर वयस्क कविता पढ़ता है और उसकी सामग्री के अनुसार कार्य करता है। बच्चा उसका अनुसरण करता है और वही हरकतें करता है।

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं,

और फिर मैं रुकूंगा.

मैं तेजी से और तेजी से घूमूंगा

मैं चुपचाप घूमूंगा,

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं

और मैं ज़मीन पर गिर जाऊँगा!

"भालू को छिपाओ।" खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे से परिचित एक बड़ा खिलौना छुपाता है (उदाहरण के लिए, एक भालू) ताकि वह थोड़ा दिखाई दे। यह कहते हुए: "भालू कहाँ है?", वह बच्चे के साथ मिलकर उसे ढूंढता है। जब बच्चे को खिलौना मिल जाता है, तो वयस्क उसे छिपा देता है ताकि उसे ढूंढना अधिक कठिन हो जाए। भालू के साथ खेलने के बाद, शिक्षक खुद छिप जाता है और ज़ोर से "कू-कू!" कहता है। जब बच्चा उसे ढूंढ लेता है, तो वह भाग जाता है और दूसरी जगह छिप जाता है। खेल के अंत में, वयस्क बच्चे को छिपने की पेशकश करता है।

"सूरज और बारिश।" खेल की प्रगति. बच्चे मंच के किनारे या कमरे की दीवार से कुछ दूरी पर स्थित कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं, और "खिड़की" (कुर्सी के पीछे का छेद) से बाहर देखते हैं। शिक्षक कहते हैं: “सूरज आकाश में है! आप घूमने जा सकते हैं।" बच्चे पूरे चौक पर दौड़ते हैं। सिग्नल पर “बारिश! जल्दी करो और घर जाओ!” वे दौड़कर अपनी जगह पर चले जाते हैं और कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं। खेल खुद को दोहराता है.

"रेलगाड़ी"। खेल की प्रगति. शिक्षक "ट्रेन" खेलने का सुझाव देते हैं: "मैं लोकोमोटिव हूं, और आप गाड़ियां हैं।" बच्चे एक के बाद एक कॉलम में खड़े होते हैं, सामने वाले व्यक्ति के कपड़े पकड़ते हैं। "चलो चलें," वयस्क कहता है, और हर कोई यह कहते हुए चलना शुरू कर देता है: "चू-चू-चू।" शिक्षक ट्रेन को एक दिशा में चलाता है, फिर दूसरी दिशा में, फिर धीमा करता है, रुकता है और कहता है: "रुको।" कुछ देर बाद ट्रेन फिर चल पड़ती है.

यह खेल बुनियादी गतिविधियों - दौड़ना और चलना - का अभ्यास करने में मदद करता है।

"गुड़िया के साथ गोल नृत्य।" सामग्री। मध्यम आकार की गुड़िया. खेल की प्रगति. शिक्षक लाता है नई गुड़िया. वह बच्चों का अभिवादन करती है और प्रत्येक के सिर पर हाथ फेरती है। वयस्क बच्चों को बारी-बारी से गुड़िया का हाथ पकड़ने के लिए कहता है। गुड़िया नृत्य करने की पेशकश करती है। शिक्षक बच्चों को एक घेरे में खड़ा करता है, एक हाथ से गुड़िया लेता है, दूसरे हाथ से बच्चे को देता है, और बच्चों के साथ एक साधारण बच्चों की धुन गुनगुनाते हुए दाएं और बाएं एक घेरे में घूमता है। खेल विकल्प. यह खेल भालू (खरगोश) के साथ खेला जाता है।

"कैच-अप" (दो या तीन बच्चों के साथ किया गया)। खेल की प्रगति. "राउंड डांस विद ए डॉल" खेल से बच्चों की परिचित गुड़िया का कहना है कि वह कैच-अप खेलना चाहती है। शिक्षक बच्चों को गुड़िया से दूर भागने, स्क्रीन के पीछे छिपने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, गुड़िया उन्हें पकड़ लेती है, उन्हें खोजती है, खुश होती है कि उसने उसे पा लिया, उन्हें गले लगाती है: "यहाँ मेरे बच्चे हैं।"

"सनी बनीज़"। सामग्री। छोटा दर्पण. खेल की प्रगति. शिक्षक दर्पण से सूर्य की किरणें आने देता है और कहता है:

सनी खरगोश

वे दीवार पर खेलते हैं.

उन्हें अपनी उंगली से फुसलाना

उन्हें अपने पास दौड़ने दो!

सिग्नल पर "बनी को पकड़ो!" बच्चे उसे पकड़ने की कोशिश कर रहे हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जा सकता है।

"कुत्ते के साथ खेलना।" सामग्री। खिलौना कुत्ता. खेल की प्रगति. शिक्षक कुत्ते को अपने हाथों में पकड़ता है और कहता है:

वाह धनुष! वहाँ कौन है?

यह एक कुत्ता है जो हमसे मिलने आ रहा है।

मैंने कुत्ते को फर्श पर लिटा दिया।

पेट्या को एक पंजा दो, छोटा कुत्ता!

फिर वह कुत्ते को लेकर उस बच्चे के पास जाता है, जिसका नाम रखा गया है और उसे पंजा पकड़कर खिलाने की पेशकश करता है। वे काल्पनिक भोजन का कटोरा लाते हैं, कुत्ता "सूप खाता है," "भौंकता है," और बच्चे को "धन्यवाद!" कहता है।

खेल दोहराते समय शिक्षक दूसरे बच्चे का नाम पुकारता है।

डरपोक, शर्मीले बच्चे जो समूह में असहज महसूस करते हैं, उन्हें विशेष ध्यान देने और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। आप उंगलियों के खेल से उनकी मानसिक स्थिति को कम कर सकते हैं और उनका उत्साह बढ़ा सकते हैं। इसके अलावा, ये खेल गतिविधियों की निरंतरता और समन्वय सिखाते हैं। "खजाना इकट्ठा करना" सामग्री। टोकरी. खेल की प्रगति. सैर के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ खजाने (कंकड़, टहनियाँ, फलियाँ, पत्ते, आदि) इकट्ठा करते हैं और उन्हें एक टोकरी में रखते हैं। यह पता लगाता है कि कौन से खजाने बच्चे में सबसे अधिक रुचि जगाते हैं (यह संचार के और तरीके सुझाएगा)। फिर वह एक खजाने का नाम बताता है और उसे टोकरी से बाहर निकालने के लिए कहता है।

"मुट्ठी में कौन है?" खेल की प्रगति. शिक्षक अपने हाथ खोलता है और अपनी उंगलियाँ हिलाता है। फिर वह अपनी मुट्ठियाँ कसकर भींच लेता है ताकि उसके अंगूठे अंदर रहें। बच्चे को यह कैसे करना है यह कई बार दिखाता है और उसे दोहराने के लिए कहता है। आपको उसकी मुट्ठी से अंगूठा निकालने में उसकी मदद करनी पड़ सकती है।

एक कविता पढ़ता है और बच्चे के साथ मिलकर गतिविधियाँ करता है।

कौन मेरी मुट्ठी में आ गया?

क्या यह क्रिकेट हो सकता है? (अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बांध लें।)

चलो, चलो, बाहर निकलो!

क्या यह उंगली है? आह आह आह! (अपना अंगूठा आगे रखें।)

"हाथों से खेलना।" खेल की प्रगति. (आंदोलन करते समय, शिक्षक बच्चे से उन्हें दोहराने के लिए कहता है।) वयस्क अपनी उंगलियां नीचे रखता है और उन्हें हिलाता है - ये "बारिश की धाराएं" हैं।

वह प्रत्येक हाथ की उंगलियों को एक अंगूठी में मोड़ता है और दूरबीन होने का नाटक करते हुए उन्हें अपनी आंखों पर रखता है। वह अपनी उंगली - एक "ब्रश" से अपने गालों पर वृत्त बनाता है, अपनी नाक के साथ ऊपर से नीचे तक एक रेखा खींचता है और अपनी ठुड्डी पर एक धब्बा बनाता है। वह मुट्ठी पर मुट्ठी मारता है, ताली बजाता है। ऐसी क्रियाओं को बारी-बारी से करते हुए, शिक्षक ध्वनियों का एक निश्चित क्रम बनाता है, उदाहरण के लिए: नॉक-नॉक, नॉक-क्लैप, नॉक-नॉक-क्लैप, नॉक-क्लैप-क्लैप, आदि। नीचे दिए गए खेल न केवल डरपोक को प्रोत्साहित करेंगे और खुश करेंगे रोने वाले, लेकिन बहुत शरारती को शांत करने वाले भी, वे ध्यान बदल देंगे और क्रोधित, आक्रामक बच्चे को आराम करने में मदद करेंगे। "चलो घोड़े की सवारी करें।" सामग्री। रॉकिंग हॉर्स (यदि कोई घोड़ा नहीं है, तो आप बच्चे को अपनी गोद में बैठा सकते हैं)। खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे को एक झूलते हुए घोड़े पर बिठाता है और कहता है: "माशा घोड़े की सवारी कर रही है, (धीमे स्वर में कहती है) नहीं-नहीं।"

बच्चा धीरे से दोहराता है: "नहीं-नहीं।" वयस्क: "घोड़े को तेज़ दौड़ाने के लिए, उसे ज़ोर से कहें: "नहीं-नहीं, भागो, छोटे घोड़े!" (बच्चे को अधिक मजबूती से झुलाता है।) बच्चा शिक्षक के साथ, फिर स्वतंत्र रूप से वाक्यांश दोहराता है। वयस्क यह सुनिश्चित करता है कि बच्चा बाहर निकाली गई ध्वनि "एन" और संपूर्ण ध्वनि संयोजन का उच्चारण जोर से और स्पष्ट रूप से करे।

"गुब्बारे पर फूंक मारो, पिनव्हील पर फूंक मारो।" सामग्री। गुब्बारा, पिनव्हील. खेल की प्रगति. बच्चे के चेहरे के स्तर पर निलंबित गुब्बारा, और उसके सामने मेज पर एक पिनव्हील रखा हुआ है। शिक्षक दिखाता है कि गुब्बारे को कैसे उड़ाया जाए ताकि वह ऊंचा उड़ सके, और बच्चे को यह क्रिया दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वयस्क पिनव्हील को घुमाने के लिए उस पर फूंक मारता है और बच्चा दोहराता है।

"एक आवर्धक कांच के साथ मज़ा।" सामग्री। आवर्धक कांच (अधिमानतः प्लास्टिक)। खेल की प्रगति. टहलने के दौरान, शिक्षक बच्चे को घास का एक तिनका देता है। दिखाता है कि आवर्धक लेंस के माध्यम से इसे कैसे देखा जाए। बच्चे को अपनी उंगलियों और नाखूनों को एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखने के लिए आमंत्रित करें - यह आमतौर पर बच्चे को मोहित करता है। साइट के चारों ओर घूमते समय, आप किसी फूल या पेड़ की छाल की जांच कर सकते हैं, पृथ्वी के एक टुकड़े की जांच कर सकते हैं: क्या वहां कोई कीड़े हैं, आदि।

"भालू के साथ।" सामग्री। खिलौना का भालू। खेल की प्रगति. शिक्षक भालू और बच्चे के साथ "समान रूप से" बात करता है, उदाहरण के लिए: "कात्या, क्या तुम्हें एक कप से पीना पसंद है?", "मिशा, क्या तुम्हें एक कप से पीना पसंद है?" भालू को चाय पिलाने का नाटक किया। फिर वह भालू के साथ अन्य जोड़-तोड़ करता है।

"गुड़िया के साथ खेलना।" सामग्री। गुड़िया। खेल की प्रगति. अपने बच्चे को उसकी पसंदीदा गुड़िया दें (या नरम खिलौना), यह दिखाने के लिए कहें कि गुड़िया का सिर, कान, पैर, पेट आदि कहाँ हैं।

"चलो खिलौने इकट्ठा करते हैं।" खेल की प्रगति. अपने बच्चे को उन बिखरे हुए खिलौनों को इकट्ठा करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करें जिनके साथ वह खेल रहा था। अपने बच्चे के पास बैठें, उसे एक खिलौना दें और उसे उसके पास वाले डिब्बे में रख दें। फिर उसे दूसरा खिलौना दें और उसे खुद ही डिब्बे में रखने को कहें। जब आप खिलौने हटा रहे हों, तो कुछ इस तरह बोलें: “हम खिलौने इकट्ठा करते हैं, हम खिलौने इकट्ठा करते हैं! ट्रा-ला-ला, ट्रा-ला-ला, हम उन्हें वापस उनकी जगह पर रख रहे हैं।"

दो या तीन साल की उम्र के बच्चों को अभी भी साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है। वे एक-दूसरे को दिलचस्पी से देख सकते हैं, हाथ पकड़कर कूद सकते हैं और साथ ही दूसरे बच्चे की स्थिति और मनोदशा के प्रति पूरी तरह से उदासीन रह सकते हैं। एक वयस्क को उन्हें संवाद करना सिखाना चाहिए, और ऐसे संचार की नींव अनुकूलन अवधि के दौरान ही रखी जाती है।

"घंटी बजाओ।" सामग्री। घंटी. खेल की प्रगति. बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। केंद्र में एक शिक्षक हाथ में घंटी लिए खड़ा है। वह घंटी बजाता है और कहता है: “मैं जिसे भी बुलाऊंगा वह घंटी बजाएगा। तान्या, जाओ घंटी ले आओ।” लड़की एक वयस्क की जगह लेती है, घंटी बजाती है और दूसरे बच्चे को आमंत्रित करती है, उसे नाम से बुलाती है (या अपने हाथ से इशारा करती है)।

"बनी"। खेल की प्रगति. बच्चे, हाथ पकड़कर, शिक्षक के साथ एक घेरे में चलते हैं। एक बच्चा, एक "खरगोश", एक कुर्सी पर एक घेरे में बैठा है ("सो रहा है")। शिक्षक एक गीत गाता है:

बन्नी, बन्नी, तुम्हें क्या हो गया है?

तुम तो बिल्कुल बीमार बैठे हो.

क्या आप खेलना नहीं चाहते?

हमारे साथ नाचो.

बन्नी, बन्नी, नाचो

और दूसरा ढूंढो.

इन शब्दों के बाद बच्चे रुक जाते हैं और ताली बजाते हैं। "बनी" उठता है और एक बच्चे को चुनता है, उसे नाम से बुलाता है, और वह खुद एक घेरे में खड़ा हो जाता है।

"पुकारना।" सामग्री। गेंद। खेल की प्रगति. बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. शिक्षक उनके साथ नई चमकीली गेंद को देखते हैं। एक बच्चे को बुलाता है और खेलने की पेशकश करता है - गेंद को एक दूसरे की ओर घुमाएँ। फिर वह कहता है: “मैंने कोल्या के साथ खेला। कोल्या, तुम किसके साथ खेलना चाहती हो? पुकारना।" लड़का पुकारता है: "वोवा, आओ खेलो।" खेल के बाद, कोल्या बैठ जाती है, और वोवा अगले बच्चे को बुलाती है।

शारीरिक व्यायाम और खेल, जो दिन में कई बार किए जा सकते हैं, अनुकूलन अवधि को सुचारू बनाने में मदद करेंगे। आपको स्वतंत्र व्यायाम के लिए परिस्थितियाँ भी बनानी चाहिए: बच्चों को गार्नियाँ, कार और गेंदें प्रदान करें।

"एक घेरे में गेंद।" खेल की प्रगति. बच्चे (8-10 लोग) फर्श पर एक घेरे में बैठते हैं और गेंद को एक-दूसरे की ओर घुमाते हैं। शिक्षक दिखाता है कि गेंद को दोनों हाथों से कैसे धकेलना है ताकि वह सही दिशा में लुढ़के।

"पेड़ के पास भागो।" खेल की प्रगति. क्षेत्र में दो या तीन स्थानों पर - एक पेड़ पर, एक दरवाजे पर, एक बेंच पर - रंगीन रिबन बांधे जाते हैं। शिक्षक बच्चे से कहता है: "मैं पेड़ के पास दौड़ना चाहता हूँ।" वह उसका हाथ पकड़ती है और उसके साथ दौड़ती है। फिर वह बच्चे के साथ टेप से चिह्नित दूसरी जगह पर भागता है, हर बार समझाता है कि वह क्या करने जा रहा है। इसके बाद, वयस्क बच्चे को किसी पेड़, दरवाजे आदि के पास स्वतंत्र रूप से दौड़ने के लिए आमंत्रित करता है। जब बच्चा अपने गंतव्य तक पहुँच जाता है तो वह उसकी प्रशंसा करता है।

"हम अपने पैर पटकते हैं।" खेल की प्रगति. खिलाड़ी एक दूसरे से इतनी दूरी पर एक घेरे में खड़े होते हैं ताकि चलते समय अपने पड़ोसियों को न छूएं। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, पाठ का उच्चारण धीरे-धीरे, जोर देकर करते हैं, जिससे उन्हें कविता में कही गई बात करने का अवसर मिलता है:

हम पैर पटकते हैं

हम ताली बजाते हैं

हम सिर हिलाते हैं.

हम हाथ उठाते हैं

हम हार मानते हैं

हम हाथ मिलाते हैं.

हम इधर-उधर भाग रहे हैं।

थोड़ी देर बाद, शिक्षक कहते हैं: "रुको।" हर कोई रुक जाता है.

"गेंद"। खेल की प्रगति. बच्चा गेंद होने का नाटक करता है, वहीं कूदता है और शिक्षक उसके सिर पर हाथ रखते हुए कहता है: “तुम्हारा दोस्त हंसमुख है, गेंद मेरी है। हर जगह, हर जगह वह मेरे साथ है! एक दो तीन चार पांच। मेरे लिए उसके साथ खेलना अच्छा है!” इसके बाद, "गेंद" भाग जाती है, और वयस्क उसे पकड़ लेता है।

दो साल के बच्चों के लिए मुख्य व्यक्ति और ध्यान का केंद्र हमेशा एक वयस्क होता है, इसलिए वे उसकी गतिविधियों को बहुत दिलचस्पी से देखते हैं। अगर बच्चों का फिलहाल रुझान नहीं है घर के बाहर खेले जाने वाले खेल, आप उन्हें एक परी कथा पढ़ सकते हैं या शांत खेल खेल सकते हैं।

परिशिष्ट 4

अनुकूलन पूर्वानुमान

प्रश्नावली माता-पिता और शिक्षकों को प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश के लिए अपने बच्चे की तैयारी का आकलन करने और संभावित अनुकूलन कठिनाइयों का अनुमान लगाने में मदद करेगी। प्रश्नों का उत्तर देकर और अंक गिनकर, हमें बच्चे की अनुकूलन अवधि का अनुमानित पूर्वानुमान मिलता है।

(अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम)

1. हाल ही में घर पर बच्चे की क्या मनोदशा बनी हुई है? हर्षित, संतुलित - 3 अंक

अस्थिर - 2 अंक

उदास - 1 अंक

2. आपका बच्चा कैसे सो जाता है?

तेज़, शांत (10 मिनट तक) - 3 अंक

देर तक नींद नहीं आती - 2 अंक

असहज - 1 अंक

3. क्या आप अपने बच्चे को सुलाते समय अतिरिक्त प्रभावों का उपयोग करते हैं (बीमारी, लोरी आदि)?

हाँ - 1 अंक

नहीं - 3 अंक

4. बच्चा दिन में कितनी देर सोता है?

2 घंटे - 3 अंक

1 घंटा - 1 अंक

5. आपके बच्चे की भूख क्या है?

अच्छा - 4 अंक

चुनावी - 3 अंक

अस्थिर - 2 अंक

ख़राब - 1 अंक

6. आपके बच्चे को पॉटी लगाए जाने पर कैसा महसूस होता है?

सकारात्मक - 3 अंक

नकारात्मक - 1 अंक

7. क्या आपका बच्चा पॉटी का उपयोग करने के लिए कहता है?

हाँ - 3 अंक

नहीं, लेकिन यह सूखा हो सकता है - 2 अंक

नहीं और गीला चलता है - 1 अंक

8. क्या आपके बच्चे में नकारात्मक आदतें हैं?

शांत करनेवाला चूसना या अंगूठा चूसना, हिलाना

(अन्य निर्दिष्ट करें) - 1 अंक

नहीं - 3 अंक

9. क्या बच्चे की रुचि खिलौनों, घर की वस्तुओं और नये वातावरण में है?

हाँ - 3 अंक

कभी-कभी - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

10. क्या बच्चा वयस्कों के कार्यों में रुचि दिखाता है?

हाँ - 3 अंक

कभी-कभी - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

11. आपका बच्चा कैसे खेलता है?

स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

अकेले नहीं खेलता - 1 अंक

12. वयस्कों के साथ आपके क्या संबंध हैं?

चुनिंदा - 2 अंक

कठिन - 1 अंक

13. बच्चों के साथ आपका क्या रिश्ता है?

आसानी से संपर्क बनाता है - 3 अंक

चुनिंदा - 2 अंक

कठिन - 1 अंक

14. वह कक्षाओं में कैसे जाता है: चौकस, मेहनती, सक्रिय?

हाँ - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

15. क्या बच्चे में आत्मविश्वास है?

हाँ - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

16. क्या बच्चे को प्रियजनों से अलग होने का अनुभव है?

अलगाव को आसानी से संभाला - 3 अंक

कठिन - 1 अंक

17. क्या बच्चे का किसी वयस्क से स्नेहपूर्ण लगाव है?

हाँ - 1 अंक

नहीं - 3 अंक.

बिंदुओं की संख्या:

अनुकूलन पूर्वानुमान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार 40 -55 अंक

सशर्त रूप से 24-39 अंक तैयार

16-23 अंक तैयार नहीं

संकेत जो आपके बच्चे ने अपना लिए हैं: अच्छी भूख, आरामदायक नींद, अन्य बच्चों के साथ इच्छुक संचार, शिक्षक के किसी भी सुझाव पर पर्याप्त प्रतिक्रिया, सामान्य भावनात्मक स्थिति।

उन माता-पिता के लिए प्रश्नावली जिनके बच्चे प्रीस्कूल में प्रवेश लेते हैं

प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आभारी होंगे।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

हमें आपके बच्चे को हमारे किंडरगार्टन में देखकर खुशी हुई। हमें आपके बच्चे के बारे में जानने में दिलचस्पी होगी। इससे उसे तेजी से अनुकूलन करने और हमारी टीम के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करने में मदद मिलेगी।

माता-पिता की जानकारी

शिक्षा

काम की जगह

शिक्षा

काम की जगह

घर का पता

बच्चे के बारे में जानकारी

जन्म की तारीख

आप अपने बच्चे के बारे में क्या सोचते हैं?

बहुत भावुक

शांत, संतुलित

भावशून्य

क्या आपको लगता है कि आपका बच्चा...

अत्यधिक बेचैन होना

रोना

चिड़चिड़ा

उदासीन

बहुत गतिशील

आपका बच्चा क्या कहलाना पसंद करता है?

आपके बच्चे का पसंदीदा और सबसे कम पसंदीदा भोजन क्या है?

क्या बच्चा संचार में शामिल होने को इच्छुक है?

अपनी ही उम्र के बच्चों के साथ

बड़े बच्चों के साथ

रिश्तेदारों के साथ

अज्ञात वयस्कों के साथ

आपके बच्चे की पसंदीदा गतिविधियाँ क्या हैं?

क्या आपके बच्चे को हँसाना आसान है?

एक बच्चा अपनी सामान्य दिनचर्या में व्यवधान या पर्यावरण में बदलाव पर कैसे प्रतिक्रिया करता है?

बच्चा कैसे सोता है, क्या वह आसानी से सो जाता है, किस मूड में जागता है?

बच्चा आमतौर पर किस मूड में होता है? क्या इसे बदलना आसान है और किन कारकों के प्रभाव में है?

एक बच्चा व्यवहार के नियम कैसे सीखता है, क्या उनका पालन करना आसान है?

आपके बच्चे के व्यवहार में कौन सी अभिव्यक्तियाँ आपको चिंतित करती हैं?

आज्ञा का उल्लंघन

सनक

फूहड़ता

शर्म

घबराहट

झूठ बोलना

अन्य…

व्यक्तिगत विशेषताएँ, आपकी राय में, एक शिक्षक को आपके बच्चे के साथ काम करते समय ध्यान में रखना चाहिए?

बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति

आपके अनुसार बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति क्या है?

अच्छा

कमजोर

बार-बार बीमार रहने वाला बच्चा

क्या आपको अक्सर सर्दी लग जाती है?

कौन से विशेषज्ञ डॉक्टर बच्चे को देखते हैं?

क्या आप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की स्थितियों से परिचित हैं?

क्या आप जानते हैं कि छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुकूलित करने की प्रक्रिया कैसे चलती है?

किन स्रोतों से?

आपको कब पता चला (किंडरगार्टन में बच्चे के प्रवेश से पहले या उसके दौरान)

क्या आपका बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार है?

बच्चे के पालन-पोषण के लिए मुख्य रूप से कौन जिम्मेदार था?

क्या परिवार में बच्चे की दिनचर्या देखी जाती है?

क्या बच्चे में आदतें हैं?

अपनी बाहों में सो जाओ

मोशन सिकनेस के दौरान सो जाना

उंगली चूसना, शांत करनेवाला

बोतल आदि से पीना।

बी: प्रारंभिक आयु वर्ग में अनुकूलन अवधि के लिए शैक्षिक गतिविधियों की योजना

सप्ताह के दिन

काम के प्रकार

सोमवारआधे दिन (सुबह)

डी/आई "क्या बदल गया है?"

ध्यान का विकास, वस्तुओं के नामों का सही उच्चारण।

दिन की सैर

पी/एन "अंदर कौन आएगा?"

चपलता, दृढ़ता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास। आधा दिन

मनोरंजन "दादी अरीना हमसे मिलने आईं!"

हर्षित मनोदशा का माहौल बनाएं; बच्चों को पहेलियां सुलझाना और कविता पढ़ना सिखाएं

माता-पिता से परामर्श बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण

बच्चे के कुछ चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें

मंगलवारआधा दिन (सुबह)

डी/आई "उसी आकार का और क्या है?"

बच्चों को एक ही आकार की वस्तुएं ढूंढना सिखाएं।

दिन की सैर

पी/एन "साबुन के बुलबुले!"

आकार, साइज़ को नाम देना सीखें; प्रतिक्रिया की गति विकसित करें; दो हाथों से बुलबुले फोड़ने की क्षमता। आधा दिन

ए. बार्टो की कविता "बॉल" का पाठ

किसी कविता को ध्यान से सुनना सीखें, विषयवस्तु को समझें; बच्चों को कविता पढ़ने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें, और लड़की तान्या के प्रति सहानुभूति जगाएँ।

माता-पिता से बातचीत आपके बच्चे

बच्चे के नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान

बुधवारआधे दिन

नर्सरी कविता "हमारी बिल्ली की तरह" की पुनरावृत्ति

2.फिंगर नर्सरी कविता खेल "हमारी बिल्ली की तरह"

एक परिचित नर्सरी कविता दोहराएं, एक आनंदमय मूड बनाएं

हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें।

दिन की सैर

पी/एन "अपनी हथेली तक कूदें"

आधे दिन चपलता, प्रतिक्रिया गति और गति का विकास

टेबल थिएटर "टेरेमोक"

बच्चों को परियों की कहानी सुनना सिखाएं, एक आनंदमय मूड बनाएं

परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों के बारे में सोन्या टी. के माता-पिता से बातचीत

सोनी के अनुकूलन को सुविधाजनक बनाना

गुरूवारदोपहर (सुबह)

बी. ज़खोडर की कविता "हेजहोग" का पाठ

सामग्री को समझने में मदद के लिए एक नई कविता का परिचय दें

मॉडलिंग "आइए एक कटोरा बनाएं और हाथी को दूध पिलाएं"

हेजहोग के लिए कटोरा बनाने के लिए उपलब्ध तकनीकों (रोलिंग, चपटा) का उपयोग करने को प्रोत्साहित करें।

दिन की सैर

पी/एन गेम "टोकरी में कौन आएगा?"

निपुणता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास। आधा दिन

खेल-नाटकीयकरण "लड़की माशा और बनी के बारे में - लंबे कान"

नाटकीयता का उपयोग करते हुए, बच्चों को बताएं कि सुबह अपनी माँ को कैसे अलविदा कहना है - बिदाई के समय रोना नहीं, ताकि वह परेशान न हो।

समूह अभिभावक बैठक आत्म-देखभाल में बच्चों की स्वतंत्रता का पोषण करना

बच्चों के पालन-पोषण में आत्म-देखभाल में स्वतंत्रता के महत्व को दर्शाएँ

शुक्रवारआधा दिन (सुबह)

लियो टॉल्स्टॉय की कहानी पढ़ना "जंगल में एक गिलहरी थी"

2.चित्रण "एक गिलहरी के लिए पागल"

बच्चों को गिलहरी और उसके बच्चों से परिचित कराएं, उन्हें कहानी सुनना, विषयवस्तु को समझना और सवालों के जवाब देना सिखाएं

2. बच्चों को पेंसिल से गोल नट बनाना सिखाएं; गिलहरियों के प्रति देखभाल और संवेदनशीलता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना

दिन की सैर

विचुगज़ानिना आई.डी.

एस्बेस्टोव्स्की शहरी जिला

छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन तकनीक.

परिचय

दूसरा अध्याय। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं।

निष्कर्ष

आवेदन

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय।

अनुकूलन नई स्थितियों के जवाब में शरीर की अनुकूली प्रतिक्रियाओं को विकसित करने की प्रक्रिया है।

इस प्रक्रिया का उद्देश्य उतार-चढ़ाव पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया देना है कई कारकबाहरी वातावरण

उचित पालन-पोषण से बच्चे के शरीर में पर्यावरण में होने वाले परिवर्तनों के प्रति शीघ्रता से प्रतिक्रिया करने की क्षमता बढ़ती है। अनुकूल रहने की स्थितियाँ, आहार का पालन, नींद, परिवार के सदस्यों के बीच शांत रिश्ते और भी बहुत कुछ - यह सब न केवल स्वास्थ्य के लिए अच्छा है, बल्कि किंडरगार्टन में प्रवेश करते समय बच्चे के सामान्य अनुकूलन का आधार भी बनता है।

विषय "छोटे बच्चों के अनुकूलन की तकनीक" प्रासंगिक है, क्योंकि 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों को किंडरगार्टन की स्थितियों में अनुकूलित करने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है। एक बच्चे को नई व्यवस्था, अजनबियों की आदत कैसे पड़ती है, यह उसके शारीरिक और मानसिक विकास को निर्धारित करता है, बीमारी की घटनाओं को रोकने या कम करने में मदद करता है, साथ ही किंडरगार्टन और परिवार में आगे की भलाई, अस्तित्व को भी निर्धारित करता है।

अनुकूलन अवधि और उसका आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि को आसान बनाने के लिए, परिवार को पेशेवर मदद की ज़रूरत है। एक किंडरगार्टन को परिवार की सहायता के लिए आना चाहिए। किंडरगार्टन को विकास और शिक्षा के सभी मुद्दों पर "खुला" होना चाहिए।

शैक्षणिक साहित्य काफी हद तक छोटे बच्चों के प्रीस्कूल में अनुकूलन के मुद्दों को कवर करता है (ए.आई. ज़ुकोवा, एन.आई. डोब्रेइटसर, आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, एन.डी. वटुटिना, आदि)। अनुकूलन को मुख्य रूप से एक चिकित्सा और शैक्षणिक समस्या के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसके समाधान के लिए ऐसी स्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है जो बच्चों की संचार की जरूरतों को पूरा करती हैं, परिवार और सार्वजनिक शिक्षा के बीच घनिष्ठ संपर्क, बच्चों के लिए अच्छी चिकित्सा देखभाल और शैक्षिक प्रक्रिया का सही संगठन (एन.एम.) अक्सरिना, ए.आई. मायश्किस)।

सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की समस्या पर काफी ध्यान दिया जाता है। आधुनिक अनुसंधानपश्चिमी और पूर्वी यूरोप के वैज्ञानिक (के. ग्रोश, एम. सीडेल, ए. अतानासोवा-वुकोवा, वी. मनोवा-टोमोवा, ई. खाबीनाकोवा)। यह सिद्ध हो चुका है कि प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण प्रतिकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों से जुड़ा है, जिसके सुधार के लिए लक्षित शैक्षिक प्रभाव की आवश्यकता होती है।

व्यक्तित्व विकास के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र से संबंधित सैद्धांतिक समस्याओं पर विचार करते समय, अनुकूलन को अपेक्षाकृत स्थिर सामाजिक समुदाय (ई.वी. इलिनकोव, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एल.एस. वायगोत्स्की, डी.आई. फेल्डशेटिन) में प्रवेश करने वाले व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के एक चरण के रूप में माना जाता है। यहां व्यक्तिगत विकास को किसी नए में प्रवेश की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया गया है सामाजिक वातावरण, अनुकूलन और, अंततः, इसके साथ एकीकरण।

लक्ष्य: बच्चों के शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की तकनीकों और तरीकों पर विचार करें।

कार्य:

1.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छोटे बच्चों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करें।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं।

एक वस्तु: छोटे बच्चों का अनुकूलन.

वस्तु: बच्चों के शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के तरीके।

अध्याय I. छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं।

बच्चे का अनुकूलन मानसिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

घरेलू शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान में, जन्म से 3 वर्ष तक के बच्चे के प्रारंभिक विकास की प्रक्रिया को दो मुख्य अवधियों में विभाजित किया गया है: शैशवावस्था (जन्म से 12 महीने तक) और पूर्व-पूर्व बचपन (12 से 36 महीने तक)।

कम उम्र में गहन मानसिक विकास होता है, जिसके मुख्य घटक हैं:

वयस्कों के साथ विषय गतिविधि और व्यावसायिक संचार;

सक्रिय भाषण;

स्वैच्छिक व्यवहार;

साथियों के साथ संचार की आवश्यकता का गठन;

प्रतीकात्मक खेल की शुरुआत;

आत्म-जागरूकता और स्वतंत्रता.

कम उम्र में भविष्य के वयस्क व्यक्तित्व की नींव बनाने, विशेषकर उसके बौद्धिक विकास के लिए अपार अवसर होते हैं। इस समय, मस्तिष्क का इतना गहन विकास होता है जो जीवन के बाद के किसी भी समय में नहीं होगा। 7 महीने तक एक बच्चे का मस्तिष्क 2 गुना बढ़ जाता है, 1.5 साल में - 3 गुना, और 3 साल में यह पहले से ही एक वयस्क के मस्तिष्क के द्रव्यमान का 3/4 हो जाता है।

इसी संवेदनशील अवधि के दौरान बुद्धि, सोच और उच्च मानसिक गतिविधि की नींव रखी जाती है। कम उम्र की क्षमताओं को कम आंकने से यह तथ्य सामने आता है कि इसके कई भंडार अनदेखे रह जाते हैं, और बाद में अंतराल की भरपाई कठिनाई से होती है, पूरी तरह से नहीं।

कम उम्र में, एक बच्चे का वास्तविकता के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण होता है; इस विशेषता को आमतौर पर स्थितिवाद कहा जाता है। परिस्थितिवाद कथित स्थिति पर बच्चे के व्यवहार और मानस की निर्भरता है। धारणा और भावना अभी तक एक दूसरे से अलग नहीं हुए हैं और एक अटूट एकता का प्रतिनिधित्व करते हैं जो स्थिति में प्रत्यक्ष कार्रवाई का कारण बनती है। चीज़ों में बच्चे के लिए विशेष आकर्षण शक्ति होती है। बच्चा किसी चीज़ को सीधे यहीं और अभी समझता है, बिना अपने इरादों और उसके बारे में ज्ञान को स्थिति में लाए।

1-3 वर्ष की आयु एक छोटे बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की अवधि होती है। सबसे पहले बच्चा चलना शुरू करता है। स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने का अवसर प्राप्त करने के बाद, वह सुदूर अंतरिक्ष पर कब्ज़ा कर लेता है और स्वतंत्र रूप से वस्तुओं के एक समूह के संपर्क में आता है, जिनमें से कई पहले उसके लिए दुर्गम थे।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों के आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है और वे कार्यों के जटिल सेटों में महारत हासिल कर लेते हैं। इस उम्र का बच्चा खुद को धोना जानता है, खिलौना पाने के लिए कुर्सी पर चढ़ना जानता है, चढ़ना, कूदना और बाधाओं पर काबू पाना पसंद करता है। वह आंदोलनों की लय को अच्छी तरह महसूस करता है। कम उम्र में बच्चों और वयस्कों के बीच संचार वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है जो इस उम्र के बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करती है।

जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा कप, चम्मच, स्कूप आदि जैसी वस्तुओं-उपकरणों के साथ सक्रिय रूप से कार्यों में महारत हासिल करता है। उपकरण क्रिया में महारत हासिल करने के पहले चरण में, वह उपकरण को हाथ के विस्तार के रूप में उपयोग करता है, और इसलिए इस क्रिया को मैनुअल कहा जाता था (उदाहरण के लिए, एक बच्चा कैबिनेट के नीचे लुढ़की हुई गेंद को निकालने के लिए एक स्पैटुला का उपयोग करता है)। अगले चरण में, बच्चा उस वस्तु के साथ उपकरणों को सहसंबंधित करना सीखता है जिस पर कार्रवाई निर्देशित होती है (रेत, बर्फ, पृथ्वी को एक स्पैटुला के साथ एकत्र किया जाता है, पानी को एक बाल्टी के साथ एकत्र किया जाता है)।

इस प्रकार, यह हथियार के गुणों के अनुकूल हो जाता है। वस्तुओं-उपकरणों पर महारत हासिल करने से बच्चा चीजों के उपयोग के सामाजिक तरीके को आत्मसात कर लेता है और सोच के प्रारंभिक रूपों के विकास पर निर्णायक प्रभाव डालता है।

बच्चे की इस "मुक्ति" के परिणामस्वरूप, वयस्कों पर उसकी निर्भरता में कमी, संज्ञानात्मक गतिविधि और वस्तुनिष्ठ क्रियाएं तेजी से विकसित होती हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के विकास का अनुभव करता है; जीवन के तीसरे वर्ष में, वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ अग्रणी हो जाती हैं। तीन वर्ष की आयु तक उसके प्रमुख हाथ का निर्धारण हो जाता है और दोनों हाथों की क्रियाओं का समन्वय बनने लगता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि के उद्भव के साथ, किसी वस्तु के साथ कार्य करने के उन तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर जो अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इसका उपयोग सुनिश्चित करते हैं, आसपास की वस्तुओं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है, और वस्तुनिष्ठ दुनिया में अभिविन्यास का प्रकार बदल जाता है। यह पूछने के बजाय कि "यह क्या है?" - जब किसी नई वस्तु का सामना होता है, तो बच्चे के मन में एक प्रश्न होता है: "इसके साथ क्या किया जा सकता है?" (आर.या. लेखमैन-अब्रामोविच, डी.बी. एल्कोनिन)।

साथ ही, यह रुचि बेहद बढ़ रही है। इस प्रकार, वस्तुओं और खिलौनों के स्वतंत्र चयन के साथ, वह अपनी गतिविधियों में वस्तुओं को शामिल करते हुए, उनमें से अधिक से अधिक से परिचित होने का प्रयास करता है।

वस्तु क्रियाओं के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में, बच्चे की धारणा विकसित होती है, क्योंकि वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में बच्चा न केवल उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होता है, बल्कि उनके गुणों - आकार, आकार, रंग, द्रव्यमान से भी परिचित होता है। सामग्री, आदि

बच्चों की व्यावहारिक उद्देश्य गतिविधि व्यावहारिक से मानसिक मध्यस्थता तक संक्रमण में एक महत्वपूर्ण चरण है; यह वैचारिक और मौखिक सोच के बाद के विकास के लिए स्थितियां बनाती है। वस्तुओं के साथ क्रिया करने और क्रियाओं को शब्दों से निरूपित करने की प्रक्रिया में बच्चे की विचार प्रक्रियाएँ बनती हैं। नई उच्च मूल्यउनमें कम उम्र में ही सामान्यीकरण हो जाता है। बच्चे दृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच के सरल रूप विकसित करते हैं, सबसे प्राथमिक सामान्यीकरण, जो सीधे वस्तुओं की कुछ बाहरी और आंतरिक विशेषताओं की पहचान से संबंधित होते हैं।

प्रारंभिक बचपन की शुरुआत में, बच्चे की धारणा अभी भी बेहद खराब रूप से विकसित होती है, हालांकि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चा काफी उन्मुख दिखता है। वास्तविक धारणा के आधार पर अभिविन्यास वस्तुओं की पहचान के आधार पर अधिक होता है। मान्यता स्वयं यादृच्छिक, विशिष्ट स्थलों की पहचान से जुड़ी है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधियों, विशेष रूप से वाद्य और सहसंबंधी क्रियाओं में महारत हासिल करने के संबंध में बच्चे में अधिक पूर्ण और व्यापक धारणा में परिवर्तन होता है, जिसके प्रदर्शन के दौरान उसे वस्तुओं के विभिन्न गुणों (आकार, आकार, रंग) पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है। और उन्हें दी गई विशेषता के अनुसार पत्राचार में लाता है। सबसे पहले, वस्तुओं और उनके गुणों का सहसंबंध व्यावहारिक रूप से होता है। यह व्यावहारिक सहसंबंध तब अवधारणात्मक प्रकृति के सहसंबंधों के उद्भव की ओर ले जाता है। अवधारणात्मक क्रियाओं का विकास प्रारंभ होता है।

विभिन्न सामग्रियों और विभिन्न स्थितियों के संबंध में अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन जिसमें यह सामग्री सन्निहित है, एक साथ नहीं होती है। अधिक कठिन कार्यों के संबंध में, एक छोटा बच्चा उन वस्तुओं के गुणों पर विचार किए बिना, जिनके साथ वह कार्य करता है, अराजक कार्यों के स्तर पर रह सकता है, बल का उपयोग करके कार्यों के स्तर पर जो उसे सकारात्मक परिणाम की ओर नहीं ले जाता है। उन कार्यों के संबंध में जो सामग्री में अधिक सुलभ हैं और बच्चे के अनुभव के करीब हैं, वह व्यावहारिक अभिविन्यास की ओर आगे बढ़ सकता है - उन समस्याओं के लिए जो कुछ मामलों में उसकी गतिविधियों का सकारात्मक परिणाम प्रदान कर सकती हैं। कई कार्यों में, वह अवधारणात्मक अभिविन्यास की ओर ही आगे बढ़ता है।

हालाँकि इस उम्र में एक बच्चा शायद ही कभी दृश्य सहसंबंध का उपयोग करता है, लेकिन व्यापक "कोशिश" का उपयोग करता है, यह वस्तुओं के गुणों और संबंधों का बेहतर विवरण प्रदान करता है और कार्य के सकारात्मक समाधान के लिए अधिक अवसर प्रदान करता है। "कोशिश करने" और दृश्य सहसंबंध में महारत हासिल करने से छोटे बच्चों को न केवल "सिग्नल" स्तर पर वस्तुओं के गुणों में अंतर करने की अनुमति मिलती है, यानी। वस्तुओं को खोजना, पता लगाना, भेद करना और पहचानना, बल्कि वस्तुओं के गुणों, छवि के आधार पर उनकी वास्तविक धारणा को भी प्रदर्शित करना। यह एक मॉडल के अनुसार चुनाव करने की क्षमता में परिलक्षित होता है।

धारणा और गतिविधि के विकास के बीच घनिष्ठ संबंध इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा आकार और आकार के संबंध में एक मॉडल के आधार पर चुनाव करना शुरू कर देता है, अर्थात। उन गुणों के संबंध में जिन्हें व्यावहारिक कार्रवाई में ध्यान में रखा जाना चाहिए, और उसके बाद ही रंग के संबंध में (एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना)।

इस अवधि के दौरान वाणी का विकास विशेष रूप से गहन होता है। भाषण अधिग्रहण जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में एक बच्चे की मुख्य उपलब्धियों में से एक है। यदि 1 वर्ष की आयु तक कोई बच्चा लगभग पूरी तरह से बिना बोले आ जाता है, उसके शब्दकोश में 10-20 बड़बड़ाने वाले शब्द होते हैं, तो 3 वर्ष की आयु तक उसकी शब्दावली में 400 से अधिक शब्द शामिल हो जाते हैं। बचपन के दौरान, बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास के लिए भाषण तेजी से महत्वपूर्ण हो जाता है। यह सामाजिक अनुभव को बच्चे तक पहुँचाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। स्वाभाविक रूप से, वयस्क, बच्चे की धारणा का मार्गदर्शन करते हुए, सक्रिय रूप से वस्तुओं के गुणों के नाम का उपयोग करते हैं।

दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा अपने भाषण में दो-शब्द वाक्यों का उपयोग करना शुरू कर देता है। तथ्य यह है कि वे भाषण देने में गहनता से निपुण होते हैं, इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे एक ही शब्द का बार-बार उच्चारण करना पसंद करते हैं। यह ऐसा है जैसे वे इसके साथ खेल रहे हों। परिणामस्वरूप, बच्चा शब्दों को सही ढंग से समझना और उच्चारण करना सीखता है, साथ ही वाक्य बनाना भी सीखता है। यह दूसरों की वाणी के प्रति उसकी बढ़ती संवेदनशीलता का काल है। इसलिए, इस अवधि को संवेदनशील (बच्चे के भाषण के विकास के लिए अनुकूल) कहा जाता है।

इस उम्र में वाणी का निर्माण समस्त मानसिक विकास का आधार है। यदि किसी कारण (बीमारी, अपर्याप्त संचार) से बच्चे की भाषण क्षमताओं का पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता है, तो उसके आगे के सामान्य विकास में देरी होने लगती है। जीवन के पहले वर्ष के अंत और दूसरे वर्ष की शुरुआत में, खेल गतिविधि की कुछ मूल बातें देखी जाती हैं। बच्चे वस्तुओं के साथ वयस्कों के कार्य करते हैं जिन्हें वे देखते हैं (वयस्कों की नकल करते हैं)। इस उम्र में, वे खिलौने के बजाय एक वास्तविक वस्तु को पसंद करते हैं: एक कटोरा, कप, चम्मच, आदि, क्योंकि कल्पना के अपर्याप्त विकास के कारण उनके लिए स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना अभी भी मुश्किल है।

भाषण का उद्भव संचार की गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है; यह संचार के उद्देश्यों के लिए प्रकट होता है और इसके संदर्भ में विकसित होता है। संचार की आवश्यकता एक बच्चे पर एक वयस्क के सक्रिय प्रभाव से बनती है। किसी बच्चे पर किसी वयस्क की पहल के प्रभाव से संचार के रूपों में भी बदलाव आता है।

शैशवावस्था में, एक बच्चे की दूसरे में रुचि की अभिव्यक्ति नए अनुभवों, किसी जीवित वस्तु में रुचि की आवश्यकता से तय होती है। कम उम्र में, एक सहकर्मी एक अंतःक्रिया भागीदार के रूप में कार्य करता है। साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है:

साथियों में ध्यान और रुचि (जीवन का दूसरा वर्ष);

साथियों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सफलताओं को प्रदर्शित करने की इच्छा (जीवन के दूसरे वर्ष का अंत);

किसी सहकर्मी के रवैये और उसके प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता का उद्भव (जीवन का तीसरा वर्ष)।

कम उम्र में बच्चों का एक-दूसरे के साथ संचार भावनात्मक और व्यावहारिक प्रभाव का रूप ले लेता है, जिसकी विशिष्ट विशेषताएं हैं सहजता, ठोस सामग्री की कमी, अनियमितता, साथी के कार्यों और गतिविधियों का दर्पण प्रतिबिंब। एक सहकर्मी के माध्यम से, बच्चा खुद को अलग पहचानता है और अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं का एहसास करता है। साथ ही, वयस्क बच्चों के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने में निर्णायक भूमिका निभाते हैं।

दूसरे वर्ष का बच्चा बहुत भावुक होता है। लेकिन पूरे बचपन में बच्चों की भावनाएँ अस्थिर होती हैं।

कम उम्र में ही नैतिक भावनाओं का प्रारंभिक विकास शुरू हो जाता है। ऐसा तब होता है जब वयस्क बच्चे को दूसरे लोगों को ध्यान में रखना सिखाते हैं। "शोर मत करो, पिताजी थक गए हैं, वह सो रहे हैं," "दादाजी को जूते दे दो," आदि। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा जिन दोस्तों के साथ खेलता है, उनके प्रति उसके मन में सकारात्मक भावनाएँ विकसित होती हैं। सहानुभूति की अभिव्यक्ति के रूप अधिक विविध होते जा रहे हैं। यह एक मुस्कान और दोनों है प्यारा सा कुछ नहीं, और सहानुभूति, और अन्य लोगों पर ध्यान देना, और अंत में, किसी अन्य व्यक्ति के साथ खुशी साझा करने की इच्छा। यदि पहले वर्ष में सहानुभूति की भावना अभी भी अनैच्छिक, अचेतन और अस्थिर है, तो दूसरे वर्ष में यह अधिक सचेत हो जाती है।

जीवन के दूसरे वर्ष में वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, एक बच्चे में प्रशंसा (आर.के.एच. शकुरोव) के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित होती है। प्रशंसा के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का उद्भव आत्म-सम्मान, गौरव के विकास और बच्चे के अपने और अपने गुणों के प्रति एक स्थिर सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए आंतरिक परिस्थितियों का निर्माण करता है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखनी होगी, जिसमें विद्यार्थियों के व्यवहार की विशेषताओं को दर्ज करना होगा, समय-समय पर अवलोकन परिणामों का संक्षिप्त सामान्यीकरण करना होगा।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है। आई.पी. पावलोव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में तंत्रिका प्रक्रियाओं के मूल गुणों की पहचान की:

उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

उनकी गतिशीलता.

इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव वाले बच्चे में बढ़ी हुई उत्तेजना, सक्रियता और व्याकुलता की विशेषता होती है। वह सभी मामलों को जुनून के साथ लेते हैं। अपनी ताकत को मापे बिना, वह अक्सर शुरू किए गए काम में रुचि खो देता है और उसे पूरा नहीं करता है। इससे फिजूलखर्ची और झगड़ालूता पैदा हो सकती है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध प्रक्रियाओं को मजबूत करना और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधियों में बदलना आवश्यक है। कार्यों की पूर्णता पर नियंत्रण रखना आवश्यक है, मांग करें कि प्रारंभ किया गया कार्य पूर्ण हो। कक्षाओं में, ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उनके लिए अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने और कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए मार्गदर्शन करने की आवश्यकता होती है।

मजबूत, संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया द्वारा संतुलित होती है), गतिशील, उग्र स्वभाव के अनुरूप। उग्र स्वभाव वाले बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं और आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल ढल जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों की विशेषताएं किंडरगार्टन में प्रवेश करने पर स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत दोस्त ढूंढ लेते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में तल्लीन हो जाते हैं, बड़ी रुचि के साथ कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय (कफयुक्त स्वभाव से मेल खाता है)। कफग्रस्त बच्चे शांत, धैर्यवान होते हैं, वे ठोस काम करते हैं और वे दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त व्यक्ति का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित या निर्देशित नहीं कर पाता है। सामान्यतः ऐसे बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते।

बेशक, संयम और विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी और आलस्य से भ्रमित किया जा सकता है। आपको विभिन्न स्थितियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का बहुत सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की आवश्यकता है, अपने निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, अपने अवलोकनों के परिणामों की जाँच करें और सहकर्मियों और बच्चे के परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ तुलना करें।

कमजोर, बढ़े हुए अवरोध के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता कम गतिशीलता, (एक उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदासीन स्वभाव वाले बच्चे मिलनसार, एकांतप्रिय, बहुत प्रभावशाली और संवेदनशील होते हैं। किंडरगार्टन या स्कूल में प्रवेश करते समय, उन्हें नए वातावरण में अभ्यस्त होने में काफी समय लगता है; बच्चों का समूह घर की याद और उदासी महसूस करता है। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति को भी प्रभावित करते हैं: उसका वजन कम हो जाता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षकों, बल्कि चिकित्सा कर्मियों और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए और ऐसी परिस्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जिससे उनमें यथासंभव सकारात्मक भावनाएँ पैदा हों।

प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र के गुण किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होते हैं। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस विभिन्न प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक रक्तरंजित व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक कोलेरिक व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

बच्चों के विकास की आयु-संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते समय, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। जहाँ तक व्यक्तिगत भिन्नताओं और व्यक्तिगत बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं का प्रश्न है, यहाँ उसे केवल इस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है, जो उसे विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

इस प्रकार, प्रारंभिक बचपन 1 वर्ष से 3 वर्ष तक की अवधि को कवर करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति बदल जाती है। प्रारंभिक बचपन की शुरुआत तक, बच्चा, वयस्क से स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा प्राप्त करके, वयस्क के साथ जुड़ा रहता है, क्योंकि उसे उसकी व्यावहारिक सहायता, मूल्यांकन और ध्यान की आवश्यकता होती है। इस विरोधाभास का समाधान बच्चे के विकास की नई सामाजिक स्थिति में मिलता है, जो बच्चे और वयस्क के सहयोग या संयुक्त गतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है।

बच्चे की अग्रणी गतिविधियाँ भी बदल जाती हैं। यदि शिशु ने अभी तक किसी वस्तु और उसके उद्देश्य के साथ कार्रवाई की विधि की पहचान नहीं की है, तो पहले से ही जीवन के दूसरे वर्ष में एक वयस्क के साथ बच्चे के उद्देश्य सहयोग की सामग्री वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करना बन जाती है। वयस्क न केवल बच्चे को एक वस्तु देता है, बल्कि वस्तु के साथ-साथ उसके साथ कार्य करने का तरीका भी "संचारित" करता है।

ऐसे सहयोग में, संचार अग्रणी गतिविधि नहीं रह जाता है; यह वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक तरीकों में महारत हासिल करने का एक साधन बन जाता है।

बचपन में, निम्नलिखित मानसिक क्षेत्रों का तेजी से विकास देखा जा सकता है: संचार, भाषण, संज्ञानात्मक (धारणा, सोच), मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र। एक छोटे बच्चे के भाषण विकास में, मुख्य बात उसके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करना है। यह शब्दावली को समृद्ध करने, कलात्मक तंत्र को बेहतर बनाने के लिए गहन कार्य के साथ-साथ वयस्कों के साथ संचार के क्षेत्र का विस्तार करके हासिल किया जाता है।

दूसरा अध्याय। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं

2.1. छोटे बच्चों के अनुकूलन के रूप और तरीके

जब कोई बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, 9 या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, नई आवश्यकताएं, बच्चों के साथ निरंतर संपर्क, कई अज्ञात से भरा एक नया कमरा।

ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना सनक, भय और खाने से इनकार जैसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर काम के सिद्धांत हैं:

1. उभरते समूहों में शिक्षकों का सावधानीपूर्वक चयन।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों से माता-पिता का प्रारंभिक परिचय।

3. समूहों का क्रमिक भरना।

4. अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि के दौरान बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के लिए लचीला प्रवास।

5. पहले 2-3 सप्ताह में बच्चों की मौजूदा आदतों का संरक्षण।

6. अनुकूलन कार्ड के आधार पर माता-पिता को प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की विशिष्टताओं के बारे में सूचित करना।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में, बच्चों के अनुकूलन के निम्नलिखित रूपों और तरीकों का भी उपयोग किया जाता है:

1. शारीरिक चिकित्सा के तत्व (आलिंगन, स्ट्रोक)। बचपन में समन्वय, लचीलापन और सहनशक्ति विकसित करना जरूरी है।

जटिल विशेष अभ्यासइससे बच्चे को इच्छाशक्ति विकसित करने, संवेदनशीलता बढ़ाने और अपने शरीर के बारे में बहुत सी नई चीजें सीखने में मदद मिलेगी। व्यायाम से मांसपेशियां मजबूत होंगी और अधिक लचीली होंगी, जोड़ों का विकास होगा और गतिविधियां अधिक सुंदर और लचीली हो जाएंगी। इसके अलावा, शरीर-उन्मुख चिकित्सा की मदद से लोग अपने स्वास्थ्य में सुधार कर सकते हैं। आंतरिक अंगऔर आपकी सेहत में सुधार होता है।

जटिल विश्राम अभ्यास के साथ समाप्त होता है, क्योंकि मांसपेशियों के विकास के लिए प्रशिक्षण के रूप में विश्राम भी उतना ही आवश्यक है। तंत्रिका तंत्र को पूर्ण आराम मिलता है, रक्त संचार पूर्ण संतुलन में आ जाता है।

1. सोने से पहले लोरी गाना - लोरी एक बच्चे के लिए मूल भाषा का पहला पाठ है। गाने बच्चे को शब्दों, उनके अर्थ और वाक्य में शब्दों के क्रम को याद रखने में मदद करते हैं। बच्चे को कविता सुनाने का भी वैसा ही प्रभाव होता है। सामान्य भाषण के विपरीत, कविता में एक लय होती है, जिसके बढ़ते जीव पर लाभकारी प्रभाव पर पहले ही चर्चा की जा चुकी है। कविता पढ़ने के साथ-साथ पेट को लयबद्ध तरीके से थपथपाएं, और यदि बच्चे को कविताएं पसंद आती हैं, तो आप प्रतिक्रिया में अपने बुद्धिमान बच्चे की लयबद्ध थपथपाहट को नोटिस करेंगी।

लोरी चिंता और उत्तेजना को दूर करती है और बच्चे पर शांत प्रभाव डालती है। यह एक सहज धुन, शब्दों और गति के लयबद्ध संयोजन (थोड़ा सा हिलना, लेकिन हिलना नहीं) द्वारा सुगम होता है।

जब माताएं लोरी गाती हैं तो बच्चे जल्दी सो जाते हैं। बच्चा शांत हो जाता है, और अच्छे सपने देखता है, बच्चा जल्दी ही अपनी परेशानियों को भूल जाता है; उसे स्नेह के साथ बिस्तर पर लिटाया जाता है; यह स्नेह ही है जिसे लोरी के माध्यम से व्यक्त किया जाता है; भले ही बच्चा अभी तक इसे नहीं सुनता है, लेकिन वह इसे महसूस करता है अपनी माँ का प्यार, स्नेह और कोमलता। जिन बच्चों को बचपन में गाने सुनाए जाते हैं वे बड़े होकर अधिक कोमल और दयालु होते हैं।

बच्चे का चरित्र इस बात पर निर्भर करता है कि माँ ने बच्चे के लिए कौन से गाने गाए और क्या उसने उन्हें गाया भी था। छोटा आदमी, उसका शारीरिक स्वास्थ्य, विकास की डिग्री।

लोरी सुनकर बच्चा अपने मानस को तनाव और भावनात्मक अस्थिरता से बचाता है।

इसके अलावा, हाल के अध्ययनों से पता चला है कि मधुर लोरी की मदद से, बच्चे की भाषा का ध्वन्यात्मक मानचित्र धीरे-धीरे बनता है, वह भावनात्मक रूप से आवेशित शब्दों और वाक्यांशों को बेहतर ढंग से समझता और याद रखता है, जिसका अर्थ है कि वह पहले बोलना शुरू कर देगा।

लोरी के माध्यम से, एक बच्चे में कलात्मक अभिव्यक्ति और संगीत की आवश्यकता विकसित होती है। धीरे-धीरे बार-बार दोहराए जाने वाले स्वरों का आदी होने पर, बच्चा अलग-अलग शब्दों में अंतर करना शुरू कर देता है, जिससे उसे भाषण में महारत हासिल करने और उसकी सामग्री को समझने में मदद मिलती है। लोरी के साथ, एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपना पहला विचार प्राप्त करता है: जानवर, पक्षी, वस्तुएँ।

लोरी में रोशनी और गर्माहट होती है और यह बच्चे के लिए एक ताबीज है।

1. विश्राम खेल (रेत, पानी) - विश्राम तनाव मुक्ति, विश्राम, आराम है।

विश्राम अभ्यास तकनीकों पर आधारित हैं साँस लेने के व्यायाम, मांसपेशियों और भावनात्मक विश्राम।

विश्राम व्यायाम बच्चों में तनाव को रोकने का एक तरीका है और उनके स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। वे बच्चों को तनाव दूर करना सिखाते हैं, न कि अपनी समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करना सिखाते हैं भूमिका निभाने वाले खेलइस स्थिति के कारणों का पता लगाने में सक्षम हो सकेंगे। व्यायाम सुलभ चंचल रूप में होना चाहिए।

1. फेयरीटेल थेरेपी आंतरिक बच्चे को शिक्षित करने, आत्मा को विकसित करने, घटनाओं के बारे में जागरूकता के स्तर को बढ़ाने, जीवन के नियमों और रचनात्मक रचनात्मक शक्ति के सामाजिक अभिव्यक्ति के तरीकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया है।

फेयरीटेल थेरेपी पद्धति का उद्देश्य बच्चों की धारणा, शारीरिक संवेदनाएं, मोटर समन्वय, अपने अनुभवों को पहचानने और नियंत्रित करने की क्षमता और अपनी भावनात्मक स्थिति को समझना है।

कक्षाएँ बच्चे का परिचय कराती हैं जटिल दुनियामानवीय भावनाएँ, उसे एक निश्चित भावनात्मक स्थिति का अनुभव करने में मदद करती हैं, अपनी "भावनात्मक पृष्ठभूमि" बनाती हैं, जिसकी मदद से वह अपनी भावनाओं और अपने आस-पास के लोगों की भावनाओं को नेविगेट कर सकता है। हमारा मुख्य जोर केवल लोगों और परी-कथा पात्रों के चेहरे के भाव, हाव-भाव, व्यवहार और शब्दों से भावनाओं को पहचानने के स्तर पर काम करने पर नहीं है। इन गतिविधियों में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा शारीरिक स्तर पर हर भावना का अनुभव करे, अपनी शारीरिक संवेदनाओं का अवलोकन करे और उनका मूल्यांकन करे। इस प्रकार, शरीर की मांसपेशियों की गर्मी, ठंड, तनाव और विश्राम की संवेदनाओं पर स्वैच्छिक पकड़ विकसित होती है। सभी गतिविधियाँ खेल-आधारित हैं, क्योंकि खेल एक बच्चे की मुख्य गतिविधि है, जिसमें वह पहले भावनात्मक रूप से और फिर बौद्धिक रूप से मानवीय संबंधों की प्रणाली में महारत हासिल करता है।

1. संगीत संबंधी गतिविधियाँ और गति विकास - संगीत बच्चों का ध्यान जल्दी आकर्षित करना शुरू कर देता है और उनमें से अधिकांश में निरंतर रुचि पैदा करता है। वे ध्वनि के स्रोत की तलाश कर रहे हैं, संगीत की आवाज़ की प्रतीक्षा कर रहे हैं जब वे मेटलोफोन, ट्रायोड या अन्य संगीत वाद्ययंत्र देखते हैं। अलग-अलग प्रकृति के गाने बच्चों में अलग-अलग भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ पैदा करते हैं। कुछ लोगों के लिए, संगीत के संबंध में यह भावनात्मक स्थिति विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल हंसमुख, हंसमुख और स्नेही, शांत गीतों और नाटकों से परिचित हों, बल्कि संगीतमय ध्वनि की विशेषताओं, अर्थात् पिच, समय, शक्ति, अवधि को अधिक सटीक रूप से समझना भी सीखें। संगीतमय ध्वनि के इन गुणों की धारणा बच्चों में संगीत-संवेदी क्षमताओं के विकास से जुड़ी है।

बजने वाले खिलौनों और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के साथ खेलते समय सरल कार्य करते हुए, बच्चे पिच के आधार पर ध्वनियों को अलग करते हैं: वे अनुमान लगाते हैं कि कौन चिल्ला रहा है - एक गाय या बिल्ली का बच्चा, एक मुर्गी अपने बच्चों को बुला रही है या वे उसे जवाब दे रहे हैं। संगीत पर टैम्बोरिन पर बार-बार टैप करके, वे लय में महारत हासिल कर लेते हैं। वे बच्चों के अलग-अलग समय के संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज़ सुनते हैं और संगीत के अनुसार चुपचाप और तेज़ ताली बजाते हैं।

1. एक बच्चे के साथ बातचीत के खेल के तरीके। पहले वर्ष के अंत में, बच्चे में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा जागृत होगी। जीवन के दूसरे वर्ष में, एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल ध्यान और सद्भावना का स्रोत बन जाता है, न केवल वस्तुओं का "आपूर्तिकर्ता" बन जाता है, बल्कि मानव उद्देश्य कार्यों का एक मॉडल भी बन जाता है। वयस्कों के साथ संचार अब प्रत्यक्ष सहायता या वस्तुओं के प्रदर्शन तक सीमित नहीं है। अब यही काम करते हुए एक वयस्क की मिलीभगत भी जरूरी है। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चे को एक साथ एक वयस्क का ध्यान, बच्चे के कार्यों में उसकी भागीदारी और, सबसे महत्वपूर्ण बात, वस्तुओं के साथ अभिनय के नए तरीके प्राप्त होते हैं। वयस्क अब न केवल बच्चे के हाथों में वस्तुएं देता है, बल्कि वस्तु के साथ-साथ उसके साथ काम करने का तरीका भी बताता है। एक वयस्क के साथ संचार ऐसे होता है मानो वस्तुओं के साथ व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि में हो।

बच्चे की एक नई प्रकार की अग्रणी गतिविधि उत्पन्न होती है। ये अब केवल चीजों के साथ गैर-विशिष्ट हेरफेर नहीं हैं, बल्कि वस्तुओं के साथ व्यवहार करने के सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करने से जुड़ी वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ हैं। विषय-आधारित गतिविधि अग्रणी है क्योंकि यह बच्चे के जीवन के अन्य सभी पहलुओं के विकास को सुनिश्चित करती है: ध्यान, भाषण स्मृति, दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच। इस उम्र में ये सभी महत्वपूर्ण क्षमताएं व्यावहारिक वस्तुनिष्ठ कार्यों की प्रक्रिया में सर्वोत्तम रूप से विकसित होती हैं।

इसके अलावा, वस्तुओं के साथ अभिनय करते समय बच्चा आत्मनिर्भर, स्वतंत्र और आत्मविश्वासी महसूस करता है, जो उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

जाहिर है, ऐसी गतिविधियों के लिए विशेष खिलौनों की आवश्यकता होती है। खिलौने जो बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा देते हैं

विषय गतिविधि, जिसमें बच्चे का मानसिक और तकनीकी विकास कम उम्र में होता है, में विकास की कई पंक्तियाँ होती हैं, जिनमें शामिल हैं:

1. शस्त्र क्रियाओं का गठन;
2. दृश्य और प्रभावी सोच का विकास;
3. संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास;
4. बच्चे के कार्यों की उद्देश्यपूर्णता का गठन।

इनमें से प्रत्येक क्षेत्र के लिए विशेष गेमिंग सामग्री और खिलौनों की विशेष विशेषताओं की आवश्यकता होती है।

अनुकूलन अवधि के दौरान खेल गतिविधियों का सही संगठन, जिसका उद्देश्य भावनात्मक संपर्क "बच्चे - वयस्क" और "बच्चे - बच्चे" का निर्माण करना और आवश्यक रूप से खेल और अभ्यास शामिल करना है।

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क और शिक्षक में बच्चों का विश्वास पैदा करना है। बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्नेहपूर्ण स्वर और प्रत्येक बच्चे की देखभाल शामिल होती है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की क्षमता और स्थान को ध्यान में रखकर किया जाता है।

समूह पाठ कार्यक्रम उन छोटे बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं, और किंडरगार्टन में बच्चे के सफल अनुकूलन और अधिक आरामदायक रहने में योगदान देता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान रुग्णता को कम करने के लिए माता-पिता के साथ परामर्श किया जाता है।

अनुकूलन अवधि पूरी मानी जाती है यदि बच्चा भूख से खाता है, जल्दी सो जाता है और प्रसन्न मूड में उठता है, और साथियों के साथ खेलता है। अनुकूलन की अवधि बच्चे के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी से और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक के खिलाफ न लड़ें।

प्रीस्कूल नर्स को साप्ताहिक रूप से अनुकूलन शीट का विश्लेषण करना चाहिए और उपरोक्त मानदंडों के अनुसार विचलन वाले बच्चों की पहचान करनी चाहिए। इन बच्चों को एक बाल रोग विशेषज्ञ और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा परामर्श दिया जाता है, और यदि संकेत दिया जाए तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा भी परामर्श दिया जाता है। एक बाल रोग विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन की प्रगति का आकलन करता है। अनुकूलन को अनुकूल माना जाता है यदि भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं 30 दिनों के भीतर हल्की और सामान्य हो जाएं - छोटे बच्चों में; कोई विक्षिप्त प्रतिक्रिया नहीं देखी गई या वे हल्के थे और विशेष सुधार के बिना 1-2 सप्ताह के भीतर गायब हो गए, शरीर के वजन में कोई कमी नहीं देखी गई; अनुकूलन अवधि के दौरान, छोटे बच्चे को एक बार से अधिक हल्की सर्दी का सामना नहीं करना पड़ा।

मध्यम रूप से व्यक्त भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं और विक्षिप्तता के लक्षणों के साथ अनुकूलन जिसमें सुधार की आवश्यकता होती है, 150 ग्राम तक वजन घटाने, हीमोग्लोबिन में 115 ग्राम/लीटर की गिरावट और 1-2 हल्की सर्दी के साथ अनुकूलन को सशर्त रूप से अनुकूल माना जाता है। छोटे बच्चों में, न्यूरोसाइकिक विकास के अस्थायी प्रतिगमन को 1 एपिक्राइसिस अवधि से अधिक की अनुमति नहीं है। छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि की अवधि 75 दिन है। अधिक स्पष्ट परिवर्तनों या अनुकूलन में देरी के मामले में, इसके पाठ्यक्रम को प्रतिकूल माना जाता है।

अनुकूलन विकारों का चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक सुधार हमेशा व्यक्तिगत होता है और इसे बाल रोग विशेषज्ञ और मनोवैज्ञानिक द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा जिनके पास बच्चे को परामर्श के लिए भेजा जाता है।

शरद ऋतु-सर्दियों की अवधि में मालिश और पराबैंगनी विकिरण (यूवीआर) जैसी फिजियोथेरेप्यूटिक प्रक्रियाओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में फिजियोथेरेपी कक्ष है, तो निवारक प्रक्रियाओं की सीमा को काफी बढ़ाया जा सकता है (गैल्वनीकरण, इंडक्टोथर्मी, यूएचएफ, अल्ट्रासाउंड, औषधीय वैद्युतकणसंचलन, पैराफिन और ओज़ोकेराइट अनुप्रयोग)। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में व्यायाम चिकित्सा के तत्व (साँस लेने के व्यायाम, आसन जल निकासी, छाती की कंपन मालिश) शामिल होने चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के लिए बच्चों के अनुकूलन के उल्लंघन की रोकथाम बच्चों के स्वास्थ्य, उनके समाजीकरण को संरक्षित और मजबूत करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपाय है और यह केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रशासन, चिकित्सा और शिक्षण स्टाफ की इस कार्य में संयुक्त भागीदारी से संभव है। , साथ ही माता-पिता भी।

2.2. छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का संगठन

यह सुनिश्चित करने के लिए कि किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया में देरी न हो, निम्नलिखित आवश्यक है:

1. समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना। बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण और किंडरगार्टन जाने की इच्छा पैदा करना आवश्यक है। यह मुख्य रूप से समूह में गर्मजोशी, आराम और सद्भावना का माहौल बनाने के लिए शिक्षकों की क्षमता और प्रयासों पर निर्भर करता है। यदि कोई बच्चा पहले दिनों से इस गर्मी को महसूस करता है, तो उसकी चिंताएं और भय गायब हो जाएंगे, और अनुकूलन बहुत आसान हो जाएगा। अपने बच्चे के लिए किंडरगार्टन में आना सुखद बनाने के लिए, आपको समूह को "पालतू" बनाने की आवश्यकता है।

फर्नीचर को इस तरह रखना बेहतर है कि इससे छोटे कमरे बनें जिसमें बच्चे आरामदायक महसूस करें। यह अच्छा है अगर समूह के पास एक छोटा "घर" हो जहां बच्चा अकेला रह सके, खेल सके या आराम कर सके। आप ऐसा "घर" बना सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक बच्चे के पालने से, इसे सुंदर कपड़े से ढककर और नीचे के बोर्ड को हटाकर।

"घर" के बगल में एक रहने का कोना रखने की सलाह दी जाती है। पौधे और हरा रंग आम तौर पर किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं।

समूह को एक स्पोर्ट्स कॉर्नर की भी आवश्यकता है जो 2-3 वर्ष के बच्चों की आवाजाही की आवश्यकता को पूरा कर सके। कोने को इस प्रकार डिज़ाइन किया जाना चाहिए कि बच्चे को उसमें पढ़ने की इच्छा हो।

बच्चे अभी तक अपनी भावनाओं और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए पर्याप्त रूप से नहीं बोलते हैं। अव्यक्त भावनाएं (विशेष रूप से नकारात्मक) जमा हो जाती हैं और अंततः आंसुओं में बदल जाती हैं, जो बाहर से समझ से बाहर लगती हैं, क्योंकि भावनाओं की ऐसी अभिव्यक्ति के लिए कोई बाहरी कारण नहीं हैं।

मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों ने यह पाया है दृश्य गतिविधिएक बच्चे के लिए यह उतनी कलात्मक और सौंदर्यपरक घटना नहीं है जितनी कागज पर अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर है। बच्चों के लिए पेंसिल और कागज तक निःशुल्क पहुंच वाला एक कला कोना किसी भी समय इस समस्या को हल करने में मदद करेगा, जैसे ही बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने की आवश्यकता होगी। बच्चों को विशेष रूप से फ़ेल्ट-टिप पेन से चित्र बनाने में आनंद आता है जो दीवार से जुड़े कागज़ की शीट पर मोटी रेखाएँ छोड़ते हैं।

रेत और पानी से खेलने से बच्चों पर शांत प्रभाव पड़ता है। ऐसे खेलों में काफी शैक्षिक क्षमता होती है, लेकिन अनुकूलन अवधि के दौरान मुख्य बात उनका शांत और आरामदायक प्रभाव होता है।

गर्मियों में ऐसे खेलों का आयोजन आसानी से बाहर किया जा सकता है। शरद ऋतु और सर्दियों में, घर के अंदर रेत और पानी का एक कोना रखने की सलाह दी जाती है। विविध और रोमांचक खेलों के लिए, विभिन्न विन्यासों और आयतनों के अटूट बर्तनों, चम्मचों, छलनी, फ़नल, सांचों और रबर ट्यूबों का उपयोग किया जाता है। बच्चे रबर की गुड़िया को पानी से नहला सकते हैं, रबर के खिलौनों में पानी भर सकते हैं और उसे धारा के साथ बाहर धकेल सकते हैं, पानी में नाव चला सकते हैं, आदि।

जैसे-जैसे बच्चे नई परिस्थितियों के आदी हो जाते हैं, सबसे पहले उनकी भूख बहाल होती है, और नींद को सामान्य करना अधिक कठिन हो जाता है (2 सप्ताह से 2-3 महीने तक)।

नींद की समस्या न केवल आंतरिक तनाव के कारण होती है, बल्कि घर के अलावा अन्य वातावरण के कारण भी होती है। बड़े कमरे में बच्चा असहज महसूस करता है। बेडसाइड पर्दे जैसी सरल चीज़ कई समस्याओं को हल कर सकती है: मनोवैज्ञानिक आराम, सुरक्षा की भावना पैदा करें, शयनकक्ष को और अधिक आरामदायक रूप दें, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह पर्दा, जिसे उसकी माँ ने सिलकर लटकाया था, उसके लिए बन जाता है प्रतीक और घर का एक टुकड़ा, बिल्कुल उसके पसंदीदा खिलौने की तरह जिसके साथ वह बिस्तर पर जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चों की अत्यंत तीव्र आवश्यकता को हर संभव तरीके से संतुष्ट करना आवश्यक है।

बच्चे के साथ स्नेहपूर्ण व्यवहार, समय-समय पर किसी वयस्क की गोद में बच्चे का रहना उसे सुरक्षा की भावना देता है और उसे तेजी से अनुकूलन करने में मदद करता है।

छोटे बच्चों को अपनी माँ से बहुत लगाव होता है। बच्चा चाहता है कि उसकी माँ हर समय उसके पास रहे। इसलिए, समूह में एक "पारिवारिक" एल्बम रखना बहुत अच्छा है जिसमें समूह के सभी बच्चों और उनके माता-पिता की तस्वीरें हों। इस मामले में, बच्चा किसी भी समय अपने प्रियजनों को देख सकेगा और घर से दूर इतना उदास महसूस नहीं करेगा।

2. माता-पिता के साथ काम करें, जिसे अधिमानतः बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले शुरू कर देना चाहिए। सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के दृष्टिकोण का अभिसरण है।

यह सलाह दी जाती है कि माता-पिता अपने बच्चे को पहले दिनों में केवल सैर के लिए लाएँ - इससे उसके लिए शिक्षकों और अन्य बच्चों को जानना आसान हो जाएगा। इसके अलावा, यह सलाह दी जाती है कि अपने बच्चे को न केवल सुबह की सैर के लिए, बल्कि शाम की सैर के लिए भी ले जाएं, जब आप उसका ध्यान इस ओर आकर्षित कर सकें कि माता और पिता अपने बच्चों के लिए कैसे आते हैं, कितनी खुशी से मिलते हैं। पहले दिनों में, अपने बच्चे को 8 बजे के बाद समूह में लाना उचित है, ताकि वह अपनी माताओं से अलग होते समय अन्य बच्चों के आँसू और नकारात्मक भावनाओं को न देख सके।

शिक्षक का कार्य, सबसे पहले, वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह कक्षों के चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, उन्हें बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलेगा, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं। , और एक साथ चर्चा करें कि अनुकूलन अवधि को कैसे आसान बनाया जाए।

बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह बहुत तेजी से नए वातावरण में ढल जाएगा।

3. बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण। अनुकूलन अवधि के कार्यों में से एक है बच्चे को जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से नई स्थिति में उपयोग करने में मदद करना, अधिक आत्मविश्वास महसूस करना और स्थिति पर नियंत्रण रखना। और बच्चा आश्वस्त होगा यदि उसे पता चले और वह समझे कि उसके आसपास किस तरह के लोग हैं; वह किस कमरे में रहता है, आदि। वर्ष की पूरी पहली छमाही (जनवरी तक) बगीचे में रहने के पहले दिन से शुरू करके, इस समस्या को हल करने के लिए समर्पित है।

अपने परिवेश में आत्मविश्वास की भावना विकसित करने के लिए आपको यह करना होगा:

1. एक-दूसरे को जानना और बच्चों को करीब लाना;
2. शिक्षकों को जानना, शिक्षकों और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करना;
3. समूह (प्लेरूम, बेडरूम, आदि कमरे) से परिचित होना;
4. किंडरगार्टन (संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, आदि) से परिचित होना;
5. किंडरगार्टन शिक्षकों और कर्मचारियों को जानना;

नियम 1. पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम यह है कि खेल में भाग लेना स्वैच्छिक है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है। जबरदस्ती करके हम बच्चे में विरोध और नकारात्मकता की भावना पैदा कर सकते हैं और ऐसे में हमें खेल से किसी प्रभाव की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। इसके विपरीत, दूसरों को खेलते देखकर और बहककर बच्चा स्वयं भी खेल में शामिल हो जाता है। खेल को वास्तव में बच्चों को मोहित करने और उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से छूने के लिए, इसे पूरा करना आवश्यक है

नियम 2. एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों और बच्चों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से, वह उन्हें खेल गतिविधियों में शामिल करते हैं, जिससे वे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बन जाते हैं। वह खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है. यह जानने के पहले चरण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है नया खेल. उसी समय, वयस्क खेल का आयोजन और निर्देशन करता है। इस प्रकार, दूसरा नियम यह है कि एक वयस्क दो भूमिकाओं को जोड़ता है - प्रतिभागी और आयोजक। इसके अलावा, वयस्कों को भविष्य में भी इन भूमिकाओं का संयोजन जारी रखना चाहिए।

नियम 3. बार-बार खेल, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक आवश्यक शर्त है। विद्यार्थी नई चीज़ों को अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग गति से स्वीकार करते हैं और आत्मसात करते हैं। किसी विशेष खेल में व्यवस्थित रूप से भाग लेने से, बच्चे इसकी सामग्री को समझना शुरू कर देते हैं और उन परिस्थितियों को बेहतर ढंग से पूरा करते हैं जो खेल नए अनुभवों को सीखने और लागू करने के लिए बनाते हैं। और ताकि जब आप खेल को दोहराएँ तो आप उससे थकें नहीं, आपको ऐसा करने की आवश्यकता है

नियम 4. दृश्य सामग्री(कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएँ, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए; इसे एक सामान्य, हमेशा सुलभ में नहीं बदला जा सकता है। सबसे पहले, इस तरह यह लंबे समय तक चलेगा, और दूसरी बात, यह सामग्री लंबे समय तक बच्चों के लिए असामान्य रहेगी।

नियम 5. एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए: इस मामले में "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" जैसे शब्दों का उपयोग नहीं किया जाता है। अपने बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर दें, उसे अपने ढांचे में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे से भी, मजबूर न करें। वह दुनिया को अपने तरीके से देखता है, चीजों के बारे में उसका अपना दृष्टिकोण है, उसे यह सब व्यक्त करने में मदद करें!

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कोई बच्चा किस उम्र में पहली बार किंडरगार्टन आता है, उसके लिए यह एक मजबूत तनावपूर्ण अनुभव है जिसे कम करने की आवश्यकता है।

सबसे महत्वपूर्ण बात किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है; यदि आप मानते हैं कि किंडरगार्टन आपके बच्चे के लिए पृथ्वी पर सबसे अच्छी जगह है, तो आपका बच्चा भी वही सोचेगा, भले ही आंतरिक संवेदनाओं के स्तर पर। यदि आप ऐसा नहीं सोचते हैं, तो ऑटो-ट्रेनिंग करें - कागज का एक टुकड़ा लें और प्रश्न के उत्तर में लिखें "मुझे किंडरगार्टन की आवश्यकता क्यों है?" इसके बारे में आप जो कुछ भी सकारात्मक जानते हैं (उदाहरण के लिए, "मेरे बच्चे का सामाजिक दायरा बढ़ेगा, और यह उसके विकास के लिए बहुत उपयोगी है" - हां, नकारात्मक अनुभव भी उपयोगी है, क्योंकि बच्चा केवल बाधाओं पर काबू पाने से ही विकसित होता है, जैसा कि, वास्तव में, और कोई भी व्यक्ति, या "मैं चमकीले बक्सों से चिल्लाते हुए बच्चे को फाड़े बिना शांति से दुकान पर जा सकता हूं," आदि।

अपने बच्चे के साथ खेल के मैदान पर अधिक बार चलें, किसी भी संघर्ष में हस्तक्षेप करने में जल्दबाजी न करें, बच्चे को यह सीखने का अवसर दें कि स्थिति से बाहर कैसे निकलना है, और खुद को बच्चे पर गर्व करने का अवसर दें: "क्या एक महान व्यक्ति, उसने कितनी चतुराई से अपना खिलौना ले लिया, ताकि वह अपनी संपत्ति के लिए खड़ा हो सके।

सप्ताह में कम से कम एक बार, अपने बच्चे के साथ टहलने के लिए जगह बदलें - यह पड़ोसी का यार्ड हो सकता है (आसपास कितने लोग हैं?), एक पार्क, एक चिड़ियाघर, शहर का केंद्र, बस सार्वजनिक परिवहन पर 2 स्टॉप जाएं और पैदल चलें पीछे या इसके विपरीत, आदि।

अपने बच्चे के साथ यात्रा पर जाएं और मेहमानों को अपने स्थान पर आमंत्रित करें, अधिमानतः अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ - अपने बच्चे को संवाद करना, एक साथ खेलना, उन्हें अपने खिलौनों के साथ खेलने देना, अजनबियों के बारे में पूछना आदि सिखाएं। - दिखाएँ कि यह कैसे किया जाना चाहिए।

किंडरगार्टन में घर पर अपने बच्चे के साथ खेलें, रोजमर्रा की प्रक्रियाओं (खिलाना, कपड़े पहनना, सोना) से लेकर खेल और गतिविधियों तक। बच्चे की भूमिका स्वयं बच्चा या कोई खिलौना निभा सकता है। "साशा इस तरह सावधानी से खाती है, किंडरगार्टन के बच्चों की तरह," "सभी बच्चे अपने पालने में सोने चले गए और तान्या भी अपने पालने में सोने जाएगी।"

यदि आपने किसी प्रीस्कूल संस्थान के चुनाव का निर्णय ले लिया है, तो उसके क्षेत्र का पता लगाना शुरू करें, सुबह और शाम की सैर पर आएं (जिससे आपको और आपके बच्चे को किंडरगार्टन शासन की आदत डालने में भी मदद मिलेगी), शिक्षकों को जानें, उनके साथ खेलें। बच्चों, उनके नाम याद रखें ताकि आप बाद में अपने बच्चे को उनकी याद दिला सकें। किसी किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक के पास जाएँ, किसी नर्स या डॉक्टर से सलाह लें, यानी। उस स्थान के बारे में यथासंभव विविध जानकारी प्राप्त करें जहां आपका बच्चा अपना अधिकांश समय व्यतीत करेगा। सबसे महत्वपूर्ण बात आपका भरोसा और विश्वास है कि सब कुछ ठीक हो जाएगा।

अनुकूलन अनुसूची का पालन करना सुनिश्चित करें, अर्थात। किंडरगार्टन में एक बच्चे के अल्पकालिक प्रवास की व्यवस्था, 2 घंटे से शुरू होती है। एक चिकित्सा पेशेवर या किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक आपको कार्यक्रम से परिचित कराएंगे। बच्चे को धीरे-धीरे नई परिस्थितियों, नए लोगों, नए नियमों और अपनी माँ की अनुपस्थिति का आदी होने का अवसर दें।

आप अपने बच्चे को अपने साथ कोई खिलौना या किताब, या घर का कोई "टुकड़ा" दे सकते हैं।

हर दिन शिक्षक के साथ संवाद करें, लेकिन यह पूछने के लक्ष्य के साथ नहीं कि किसने धक्का दिया और किसने खिलौना लिया, बल्कि यह पता लगाने के लक्ष्य के साथ कि आप घर पर अपने बच्चे के साथ अपने रिश्ते को कैसे समायोजित कर सकते हैं ताकि वह नई जीवन स्थितियों के लिए अधिक अभ्यस्त हो जाए। आसानी से और जल्दी. अपने बच्चे के पालन-पोषण में शिक्षक को अपना सहायक बनने दें।

अनुकूलन अवधि के दौरान अपने बच्चे का समर्थन करें, उसकी इच्छाओं पर कम ध्यान दें, उसे अपनी गर्मजोशी और प्यार दें। इस अवधि के दौरान बच्चे के जीवन में कुछ भी बदलने की कोशिश न करें (चुसनी या स्तन से दूध न छुड़ाएं - यह पहले से करना बेहतर है, लंबी यात्राओं पर न जाएं, उन लोगों को आमंत्रित न करें जिन्हें बच्चा नहीं जानता है) , वगैरह।)। अपने बच्चे के तंत्रिका तंत्र का ख्याल रखें!

आपके लिए धैर्य और आशावाद!

अपने बच्चे पर नज़र रखें, उसकी बात सुनें और वह स्वयं आपको उसके लिए सबसे इष्टतम शैक्षिक तरीके और तकनीक बताएगा!

निष्कर्ष

एक परिवार से प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए कठिन होती है। बच्चे को परिवार में जिन परिस्थितियों का आदी है, उनसे बिल्कुल अलग परिस्थितियों में ढलना होगा। और ये बिल्कुल भी आसान नहीं है. मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने की जरूरत है. तीन सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं की पहचान की गई है जिनके साथ बच्चे घर से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आते हैं। वे इस प्रकार हैं:

पहली समस्या यह है कि किंडरगार्टन में प्रवेश करने वाले बच्चों में न्यूरोसाइकिक विकास का स्तर काफी कम होता है। यह परिवार में पालन-पोषण की विशेषताओं और जैविक कारकों (गर्भावस्था, प्रसव के दौरान) दोनों के कारण है। सबसे बड़ी देरी सक्रिय भाषण कौशल और संवेदी विकास में प्रकट होती है, जो छोटे व्यक्ति के आगे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, सोच और भाषण, ध्यान और स्मृति का धीमा विकास होता है, और स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता के कम संकेतक सामने आते हैं।

दूसरी समस्या बच्चों के व्यवहार में विभिन्न विचलनों से संबंधित है। इसका संबंध नींद, बच्चों की भूख, अत्यधिक उत्तेजित या कम भावुक, गैर-संचारी बच्चों, भय, एन्यूरिसिस, टिक्स आदि की अभिव्यक्ति वाले बच्चों से है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को जानने, खोजने का अवसर मिले। उसके विकास और व्यवहार की विशेषताएं बताएं।

माता-पिता और शिक्षकों का लक्षित प्रशिक्षण कठिन अनुकूलन के साथ भी सकारात्मक परिणाम देता है, जिससे बच्चे के लिए नई परिस्थितियों का आदी होना आसान हो जाता है। सबसे पहले ये:

1. बच्चे के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण (स्नेही संचार)

2. उसकी शारीरिक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करना।

3. बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

4.किंडरगार्टन की स्थितियों को घर की स्थितियों के जितना करीब हो सके बनाना।

अनुकूलन अवधि की समाप्ति के वस्तुनिष्ठ संकेतक हैं:

गहरा सपना;

अच्छी भूख;

प्रसन्न भावनात्मक स्थिति;

मौजूदा कौशल की पूर्ण बहाली;

सक्रिय व्यवहार और उम्र के अनुरूप वजन बढ़ना।

शिक्षक अपने काम में अनुकूली विकास खेलों का उपयोग करके बच्चे की चिंता को दूर करने के लिए माता-पिता को अनुकूलन की प्रगति के बारे में सूचित करते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो पूर्वस्कूली विशेषज्ञों से भी परामर्श करते हैं।

अनुप्रयोग।

5 वर्षों में लिए गए अवलोकन परिणाम

(20 लोगों के समूह पर आधारित)

अनुकूलन पूर्वानुमान	बच्चों की संख्या					अनुकूलन का क्रम	बच्चों की संख्या
	2005	2006	2008	2009	2010		2005	2006	2008	2009	2010
प्रवेश के लिए तैयार						आसान अनुकूलन
सशर्त रूप से तैयार						मध्यम अनुकूलन
तैयार नहीं है						कठिन अनुकूलन

आसान अनुकूलन

औसत अनुकूलन

कठिन अनुकूलन

माता-पिता के लिए प्रश्नावली:

"क्या आपका बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार है?"

एफ.आई. बच्चा ___________________________________________________________________

1. बच्चे की मनोदशा क्या होती है?

ए) हंसमुख, संतुलित

बी) चिड़चिड़ा, अस्थिर

बी) उदास

2. बच्चा कैसे सो जाता है?

ए) जल्दी (10 मिनट तक)

बी) धीरे-धीरे

बी) शांति से

डी) शांत नहीं

3. आप अपने बच्चे को सुलाने के लिए क्या करते हैं?

ए) अतिरिक्त प्रभाव ______________________________________________

(कौन सा?)

बी) अतिरिक्त प्रभाव के बिना

4. बच्चा कितनी देर तक सोता है?

ए) 2 घंटे

बी) एक घंटे से भी कम

5. आपके बच्चे की भूख क्या है?

एक अच्छा

बी) चयनात्मक

बी) अस्थिर

डी) ख़राब

6. आपके बच्चे को पॉटी लगाए जाने पर कैसा महसूस होता है?

सकारात्मक

बी) नकारात्मक

सी) इसकी मांग नहीं करता है, लेकिन यह सूखा हो सकता है

डी) पूछता नहीं है और गीला होकर घूमता है

7. क्या आपके बच्चे में नकारात्मक आदतें हैं?

ए) शांत करनेवाला चूसता है, उंगली चूसता है, पत्थर मारता है, अन्य ____________________________

(उल्लिखित करना)

बी) कोई नकारात्मक आदतें नहीं

8. क्या आपका बच्चा खिलौनों, घर की वस्तुओं और नए वातावरण में रुचि रखता है?

ए) हाँ

बी) नहीं

बी) कभी-कभी

9. क्या बच्चा वयस्कों के कार्यों में रुचि दिखाता है?

ए) हाँ

बी) नहीं

बी) कभी-कभी

10. आपका बच्चा कैसे खेलता है?

ए) स्वतंत्र रूप से खेलना जानता है

बी) हमेशा नहीं

C) स्वयं नहीं खेलता

11. वयस्कों के साथ संबंध:

ए) आसानी से संपर्क बनाता है

बी) चयनात्मक रूप से

बी) कठिन

12. बच्चों के साथ रिश्ते:

ए) आसानी से संपर्क बनाता है

बी) चयनात्मक रूप से

बी) कठिन

13. कक्षाओं के प्रति रवैया (चौकस, मेहनती, सक्रिय)?

ए) हाँ

बी) नहीं

बी) हमेशा नहीं

14. क्या बच्चे को प्रियजनों से अलगाव का अनुभव है?

ए) हाँ

बी) नहीं

ग) अलगाव को आसानी से सहन किया

डी) कठिन

15. क्या किसी वयस्क के प्रति स्नेहपूर्ण लगाव है?

ए) हाँ

बी) नहीं

धन्यवाद!

माता-पिता के लिए प्रश्नावली.

प्रिय माता-पिता!

हम आपको प्रश्नावली सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। आपके उत्तर किंडरगार्टन स्टाफ को आपके बच्चे की विशेषताओं और इच्छाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेंगे - उसके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में।

बच्चा:

पूरा नाम______________________________________________________________________________________________

जन्म की तारीख________________________________________________________________________________

घर का पता, फ़ोन नंबर__________________________________________________________________________________

माँ:

पिता:

पूरा नाम।_______________________________________________________________________________________

जन्म का साल_________________________________________________________________________________

शिक्षा, विशेषता, कार्य का स्थान____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

पारिवारिक संरचना (जो स्थायी रूप से बच्चे के साथ रहता है)____________________________________________________

क्या परिवार में अन्य बच्चे हैं, उनकी उम्र, उनके साथ क्या संबंध है______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

बच्चे को परिवार के किस सदस्य से अधिक लगाव है?______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

बच्चा कितनी बार बीमार पड़ता है, उसे कौन सी गंभीर बीमारियाँ या चोटें लगी हैं?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

घर पर मुख्य प्रकार के खेल और गतिविधियाँ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

9. उसे कौन से खिलौने पसंद हैं और उन्हें कौन साफ ​​करता है?

_____________________________________________________________________________________________

क्या वह संपर्क बनाने और संवाद करने को इच्छुक है (जैसा उपयुक्त हो रेखांकित करें):

अपनी ही उम्र के बच्चों के साथ, हाँ नहीं।

बड़े बच्चों के साथ हाँ नहीं

अजनबियों के साथ, हाँ नहीं

नहीं परिवार के साथ

11. आप अपने बच्चे को कैसा मानते हैं (रेखांकित करें):

शांत; कम भावुक; बहुत भावुक

12. एक बच्चा स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

घर पर कौन से नियमित कार्य आपको सबसे अधिक कठिनाई देते हैं (जैसा उपयुक्त हो रेखांकित करें): उठना, धोना, खाना खिलाना, बिस्तर पर सुलाना, अन्य (भरें)______________________________________________________________________________________________

आपके बच्चे को किस प्रकार की भूख है (जैसा उचित हो रेखांकित करें): अच्छा; सब कुछ खाता है; बुरा और छोटा; थाली में क्या है इस पर निर्भर करता है।

आप उसे घर पर कैसे खिलाते हैं (जैसा उचित हो रेखांकित करें): वह खुद खाता है; पहले वह खुद खाता है, फिर हम उसे खिलाते हैं; अधिकतर उसे वयस्कों द्वारा चम्मच से दूध पिलाया जाता है; ध्यान से खाता है; बहुत साफ-सुथरा नहीं; हम यह सुनिश्चित करते हैं कि वह वह सब कुछ खाए जो उसे दिया गया है; हम उसे वह नहीं खाने देते जो वह नहीं चाहता; उसे जितना चाहे खाने दो; प्लेट साफ़ होनी चाहिए.

एक बच्चा घर पर कैसे सो जाता है (जैसा उपयुक्त हो रेखांकित करें): जल्दी; धीरे से; खुद; वयस्कों में से एक उसके बगल में बैठा है; कभी-कभी नींद में पेशाब कर देता है; बिस्तर पर जाने से पहले अपने कपड़े उतारता है; सोने के बाद खुद कपड़े पहनता है; उसे वयस्कों द्वारा निर्वस्त्र किया जाता है और कपड़े पहनाए जाते हैं।

धन्यवाद!

ग्रन्थसूची

1. आइसिना आर., डेडकोवा वी., खाचतुरोवा ई. छोटे बच्चों का समाजीकरण और अनुकूलन / किंडरगार्टन में बच्चा। - 2003. - क्रमांक 5. - पृ. 49 - 53;

2. आइसिना आर., डेडकोवा वी., खाचतुरोवा ई. छोटे बच्चों का समाजीकरण और अनुकूलन / किंडरगार्टन में बच्चा। - 2003. - संख्या 6 - पृष्ठ 46-51।

3. बरकन ए.आई. माता-पिता के लिए व्यावहारिक मनोविज्ञान, या अपने बच्चे को समझना कैसे सीखें। - एम.: एएसटी-प्रेस, 2007. - 417 पी.

4. वरपखोव्स्काया ओ. "ग्रीन डोर": समाज में पहला कदम / किंडरगार्टन में बच्चा। - 2005. - नंबर 1. - पीपी. 30 - 35.

5. वायगोत्स्की एल.एस. बाल मनोविज्ञान के प्रश्न. - एसपीबी.: सोयुज़, 2007. - 224 पी।

6. डेविडोवा ओ.आई., मेयर ए.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुकूलन समूह: कार्यप्रणाली मैनुअल - एम.: टीसी स्फेरा, 2005। - 25 पी।

7. किंडरगार्टन में निदान। निचिपोर्युक ई.ए. द्वारा संपादित। पोसेविना जी.डी. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, फीनिक्स, 2004. - 275 पी।

8. ज़ावोडचिकोवा ओ.जी. किंडरगार्टन में एक बच्चे का अनुकूलन: प्रीस्कूलों के बीच बातचीत। शिक्षा संस्थान और परिवार: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / ओ. जी. ज़ावोडचिकोवा। - एम.: शिक्षा, 2007. - 79 पी.

9. ज़ुबोवा जी., अर्नौटोवा ई. अपने बच्चे को किंडरगार्टन/पूर्वस्कूली शिक्षा में भाग लेने के लिए तैयार करने में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता। - 2004. - क्रमांक 7. - पृ. 66 - 77.

10. किरुखिना, एन.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर काम का संगठन और सामग्री: व्यावहारिक कार्य। भत्ता / एन.वी. किरुखिना। - एम.: आइरिस-प्रेस, 2006. - 112 पी।

11. कोस्टिना वी. छोटे बच्चों/पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन के लिए नए दृष्टिकोण। - 2006. - नंबर 1 - पृष्ठ 34 - 37।

12. लुगोव्स्काया ए., क्रावत्सोवा एम.एम., शेवनिना ओ.वी. बच्चे कोई समस्या नहीं! माता-पिता के लिए एक कार्यपुस्तिका. - एम.: एक्समो, 2008. - 352 पी.

13. मोनिना जी.बी. ल्युटोवा ई.के. एक छोटे बच्चे की समस्याएँ - सेंट पीटर्सबर्ग। - एम.: रेच, 2002. - 238 पी.

14. मोरोज़ोवा ई. अल्पकालिक प्रवास समूह: माता-पिता/पूर्वस्कूली शिक्षा के साथ सहयोग का मेरा पहला अनुभव। - 2002. - क्रमांक 11. - पृ. 10 - 14.

15. नेमोव आर.एस. मनोविज्ञान। - एम.: मानवतावादी. ईडी। VLADOS केंद्र, 2007. - पुस्तक। 2: शिक्षा का मनोविज्ञान. - 608 पी.

16. ओबुखोवा एल.एफ. बाल मनोविज्ञान। - एम.: व्लाडोस, 2007. - 530 पी.

17. पावलोवा एल.एन., वोलोसोवा ई.बी., पिलुगिना ई.जी. प्रारंभिक बचपन: संज्ञानात्मक विकास - एम.: मोसिका सिंटेज़, 2004. - 415 पी।

18. पावलोवा एल. प्रारंभिक बचपन, परिवार या समाज? / घेरा. - 2007. - नंबर 2. - पी. 7-10.

19. पायज़्यानोवा एल. अनुकूलन अवधि/पूर्वस्कूली शिक्षा के दौरान एक बच्चे की मदद कैसे करें। - 2003. - नंबर 2. - पी. 5-7

20. रोन्झिना ए.एस. प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान 2 - 4 साल के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं - एम.: निगोलीब, 2003। - 350 पी।

21. सेवोस्त्यानोवा ई.ओ. मिलनसार परिवार - एम.: टीसी स्फ़ेरा, 2006. - 235 पी।

22. सेमेनाका एस.आई. समाज में एक बच्चे का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन - एम.: आर्कटीआई, 2006। - 275 पी।

23. स्मिरनोवा ई.ओ. बाल-वयस्क-सहकर्मी (पद्धति संबंधी सिफारिशें) प्रकाशन गृह एमजीपीपीयू, 2004. - 315 पी।

24. टेपलुक एस. अनुकूलन अवधि/पूर्वस्कूली शिक्षा के दौरान एक बच्चे की मुस्कान। – 2006. – क्रमांक 3-4. साथ। 46 – 51.

25. शापर वी.बी. व्यावहारिक मनोविज्ञान. माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों का मनोविश्लेषण - रोस्तोव-ऑन-डॉन, फीनिक्स, 2006। - 430 पी।

26. उरुन्तेवा जी.ए. पूर्वस्कूली मनोविज्ञान. - एम.: "अकादमी", 2007. - 336 पी.

27. उरुन्तेवा जी.ए. प्रीस्कूलर के मनोविज्ञान पर कार्यशाला। - एम.: "अकादमी", 2008. - 368 पी।

28. शिपित्सिना एल.एम., खिल्को ए.ए., गैल्यामोवा यू.एस. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए व्यापक सहायता - सी - पीटर्सबर्ग, रेच, 2005। - 182 पी।

29. चिरकोवा टी.आई. किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक सेवा - एम.: यूनिटी, 2007. - 290 पी।

30. एल्कोनिन डी.बी. बाल मनोविज्ञान। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2006। - 384 पी।

इसी तरह के लेख