एलिजाबेथ स्पासोवा
माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता: सार और सामग्री

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता: सार और सामग्री

के अनुसार « संघीय कानूनरूसी संघ में शिक्षा पर" 29 दिसंबर 2012 की संख्या 273-एफजेड (कला। 44) अभिभावक(कानूनी प्रतिनिधि)नाबालिग छात्रों को अन्य सभी व्यक्तियों की तुलना में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का अधिमान्य अधिकार है। वे शारीरिक, नैतिक और की नींव रखने के लिए बाध्य हैं बौद्धिक विकासबच्चे का व्यक्तित्व। इसलिए, अध्ययन करने और एक सक्षम बनाने की आवश्यकता है, सक्षम माता-पिताविकसित करने में सक्षम आपके बच्चे की योग्यता.

हालाँकि, वर्तमान में एक प्रीस्कूलर के माता-पिता,विभिन्न प्रकार की समस्याएं हैं: शैक्षिक कौशल, अनुभव का अपर्याप्त विकास; बच्चे के साथ गुणवत्तापूर्ण बातचीत के लिए समय की कमी; समझ की कमी अभिभावकशैक्षिक प्रौद्योगिकियां, संस्थाओंबच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए कार्यात्मक जिम्मेदारियाँ; बच्चे की विशेषताओं के बारे में जानकारी की कमी (मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आदि); बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर दैनिक प्रश्नों के उत्तर के लिए स्वतंत्र खोज।

की कमी अभिभावकबच्चे के साथ गुणवत्तापूर्ण बातचीत के लिए माता-पिता के कौशल, अनुभव और पर्याप्त समय की आवश्यकता होती है, अक्सर माता-पिता के अतिसंरक्षण द्वारा मुआवजा, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंधों के गैर-वैकल्पिक रूप। इससे वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों में नकारात्मक भावनाओं का संचय होता है, परिवार में सामान्य जलवायु में बदलाव होता है। ओवर-व्यस्त अभिभावक, शिक्षा को निकटतम वातावरण में सौंपना (दादा दादी)या तीसरे पक्ष (नानी, शासन)परिवर्तन विषयऔर शैक्षिक प्रक्रिया की गति, रुक-रुक कर, यहां तक ​​कि नकारात्मक या अनियोजित प्रभाव का रूप ले लेती है। इस तरह के पालन-पोषण के परिणाम बच्चे के व्यवहार में काफी स्पष्ट रूप से पाए जाते हैं और बच्चों में गंभीर उच्चारण, आवश्यक उद्देश्यों, कौशल, ज्ञान और कौशल की अनुपस्थिति के रूप में प्रकट होते हैं। इसलिए, के साथ काम करने में नई, नवीन तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता है अभिभावकएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में उनकी सामान्य संस्कृति, शैक्षिक क्षमता में सुधार लाने के उद्देश्य से और, परिणामस्वरूप, एक प्रीस्कूलर के माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता.

गठन की समस्या माता-पिता की योग्यतावैज्ञानिक और व्यावहारिक दोनों ही दृष्टि से आज बहुत प्रासंगिक है। हालाँकि, इसके प्रत्यक्ष विचार के लिए आगे बढ़ने से पहले, आइए हम अवधारणाओं की सैद्धांतिक समझ की ओर मुड़ें « क्षमता» , "शैक्षणिक" क्षमता» , «» .

अर्थपूर्ण अर्थ योग्यता के रूप में"पूर्ण अधिकार"वी. डाहल के व्याख्यात्मक शब्दकोश में शामिल हैं "कानून का पूरा अनुपात"या "कानून की पूर्णता". उसी समय, ज्ञान क्रियाओं के निष्पादन का आधार है, किसी चीज के संबंध में योग्यता का दावा। रूसी भाषा के शब्दकोश S. I. Ozhegov, D. N. Ushakov एक परिभाषा प्रदान करते हैं क्षमताकिसी क्षेत्र में गहन ज्ञान के कब्जे के रूप में; ज्ञान, जागरूकता, अधिकार, जो संभवतः, समझने का कारण था क्षमताएक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के विनियोग के आधार और परिणाम के रूप में। यह कोई संयोग नहीं है कि अनुसंधान का एक व्यापक विषय मुख्य रूप से एक निश्चित प्रजाति के व्यक्ति द्वारा अधिग्रहण की शर्तों पर विचार किया जाता है क्षमता, शिक्षा में, व्यावसायिक गतिविधियों और सामान्य रूप से मानव जीवन में इसकी अभिव्यक्ति की विशिष्ट विशेषताएं।

I. A. ज़िम्न्याया पद क्षमताज्ञान के आधार पर किसी व्यक्ति के सामाजिक और व्यावसायिक जीवन के बौद्धिक और व्यक्तिगत रूप से वातानुकूलित अनुभव के रूप में।

वी। ए। बोलोटोव और वी। वी। सेरिकोव की विशेषता है क्षमताज्ञान, कौशल, शिक्षा के अस्तित्व के रूप में, व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार में योगदान, दुनिया में एक व्यक्ति का अपना स्थान खोजना। वीपी सिमोनोव के अनुसार, क्षमता- यह एक व्यापक एकीकृत अवधारणा है जो किसी व्यक्ति की जीवन और पेशेवर समस्याओं को हल करने की सामान्यीकृत क्षमता की विशेषता है, उसके ज्ञान, कौशल और अनुभव के लिए धन्यवाद।

क्षमताव्यक्ति के कौशल के स्तर के संदर्भ में विचार किया जाना चाहिए, जो एक निश्चित के सहसंबंध की डिग्री को दर्शाता है दक्षताओंऔर सामाजिक वास्तविकता की बदलती परिस्थितियों में फलदायी रूप से काम करने की अनुमति देना। क्षमता- यह इष्टतम विश्लेषण, जोखिम मूल्यांकन, पूर्वानुमान घटना, कठिनाइयों को हल करने, पहल दिखाने के ढांचे के भीतर विशिष्ट जीवन स्थितियों में सफल काम के लिए ज्ञान, प्रभाव के तरीकों, संबंधों और बाहरी संसाधनों के एक सेट को जुटाने के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता और क्षमता है। और रचनात्मकता।

ए. वी. खुटोरस्कॉय परिभाषा की व्याख्या प्रस्तुत करते हैं कब्जे के रूप में योग्यता, एक उपयुक्त व्यक्ति का कब्जा क्षमता, जिसमें उसके प्रति उसका व्यक्तिगत रवैया और काम का विषय शामिल है। अवधारणा के अंदर « क्षमता» , लगभग सभी वैज्ञानिक भी इसके घटकों में भेद करते हैं। शोधकर्ताओं के अनुसार, प्रमुख संरचनात्मक घटक दक्षताएं हैं: गतिविधि के एक विशिष्ट विषय के बारे में ज्ञान, इस ज्ञान और विषय के लिए मूल्य दृष्टिकोण और विश्वास, ज्ञान को लागू करने की इच्छा, त्रुटियों के बिना अपने स्वयं के संसाधनों को निर्धारित करने की क्षमता, कार्य निर्धारित करना और इस ज्ञान को लागू करने और कार्य अनुभव को संचित करने के लिए एक विशिष्ट व्यावहारिक कार्रवाई करना .

उपरोक्त के विश्लेषण से उस घटना के अध्ययन के संदर्भ में वैज्ञानिकों को संक्षेप में प्रस्तुत करना संभव हो गया « क्षमता» उच्च-गुणवत्ता में अंतर करें ( सार्थकमात्रात्मक और बहुक्रियाशील पहलू। घटना के आधार को निर्धारित करने वाली घटनाओं के वर्ग « क्षमता» के भीतर माना जाता है: विशिष्ट क्षमता", « मानसिक स्थिति» , "संयोजन मानसिक गुण» , "योग्यता और कौशल", "किसी विशेष व्यक्ति या उसके कार्यों की विशेषताएं", "अत्यधिक विशिष्ट ज्ञान, कौशल", "संग्रह दक्षताओं» , "गतिविधि के सामाजिक और व्यक्तिगत रूप"आदि। ।

उच्च गुणवत्ता के पहलू (सार्थक) ऑर्डर प्रतिबिंबित श्रेणियां: "ज्ञान और अनुभव", "चीजों का चक्र"या "प्रश्नों का चक्र", "अपने स्वयं के ज्ञान के लिए जिम्मेदारी को समझना", "विशेष शिक्षा", "सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधि का अनुभव", "निजी सम्बन्ध", "मानवीय मूल्य रवैया"आदि। मात्रा योजना के पहलुओं के तहत निपटाया जाता है: "व्यापक सामान्य और विशेष विद्वता", "गतिविधि के सामाजिक और व्यक्तिगत तरीके सीखने का स्तर", "ज्ञान और कौशल की सीमा और चौड़ाई", "अच्छा ज्ञान", "पेशेवर गतिविधि की आवश्यकताओं के साथ व्यक्ति की मुख्य विशेषता गुणों के अनुपालन की डिग्री", "कुछ कार्यों के साथ बौद्धिक अनुपालन, जिसका समाधान इस स्थिति में काम करने वाले विषय के लिए आवश्यक है", "मात्रात्मक और गुणात्मक कार्य जो कि व्यक्ति द्वारा उसकी मुख्य कार्य कार्यक्षमता में तैयार और हल किया जाता है", "ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का स्तर और गुणवत्ता", "ज्ञान की विश्वसनीयता"आदि।

कार्यात्मक योजना के पहलू अध्ययन की आवश्यकता पर जोर देते हैं क्षमता"किसी चीज़ के बारे में निर्णय लेने के लिए", "इस विषय क्षेत्र में प्रभावी कार्य के लिए", "सफल निर्णय लेने के लिए". यह पहलू जरूरत पर प्रकाश डालता है क्षमता"ऐसे वातावरण में जहां आपको स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से काम करने की आवश्यकता है", बेहतर रूप से आवश्यक "विशिष्ट कार्य कार्य करें". क्षमताव्यक्ति को "समाज में सफलतापूर्वक काम करने के लिए अपनी क्षमताओं और स्थिति के भीतर" सक्षम बनाता है; एक क्षमता के रूप में यह सक्षम बनाता है "कुछ कार्य करें"; "तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करें और अपने काम की गणना करें", "सामान्य परिस्थितियों में ज्ञान का प्रयोग करें", और "लक्ष्यों, प्रौद्योगिकी, संगठन और काम की परिस्थितियों को बदलते समय उन्हें जल्दी से अनुकूलित करें", "पेशेवर गतिविधि के अभ्यास में अर्जित ज्ञान का उपयोग करें", "उन्हें रचनात्मक रूप से लागू करें, नवीनतम जानकारी, वास्तविकता की नवीन वस्तुओं का निर्माण, परिवेश को बदलना आत्म-सुधार योजनाओं, व्यक्ति की आत्म-प्राप्ति, आदि के अनुसार स्थितियां।

विभिन्न वर्गीकरण हैं दक्षताओं. चल रहे अध्ययन के ढांचे में, हम शैक्षणिक और में रुचि रखते हैं। इस परिप्रेक्ष्य में माता-पिता की योग्यताहम सामान्य सांस्कृतिक के एक सेट के रूप में विचार करते हैं (संचार, सूचनात्मक, स्व-शिक्षा)और विशिष्ट (कानूनी, वित्तीय, भावनात्मक, सार्वजनिक, महत्वपूर्ण, शैक्षणिक) दक्षताओंएक बदलती दुनिया में उनके सफल समाजीकरण के लिए उन्हें पढ़ाने, शिक्षित करने और बच्चे बनने के कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त है। एक सक्षम माता-पिता एक व्यक्ति हैजो होने के लिए चिंता, भय और अपराध बोध का अनुभव नहीं करता है "बुरा" माता-पिता. यह एक ऐसा विषय है जो एक वास्तविक वातावरण बनाने के लिए तैयार है जिसमें उसका बच्चा बड़ा होता है और बच्चे के इष्टतम विकास के लिए इसे सकारात्मक दिशा में बदलने का प्रयास करता है। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो समझता है कि अगर एक चीज मदद नहीं कर सकती है, तो आपको दूसरी कोशिश करने की जरूरत है। सक्षम माता-पिता जानता हैकि अधिक अनुकूल दिशा में एक बच्चे के विकास के लिए एक आशाजनक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने के लिए, आपको व्यक्तिगत रूप से बदलने, कोशिश करने, खोजने, सामान्य रूप से सीखने की जरूरत है। ऐसा माता-पिताएक सुगठित व्यक्ति माना जाता है, जो सभी प्रकार की परिस्थितियों में जिम्मेदारी लेने में सक्षम है, अपने स्वयं के ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करने और उन्हें सुधारने के लिए तैयार है।

आधुनिक वैज्ञानिक शैक्षणिक व्याख्या करते हैं माता-पिता की योग्यता: एक व्यापक सामान्य सांस्कृतिक अवधारणा जो शैक्षणिक संस्कृति का हिस्सा है (ई। वी। बोंडारेवस्काया, यू। ए। ग्लैडकोवा); सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता अभिभावकशैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए, बच्चों की जरूरतों को समझने की क्षमता और उनकी संतुष्टि के लिए परिस्थितियां बनाना (ई. पी. अर्नौटोवा, ओ. एल. ज्वेरेवा); एकीकृत, प्रणालीगत, व्यक्तिगत शिक्षा, व्यक्तिगत और गतिविधि सुविधाओं का एक सेट जो एक परिवार में बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से करना संभव बनाता है। (एस. एस. पियुकोवा, वी. वी. सेलिना); ज्ञान, कौशल, योग्यता और शैक्षणिक कार्य करने के तरीके (एन. एफ. तालिज़िना, आर. के. शकुरोव); एक अभिन्न विशेषता जो ज्ञान, अनुभव, मूल्यों और झुकाव का उपयोग करके शैक्षणिक कार्य के वास्तविक वातावरण में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों और सामान्य कार्यों को हल करने की क्षमता निर्धारित करती है। (ए. पी. त्रयपित्स्याना); ऐसी स्थितियाँ बनाने की संभावना जिसमें बच्चे अपेक्षाकृत सुरक्षित महसूस करते हैं, विकास में वयस्कों का समर्थन प्राप्त करते हैं और इसके लिए आवश्यक प्रदान करते हैं (एन. जी. कोरमुशिना); पर उपस्थिति माता पिता का ज्ञान, बच्चे की परवरिश के क्षेत्र में कौशल और अनुभव (एम. एम. मिज़िना); योग्यता अभिभावकविधि द्वारा बच्चे में सामाजिक कौशल और सामाजिक बुद्धिमत्ता के निर्माण पर गृह सामाजिक-शैक्षणिक कार्य व्यवस्थित करें सक्षमनिर्माण जीवन प्रशिक्षण (ई. वी. रुडेन्स्की); किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के एक घटक के रूप में, सामाजिक रूप से मूल्यवान और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की एक एकीकृत विशेषता के रूप में, जो संबंधित के आंतरिककरण का परिणाम है। दक्षताओंऔर एक विशेष उम्र के बच्चों के सामाजिककरण के कार्य को सफलतापूर्वक करने की उनकी तत्परता और क्षमता में प्रकट हुआ; व्यक्तित्व-गतिविधि लक्षणों का सेट माता-पिता,एक परिवार में बच्चे को पालने और शामिल करने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से लागू करना संभव बनाता है: बच्चे को एक मूल्य के रूप में देखने की इच्छा और क्षमता; बुनियादी का कब्जा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान; जानकारी खोजने, देखने और चुनने की क्षमता; उद्देश्य गतिविधियों में बच्चे के साथ सहयोग करने की क्षमता; उनके शैक्षणिक कार्यों और बच्चे की गतिविधियों को डिजाइन करने की क्षमता; गृह शिक्षा के दौरान बच्चे के समाजीकरण के कार्य को लागू करने के लिए कौशल।

अध्ययन के लिए, शैक्षणिक की संरचना पर ई। वी। चेरडिन्सेव के विचार प्रीस्कूलर के माता-पिता की क्षमतानिम्नलिखित को एकीकृत करना अवयव: भावनात्मक के बारे में ज्ञान विशिष्ठ सुविधाओंप्रीस्कूलर, इस उम्र के स्तर पर बच्चों के लिए उत्पादक संचार और भावनात्मक समर्थन के तरीकों के बारे में; पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को शिक्षित करने और विकसित करने के प्रमुख क्षेत्रों, विधियों, साधनों के बारे में ज्ञान; स्थिति के मूल कारणों को स्थापित करने के लिए, अपने बच्चे को पालने में कठिनाइयों की पहचान करने की क्षमता; प्रीस्कूलर की आयु अवधि के अनुसार और उत्पन्न होने वाली समस्या के विश्लेषण के आधार पर शिक्षा के तरीकों और साधनों का चयन करने की क्षमता; अपने बच्चे के साथ उत्पादक रूप से संवाद करने की क्षमता; प्रीस्कूलर के साथ बातचीत में संभावित संभावित समस्याओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता और उन्हें दूर करने के तरीके; सही करने की क्षमता खुद का स्टाईलबच्चे के साथ बातचीत।

हम मानते हैं कि अवधारणाओं के बीच अंतर करने की आवश्यकता है "शैक्षणिक" माता-पिता की योग्यता» तथा « माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता» . मनोवैज्ञानिक क्षमताउन सभी के लिए आवश्यक है जो क्षेत्र में लागू होते हैं "आदमी - आदमी", जो पूरी तरह से लागू होता है अभिभावक-बाल संचार. अवलोकन अभ्यास के आधार पर, हर कोई नहीं माता-पिताबच्चे को गलत समझा सामग्री समझा सकते हैं, जबकि माता-पिताबच्चे की समस्या को समझता है, सामग्री का मालिक है, लेकिन स्पष्टीकरण के तरीकों का मालिक नहीं है, और यहाँ समस्या है "शैक्षणिक" माता-पिता की योग्यता» .

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता- बच्चे के विकास के आयु चरणों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है, मनोविज्ञानसंचार और बातचीत। यह एक आंतरिक व्यक्तिगत उपकरण है अभिभावकबच्चों के पालन-पोषण के प्रभावी कार्यान्वयन में योगदान। माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता का निर्धारण किया जा सकता है,कैसे: लक्ष्य निर्धारण के लिए तत्परता; योजना और दूरदर्शिता के लिए तत्परता; कार्रवाई के लिए तत्परता; मूल्यांकन के लिए तत्परता; प्रतिबिंब के लिए तत्परता; आत्म-विकास के लिए तत्परता।

I. S. Yakimanskaya ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक समूह के रूप में व्यक्तित्व की निम्नलिखित परिभाषा देता है: मनोविज्ञान; भूमिका के संबंध में स्थिति की स्पष्टता मनोविज्ञानपारिवारिक स्वास्थ्य देखभाल में; उपयोग करने की क्षमता परिवार में मनोवैज्ञानिक ज्ञान; बच्चे के व्यवहार के पीछे उसकी स्थिति को देखने की क्षमता, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, चरित्र लक्षण, नेविगेट करने की क्षमता, मूल्यांकन मनोवैज्ञानिकबच्चे के साथ संबंधों में स्थिति और संचार का एक तर्कसंगत तरीका चुनें।

एल एस कोलमोगोरोवा के अनुसार, मनोवैज्ञानिक क्षमतादक्षता, गतिविधि की रचनात्मकता के माध्यम से विशेषता हो सकती है (बाहरी और आंतरिक)आधारित मनोवैज्ञानिक साक्षरता, अर्थात्, इसका अर्थ है समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान और कौशल का प्रभावी अनुप्रयोग रोडियम-प्लेटेड कार्य, समस्या। मनोवैज्ञानिक क्षमता एक जटिल हैकिसी व्यक्ति के कौशल और गुण जो उसके प्रभावी कार्यान्वयन में योगदान करते हैं मूल कार्यबच्चों के साथ बातचीत में आने वाली कठिनाइयों और समस्याओं को हल करना। माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमताइसका उद्देश्य बच्चे के साथ उसकी उम्र और व्यक्तित्व विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रभावी बातचीत के लिए परिस्थितियां बनाना है।

ई. ए. ओव्स्यानिकोवा मनोवैज्ञानिक क्षमतानिम्नलिखित पर प्रकाश डालता है सामान्य तत्व : विकास और पर्याप्त उपयोग मनोवैज्ञानिकज्ञान और आत्म-ज्ञान, संचार, खेल, आदि के साधन; पिछले अनुभव का विश्लेषण और तत्काल हल करने के लिए इसका पर्याप्त उपयोग मनोवैज्ञानिक समस्याएं; हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं में महारत हासिल करना मनोवैज्ञानिक समस्याएं, कार्य (स्व-नियमन, संचार, आदि, और उनका पर्याप्त उपयोग, विशिष्ट परिस्थितियों में स्थानांतरण; प्रभावी व्यवहार कार्यक्रमों का विकास, विभिन्न स्थितियों में गतिविधियाँ।

इस प्रकार, मौजूदा परिभाषाओं का विश्लेषण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमताएं और उनके डेरिवेटिव, हमें अवधारणा को ठोस बनाने का कारण देता है « माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता» (आई ए मर्कुल की स्थिति साझा करते हुए)रचनात्मक कार्यान्वयन के लिए व्यक्ति की तत्परता के रूप में गठित व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में मूल भूमिकापर्याप्त समझ से चलाने के लिए मूल कार्यों की संस्थाएंउनका सामाजिक महत्व, पारिवारिक क्षेत्र में संचित अनुभव का रचनात्मक अधिकार, अपने बच्चे के प्रति व्यक्तिपरक रवैया, शिक्षा की शैली में निरंतर सुधार के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकक्षेत्र में घरेलू और विश्व संस्कृति में उपलब्धियां माता-पिता-बच्चे का रिश्ता.

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमताकैसे व्यक्तिगत शिक्षा विशेष के एक सेट को एकीकृत करती है (बच्चे के जन्म, पालन-पोषण और शिक्षा से जुड़ा)ज्ञान और कौशल (पद्धतिगत नींव और अध्यापन की श्रेणियों का ज्ञान और मनोविज्ञानसमाजीकरण और व्यक्तित्व विकास के पैटर्न को समझना; का चित्र संस्थाओंव्यक्ति के पालन-पोषण और शिक्षा के लक्ष्य और प्रौद्योगिकियां; न केवल इसके शारीरिक और शारीरिक नियमों को समझना, बल्कि मानसिकविभिन्न आयु चरणों में विकास, आदि, कार्यप्रणाली कौशल (स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने की क्षमता जटिल पेरेंटिंग कार्य, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के कौशल के रूप में माता-पिता, व्यक्तिगत गुण जो सचेतन के लिए व्यक्ति की आंतरिक तत्परता को निर्धारित करते हैं पितृत्व. संरचना माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमतानिम्नलिखित शामिल हैं अवयव: संज्ञानात्मक-चिंतनशील, मूल्य-अर्थपूर्ण, सामाजिक-सांस्कृतिक, व्यक्तिगत, भावनात्मक-नियामक।

वी. वी. कोरोबकोवा कुछ अलग ढंग से संरचना को परिभाषित करता है माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमतागतिविधि के लिए व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक तत्परता के सिद्धांत पर भरोसा करने के संदर्भ में (एम। आई। डायचेन्को, एल। ए। कैंडीबोविच, आदि). गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता की सामान्य संरचना में, वे एक प्रेरक ब्लॉक को बाहर निकालते हैं, जिसमें किसी समस्या को हल करने की जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना शामिल है; अभिविन्यास ब्लॉक, गतिविधि की स्थितियों के बारे में ज्ञान और विचारों से युक्त, व्यक्ति के लिए इसकी आवश्यकताएं; परिचालन इकाई, जिसमें गतिविधि के तरीकों और तकनीकों का अधिकार, आवश्यक ज्ञान, कौशल, क्षमताएं, विश्लेषण की प्रक्रियाएं, तुलना, सामान्यीकरण, आदि शामिल हैं; भावनात्मक-वाष्पशील ब्लॉक, आत्म-नियंत्रण, आत्म-जुटाना, कर्तव्यों के प्रदर्शन को बनाने वाले कार्यों को प्रबंधित करने की क्षमता; इष्टतम छवियों के साथ समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के साथ किसी की तत्परता और अनुपालन के आत्म-मूल्यांकन के रूप में एक मूल्यांकन ब्लॉक। गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता की संरचना के आधार पर, शोधकर्ता निर्धारित करते हैं माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के घटक और उनकी सार्थक विशेषताएं:

प्रेरक अवयवशैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में आत्म-विकास और अधिक दक्षता की उपलब्धि की आवश्यकता के बारे में जागरूकता; अपने आप में प्राथमिकताओं के बारे में जागरूकता पालन-पोषण का अनुभव, शैक्षिक कार्य और पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में समस्याएं; जागरूकता अभिभावकखुद को रचनात्मक शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में;

ओरिएंटेशनल अवयव: स्वामित्व मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकशैक्षणिक सहायता और परिवार में बच्चे के विकास के क्षेत्र में ज्ञान; ज्ञान आधुनिक तरीकेऔर शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन के तरीके; बच्चे की परवरिश के मूल तरीकों का ज्ञान;

आपरेशनल अवयव: शिक्षा के तरीकों और साधनों, शैक्षणिक समर्थन की रणनीति और रणनीतियों को व्यवहार में लाने की क्षमता; बच्चे के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने की क्षमता, बच्चे के व्यवहार के आधार पर उनके व्यवहार को बदलना, विभिन्न संचार स्थितियों के लिए लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करना;

भावनात्मक-अस्थिर अवयवस्थिरता माता-पिता की मनो-भावनात्मक स्थिति, पर्याप्त आत्मसम्मान; विश्वास का वातावरण बनाने की क्षमता मनोवैज्ञानिकसुरक्षा और समान सहयोग; बच्चे के साथ बातचीत की सकारात्मक दिशा में तनावपूर्ण स्थिति को रचनात्मक रूप से दूर करने की क्षमता (सकारात्मक दृष्टिकोण, प्रभावी संचार);

अनुमानित अवयव: शैक्षणिक आत्म-नियमन, आत्म-प्रतिबिंब, आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन की क्षमता माता-पिता का व्यवहार; अपने अनुभव का विश्लेषण करने की क्षमता, शैक्षिक रणनीतियों के आवेदन के परिणामों की भविष्यवाणी करना।

फलस्वरूप, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमताप्रभावी के संदर्भ में माना जाता है माता-पिता का व्यवहारतत्परता और क्षमता में प्रकट माता-पिता मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के आधार पर, बच्चे के साथ भावनात्मक रूप से आरामदायक, विकासशील समुदाय बनाने के लिए बच्चे की परवरिश के क्षेत्र में कौशल और अनुभव, उसे अपने स्वयं के जीवन की विषय स्थिति प्रदान करना, समस्याओं को हल करना और शैक्षिक अभ्यास की वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न होने वाले विशिष्ट कार्य।

गठन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमताएक सामान्य सैद्धांतिक सामाजिक-शैक्षणिक नींव के रूप में जागरूकता प्रदान करता है माता-पिता अपनी क्षमता की सीमाऔर इसके विस्तार और संवर्धन की आवश्यकता; सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में मातृत्व, पितृत्व और विवाह के विकास का भेदभाव और वैयक्तिकरण; परिवार में और उसके बाहर पर्यावरण के सामान्य और विशिष्ट सामाजिक कारकों और ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों में बच्चों के विकास पर उनके प्रभाव को ध्यान में रखते हुए।

गठन के लिए विशिष्ट नींव के रूप में माता-पिता की योग्यताकोई उनके ध्यान पर विचार कर सकता है: प्रत्येक आयु स्तर पर विशिष्टताओं, कार्यों और उनके विकास के लिए व्यक्तिगत अवसरों के लिए बच्चों की परवरिश की पर्याप्तता; सकारात्मक के गठन के लिए मुख्य संसाधन के रूप में परिवार की शैक्षिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और सुरक्षात्मक क्षमता को बढ़ाने की दिशा में उन्मुखीकरण पारिवारिक मान्यताऔर बच्चों और परिवार-पड़ोस समुदाय के सामाजिक विकास की परंपराएं; प्रेरणा अभिभावकबच्चे और परिवार-पड़ोस समुदाय के अधिक सफल सामाजिक विकास के लिए विशेषज्ञों के साथ बातचीत पर; प्रभुत्व अभिभावकपारिवारिक जीवन चक्र के विभिन्न चरणों में बच्चों की सामाजिक शिक्षा के मानवीय तरीके, बदलती सामाजिक परिस्थितियों के लिए सफल अनुकूलन में सक्षम।

2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा शिक्षा की समस्याओं को हल करने में परिवार की असाधारण भूमिका पर जोर देती है। परिवार और अन्य लोगों के संयुक्त प्रयासों से ही शिक्षा की समस्याओं का सफल समाधान संभव है। सामाजिक संस्थाएं. शैक्षिक संस्थान सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चे, माता-पिता और समाज की वास्तविक बातचीत सुनिश्चित करते हैं।

व्यक्तित्व विकास पर परिवार और पारिवारिक संबंधों के प्रभाव का अध्ययन घरेलू मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में परिलक्षित होता है: एम.ओ. एर्मिखिना, टी.एम. मिशिना, वी.एम. वोलोविक, ए.एम. ज़खारोवा, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, आई.एम. मार्कोव्स्काया, और अन्य, और विदेशी शोधकर्ता: ए। एडलर, के। रोजर्स, वी। सतीर, एफ। राइस, ई.जी. एइडमिलर, वी.वी. Yuttiskis, और अन्य। वे ध्यान दें कि वास्तव में उच्च स्तरमाता-पिता की क्षमता उन्हें बच्चों की परवरिश में गलतियों से बचने में मदद करेगी।

एक सक्षम माता-पिता वह व्यक्ति होता है जो "बुरे" माता-पिता होने का डर महसूस नहीं करता है और अपने बच्चे पर भय और अपराध की भावनाओं को स्थानांतरित नहीं करता है। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो उस वास्तविक स्थिति को देखने के लिए तैयार है जिसमें उसका बच्चा बड़ा होता है और उसे बदलने का प्रयास करता है। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो जानता है कि अगर एक चीज मदद नहीं करती है, तो आपको दूसरी कोशिश करने की जरूरत है। एक सक्षम माता-पिता यह समझते हैं कि बच्चे के विकास को अधिक अनुकूल दिशा में बदलने के लिए, स्वयं को बदलना चाहिए, प्रयास करना चाहिए, खोजना चाहिए, सीखना चाहिए।

माता-पिता की क्षमता एक वयस्क के आत्म-साक्षात्कार का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है।

वैज्ञानिक अनुसंधान का विश्लेषण (E.P. Arnautova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, V.P. Dubrova, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, V.M. Ivanova, V.K. Kotyrlo, T.A. कुलिकोवा, S.L. Ladyvir, T.A. आदि) से पता चलता है कि सामाजिक रूप से असुरक्षित माता-पिता और बच्चों की संख्या बढ़ रही है, परिवार की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चिंता है, बच्चों के स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक) में गिरावट है। समाज के जीवन में इन प्रवृत्तियों को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में परिवर्तन के लिए परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की सामग्री, रूपों और तरीकों में सुधार की आवश्यकता होती है, जो सूचनात्मक और संगठनात्मक दोनों शब्दों में माता-पिता की जरूरतों को पूरा कर सकता है, और माता-पिता के विकास में भी योगदान दे सकता है। योग्यता

परिवार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन शैक्षिक संस्थान के पेशेवरों द्वारा परिस्थितियों का निर्माण है, जिसका उद्देश्य माता-पिता को उनकी व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने, माता-पिता की क्षमता विकसित करने में निवारक और त्वरित सहायता प्रदान करना है।

इस काम के ढांचे के भीतर, माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए सैद्धांतिक और अनुभवजन्य पदों से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का विश्लेषण किया जाता है।

उद्देश्य: शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्यक्रम को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करना

कार्य:

1. माता-पिता की क्षमता और उसके मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की घटना पर विचार करने के लिए मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण का अध्ययन करना।

2. माता-पिता की क्षमता की सामग्री, संरचनात्मक घटक और मानदंड निर्धारित करें।

3. माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का सार प्रकट करना।

4. माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की सामग्री और रूपों का विकास और परीक्षण करें

परिकल्पना: माता-पिता के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पेश किए जाने पर माता-पिता की क्षमता विकसित होने की अधिक संभावना होती है, जिसमें माता-पिता के आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

पद्धतिगत आधार मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत हैं: स्थिरता, चेतना और गतिविधि की एकता, विकास और मानसिक नियतत्ववाद (बी.जी. अनानिएव, ए.जी. अस्मोलोव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, बी.एफ. लोमोव, एस.एल. रुबिनस्टीन)।

सैद्धांतिक आधार था:

आर.वी. की अवधारणा एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में पितृत्व के बारे में ओवचारोवा;

एक बच्चे पर माता-पिता के शैक्षिक प्रभाव की स्थिति काफी हद तक उन रिश्तों से निर्धारित होती है जो उनके बीच विकसित हुए हैं (यू। हयामेलीएनन, जी.टी. होमटौस्कस, वी.एस. मुखिना, टी.वी. लोडकिना, आदि);

ई. एरिकसन की स्थिति कि पितृत्व व्यक्तित्व विकास के तरीकों में से एक है, क्योंकि उत्पादकता की उपलब्धि और घनिष्ठ संबंधों में पहचान की स्थापना की ओर जाता है,

वी.एन. की सैद्धांतिक स्थिति और विचार। द्रुज़िना, एल.बी. श्नाइडर, ओ.ए. करबानोवा, आई.एस. कोना, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, ई.जी. एइडमिलर और वी.वी. युस्त्तिस्किस।

व्यावहारिक भाग का पद्धतिगत आधार था:

मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीके और साधन,आर.वी. के कार्यों में माना जाता है। ओवचारोवा, एम.आर. बिट्यानोवा, एन.एस. ग्लूखान्युक।

प्रशिक्षण में ए.एस. के विचारों और अभ्यासों का उपयोग किया गया। प्रुचेनकोवा, आई.एम. मार्कोव्स्काया, ई.वी. सिदोरेंको, आर. कोकियुनस, ओ.वी. एव्तिखोवा, आई.वी. शेवत्सोवा, एस.वी. पेट्रुशिना, ए.एम. पैरिशियन, वी.जी. रोमेक, साथ ही लेखक के विकास और संशोधन।

तरीके:

1. माता-पिता की क्षमता और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के विकास की समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

2. टेस्ट प्रश्नावली A.Ya। वर्गी, वी.वी. स्टोलिन"बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया" (ओआरओ)।

3. टेस्ट "पारिवारिक शिक्षा की रणनीति" ओवचारोवा आर.वी.

4. "माता-पिता के प्यार और सहानुभूति का निदान" ई.वी. मिल्युकोवा

5. विधि आर.वी. ओवचारोवा "आदर्श माता-पिता के बारे में विचार"

6. परी ई.एस. शेफ़र और आर.के. बेल, टी.वी. निशचेरेट, टी.वी. की व्याख्या में। अर्चिरिवा

7. मात्रात्मक-गुणात्मक विश्लेषण

8. माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन को व्यवस्थित करने के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ।

सैद्धांतिक महत्व: अवधारणाओं पर विचार करने के लिए मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण का अध्ययन किया जाता है: "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन", "माता-पिता की क्षमता"; "माता-पिता की क्षमता", "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" की अवधारणाओं की सामग्री को स्पष्ट किया गया है, माता-पिता की क्षमता की संरचना और मानदंड निर्धारित किए गए हैं; इसके विकास के लिए शर्तें।

व्यावहारिक महत्व: माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूप और तरीके विकसित और परीक्षण किए गए हैं, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता की क्षमता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का उपयोग करने की प्रभावशीलता साबित हुई है।

I. सैद्धांतिक नींव

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता

माता-पिता की क्षमता का विकास

"हर सामाजिक रूप से समृद्ध परिवार समृद्ध और सफल बच्चे पैदा नहीं करता है।" और वास्तव में यह है।

हमारे समाज में, अध्ययन करने, अध्ययन करने, योग्यता में सुधार करने और शिक्षा प्राप्त करने का रिवाज है। हम पेशेवर शिक्षकों को वरीयता देते हुए, एक नियम के रूप में, बहुत सी चीजें सीखते हैं। लेकिन एक वयस्क के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक - पितृत्व - अक्सर अनायास बनता है। मां-बाप पैदा नहीं होते, बन जाते हैं, लेकिन मां-बाप को कहीं पढ़ाया नहीं जाता।

प्रत्येक अगली पीढ़ी अधिक से अधिक पारंपरिक मूल्यों को खो देती है, उन्हें उन प्राथमिकताओं के साथ बदल देती है जो उनके समय के लिए प्रासंगिक होती हैं। शायद यही प्रगति की कीमत है। शायद, सभ्यता का विकास दूसरे तरीके से नहीं हो सकता।

पालन-पोषण की खोई हुई परंपराओं के बदले में हमें कुछ भी नहीं मिला है, और युवा माताओं को बच्चों के विकास और पालन-पोषण के संबंध में प्रतिदिन उठने वाले प्रश्नों के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए मजबूर किया जाता है। युवा माताओं को परामर्श देने के अनुभव से पता चला है कि उनके और उनके बच्चों (शैशवावस्था से शुरू) के बीच संबंधों में उत्पन्न होने वाली अधिकांश समस्याएं अपर्याप्त माता-पिता की क्षमता का परिणाम हैं। महिलाओं, बच्चों के विकास और पालन-पोषण के बारे में अपर्याप्त जानकारी होने के कारण, उन्हें अनुमान और अनुमान लगाने के लिए मजबूर किया जाता है, अपने दोस्तों की सलाह, दादी-नानी की सलाह का उपयोग किया जाता है, जो कभी-कभी घातक रूप से गलत होते हैं।

बच्चे की वास्तविक स्थिति की गलतफहमी के उदाहरण के रूप में, माताओं द्वारा डेढ़ साल की उम्र तक नहीं पहुंचने वाले बच्चों के बारे में ऐसे बयानों का हवाला दिया जा सकता है: "उसका एक हानिकारक चरित्र है", "वह शर्मीला है", "वह द्वेष से बाहर काम करता है", आदि। और ऐसे मिथक क्या हैं, जैसे, उदाहरण के लिए, कि एक बच्चा हाथों का आदी नहीं हो सकता है, जन्म से ही पॉटी का आदी होना आवश्यक है, आप अक्सर लड़के को गले नहीं लगा सकते और चूम नहीं सकते, अन्यथा वह समलैंगिक हो जाएगा। ..

सूचीबद्ध गलत विचार और मिथक, ऐसा प्रतीत होता है, तुच्छ हैं और वैश्विक समस्याएं नहीं रखते हैं। हालाँकि, जितनी अधिक बार माता-पिता उनके द्वारा निर्देशित होते हैं, उतना ही अप्रत्यक्ष और विकृत उनके अपने बच्चों की धारणा बन जाती है। और अगर हम किसी वस्तु को विकृत रूप में देखते हैं, तो हम वास्तविक वस्तु के लिए नहीं, बल्कि विकृत वस्तु पर कार्रवाई करते हैं। इसलिए, एक माँ, जो आश्वस्त है कि उसकी बेटी के पास एक "हानिकारक चरित्र" है, बच्चे की चिंता और पीड़ा के वास्तविक कारणों की तलाश करने के लिए इच्छुक नहीं है, उन्हें इस "हानिकारक चरित्र" के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। इस बीच, बच्चा बहुत ही वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों से पीड़ित होता है और रोता है, चाहे वह पेट में दर्द हो या सिरदर्द, असहज कपड़े, अनुचित भोजन, असहज हवा का तापमान, शोरगुल वाला कमरा आदि।

माता-पिता की अक्षमता का एक और उदाहरण है, हर तरह से, एक, दो साल के बच्चों को "अन्य बच्चों के साथ संवाद करने के लिए" सिखाने की इच्छा। उम्र के विकास के बारे में आवश्यक जानकारी न होने के कारण, ऐसे माता-पिता अपने ही बच्चों को गंभीर तनाव में डाल देते हैं, जिससे उन्हें साथियों के समुदाय में लंबे समय तक रहने के लिए मजबूर होना पड़ता है। इस बीच, जो बच्चे 2.5-3 वर्ष की आयु तक नहीं पहुंचे हैं, वे अन्य बच्चों के साथ संवाद करने के लिए तैयार नहीं हैं, वे अपने साथियों को केवल प्रयोगों (किसी भी निर्जीव वस्तुओं के साथ) के लिए वस्तुओं के रूप में देखते हैं, इसलिए बच्चों के संघर्ष और आँसू। वे बस एक-दूसरे को अपनी उंगलियों से आंखों में दबाते हैं, बिना किसी हिचकिचाहट के एक-दूसरे को धक्का देते हैं, हिट करते हैं - एक शब्द में, वे एक-दूसरे के साथ उसी तरह कार्य करते हैं जैसे वे किसी नई और अस्पष्ट वस्तु के साथ करते हैं, लेकिन किसी व्यक्ति के साथ नहीं। हालाँकि, माताएँ, शिशुओं के इस व्यवहार पर विलाप करती हैं, उन्हें डाँटती हैं (और कुछ उन्हें दंडित करने की भी कोशिश करती हैं), और अपने स्वयं के लक्ष्य को प्राप्त करने के प्रयास में (बच्चे को साथियों के साथ संवाद करना सिखाने के लिए), वे अपने निराशाजनक प्रयासों को बार-बार दोहराते हैं . यह समझना आसान है कि वर्णित उदाहरणों में, साथ ही साथ कई अन्य में, माता-पिता की अक्षमता की कीमत बच्चे की भलाई के लिए चुकाई जाती है। भावनात्मक, शारीरिक, मानसिक...

सौभाग्य से, काफी बड़ी संख्या आधुनिक माता-पिताअपनी क्षमता में सुधार करने की कोशिश कर रहे हैं। इसे बढ़ाने के लिए विभिन्न स्रोत हैं, ये माता-पिता के लिए कई मैनुअल हैं, और विशेष टेलीविजन कार्यक्रम, पत्रिकाएं और शैक्षिक परियोजनाएं हैं। हालांकि, ज्ञान को "थोड़ा-थोड़ा करके" हासिल करना होगा, अविश्वसनीय और अविश्वसनीय जानकारी को ध्यान से खारिज करते हुए, माता-पिता के वातावरण में न केवल "फैशनेबल" रुझानों पर ध्यान केंद्रित करना, बल्कि अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान और सांसारिक ज्ञान पर भी ध्यान केंद्रित करना होगा।

हम पैदाइशी माता-पिता नहीं हैं। हम पितृत्व के बारे में सीखते हैं, हम अपने बच्चों से सीखते हैं, जो हमें हमारी गलतियों को क्षमा करते हैं, ईमानदारी से हमारे इरादों की शुद्धता में विश्वास करते हैं, कृतज्ञतापूर्वक हमारी देखभाल स्वीकार करते हैं। हम अपने बच्चों को खुश कर सकते हैं, इसके लिए हमें याद रखना चाहिए कि हमें हमेशा माता-पिता बनना सीखना चाहिए, और न केवल अपने बच्चों के अनुभव की कीमत पर, बल्कि हमारे लिए उपलब्ध सभी स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करके भी।

कुछ समय पहले तक, सफल पितृत्व के लिए सहज शैक्षणिक ज्ञान काफी था। अब माता-पिता की वर्तमान पीढ़ी को शिक्षा के मामलों में एक गहरी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता की आवश्यकता है, क्योंकि आधुनिक जीवन में कई प्रतिकूल कारक हैं। बच्चे के लिए घर और परिवार की दुनिया खोलने वाले पहले पिता और मां हैं। नरक। कोशेलेवा का मानना ​​​​था कि एक करीबी वयस्क, और सबसे बढ़कर, एक माँ, एक करीबी "अन्य" के रूप में, अपनी प्राकृतिक प्राकृतिक क्षमता के माध्यम से, अपने जीवन के पहले वर्षों में एक बच्चे के "बुनियादी जीवन अनुभव" के गठन की दिशा निर्धारित करती है।

"सक्षम पालन-पोषण" की अवधारणा के सार को परिभाषित करने के लिए आधुनिक वैज्ञानिक दृष्टिकोणों का विश्लेषण हमें इसे एक बहुआयामी और बहुआयामी घटना के रूप में बोलने की अनुमति देता है, इसे "माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता", "सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमता" के रूप में देखते हुए। माता-पिता", "माता-पिता की दक्षता", "प्रभावी पितृत्व", आदि, जिसे "माता-पिता की क्षमता" शब्द की करीबी अवधारणा के रूप में माना जा सकता है।

जब वे माता-पिता की क्षमता के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब योग्यता से होता है, जिसे समझा जाता है।

ज्ञान, क्षमता, कौशल और शैक्षणिक गतिविधि करने के तरीके (N.F. Talyzina, R.K. Shakurov);

एक अभिन्न विशेषता जो ज्ञान, अनुभव, मूल्यों और झुकाव (ए.पी. ट्रायपिट्स्याना) का उपयोग करके शैक्षणिक गतिविधि की वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं और विशिष्ट कार्यों को हल करने की क्षमता निर्धारित करती है;

एक अभिन्न व्यक्तिगत विशेषता जो एक विशेष ऐतिहासिक क्षण (I.A. Kolesnikova) में समाज में अपनाए गए मानदंडों, मानकों, आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षणिक कार्यों को करने की तत्परता और क्षमता को निर्धारित करती है।

बच्चे की जरूरतों को समझने और उनकी उचित संतुष्टि के लिए स्थितियां बनाने की क्षमता;

परिवार की भौतिक संपत्ति, बच्चे की क्षमताओं और सामाजिक स्थिति के अनुसार बच्चे की शिक्षा और वयस्कता में प्रवेश की योजना बनाने की क्षमता।

ऐसी परिस्थितियाँ बनाने के अवसर जिनमें बच्चे अपेक्षाकृत सुरक्षित महसूस करते हैं, विकास में वयस्क सहायता प्राप्त करते हैं और इसके लिए आवश्यक प्रदान करते हैं (कोर्मुशिना एन.जी.)

माता-पिता के पास बच्चे की परवरिश के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और अनुभव है (मिज़िना एम.एम.)

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, हमने निर्धारित किया कि लेखक अक्सर माता-पिता की क्षमता की अवधारणा में शामिल होते हैं जैसे कि बच्चे को समझना, शिक्षा की योजना बनाना, स्थितियों को हल करना, बच्चे की विशेषताओं को जानना और उन्हें ध्यान में रखना। उसके साथ बातचीत, और बहुत कुछ।

हालांकि, हमारी राय में, एक व्यक्ति जो जानता है कि कैसे करना है, वह हमेशा गतिविधियों को करने में सक्षम नहीं होता है, क्योंकि ज्ञान योग्यता के लिए एक समान शब्द नहीं है।

यह महत्वपूर्ण है जब एक माता-पिता यह समझते हैं कि न केवल बच्चे की परवरिश में ज्ञान और कौशल उसके विकास में सफलता निर्धारित करते हैं, बल्कि खुद को माता-पिता और एक व्यक्ति के रूप में समझना, सकारात्मक बातचीत और बाल विकास के निर्माण के लिए खुद पर काम करना महत्वपूर्ण है। हम माता-पिता के आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास को माता-पिता की क्षमता का एक महत्वपूर्ण घटक मानते हैं।

हमने "माता-पिता की क्षमता" को माता-पिता की वास्तविक स्थिति को देखने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया है जिसमें उनका बच्चा बड़ा हो रहा है और बच्चे की उम्र के ज्ञान के आधार पर बच्चे के विकास को अधिक अनुकूल दिशा में बदलने के लिए इसे बदलने के प्रयास करने के लिए विशेषताएँ, प्रभावी तरीकेउसके साथ बातचीत, आत्म-ज्ञान और स्वयं माता-पिता के आत्म-परिवर्तन के आधार पर।

सक्षम पालन-पोषण की गुणवत्ता पर विशेषज्ञों के विचार मन, भावनाओं और कार्यों के एकीकरण पर जोर देते हैं। माता-पिता और बच्चे के बीच सफल बातचीत का मुख्य क्षेत्र व्यक्तिगत माता-पिता के अनुभव के विभिन्न पहलुओं का एकीकरण है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक, संवेदी, मनोप्रेरक, आध्यात्मिक, संचार, चंचल, चिंतनशील, आदि।

माता-पिता की क्षमता की गुणवत्ता किसी भी संचार स्थिति में बच्चे के साथ संपर्क की एक सटीक और ईमानदार संयुक्त भाषा खोजने की क्षमता में पाई जाएगी, जिसमें संचार के विषयों के मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार की पूरी विविधता शामिल है, जो वयस्क को बच्चे के साथ संबंध में रहने की अनुमति देता है। यह विशेषज्ञों के लिए एक एकीकृत प्रकृति का एक कठिन कार्य है: माता-पिता को "प्यार करने वाले और जानने वाले दिल" के रास्ते पर सफलतापूर्वक आगे बढ़ने में मदद करना। जब बच्चे के व्यवहार पर प्रतिक्रिया देने का विकल्प माता या पिता द्वारा महसूस किया जाता है, तो ऐसा विकल्प सामान्य रूढ़िबद्ध प्रतिक्रियाओं और व्यवहार के "स्वचालितता" से मुक्त हो जाता है। एक सचेत विकल्प काफी हद तक बच्चे के संबंध में प्यार, समझ और धैर्य, सहानुभूति की आध्यात्मिक शक्तियों की अभिव्यक्ति, निष्पक्ष भागीदारी और बच्चे की कठिनाइयों या दुराचार के सही कारणों के विश्लेषण पर आधारित है। वास्तव में, केवल सचेत (रिफ्लेक्टिव) पालन-पोषण ही बच्चे के नैतिक और भावनात्मक कल्याण में योगदान देता है। आज माता-पिता की चिंतनशील संस्कृति, शैक्षणिक विद्वता के साथ, शैक्षिक क्षमता बढ़ाने के लिए आधुनिक तकनीकों का एक विशेष विषय और नवाचार है। शोध दिखाता है विभिन्न प्रकारप्रतिबिंब, यह न केवल अपनी भावनाओं, संवेदनाओं, कार्यों और व्यवहार के बारे में सामान्य रूप से जागरूक होने के लिए, बल्कि बच्चे के साथ संपर्क की गुणवत्ता को अनुकूलित करने के लिए अपने साधनों और उद्देश्यों को बदलने के लिए सबसे मूल्यवान क्षमता है (जी। ए। गोलित्सिन, टी.एस. लेवी, एम। ए। रोजोव, टी। ओ। स्मोलेवा और अन्य)। एक विशेष प्रकार की मानसिक गतिविधि के रूप में प्रतिबिंब और जागरूक पितृत्व के लिए एक इष्टतम एल्गोरिथ्म का आधार किसी की अपनी भावनाओं और व्यवहार के आत्म-नियमन की अधिक प्रभावी प्रक्रिया और बच्चे के साथ संचार की विशिष्ट स्थितियों में नए व्यवहार कार्यक्रमों की पसंद में योगदान देता है ( टी ओ स्मोलेवा)। साथ ही, सबसे प्रभावी साधनपूर्वस्कूली बच्चे के साथ संपर्क की गुणवत्ता का अनुकूलन व्यापक अर्थों में खेलने, अभिव्यंजक आंदोलनों और गैर-मौखिक व्यवहार की भाषा है या "आंतरिक मोटर कौशल" (ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स के अनुसार) की भाषा है, बीच भावनाओं के आदान-प्रदान की भाषा संचार के विषय और सामाजिक आवश्यकताओं की पर्याप्त प्रस्तुति की भाषा।

घटकों की परिभाषा में अंतर के बावजूद, वैज्ञानिक एकमत हैं कि ज्ञान और कौशल क्षमता का मूल (आधार) है। और यह समझ में आता है, क्योंकि वे गतिविधियों के निष्पादन को सुनिश्चित करते हैं।

के विश्लेषण के आधार पर आर.वी. ओवचारोवा, एन.जी. कोर्मुशिना, एन.आई. मिज़िना, एमओ एमिखिना, हमने माता-पिता की क्षमता के निम्नलिखित घटकों (संरचनात्मक घटकों) की पहचान की है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक, व्यवहारिक।

संज्ञानात्मक घटक में बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में ज्ञान और विचार, माता-पिता के रूप में स्वयं के बारे में विचार, आदर्श माता-पिता के बारे में विचार, माता-पिता के कार्यों का ज्ञान और बच्चे की छवि शामिल है।

व्यवहार घटक में बच्चे के साथ बातचीत के विभिन्न तरीकों और रूपों के बारे में विचार, इन संबंधों के लक्ष्य पहलू के बारे में ज्ञान और विचार, साथ ही माता-पिता द्वारा लागू बच्चे के साथ बातचीत के उन क्षेत्रों की प्राथमिकता में विश्वास शामिल हैं।

भावनात्मक घटक किसी व्यक्ति के अनुभवों और भावनाओं से निर्धारित होता है। भावनात्मक घटक माता-पिता, माता-पिता की भावनाओं और दृष्टिकोण के रूप में स्वयं के प्रति एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण है। माता-पिता के रूप में आपकी भूमिका को देखने का एक निश्चित तरीका माता-पिता का रवैया और अपेक्षाएं हैं।

योग्यता के सभी तीन घटक भावनाओं, भावनाओं, विश्वासों और व्यवहार अभिव्यक्तियों का मिश्र धातु हैं, अर्थात घटकों का एक दूसरे के साथ संबंध बहुत मजबूत है और उनमें से एक पर प्रभाव तुरंत दूसरों को प्रभावित करता है। यदि हम माता-पिता की क्षमता के विकास के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमें सक्षमता के तीनों घटकों के विकास को सुनिश्चित करना होगा।

माता-पिता की क्षमता के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के लिए, जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों के विश्लेषण से पता चलता है (ई.वी. एंड्रिएंको, ए.जी. अस्मोलोव, एन.एस. कोवलेंको, आई.वी. नज़रोवा, वी.ए. स्लेस्टेनिन, आदि), देखें।

किसी व्यक्ति की सुविधा अभिविन्यास;

घर और सामाजिक वातावरण;

माता-पिता की गतिविधि की स्थिति सुनिश्चित करना, शैक्षिक गतिविधियों के ऐसे रूपों की शुरूआत, जो स्वयं की गतिविधियों के परिणामों के लिए छात्रों की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पर आधारित हैं, अर्थात्, एकतरफा गतिविधि का बदलाव माता-पिता की स्वतंत्र शिक्षा, जिम्मेदारी और गतिविधि के लिए शिक्षक;

शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार का मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक माहौल;

माता-पिता को शिक्षित करने के सक्रिय तरीके, सिद्धांतों पर माता-पिता की शिक्षा का निर्माण जो माता-पिता के व्यक्तित्व के विकास को ज्ञान, आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास (एम.ए.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

हम इन सभी शर्तों को स्वीकार करते हैं, लेकिन हम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

शैक्षणिक संस्थान के काम के अभ्यास में, माता-पिता की क्षमता में सुधार के लिए माता-पिता के साथ काम करने के तरीके पहले ही विकसित हो चुके हैं। शैक्षणिक साहित्य में उन सभी का काफी अच्छी तरह से खुलासा किया गया है: माता-पिता की क्षमता में वृद्धि (उनमें आवश्यक ज्ञान का निर्माण, उन्हें बच्चों के साथ संवाद करने का कौशल सिखाना, संघर्ष की स्थितियों को हल करना, माता-पिता के व्यवहार की शैली में सुधार करना आदि) का आयोजन किया जाता है। की मदद से अलग - अलग रूपऔर माता-पिता के साथ काम करने के तरीके (बातचीत, परामर्श, प्रशिक्षण, गोल मेज, आदि)। लेकिन अधिकांश भाग के लिए, इन विधियों का उद्देश्य क्षमता के सूचना घटक, बच्चे के बारे में ज्ञान का निर्माण और उसके साथ बातचीत के तरीके हैं।

हाल ही में, शैक्षिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं के विकास के संबंध में, माता-पिता के लिए माता-पिता और बच्चे-अभिभावक प्रशिक्षण की पेशकश की जाती है, लेकिन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वास्तविक अभ्यास में वे केवल गठन के चरण से गुजर रहे हैं।

माता-पिता के साथ काम करने के अनुभव से पता चलता है कि उनके और बच्चों (शैशवावस्था से शुरू) के बीच संबंधों में उत्पन्न होने वाली अधिकांश समस्याएं अपर्याप्त माता-पिता की क्षमता का परिणाम हैं। माता-पिता, बच्चों के विकास और पालन-पोषण के मुद्दों के बारे में अपर्याप्त रूप से जागरूक होने के कारण, अनुमान लगाने और अनुमान लगाने के लिए मजबूर होते हैं, अन्य लोगों की युक्तियों का उपयोग करते हैं, दादी की सलाह, जो कभी-कभी, बच्चे के जीवन के आगे के विकास और निर्माण को घातक रूप से प्रभावित करते हैं। . इन शर्तों के तहत, माता-पिता की "खेती" पर काम करने की एक प्रणाली आवश्यक है।

हमारी राय में, यह कार्य माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन द्वारा सुगम है।

माता-पिता के साथ काम करने में, काम के ऐसे रूप तय किए गए हैं, जैसे:

शैक्षणिक ज्ञान विश्वविद्यालय - काम का यह रूप माता-पिता को शैक्षणिक संस्कृति की मूल बातें से लैस करने में मदद करता है, उन्हें बच्चों की परवरिश के सामयिक मुद्दों से परिचित कराता है।

व्याख्यान एक ऐसा रूप है जो शिक्षा की किसी विशेष समस्या के सार को विस्तार से बताता है। व्याख्यान में मुख्य बात घटनाओं, स्थितियों का विश्लेषण है)।

सम्मेलन - बच्चों के पालन-पोषण के बारे में ज्ञान के विस्तार, गहनता और समेकन के लिए प्रदान करता है। सम्मेलन की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह कुछ निर्णय लेता है या बताई गई समस्या पर गतिविधियों की रूपरेखा तैयार करता है।

प्रैक्टिकम बच्चों की परवरिश, उभरती शैक्षणिक स्थितियों के प्रभावी विस्तार, माता-पिता में शैक्षणिक सोच के प्रशिक्षण में माता-पिता के लिए शैक्षणिक कौशल के विकास का एक रूप है।

खुले दिन - लक्ष्य: माता-पिता को नई शिक्षण विधियों, शिक्षण विधियों, शिक्षक की आवश्यकताओं, साथ ही शासन के क्षणों से परिचित कराना। ऐसे दिन माता-पिता की अज्ञानता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की बारीकियों की गलतफहमी के कारण होने वाले कई संघर्षों से बचना संभव बनाते हैं।

व्यक्तिगत विषयगत परामर्श - सूचनाओं का आदान-प्रदान जो बच्चे की प्रगति की वास्तविक तस्वीर देता है बाल विहारउसका व्यवहार, उसकी समस्याएं।

परिवार का दौरा - माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य, परिवार में बच्चे के रहने की स्थिति से परिचित होना।

माता-पिता की बैठक शिक्षा के अनुभव के शैक्षणिक विज्ञान के आंकड़ों के आधार पर विश्लेषण, समझ का एक रूप है।

माता-पिता की रीडिंग माता-पिता के साथ काम का एक बहुत ही दिलचस्प रूप है, जो माता-पिता को न केवल शिक्षकों के व्याख्यान सुनने का मौका देता है, बल्कि समस्या पर साहित्य का अध्ययन करने और उसकी चर्चा में भाग लेने का भी अवसर देता है।

माता-पिता की शाम काम का एक रूप है जो मूल टीम को पूरी तरह से एकजुट करती है। बच्चों की उपस्थिति के बिना साल में दो, तीन बार खर्च करना। माता-पिता की शाम एक बच्चे के दोस्त के माता-पिता के साथ संचार का उत्सव है। विषय बहुत विविध हो सकते हैं, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें आपको एक-दूसरे को सुनना और सुनना सिखाना चाहिए, स्वयं, आपकी आंतरिक आवाज

माता-पिता का प्रशिक्षण उन माता-पिता के साथ काम करने का एक सक्रिय रूप है जो अपने बच्चे के साथ व्यवहार और बातचीत के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना चाहते हैं, ताकि इसे और अधिक खुला और भरोसेमंद बनाया जा सके। माता-पिता दोनों को प्रशिक्षण में भाग लेना चाहिए। इससे प्रशिक्षण की प्रभावशीलता बढ़ेगी, और परिणाम आने में ज्यादा समय नहीं लगेगा। प्रशिक्षण, एक नियम के रूप में, संस्था के मनोवैज्ञानिक द्वारा आयोजित किया जाता है, जो माता-पिता को बचपन के छापों को भावनात्मक रूप से राहत देने के लिए, थोड़ी देर के लिए बच्चे की तरह महसूस करने का अवसर देता है।

माता-पिता के छल्ले माता-पिता और माता-पिता टीम के गठन के बीच संचार के बहस योग्य रूपों में से एक हैं। यह प्रश्न और उत्तर के रूप में आयोजित किया जाता है।

माता-पिता के साथ काम के सभी रूपों की मुख्य प्रवृत्ति माता-पिता को यह सिखाना है कि जीवन की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से कैसे हल किया जाए। इसका तात्पर्य है "शिक्षक-अभिभावक" प्रणाली में परिवर्तन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के प्रयासों की आवश्यकता है।

बातचीत की दक्षता और उत्पादकता बढ़ाने के लिए, माता-पिता और शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के विशिष्ट कार्यक्रम विकसित करने की सलाह दी जाती है। ऐसे कार्यक्रमों को विकसित करने के लिए, यह पता लगाने के उद्देश्य से अनुसंधान करना आवश्यक है कि माता-पिता के लिए परामर्श के आयोजन के कौन से रूप सबसे प्रभावी होंगे, किन रूपों में माता-पिता को अधिक सक्रिय रूप से शामिल करना संभव है शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली संस्था।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के शैक्षणिक रूप काफी विकसित हैं और इसके अच्छे परिणाम हैं। हालाँकि, यह हाल ही में पर्याप्त नहीं है। सबसे पहले, क्योंकि माता-पिता के साथ काम की सामग्री में हमेशा बच्चे के विकास के पैटर्न से परिचित होना शामिल नहीं होता है, जो उसके साथ बातचीत के सचेत निर्माण के लिए आवश्यक है, और दूसरी बात, उनका उद्देश्य काम करने के रूपों और तरीकों में महारत हासिल करना है। बच्चों, स्वयं माता-पिता पर काम करने के तरीकों को छोड़कर, जो हमेशा उचित नहीं होता है।

मनोवैज्ञानिकों के काम का विश्लेषण I.V. डबरोविना, आर.वी. ओवचारोवा, एन.एस. ग्लूखान्युक, टी। यानिचेवा - हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि परिवार और पारिवारिक शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की पद्धति माता-पिता के साथ काम करने में विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक अभ्यास प्रदान करती है।

एक आवश्यक बिंदु "शैक्षिक स्थान" के सभी प्रतिभागियों के साथ काम करना है - बच्चे, शिक्षक, माता-पिता। इसके अलावा, कुछ समूहों पर तरजीही ध्यान देने से जुड़ी प्राथमिकताएं मौलिक महत्व की हैं।

हमारी राय में, एक दिशा के रूप में (अर्थात, गतिविधि का एक संभावित क्षेत्र, इसकी सामग्री), मनोवैज्ञानिक समर्थन में शामिल हैं:

पितृत्व के प्राकृतिक विकास के साथ;

कठिन, संकट और चरम स्थितियों में माता-पिता के लिए सहायता;

पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास।

एक तकनीक के रूप में (एक वास्तविक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में, एक विशिष्ट सामग्री के साथ गतिविधि के एक सामान्य स्थान में, किसी विशेष मामले के कार्यों के अनुरूप कार्य के तरीके और तरीके), मनोवैज्ञानिक समर्थन विभिन्न मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए परस्पर और अन्योन्याश्रित उपायों का एक समूह है। परिवार के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने और परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास और जीवन के विषय के रूप में उसके गठन के लिए इष्टतम सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए किए जाने वाले तरीके और तकनीक।

यह तकनीक दूसरों से अलग है, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित विशेषताओं में मनोविश्लेषण, मनोवैज्ञानिक परामर्श:

मनोवैज्ञानिक और अन्य सहायक विषयों की स्थिति;

बातचीत के तरीके और माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक की जिम्मेदारी का विभाजन;

माता-पिता के काम में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के प्रकार (दिशाएं) की प्राथमिकताएं;

सामरिक लक्ष्य (पारिवारिक शिक्षा के विषय के रूप में माता-पिता के व्यक्तित्व का विकास);

माता-पिता की जिम्मेदारी को अपनाने से जुड़े माता-पिता के व्यक्तित्व की व्यक्तिपरकता के संदर्भ में एक मनोवैज्ञानिक के काम की प्रभावशीलता के लिए मानदंड।

परिवार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पेशेवरों की गतिविधि है - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रतिनिधि, जिसका उद्देश्य माता-पिता को उनकी व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में निवारक और त्वरित सहायता प्रदान करना है। संगत प्रक्रिया शिक्षक, बच्चे और माता-पिता के रचनात्मक सहयोग, सह-निर्माण और उचित एकीकरण के बिना संभव नहीं है।

निकितिना जी.वी., चिस्त्यकोवा एल.ए. सक्षमता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की पसंद को इनमें से एक के रूप में जोड़ना आवश्यक शर्तेंऊपर उल्लिखित शर्तों के सामान्य सेट में, इस तथ्य के साथ कि माता-पिता की क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया किसी व्यक्ति के लिए सरल नहीं है, क्योंकि इसमें गतिविधि के नए अर्थ "जन्म" हैं। यह प्रक्रिया एक व्यक्ति को आत्म-परिवर्तन की ओर ले जाती है, गतिविधि में आत्म-नियमन के तंत्र के उद्भव के लिए, जिसका अर्थ है कि, एक तरफ, यह लंबा है, और दूसरी ओर, भावनात्मक रूप से तीव्र है। ऐसा हो सकता है कि कोई व्यक्ति इस तरह के तनाव का सामना नहीं कर पाएगा। इस संबंध में, क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया में माता-पिता का समर्थन करने की आवश्यकता पर विशेष ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, जिसे संगठनात्मक और सामग्री की स्थिति के रूप में समझा जाता है, जो पितृत्व की पूरी अवधि में क्षमता के क्रमिक विकास को सुनिश्चित करता है, में आवश्यक और महत्वपूर्ण घटकों में से एक के रूप में समर्थन उपकरण शामिल हैं।

माता-पिता की क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया के नरम प्रबंधन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन केंद्रित है। नरम प्रबंधन को प्रक्रिया के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें माता-पिता की आई-छवियां बनाने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, माता-पिता के रूप में स्वयं का आत्म-ज्ञान, व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जहां लक्ष्य हैं एक वेक्टर प्रकृति, आपको चुनकर उनके लिए प्रयास करने की आवश्यकता है विभिन्न तरीकेआंदोलन जहां परिणाम संभाव्य हैं और कठोर रूप से विनियमित नहीं हैं। , , .

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन आपको व्यक्ति की गरिमा को बनाए रखने और विकसित करने की अनुमति देता है, माता-पिता में वास्तविक या संभावित व्यक्तिगत समस्याओं की पहचान और विश्लेषण करने के लिए शिक्षक और माता-पिता की बातचीत को व्यवस्थित करता है, उनमें से एक संभावित तरीके का संयुक्त डिजाइन। इस मामले में, शिक्षक की भूमिका खुले रिश्तों पर भरोसा करने के सर्जक और उसकी प्रमुख अभिभावकीय दक्षताओं के विकास में एक सहायक के रूप में बढ़ जाती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के तर्क में एक शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत का प्रकार एक संविदात्मक संबंध की प्रकृति में है।

हमारी राय में, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की माता-पिता की क्षमता के विकास में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की सामग्री को शामिल करने की सलाह दी जाती है:

माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में सुधार (व्याख्यान, सेमिनार, व्यक्तिगत परामर्श, कार्यशालाएं), शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी ( अभिभावक बैठक, संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ, आदि);

परिवार में बातचीत को बदलने के लिए माता-पिता और बच्चे-अभिभावक प्रशिक्षण;

माता-पिता के साथ आत्म-ज्ञान और पितृत्व के आत्म-विकास पर प्रशिक्षण सत्र।

शैक्षणिक सहायता, समर्थन और समर्थन की समस्या पर अध्ययन का विश्लेषण हमें कुछ निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, माता-पिता की "शैक्षणिक सहायता", "शैक्षणिक सहायता" की अवधारणाएँ अधिक सामान्य हैं, और माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" की अवधारणा का उपयोग बहुत कम बार किया जाता है। . हालाँकि, ये अवधारणाएँ एक शब्दार्थ संदर्भ में जुड़ी हुई हैं, जो हमें अपने अध्ययन के ढांचे के भीतर, "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" की अवधारणा को एक प्रमुख के रूप में एकल करने की अनुमति देती है, जिसमें "शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक" की अवधारणाएं शामिल हैं। समर्थन" और "शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सहायता". शैक्षणिक समर्थन और माता-पिता की क्षमता का विकास शामिल नहीं है, लेकिन इसके विपरीत, एक आवश्यक घटक के रूप में, मनोवैज्ञानिक समर्थन शामिल है;

माता-पिता की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से बातचीत के ऐसे संगठन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, जिसमें माता-पिता के व्यक्तित्व के आत्म-भविष्यवाणी, आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-विकास के लिए स्थितियां बनाई जाएंगी, जहां लक्ष्य एक सदिश प्रकृति के होंगे, आप स्व-प्रणोदन के विभिन्न तरीकों को चुनकर उनके लिए प्रयास कर सकते हैं, जहां परिणाम संभाव्य होंगे, और सख्ती से विनियमित नहीं होंगे;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के प्रमुख तरीकों के रूप में, चर्चाओं, परियोजनाओं, खेलों, प्रशिक्षणों, परामर्शों पर विचार किया जाना चाहिए, जिनकी मदद से व्यक्ति "स्वाधीनता" का अनुभव प्राप्त करता है।

प्रायोगिक कार्य के प्रारंभिक चरण के अंत तक, यह पता चला कि प्रायोगिक समूह में बच्चे के प्रति उनकी धारणा के परिवर्तन के संबंध में माता-पिता की स्थिति में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए थे (परिशिष्ट 1)।

विश्लेषणात्मक-सामान्यीकरण चरण में, प्रायोगिक कार्य की शुरुआत में प्राप्त आंकड़ों को अंतिम परिणामों के साथ सहसंबद्ध किया गया था। प्राप्त परिणामों के विश्लेषण ने माता-पिता की क्षमता के विकास में सकारात्मक गतिशीलता की गवाही दी।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के संदर्भ में माता-पिता की क्षमता को विकसित करने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता का अंदाजा उनकी गतिविधियों में प्रकट होने वाले कई प्रभावों से लगाया जा सकता है:

बच्चों, सहकर्मियों और माता-पिता के साथ बातचीत के लिए शिक्षकों के सामाजिक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण में वृद्धि हुई है।

प्राप्त अनुभव और ज्ञान को लागू करने में माता-पिता की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि हुई है।

माता-पिता के आत्म-विकास में बाधा डालने वाले कारकों के विश्लेषण से कुछ प्रवृत्तियों का पता चला:

उद्देश्य कारक: समय की कमी, सीमित संसाधन और तंग जीवन परिस्थितियां;

व्यक्तिपरक कारक स्वयं की जड़ता है। एक व्यक्तिपरक कारक की उपस्थिति की पहचान स्वयं के मूल्यांकन में माता-पिता की आलोचनात्मकता और निष्पक्षता को इंगित करती है, जो एक सकारात्मक कारक है, क्योंकि वे बच्चे और अन्य लोगों (समर्थन और सहायता की कमी) में नहीं, बल्कि स्वयं में विकास के लिए बाधाओं को देखते हैं।

बच्चों के साथ बातचीत के शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल के प्रति माता-पिता के उन्मुखीकरण के निदान ने निम्नलिखित दिखाया। एक व्यक्ति-केंद्रित संचार मॉडल के ज्ञान के साथ, आधे से अधिक माता-पिता में लचीलेपन, इच्छा और कभी-कभी बच्चों के साथ बातचीत करने के तरीकों को बदलने की क्षमता (कौशल और क्षमता) की कमी होती है।

यह कहा जाना चाहिए कि, मानवतावादी विचारों के सक्रिय परिचय के बावजूद, बच्चों के साथ बातचीत के अनुशासनात्मक मॉडल की ओर माता-पिता का उन्मुखीकरण प्रमुख है। यह स्थिति काफी समझने योग्य और समझने योग्य है। कुछ पैटर्न, रूढ़िवादिता के अनुसार जीना आसान है, तरीकों और तरीकों का परीक्षण करने की कोशिश करने की तुलना में, स्थापित परंपराओं को बदलने के लिए और विशेष रूप से बच्चों के प्रति आपके प्रकार के दृष्टिकोण को बदलने के लिए, किसी भी व्यक्ति के रूप में "अपना सर्वश्रेष्ठ देना"। समय में विशेष क्षण। इसलिए, अक्सर बाहरी रूप से स्वीकार किए गए मानवतावादी विचार आंतरिक रूप से अस्वीकार्य हो जाते हैं। एक व्यक्ति के दृष्टिकोण से, बहुत कुछ एक बोझ के रूप में माना जाता है, स्वयं के खिलाफ हिंसा के रूप में, चिंता, असंतोष की भावना और आंतरिक विरोध को जन्म देता है।

प्रयोग के प्रारंभिक चरण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि उनकी क्षमता का एहसास करने के लिए आंतरिक आवश्यकता को सक्रिय करना आवश्यक है, एक अनुकूली व्यवहार मॉडल से एक आत्म-विकास मोड में संक्रमण। निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, माता-पिता के व्यवहार में रचनात्मक आत्म-परिवर्तन के तकनीकी मॉडल के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक विशेष कार्यक्रम विकसित किया गया था (परिशिष्ट 2)। यह माता-पिता की क्षमता के विकास को निर्धारित करता है और इसमें शामिल हैं:

व्यवहार परिवर्तन के चार चरण (तैयारी, जागरूकता, पुनर्मूल्यांकन, कार्रवाई);

माता-पिता की क्षमता के घटक प्रत्येक चरण में परिवर्तन के अधीन (प्रेरक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक, व्यवहारिक);

प्रभाव के तरीकों का एक जटिल (पारंपरिक और सक्रिय)।

प्रायोगिक कार्य के अंत तक, माता-पिता की क्षमता के सभी घटकों में परिवर्तन की सकारात्मक गतिशीलता दर्ज की गई, जिसमें आत्म-विकास के लिए माता-पिता का दृष्टिकोण भी शामिल है। माता-पिता के आत्म-विकास (पारिवारिक संरचना, सामाजिक रूढ़िवादिता, आदि) में बाहरी कारकों के प्रचलित प्रभाव से रूपों को चुनने में एक जागरूक दृष्टिकोण के लिए एक संक्रमण था।और बच्चे के साथ संपर्क बनाए रखने के तरीके; बच्चों, जीवनसाथी के साथ बातचीत के लिए माता-पिता के भावनात्मक रूप से सकारात्मक रवैये में वृद्धि; आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास की आवश्यकता को पूरा करने के तरीकों की तलाश में माता-पिता की गतिविधि में वृद्धि।

इस प्रकार, यह धारणा कि माता-पिता की माता-पिता की क्षमता विकसित होने की अधिक संभावना है यदि उनके साथ काम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पेश किया जाता है, जिसमें माता-पिता के आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, की पुष्टि की गई थी।

यद्यपि हम अच्छी तरह से जानते हैं कि माता-पिता की क्षमता को जीवन भर विकसित किया जा सकता है, इसका विकास एक सहक्रियात्मक दृष्टिकोण पर आधारित है जो संभावित परिणाम मानता है, और हमारा मुख्य कार्य माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए वेक्टर सेट करना था।

ऐलेना चुगुरोवा
माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता का सार

1960 के दशक के अंत में - 1970 के दशक की शुरुआत में। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य में, "शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण" शब्द प्रकट होता है, जिसका उपयोग संबंधित अवधारणाओं के साथ किया जाता था - "पेशेवरवाद", "योग्यता", "शैक्षणिक संस्कृति", "शैक्षणिक शिक्षा", "क्षमता" . पर वर्तमान चरणशैक्षणिक विज्ञान का विकास, "क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं की अभी भी कोई सटीक परिभाषा नहीं है।

कठिनाई अवधारणाओं के पर्यायवाची निकटता में निहित है, लेकिन फिर भी उन्हें प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

क्षमता

- संबंधित सक्षमता के व्यक्ति का कब्जा, कब्जा, जिसमें उसके प्रति उसका व्यक्तिगत रवैया और गतिविधि का विषय शामिल है।

क्षमता

इसमें किसी व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों (ज्ञान, क्षमता, कौशल, गतिविधि के तरीके, वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रेणी के संबंध में सेट और उच्च गुणवत्ता के लिए आवश्यक) का एक सेट शामिल है। उत्पादक गतिविधिउनके संबंध में।

जॉन रेवेन एक विशिष्ट विषय क्षेत्र में एक विशिष्ट क्रिया को प्रभावी ढंग से करने के लिए आवश्यक विशिष्ट क्षमता के रूप में सक्षमता को परिभाषित करता है और इसमें अत्यधिक विशिष्ट ज्ञान, विशेष प्रकार के विषय कौशल, सोचने के तरीके, साथ ही किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी की समझ शामिल है।

डी। आई। उशाकोव के व्याख्यात्मक शब्दकोश में, निम्नलिखित अंतर प्रतिष्ठित हैं: "क्षमता" - जागरूकता, अधिकार; "क्षमता" - मुद्दों की एक श्रृंखला, घटनाएं जिसमें यह व्यक्तिअधिकार, ज्ञान, अनुभव, संदर्भ की शर्तें हैं।

एस। जी। वर्शलोव्स्की और यू। एन। कुल्युटकिन क्षमता को व्यक्तित्व की विशेषता मानते हैं, वी। यू। क्रिचेव्स्की - कार्यों के कार्यान्वयन के रूप में; वी। ए। स्लेस्टेनिन - व्यक्ति के संचार, रचनात्मक, संगठनात्मक कौशल के एक सेट के रूप में; एल। आई। पैनारिन - विषय की एक व्यक्तिगत गुणवत्ता के रूप में, सामाजिक और तकनीकी विभाजन की प्रणाली में उनकी विशेष गतिविधि, कौशल के एक सेट के रूप में, साथ ही साथ अपने काम में इन कौशलों का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने की क्षमता और इच्छा।

एम ए चोशानोव तीन विशेषताओं के संयोजन के रूप में क्षमता के बारे में लिखते हैं: ज्ञान की गतिशीलता, परिचालन और मोबाइल ज्ञान का अधिकार; विधि का लचीलापन, एक या किसी अन्य विधि को लागू करने की क्षमता के रूप में जो किसी दिए गए समय में दी गई स्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त है; आलोचनात्मक सोच - विभिन्न समाधानों में से सबसे इष्टतम चुनने की क्षमता, झूठे लोगों का यथोचित खंडन करना, प्रभावी समाधानों पर सवाल उठाना।

अधिकांश शोधकर्ताओं का मत है कि

क्षमता

यह न केवल ज्ञान प्राप्त करने का अवसर है, बल्कि मामले के ज्ञान के साथ समस्याओं को हल करने के लिए संभावित रूप से तैयार होने का भी है।

आवश्यक दक्षताओं में शामिल हैं:

1) ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का स्तर (ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता);

2) ज्ञान और कौशल की सीमा और चौड़ाई;

3) विशेष कार्य करने की क्षमता;

4) तर्कसंगत रूप से अपने काम को व्यवस्थित करने और योजना बनाने की क्षमता;

5) गैर-मानक स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता (उपकरण, प्रौद्योगिकी, संगठन और काम करने की स्थिति में बदलाव के लिए जल्दी से अनुकूल)।

जीएम कोडज़ास्पिरोवा इस बात पर जोर देते हैं कि "एक सक्षम शिक्षक बनने के लिए एक शिक्षक को कुछ शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए", और "एक सक्षम माता-पिता वह व्यक्ति होता है जो "बुरे" माता-पिता होने के लिए डर महसूस नहीं करता है, और डर की भावना को सहन नहीं कर सकता है और अपने बच्चे पर अपराध बोध। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो उस वास्तविक स्थिति को देखने के लिए तैयार है जिसमें उसका बच्चा बड़ा होता है और उसे बदलने का प्रयास करता है। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो जानता है कि अगर एक चीज मदद नहीं करती है, तो आपको दूसरी कोशिश करने की जरूरत है। एक सक्षम माता-पिता समझते हैं कि बच्चे के विकास को अधिक अनुकूल दिशा में बदलने के लिए, किसी को खुद को बदलना चाहिए, कोशिश करनी चाहिए, खोज करनी चाहिए - सामान्य तौर पर, सीखना चाहिए।

A. V. Kozlova और R. P. Dasheulina माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता के लिए निम्नलिखित मानदंडों की पहचान करते हैं:

खुलापन और विश्वास संबंधबच्चों के साथ;

बच्चे के विकास में नियंत्रण और समन्वय;

बढ़ते व्यक्ति के लिए मानवता और दया;

परिवार के जीवन में बच्चों को समान प्रतिभागियों के रूप में शामिल करना;

बच्चों के लिए उनकी आवश्यकताओं में निरंतरता (असंभव की मांग न करें);

परिवार में आशावादी संबंध।

माता-पिता के रवैये को बच्चे के संबंध में विभिन्न भावनाओं की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, उसके साथ संचार में व्यवहारिक रूढ़िवादिता, बच्चे की प्रकृति और व्यक्तित्व की धारणा और समझ की विशेषताएं, उसके कार्य। बच्चे के प्रति माता-पिता के रवैये को पाँच तरीकों से दर्शाया जा सकता है:

1. "स्वीकृति - अस्वीकृति": एक समय में, माता-पिता बच्चे को पसंद करते हैं जैसे वह है, माता-पिता बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करते हैं, उसके साथ सहानुभूति रखते हैं और बच्चे के साथ बहुत समय बिताना चाहते हैं, उसके हितों को मंजूरी देते हैं और योजनाएं; अन्य समय में, माता-पिता अपने बच्चे को बुरा, अयोग्य, बदकिस्मत मानते हैं; उसे लगता है कि कम योग्यता, छोटे दिमाग, बुरे झुकाव के कारण बच्चा जीवन में सफल नहीं होगा। अधिकांश भाग के लिए, माता-पिता को बच्चे के प्रति क्रोध, झुंझलाहट, जलन, आक्रोश का अनुभव होता है। वह बच्चे पर भरोसा नहीं करता है और उसका सम्मान नहीं करता है।

2. "सहयोग": माता-पिता बच्चे के मामलों और योजनाओं में रुचि रखते हैं, हर चीज में बच्चे की मदद करने की कोशिश करते हैं, उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं की अत्यधिक सराहना करते हैं, उसके लिए गर्व की भावना महसूस करते हैं। वह बच्चे की पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करता है, उसके साथ बराबरी करने की कोशिश करता है, बच्चे पर भरोसा करता है, विवादास्पद मुद्दों पर उसकी बात मानने की कोशिश करता है।

3. "सिम्बायोसिस": माता-पिता बच्चे के साथ एक सहजीवी संबंध के लिए प्रयास करते हैं, बच्चे के साथ एक पूरे की तरह महसूस करते हैं, उसकी जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करते हैं, उसे जीवन की कठिनाइयों और परेशानियों से बचाते हैं। माता-पिता लगातार बच्चे के लिए चिंता महसूस करते हैं, बच्चा उसे छोटा और रक्षाहीन लगता है। माता-पिता की चिंता तब बढ़ जाती है जब बच्चा परिस्थितियों की इच्छा से स्वायत्त होना शुरू कर देता है, क्योंकि, अपनी मर्जी से, माता-पिता कभी भी बच्चे को स्वतंत्रता नहीं देते हैं।

4. "अधिनायकवादी हाइपरसोशलाइजेशन": माता-पिता के रवैये में, अधिनायकवाद स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। माता-पिता बच्चे से बिना शर्त आज्ञाकारिता और अनुशासन की मांग करते हैं। वह हर चीज में बच्चे पर अपनी इच्छा थोपने की कोशिश करता है, उसकी बात नहीं मान पाता। आत्म-इच्छा की अभिव्यक्तियों के लिए, बच्चे को गंभीर रूप से दंडित किया जाता है। माता-पिता बच्चे की सामाजिक उपलब्धियों, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, आदतों, विचारों, भावनाओं की बारीकी से निगरानी करते हैं।

5. "छोटा हारे हुए": माता-पिता के रिश्ते में, बच्चे को शिशु बनाने की आकांक्षाएं होती हैं, उसे व्यक्तिगत और सामाजिक विफलता के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। माता-पिता बच्चे को उनकी वास्तविक उम्र से कम उम्र के रूप में देखते हैं। बच्चे की रुचियाँ, शौक, विचार और भावनाएँ माता-पिता को बचकानी, तुच्छ लगती हैं, वह अप्राप्य, असफल, बुरे प्रभावों के लिए खुला प्रतीत होता है। माता-पिता को अपने बच्चे पर भरोसा नहीं है, उसकी असफलता और अयोग्यता से नाराज है। इस संबंध में, माता-पिता बच्चे को जीवन की कठिनाइयों से बचाने की कोशिश करते हैं और अपने कार्यों को सख्ती से नियंत्रित करते हैं।

माता-पिता के शैक्षिक कौशल, अनुभव और बच्चे के साथ उच्च-गुणवत्ता वाली बातचीत के लिए आवश्यक पर्याप्त समय की कमी को अक्सर माता-पिता के अति-संरक्षण, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंधों के गैर-वैकल्पिक रूपों द्वारा मुआवजा दिया जाता है। इससे वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों में नकारात्मक भावनाओं का संचय होता है, परिवार में सामान्य जलवायु में बदलाव होता है। माता-पिता का अत्यधिक रोजगार, शिक्षा को तत्काल वातावरण (दादा, दादी) या तीसरे पक्ष (नानी, शासन) को सौंपना, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और गति को बदल देता है, एक परिवर्तनशील, यहां तक ​​कि नकारात्मक या अनियोजित प्रभाव का रूप ले लेता है। इस तरह के पालन-पोषण के परिणाम बच्चे के व्यवहार में काफी स्पष्ट रूप से पाए जाते हैं और बच्चों में गंभीर उच्चारण, आवश्यक उद्देश्यों, कौशल, ज्ञान और कौशल की अनुपस्थिति के रूप में प्रकट होते हैं।

आधुनिक परिवार अपनी अस्थिरता से प्रतिष्ठित है, परिवार में संकट की घटनाएं विकसित हो रही हैं, संघर्ष करने वाले परिवारों की संख्या बढ़ रही है, जहां बच्चों की परवरिश में माता-पिता के बीच असहमति परिलक्षित होती है। अमीर-गरीब के जीवन निर्वाह स्तर का अंतर बढ़ता जा रहा है, आबादी का एक हिस्सा भीख मांगने की कगार पर है, अक्सर यह बड़े परिवार, इस स्थिति के संबंध में, "जोखिम में परिवार" शब्द दिखाई दिया, जिन्हें विशेष सहायता की आवश्यकता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वैज्ञानिकों की राय इस तथ्य पर आधारित है कि

क्षमता

यह पैरामीटर है सामाजिक भूमिका, जो व्यक्तिगत शब्दों में खुद को सक्षमता के रूप में प्रकट करता है, एक व्यक्ति का उस स्थान पर पत्राचार, जिस पर वह रहता है, "समय"; यह सामाजिक आवश्यकताओं और अपेक्षाओं के अनुसार गतिविधियों को करने की क्षमता है। क्षमता को ज्ञान और स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता के रूप में देखा जा सकता है, या, व्यापक अर्थ में, एक प्रक्रिया को खोजने, खोजने की क्षमता (ज्ञान, क्रिया, किसी समस्या को हल करने के लिए उपयुक्त। माता-पिता की क्षमता का मुख्य संकेत) के रूप में देखा जा सकता है। बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की सकारात्मक दिशा प्रदान करने की क्षमता है। आकांक्षाओं की, शैक्षिक प्रक्रिया पर विचार और इच्छित परिणाम प्राप्त करने के तरीके।

नेवरोवा याना एडुआर्डोवना

5 वीं वर्ष का छात्र, शिक्षाशास्त्र विभाग, राज्य शैक्षणिक संस्थान (शाखा), FGBOU PSNRU, RF, सोलिकमस्क

गिलेवा एंजेला वैलेंटाइनोव्ना

वैज्ञानिक सलाहकार, मनोविज्ञान संकाय के डीन, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, पर्म स्टेट रिसर्च यूनिवर्सिटी, आरएफ, सोलिकमस्क के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के राज्य शैक्षणिक संस्थान (शाखा) के एसोसिएट प्रोफेसर

समाज के आधुनिकीकरण और समग्र रूप से सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के संदर्भ में, शिक्षा के दृष्टिकोण और परिवारों में उपयोग की जाने वाली विधियों और साधनों दोनों में अंतर्विरोधों में वृद्धि हुई है। यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि परिवार समाज में कुछ नवीन और आधुनिक प्रवृत्तियों के आधार पर शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को मॉडल करता है। यह सब माता-पिता के साथ शैक्षिक और मार्गदर्शक कार्य की आवश्यकता का कारण बनता है, जो समाज की आवश्यकताओं और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संतुलन खोजने में मदद करेगा।

शर्तों के अधीनउन परिस्थितियों को समझें जिन पर कुछ निर्भर करता है और जिनका गतिविधि के विषय के संबंध में एक वस्तुनिष्ठ चरित्र है। इस प्रकार, माता-पिता की उच्च स्तर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता की उपलब्धि, उनके आत्म-विकास, साथ ही किसी भी व्यक्तिगत गुणों का विकास, कई स्थितियों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जिन पर उत्पादकता सीधे निर्भर करती है।

आधुनिक शिक्षा के क्षेत्र में होने वाली विभिन्न प्रकार की नवीन प्रक्रियाओं के बावजूद, ज्यादातर मामलों में ये प्रक्रियाएँ व्यावहारिक रूप से माता-पिता से संबंधित नहीं हैं, अर्थात वे अपनी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने की आवश्यकता से अवगत नहीं हैं, जो निर्धारित करने वाले मुख्य कारकों में से एक है। पीढ़ीगत संघर्ष का स्तर। माता-पिता अक्सर अपनी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के महत्व को महसूस नहीं करते हैं, और माता-पिता और बच्चों के बीच निरंतरता के अभाव में माता-पिता की भूमिका की तैयारी की समस्या विशेष रूप से तीव्र होती है: परंपराएं और मानदंड इतनी जल्दी बदलते हैं कि प्रत्येक अगली पीढ़ी को बनाना पड़ता है कई मायनों में नए मॉडलमाता-पिता की भूमिका।

यह मुद्दा आज सबसे जरूरी में से एक है, और शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान दोनों के शोधकर्ता इसे दरकिनार नहीं करते हैं। इन शोधकर्ताओं में एल.ए. अलेक्सेवा, यू.बी. गिपेनरेइटर, आई.वी. ग्रीबेनिकोव, टी.ए. कुलिकोवा, यू। वाई। लेवकोव, एस.एन. शचरबकोव और कई अन्य।

निम्नलिखित संगठनात्मक और कार्यप्रणाली की स्थितिमाता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के विकास के लिए:

व्यक्तिगत विकास के लिए माता-पिता की तत्परता का गठन, माता-पिता की आत्म-जागरूकता का विकास और आत्म-सुधार;

व्यक्तिगत विकास की व्यक्तिगत गतिशीलता के माता-पिता को निदान, मूल्यांकन और प्रस्तुति;

शिक्षा के व्यवस्थित सामूहिक रूपों में माता-पिता को शामिल करना जो संचार, सहयोग, सह-निर्माण, पारस्परिक सहायता के आयोजन के साथ-साथ स्व-शिक्षा, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरक तत्परता के विकास में योगदान देता है;

सामग्री में आंदोलन की एक सामान्यीकृत विधि के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता, कौशल और क्षमताओं के विकास के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का कब्ज़ा, जो विभेदित शैक्षणिक समस्याओं को हल करने और इसके लिए आधार को समझने में कार्रवाई के तरीकों की प्रणाली में महारत हासिल करने की विशेषता है। वास्तविक परिस्थितियों में स्थानांतरित होने पर उनका आवेदन;

माता-पिता को अधिकतम संभव स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल प्रदान करना, समग्र सीखने की प्रक्रिया में माता-पिता की वास्तविक भागीदारी का आयोजन करना;

पेशेवरों और माता-पिता के बीच सहयोग।

पहचानी गई स्थितियां विशेषज्ञों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, आदि) के उच्च स्तर के प्रशिक्षण की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं जो भविष्य और वर्तमान माता-पिता दोनों की मदद और मार्गदर्शन करेंगे। यह, बदले में, सामान्य रूप से शिक्षा के लिए अनुकूल वातावरण के निर्माण को निर्धारित करेगा।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के विकास का तात्पर्य एक अभ्यास-उन्मुख दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से है जो माता-पिता से संबंधित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, उनके व्यक्तिगत और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास और कौशल के अभिनव परिचय के आधार पर पारंपरिक और आधुनिक दृष्टिकोणों को जोड़ देगा। शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन। यह स्वाभाविक है कि केंद्रीय वस्तुशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में, माता-पिता सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के वाहक होते हैं और परिणामस्वरूप, वह इसे कैसे व्यक्त करते हैं, वे किन तरीकों का उपयोग करते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे का व्यक्तित्व सामंजस्यपूर्ण और बहुमुखी होगा या नहीं।

हमारी राय में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के काम के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक सीधे माता-पिता को शिक्षा की दिशा चुनने में मदद करना, अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, उन्हें बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता के बारे में शिक्षित करना है, कि उनके बच्चा एक ऐसा व्यक्ति है जिसे निरंतर समर्थन की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के गठन के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है व्यक्तिगत विकास के लिए आंतरिक तत्परता का गठन, साथ ही विकास माता-पिता की पहचानऔर निरंतर आत्म-सुधार, क्योंकि समाज और पर्यावरण का विकास स्थिर नहीं है, और माता-पिता को संभावित परिवर्तनों और लगातार बढ़ती आवश्यकताओं के लिए तैयार रहना चाहिए।

माता-पिता को शिक्षित करने के काम में मुख्य भूमिका विशेषज्ञों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों) को सौंपी जाती है, जो उन्हें अपनी क्षमता प्रकट करने, अपनी असीमित संभावनाओं को दिखाने का अवसर दे सकते हैं, जिसकी मदद से कोई अपने स्वयं के अनुभव को एकीकृत कर सकता है और निरंतर आत्म-विकास की प्रक्रिया में प्राप्त अनुभव।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में इतना गहन सैद्धांतिक ज्ञान नहीं है, बल्कि एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व बनाने की इच्छा और इच्छा है जो एक गतिशील दुनिया में आराम से मौजूद हो, और समाज के आत्मनिर्भर सदस्य के रूप में खुद को पूरी तरह से महसूस करने की क्षमता। परिवार में बातचीत कई मानदंडों के माध्यम से की जाती है,अर्थात्:

ए। आपसी समझ, भावनात्मक ईमानदारी;

बी व्यक्तिगत उदाहरण;

C. बच्चे की बिना शर्त सकारात्मक स्वीकृति।

उपरोक्त घटक वह आधार है जिस पर उत्पादक अंतःक्रिया होती है, जिसकी बदौलत एक सफल व्यक्तित्व शिक्षा का निर्माण होता है। इनमें से प्रत्येक मानदंड आवश्यक है, और उनके बिना माता-पिता और बच्चों के बीच एक सामंजस्यपूर्ण और संपूर्ण बातचीत प्रणाली का निर्माण करना असंभव है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के अध्ययन में, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के तीन स्तरों की पहचान की गई है: निम्न, मध्यम, उच्च।

कम स्तरमाता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास उनके माता-पिता के कार्यों के अपर्याप्त आत्म-सम्मान में प्रकट होता है, जो खराब रूप से गठित नवीन और भविष्य कहनेवाला क्षमताओं, आलोचना को स्वीकार करने की अनिच्छा, उपलब्धि की कम डिग्री, अविकसित सहानुभूति, अप्रभावी अनुकूलन द्वारा विशेषता है। एक समूह, आत्म-सुधार के लिए कुछ भी करने की अनिच्छा, आत्म-विकास, स्वयं पर काम करने के लिए विकृत तत्परता।

औसत स्तरमाता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास उनके माता-पिता के कार्यों का पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन नहीं करने, आंशिक रूप से गठित नवीन और रोगनिरोधी क्षमताओं, उपरोक्त अधिकांश संकेतकों के अपर्याप्त गठन, उनकी अभिव्यक्तियों की अव्यवस्थित प्रकृति, के अपूर्ण उपयोग की विशेषता है। प्रतिक्रिया के माध्यम से प्राप्त जानकारी, माता-पिता की रचनात्मक क्षमता के विकास का औसत स्तर।

उच्च स्तरमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास प्रकट होता है: किसी के माता-पिता के कार्यों का पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन, आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार की इच्छा, बच्चों की परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, शिक्षा के एक अभिनव दृष्टिकोण की उपस्थिति, आत्म-आलोचना। परिवर्तन के लिए आंतरिक तत्परता, सीखने के लिए खुलापन, आत्मनिरीक्षण कौशल, आत्मविश्वास, उनकी क्षमताओं और कमियों का ज्ञान, पूर्ण माता-पिता-बच्चे के संचार में रुचि, खुद को और अपने बच्चों की मदद करने की इच्छा और अवसर, संवेदनशीलता, ध्यान बच्चे, स्वयं के प्रति सद्भावना, बेहतर बनने की इच्छा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के विकास के उपरोक्त स्तरों की पहचान चल रहे शोध के आधार पर की गई है और उन मूलभूत घटकों को दिखाते हैं जो एक साथ ज्ञान की एक अभिन्न प्रणाली बनाते हैं जो माता-पिता को शिक्षा के मामलों में मदद कर सकते हैं।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास दो कारकों के संदर्भ में होता है: नवाचारतथा पूर्वानुमान .

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के निर्माण की प्रक्रिया के रूप में नवाचार निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

ए. शिक्षा में वर्तमान प्रवृत्तियों के बारे में विचारों का गठन;

बी। नवीन सोच का गठन, जो शिक्षा में नए और पारंपरिक तरीकों के उपयोग की अनुमति देगा;

बी. प्रासंगिक जानकारी की एक बड़ी मात्रा को संरचित करना और अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाना।

बदले में, भविष्यवाणी निम्नलिखित विशेषताओं का संश्लेषण है:

ए संभावित और पर्याप्त पूर्वानुमान के उद्देश्य से चल रहे परिवर्तनों के लिए लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता;

बी अनिश्चितता के स्तर की अधिकतम कमी;

बी. परिवर्तनों के कारण होने वाली त्रुटियों की स्थिति में, इन परिवर्तनों को पहचानें और इन परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए आगे की भविष्यवाणी करें;

G. उपयोगी परिवर्तनों को समय पर नोटिस करने और उनका समर्थन करने में सक्षम होने के लिए।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता एक प्राकृतिक घटना है जो मौजूदा सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में बदलाव की संभावना को प्रोत्साहित करती है, और परिणामस्वरूप, शिक्षा के लिए, जो बच्चे-माता-पिता के संबंधों में संभावित समस्याओं को हल करने के उच्च स्तर को सुनिश्चित करेगी। . आवश्यक संगठनात्मक और कार्यप्रणाली स्थितियों के सक्षम और व्यवस्थित निर्माण से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने में मदद मिलेगी।

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वर्तमान में एक अंतरराष्ट्रीय शब्द है "माता-पिता की शिक्षा", जिसे माता-पिता को अपने बच्चों के शिक्षकों के रूप में उनके कार्यों के प्रदर्शन में मदद करने के रूप में समझा जाता है।

पारिवारिक समस्याओं के अध्ययन से पता चलता है कि परामर्श और सिफारिशों की आवश्यकता न केवल बच्चों के माता-पिता या समस्या वाले परिवारों के लिए है, वे आंतरिक जरूरतों और परिवार के लिए समाज की बढ़ती मांगों के कारण इसके विकास के एक निश्चित चरण में प्रत्येक परिवार के लिए आवश्यक हैं। एक सामाजिक संस्था।

पेरेंटिंग शिक्षा की आवश्यकता पर आधारित है:

सबसे पहले, समर्थन के लिए माता-पिता की जरूरतों पर,

दूसरे, शिक्षित माता-पिता में स्वयं बच्चे की आवश्यकताओं पर,

तीसरा, गृह शिक्षा की गुणवत्ता और समाज की सामाजिक समस्याओं के बीच एक निर्विवाद संबंध के अस्तित्व पर।

"पालन-पोषण" की अवधारणा में परिवार के प्रभाव के प्रश्न शामिल हैं बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माणऔर सामान्य रूप से इसका विकास, साथ ही साथ प्रश्न समाज और संस्कृति के साथ पारिवारिक संबंध.

उद्देश्यपेरेंटिंग उन दृष्टिकोणों को बनाने के बारे में है जिनकी उन्हें शिक्षकों के रूप में आवश्यकता है। माता-पिता की परवरिश को सबसे पहले उन्हें आत्मविश्वास और दृढ़ संकल्प हासिल करने में मदद करनी चाहिए, उनकी संभावनाओं को देखना चाहिए और अपने बच्चों के लिए जिम्मेदार महसूस करना चाहिए। माता-पिता की शिक्षा को पारिवारिक मनोचिकित्सा और परिवार और विवाह के मुद्दों पर पारिवारिक परामर्श से अलग माना जाना चाहिए, जो व्यक्ति और लोगों के बीच बातचीत पर केंद्रित कार्य के विशिष्ट रूप हैं, यह मानव मन को संबोधित एक शैक्षिक कार्य है।

जेन एडम्स, अल्फ्रेड एडलर, रुडोल्फ ड्रेइकर्स, बेंजामिन स्पॉक, चैम गीनो, विलियम ग्लासर, टॉम गॉर्डन और जैसे वैज्ञानिकों और शिक्षकों की गतिविधियों के लिए माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के क्षेत्र में महान सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव विदेशों में जमा हुआ है। अन्य।

विदेशों में माता-पिता की शिक्षा में निम्नलिखित विशेषताएं हैं।

समाज में सामान्य रूप से शिक्षा और विशेष रूप से माता-पिता की शिक्षा के प्रति गंभीर, सम्मानजनक रवैया। यह माता-पिता, महिलाओं और पुरुषों दोनों द्वारा विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों के काफी सक्रिय विकास में प्रकट होता है, वयस्कों की होमवर्क करने की तैयारी में, प्रभावी व्यवहार के प्रस्तावित कौशल विकसित करने के लिए, आदि।

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रस्तुत समस्या समाधान के विविध रूप और तरीके माता-पिता को बच्चों की परवरिश के लिए अपनी जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता को चुनने और प्रोत्साहित करने का अधिकार देते हैं।

माता-पिता की शिक्षा का व्यावहारिक अभिविन्यास, माता-पिता के जीवन में जिन हितों और समस्याओं का सामना करना पड़ता है, उन पर इसका ध्यान केंद्रित है।

माता-पिता और बच्चों के बीच उत्पादक बातचीत के तकनीकी तरीकों के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

माता-पिता की शिक्षा के लिए दृष्टिकोणों का द्विभाजित भेदभाव: प्रस्तावित कार्यक्रम या तो पर आधारित हैं नैतिक मूल्यकिसी विशेष धार्मिक संप्रदाय के, या वे नैतिक समस्याओं के क्षेत्र और किसी व्यक्ति के आंतरिक संघर्ष की उपेक्षा करते हैं, केवल एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यवहार की प्रभावशीलता के प्रश्नों पर ध्यान देते हैं।

शिक्षा की अधिकांश सामग्री मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान और तकनीक है, जो मनोवैज्ञानिक स्कूलों के विभिन्न क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करती है: मनोविश्लेषण से लेकर व्यवहारवाद, लेन-देन विश्लेषण, मनोसंश्लेषण, आदि।

घरेलू शिक्षाशास्त्र, माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने के ढांचे में, सबसे पहले, विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान पर केंद्रित एक सूचना और शैक्षिक दृष्टिकोण प्रदान करता है। एक सामाजिक शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत का यह मॉडल एक निवारक प्रकृति का है। इसका उद्देश्य परिवार की शैक्षिक क्षमता का विस्तार और पुनर्स्थापना करना है, बच्चों की सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी। एक ओर, इसमें एक विशेष स्कूल विषय "नैतिकता और पारिवारिक जीवन का मनोविज्ञान" के माध्यम से युवा लोगों को पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करना शामिल है, दूसरी ओर, माता-पिता को विभिन्न मुद्दों पर शिक्षित करना:

भविष्य के बच्चों की परवरिश के लिए माता-पिता की शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तैयारी;

साथियों के संबंध में बच्चों में पर्याप्त व्यवहार के निर्माण में माता-पिता की भूमिका;

परिवार में विभिन्न पीढ़ियों के संबंध, बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके, बच्चों और वयस्कों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण;

परिवार में बच्चों की परवरिश, लिंग और उम्र को ध्यान में रखते हुए;

"कठिन" किशोरों को शिक्षित करने की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं, बच्चे के मानस पर उपेक्षा और बेघर होने के नकारात्मक प्रभाव की समस्याएं;

स्व-शिक्षा का सार और उसका संगठन, बच्चों और किशोरों की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने में परिवार की भूमिका;

परिवार में बच्चों की परवरिश में प्रोत्साहन और सजा;

माता-पिता बच्चों की परवरिश में सबसे आम गलतियाँ करते हैं;

शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग बच्चों की परवरिश की विशेषताएं;

परिवार में श्रम शिक्षा, पेशे को चुनने में बच्चे की सहायता, पेशेवर झुकाव और बच्चों के झुकाव को पहचानने और विकसित करने की समस्याएं;

परिवार में बच्चों के काम, अध्ययन, आराम और अवकाश के शासन का संगठन;

पूर्वस्कूली बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना;

बच्चों की नैतिक, शारीरिक, सौंदर्य, यौन शिक्षा;

संचार के बारे में विचारों का विकास बचपन;

बाल मद्यपान के कारण और परिणाम, मादक द्रव्यों का सेवन, नशीली दवाओं की लत, वेश्यावृत्ति, मौजूदा बाल विकृति में माता-पिता की भूमिका, उनके माता-पिता के असामाजिक व्यसनों के साथ बच्चों के स्वास्थ्य का संबंध।

इन उद्देश्यों के लिए, काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: व्याख्यान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श, शैक्षणिक कार्य, शैक्षणिक कार्यशालाएं, आदि।

नमूना विषयव्याख्यान और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श:

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परिवार की भूमिका।

परिवार की शैक्षिक क्षमता।

पारिवारिक माहौल।

पारिवारिक भूमिकाएँ और संबंध।

एक प्रणाली के रूप में परिवार।

मानसिक आघात के स्रोत के रूप में परिवार।

टूटे हुए ढांचे वाला परिवार।

वैवाहिक संघर्ष और बच्चे की भावनात्मक स्थिति।

माता-पिता का व्यक्तिगत उदाहरण।

विनाशकारी, परेशान परिवार।

संघर्ष, अनैतिक और असामाजिक परिवार।

रचनात्मक, सामंजस्यपूर्ण परिवार।

एक बिना शर्त मूल्य के रूप में बच्चे।

बच्चे को कैसे प्यार करें।

परिवार में पुरस्कार और दंड।

पारिवारिक हिंसा।

पारिवारिक शिक्षा और बच्चे की प्रकृति के उल्लंघन के प्रकार।

माता-पिता की स्थिति और माता-पिता की प्रोग्रामिंग।

बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये की आयु की गतिशीलता।

बाल-माता-पिता के संघर्ष: उनकी रोकथाम और समाधान।

बच्चों में खराब प्रगति और अनुशासनहीनता को रोकने में परिवार की भूमिका।

बचपन में सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा।

बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन, उनकी रोकथाम।

अच्छी नींवमाता-पिता की क्षमता वास्तविक कठिनाइयों को संबोधित करते हुए चर्चाओं और कार्यशालाओं के माध्यम से पारिवारिक शिक्षा के अनुभव में इसके समेकन के साथ सैद्धांतिक ज्ञान का एक संयोजन बनाती है। अध्ययन की जा रही सामग्री को समेकित करने, इसे गहरा करने और इसे पारिवारिक शिक्षा के अनुभव से जोड़ने के लिए, एक नियम के रूप में, व्याख्यान या बातचीत के बाद उन्हें आयोजित किया जाता है। माता-पिता अधिक सक्रिय होंगे यदि उन्हें विभिन्न परीक्षणों की पेशकश की जाती है जो पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं को वास्तविक रूप देते हैं।

व्यावहारिक कक्षाओं के अनुमानित विषय:

आप किस तरह के माता-पिता हैं.

पारिवारिक शिक्षा का अनुभव।

आपके पास किस तरह का बच्चा है?

माता-पिता को क्या चिंता है।

बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम।

स्कूल कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें।

बच्चों को सीखने में परेशानी।

अपने बच्चे को सीखने में कैसे मदद करें।

बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

पारिवारिक माइक्रॉक्लाइमेट।

क्या आप अपने बच्चे के साथ अच्छे हैं।

बच्चे और माता-पिता: टकराव या सहयोग।

खुश बच्चे और माता-पिता।

पूर्ण संतान और पूर्ण माता-पिता।

क्या आप अपने बच्चों के प्रति निष्पक्ष हैं।

बच्चे को अपने प्यार का इजहार कैसे करें।

बच्चे के दावों की सूची।

बच्चे के साथ जिम्मेदारी कैसे साझा करें।

व्यावहारिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में अर्जित सामाजिक कौशल हो सकते हैं: घरेलू बजट रखने की क्षमता, तर्कसंगत हाउसकीपिंग, हाउसकीपिंग कौशल, बच्चों का उचित पोषण अलग अलग उम्र, स्वच्छता और स्वच्छता के क्षेत्र में कौशल, पारिवारिक जीवन की नैतिकता, परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की संस्कृति, समस्या स्थितियों के लिए पर्याप्त सामाजिक प्रतिक्रिया आदि।

शैक्षणिक कार्य:

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना।

गृह अध्ययन का संगठन।

परिवार पढ़ना।

परिवार में काम का संगठन।

पारिवारिक अर्थव्यवस्था।

पारिवारिक शौक।

पारिवारिक यात्राएं और भ्रमण।

पारिवारिक अवकाश।

नई पारिवारिक परंपरा।

परिवार में बच्चे की दिनचर्या।

बच्चों में बीमारियों की रोकथाम।

घर पर बच्चे की देखभाल।

कठिन परिस्थिति में परिवार का सहयोग।

पारिवारिक संघर्ष विश्लेषण।

मेरे बच्चे को पत्र।

बच्चे के दोस्तों से मुलाकात।

पारिवारिक शाम।

एक सामाजिक शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत का पारंपरिक रूप माता-पिता की बैठकें हैं, जहां कक्षा जीवन के विशिष्ट मुद्दों को हल किया जाता है, पारिवारिक शिक्षा के परिणामों और अनुभव का मूल्यांकन किया जाता है, नए शैक्षिक कार्य निर्धारित किए जाते हैं, माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान को गहरा किया जाता है, और शर्तें शिक्षकों के साथ उनके सहयोग के विस्तार के लिए बनाए गए हैं।

नया रूप - अभिभावक सम्मेलन। उन पर प्रस्तुतियों के विषय संकीर्ण, सामयिक, व्यवहार्य होने चाहिए, जिससे विचारों का जीवंत आदान-प्रदान हो। सम्मेलनों की आवृत्ति वर्ष में 1-2 बार से अधिक नहीं होती है।

उदाहरण के लिए, "परिवार में बच्चों को प्रोत्साहन और सजा" विषय पर एक अभिभावक सम्मेलन में, निम्नलिखित प्रश्न उठाए जा सकते हैं:

1. बच्चों की परवरिश में प्रोत्साहन की क्या भूमिका है? आपके बच्चे पर विभिन्न प्रकार के पुरस्कारों के सकारात्मक प्रभाव के उदाहरण दीजिए।

2. आप किस प्रकार के पुरस्कारों का उपयोग करते हैं पारिवारिक शिक्षा?

3. एक बच्चे की ईमानदारी, सच्चाई, परिश्रम, लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाने में प्रोत्साहन की क्या जगह है?

4. क्या आपको बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए किसी उपाय की आवश्यकता है? बच्चे की अत्यधिक प्रशंसा का क्या कारण है?

5. अपने बचपन के बारे में सोचें। क्या आपको परिवार में दंडित किया गया था? आप सजा के बारे में कैसा महसूस करते हैं? क्या सजा ने आपके अवांछित कार्यों को रोका?

6. शारीरिक दंड के बारे में आप कैसा महसूस करते हैं? इस पर बच्चे की क्या प्रतिक्रिया है?

7. क्या आपके बच्चे में शारीरिक दंड और नकारात्मक चरित्र लक्षणों के निर्माण के बीच कोई संबंध है?

8. पदोन्नति और सजा में माता-पिता की आवश्यकताओं की एकता का क्या महत्व है?

9. बच्चों के पालन-पोषण में प्रोत्साहन और सजा की भूमिका के बारे में प्रसिद्ध शिक्षकों के कौन से कथन स्पष्ट और आपके करीब हैं?

इस दृष्टिकोण का एक मुख्य नुकसान माता-पिता की शिक्षा की गुमनाम प्रकृति है, क्योंकि माता-पिता के साथ कोई भी काम अधिक प्रभावी होता है यदि यह परिवारों के विशिष्ट समूहों की जरूरतों पर केंद्रित हो। इसलिए, काम शुरू करने से पहले, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण में माता-पिता की जरूरतों का निदान करना आवश्यक है।

आइए हम विभिन्न जोखिम समूहों के माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं पर अधिक विस्तार से विचार करें। जाहिर है, रूढ़िबद्ध कार्यक्रमों के आधार पर ऐसे परिवारों के साथ सहयोग नहीं बनाया जा सकता है। माता-पिता के पारंपरिक रूप से पहचाने गए जोखिम समूह को उन समस्याओं के आधार पर विभेदित किया जाना चाहिए जिनका वे सामना करते हैं या बच्चों को पालने में सामना कर सकते हैं।

अकेली माँ।

इस समूह का प्रतिनिधित्व बहुत युवा माताओं द्वारा किया जाता है, कभी-कभी जिन्होंने अभी तक स्कूल समाप्त नहीं किया है, जिनके पास व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का समय नहीं है (अक्सर उनके बच्चों को दादी द्वारा उठाया जाता है), और 40 साल की उम्र के बाद महिलाएं, जो विशेष रूप से हैं उम्र और स्वास्थ्य के कारण जोखिम।

एक अकेली युवा माँ, दूसरों की तुलना में अधिक हद तक, आत्म-संदेह का अनुभव करती है, कि उसका बच्चा दूसरों द्वारा अनुकूल रूप से प्राप्त किया जाएगा। कभी-कभी उसका व्यवहार जानबूझकर स्वतंत्र होता है, लेकिन यह रक्षात्मक प्रतिक्रिया से ज्यादा कुछ नहीं है। आखिरकार, एक अकेली माँ केवल संयोग की बात नहीं है, यह पारिवारिक संबंध बनाने में असमर्थता की समस्या भी है, असहनीय रूप से बढ़ी हुई जिम्मेदारी की समस्या है, कभी-कभी इसे अपने आप से हटाकर दूसरे में स्थानांतरित करने की इच्छा में व्यक्त की जाती है। कई एकल माताओं को अपने बच्चे के प्रति आक्रोश की भावना की विशेषता होती है।

यदि शिक्षक नैतिकता और मूल्य निर्णय के बिना उसके साथ बातचीत करने के तरीके खोज सकता है, तो सहयोग संभव है। साथ ही मां की आंतरिक दुनिया को परेशान नहीं करना चाहिए, इसके विपरीत कर्तव्यों और जिम्मेदारियों के वितरण के बीच अंतर करना आवश्यक है। माता-पिता की इस श्रेणी की कानूनी चेतना का विकास उनके सामाजिक संरक्षण का एक महत्वपूर्ण कारक है।

एक एकल मध्यम आयु वर्ग की माँ, एक नियम के रूप में, कुछ व्यवहार और नैतिक सिद्धांतों वाली एक महिला होती है, जिसकी एक स्थापित आंतरिक स्थिति होती है जिसे एक सामाजिक शिक्षक शायद ही ठीक कर सकता है। हालाँकि, आप ऐसे माता-पिता को अपने बच्चे और अन्य लोगों दोनों को एक नए तरीके से देखने में मदद कर सकते हैं। वह अब इतनी बार न समझ पाने की बेचैनी महसूस करती है, जितनी कि उसे इसकी आदत है। विश्लेषणात्मक अवलोकन और स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल करना इस मूल समूह के साथ सहयोग का एक संभावित तरीका है।

एकल माताओं को अपने जीवन में किन समस्याओं का सामना करना पड़ सकता है और इन समस्याओं को कैसे हल किया जा सकता है; बच्चे के साथ किस तरह की बातचीत की जानी चाहिए ताकि उसे विभिन्न लिंगों के लोगों के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण विकसित करने में मदद मिल सके, अपने भविष्य के परिवार के लिए, माता-पिता की जिम्मेदारी की समस्याओं को समझने के लिए ... ये सभी विषय हैं संभावित चर्चाओं के लिए।

तलाकशुदा माता-पिता।

तलाकशुदा माता-पिता के लिए सामान्य प्रश्न: दूसरे माता-पिता के साथ बच्चों की बातचीत इस तरह से कैसे सुनिश्चित करें कि इससे उन्हें कम आघात (कानूनी और संचार संबंधी पहलू) हो; बच्चों के साथ संबंध कैसे बनाएं ताकि आघात के परिणामों को सुचारू किया जा सके; व्यक्तिगत और अंतरंग संबंध कैसे बनाएं ताकि यह बच्चे को नुकसान न पहुंचाए, आदि।

बच्चों के समाजीकरण में, परिवार की संभावित भावनात्मक अस्थिरता जैसी समस्याओं का विशेष महत्व है; समाज में स्वीकृत सामान्य परिवार मॉडल से परिवार का विचलन; पहचान के मॉडल के रूप में पिता की अनुपस्थिति, लोगों के साथ सुरक्षात्मक बातचीत के बच्चे के अनुभव के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में।

इस जोखिम समूह के माता-पिता की मदद करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्यक्रमों में अतीत और वर्तमान के कई घटकों को ध्यान में रखना आवश्यक है। वास्तविक जीवनपरिवारों, उन्हें और अधिक व्यक्तिगत होना चाहिए।

बहुत बच्चों के साथ माता-पिता।

आज, इस तथ्य के बावजूद कि बड़े परिवारों को राज्य से कुछ भौतिक सहायता प्राप्त होती है, वे अक्सर कम आय वाले होते हैं। इसके अलावा, ऐसे परिवार में पहले की तुलना में बहुत अधिक व्यक्तिवाद और बेघर है।

माता-पिता का आदेश, सबसे पहले, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना है: आंतरिक तनाव, थकान, बच्चों के प्रति अपराध की भावनाओं पर काबू पाना। अन्य जोखिम समूहों के माता-पिता की तुलना में अधिक हद तक, वे माता-पिता की समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला में रुचि रखते हैं, वे अधिक आसानी से एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के साथ साझेदारी में प्रवेश करते हैं, और अपनी पहल दिखाने में अधिक सक्रिय होते हैं।

कई बच्चों वाले माता-पिता की शिक्षा उनकी व्यक्तिगत पहल के आधार पर बनाई जा सकती है, लेकिन अपने खाली समय की सीमाओं को ध्यान में रखना चाहिए। केवल अगर अपील या "होमवर्क" वास्तव में दिलचस्प है, तो ये माता-पिता इसका जवाब देंगे।

कई बच्चों वाले माता-पिता में, चौंकाने वाले व्यवहार के लिए प्रवण होते हैं। उनके लिए, बच्चों का जन्म व्यक्तिगत आत्म-पुष्टि के साथ (होशपूर्वक या अनजाने में) जुड़ा हुआ है। वे पी सकते हैं, वे एक धार्मिक संप्रदाय से संबंधित हो सकते हैं, वे परिवार के लिए अपने नियम निर्धारित कर सकते हैं: छह बच्चे, तीन कुत्ते, हर कोई फर्श पर सोता है, बच्चों को स्कूल में जाने की अनुमति नहीं है, शिक्षक के लिए दरवाजा नहीं खोला जाता है। ऐसे माता-पिता के हित में किस प्रकार का शैक्षिक कार्यक्रम हो सकता है, यह निर्धारित करना कठिन है, लेकिन यह स्पष्ट है कि ऐसे परिवार के साथ किसी प्रकार की बातचीत स्थापित करना बिना संपर्क के और उससे भी अधिक "जंगलीपन" से बेहतर है।

विकलांग बच्चों के माता-पिता।

पर्यावरण विकलांग बच्चों को बहुत अधिक अविश्वास की दृष्टि से देखता है, अक्सर एक बोझ के रूप में। वे एक नियमित स्कूल में स्वीकार नहीं करना चाहते हैं। माता-पिता को उनकी आवश्यक सामाजिक या शैक्षिक सहायता प्रदान नहीं की जाती है। हालाँकि, जैसा कि विदेशों के अनुभव से पता चलता है, मानसिक या शारीरिक रूप से विकलांग बच्चे सफलतापूर्वक स्कूलों में पढ़ सकते हैं, अन्य छात्रों की ओर से मानवीय अभिव्यक्तियों को उत्तेजित कर सकते हैं।

विकलांग बच्चों के माता-पिता और उनके शिक्षकों और अन्य रिश्तेदारों को बच्चे के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है, जिसके लिए सख्त प्रतिबंधात्मक रहने की स्थिति निर्धारित की गई है। इन बच्चों के विकास का मार्ग कठिनाइयों पर विजय प्राप्त करने से जुड़ा है। बढ़ा हुआ ध्यान, प्रेम, धैर्य, अच्छी तरह से क्रियान्वित संयुक्त गतिविधियाँ इसमें योगदान कर सकती हैं पूर्ण विकासविकलांग बच्चा।

विकलांग बच्चों के माता-पिता को बच्चे को प्रभावी शैक्षणिक सहायता, प्रतिपूरक सहायता के कौशल प्रदान करने के लिए ज्ञान की आवश्यकता होती है। चूंकि वे अपने बच्चों के लिए अधिक समय तक जिम्मेदार होते हैं, इसलिए उन्हें माता-पिता और पारिवारिक संपर्क कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला की भी आवश्यकता होती है।

कुछ विकलांग बच्चे घर पर ही पढ़ते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक हमेशा अपने प्रशिक्षण के लिए तैयार नहीं होते हैं। संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते समय, विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने पर विशेष साहित्य से परिचित होने पर माता-पिता और सामाजिक शिक्षकों के बीच सहयोग उत्पादक हो सकता है।

पालक बच्चों के माता-पिता

इस समूह का प्रतिनिधित्व उन माता-पिता द्वारा किया जाता है जिनके स्वयं के बच्चे नहीं हैं और उन्होंने एक बच्चे को गोद लिया है, या जिन्होंने अपने बच्चों के साथ, किसी और के बच्चे को गोद लिया है, और जिन्होंने अपने साथी के साथ वैवाहिक संबंध में प्रवेश किया है खुद के बच्चे।

पालक बच्चों की परवरिश की स्थिति की बारीकियां, सबसे पहले, बच्चे और दत्तक माता-पिता के बीच भावनात्मक संबंध। उन्हें अपने बच्चों को अधिक बार क्षमा करना, उनकी स्थिति को बेहतर ढंग से समझना और महसूस करना, परिवार और आदिवासी परंपराओं से संबंधित कलंक को छोड़ना सीखना चाहिए।

पालक बच्चों के लिए माता-पिता की शिक्षा को व्यावसायिक प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के रूप में देखा जा सकता है। सौतेली माँ या सौतेले पिता के साथ एक बच्चे का रिश्ता केवल उनका अपना व्यवसाय नहीं है। आधुनिक समाज माता-पिता की जिम्मेदारी और साक्षरता पर कुछ आवश्यकताओं को लागू कर सकता है।

मिश्रित परिवारों में, जहाँ देशी और गैर-देशी बच्चे एक साथ रहते हैं, अन्याय, प्रतिद्वंद्विता और ईर्ष्या की समस्याएँ अधिक तीव्र होती हैं। अक्सर बच्चा माता-पिता से ज्यादा प्यार करता है। बच्चों को उनकी क्षमताओं और अधिकारों में आत्मविश्वास की भावना की गारंटी देने के लिए वयस्कों को एक मिश्रित परिवार में सक्षम रूप से संबंध बनाने में मदद करना आवश्यक है।

पकड़ लेना नया परिवार, बच्चा गहरा सदमा और आहत हो सकता है। रिश्तेदार, दादा-दादी कभी-कभी इस आक्रोश की उत्पत्ति में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। किसी प्रियजन के खोने से दर्द, भय, कड़वाहट शत्रुता में, प्रियजनों के लिए घृणा में बदल सकती है।

दत्तक माता-पिता के लिए अक्सर बच्चों की संक्रमणकालीन आयु एक कठिन परीक्षा बन जाती है। गहराई से, वे मानते हैं कि उनके जैविक माता-पिता बच्चे के व्यवहार की जटिलताओं के लिए "दोषी" हैं, इसलिए वे अपने विचारों और दृष्टिकोणों को बड़ी मुश्किल से बदलते हैं। पालक माता-पिता को पारिवारिक संकटों को दूर करने के तरीकों के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता है, विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के तरीकों के बारे में।

प्रवासी माता-पिता, शरणार्थी

प्रवासियों और शरणार्थियों के माता-पिता की समस्याएं न केवल भौतिक और आवास संबंधी समस्याओं के कारण जटिल हैं, बल्कि सबसे बढ़कर, जिस समुदाय में वे आते हैं, उनके प्रति उनके रवैये के कारण जटिल हैं। तनाव की स्थिति में होने के कारण, माता-पिता को संवेदनशील रूप से दूसरों के मूड को पकड़ना चाहिए, व्यवहार के स्वीकृत नियम, अपने बच्चों को संभावित कठिनाइयों का पर्याप्त रूप से जवाब देना सिखाएं।

अक्सर एक अलग सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में पहले संपर्कों का अनुभव प्रवासियों को अलगाव की ओर ले जाता है, अन्य लोगों के लिए खुद का विरोध करने के लिए। यह सब ऐसे परिवारों के बच्चों के समाजीकरण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

इसलिए, उभरती समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, प्रवासी और शरणार्थी माता-पिता को एक सामाजिक शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है।

इस समूह के शैक्षिक कार्यक्रमों में निम्नलिखित मुद्दे शामिल हो सकते हैं:

इस क्षेत्र में अपनाई गई संस्कृति, रीति-रिवाज, परंपराएं, मानदंड और आचरण के नियम;

शिक्षा प्रणाली की विशिष्टता: अवधारणा, मूल्य,

वयस्कों और बच्चों के अधिकार और दायित्व, जिनमें शामिल हैं

स्कूल;

अपने आप को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता: भाषण संस्कृति;

सांस्कृतिक विकास के अवसर;

प्रवासियों और शरणार्थियों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन।

इसी समय, कक्षाएं विभिन्न रूपों में हो सकती हैं - यह महत्वपूर्ण है कि एक उदार वातावरण माता-पिता से तनाव को दूर करने में मदद करता है, और कभी-कभी संचित नकारात्मक भावनाओं और भावनाओं को मुक्त करता है।

जोखिम समूहों के माता-पिता के साथ कक्षाओं की व्यक्तिगत प्रकृति उचित है। विशिष्ट, अंतरंग समस्याएं हैं, और वयस्कों की संभावित प्रतिक्रियाओं को दूसरों के सामने नहीं दिखाया जाना चाहिए। साथ ही, इन सभी समूहों के माता-पिता की समस्याओं के विश्लेषण और समाधान में एक निश्चित सामान्य दृष्टिकोण है। यह उन लोगों के प्रति ध्यान और सहिष्णुता के विकास से जुड़ा है, जिन्हें जीवन में कुछ कठिनाइयाँ हैं।

कई मामलों में, माता-पिता जो मनोवैज्ञानिक की ओर रुख करते हैं, गलत माता-पिता की स्थिति लेते हैं, अर्थात। बच्चों के साथ उनके संबंध अप्रभावी हैं। शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निरक्षरता के अलावा अप्रभावी पालन-पोषण के कारण हो सकते हैं:

कठोर पालन-पोषण की रूढ़ियाँ;

बच्चे के साथ संचार में पेश की गई माता-पिता की व्यक्तिगत समस्याएं और विशेषताएं;

एक बच्चे के साथ माता-पिता के संबंधों पर परिवार में संचार की विशेषताओं का प्रभाव।

माता-पिता के दृष्टिकोण के विरूपण के इन सभी कारणों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के साथ ठीक किया जा सकता है। इस उद्देश्य के लिए, वे बनाते हैं माता-पिता समूह।

समूह कार्य के लक्ष्य और रूप मूल विषय तक सीमित हैं। समूह के सदस्यों के व्यक्तिगत विकास के कार्य निर्धारित नहीं हैं। समूह बच्चों की परवरिश और उनके साथ संवाद करने की समस्याओं पर चर्चा करता है, सबसे पहले, और समूह के सदस्यों की व्यक्तिगत समस्याएं - केवल दूसरी, और माता-पिता की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक सीमा तक।

सुधार की शैली के अनुसार - समूहों को संरचित किया जाता है, अर्थात। मॉडरेटर द्वारा चर्चा, खेल और गृहकार्य के विषय प्रस्तुत किए जाते हैं। इस प्रकार, वे एक अधिक सत्तावादी और अग्रणी स्थिति पर कब्जा कर लेते हैं।

विधि का औचित्य: परिवार एक अभिन्न प्रणाली है। इसलिए "माता-पिता" की समस्याओं का समाधान केवल बच्चे या माता-पिता के मनो-सुधार के लिए धन्यवाद नहीं किया जा सकता है। समानांतर कार्य आपको मूल समूह की प्रभावशीलता बढ़ाने की अनुमति देता है।

माता-पिता के साथ काम करने के विशिष्ट प्रभाव बच्चे के प्रति उनकी संवेदनशीलता में वृद्धि, बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों के बारे में अधिक पर्याप्त विचार का विकास, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निरक्षरता का उन्मूलन, और संसाधनों के शस्त्रागार के उत्पादक पुनर्गठन हैं। बच्चे के साथ संचार।

गैर-विशिष्ट प्रभाव: माता-पिता को बच्चे द्वारा अपने माता-पिता की पारिवारिक स्थिति की धारणा, समूह में उसके व्यवहार की गतिशीलता के बारे में जानकारी प्राप्त करना।

समूह में 10 से 15 माता-पिता (दोनों या एक) होते हैं। कक्षाएं सप्ताह में एक बार चार घंटे के लिए आयोजित की जाती हैं। पूरा कोर्स (10 पाठ) 40 घंटे का है। समानांतर में, बच्चों का एक समूह है जिसमें सात से दस साल के 5-8 बच्चे पढ़ सकते हैं।

माता-पिता के लिए एक अनुकरणीय प्रशिक्षण कार्यक्रम।

ए। स्वयं के सामाजिक दायरे (पहला पाठ) में माता-पिता द्वारा प्रतिनिधित्व और उनकी कठिनाइयों (समस्याएं), समूह में भागीदारी के अनुरोध और लक्ष्य। एक मनोवैज्ञानिक द्वारा माता-पिता के समूहों के कार्यों की व्याख्या।

बी. बाद के सत्रों में चर्चा के लिए विषय:

हम और हमारे माता-पिता। पारिवारिक रेखाएँ। रिश्तों और संघर्षों का प्रजनन।

माता-पिता की अपेक्षाओं की भूमिका। वे बच्चों में क्या उकसा सकते हैं और उन्हें जन्म दे सकते हैं? हमारा डर हमारे बच्चों का डर कैसे बनता है?

माता-पिता को अपने बच्चों को क्या देना चाहिए और बच्चों को अपने माता-पिता को क्या देना चाहिए? शिक्षा का सार क्या है - सीखने या संचार में? पालन-पोषण की नैतिक नींव क्या हैं?

अगर हमारे बच्चे नहीं होते तो हमारा जीवन कैसा होता? एक बच्चा हमारे जीवन में कैसे हस्तक्षेप कर सकता है? बच्चों के साथ व्यवहार करने में हमारी भावनाओं का विरोधाभासी स्वभाव। बच्चों के साथ संचार में इष्टतम दूरी।

बच्चों के साथ हमारा संघर्ष (भूमिका निभाने का तत्व शामिल है)।

प्र। प्लेबैक सामग्री की चर्चा से और विषय उत्पन्न होते हैं:

बच्चों के साथ रूढ़िबद्ध बातचीत और उनकी पहचान।

बच्चों के साथ संचार में एक अतिरिक्त अपर्याप्त प्रभाव की शुरूआत।

बच्चे को भावनात्मक "खाते"।

हम बच्चों को कैसे सजा देते हैं? बच्चों को सजा कैसे दें? लेबल की भूमिका।

D. बच्चों की जानकारी के प्रभाव में निम्नलिखित विषय बनते हैं।

बच्चे किन संकेतों और उत्तेजनाओं का जवाब देते हैं? मौखिक और अनकहा संचारबच्चों के साथ। संचार में स्पर्श की भूमिका।

हमारे बच्चे हमें कैसे देखते हैं? चित्र की चर्चा "एक गैर-मौजूद जानवर के रूप में माता-पिता।"

परिवार इसे बच्चों के रूप में देखता है। खेल "पारिवारिक पोर्ट्रेट" की चर्चा।

आइए मूल समूह में उपयोग की जाने वाली कुछ सुधार विधियों के नाम दें।

माता-पिता के संबंधों के समूह सुधार की मुख्य विधि है संज्ञानात्मक व्यवहार प्रशिक्षण, के माध्यम से भूमिका निभानाऔर वीडियो प्रशिक्षण कार्यक्रम।

पर मूल समूहसुधार के विभिन्न सहायक तरीकों का अभ्यास किया जाता है: चर्चा, मनोविज्ञान, पारिवारिक स्थितियों का विश्लेषण, बच्चों और माता-पिता के कार्यों, कार्यों, समस्याओं को सुलझाने में उनका संचार, के लिए एक परीक्षण संयुक्त गतिविधियाँ, साथ ही संचार कौशल विकसित करने के लिए विशेष अभ्यास।

समूह चर्चा विधि,एक समूह में उपयोग किया जाता है, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता को बढ़ाता है, बच्चे के प्रति उनकी सामान्य संवेदनशीलता, उनकी समस्याएं, आपको शिक्षा की व्यक्तिगत रूढ़ियों की पहचान करने की अनुमति देती हैं। जैसे-जैसे चर्चा विकसित होती है, इसमें खेलने की स्थितियों और वीडियो सुधार के तत्वों को शामिल किया जा सकता है।

वीडियो सुधार विधिमाता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत की वीडियो रिकॉर्डिंग की स्थितियों में मनोवैज्ञानिक के कार्यों को खेलना, उसके बाद उसके देखने, विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण में शामिल हैं।

खेल विधिनियंत्रित परिस्थितियों में पारिवारिक स्थितियों को मॉडल और पुन: पेश करने में मदद करता है। उदाहरण निम्नलिखित खेल हैं: "वास्तुकार और निर्माता", "सुखद स्मृति", "अप्रिय स्मृति"।

पहले गेम में, एक आर्किटेक्ट के नेतृत्व में एक आंखों पर पट्टी वाला बिल्डर, जिसे अपने हाथों से कुछ भी करने से मना किया जाता है, को क्यूब्स को एक बड़े नक्शे पर एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करना होगा। इस मामले में, माता-पिता और बच्चे को अलग-अलग भूमिकाओं में होना चाहिए।

दूसरे गेम में, बच्चे और माता-पिता के लिए कुछ सुखद याद रखना और बात करना और यह दिखाना आवश्यक है कि यह कैसा था।

तीसरे गेम में, आपको माता-पिता और बच्चे के बीच आखिरी झगड़े को याद रखने और खोने की जरूरत है, और फिर बच्चे और माता-पिता की भावनाओं के बारे में बात करें।

संयुक्त क्रिया विधिबच्चे और माता-पिता द्वारा एक सामान्य कार्य के प्रदर्शन के आधार पर। कार्य पूरा होने के बाद, विश्लेषण किया जाता है।

रचनात्मक विवाद विधिएक बच्चे की परवरिश, समस्या की स्थितियों को हल करने, एक-दूसरे की बात सुनने, सहयोग के आधार पर सबसे तर्कसंगत और प्रभावी दृष्टिकोण चुनने पर माता-पिता के विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने में मदद करता है।

चर्चा का तरीका और स्थितियों से बाहर निकलनामाता-पिता और बच्चे की नजर से "आदर्श माता-पिता या बच्चे"।

शिक्षण प्रयोग विधिइसमें माता-पिता द्वारा मनोवैज्ञानिक के कार्य की पूर्ति शामिल है: बच्चे को किसी प्रकार की क्रिया, खेल सिखाने के लिए।

बच्चों और माता-पिता के कार्यों का विश्लेषण करने की विधि,इन कार्यों के एक रजिस्टर के संकलन के आधार पर और उनके वर्गीकरण को सकारात्मक और नकारात्मक में, उसके बाद माता-पिता की उसी स्थिति में व्यवहार का विवरण जो अपने बच्चे को स्वीकार करते हैं और स्वीकार नहीं करते हैं।

संचार विश्लेषण विधिबच्चे की समस्याओं को हल करने में "बाल-माता-पिता" (आरबीसी-आर)। विभिन्न विकल्पों के लिए उदाहरण चुने गए हैं:

आरबीसी-आर - समस्या (बच्चे की समस्या, माता-पिता - इसके समाधान में बाधा);

आर-आरबीसी - एक समस्या (माता-पिता की समस्या, एक बच्चा इसके समाधान में बाधा है);

आरबीसी - एक समस्या (बच्चे की समस्या, यह केवल उसकी समस्या है, माता-पिता का सफाया हो जाता है);

पी - समस्या (माता-पिता की समस्या, यह केवल उसकी समस्या है, बच्चे को ध्यान में नहीं रखा जाता है)।

स्थिति विश्लेषण विधिकिसी समस्या को हल करने में बच्चे की मदद कैसे करें? विश्लेषण के दौरान सामाजिक शिक्षक को माता-पिता को सही दृष्टिकोण की ओर ले जाना चाहिए:

निष्क्रिय सुनना (समस्या का स्पष्टीकरण);

सक्रिय सुनना (बच्चे की भावनाओं को डिकोड करना);

किसी समस्या का विश्लेषण करने और समाधान खोजने के लिए एक बच्चे को पढ़ाना।

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