अमूर्त

सीधे शैक्षणिक गतिविधियां

शैक्षिक क्षेत्र में "संचार"

वी मध्य समूहएमडीओयू - किंडरगार्टन नंबर 1 "टेरेमोक"

विषय: उपदेशात्मक खेल « चमत्कारी थैली»

लक्ष्य:बच्चों का संज्ञानात्मक-भाषण और सामाजिक विकास;

कार्य:

1) पहेलियों का अनुमान लगाने की क्षमता का अभ्यास करें;

2) सब्जियों, फलों के बारे में ज्ञान समेकित करना;

3) उनका वर्णन और तुलना करना सीखें, परिभाषाओं और संज्ञाओं पर सहमत हों;

4) स्पर्श से आकार के आधार पर सब्जियों की पहचान करना सीखें;

5) 5 के भीतर सब्जियां गिनने का अभ्यास करें;

6) तार्किक सोच, स्पर्श संवेदनाएँ विकसित करना; फ़ाइन मोटर स्किल्स;

7) बच्चों की मोटर गतिविधियों में सुधार करना;

8) मैत्रीपूर्ण संबंध, ललित कला गतिविधियों में रुचि पैदा करना;

9) छवियों को कागज पर स्वतंत्र रूप से रखना सीखें;

10) एक बदलाव के माध्यम से बच्चों की मोटर आवश्यकताओं को महसूस करना अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ।

एकीकरण शैक्षिक क्षेत्र: "अनुभूति" (संज्ञानात्मक अनुसंधान, एफईएमपी), "संचार", " कलात्मक सृजनात्मकता"(ड्राइंग), "समाजीकरण"।

पिछले काम:सब्जियों और फलों की समीक्षा करना और उनका वर्णन करना। कविता पढ़ना, पहेलियाँ। कहानी का खेल"सब्जी की दुकान"।

एक प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों के विकास के नियोजित परिणाम:उपयोग विभिन्न तरीकेफलों और सब्जियों का सर्वेक्षण; चित्र "कैनिंग फल" में एक व्यक्तिगत रचना बनाते समय सक्रिय; दिखाता है सकारात्मक भावनाएँशारीरिक शिक्षा के दौरान शारीरिक गतिविधि के दौरान। संयुक्त उपदेशात्मक खेल "वंडरफुल बैग" में रुचि दिखाता है; स्पष्ट रूप से उन वस्तुओं के नाम बताता है जिन्हें वह बैग से निकालता है, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देता है, पहेलियों का अनुमान लगाता है।

कार्यान्वयन:एक अद्भुत बैग, सब्जियों और फलों के मॉडल, एक विकर टोकरी, एक सब्जी उद्यान की तस्वीर, सब्जियों की तस्वीरें, गौचे, ब्रश, कागज से कटा हुआ एक जार।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों के संचालन का संगठन और तरीके।

1. खेल प्रेरणा पैदा करना

शिक्षक समूह में लाता है और बच्चों को एक "अद्भुत बैग" दिखाता है, उनसे पूछता है: "यह किसका बैग है"?

मैं एक अद्भुत थैला हूँ

तुम लोग, मैं एक दोस्त हूँ.

मुझे सचमुच में जानना है

वहां फिर क्या छिपा है?

शिक्षक:

दोस्तों, आप कैसे पता लगा सकते हैं कि इस बैग में क्या है?

बच्चे:अनुमान लगाओ, महसूस करो, देखो, पाओ।

2. खेल "अद्भुत बैग"

और इस थैले में अलग-अलग सब्जियाँ हैं, लेकिन कौन सी सब्जियाँ आपको थैले में हाथ डालकर और आकार के आधार पर उनमें से एक का अनुमान लगाकर स्वयं पता लगाना चाहिए।

थैले में तरह-तरह की सब्जियाँ हैं। बच्चों को स्पर्श करके यह निर्धारित करना चाहिए कि उन्हें बैग में क्या मिला है, पहले उनके हाथ में गिरे भ्रूण के आकार और आकार का वर्णन करना चाहिए।

आइए अब गिनें कि बैग में कितनी सब्जियाँ थीं।

3. खेल "सब्जियां ढूंढें"

इस तस्वीर में सारी सब्जियाँ अस्त-व्यस्त हैं, आइए इन्हें वहीं रख दें जहां ये उगती हैं।

फिर हो-सॉर्ट की छवि वाला एक चित्र दिखाया जाता है। बच्चे इसकी जांच करते हैं और इसे वहां डालते हैं जहां सब्जियां उगती हैं (भूमिगत, जमीन के ऊपर)।

4. पहेलियों का अनुमान लगाना।

शिक्षक:दोस्तों, हम सब्जियाँ कब चुनते हैं? (बच्चे जवाब देते हैं)

और शरद ऋतु हमारे लिए उपहार के रूप में और क्या लेकर आई, यह हमें तब पता चलेगा जब हम पहेलियों का अनुमान लगाएंगे (बच्चे अनुमानित फल को एक प्लेट में रखते हैं)।

मैं एक पेड़ पर बैठा हूँ, गेंद की तरह गोल,

खून जैसा लाल, शहद जैसा मीठा। (चेरी)

गांठों पर गेंदें तौलें

गर्मी से नीला पड़ गया। (आलूबुखारा)

मैं गोल हो जाऊँगा, एक पेड़ से सुर्ख

मैं एक प्लेट में "माँ खाओ, मैं कहूँगा" रखूँगा। (सेब)

5. शारीरिक शिक्षा "सेब"

मीठे रस से भरपूर बेल्ट पर हाथ

अपना हाथ फैलाओ, अपने हाथ आगे बढ़ाओ

सेब तोड़ो. हाथ ऊपर

हवा ने शाखा को हिलाना शुरू कर दिया, वे शीर्ष पर हाथ मिलाते हैं

एक सेब प्राप्त करना कठिन है

मैं कूदूंगा, मैं अपना हाथ बढ़ाऊंगा

और जल्दी से एक सेब उठाओ! सिर पर हाथ रखकर ताली बजाएं

वह सेब है! यह- खड़े हो जाओ. हाथ बगल की ओर

मीठे रस से भरपूर. बेल्ट पर हाथ.

6. उत्पादक गतिविधि(ड्राइंग "कैनिंग फ्रूट)।

बच्चों, फलों से क्या बनाया जा सकता है? (कॉम्पोट, जैम, जूस)

आइए आज फलों को संरक्षित करें।

मेज पर कटे हुए जार, गौचे, ब्रश हैं, बच्चे काम कर रहे हैं।

7. प्रतिबिम्ब

1) हमने कौन सा खेल खेला?

2) वे कौन सी वस्तुएँ हैं जो हमने बैग से निकालीं?

3) हमने किस बारे में पहेलियाँ बनाईं?

4) फल "डिब्बाबंद" कैसे था?

नवंबर 2014

करीना मिखन्यान
उपदेशात्मक खेल "अद्भुत बैग"

उपदेशात्मक खेल "वंडरफुल बैग" के लिए आपको आवश्यकता होगी: विभिन्न बनावट वाली विभिन्न प्रकार की छोटी वस्तुएं (बलूत, शंकु, चिकने और खुरदरे पत्थर, कंकड़) अलग अलग आकार, सिक्के, लकड़ी की गेंदें, विभिन्न मोती, फर और कपड़े के टुकड़े और अन्य छोटी वस्तुएं विभिन्न आकारऔर चालान)।

लक्ष्य:मोटर क्षेत्र के विकास का स्तर और बच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास का स्तर निर्धारित करें। बच्चे की स्पर्श संवेदनाओं और धारणा में सुधार करना।

कार्य:स्पर्श द्वारा विभिन्न वस्तुओं को पहचानने, उन्हें नाम देने की क्षमता को समेकित करना;

हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; खेल सामग्री के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएँ।

खेल की प्रगति:

खेल शुरू होने तक बच्चे को ये विशेष वस्तुएँ नहीं दिखनी चाहिए। हालाँकि वे सभी उनसे "जीवन में" परिचित हैं। वैकल्पिक रूप से, अपने दाहिने हाथ से, फिर अपने बाएं हाथ से, वह बैग से एक के बाद एक वस्तु निकालता है, पहले उसे आँख बंद करके महसूस करता है और उसके तीन लक्षण निर्धारित करता है: आकार, कठोरता-कोमलता की डिग्री, चिकनाई-खुरदरापन की डिग्री। उसे विषय का अनुमान लगाने की आवश्यकता नहीं है। और आप इसे तभी चालू कर सकते हैं जब आइटम पहले ही बैग से निकाल लिया गया हो। यदि सभी वस्तुओं का सही ढंग से वर्णन और नाम दिया गया है, तो हम उंगलियों की सामान्य संवेदनशीलता और बच्चे की अच्छी नामांकन क्षमताओं के बारे में बात कर सकते हैं। यदि सभी वस्तुएँ खुरदरी हो गई हैं या, इसके विपरीत, चिकनी हो गई हैं, तो बच्चा "गोल", "लम्बी", आयताकार जैसे शब्दों को नहीं जानता है, हम खराब विकसित चातुर्य और एक अव्यवस्थित नाममात्र कार्य से निपट रहे हैं।

खेल विकल्प:

जब सभी वस्तुएं बैग से निकाल ली जाती हैं, तो बच्चा उन्हें समूहों में वितरित कर सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि एक ही समूह की वस्तुओं में एक-दूसरे के साथ कुछ समानता हो। यदि बच्चा इस कार्य को आसानी से कर सकता है। विलय के लिए आवश्यक सुविधाओं पर प्रकाश डालना। वह अच्छा वर्गीकरण करता है। समान और भिन्न खोजने में सक्षम। अमूर्तता के संचालन की अपर्याप्तता ठोस से अमूर्त में संक्रमण में कठिनाइयों में प्रकट होती है, और यह पहले से ही बच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास में समस्याओं का संकेत देती है।

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"अद्भुत बैग"

उपदेशात्मक कार्य.बच्चों को वस्तुओं को उनकी विशिष्ट विशेषताओं से पहचानना सिखाएं।

खेल के नियमों।स्पर्श करके किसी परिचित वस्तु का अनुमान लगाएं। किसी वस्तु के बारे में बताने के बाद ही उसे बैग से निकालकर दिखाया जा सकता है; यदि आइटम विवरण द्वारा पहचाना नहीं गया है, गलत नाम दिया गया है तो बैग नहीं खुलता है।

खेल क्रियाएँ।वस्तु को महसूस करना; विषय के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना।

खेल की प्रगति. खेल का आयोजन करते हुए, शिक्षक बच्चों से परिचित वस्तुओं का चयन करता है। बच्चों को अर्धवृत्त में बैठाकर ताकि सभी वस्तुएँ बच्चों को दिखाई दें, वह एक छोटी बातचीत करते हैं। फिर वह कई बच्चों से वस्तु का नाम दोहराने के लिए कहता है, उत्तर देता है कि यह किस लिए है।

शिक्षक कहते हैं:

अब हम खेलेंगे. मैं जिसे बुलाता हूं, वह अनुमान लगाता है कि मैं बैग में क्या डालूंगा।

वास्या, मेज पर रखी सभी वस्तुओं को ध्यान से देखो। याद करना? अब मुँह मोड़ो! मैं खिलौना बैग में रखूंगा, और फिर आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैंने इसमें क्या डाला है। (वस्तु को बैग में रखता है।) वास्या, अपना हाथ बैग में डालो। वहां क्या है? आपने आइटम का सही नाम रखा है. और अब वास्या उसे चुनेगी जो मेरे पास आएगी और यह भी पता लगाएगी कि मैंने बैग में कौन सा खिलौना रखा है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी वस्तुओं का नाम नहीं दे दिया जाता।

इस खेल में, याद रखने की प्रक्रिया विकसित होती है (मेज पर कौन से खिलौने हैं), सहनशक्ति विकसित होती है। बुलाए गए बच्चे को छोड़कर हर कोई देखता है कि शिक्षक ने बैग में कौन सी वस्तु रखी है, हर कोई संकेत देना चाहता है, लेकिन ऐसा नहीं किया जा सकता है।

इस खेल की जटिलता के क्रम में, एक और नियम प्रस्तावित है: एक बैग में कई खिलौने रखे जाते हैं। उनके बारे में कोई भी बच्चा नहीं जानता. बुलाया गया बच्चा बैग में हाथ डालकर खिलौनों में से एक को टटोलकर उसके बारे में बात करता है। यदि बच्चे विवरण से खिलौना (वस्तु) पहचान लेंगे तो बैग खुल जाएगा।

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

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खेल सभी बच्चों की उपस्थिति में खेला जा सकता है, वे अपने साथियों के कार्यों का निरीक्षण करते हैं।

आकार, आकार, स्थानिक व्यवस्था और विषय संबंधीता की धारणा में मॉडल के अनुसार स्पर्श-मोटर पसंद का गठन

मॉडल के अनुसार स्पर्श-मोटर की पसंद का गहरा संबंध है दृश्य बोध, जिस प्रपत्र में नमूना दिया जाएगा। केवल एक मामले में बच्चा पूरी तरह से स्पर्श-मोटर धारणा पर निर्भर करता है, जब हमारे पास एक स्पर्श-मोटर मॉडल होता है, यानी, बच्चा दृष्टि की भागीदारी के बिना कार्य करता है। लेकिन, एक नियम के रूप में, नमूना या तो दृष्टि से दिया जाता है या मिश्रित तरीका- दृश्य और स्पर्शनीय. इन मामलों में, दृष्टि किसी वस्तु की पसंद में सक्रिय रूप से भाग लेती है, और वस्तु के साथ संपर्क बच्चे को समग्र रूप से एक छवि प्राप्त करने में मदद करता है। बच्चों को स्पर्श चयन की पेशकश नहीं की जानी चाहिए। पहलेवे इन विकल्पों को दृष्टिगत रूप से बनाना कैसे सीखते हैं।

सभी खेलों में, सबसे अधिक टटोलने और चक्कर लगाने की गति, वस्तु पर हाथ की सही गति के गठन की निगरानी करना आवश्यक है, ताकि इस तालमेल के दौरान बच्चा सामान्य (आकार, आकार, वस्तु से संबंधितता) और अधिक विशिष्ट दोनों को ठीक कर सके। (बुनियादी विवरणों की उपस्थिति, संपूर्ण से उनका संबंध, आदि) इन वस्तुओं के संकेत।

"अद्भुत बैग"

लक्ष्य। स्पर्श द्वारा मॉडल के अनुसार वस्तुओं का चयन करना सीखें, ध्यान विकसित करें, खेल के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

उपकरण। ड्रॉस्ट्रिंग, युग्मित वस्तुओं के साथ अपारदर्शी थैली।

खेल की प्रगति. पहला विकल्प (नमूना दृश्य रूप से दिया गया है)। शिक्षक के सामने मेज पर बिल्कुल एक जैसे खिलौनों के दो सेट हैं - दो गेंदें, दो गुड़िया, दो खिलौनों की प्लेटें, दो बत्तखें, आदि। शिक्षक कुछ वस्तुएँ लेता है, बच्चों के साथ उनकी जाँच करता है और उनके नाम रखता है, मुख्यतः इस तथ्य पर ध्यान देना कि वस्तुएँ समान हैं। फिर वह उनमें से एक को बैग में डाल देता है। इसी प्रकार वस्तुओं की अन्य जोड़ी के साथ भी। मेज पर पड़ी बाकी वस्तुओं को रुमाल से ढक दिया जाता है या स्क्रीन से ढक दिया जाता है। बच्चे बारी-बारी से शिक्षक के पास आते हैं। वह नैपकिन के नीचे से एक वस्तु निकालता है, बच्चे को उसे उठाए बिना देखने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर वही चीज़ बैग में पाता है। बच्चा स्पर्श करके वांछित वस्तु निकालता है, नमूने से उसकी तुलना करता है। यदि चुनाव सही ढंग से किया गया है, तो शिक्षक कहते हैं: “मिशा ने सही अनुमान लगाया। मेज पर एक बत्तख का बच्चा है, और उसने बत्तख को बैग से बाहर निकाला। दोबारा गेम खेलते समय बैग में तीन, फिर चार, पांच आइटम डाले जा सकते हैं।

उपदेशात्मक खेल

"अद्भुत बैग"

लक्ष्य: बच्चों को विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं को पहचानना सिखाएं।

कदम। खेल का आयोजन करते हुए, शिक्षक बच्चों से परिचित वस्तुओं का चयन करता है। बच्चों को अर्धवृत्त में बिठाकर, ताकि सभी वस्तुएँ उन्हें स्पष्ट रूप से दिखाई दें, वयस्क एक छोटी बातचीत करता है। फिर वह कई बच्चों से वस्तुओं के नाम दोहराने के लिए कहता है, उत्तर देता है कि वे किस लिए हैं।

अब हम खेलेंगे. मैं जिसे भी बुलाऊंगा उसे अनुमान लगाना होगा कि मैं बैग में क्या रखूंगा। माशा, उन वस्तुओं को ध्यान से देखो जो मेज पर हैं। याद करना? अब मुँह मोड़ो! मैं खिलौना बैग में रखूंगा, और फिर आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैंने इसमें क्या डाला है। अपना हाथ बैग में डालो. वहां क्या है? ( बच्चे का उत्तर)आपने आइटम का नाम सही रखा है. अन्य बच्चों को इस प्रकार बुलाया जा सकता है।

खेल की जटिलता को बढ़ाने के लिए, एक और नियम प्रस्तावित है: एक बैग में कई खिलौने रखे जाते हैं। उनके बारे में कोई भी बच्चा नहीं जानता. बुलाया गया बच्चा बैग में हाथ डालकर खिलौनों में से एक को टटोलकर उसके बारे में बात करता है। यदि बच्चे विवरण से खिलौने को पहचान लेंगे तो बैग खुल जाएगा।

भाषण विकास खेल

विषय क्या है?
लक्ष्य:किसी वस्तु को नाम देना और उसका वर्णन करना सीखें।
कदम।
बच्चा एक अद्भुत बैग से एक वस्तु, एक खिलौना निकालता है, उसे बुलाता है (यह एक गेंद है)। सबसे पहले, शिक्षक खिलौने का वर्णन करते हैं: "यह गोल, नीला, पीली धारी आदि के साथ है।"

खिलौने का अनुमान लगाओ
लक्ष्य:बच्चों में किसी वस्तु को खोजने की क्षमता, उसकी मुख्य विशेषताओं, विवरण पर ध्यान केंद्रित करना।
कदम।
3-4 परिचित खिलौने प्रदर्शन पर रखे गए हैं। शिक्षक रिपोर्ट करता है: वह खिलौने की रूपरेखा तैयार करेगा, और खिलाड़ियों का कार्य इस वस्तु को सुनना और नाम देना है।
टिप्पणी: पहले 1-2 संकेत दर्शाए जाते हैं। यदि बच्चों को यह कठिन लगता है तो 3-4.

जो ज्यादा देखेगा और कॉल करेगा
लक्ष्य:शब्द और क्रिया द्वारा भागों और संकेतों को निर्दिष्ट करना सीखें उपस्थितिखिलौने।
कदम।
शिक्षक:ओलेया गुड़िया हमारी मेहमान है। ओलेया को तारीफ पसंद है, उसके कपड़ों पर ध्यान दें। हम गुड़िया को ख़ुशी देंगे, उसकी पोशाक, जूते, मोज़े का वर्णन करेंगे।

अधेला
लक्ष्य:क्रिया को उस क्रिया के साथ सहसंबंधित करें जिसे वह दर्शाती है और उस विषय के साथ जिसने यह क्रिया की है।
सामग्री: सुई, चश्मा, साबुन, घंटी, ब्रश, लोहा। ब्रश, झाड़ू, खिलौना - पक्षी मैगपाई।
कदम।
शिक्षक:जब आप घर पर थे, एक मैगपाई किंडरगार्टन में उड़ गई और अपने बैग में विभिन्न चीजें एकत्र कीं। आइए देखें कि उसे क्या मिला
(शिक्षक वस्तुओं को बताता है)

बच्चे:

मैगपाई, मैगपाई
हमें साबुन दो

मैगपाई:

मैं नहीं दूँगा, मैं नहीं दूँगा
मैं तुम्हारा साबुन ले लूँगा
मैं अपनी शर्ट धोने के लिए दूँगा।

बच्चे:

मैगपाई, मैगपाई
हमें एक सुई दो!

मैगपाई:

मैं नहीं दूँगा, मैं नहीं दूँगा।
मैं एक सुई लूंगा
मैं अपनी कमीज़ के लिए एक कमीज़ सिलूँगा।

बच्चे:

मैगपाई, मैगपाई,
हमें चश्मा दो

मैगपाई:

मैं नहीं दूँगा, मैं नहीं दूँगा।
मैं चश्मे के बिना हूँ
मैं कविताओं की एक शर्ट भी नहीं पढ़ सकता.

बच्चे:

चालीस, चालीस.
हमें एक फोन कर देना।

मैगपाई:

मैं नहीं दूँगा, मैं नहीं दूँगा।
मैं कॉल लूंगा.
मैं तुम्हें एक शर्ट दूँगा - मुझे बुलाओ, मेरे बेटे।

शिक्षक:

आप, चालीस, जल्दी मत करो
आप बच्चों से पूछिए.
वे सब तुम्हें समझेंगे.
वह सब कुछ जिसे परोसने की आवश्यकता है।

शिक्षक:

तुम क्या करना चाहते हो, मैगपाई? (साफ़, इस्त्री, पेंट...)

शिक्षक:

बच्चों, मैगपाई को इसके लिए क्या चाहिए?
(बच्चे बुलाते हैं और सारा सामान ले आते हैं)

मैगपाई धन्यवाद देता है और उड़ जाता है।

जितनी हो सके उतनी चीज़ों के नाम बताएं
लक्ष्य:बच्चों को शब्दों के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास कराना।
कदम।
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करते हैं और जितना संभव हो सके उनके चारों ओर मौजूद वस्तुओं के नाम बताते हैं (केवल उन वस्तुओं के नाम बताएं जो उनकी दृष्टि के क्षेत्र में हैं)
शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण करें, दोहराएँ नहीं। जब बच्चे स्वयं कुछ भी नाम नहीं बता पाते, तो शिक्षक उनसे प्रमुख प्रश्न पूछ सकते हैं: "दीवार पर क्या लटक रहा है?" वगैरह।

ओलेआ के मददगार
लक्ष्य:एक फॉर्म बनाओ क्रियाओं की संख्या.
सामग्री:ओलेया गुड़िया.
कदम।
- ओलेआ गुड़िया अपने सहायकों के साथ हमारे पास आई। मैं उन्हें आपको दिखाऊंगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि ये सहायक कौन हैं और वे ओला को क्या करने में मदद करते हैं।
गुड़िया मेज पर चल रही है. शिक्षिका उसके पैरों की ओर इशारा करती है।
- यह क्या है? (ये पैर हैं)
- वे ओला के मददगार हैं। वे क्या कर रहे हैं? (चलना, कूदना, नृत्य करना आदि)
फिर वह शरीर के अन्य हिस्सों की ओर इशारा करता है और इसी तरह के प्रश्न पूछता है, बच्चे जवाब देते हैं (हाथ पकड़ो, खींचो...; दांत चबाओ, काटो, कुतरोगे...; आंखें देखो, झपकाओ...)

बहुरंगी छाती
लक्ष्य:बच्चों को सर्वनाम के साथ मध्य (स्त्रीलिंग) लिंग की संज्ञाओं पर सहमत होते समय, शब्द के अंत पर ध्यान केंद्रित करना सिखाना।
सामग्री: बॉक्स, बच्चों की संख्या के अनुसार विषय चित्र।
कदम।

शिक्षक:

मैंने तस्वीरें डालीं
एक बहुरंगी डिब्बे में.
आओ, इरा, देखो,
चित्र निकालो, उसका नाम बताओ.

बच्चे एक चित्र निकालते हैं और उस पर जो दिखाया गया है उसे नाम देते हैं।

बताओ कौन सा?
लक्ष्य:बच्चों को विषय के संकेतों को उजागर करना सिखाएं।
कदम।
शिक्षक (या बच्चा) बक्से से वस्तुएं निकालता है, उन्हें नाम देता है, और बच्चे इस वस्तु के किसी भी संकेत की ओर इशारा करते हैं।
यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक मदद करते हैं: “यह एक घन है। वो क्या है?

"मैजिक क्यूब"
खेल सामग्री:प्रत्येक तरफ चित्रों के साथ क्यूब्स।
खेल के नियम।बच्चा पासा पलटता है. फिर उसे ऊपरी चेहरे पर जो खींचा गया है उसे चित्रित करना होगा और संबंधित ध्वनि का उच्चारण करना होगा।
कदम।
बच्चा, शिक्षक के साथ मिलकर कहता है: "मोड़ो, घुमाओ, अपनी तरफ लेट जाओ," और पासा पलटता है। शीर्ष सतह पर - उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज। शिक्षक पूछता है: "यह क्या है?" और हवाई जहाज़ की गड़गड़ाहट की नकल करने को कहता है।
घन के अन्य फलकों को भी इसी प्रकार बजाया जाता है।

"असामान्य गीत"
खेल के नियम।बच्चा अपने परिचित किसी राग के आधार पर स्वर ध्वनियाँ गाता है।
कदम।
शिक्षक.एक दिन, भृंगों, तितलियों और टिड्डों में बहस हुई कि सबसे अच्छा गाना कौन गाएगा। सबसे पहले बड़े, मोटे भृंग निकले। उन्होंने महत्वपूर्ण रूप से गाया: ओ-ओ-ओ। (बच्चे ओ ध्वनि पर एक राग गाते हैं)। तभी तितलियाँ उड़ने लगीं। उन्होंने ज़ोर-ज़ोर से और ख़ुशी से एक गाना गाया। (बच्चे वही धुन बजाते हैं, लेकिन ध्वनि ए के अनुसार)। ग्रासहॉपर संगीतकार सबसे बाद में बाहर आए, उन्होंने वायलिन बजाया - ई-आई-आई। (बच्चे I ध्वनि पर वही राग गाते हैं)। तब सभी लोग समाशोधन में आ गए और शब्दों के साथ जप करना शुरू कर दिया। और तुरंत सभी भृंगों, तितलियों, टिड्डों को एहसास हुआ कि हमारी लड़कियाँ और लड़के सबसे अच्छा गाते हैं।

"प्रतिध्वनि"
खेल के नियम।शिक्षक किसी भी स्वर ध्वनि का जोर से उच्चारण करता है, और बच्चा उसे दोहराता है, लेकिन चुपचाप।
कदम।
शिक्षक जोर से कहता है: ए-ए-ए। प्रतिध्वनि वाला बच्चा चुपचाप उत्तर देता है: आह। और इसी तरह। आप स्वर ध्वनियों के संयोजन का भी उपयोग कर सकते हैं: ऐ, वाह, ईए, आदि।

"माली और फूल"
लक्ष्य:फूलों (जंगली जामुन, फल, आदि) के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें
कदम।
पांच या छह खिलाड़ी एक घेरे में व्यवस्थित कुर्सियों पर बैठते हैं। ये फूल हैं. उन सभी का एक नाम है (आप खिलाड़ियों से एक फूल का चित्र चुन सकते हैं; आप इसे मेज़बान को नहीं दिखा सकते हैं)। अग्रणी माली कहता है: “मैंने कोई अद्भुत चीज़ नहीं देखी सफेद फूलएक छोटे सूरज की तरह पीली आंख के साथ, उसने कैमोमाइल नहीं देखा। कैमोमाइल खड़ा होता है और एक कदम आगे बढ़ाता है। कैमोमाइल, माली को झुकते हुए कहती है: “धन्यवाद, प्रिय माली। मुझे ख़ुशी है कि आप मुझ पर एक नज़र डालना चाहते थे।" कैमोमाइल दूसरी कुर्सी पर बैठती है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक माली सभी फूलों की सूची नहीं बना लेता।

"कौन अधिक कार्यों का नाम देगा"
लक्ष्य:भाषण में क्रियाओं का सक्रिय रूप से उपयोग करें, विभिन्न क्रिया रूपों का निर्माण करें।
सामग्री।चित्र: कपड़े, विमान, गुड़िया, कुत्ता, सूरज, बारिश, बर्फ।
कदम।
न्यूमेयका आती है और तस्वीरें लाती है। बच्चों का कार्य उन शब्दों को चुनना है जो चित्रों में चित्रित वस्तुओं या घटनाओं से संबंधित क्रियाओं को दर्शाते हैं।
उदाहरण के लिए:
- आप विमान के बारे में क्या कह सकते हैं? (उड़ता है, भिनभिनाता है, उठता है)
- आप कपड़ों के साथ क्या कर सकते हैं? (धोएं, इस्त्री करें, सिलें)
- आप बारिश के बारे में क्या कह सकते हैं? (जाता है, टपकता है, डालता है, टपकता है, छत पर दस्तक देता है)
वगैरह।

"बच्चे और भेड़िया"
लक्ष्य।कहानी को शुरुआत में ही ख़त्म करें.
सामग्री।परी कथा "बच्चों के साथ बकरी", बनी के लिए फलालैनग्राफ और विशेषताएँ
कदम।
शिक्षक पात्रों की आकृतियाँ दिखाकर कहानी की शुरुआत बताता है।
- सुनिए आगे क्या हुआ: बकरी वापस जंगल में चली गई। बकरियां घर पर अकेली रह गईं। अचानक फिर दरवाजे पर दस्तक हुई. बच्चे डर गये और छिप गये। और यह छोटा / शो / था ... (बच्चे सहमत हैं: बनी)
शिक्षक:बन्नी कहता है...
बच्चे:मुझसे डरो मत, यह मैं हूं - एक छोटा सा खरगोश।
शिक्षक: बकरियों ने उसका इलाज किया....
बच्चे:गाजर, पत्तागोभी...
शिक्षक:फिर वे बन गए...
वगैरह।

"बिल्ली को जगाओ"
लक्ष्य।बच्चों की वाणी में पशु शावकों का नाम सक्रिय करें।
सामग्री।पशु पोशाक तत्व (टोपी)
कदम।
बच्चों में से एक को बिल्ली की भूमिका मिलती है। वह अपनी आँखें बंद करके (मानो सो रहा हो) वृत्त के केंद्र में एक कुर्सी पर बैठ जाता है, और बाकी लोग अपनी इच्छानुसार किसी भी जानवर के शावक की भूमिका चुनकर एक वृत्त बनाते हैं। जिसे शिक्षक इशारे से इंगित करता है वह आवाज देता है (चरित्र के अनुरूप ओनोमेटोपोइया बनाता है)।
बिल्ली का कार्य:नाम जिसने उसे जगाया (मुर्गा, मेंढक, आदि)। यदि पात्र का नाम सही ढंग से रखा गया है, तो कलाकार स्थान बदल लेते हैं और खेल जारी रहता है।

"समीर"
लक्ष्य।ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास।
कदम।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक विभिन्न ध्वनियाँ निकालता है। यदि आप वाई जैसी ध्वनि सुनते हैं, तो अपनी बाहों को ऊपर उठाएं और धीरे-धीरे चक्कर लगाएं।
ध्वनियों का उच्चारण y, and, a, o, y, and, y, a होता है। बच्चे, ध्वनि y सुनकर, उचित हरकतें करते हैं।

"पिनोच्चियो यात्री"
लक्ष्य।क्रियाओं के अर्थ पर ध्यान दें.
सामग्री।पिनोच्चियो गुड़िया.
कदम।
पिनोच्चियो एक यात्री है. वह कई किंडरगार्टन की यात्रा करता है। वह अपनी यात्राओं के बारे में बताएगा, और आप अनुमान लगा लेंगे कि वह किंडरगार्टन के किन कमरों या सड़क पर गया था।
- मैं उस कमरे में गया जहां बच्चे अपनी आस्तीनें लपेटते हैं, अपने हाथ धोते हैं, खुद को सुखाते हैं।
- वे जम्हाई लेते हैं, आराम करते हैं, सोते हैं...
- वे नाचते हैं, गाते हैं, घूमते हैं...
पिनोचियो अंदर था KINDERGARTENजब बच्चे:
- वे आते हैं, नमस्ते कहते हैं... (ऐसा कब होता है?)
- दोपहर का भोजन करें, धन्यवाद...
- तैयार हो जाओ, अलविदा कहो...
- मूर्तिकला हिम मानव, स्लेजिंग

"लुकाछिपी"
लक्ष्य।भाषण के रूपात्मक पहलू का गठन। बच्चों को उन पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों की समझ में लाएँ जिनका स्थानिक अर्थ होता है (अंदर, ऊपर, पीछे, नीचे, पास, बीच, बगल में, बाएँ, दाएँ)
सामग्री।छोटे खिलौने.
कदम।
शिक्षक पहले से बनाए गए खिलौनों को अंदर छिपा देता है अलग - अलग जगहें समूह कक्षऔर फिर, बच्चों को उसके चारों ओर इकट्ठा करना। वह उन्हें सूचित करता है: “मुझे बताया गया कि बिन बुलाए मेहमान हमारे समूह में आ गए हैं। जो ट्रैकर उन्हें देख रहा था, उसने लिखा है कि कोई डेस्क के ऊपरी दाएँ दराज में छिपा था। कौन ढूंढने जाएगा? अच्छा। मिला? बहुत अच्छा! और कोई खिलौनों के कोने में, कोठरी के पीछे छिप गया (खोज)। गुड़िया के बिस्तर के नीचे कोई; मेज पर कोई; वह मेरे दाहिनी ओर खड़ा है"
वह। बच्चे सभी बिन बुलाए मेहमानों की तलाश करते हैं, उन्हें एक बक्से में छिपा देते हैं और सहमत होते हैं कि वे उनकी मदद से फिर से लुका-छिपी खेलेंगे।

डाकिया एक पोस्टकार्ड लाया
लक्ष्य।बच्चों को वर्तमान काल में क्रिया रूप बनाना सिखाना (ड्राइंग, डांस, रन, जंप, लैप्स, वॉटर, म्याऊं, बार्क, स्ट्रोक्स, ड्रम, आदि)
सामग्री।विभिन्न गतिविधियाँ करते हुए लोगों और जानवरों को दर्शाने वाले पोस्टकार्ड।
कदम।
खेल एक छोटे उपसमूह के साथ खेला जाता है।
कोई दरवाज़ा खटखटाता है.
शिक्षक:दोस्तों, डाकिया हमारे लिए पोस्टकार्ड लाया। अब हम उन पर एक साथ विचार करेंगे। इस पोस्टकार्ड पर कौन है? यह सही है, मिश्का। वह क्या कर रहा है? हाँ, ढोल बजाना। यह पोस्टकार्ड ओला को संबोधित है। ओलेआ, अपना पोस्टकार्ड याद रखें। यह पोस्टकार्ड पाशा को संबोधित है। यहाँ कौन चित्रित है? वह क्या करता है? और, आप, पेट्या, अपना पोस्टकार्ड याद रखें।
वह। 4-5 टुकड़े माने गए हैं. और जिन लोगों को वे संबोधित हैं उन्हें चरित्र के कार्यों का सही नाम देना चाहिए और छवि को याद रखना चाहिए।
शिक्षक:अब मैं जाँच करूँगा कि क्या आपको अपने पोस्टकार्ड याद हैं? हिममानव नाच रहे हैं. यह किसका पोस्टकार्ड है? वगैरह।

गणित में उपदेशात्मक खेल

1. 
   5 छड़ियों से 2 बराबर त्रिकोण बनाएं
2. 
   7 छड़ियों के 2 बराबर वर्ग बनाएं
3. 
   7 छड़ियों से 3 बराबर त्रिकोण बनाएं
4. 
   9 छड़ियों से 4 बराबर त्रिकोण बनाएं
5. 
   10 छड़ियों में से 3 बराबर वर्ग बना लें
6. 
   5 छड़ियों से एक वर्ग और 2 समान त्रिभुज बनाएं
7. 
   9 छड़ियों से एक वर्ग और 4 त्रिभुज बनाइये
8. 
   9 छड़ियों से 2 वर्ग और 4 बराबर त्रिभुज बनाएं (7 छड़ियों में से 2 वर्ग बनाएं और त्रिभुजों में विभाजित करें)

ज्यामितीय आकृतियों का संकलन

लक्ष्य:मेज के तल पर ज्यामितीय आकृतियाँ बनाने, उनका स्पष्ट रूप से विश्लेषण और परीक्षण करने का अभ्यास करें।

सामग्री:गिनती की छड़ें (15-20 टुकड़े), 2 मोटे धागे (लंबाई 25-30 सेमी)

कार्य:

1. 
   एक छोटा वर्ग और त्रिकोण बनाएं
2. 
   छोटे और बड़े वर्ग बनायें
3. 
   एक आयत बनाएं, जिसकी ऊपरी और निचली भुजाएँ 3 छड़ियों के बराबर होंगी, और बाएँ और दाएँ - 2।
4. 
   क्रम से धागों से आकृतियाँ बनाएँ: एक वृत्त और एक अंडाकार, त्रिकोण। आयत और चतुर्भुज.

उदाहरणों की शृंखला

लक्ष्य:अंकगणितीय परिचालन करने की क्षमता का प्रयोग करें

खेल की प्रगति:एक वयस्क एक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और एक साधारण अंकगणित कहता है, उदाहरण के लिए 3 + 2। बच्चा गेंद पकड़ता है, उत्तर देता है और गेंद को वापस फेंकता है, आदि।

चेबुरश्का को गलती ढूंढने और सुधारने में मदद करें।

बच्चे को यह विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि ज्यामितीय आकृतियाँ कैसे स्थित हैं, किन समूहों में और किस आधार पर उन्हें संयोजित किया जाता है, किसी त्रुटि को नोटिस करने, सही करने और समझाने के लिए। उत्तर चेबुरश्का (या किसी अन्य खिलौने) को संबोधित है। त्रुटि यह हो सकती है कि वर्गों के समूह में एक त्रिभुज हो सकता है, और आकृतियों के समूह में नीले रंग का- लाल।

केवल एक संपत्ति

लक्ष्य:ज्यामितीय आकृतियों के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, वांछित आकृति को शीघ्रता से चुनने की क्षमता विकसित करना, उसका वर्णन करना।

खेल की प्रगति:दो खिलाड़ी ज्यामितीय आकृतियों का पूरा सेट खेल रहे हैं। कोई भी टुकड़ा मेज पर रख देता है। दूसरे खिलाड़ी को मेज पर एक टुकड़ा रखना होगा जो उससे केवल एक चिन्ह में भिन्न हो। इसलिए, यदि पहला पीला बड़ा त्रिकोण रखता है, तो दूसरा, उदाहरण के लिए, पीला बड़ा वर्ग या नीला बड़ा त्रिकोण डालता है। गेम को डोमिनोज़ की तरह बनाया गया है।

खोजें और नाम बताएं

लक्ष्य:एक निश्चित आकार और रंग की ज्यामितीय आकृति को शीघ्रता से खोजने की क्षमता को समेकित करना।

खेल की प्रगति:बच्चे के सामने मेज पर 10-12 ज्यामितीय आकृतियाँ अव्यवस्थित रूप से रखी हुई हैं भिन्न रंगऔर आकार. सूत्रधार विभिन्न ज्यामितीय आकृतियाँ दिखाने के लिए कहता है, उदाहरण के लिए: एक बड़ा वृत्त, एक छोटा नीला वर्ग, आदि।

संख्या को नाम दें

खिलाड़ी एक-दूसरे का सामना कर रहे हैं. हाथ में गेंद लिए एक वयस्क गेंद फेंकता है और किसी भी नंबर पर कॉल करता है, उदाहरण के लिए 7. बच्चे को गेंद को पकड़ना होगा और आसन्न संख्याओं को नाम देना होगा - 6 और 8 (पहले नीचे)

वर्ग को मोड़ो

लक्ष्य:रंग धारणा का विकास, संपूर्ण और भाग के अनुपात को आत्मसात करना; गठन तर्कसम्मत सोचऔर एक जटिल कार्य को कई सरल कार्यों में तोड़ने की क्षमता।
खेल के लिए, आपको 80 × 80 मिमी मापने वाले 36 बहुरंगी वर्ग तैयार करने होंगे। रंगों के शेड्स एक-दूसरे से बिल्कुल अलग होने चाहिए। फिर चौकोर टुकड़े काट लें. वर्ग काटने के बाद, आपको प्रत्येक भाग पर (पीछे की ओर) उसका नंबर लिखना होगा।

खेल के लिए कार्य:

1. 
   वर्गों को रंग के आधार पर क्रमबद्ध करें
2. 
   संख्या से
3. 
   टुकड़ों को एक पूरे चौकोर आकार में मोड़ें
4. 
   नए वर्गों के साथ आओ.

पारिस्थितिक खेल

"क्या होगा अगर वे जंगल से गायब हो जाएं..."

शिक्षक जंगल से कीड़ों को हटाने का सुझाव देते हैं:
- बाकी निवासियों का क्या होगा? अगर पक्षी गायब हो गए तो क्या होगा? यदि जामुन ख़त्म हो गए तो क्या होगा? यदि मशरूम न हों तो क्या होगा? क्या होगा अगर खरगोश जंगल छोड़ दें?

यह पता चला कि यह कोई संयोग नहीं था कि जंगल ने अपने निवासियों को एक साथ इकट्ठा किया। सभी वन पौधे और जानवर एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। वे एक-दूसरे के बिना नहीं रह सकते।

"कौन सा पौधा ख़त्म हो गया?"

मेज़ पर चार-पाँच पौधे रखे हैं। बच्चे उन्हें याद करते हैं. शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करता है और एक पौधे को हटा देता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और याद करते हैं कि कौन सा पौधा अभी भी खड़ा था। खेल 4-5 बार खेला जाता है. आप हर बार मेज पर पौधों की संख्या बढ़ा सकते हैं।

"यह कहाँ पकता है?"

लक्ष्य:पौधों के बारे में ज्ञान का उपयोग करना सीखें, पेड़ के फलों की तुलना उसकी पत्तियों से करें।

खेल की प्रगति:फ़्लानेलोग्राफ़ पर दो शाखाएँ रखी गई हैं: एक पर - एक पौधे (सेब के पेड़) के फल और पत्तियाँ, दूसरे पर - विभिन्न पौधों के फल और पत्तियाँ। (उदाहरण के लिए, आंवले की पत्तियां, और नाशपाती के फल) शिक्षक प्रश्न पूछता है: "कौन से फल पकेंगे और कौन से नहीं?" बच्चे चित्र बनाते समय हुई गलतियों को सुधारते हैं।

"अंदाजा लगाओ तुम्हारे हाथ में क्या है?"

बच्चे अपनी पीठ के पीछे हाथ रखकर एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक बच्चों के हाथों में फलों के मॉडल देते हैं। फिर वह एक फल दिखाता है। फिर वह एक फल दिखाता है। जिन बच्चों ने अपने अंदर उसी फल की पहचान कर ली है, वे एक संकेत पर शिक्षक के पास दौड़ पड़ते हैं। हाथ में जो है उसे देखना असंभव है, वस्तु को स्पर्श से ही पहचाना जाना चाहिए।

रंग के आधार पर फलों का वितरण

शिक्षक बच्चों को रंग के अनुसार फल वितरित करने के लिए आमंत्रित करते हैं: एक डिश पर लाल रंग के फल रखें, दूसरे पर पीले और तीसरे पर हरे रंग के फल रखें। खेल चरित्र (उदाहरण के लिए, विनी द पूह) भी इसमें भाग लेता है और गलतियाँ करता है: उदाहरण के लिए, वह हरे फलों के साथ एक पीला नाशपाती डालता है। शिक्षक और बच्चे दयालु और नाजुक ढंग से भालू शावक की गलती को इंगित करते हैं, रंग के रंगों के नाम बताते हैं: हल्का हरा (गोभी), चमकीला लाल (टमाटर), आदि।

शिक्षक बच्चों को फलों को अलग-अलग आकार में रखने की पेशकश करते हैं: गोल - एक डिश पर, आयताकार - दूसरे पर। स्पष्टीकरण के बाद, वह बच्चों को तीसरा काम देता है: स्वाद के लिए फल वितरित करें - एक डिश पर मीठे फल रखें, दूसरे पर बिना मीठे फल। विनी द पूह ख़ुश है - उसे हर मीठी चीज़ पसंद है। जब वितरण समाप्त हो जाता है, तो वह मीठे फलों से भरा एक पकवान अपने पास रखता है: "मुझे वास्तव में शहद और हर मीठी चीज पसंद है!" “विनी द पूह, क्या अपने लिए सबसे स्वादिष्ट चीजें लेना अच्छा है? - शिक्षक कहते हैं। बच्चों को मीठे फल और सब्जियाँ भी बहुत पसंद होती हैं। जाओ अपने हाथ धो लो, मैं फल और सब्जियाँ काटूँगा और सबका इलाज करूँगा।

"फूलों की दुकान"

लक्ष्य:रंगों को अलग करने की क्षमता को मजबूत करना, उन्हें तुरंत नाम देना, दूसरों के बीच सही फूल ढूंढना। बच्चों को पौधों को रंग के आधार पर समूहित करना, सुंदर गुलदस्ते बनाना सिखाएं।

खेल की प्रगति:बच्चे दुकान पर आते हैं, जहां फूलों का एक बड़ा चयन प्रस्तुत किया जाता है।

विकल्प 1।
मेज पर विभिन्न आकृतियों की बहुरंगी पंखुड़ियों वाली एक ट्रे है। बच्चे अपनी पसंद की पंखुड़ियाँ चुनते हैं, उनका रंग बताते हैं और एक ऐसा फूल ढूंढते हैं जो रंग और आकार दोनों में चयनित पंखुड़ियों से मेल खाता हो।

विकल्प 2।
बच्चों को विक्रेताओं और खरीदारों में विभाजित किया गया है। खरीदार को अपने द्वारा चुने गए फूल का वर्णन इस प्रकार करना चाहिए कि विक्रेता तुरंत अनुमान लगा ले कि वह किस फूल के बारे में बात कर रहा है।

विकल्प 3.
फूलों से, बच्चे स्वतंत्र रूप से तीन गुलदस्ते बनाते हैं: वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु। आप फूलों के बारे में कविताओं का उपयोग कर सकते हैं।
परी कथा खेल "फल और सब्जियाँ"

दृश्य सामग्री:सब्जियों की तस्वीरें.

शिक्षक कहते हैं:
- एक बार एक टमाटर ने सब्जियों की एक सेना इकट्ठा करने का फैसला किया। मटर, पत्तागोभी, खीरा, गाजर, चुकंदर, प्याज, आलू, शलजम उसके पास आये। (शिक्षक बारी-बारी से इन सब्जियों की तस्वीरें स्टैंड पर रखता है) और टमाटर ने उनसे कहा: "बहुत सारे लोग थे जो इसे चाहते थे, इसलिए मैंने यह शर्त रखी: सबसे पहले, केवल वे सब्जियां मेरी सेना में जाएंगी, जिसके नाम से वही ध्वनियाँ सुनाई देती हैं जो मेरी पूम्मीडूर्र में सुनाई देती हैं।"
- आप क्या सोचते हैं, बच्चों, किन सब्जियों ने उसकी पुकार का उत्तर दिया?
बच्चे अपनी आवाज़ों से आवश्यक ध्वनियों को उजागर करते हुए नाम रखते हैं: गोररूह, मोर्रकोव, कर्टोफ़ेल, शलजम, ककड़ी, और समझाते हैं कि इन शब्दों में पी, पी जैसी ध्वनियाँ हैं, जैसे कि टमाटर शब्द में। शिक्षक टमाटर के करीब स्टैंड पर नामित सब्जियों की तस्वीरें ले जाता है।
मटर, गाजर, आलू, शलजम के साथ टमाटर के विभिन्न वर्कआउट आयोजित करता है। उनके लिए अच्छा! और बाकी सब्जियाँ उदास थीं: जो ध्वनियाँ उनके नाम बनाती हैं वे टमाटर की ध्वनियों से मेल नहीं खातीं, और उन्होंने टमाटर से स्थिति बदलने के लिए कहने का फैसला किया। टमाटर ने सहमति व्यक्त की: “अपने तरीके से रहो! अब आ जाओ जिनके नाम में उतने ही हिस्से हैं जितने मेरे नाम में.
- आप क्या सोचते हैं, बच्चों, अब किसने प्रतिक्रिया दी है?
एक साथ यह पता चलता है कि टमाटर शब्द में और बाकी सब्जियों के नाम में कितने भाग हैं। प्रत्येक उत्तरदाता विस्तार से बताता है कि टमाटर और, उदाहरण के लिए, गोभी शब्दों में समान संख्या में शब्दांश हैं। इन पौधों को दर्शाने वाली तस्वीरें भी टमाटर की ओर बढ़ती हैं।
- लेकिन इससे भी अधिक दुखद थे प्याज और चुकंदर। तुम ऐसा क्यों सोचते हो बच्चों? बच्चे समझाते हैं कि नाम में भागों की संख्या टमाटर के समान नहीं है, और ध्वनियाँ मेल नहीं खातीं।
- उनकी मदद कैसे करें. दोस्तो? टमाटर उन्हें कौन सी नई स्थिति दे सकता है कि ये सब्जियाँ भी उसकी सेना में शामिल हो जाएँ?
शिक्षक को बच्चों को स्वयं ऐसी स्थितियाँ बनाने के लिए प्रेरित करना चाहिए: "उन सब्जियों को आने दें जिनके नाम पर पहले भाग में तनाव है" या "हम सेना में उन्हें स्वीकार करते हैं जिनके नाम में समान ध्वनियाँ (प्याज, चुकंदर) हैं"। ऐसा करने के लिए, वह बच्चों को सुनने और तुलना करने के लिए आमंत्रित कर सकता है कि शेष शब्दों में तनाव कहाँ है - सब्जियों के नाम, उनकी ध्वनि संरचना की तुलना करें।
- सभी सब्जियां योद्धा बन गईं, और कोई दुख नहीं रहा! - शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला

"शीर्ष-जड़ें"

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