प्रीस्कूलर के लिए दृश्य गतिविधियाँ

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, क्योंकि एक बच्चे के लिए यह सीखने और रचनात्मकता की खुशी है। चित्रित करने की क्षमता के लिए एक आवश्यक शर्त आसपास की दुनिया की दृश्य धारणा है। किसी भी वस्तु को तराशने या चित्रित करने के लिए, आपको उससे परिचित होना होगा, उसका आकार, रंग और आकार याद रखना होगा।

पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधियाँ –यह विचार, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण का विकास है। यह सुसंगत भाषण के अधिग्रहण, शब्दावली के संवर्धन और संवेदी विकास को बढ़ावा देता है। अनुभूति, अवलोकन और तुलना के भंडार का विस्तार करने से बच्चे के समग्र बौद्धिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

दृश्य कलाओं में संलग्न होने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों का विकास करते हैं। बच्चे ध्यान केंद्रित करना, जो शुरू करते हैं उसे पूरा करना, कठिनाइयों पर काबू पाना और अपने साथियों का समर्थन करना सीखते हैं। तेजी से होता है शारीरिक विकास, चूंकि दृश्य गतिविधियों के लिए बच्चों को सक्रिय रूप से चलने और ताजी हवा में नियमित सैर करने की आवश्यकता होती है।

प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा उनकी सुंदरता, आकार, रंग, चमक और रंगों की संतृप्ति की भावना के विकास के माध्यम से होती है। ऐसे बहुपक्षीय विकास के पीछे प्रेरक शक्ति बच्चों की रुचि है।

उत्पादक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ, साथ ही खेल और श्रम भी दिखाई देते हैं बच्चे की स्वतंत्रता और गतिविधि की आवश्यकता, एक वयस्क की नकल, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करना, हाथ और आंख की गतिविधियों का समन्वय विकसित करना।

भंगड्राइंग के विकास के संबंध में होता है आस-पास की दुनिया की वस्तुओं को अक्षरों में पहचानना।नया मंचदृश्य गतिविधि के विकास से जुड़ा हुआ है गहन विकासशुरुआत में जब तक विद्यालय युग चेतना का संकेत कार्य.हस्ताक्षरित ड्राइंग फ़ंक्शन उभर रहा हैएक बच्चा कब परिवर्तन करता है एक पेंसिल के उपकरण हेरफेर से एक ग्राफिक छवि के मनोरंजन के माध्यम सेवयस्कों को दिखाया गया, को इसे एक विशिष्ट शब्द से नामित करना।

इसी क्षण से विकास स्वयं प्रारम्भ हो जाता है दृश्य कला, उठता है सचित्र ड्राइंग फ़ंक्शन।यह समझना कि छवि वास्तविक वस्तु का विकल्प है, न कि स्वयं, बच्चे को यह एहसास कराती है कि उसके स्वयं के चित्र किसी चीज़ का प्रतिनिधित्व करते हैं। डूडल विकास का शिखर - बंद, गोलाकार रेखाबन जाता है ग्राफिक छवि का आधारकई आइटम. किसी शब्द को ड्राइंग के अंत से आरंभ तक ले जाएँ- दृश्य गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि। जैसे ही बच्चा इस या उस सामग्री को अपने लेखन में शामिल करना शुरू कर देता है, वे संकेत देने और संचार करने के साधन में बदल जाते हैं। जानबूझकर छवि में संक्रमणविषय रेखांकन को वास्तविकता के अधिकाधिक निकट लाने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है पहचानने योग्य बन गया . एक वयस्क के शिक्षण प्रभाव से, बच्चे में मैन्युअल कौशल विकसित होता है, जो ड्राइंग की प्रक्रिया में, एक ऐसी छवि बनाने की अनुमति देता है जो वास्तविक वस्तु के करीब होती है। जैसे-जैसे बच्चा दृश्य गतिविधियों में महारत हासिल करता है, वह सृजन करता है आंतरिक आदर्श कार्य योजना, जो बचपन में अनुपस्थित होता है। इसलिए इस बात का ध्यान रखना जरूरी है परिवर्तन, ड्राइंग की प्रक्रिया के दौरान बच्चे के मानस में बहुत कुछ घटित होता है स्वयं ड्राइंग से भी अधिक महत्वपूर्ण.

चित्रण, प्रतिबिंबित करना वास्तविकता के बारे में बच्चे का ज्ञान और विचार, उसे इसमें महारत हासिल करने में मदद करता है, है ज्ञान का साधन. दृश्य गतिविधियों में, एक बच्चा सामाजिक अनुभव के विभिन्न तत्वों को आत्मसात करता है. अभिव्यक्ति का मुख्य साधन, प्रीस्कूलर द्वारा उपयोग किया जाता है रेखा और रंग . ड्राइंग का रंग और संपूर्णता व्यक्त करते हैं वस्तु के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण।वस्तुओं की संरचना और आकार भी व्यक्त होते हैं छवि के प्रति बच्चे का रवैया,रचना संबंधी तकनीकों का उपयोग जुड़ा हुआ है शीट के स्थान पर महारत हासिल करना।एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के विकास की विशेषताएं:

दृश्य गतिविधि चेतना के संकेत कार्य के विकास में शामिल है और, वास्तविकता को मॉडलिंग करके, इसके ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करती है;

मैनुअल कौशल विकसित किया गया है जो आपको ड्राइंग की समृद्ध सामग्री को व्यक्त करने की अनुमति देता है;

विचारों को बनाने और लागू करने की क्षमता विकसित होती है;

दृश्य गतिविधि के विशिष्ट अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल है।

बच्चा हर चीज़ का चित्रण करता है वास्तविकताजैसा कि वह इसकी कल्पना करता है। ड्राइंग में सभी शामिल हैं शिशु अनुभव.ड्राइंग की सामग्रीन केवल निर्धारित एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताएं, लेकिन लिंग, राष्ट्रीय. ड्राइंग शामिल है नैतिक और सौंदर्य मूल्यांकन, सुंदर और बदसूरत, अच्छे और बुरे, और नैतिक और सौंदर्य मानकों के बारे में विचार विलीन हो जाते हैं। बच्चों के डिज़ाइनमतलब भवन निर्माण प्रक्रिया , जो प्रदान करता है भागों और तत्वों की सापेक्ष व्यवस्था, और उन्हें जोड़ने के तरीके.

डिज़ाइन में हमेशा शामिल होता है एक निश्चित समाधानडिजाइन और तकनीकी समस्या , उपलब्ध कराने के स्थान को व्यवस्थित करना, तत्वों और भागों की सापेक्ष व्यवस्था स्थापित करनाएक निश्चित तर्क के अनुसार वस्तुएँ। पूर्वस्कूली उम्र मेंविकसित हो रहे हैं रचनात्मक गतिविधि के दो परस्पर जुड़े पहलू: डिज़ाइन - छविऔर खेल के लिए निर्माण.

डिज़ाइन में मूलभूत बिंदु है विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियाँवस्तुओं के निरीक्षण के लिए. आपको डिज़ाइन विधियाँ निर्धारित करने की अनुमति देता है . बच्चा जांच कर रहा है न केवल वस्तुओं के मूल गुण,लेकिन उन सब से ऊपर विशिष्ट डिज़ाइन गुण।विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर, बच्चा निर्माण के पाठ्यक्रम की योजना बनाता है, एक योजना बनाता है. एक बच्चे को डिजाइन करने की प्रक्रिया में पता चल गयाकि भागों के एक निश्चित आकार और वजन के पीछे कुछ निश्चित हैं संरचनात्मक गुण.निम्नलिखित प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ प्रतिष्ठित हैं:

- पैटर्न डिज़ाइनबच्चे की रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक आवश्यक और महत्वपूर्ण क्षण। - शर्तों के अनुसार डिजाइनको बढ़ावा देता हैविकास रचनात्मकता, पहल, अनुशासन. - डिज़ाइन द्वारा डिज़ाइनखेल के लिए डिज़ाइन करना बच्चों को एक साथ लाता है।

एप्लिक और मॉडलिंग दो अन्य प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ हैं। उनका मनोवैज्ञानिक अर्थ दृश्य और रचनात्मक गतिविधियों के अर्थ के समान है। वे सभी एक साथ गतिविधियों की योजना बनाने की बच्चे की क्षमता विकसित करें।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधियों की विशेषताएं:

बच्चे सीखते हैं कि वस्तुओं की जांच कैसे करें और संरचनाएं कैसे बनाएं;

प्रीस्कूलर भागों और सामग्रियों के संरचनात्मक गुणों को सीखते हैं;

रचनात्मक अभिव्यक्तियों का क्षेत्र विस्तृत हो रहा है।

माध्यमिक विद्यालय में "ललित कला" पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य

बेसिक स्कूल में सामान्य दृश्य शिक्षा का उद्देश्य है व्यक्तिगत विकासछात्रों और कलात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों, ललित कला के कार्यों की व्याख्या और मूल्यांकन के साथ-साथ मूल्य दिशानिर्देशों के निर्माण, रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आध्यात्मिक की आवश्यकता के दौरान उनके आसपास की दुनिया की धारणा के दौरान उनके भावनात्मक और सौंदर्य अनुभव को समृद्ध करना और सौंदर्यपरक आत्म-सुधार। पाठ्यक्रम "ललित कला" के मुख्य उद्देश्य:

· मानवीय भावनाओं की संस्कृति का गठन, दोनों मजबूत - कला के कार्यों की धारणा के माध्यम से प्यार, दया, दया, और विशिष्ट: रंग, रेखा, लय, रचना, स्वाद, आदि की भावनाएं, सीधे कलात्मक गतिविधि;

· साहचर्य-आलंकारिक और स्थानिक सोच, कल्पना, फंतासी, स्मृति, कलात्मक स्वाद और का विकास रचनात्मकता;

· दृश्य कला में कौशल की निपुणता; कलात्मक और व्यावहारिक क्षमता का गठन; स्वतंत्र रूप से प्राप्त अनुभव का उपयोग करने की इच्छा रचनात्मक कार्य; ललित कला के कार्यों को देखने, व्याख्या करने और उनका वर्णन करने की क्षमता विकसित करना; अपने स्वयं के विचारों, निर्णयों, आकलन पर बहस करते हुए, उनके प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करें;

· ललित कला के सार, प्रकार और शैलियों, कलात्मक आलंकारिक भाषा की विशेषताओं, कुछ कलात्मक तकनीकों और पैटर्न और संबंधित शब्दावली की महारत के बारे में विचारों का गठन;

· आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों की शिक्षा
ललित कला, रुचि, रुचि, रचनात्मकता की आवश्यकता के क्षेत्र में;
राष्ट्रीय-देशभक्ति चेतना और सक्रिय जीवन स्थिति;

· मानव गतिविधि के प्राकृतिक और सांस्कृतिक वातावरण के साथ ललित कला और अन्य प्रकार की कलाओं के बीच संबंधों की छात्रों की समझ।

में कम उम्र का किशोरअधिक भावनात्मक उम्र में, कलात्मक कठिनाइयों के बारे में जागरूकता और "अनुभव" तब होता है जब समस्याग्रस्त संचार भावनात्मक और चंचल स्थिति में होता है, जो कला की भावनात्मक रूप से आलंकारिक प्रकृति के करीब होता है।

छात्र कनिष्ठ वर्ग ऐसी प्रक्रिया अक्सर अंतर्ज्ञान पर आधारित होती है, हम कह सकते हैं कि सृजन की समस्याग्रस्त प्रक्रिया; कलात्मक छविवे शिक्षक और छात्रों के बीच एक समस्याग्रस्त संवाद के आधार पर एक कथित और अनुभवी वस्तु की छवि के लिए भावनात्मक और सौंदर्यवादी खोज से लेकर उसके भौतिककरण के रूप की खोज और रूप से - एक कलात्मक के व्यावहारिक निर्माण तक शुरू करते हैं। छवि, यानी भावनात्मक रूप से संवेदनशील - संज्ञानात्मक और उससे - एक नए उत्पाद - कलात्मक छवि तक। इस प्रक्रिया में, वास्तविकता एक भावनात्मक-मौखिक छवि के रूप में, कलात्मक परिकल्पना के स्रोत के रूप में कार्य करती है, जिसे मूर्त रूप देने के तरीके खोजने होंगे।

किशोर छात्रविशिष्ट हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ, जिसे उनके सभी में ध्यान में रखा जाना चाहिए शैक्षणिक गतिविधियां. छात्र V-VI और आंशिक रूप से IV कक्षाएंवे पहले से ही स्वयं, "अपने काम और क्षमताओं" के प्रति आलोचनात्मक होने लगे हैं। यह उनकी परिपक्वता को व्यक्त करता है; स्वयं पर बढ़ती माँगें, सुधार और आत्म-पुष्टि की इच्छा. ये गुण विद्यार्थियों की दृश्य गतिविधियों में भी प्रकट होते हैं। यदि प्राथमिक कक्षा में बच्चे स्वेच्छा से कार्य करते हैं, साहसपूर्वक और उत्साहपूर्वक चित्र बनाते हैं, किसी भी परिणाम से संतुष्ट रहते हैं, तो हाई स्कूल में एक अलग तस्वीर देखी जाती है। छात्र तुरंत काम पर नहीं जाता है, और, कार्य पूरा करने के बाद, परिणामों से इतना असंतुष्ट हो सकता है कि वह ड्राइंग को फाड़ देता है, खुद को "अक्षम" घोषित करता है और ड्राइंग पूरी तरह से बंद कर देता है। यह एक ऐसी चीज़ है जिससे शिक्षकों को अक्सर निपटना पड़ता है। ऐसे मामलों में क्या करें? शिक्षक का कार्य , सबसे पहले, सभी छात्रों को काम में शामिल करना है, सभी बच्चों को ललित कलाओं से परिचित कराना है। हालाँकि, पहले से ही चतुर्थ-छठी कक्षाएँ ऐसा करना इतना आसान नहीं है, खासकर तब जब बच्चों को प्राथमिक विद्यालय में उचित प्रशिक्षण नहीं मिला हो।

में कार्य चतुर्थ-छठी कक्षाएँ ललित कला में पाठ्यक्रम काफी कठिन हैं और कुछ छात्र वास्तव में उन्हें पूरा नहीं कर पाते हैं। जाहिरा तौर पर यहाँ में प्रत्येक व्यक्तिगत मामले को व्यक्तिगत रूप से हल किया जाना चाहिए. संभव कार्य विभेदन छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। जीवन से काम करते समय ऐसा करना अपेक्षाकृत आसान है. उदाहरण के लिए , छात्रों का एक समूह कॉफी पॉट बनाता है, दूसरा - मग, कप आदि। सजावटी ड्राइंग पाठों में यह अधिक कठिन है। इसके लिए बड़े पैमाने पर वैयक्तिकरण की आवश्यकता होती है, जिसके लिए शिक्षक द्वारा प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक बॉक्स के ढक्कन के लिए एक पैटर्न बनाते समय, आप कमजोर छात्रों को सबसे सरल ज्यामितीय तत्वों - वर्गों या आयतों से एक पैटर्न बनाने तक सीमित कर सकते हैं - यह सुझाव देकर कि वे पहले कागज से कटे हुए तत्वों से पैटर्न इकट्ठा करें।

साहित्यिक कृतियों का चित्रण करते समयया जब हम अपने आस-पास के जीवन के विषयों पर चित्रण करते हैं, तो हमें कथानक चुनने में कमजोर और अनिश्चित लोगों की मदद करनी चाहिए: सुनिश्चित करें कि कथानक व्यवहार्य हो। उदाहरण के लिए, "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" का चित्रण करते समय, शिक्षक समुद्र पर तैरते एक बैरल, समुद्र में एक द्वीप आदि का चित्रण करने का सुझाव दे सकता है। आप प्रदर्शन तकनीक चुनने में भी मदद कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, रंगे हुए कागज़ पर एक चित्र बनाने की पेशकश करें। ग्रे-नीला, ग्रे-हरा, रेत पृष्ठभूमि रंग एक सामंजस्यपूर्ण रंग छवि बनाने में मदद करेगा, जो आपके काम को बहुत आसान बना देगा।

यदि कोई छात्र अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास नहीं करता है, तो शिक्षक को उसका समर्थन करना चाहिए। उसे अपने काम में शामिल होने में मदद करें, उसे समझाएं कि वह चित्र बनाना सीख सकता है और अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकता है। हालाँकि, यह प्रक्रिया सरल नहीं है, और कक्षा V-VI के सभी छात्र स्वेच्छा से और उत्साहपूर्वक ललित कला का पाठ नहीं पढ़ते हैं।

किशोरों के साथ काम करते हुए, शिक्षक को इस युग की विशेषता अधिकतमवाद और स्पष्ट आलोचना का सामना करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र यह घोषणा कर सकता है कि ललित कला करना समय की बर्बादी है, आदि। आपको इस पर शांति से प्रतिक्रिया देनी चाहिए, लेकिन इसे नज़रअंदाज नहीं करना चाहिए, बल्कि छात्र को काम में शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। काम की प्रक्रिया में, सामान्य ध्यान कलात्मक भाषा के पैटर्न की जटिल संरचना पर केंद्रित होना चाहिए, उन कार्यों पर जो कलाकार अपने कार्यों में निर्धारित और हल करते हैं, और समाज के जीवन में कला की भूमिका को भी प्रकट करते हैं।

किशोर भावुक, जिज्ञासु, जिज्ञासु है, लेकिन अपने निर्णयों में त्वरित और कठोर है. वह चीज़ों को स्वयं ही सुलझाना पसंद करता है। इसे ध्यान में रखते हुए, आपको उसे अपना निर्णय लेने का अवसर देना होगा, चुपचाप उसका ध्यान आकर्षित करना होगा, किसी प्रश्न का सही समाधान खोजने की उसकी क्षमता के लिए उसकी प्रशंसा करना नहीं भूलना चाहिए, सही समाधान खोजना होगा और गलत समाधान को त्यागना होगा। .

किशोर विद्यार्थियों की एक विशिष्ट विशेषतायह भी तथ्य है कि वे किसी वस्तु के योजनाबद्ध चित्रण से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि प्रत्येक विवरण को प्रेमपूर्वक चित्रित करके उसकी सभी विशेषताओं को व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। यह छात्रों के विकास और परिपक्वता को भी दर्शाता है। किशोरों की दृश्य धारणा अधिक विश्लेषणात्मक हो जाती है। छात्र वस्तुओं के विवरण, आयतन, स्थानिक स्थिति पर ध्यान देते हैं और यह सब छवियों में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। इसीलिए उनके चित्र प्रकृति में भ्रामक हैं और उनमें अक्सर सत्यनिष्ठा का अभाव होता है।इस विशेषता (किशोर "प्रकृतिवाद") को ध्यान में रखा जाना चाहिए और इसे हमारे आस-पास की दुनिया की गहरी समझ और अध्ययन के प्रयास के रूप में देखा जाना चाहिए। शिक्षक को चित्र के अधिक विस्तृत होने के कारण उसकी आलोचना नहीं करनी चाहिए।, भले ही शिक्षक की राय में यह अनुचित हो। इसके प्रति लेखक का दृष्टिकोण, उसकी मंशा का पता लगाना और इसके आधार पर यह तय करना आवश्यक है कि क्या इसे छोड़ना उचित है।

कार्य प्रक्रिया के दौरान अस्थायी सलाह देकर अत्यधिक विवरण को रोका जा सकता है। यदि ड्राइंग पहले ही पूरी हो चुकी है, तो छात्र अक्सर अनावश्यक विवरण निकालने में असमर्थ होता है, जिस पर उसने इतना समय और प्रयास खर्च किया है और जो उसे प्रिय हैं।

काम पर टिप्पणी करते समय किशोरों की अत्यधिक संवेदनशीलता और रचनात्मक विफलताओं के दर्दनाक अनुभव को ध्यान में रखना चाहिए। अक्सर, एक छात्र केवल दिखावा करता है कि उसे इसकी परवाह नहीं है कि शिक्षक उसके काम का मूल्यांकन कैसे करता है, लेकिन वास्तव में, वह सबसे महत्वहीन टिप्पणी के बारे में गहराई से चिंतित होता है। इसलिए, काम के बारे में शिक्षक का कोई भी आलोचनात्मक निर्णय बेहद अनुकूल होना चाहिए।

हमें हमेशा याद रखना चाहिए: ललित कला में पूरा किया गया कोई भी कार्य कुछ हद तक छात्र के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया, क्षमताओं और क्षमताओं को दर्शाता और प्रकट करता है। और इसके बारे में निर्णय, कुछ हद तक, व्यक्तित्व के कुछ गहरे पहलुओं और उसकी आत्म-अभिव्यक्ति के बारे में निर्णय है।

दृश्य बोधकिशोरों 11-13 साल की उम्रकाफी विकसित. छात्र सभी प्रकार के रंगों और उनके अलग-अलग रंगों में अंतर करना . हालाँकि, प्रकृति के रंग को काम में व्यक्त करना अक्सर मुश्किल होता है। शोध से पता चला है कि इसका मुख्य कारण पेंट के साथ काम करने में अपर्याप्त कौशल है। छात्र रंग देखता है, लेकिन उसे दोबारा नहीं बना पाता।

शिक्षक को मदद के लिए आना चाहिए, जलरंग और गौचे की तकनीक में महारत हासिल करने के लिए अभ्यासों की एक श्रृंखला की पेशकश करनी चाहिए और प्रदर्शित करना चाहिए प्रभावी तकनीकेंविभिन्न रंगों को मिलाना और नए रंग प्राप्त करना।

इसके लिए रंगों को हल्का और गहरा करने, दिए गए दो रंगों का औसत रंग ढूंढना आदि पर अभ्यास बहुत उपयोगी हैं। यह छात्रों के रंगों को मिलाने के डर को दूर करता है और उन्हें पैलेट की समृद्ध संभावनाओं में महारत हासिल करने में मदद करता है।

जीवन से काम करते हुए, छात्र रंग के एक योजनाबद्ध पदनाम से संतुष्ट नहीं हैं, वे एक समान चुनने का प्रयास करते हैं, रंगों के मिश्रण के विभिन्न संयोजनों का प्रयास करते हैं। ऐसा करने के लिए, पैलेट सैंपलर के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना आवश्यक है - ड्राइंग पेपर का एक टुकड़ा जिस पर छात्र पेंट मिश्रण के परिणामों की जांच करता है।

प्रकृति के रंग को व्यक्त करने के अलावा, छात्र वस्तुओं के आयतन को चित्रित करने का प्रयास करते हैं, क्योंकि एक सपाट छवि उन्हें अपर्याप्त लगती है। प्रकाश और छाया प्राप्त करने के लिए, छात्र जलरंग पेंट को पानी से पतला करता है या काला जोड़ता है। यह वांछित प्रभाव देता है, लेकिन अक्सर संपूर्ण रंग योजना में फीकापन या अत्यधिक कालापन आ जाता है। प्रकाश और छाया में किसी वस्तु के रंग का विश्लेषण करके खतरे को रोका जा सकता है। इस मामले में, यह छाया के रंग पर जोर देने के लिए पर्याप्त है (एक सेब पर, उदाहरण के लिए, छाया में हरा रंग हो सकता है, टमाटर पर - बैंगनी): समझाएं कि लाल वस्तु छाया को ठंडा क्यों बनाती है (हरा अतिरिक्त है) ), प्रकृति का विश्लेषण करें।

कुछ व्यक्तिगत विशेषताएँ पहले से ही किशोरों के कार्यों में देखी जा सकती हैं, जीवन और कल्पना दोनों से।कुछ लोग चमकीले रंग पसंद करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, हल्के रंग पसंद करते हैं। व्यक्तिगत रंग प्राथमिकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। आपको कार्य की रंग योजना को दोबारा करने का सुझाव नहीं देना चाहिए। शिक्षक को छात्रों तक रंग के संचरण में कुछ विशेषताओं को नोटिस करने और उन्हें ध्यान में रखने में सक्षम होना चाहिए। कुछ छात्र किसी भी काम को इतने अनोखे तरीके से रंग में पूरा करेंगे कि लेखक का निर्धारण करने के लिए उसे देखना ही काफी है। यह बहुत अच्छा है अगर शिक्षक किसी कलाकार की व्यक्तिगत लेखन शैली और रंग योजना (पेट्रोव-वोडकिन, व्रुबेल, डेनेके, आदि) के बारे में बात कर सके। इससे छात्रों को कला के कार्यों और कलाकारों की व्यक्तिगत विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी।

किशोर अभी भी छवि के कथानक पक्ष से आकर्षित हैं, लेकिन यह बिल्कुल नया है। सार्थक कथानक संबंधों को अधिक पूर्ण और समृद्ध रूप से व्यक्त किया जाता है, और कार्य एक कथात्मक चरित्र प्राप्त कर लेते हैं। पात्रों की विशेषताएँ, उनकी मनोदशा और व्यवहार अधिक गहरे और अधिक विश्वसनीय हो जाते हैं।

हालाँकि, सामान्य तौर पर यह कहा जा सकता है किशोरों के दृश्य कार्यों में अब वह सहजता, ताजगी, ईमानदारी और साहस नहीं रह गया है जो छोटे स्कूली बच्चों के चित्रों की विशेषता है। . वे प्राथमिक विद्यालय और यहाँ तक कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के हर्षित रंग और मार्मिक अक्षमता से भरे चित्रों की तुलना में इतने रंगीन और सजावटी नहीं हैं।

बच्चों के काम की तुलना में, किशोरों के चित्र पेशेवर यथार्थवादी ड्राइंग की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के एक अपूर्ण प्रयास की तरह लग सकते हैं। उनमें यथार्थवादी ललित कला की भाषा को समझने की असमर्थता और कमजोरी अक्सर तीव्रता से महसूस की जाती है। इसके अलावा, प्रतिभा की विभिन्न डिग्री काफी स्पष्ट रूप से प्रदर्शित की जाती हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनियों में अधिकांश कार्य प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के हैं, और उच्च विद्यालयों से केवल सबसे सक्षम और सफल लोगों के कार्य ही आमतौर पर दिखाए जाते हैं। इस खराब व्यवहार ने समझाया, और कोई भी इस तथ्य के लिए शिक्षक या स्कूल को दोष नहीं दे सकता कि स्कूली बच्चे बेहतर चित्र बनाते हैं, लेकिन बड़े बच्चे "सिखा नहीं सकते।" तथ्य यह है कि कक्षा V-VI के कई बच्चे पहले से ही व्यक्तिगत रुचि, रुचि और शौक विकसित कर लेते हैं जिनका ललित कला से कोई लेना-देना नहीं है।

छात्रों की दृश्य गतिविधियों की प्रक्रिया में चतुर्थ-छठी कक्षाएँपाठों में, कार्यक्रम के अनुसार, लक्षित अवलोकन के आधार पर दृश्यमान दुनिया को पूरी तरह से व्यक्त करने के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं। अधिक पूर्ण स्थानांतरण का अर्थ है वस्तुओं के अनुपात, आयतन, बनावट, रंग, प्रकाश व्यवस्था, स्थानिक स्थिति का स्थानांतरण।

तीन वर्षों के अध्ययन के दौरान, रंग संचरण की सचित्र समझ का सार, रंग और पेंट के बीच का अंतर भी सामने आना चाहिए। ललित कला के कार्यों की धारणा पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। आखिरकार, चाहे कोई व्यक्ति ललित कलाओं में संलग्न हो, अपना खाली समय इसमें समर्पित करे, यह वांछनीय है कि वह कला में रुचि रखे, प्रदर्शनियों, संग्रहालयों का दौरा करे, अपने को समृद्ध करे आध्यात्मिक दुनिया. स्कूल को ललित कलाओं में रुचि और इसके साथ संवाद करने की आवश्यकता पैदा करनी चाहिए।

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शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल

फिलातिवा तात्याना व्लादिमीरोवाना

किसी भी रूप में रचनात्मकता बच्चे के विकास के लिए आवश्यक है। इस मामले में दृश्य गतिविधि बहुआयामी है। इसकी मदद से, रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण होता है, नैतिकता की खेती होती है, काम की आदत पैदा होती है और मानसिक कार्यों की कार्यप्रणाली में सुधार होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि कैसे विकसित होती है?

बच्चा ड्राइंग में रचनात्मक छवियों पर अपना पहला प्रयास करता है। संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को एक पेंसिल या फ़ेल्ट-टिप पेन लेने और उसे कागज़ की शीट पर घुमाने के लिए प्रोत्साहित करती है। पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि का विकास पहले स्क्रिबल्स से शुरू होता है और बाद में कई चरणों या चरणों से गुजरता है।

तीन साल के बच्चे केवल अराजक "पैटर्न" में ही सक्षम होते हैं। कुछ लोग बस एक-दूसरे से गुंथे हुए वृत्त और रेखाचित्र बनाते हैं। अन्य लोग वयस्कों की नकल करने का प्रयास करते हैं यदि वे उन्हें ललित कला की मूल बातें दिखाते हैं। सीधी रेखाएँ या साधारण आकृतियों की झलक भी खींचने का प्रयास किया जा सकता है।

"स्टेनिंग" समाप्त करने के बाद, बच्चा परिणाम की जांच करता है और महसूस करता है कि उसके कार्यों के परिणामस्वरूप एक परिणाम आया - एक निश्चित छवि। मनोवैज्ञानिक विकास की इस अवस्था को पूर्व-कल्पनाशील कहते हैं।

4 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा रेखाएँ खींचने में अधिक सटीकता प्राप्त कर लेता है, और यह भी समझता है कि एक चित्र एक निश्चित कथानक या विचार को प्रतिबिंबित कर सकता है। रेखाओं के अंतर्संबंध को देखते हुए, वह समझने लगता है कि उन्हें कैसे "गुना" किया जाए ताकि परिणाम कोई अमूर्तता न हो, बल्कि एक घर, एक माँ, एक सूरज हो। बच्चा अपनी अवलोकन की शक्तियों का उपयोग करता है और उन वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करता है जिन्हें चित्रित किया जा सकता है।

सबसे पहले, छवि ग्राफिक की तुलना में अधिक भावनात्मक है, जो व्यक्तिपरकता की विशेषता है। वयस्कों के लिए इरादे को पहचानना काफी मुश्किल है, लेकिन एक बच्चे के लिए अलग अवधिसमय बदल सकता है उनकी पेंटिंग का नाम. सूरज नारंगी रंग में बदल जाता है, साधारण ज़िगज़ैग बाड़ बन जाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों के चित्रों में, यह अवधारणा काफी पहचानने योग्य है। इसके अलावा, इस उम्र में बच्चे चित्रित वस्तु को वास्तविक जैसा बनाने के लिए विशेष प्रयास करते हैं। एक महत्वपूर्ण बात यह है कि 6-7 साल की उम्र में एक प्रीस्कूलर अभी तक जीवन से सीखने के लिए तैयार नहीं है। सभी छवियां अद्वितीय हैं, स्मृति के आधार पर बनाई गई हैं स्वयं के विचारबच्चे। अपने अनुभव को अद्यतन करने से बच्चे को योजनाबद्ध तरीके से चित्रित करने के बारे में विचार ढूंढने में मदद मिलती है।

एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

• में कम उम्रबच्चा पहले एक मूर्ति बनाता या गढ़ता है, फिर परिणाम का अध्ययन करता है और अपने काम को एक नाम देता है। बच्चे अभी मूल योजना के अनुसार काम करने के लिए तैयार नहीं हैं।
• बड़े बच्चे कुछ विशिष्ट बनाने के इरादे से प्लास्टिसिन या पेंसिल उठाते हैं। यह ध्यान में रखते हुए कि कौशल अभी भी विकास के चरण में है, परिणामी तस्वीर इच्छित उद्देश्य से बहुत दूर हो सकती है।
• काम के दौरान, छवि के लिए विचार बदल सकते हैं। पहले से ही अभ्यास करते हुए, बच्चा समझ सकता है कि माँ के बजाय एक पेड़ प्राप्त होता है, और बिल्ली के बजाय एक बनी। फिर वह मूल विचार को आसानी से बदल देता है।
• अपर्याप्त विस्तार के कारण, तैयार कार्य को अक्सर अतिरिक्त टिप्पणियों की आवश्यकता होती है। बच्चा हमेशा ड्राइंग या गढ़ी गई आकृति के बारे में बात करता है और व्यक्तिगत तत्वों के उद्देश्य को समझाता है।
• तकनीकी ड्राइंग कौशल विकसित किए जाते हैं - पेंसिल, चाक, उचित दबाव आदि का उपयोग।

ललित रचनात्मकता प्रीस्कूलरों के लिए है, इसलिए यह उनके विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। जब बच्चा गतिविधि से ऊब जाता है तो नियमित खेल समाप्त हो जाता है। किसी भी प्रकार की ललित कला का अभ्यास करते समय, वह अपने कार्यों का परिणाम देखता है, जो उसे अभ्यास जारी रखने के लिए प्रेरित करता है।

दृश्य गतिविधियों के प्रकार

बाल मनोवैज्ञानिक तीन प्रकार की दृश्य गतिविधियों की पहचान करते हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मकता के विकास में सबसे प्रभावी ढंग से योगदान करती हैं: ड्राइंग, एप्लिक और मॉडलिंग। यह महत्वपूर्ण है कि किसी एक किस्म पर ध्यान केंद्रित न किया जाए, बल्कि सभी तीन क्षेत्रों में एक प्रीस्कूलर के साथ काम किया जाए।

चित्रकला

पूर्वस्कूली उम्र में, ऐसे बच्चे से मिलना मुश्किल है जो चित्र बनाने के अवसर से प्रसन्न नहीं होगा, इसलिए दृश्य रचनात्मकता के रूप में चित्र बनाना कलात्मक कौशल के विकास का आधार है। सभी संभावित उपकरणों का उपयोग करना उपयोगी है: पेंसिल, क्रेयॉन, अलग - अलग प्रकारपेंट

3 से 7 साल के अंतराल में, एक प्रीस्कूलर चित्र बनाना सीखने के कई चरणों से गुजरता है। पेंसिल से शुरुआत करना सबसे अच्छा है। अपने बच्चे को पहले इच्छित वस्तु की रूपरेखा बनाना सिखाना महत्वपूर्ण है।

सरल से शुरू करना ज्यामितीय आकार, भविष्य में आप ग्राफिक रूप से और अधिक जटिल रूपों का निर्माण करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। वे जुड़े हुए हैं, विवरण जोड़े गए हैं, और इच्छित छवि धीरे-धीरे प्रकट होती है। दूसरा चरण रंग भरना है; तैयार रेखाएँ स्पष्ट सीमाएँ निर्धारित करके कार्य को आसान बनाती हैं।

गौचे और जल रंग का उपयोग करने वाले व्यायाम बच्चे को एक अलग सिद्धांत पर ड्राइंग में महारत हासिल करने में मदद करते हैं। सबसे पहले, केवल रंगीन धब्बों को चित्रित किया जाता है, बच्चे को पता चलता है कि वह अपने हाथों से आकाश को नीला, जंगल को हरा और समुद्र को नीले रंग के रूप में चित्रित कर सकता है।

तकनीकी दृष्टि से पेंट का उपयोग करना कहीं अधिक कठिन है, इसलिए बेहतर होगा कि आप अपने बच्चे के साथ पहला पाठ विभिन्न रंगों को मिलाने और रंगों पर ध्यान केंद्रित करने में लगाएं। के लिए इससे आगे का विकासरचनात्मक क्षमताओं के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि वांछित रंग पाने के लिए किन विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया।

चारकोल और रंगीन क्रेयॉन का उपयोग पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए किया जाना चाहिए, जब प्राथमिक कौशल में महारत हासिल हो गई हो। इन उपकरणों के उपयोग से बच्चे को किसी वस्तु के आकार को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने और यह समझने में मदद मिलती है कि किसी वस्तु के हिस्सों को छायांकन का उपयोग करके उत्तल रूप से कैसे चित्रित किया जाता है।

मोडलिंग

मॉडलिंग, सबसे पहले, एक त्रि-आयामी आकृति का निर्माण है, जो स्थानिक सोच विकसित करने में मदद करती है। प्रीस्कूलर के लिए, मुख्य सामग्री और उपकरण प्लास्टिसिन, मिट्टी और ढेर हैं।

रचनात्मकता सरल आकृतियों से शुरू होती है - एक गेंद को रोल करें, एक बार या एक त्रिकोण बनाएं। मॉडलिंग सुविधाजनक है क्योंकि भागों को जोड़ा जा सकता है, उनका आकार बदला जा सकता है, और जो चीजें गलत हो गई हैं उन्हें ठीक किया जा सकता है। मॉडलिंग करके, बच्चा वस्तुओं के आयतन, अनुपात, त्रि-आयामी आकार और संरचना की अवधारणाएँ सीखता है। एक अच्छी तरह से विकसित कौशल के साथ, जटिल वस्तुओं का उत्पादन किया जाता है: खिलौने, कार, जानवर।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, विविधता और बहु-रंगीन प्लास्टिसिन सलाखों के बावजूद, सबसे अभिव्यंजक माध्यम मिट्टी है। यह प्लास्टिक है, इसके अलावा, इसे सुखाया जा सकता है, उत्पाद को शेल्फ पर रखा जा सकता है - बच्चा लंबे समय तक अपने श्रम का परिणाम देख सकेगा।

आवेदन

अनुप्रयोग एक प्रीस्कूलर की एक विशेष प्रकार की दृश्य गतिविधि है, जो कलात्मक स्वाद विकसित करती है और बौद्धिक क्षमताएँ, गहन मानसिक कार्य की आवश्यकता है। तैयार स्टैंसिल होने से अंतिम पेंटिंग बनाना कुछ हद तक आसान हो जाता है, लेकिन जिन आकृतियों को काटने की आवश्यकता होती है, उनमें जटिल आकृतियाँ होती हैं। एप्लिकेशन में कई विवरण शामिल होते हैं जिनमें हमेशा विशिष्ट विशेषताएं नहीं होती हैं जो वांछित स्थान को पहचानने में मदद करती हैं।

उदाहरण के लिए, एक जोकर की छवि बनाते समय, उसकी पोशाक के कई विवरण हो सकते हैं जो व्यक्तिगत रूप से केवल अर्धवृत्त या अनियमित आकार के वर्ग प्रतीत होते हैं। चिपकाने के लिए जगह चुनने की प्रक्रिया में, बच्चा केंद्र के सापेक्ष तत्वों के आकार और सही स्थान को समझना सीखता है।

एप्लाइक किट अक्सर कई रंगों का उपयोग करते हैं, खासकर यदि यह पुराने प्रीस्कूलरों के लिए डिज़ाइन किया गया हो। रंगों को समझने और उनमें अंतर करने की क्षमता विकसित होती है।

यदि एप्लिकेशन का उपयोग किए बिना किया जाता है तैयार योजना, तो कल्पना की अपार गुंजाइश है। रंगीन कागज का उपयोग करते हुए प्रीस्कूलर और प्राकृतिक सामग्री, उन्हें संयोजित करना, सामंजस्यपूर्ण और अनुचित संयोजन देखना सीखता है। यह सब सौंदर्य संबंधी निर्णय और कलात्मक स्वाद को आकार देता है।

आवेदन का एक अतिरिक्त बोनस गठन है. आपको मोतियों को पिरोना है, उन्हें आकृति की रेखाओं के साथ सख्ती से काटना है, और छोटे हिस्सों को सावधानीपूर्वक चिपकाना है।

दृश्य कलाओं में प्रीस्कूलरों की रुचि पैदा करना

प्रत्येक बच्चा पहले से ही एक व्यक्ति है। पात्रों और प्राथमिकताओं में अंतर बच्चे की पसंदीदा गतिविधियों की व्यक्तिगत पसंद पर निर्भर करता है।

रचनात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित करने में दिक्कत आ सकती है।

दृश्य कलाओं के प्रति आकर्षण कम हो सकता है, खासकर यदि बच्चा कुछ भी करने में असमर्थ प्रतीत हो।

हालाँकि, प्रीस्कूलरों को चित्र बनाना सिखाने के अतिरिक्त तरीकों का उपयोग करके रुचि को पुनर्जीवित किया जा सकता है।

खेल तकनीकें रचनात्मकता को कैसे बढ़ावा देती हैं?

स्कूल में प्रवेश करने से पहले, खेल प्रीस्कूलरों की सीखने में योगदान देता है और यह बच्चे की मुख्य गतिविधि है। इसलिए, सबसे अच्छा और सरल उपायबच्चे की रुचि - खेलते समय चित्र बनाएं या तराशें। ऐसा करने के लिए, आपको एक तथाकथित गेम "समस्या" बनाना चाहिए:

• खिलौने भूखे हैं, उन्हें खिलाने की जरूरत है (फैशन फल और सब्जियां);
• बाहर तेज़ हवा चल रही है, और गुड़ियों के पास कोई घर नहीं है;
• गुड़िया एक नई सुंदर पोशाक चाहती है, लेकिन दर्जी पहले रेखाचित्र बनाते हैं;
• असमान लड़ाई में सुपरहीरो ने तोड़ा अपना हथियार, उसकी मदद करना जरूरी;
• हमें विदेशी हमलों से बचने के लिए आश्रय स्थल बनाने की जरूरत है;
• माशेंका काम में इतनी व्यस्त हैं कि उनके पास घर के कमरों को सजाने का भी समय नहीं है।

इस तरह की खेल तकनीकें ड्राइंग और मॉडलिंग के आकर्षण को पुनर्जीवित करने और जो दर्शाया गया है उसमें रुचि को लगातार मजबूत करने में मदद करती हैं, क्योंकि बच्चे के पास मकसद होता है कि वह ऐसा क्यों कर रहा है।

गैर-पारंपरिक कला तकनीकों का उपयोग करना

दृश्य गतिविधि की गैर-पारंपरिक तकनीकों का सहारा लेना उपयोगी है: एक बच्चे को कुछ नया चमत्कार जैसा लगता है। पेंसिल को मोमबत्ती से बदला जा सकता है - एक बहुत ही असामान्य उपकरण। मोनोटाइप लगभग जादू है: एक शीट की तह पर तितली का खींचा हुआ आधा हिस्सा अचानक छाप की बदौलत पूरी तरह बदल जाता है।

स्याही के दाग और पेड़ की शाखा का उपयोग करने से झाड़ियाँ और पेड़ बनाने में मदद मिलती है। क्लिंग फिल्म का उपयोग करना और रिब्ड वॉलपेपर से प्रिंट बनाना एक नया अनुभव जोड़ता है। साबुन को पानी और पेंट के साथ मिलाकर किसी वस्तु की बनावट वाली छवि बनाने से समान प्रभाव पड़ता है।

आप गीले व्हाटमैन पेपर पर पानी के रंग लगाकर नाजुक रंग प्राप्त कर सकते हैं, और कपड़े पर पेंटिंग करने से पेंटिंग की संभावनाओं की नई सीमाएँ खुल जाती हैं। जब आपको किसी गतिविधि में छोटे प्रीस्कूलरों को शामिल करने की आवश्यकता होती है तो उंगलियों या हथेलियों से चित्र बनाना एक महान प्रेरक होता है। अपरंपरागत तकनीकों और चित्रण के तरीकों का उपयोग तब भी रुचि जगाता है जब बच्चा रचनात्मक गतिविधियों से दूर रहता है।

बच्चों के विकास पर दृश्य गतिविधियों का व्यापक प्रभाव

किसी भी प्रकार की दृश्य गतिविधि का प्रीस्कूलर की धारणा, स्थानिक सोच और कलात्मक स्वाद के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उपरोक्त के आधार पर सृजनात्मक क्षमताओं का निर्माण होता है। इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि को सबसे प्रभावी में से एक माना जाता है।

ललित कलाएँ सुंदरता को देखना सीखने और स्वतंत्र रूप से सुंदर वस्तुओं को बनाने की क्षमता के माध्यम से रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान करती हैं। सौंदर्य और दृश्य धारणा में सुधार करता है।

ड्राइंग एक सिंथेटिक गतिविधि है जो प्रीस्कूलर में स्थानिक अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। बच्चा वास्तविक वस्तुओं के आकार और आकृतियों को सहसंबंधित करना और कागज की शीट पर उनके प्रक्षेपण बनाना सीखता है। ड्राइंग न केवल मानसिक संचालन पर निर्भर करती है और न ही बहुत कुछ, इसके लिए वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं के विश्लेषण और पहचान की आवश्यकता होती है जो छवि के लिए एक मॉडल के रूप में काम करेगी।

मॉडलिंग और एप्लिक, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, विकसित होता है फ़ाइन मोटर स्किल्सऔर मैनुअल कौशल। कम से कम कुछ चरणों पर पहले विचार किए बिना रचनात्मक उत्पाद बनाना असंभव है, इसलिए बच्चों में योजना बनाने का कौशल विकसित होता है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, आत्म-नियंत्रण कौशल रखे जाते हैं। प्लास्टिसिन से एक मॉडल बनाते या बनाते समय, एक प्रीस्कूलर लगातार अपने परिणाम की जांच करता है कि वह छवि की कल्पना कैसे करता है। यह व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि है और भविष्य में स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन में एक अनिवार्य गुण है।

यह ज्ञात है कि एक बच्चे के लिए दृश्य गतिविधि न केवल बहुत दिलचस्प है, बल्कि कई मायनों में बहुत महत्वपूर्ण और उपयोगी भी है। यह बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करने, पर्यावरण के प्रति अपने भावनात्मक रवैये को कागज, मिट्टी और अन्य सामग्रियों में व्यक्त करने की अनुमति देता है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण विकसित होते हैं: जो काम उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करने की आवश्यकता और क्षमता, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ अध्ययन करना और कठिनाइयों पर काबू पाना।

दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास के मुख्य साधनों में से एक है।

बच्चों की रचनात्मकता में एक कलात्मक छवि के निर्माण के लिए कार्यप्रणाली के मुद्दे कई शैक्षणिक अध्ययनों में परिलक्षित होते हैं, जो ध्यान देते हैं कि एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास वास्तविकता और उच्च कलात्मक संस्कृति के प्रति उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन से सीधे संबंधित है। दुनिया और कला के प्रति एक बच्चे का सौंदर्यवादी रवैया विचारों, अवधारणाओं और उत्पादक रचनात्मकता के माध्यम से वास्तविकता को सीधे अनुभव करने की प्रक्रिया में विकसित होता है। यह कोई संयोग नहीं है कि कई शोधकर्ता इस समस्या में रुचि रखते हैं बच्चों की रचनात्मकता, इसकी कलात्मक और आलंकारिक प्रकृति, विभिन्न उम्र के बच्चों में इसके गठन के तरीके।

दृश्य रचनात्मकता की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, हम देख सकते हैं कि बच्चों में रुचि, सामग्री के लिए योग्यता और दृश्य गतिविधि के प्रकार होते हैं। युवा और मध्य आयु की तुलना में, बड़े प्रीस्कूलर रुचियों में गुणात्मक परिवर्तन का अनुभव करते हैं, जैसा कि एल.पी. के शोध से पता चलता है। ब्लासचुक। उनका मानना ​​है कि दृश्य गतिविधि में रुचि में उन्हीं विशिष्ट विशेषताओं को उजागर किया जा सकता है जो सामान्य रूप से रुचि में निहित हैं, अर्थात्: विषय अभिविन्यास, प्रभावशीलता, चौड़ाई, गहराई और स्थिरता।

रुचि का विषय फोकस एक निश्चित प्रकार की दृश्य गतिविधि, विषय या कलात्मक सामग्री के लिए बच्चे के उत्साह में प्रकट होता है।

गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि की डिग्री में दक्षता व्यक्त की जाती है, जब, विभिन्न प्रकारों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की पृष्ठभूमि के खिलाफ, किसी पसंदीदा गतिविधि में पहल, गतिविधि और स्वतंत्रता प्रकट होती है।

रुचि की गहराई के अनुसार यह हो सकता है:

1) सतही, गतिविधि में बाहरी संतुष्टि के उद्देश्य से;

2) गहराई से, काम में एक रचनात्मक दृष्टिकोण की विशेषता, दृश्य गतिविधि के प्रकार, विषयों, सामग्रियों और उनकी अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में अधिक जानने की इच्छा;

3) टिकाऊ, जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं से निर्धारित होता है (एक को पेंसिल से चित्र बनाने में अधिक रुचि होती है, दूसरे को पेंट में, तीसरे को मॉडलिंग में प्लास्टिक के रूपों में, आदि)।

रुचि पुराने प्रीस्कूलरों को दृश्य कला सिखाने में एक बड़ी भूमिका निभाती है और उनकी विशेष कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती है: रंग, आकार, रचना, कथानक, डिजाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में मैनुअल कौशल की भावना।

पुराने प्रीस्कूलर अपने चित्रों में किसी वस्तु, वास्तविकता की एक घटना, एक व्यक्ति, जानवरों की सौंदर्य और विशिष्ट विशेषताओं को हावभाव, चेहरे के भाव, मुद्रा, रंग और अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करके व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। जानवरों और मनुष्यों की छवियों को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों के ज्ञान और उन्हें ड्राइंग में लागू करने की क्षमता के साथ एक बच्चे के अनुभव को समृद्ध करके, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने और उसकी रचनात्मकता को विकसित करने के लिए आधार बनाना संभव है।

दृश्य कला में, इस उम्र के बच्चे, एक कलात्मक छवि बनाते समय, रंग और आकार दोनों के संकेतों द्वारा निर्देशित होते हैं, जो भौतिक दुनिया की वस्तुनिष्ठ विशेषताएं हैं। केवल इस स्थिति के तहत ही कोई बच्चों पर सौंदर्य प्रभाव और व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि के विकास में उनके संबंध और अंतर्संबंध को निर्धारित कर सकता है। छवि की रंग विशेषताएँ रचनात्मकता के विकास के लिए अधिक अनुकूल हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधियों में, एक अधिक स्थिर अवधारणा देखी जाती है, और बच्चे द्वारा चुनी गई सामग्रियों का उपयोग करने की संभावनाओं का विस्तार हो रहा है। वह "कलाकार", "मूर्तिकार", "मास्टर" की भूमिका निभाने में सक्षम है, और इसलिए गतिविधि और सामग्री की पसंद को प्रेरित करता है।

यह आपकी रचनात्मकता में साहस दिखाने में बहुत मदद करता है। अपरंपरागत तकनीकेंचित्रकला। वे कल्पना के विकास को भी बढ़ावा देते हैं, दृश्य कलाओं में रुचि बढ़ाते हैं, और "टेम्पलेट्स से दूर रहने" में मदद करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चा न केवल ब्रश और पेंसिल से, बल्कि विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके और अधिक असामान्य तरीकों से चित्र बनाने में रुचि और इच्छा दिखाए।

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