अंतर्गर्भाशयी विकास मानव जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। यह एक प्रकार की नींव है - जिस आधार पर बच्चे का आगे का शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य आधारित होता है। बेशक, भ्रूण के विकास की अंतर्गर्भाशयी अवधि सीधे गर्भावस्था और स्वास्थ्य की स्थिति पर निर्भर करती है। भावी मां. एक गर्भवती महिला की जीवन शैली - पोषण, शारीरिक गतिविधि, सांस्कृतिक अवकाश और रोजमर्रा की जिंदगी के अन्य महत्वपूर्ण पहलू - का बच्चे के विकास पर कोई कम प्रभाव नहीं पड़ता है। हालांकि, भविष्य के माता-पिता अक्सर अपने अजन्मे बच्चे के स्वास्थ्य, प्रतिभा और भाग्य को प्रभावित करने की अपनी क्षमता को कम आंकते हैं; गलती, हमेशा की तरह, मिथक हैं।

आपको भ्रूण से बात करने की ज़रूरत है

इस मिथक के अनुसार, जो हाल ही में बेहद लोकप्रिय रहा है, भविष्य के माता-पिता हर दिन बच्चे के साथ जोर से बात करने के लिए बाध्य होते हैं, क्योंकि बच्चे के पूर्ण अंतर्गर्भाशयी विकास के लिए यह आवश्यक है। इस विचार के लेखक बताते हैं कि इस तरह के "अंतर्गर्भाशयी" संचार की प्रक्रिया में, बच्चा आवाज से माँ और पिताजी को पहचानना सीखता है, माता-पिता के लिए इसके महत्व को महसूस करता है, और अनुपस्थिति में इसके आसपास की दुनिया की संरचना से भी परिचित होता है। बाद के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कुछ भावी माताएँ अपने सभी कार्यों पर ज़ोर से टिप्पणी करना शुरू कर देती हैं, अपने "पेट" को बताती हैं कि वे कहाँ हैं और इस समय वे क्या देखती हैं।

वास्तव में, अंतर्गर्भाशयी विकास की अवधि के दौरान, भ्रूण में भाषाई धारणा नहीं होती है, अर्थात यह अभी तक सुनने वाले शब्दों के अर्थ को समझने में सक्षम नहीं है। एक बच्चे में ध्वनियों को समझने की क्षमता एक वयस्क की श्रवण धारणा से काफी अलग होती है। श्रवण तंत्र का निर्माण विकास के 24 वें सप्ताह तक पूरा हो जाता है; इस अवधि से पहले, भ्रूण शरीर की पूरी सतह के साथ ध्वनियों को मानता है, मुख्य रूप से आवृत्ति परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया करता है। इसलिए, सबसे पहले, वह अपनी माँ की आवाज़ की आवाज़ को "महसूस" करता है: वे उसके शरीर के ऊतकों के कंपन के रूप में किए जाते हैं और उल्बीय तरल पदार्थ. उसी समय, भ्रूण, पति, सहकर्मियों या किसी और को संबोधित शब्द बच्चे द्वारा ठीक उसी तरह महसूस किए जाएंगे: भौतिकी के नियम अडिग हैं, और एक ही गति से समान ध्वनियाँ की जाती हैं, चाहे कुछ भी हो जिन्हें वे संबोधित कर रहे हैं।

अंतर्गर्भाशयी जीवन के छठे महीने से शुरू होकर, बच्चा पहले से ही हमारे लिए शब्द के सामान्य अर्थों में सुनता है; अब उसके पास स्वर के अंतर को अलग करने की क्षमता है - ध्वनि के ओवरटोन और इस तरह वह अपनी मां की आवाज और आसपास के शोर के बीच अंतर कर सकता है। इसलिए, जन्म लेने के बाद, बच्चा वास्तव में उन आवाज़ों पर अधिक सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया कर सकता है जो उम्मीद की माँ को घेरती हैं, जीवन की जन्मपूर्व अवधि से "परिचित" - उदाहरण के लिए, पिताजी या दादी की आवाज़ की आवाज़ के लिए। हालाँकि, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि भविष्य के पिता ने अपने पेट से बात की या उनकी कोमल आवाज़ को सबसे गर्भवती या प्यारी सास को संबोधित किया गया था - बच्चा इस आवाज़ को "पहचानता है"।

निष्पक्षता में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस विचार से कोई नुकसान नहीं होता है। गर्भवती माँ और अन्य करीबी लोग जितना चाहें उतना "पेट के साथ बात" कर सकते हैं, अगर यह प्रक्रिया उन्हें खुशी देती है। कई महिलाएं रिपोर्ट करती हैं कि अपने भ्रूण से जोर से बात करने से उन्हें गर्भावस्था के तथ्य के बारे में अधिक जागरूक होने और एक माँ की तरह महसूस करने में मदद मिली है। प्रसवकालीन मनोवैज्ञानिक एक बच्चे की कल्पना करने और उसके साथ उन महिलाओं से बात करने की सलाह देते हैं जो गर्भावस्था के दौरान मातृ प्रवृत्ति की कमी के बारे में शिकायत करती हैं। हालांकि, अपने आप को और अपने प्रियजनों को अपने पेट से जोर से बात करने के लिए विशेष रूप से मजबूर करने की इच्छा के अभाव में, यह जलन और निराशा के अलावा कुछ नहीं लाएगा।

प्रसवकालीन शिक्षा

तथाकथित प्रसवकालीन शिक्षा के बारे में एक मिथक है, जो कहता है कि अंतर्गर्भाशयी विकास की अवधि का उपयोग भ्रूण को विभिन्न तरकीबों को प्रभावी ढंग से सिखाने के लिए किया जा सकता है - उदाहरण के लिए, भाषाएं, छंद या गुणन तालिका। जैसे, चूंकि यह अवधि बच्चे की जीवन प्रणालियों का बिछाने है, आप एक ही समय में किसी भी बुनियादी ज्ञान को "रखना" कर सकते हैं, चाहे वह भाषाई क्षमताएं हों या गणित की मूल बातें हों। इसके लिए, भविष्य के माता-पिता को भ्रूण को विदेशी भाषाओं में परियों की कहानियों को पढ़ने और अभिव्यक्ति के साथ अंकगणित में उदाहरण उद्धृत करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। यह माना जाता है कि बच्चा प्राप्त जानकारी को सीखेगा और भविष्य में प्रासंगिक विज्ञानों में बेहतर और तेजी से महारत हासिल करने में सक्षम होगा। कुछ माता और पिता भी ईमानदारी से मानते हैं कि "पेट को पढ़ना" मूल में चार्ल्स पेरौल्ट की परियों की कहानियों से उनके बच्चे को एक वर्ष में तुरंत फ्रेंच बोलने में मदद मिलेगी।

प्रसवकालीन शिक्षा के विचार, इसके आकर्षण और लोकप्रियता के बावजूद, इसका कोई वैज्ञानिक प्रमाण नहीं है। बच्चा ध्वनियों को मानता है, धीरे-धीरे उन्हें ताकत, आवृत्ति और ओवरटोन द्वारा अलग करना सीखता है; हालाँकि, ध्वनियों द्वारा प्रेषित इस या उस जानकारी को सीखने के लिए उसे बाध्य करना असंभव है। पिछले मिथक के विपरीत, प्रसवकालीन शिक्षा के विचार को पूरी तरह से हानिरहित नहीं माना जा सकता है: जब भ्रूण को कविताओं या आवर्त सारणी का पाठ करते हैं, तो भविष्य के माता-पिता उच्च परिणाम प्राप्त करने की उम्मीद करते हैं और बाद में उन्हें प्राप्त करने में विफल होने पर, उनकी क्षमताओं में निराश होते हैं। उनका बच्चा। वैसे, एक बच्चा बिना किसी प्रसवकालीन शिक्षाशास्त्र के एक विदेशी भाषा बोल सकता है - इसके लिए यह आवश्यक है कि परिवार के सदस्य बोली जाने वाली भाषा (6 महीने से 1.5 वर्ष तक) में महारत हासिल करने की अवधि के दौरान इस भाषा में संवाद करें। हालाँकि, यदि वयस्क फिर अपनी मूल भाषा में लौटते हैं, तो बच्चा जल्दी से अर्जित भाषाई "कौशल" को भी भूल जाएगा और अपने पर्यावरण की मुख्य भाषा की नकल करेगा।

भविष्य की प्रतिभा

किसी विशेष व्यवसाय के लिए बच्चे की प्रतिभा, या उच्च क्षमता, माता-पिता से विरासत में मिली और शिक्षा की प्रक्रिया में विकसित हो सकती है। प्रतिभाशाली लोग मौजूद नहीं हैं: प्रत्येक व्यक्ति के पास एक या कई गतिविधियों के लिए एक प्रवृत्ति होती है। यह सिर्फ इतना है कि कभी-कभी एक बच्चे की क्षमताओं पर किसी का ध्यान नहीं जाता है - वयस्कों की गलती के कारण जो उसके विकास के प्रति असावधान हैं या जो उस पर कक्षाएं लगाते हैं, केवल अपनी प्राथमिकताओं द्वारा निर्देशित होते हैं। इसलिए माता-पिता और शिक्षकों का कार्य बच्चे की इच्छाओं और रुचियों को संवेदनशील रूप से सुनना, उस पर कब्जा करना है अलग - अलग प्रकाररचनात्मकता और देखें कि वह सबसे अच्छा क्या करता है। हालांकि, बच्चे की प्रतिभा को अग्रिम रूप से "रूप" करना असंभव है, खासकर गर्भावस्था के दौरान किसी प्रकार की रचनात्मकता करने के लिए। वास्तव में, प्रसिद्ध माता-पिता - कलाकारों और संगीतकारों से भी, बच्चों को हमेशा अपनी प्रतिभा विरासत में नहीं मिलती है; इतिहास में ऐसे और भी कई उदाहरण हैं जब महान लोगों के बच्चों ने वंश की निरंतरता के लिए अपने माता-पिता की आशाओं के विपरीत, पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रतिभाओं की प्रत्यक्ष पुनरावृत्ति के मामलों की तुलना में अपने लिए एक पूरी तरह से अलग व्यवसाय चुना।

यदि पेशेवर या रचनात्मक प्रतिभा हमेशा आनुवंशिक रूप से विरासत में नहीं मिलती है, तो यह निश्चित रूप से नृत्य या आकर्षित करने के लिए प्रसवकालीन "सीखने" की संभावना के साथ खुद को बहकाने लायक नहीं है। लेकिन भविष्य की मां के लिए, इस तरह के कौशल में महारत हासिल करना बहुत उपयोगी है: वे बच्चे के साथ काम करने और वास्तविक शिक्षा की प्रक्रिया में उसके रचनात्मक झुकाव को विकसित करने के लिए उपयोगी होंगे। इसके अलावा, "आत्मा के लिए" कोई भी गतिविधि बहुत खुशी लाती है और गर्भवती मां के आत्मसम्मान में काफी वृद्धि करती है।

केवल क्लासिक

यह एक सामान्य भ्रांति है, जिसके स्वरूप को समझना कठिन है। शायद इसका कारण गर्भवती महिला की सर्वश्रेष्ठ चुनने की अवचेतन इच्छा है - आखिरकार, मोजार्ट, बाख और विवाल्डी के कार्यों की गुणवत्ता स्पष्ट रूप से कई आधुनिक कार्यों से आगे निकल जाती है। हालांकि, इस मिथक के समर्थक इसे प्रमाणित करने के लिए अधिक गंभीर आधार प्रदान करते हैं: उनका तर्क है कि शास्त्रीय संगीत का अजन्मे बच्चे के मानसिक और आध्यात्मिक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। इस मिथक को पूरी तरह से खारिज करना संभव नहीं है, क्योंकि संगीत वास्तव में भ्रूण के विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। दो चेतावनियों के साथ: यह बिल्कुल भी "क्लासिक" नहीं होना चाहिए, और यह बौद्धिक विकास को प्रभावित नहीं करता है, बल्कि विकासशील बच्चे की सामान्य शारीरिक स्थिति को प्रभावित करता है।

व्यावहारिक रूप से ऐसे कोई लोग नहीं हैं जो संगीत की आवाज़ के प्रति उदासीन हों। किसी को शास्त्रीय संगीत पसंद है, किसी को जैज़ पसंद है, किसी को देशी संगीत पसंद है या सिर्फ लोकप्रिय गीत, शैली कोई मायने नहीं रखती। आपकी पसंदीदा धुनों की आवाज़ पर श्रोता हमेशा अच्छे मूड में रहते हैं। इस समय, शरीर में एंडोर्फिन, तथाकथित "खुशी के हार्मोन" का उत्पादन बढ़ जाता है। ये सबसे महत्वपूर्ण जैविक रूप से सक्रिय पदार्थ हैं जो चयापचय दर को नियंत्रित करते हैं।

बदले में, चयापचय प्रक्रियाओं की दर भ्रूण को पोषक तत्वों और ऑक्सीजन की आपूर्ति पर निर्भर करती है, जो इसके पूर्ण विकास के लिए आवश्यक है। इस प्रकार, यह पता चला है कि अपने पसंदीदा संगीत को सुनना, या इसके साथ जुड़ी सकारात्मक भावनाओं का वास्तव में गर्भावस्था के दौरान और बच्चे के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। लेकिन संगीत की शैली बिल्कुल भी महत्वपूर्ण नहीं है - मुख्य बात यह है कि गर्भवती माँ इसे पसंद करती है। "ऑडियो थेरेपी" से पहले केवल एक चीज जिस पर आपको ध्यान देने की आवश्यकता है, वह है वॉल्यूम स्तर: उच्च डेसीबल भ्रूण के लिए असहज होते हैं।

एक गर्भवती महिला का सांस्कृतिक अवकाश

इस कथन के अनुसार, गर्भावस्था के दौरान अधिक से अधिक सांस्कृतिक कार्यक्रमों में भाग लेकर अजन्मे बच्चे की बुद्धि के स्तर को बढ़ाना संभव है - संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, भाषण। फिर कथित तौर पर भ्रूण काल ​​से सुंदर की दीक्षा होती है।

प्रसवकालीन सांस्कृतिक शिक्षा का विचार ही बेतुका है: यदि संगीत की ध्वनियाँ माँ के शरीर और भ्रूण के पानी के ऊतकों में भी प्रवेश करती हैं, तो गैलरी की दीवार पर चित्र, साथ ही साथ मंच पर कार्रवाई निश्चित रूप से होती है। उसकी दृश्य धारणा से परे। एक बच्चे में दृष्टि का अंग अंतर्गर्भाशयी विकास के 26 वें सप्ताह तक बनता है, यानी दूसरी तिमाही के अंत तक। इस बिंदु तक, भ्रूण प्रकाश में केवल तेज अंतर पर प्रतिक्रिया करता है; उदाहरण के लिए, यदि आप गर्भवती माँ के पेट पर टॉर्च की ओर इशारा करते हैं, तो भ्रूण में हृदय गति 15-18 सप्ताह की अवधि के लिए बढ़ जाती है, और 18 सप्ताह से अधिक का बच्चा अपने सिर को उज्ज्वल प्रकाश के स्रोत की ओर मोड़ देता है, हालाँकि इसकी आंखें अभी भी बंद हैं। हालांकि, दृश्य विश्लेषक के गठन के पूरा होने के बाद भी, बच्चा "दीवारों के माध्यम से" देखने की क्षमता हासिल नहीं करता है: गर्भाशय की दीवार, पेट और पीठ की मांसपेशियों, रीढ़, चमड़े के नीचे के ऊतक और गर्भवती मां की त्वचा फिर भी उसे कला से अलग करो!

सांस्कृतिक कार्यक्रमों में जाना स्वयं महिला के लिए फायदेमंद हो सकता है - बेशक, बशर्ते कि संग्रहालयों और संगीत समारोहों में जाने से उसे खुशी मिले। इस मामले में, सांस्कृतिक अवकाश को एंडोर्फिन के उत्पादन को प्रोत्साहित करने की एक विधि के रूप में माना जा सकता है, जो चयापचय दर और भ्रूण को ऑक्सीजन और पोषण की आपूर्ति के लिए जिम्मेदार हैं। सिद्धांत रूप में, सकारात्मक भावनाएं गर्भवती महिला के लिए उपयोगी होती हैं; यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि उनके कारण क्या हुआ - वैचारिक कला की प्रदर्शनी में जाना या एक साधारण कॉमेडी देखना। प्रदर्शनियों और संग्रहालयों का दौरा करना भी एक बच्चे के लिए उपयोगी होता है: हॉल के माध्यम से गर्भवती मां की सांस्कृतिक और शैक्षिक सैर प्लेसेंटल रक्त प्रवाह को उत्तेजित करती है, जो भ्रूण की सांस लेने और पोषण सुनिश्चित करती है।

सांस्कृतिक अवकाश के क्षेत्र का विस्तार एक शैक्षणिक प्रकृति का भी हो सकता है - फिर से, स्वयं गर्भवती माँ के लिए। गर्भावस्था के दौरान, कई महिलाओं के पास अधिक खाली समय होता है, रचनात्मकता विकसित होती है; प्रसवकालीन मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि सही वक्तस्व-शिक्षा और कला की धारणा के लिए। भ्रूण के लिए, सुंदर से परिचित होने के शैक्षणिक पहलू में देरी हो रही है।

गर्भावस्था के दौरान अपने स्वयं के सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करते हुए, गर्भवती माँ बच्चे को उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में संस्कृति और रचनात्मकता से परिचित कराने के लिए धुन लगाती है। सांस्कृतिक कार्यक्रम की मात्रा के साथ इसे ज़्यादा नहीं करना महत्वपूर्ण है: अधिक काम करने से गर्भवती महिला को लाभ नहीं होगा - उस स्थिति में भी जब उच्च कला कारण बन गई!

गर्भावस्था के दौरान खेल

अजीब तरह से, यह अक्सर यह विचार होता है जो महिलाओं को गर्भावस्था के दौरान जिमनास्टिक करने या पूल के लिए साइन अप करने के लिए प्रेरित करता है। तदनुसार, इस मिथक को किसी भी तरह से हानिकारक नहीं माना जा सकता है: आखिरकार, सामान्य गर्भावस्था के साथ, डॉक्टर गर्भवती माताओं को खुराक की शारीरिक गतिविधि की जोरदार सलाह देते हैं। विशेष रूप से गर्भवती महिलाओं के लिए डिज़ाइन किए गए व्यायाम के पूरे सेट हैं। उनका उद्देश्य श्रोणि क्षेत्र में रक्त परिसंचरण को सामान्य करना, वैरिकाज़ नसों को रोकना, रीढ़ को उतारना, श्रोणि की मांसपेशियों को मजबूत करना, पैल्विक स्नायुबंधन और पेरिनेल ऊतकों को खींचना है। गर्भावस्था के पहले त्रैमासिक से व्यायाम शुरू करने की सिफारिश की जाती है और यदि संभव हो तो उन्हें हर दिन करें।

गर्भवती महिलाओं के लिए विशिष्ट जिम्नास्टिक के अलावा, उन प्रकार की शारीरिक गतिविधियों की एक पूरी सूची है जो अनुमेय हैं और यहां तक ​​कि गर्भवती माताओं के लिए भी अनुशंसित हैं। सबसे लोकप्रिय "गर्भवती" प्रकार की शारीरिक गतिविधि में तैराकी, जल एरोबिक्स, पिलेट्स, योग, बेली डांसिंग और पैदल चलना शामिल हैं। बेशक, गर्भवती मां की गर्भावस्था और बीमारियों की जटिलताएं हैं, जिसमें कुछ खेलों को contraindicated किया जा सकता है; इसलिए, अपने लिए एक व्यक्तिगत गतिविधि आहार चुनना, आपको अपने डॉक्टर से परामर्श करने की आवश्यकता है।

और फिर भी, गर्भावस्था के दौरान खेलों के लिए जाना, बच्चे के खेल के झुकाव को सीधे रखना असंभव है - जैसे कि ड्राइंग या डांसिंग, आप बच्चे को इन विशेष गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए "प्रोग्राम" नहीं कर सकते। हालांकि, खेल खेलने के लाभ अभी भी मौजूद हैं। सबसे पहले, गर्भवती माँ की शारीरिक गतिविधि गर्भावस्था की जटिलताओं की रोकथाम में योगदान करती है; इसका सफल पाठ्यक्रम, बदले में, भ्रूण के पूर्ण विकास और भविष्य में बच्चे के स्वास्थ्य पर निर्भर करता है। शारीरिक स्वास्थ्य के अच्छे संकेतक बच्चे में खेल कौशल के विकास के लिए एक उत्कृष्ट आधार हैं। दूसरे, अपने आप को अच्छे शारीरिक आकार में रखकर, गर्भवती माँ अपने स्वयं के स्वास्थ्य और गतिविधि की नींव रखती है। खेल का भार बच्चे के जन्म के बाद तेजी से और बेहतर तरीके से ठीक होने में मदद करता है, वजन कम करता है, अच्छा दिखता है और आपके बच्चे के लिए एक खेल उदाहरण है। यही है, आप अपने बच्चे में खेल के प्रति प्रेम पैदा कर सकते हैं, लेकिन प्रसवकालीन शिक्षा के माध्यम से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरण से!

हालांकि, यह मत भूलो कि गर्भावस्था एक महिला के शरीर पर बढ़े हुए भार से जुड़ी एक विशेष स्थिति है। खेल प्रशंसकों को "दिलचस्प स्थिति" को ध्यान में रखते हुए अनुमेय शारीरिक गतिविधि के स्तर को समायोजित करना होगा। इसलिए, गर्भावस्था के किसी भी चरण में, प्रेस पर प्रमुख भार वाले व्यायाम और खेल, जैसे भारोत्तोलन, रोइंग और भार प्रशिक्षण को पूरी तरह से बाहर रखा जाना चाहिए। बेशक, गर्भावस्था के दौरान, आपको उन खेलों और बस एक सक्रिय जीवन शैली को छोड़ना होगा जो चोट के उच्च जोखिम से जुड़ी हैं - एक गिरावट या एक झटका। इनमें सभी तरह की कुश्ती, स्केटिंग, स्कीइंग, स्नोबोर्डिंग, स्केटबोर्डिंग और साइकिलिंग शामिल हैं। एक गर्भवती महिला के लिए तेज, झटकेदार हरकत करना अवांछनीय है - वे गर्भाशय के स्वर में वृद्धि और नाल के समय से पहले टुकड़ी को भड़काते हैं; तदनुसार, आपको बच्चे की प्रतीक्षा करते समय टेनिस, बास्केटबॉल और वॉलीबॉल के बारे में भूलना होगा।

गर्भवती महिला भ्रूण के आकार को प्रभावित कर सकती है

कई महिलाओं का मानना ​​है कि भ्रूण के आकार को समायोजित किया जा सकता है उचित पोषणऔर शारीरिक गतिविधि। जैसा कि आप जानते हैं, भ्रूण का बड़ा वजन और आकार बच्चे के जन्म को जटिल बनाता है, कमजोर श्रम और टूटने के जोखिम को बढ़ाता है, और सिजेरियन सेक्शन के संकेतों का विस्तार करता है। अधिकांश महिलाओं का मानना ​​​​है कि भ्रूण का आकार पोषण और शारीरिक गतिविधि के स्तर पर निर्भर करता है - अपने स्वयं के वजन के अनुरूप। हालाँकि, यह राय गलत है: माँ और बच्चे के शरीर के बीच कोई सीधी पाचन नली नहीं होती है। गर्भवती महिला द्वारा खाया गया भोजन पाचन तंत्र में प्रोटीन, वसा और कार्बोहाइड्रेट में विघटित हो जाता है। ऊर्जा चयापचय के लिए शरीर को जो चाहिए वह आंतों की दीवार के माध्यम से रक्तप्रवाह में अवशोषित होता है और वाहिकाओं के माध्यम से बच्चे को दिया जाता है।

माँ के शरीर से अतिरिक्त भोजन आंतों के माध्यम से बाहर निकल जाता है, कुछ वसा ऊतक में "बरसात के दिन भंडार" के रूप में जमा हो जाता है। इस प्रकार, माँ के शरीर में अतिरिक्त पोषण बना रहता है, लेकिन बच्चे तक नहीं पहुँचता है और नवजात शिशु के आकार और वजन को सीधे प्रभावित नहीं करता है।

तर्कसंगत, अर्थात्, स्वस्थ भोजन का समय पर और नियमित सेवन, वास्तव में गर्भवती माँ को पैथोलॉजिकल वजन बढ़ने से बचने में मदद करता है, और गर्भावस्था विकृति के विकास के जोखिम को भी कम करता है। लेकिन शब्द के अधिक लोकप्रिय अर्थों में आहार का पालन करना, यानी भोजन की कैलोरी सामग्री को सीमित करना, भूखा रहना, शाम को छह बजे के बाद नहीं खाना, गर्भवती महिला के लिए प्रोटीन, वसा या को बाहर करना असंभव है। आहार से कार्बोहाइड्रेट। ऐसा "भ्रूण के आकार में सुधार" न केवल पूरी तरह से अप्रभावी है, बल्कि खतरनाक भी है: एक अनधिकृत आहार से भ्रूण के विकास और स्वयं महिला के स्वास्थ्य में सबसे गंभीर परिणाम हो सकते हैं। कुछ उत्पादों को सीमित करना संभव है, साथ ही गर्भावस्था के दौरान बिना किसी नुकसान के उपवास के दिनों की व्यवस्था करना, केवल उपस्थित चिकित्सक की सिफारिश पर।

यही बात शारीरिक गतिविधि के माध्यम से भ्रूण के आकार को सही करने के विचार पर भी लागू होती है। सबसे पहले, एक गर्भवती महिला के लिए दैनिक व्यायाम करना अस्वीकार्य है: अत्यधिक शारीरिक गतिविधि गर्भपात के खतरे को भड़का सकती है। दूसरे, नवजात शिशु का आकार गर्भवती माँ की खेल गतिविधियों से पूरी तरह से स्वतंत्र होता है: आखिरकार, वह अपनी मांसपेशियों को लोड करती है और अपनी कैलोरी बर्न करती है। बेशक, शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ संतुलित आहार गर्भवती महिला के लिए उपयोगी है: स्वस्थ जीवन शैलीएक महिला के जीवन का गर्भावस्था और भ्रूण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हालांकि, किसी विशेष खेल को चुनते समय, आपको गर्भावस्था के दौरान की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अनुमेय शारीरिक गतिविधि के बारे में अपने डॉक्टर से परामर्श करना चाहिए।

मां की भावनाएं और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं

यह सर्वविदित है कि गर्भवती माँ को नकारात्मक भावनाओं से बचाना चाहिए। एक गर्भवती महिला को घबराना, परेशान और रोना नहीं चाहिए, उसे डरना नहीं चाहिए। हालांकि, हर कोई इस सही कारण को नहीं समझता है कि गर्भवती मां के लिए नकारात्मक भावनाएं "गर्भनिरोधक" क्यों हैं। भ्रूण पर मां की भावनाओं के प्रभाव के बारे में अविश्वसनीय संख्या में मिथक हैं। उदाहरण के लिए, यह लंबे समय से माना जाता रहा है कि यदि गर्भवती महिला डरती है, तो बच्चा हकलाने के साथ पैदा होगा। एक और मान्यता कहती है: "अगर एक गर्भवती महिला बहुत रोती है, तो बच्चे की आँखों में दर्द होगा।" कम कट्टरपंथी बयान भी हैं - उदाहरण के लिए, अगर गर्भवती मां उदास है, तो बच्चा उदास होगा, और सकारात्मक मनोदशा, इसके विपरीत, एक मिलनसार आशावादी के असर में योगदान देता है। ये सभी कथन, दोनों पुराने और आधुनिक, प्रतीत होने वाले मतभेदों के बावजूद, एक सामान्य विचार से एकजुट हैं: "गर्भवती महिला की भावनाएं सीधे बच्चे को प्रभावित करती हैं।" यह भ्रूण के विकास के बारे में एक आम और शायद सबसे लगातार गलत धारणा है।

गर्भवती मां को नकारात्मकता से बचाने की जरूरत है, क्योंकि नकारात्मक भावनाएं, जैसे कि भय, आक्रोश, चिंता, जलन और दु: ख, रक्त में एड्रेनालाईन में वृद्धि का कारण बनती हैं। लोकप्रिय साहित्य में "भय के हार्मोन" के रूप में संदर्भित यह पदार्थ गर्भवती महिला के लिए खतरनाक है: रक्त में एड्रेनालाईन की अधिकता से टैचीकार्डिया होता है - हृदय गति में वृद्धि, वृद्धि हुई रक्त चापऔर गर्भाशय स्वर। नकारात्मक भावनाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होने वाली गर्भवती मां की भलाई में सूचीबद्ध परिवर्तन, अक्सर भ्रूण की अपर्याप्तता के विकास का कारण बनते हैं - अपरा रक्त प्रवाह में कमी के कारण भ्रूण के पोषण और श्वसन में गिरावट। गर्भाशय की हाइपरटोनिटी, विशेष रूप से अक्सर गर्भवती महिला की जलन या डर की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती है, गर्भपात और समय से पहले जन्म के खतरे का मुख्य कारक है। इसलिए एक महिला को "दिलचस्प स्थिति में" हर उस चीज से बचाना वास्तव में महत्वपूर्ण है जो उसे परेशान या डरा सकती है: गर्भावस्था का कोर्स, और, परिणामस्वरूप, भ्रूण का स्वास्थ्य, काफी हद तक मां के तंत्रिका तंत्र की स्थिति पर निर्भर करता है। हालांकि, एक गर्भवती महिला की भावनाएं सीधे टुकड़ों के चरित्र या क्षमताओं को प्रभावित नहीं कर सकती हैं; यह नकारात्मक और सकारात्मक दोनों तरह के अनुभवों पर लागू होता है।

यह साहसपूर्वक कहा जा सकता है कि अच्छा मूडगर्भवती महिला के लिए उपयोगी - लेकिन बिल्कुल नहीं क्योंकि यह एक हंसमुख बच्चे के जन्म की गारंटी देता है। जब एक महिला हंसती है, खुशी या खुशी महसूस करती है, तो उसके खून में "खुशी के हार्मोन" - एंडोर्फिन - प्रबल होते हैं। ये पदार्थ चयापचय दर, रक्त की ऑक्सीजन संतृप्ति, साथ ही प्रोटीन, वसा, कार्बोहाइड्रेट और भ्रूण के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक सभी चीजों की आपूर्ति को नियंत्रित करते हैं। तो एक भविष्य की माँ जो अच्छे मूड में होती है, उसके स्वस्थ बच्चे होने की संभावना उस महिला की तुलना में अधिक होती है जो गर्भावस्था के दौरान बहुत घबराई हुई होती है। लेकिन यह अभी भी भ्रूण के विकास में माँ की भावनाओं की भूमिका को कम करने के लायक नहीं है: वे सीधे बच्चे के चरित्र और स्वास्थ्य को प्रभावित नहीं करते हैं! भ्रूण के पूर्ण अंतर्गर्भाशयी विकास के लिए, साथ ही भविष्य में विभिन्न उल्लेखनीय क्षमताओं और प्रतिभाओं के निर्माण के लिए, उच्च गणितीय पाठ्यक्रमों में भाग लेना, कंज़र्वेटरी के लिए नौ महीने की सदस्यता खरीदना या शेक्सपियर को पढ़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। मूल में जोर से। जारी रखने के लिए पर्याप्त सही छविजीवन, बच्चे को प्यार करो और अपने आप को छोटी-छोटी खुशियाँ देना न भूलें!

एक बच्चे को जन्म देने के बाद, एक पुरुष और एक महिला दुनिया में सबसे खुश हो जाते हैं! बेशक, सभी माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा पूरी तरह से, सही ढंग से विकसित हो। आखिरकार, गर्भ धारण करना, सहना, बच्चे को जन्म देना पर्याप्त नहीं है, उसे भी लाया जाना चाहिए, "अपने पैरों पर खड़ा करना", उसमें वह गुण पैदा करना जो एक व्यक्ति के पास है। यह सब माता-पिता के कंधों पर पड़ता है। बहुत से लोग अपने बच्चे को अपने दम पर विकसित करना पसंद करते हैं। यह सुविधाजनक है जब माँ घर पर है, काम नहीं कर रही है। तब वह स्वतंत्र रूप से अपने बच्चे की परवरिश और शिक्षा में संलग्न हो सकती है। ठीक है, अगर माता-पिता दोनों काम करते हैं, तो आप एक विकल्प के रूप में अपने बेटे या बेटी को बाल विकास केंद्र भेज सकते हैं।

से प्रारंभिक अवस्था, जन्म से, बच्चे को लगे रहना चाहिए। हर दिन उससे बात करें, परियों की कहानियां पढ़ें, लोरी गाएं। जब बच्चा थोड़ा बड़ा हो जाता है, तो वह अपने आसपास की दुनिया को जानने के लिए अधिक से अधिक प्रयास करने लगता है। बेशक उसके माता-पिता इसमें उसकी मदद करते हैं। उसे सब कुछ नया करने की आदत हो जाती है, माँ और पिताजी की मदद से वह समाज में मौजूद रहना सीखता है।

तीन या चार साल की उम्र से ही माता-पिता अपने बच्चों को अलग-अलग वर्गों और मंडलियों में भेजते हैं। यह बच्चे की अच्छी शारीरिक फिटनेस और नैतिक स्थिरता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। विकासशील केंद्र, विभिन्न संघ, समूह वर्ग - यह सब व्यक्तित्व निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। बच्चे जल्दी सब कुछ सीख जाते हैं, लेकिन वे मदद के बिना कुछ नहीं कर सकते। माता-पिता के कर्तव्यों में न केवल बच्चे को खिलाना, जूते पहनना, कपड़े पहनाना शामिल है, बल्कि अपने बच्चे को पढ़ाना, उसके साथ गृहकार्य करना, जो वे विकास केंद्रों और मंडलियों में पूछते हैं, उसे वर्गों में ले जाते हैं, आदि।

अब निजी किंडरगार्टन बहुत लोकप्रिय हैं। आमतौर पर उनके साथ बाल विकास केंद्र भी होता है। यह बहुत सुविधाजनक है, क्योंकि यह समय और प्रयास बचाता है। शिक्षक बच्चों के साथ समूहों में और व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं। आखिरकार, बच्चे अलग-अलग होते हैं, वे जानकारी को अलग-अलग तरीकों से भी देखते हैं। कोई तेजी से सीखता है, जबकि दूसरे को एक निश्चित पद्धति, एक अलग दृष्टिकोण चुनने के लिए कई बार समझाया जाना चाहिए। ऐसे केंद्रों में शिक्षकों को बच्चों की देखभाल और उन्हें शिक्षित करने के लिए कहा जाता है पूर्वस्कूली उम्रताकि उन्हें भविष्य के अध्ययन के लिए तैयार किया जा सके।

बच्चे को जन्म देते समय, माता-पिता को यह समझना चाहिए कि वे इस व्यक्ति के लिए अपने पूरे जीवन के लिए जिम्मेदार हैं। बच्चों को ध्यान, स्नेह और देखभाल, देखभाल की जरूरत है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक वयस्क इसे समझे, अपने परिवार के साथ अधिक से अधिक समय बिताने का प्रयास करे। जीवन में वेदों का काम ही सब कुछ नहीं है, बच्चे ही मुख्य चीज हैं।

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बच्चों की शारीरिक विशेषताओं के आधार पर प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास की गति काफी भिन्न हो सकती है। दरअसल, एक ही परिवार में भी सबसे बड़ा और सबसे छोटा बच्चायह संभावना नहीं है कि एक ही समय में वे समान कौशल का प्रदर्शन करेंगे। इसलिए, अपर्याप्त सफलता के लिए बच्चों की तुलना करना, उन्हें फटकारना अस्वीकार्य है। एक बच्चा बाद में कौशल हासिल कर सकता है, लेकिन आत्म-संदेह हमेशा उसके साथ रह सकता है।

कभी-कभी माता-पिता बच्चे के कौशल को अपनी सफलता का संकेतक मानते हैं: "और मेरा पहले से ही पढ़ रहा है", "और मेरा ...", आदि। ऐसे शब्दों के पीछे अक्सर स्वयं माता-पिता का गौरव होता है, न कि हमेशा सचेत। आपको बच्चे को उसकी बौद्धिक सफलता के चश्मे से नहीं देखना चाहिए। इसके विपरीत, उसे विकास के लिए प्रयासरत एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में स्वयं के मूल्य को प्रदर्शित करना आवश्यक है।

एक प्रीस्कूलर को पूर्ण विकास की आवश्यकता होती है खिलौने, और, छोटे बच्चों के विपरीत, लड़कियों और लड़कों को अब आवश्यकता होती है विभिन्न खिलौने: यदि लड़के गुड़िया के साथ खेलना पसंद करते हैं, और लड़कियां कारों के साथ खेलना पसंद करती हैं, तो यह विचार करने योग्य है कि ऐसा क्यों हो रहा है।

पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों के लिए, मुख्य खिलौने गुड़िया हैं, जिनकी उत्पत्ति प्राचीन काल की है। गुड़िया का इस्तेमाल सिर्फ बच्चों के मनोरंजन के लिए ही नहीं किया जाता था। कई देशों के लिए, गुड़िया को बाद की सफल मातृत्व के प्रतीक के रूप में शादी की रस्म में शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, रूस में, एक टो ब्रेड में एक लाल रंग के रिबन के साथ, चतुराई से सजाए गए कमरे को सजाने के लिए प्रथागत था। चिथड़े से बनाई हुई गुड़िया, और दहेज के रूप में, लड़की के पास गुड़िया के साथ एक टोकरी होनी चाहिए, मानो परिवार के सदस्यों का प्रतीक हो, और यदि युवती उनके साथ खेलती है, तो सख्त ससुर किसी को भी उसके साथ हस्तक्षेप करने से मना करते हैं।

चुच्ची के जीवन से एक ऐसा ही उदाहरण दिया जा सकता है। चुच्ची गुड़िया लोगों, पुरुषों और महिलाओं को चित्रित करती है, लेकिन अधिक बार बच्चों, विशेषकर शिशुओं को। वे काफी हद तक समान हैं सच्चे लोगऔर चूरा से भर दिया। इन गुड़ियों को न केवल खिलौने माना जाता है, बल्कि महिला प्रजनन क्षमता का संरक्षक भी माना जाता है। जब उसकी शादी हो जाती है, तो एक महिला अपनी गुड़िया को अपने साथ ले जाती है और उन्हें जल्द से जल्द बच्चे को जन्म देने के लिए बिस्तर के सिर पर कोने में एक बैग में छिपा देती है। यह गुड़िया नहीं दी जा सकती क्योंकि इसके साथ ही पारिवारिक उर्वरता की प्रतिज्ञा भी दी जाएगी। लेकिन जब माँ बेटियों को जन्म देती है, तो वह उन्हें खेलने के लिए अपनी गुड़िया देती है, और उन्हें अपनी सभी बेटियों के बीच बांटने की कोशिश करती है। यदि केवल एक गुड़िया है, तो वह सबसे बड़ी बेटी को दी जाती है, और बाकी के लिए नई गुड़िया सिल दी जाती है।

एक खिलौने के रूप में, गुड़िया दुनिया की लगभग सभी संस्कृतियों में अधिक व्यापक हो गई है। चौकस माता-पिता उन्हें पूरी तरह से स्टोर में खरीदने की कोशिश नहीं करते हैं, लेकिन वे अपने बच्चों के साथ मिलकर क्या कर सकते हैं। यह विकास में योगदान देता है फ़ाइन मोटर स्किल्सलड़कियां, उनकी कल्पना और सोच।

ओलेआ, 5 साल की

जब पिताजी उसे काटते हैं तो ओलेआ उसे प्यार करता है कागज की गुडिया. वह उन्हें पेंट करती है। और फिर वह एक पर्दे के साथ एक मंच तैयार करता है, और साथ में वे उस पर प्रदर्शन करते हैं।

पूर्वस्कूली लड़के कारों, विमानों, रेलमार्गों, नावों और अन्य वाहनों के माध्यम से प्रौद्योगिकी की दुनिया का पता लगाएंगे। कुछ हद तक लड़कियों के लिए सक्रिय होना उनके लिए आसान है, क्योंकि इनमें से कई खिलौने कंस्ट्रक्टर के रूप में बनाए जाते हैं और बच्चे को ऐसे खिलौने से खेलने से पहले उसे इकट्ठा करने के लिए मजबूर किया जाता है।

बेशक, सैन्य विषय किसी भी बच्चे को आकर्षित करता है, यहां तक ​​​​कि सबसे शांतिपूर्ण भी। सैनिक, समुद्री डाकू, तोप, हथियार - हर लड़के के शस्त्रागार में यह सब होता है। बच्चों के खेल की सामग्री को और अधिक विकासशील बनाने के लिए, आप बच्चों को खिलौनों के साथ होने वाली वास्तविक घटनाओं के बारे में किताबें पढ़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, जहाजों के शौकीन लड़कों को रूसी एडमिरल, लड़ाई और रूसी बेड़े की जीत के बारे में किताबें दी जानी चाहिए। यद्यपि विपरीत विकल्प भी संभव है: किताबों से कुछ सीखने के बाद, बच्चा माता-पिता से उपयुक्त खिलौना मांगेगा ताकि वह नई जानकारी को खेल सके और उसे समेकित कर सके।

Svyatoslav, 5 साल का

Svyatoslav को कैप्टन वृंगेल के बारे में कार्टून बहुत पसंद है। शायद इसी से उसे समुद्र और जहाजों में दिलचस्पी हो गई। अब उन्हें एडमिरल नखिमोव और वैराग क्रूजर के बारे में किताबें सुनने में मजा आता है। यह स्पष्ट है कि वह अब द्वीपों, समुद्रों, यात्रा और जहाजों के बीच लड़ाई खेल रहा है।

माता-पिता को इस बात पर नज़र रखने की ज़रूरत है कि लड़कों के पास बहुत सारे विंड-अप खिलौने हैं या बैटरी से चलने वाले खिलौने हैं। वे हमेशा उपयोगी नहीं होते हैं: बच्चे की उनके साथ खेलने की इच्छा के बावजूद वे टूट सकते हैं, और यह लड़कों में अपनी ताकत और महत्व की भावना के गठन में योगदान नहीं देता है।

यांत्रिक खिलौनों के विपरीत लड़कों को अपने हाथों से खिलौने बनाने पर ध्यान देना चाहिए। बच्चे बड़ों के साथ मिलकर नाव, धनुष, बाण बना सकते हैं। यह आंख, स्थानिक कौशल के विकास में योगदान देता है, जो बाद में लिखना सीखते समय बहुत आवश्यक होते हैं।

खिलौनों के अलावा जो लड़कियों और लड़कों के लिए अलग-अलग रुचि रखते हैं, कई ऐसे भी हैं जो दोनों के लिए रुचिकर हैं। यह खिलौने बनाना,जो बच्चे की सोच और धारणा के विकास के लिए विशेष रूप से उपयोगी हैं। इसमें विभिन्न प्रकार के मोज़ाइक और पहेलियाँ, क्यूब्स और कंस्ट्रक्टर शामिल हैं - लेगो, चुंबकीय, ईंटें (मिट्टी की ईंटों से बनी)। आज बच्चों के पास चुनने के लिए बहुत कुछ है।

ऐसा लगेगा कि, फ्लाइंग(पतंग) और गोलाकार खिलौने(टॉप्स, व्हील्स, टर्नटेबल्स) सीधे तौर पर सोच को प्रभावित नहीं करते हैं, लेकिन यह पूरी तरह से सच नहीं है। उड़ने वाले खिलौने प्राचीन मूल के हैं। वे कई संस्कृतियों में आम रहे हैं। उदाहरण के लिए, जापान में उन्होंने कागज और सेक्विन से विशाल जानवरों के रूप में लंबी कागज़ की पूंछ के साथ पतंगें बनाईं। सांप अपने दांत नंगे कर सकते थे और अपनी पूंछ फैला सकते थे। रूस में, पतले लकड़ी के तख्तों के आधार पर पतंगें कागज से बनाई जाती थीं और कभी-कभी उन्हें एक शाफ़्ट बांधा जाता था। कुछ बच्चे आज जानते हैं क्या पतंग, क्योंकि उनके माता-पिता ने कभी हवा नहीं पकड़ी, उन्होंने अपने हाथों में पतंग की डोरी नहीं पकड़ी, आकाश में उड़ते हुए; वे यह नहीं समझते हैं कि ऐसा खिलौना बच्चे को शक्ति की भावना दे सकता है, उसके आत्मविश्वास के निर्माण में योगदान देता है।

आज लगभग भूल गए घूर्णी खिलौने हैं, जिनमें टर्नटेबल्स, हुप्स शामिल हैं। इनमें से सबसे अंतरराष्ट्रीय घेरा है, जिसे कई प्राचीन लोग जानते हैं। घेरा खेल बच्चे के मोटर कौशल, कल्पना और स्थानिक कौशल विकसित करने के लिए अच्छे हैं। जहाँ तक संभव हो घेरा घुमाया जाता है, और एक निश्चित तरीके से, नियमों के आधार पर। अगर दो लोग खेलते हैं, तो हुप्स रेस करते हैं।

खिलौनों से सीधे संबंधित नहीं बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री- प्लास्टिसिन, मिट्टी, पेंट, बच्चों का श्रृंगार, रंगीन कागज. लेकिन, एक प्रीस्कूलर के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए शर्तों पर चर्चा करते हुए, कोई उनका उल्लेख नहीं कर सकता है। सत्य, बच्चों की रचनात्मकतान केवल स्टोर में खरीदी गई सामग्रियों से संभव है। उसके लिए बड़ी गुंजाइश प्राकृतिक सामग्री है: बलूत का फल, शंकु, पेड़ की छाल और सिर्फ टहनियाँ।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस अवधि के दौरान, वस्तुओं के साथ मुक्त क्रियाएं अपना महत्व बनाए रखती हैं, लेकिन नए जोड़े जाते हैं - निर्माण, मॉडलिंग, ड्राइंग। पर भारी प्रभाव ज्ञान संबंधी विकासएक खेल है, न केवल संगठित शिक्षा। बच्चे के भाषण विकास के साथ-साथ उसके आसपास की दुनिया की धारणा से एक महत्वपूर्ण बदलाव प्राप्त होता है। सोच आम तौर पर आलंकारिक चरित्र को बरकरार रखती है। पूर्वस्कूली उम्र के उत्तरार्ध में, तार्किक सोच विकसित होने लगती है।

प्रारंभिक बचपन अंगों और प्रणालियों के निर्माण की एक विशेष अवधि है और सबसे बढ़कर, मस्तिष्क के कार्य। यह साबित हो चुका है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कार्य न केवल वंशानुगत रूप से तय होते हैं, वे शरीर के साथ बातचीत के परिणामस्वरूप विकसित होते हैं। वातावरण. यह जीवन के पहले तीन वर्षों में विशेष रूप से तीव्र है। इस अवधि के दौरान, किसी और चीज के गठन की अधिकतम दर होती है जो शरीर के संपूर्ण आगे के विकास को निर्धारित करती है, इसलिए बच्चे के पूर्ण विकास और स्वास्थ्य के लिए समय पर नींव रखना महत्वपूर्ण है।

बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के लिए, निवारक स्वास्थ्य कार्य का विशेष महत्व है: शासन का पालन, तर्कसंगत पोषण, सख्त, जिमनास्टिक, विकास और स्वास्थ्य पर चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण।

पहली बार, हमारे देश में नर्सरी स्कूल के संस्थापकों में से एक, प्रोफेसर एन.एम. अक्षरा.

वे क्या होंगे?

1. कम उम्र के लिए विशेषता है विकास की तीव्र गति।बचपन के किसी अन्य काल में शरीर के वजन और लंबाई में इतनी तेजी से वृद्धि नहीं होती है, मस्तिष्क के सभी कार्यों का विकास होता है। एक बच्चा एक असहाय प्राणी पैदा होता है। हालांकि, 2 महीने की उम्र तक, उसमें वातानुकूलित सजगता (आदतें) बन जाती हैं, और जीवन के पहले वर्ष के दौरान निषेध प्रतिक्रियाएं बनती हैं। इस समय, संवेदी, आंदोलन सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है।

एक छोटे बच्चे के विकास की तीव्र गति, बदले में, कई विशेषताएं हैं। सबसे पहले, विकास की छलांग। उसी समय, धीमी संचय की अवधि को प्रतिष्ठित किया जाता है, जब शरीर के कुछ कार्यों के विकास में मंदी होती है, और उनके साथ बारी-बारी से तथाकथित महत्वपूर्ण अवधि (छलांग) होती है, जब बच्चे की उपस्थिति थोड़े समय के लिए बदल जाती है समय। इसे जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे में भाषण को समझने के कार्य के विकास के उदाहरण में देखा जा सकता है। तो, 1 वर्ष से 1 वर्ष 3 महीने की आयु में, समझ में आने वाले शब्दों के भंडार का एक धीमा संचय होता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से चलने में महारत हासिल करता है, जो उसके लिए बाहरी दुनिया के साथ सीधे संचार की संभावना का विस्तार करता है। एक ओर, चलने से भाषण की समझ से जुड़ी प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति में अस्थायी रूप से देरी होती है। दूसरी ओर, यह चल रहा है जो आसपास की वस्तुओं के साथ बच्चों के सीधे संचार में योगदान देता है (जिसे एक वयस्क एक शब्द के साथ नामित करता है), उन्हें वस्तु और शब्द के बीच एक मजबूत संबंध स्थापित करने में मदद करता है, और विकास में एक छलांग लगाता है भाषण समझ के।

एक बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण अवधि 1 वर्ष, 2 वर्ष, 3 वर्ष, 6-7 वर्ष, 12-13 वर्ष है। यह इस समय था कि बच्चों के विकास में एक नया गुण देते हुए नाटकीय परिवर्तन होते हैं: 1 वर्ष - चलने में महारत हासिल करना; 2 साल - दृश्य-प्रभावी सोच का गठन, भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़; 3 साल - वह अवधि जब दूसरे सिग्नल सिस्टम के साथ बच्चे के व्यवहार और विकास के बीच संबंध विशेष रूप से स्पष्ट होता है, बच्चा खुद को एक व्यक्ति के रूप में जानता है; 6-7 वर्ष - स्कूल की परिपक्वता अवधि; 12-13 वर्ष - यौवन, यौवन (एल.एस. वायगोत्स्की)।

स्पस्मोडिसिटी बच्चे के शरीर के विकास की सामान्य, प्राकृतिक प्रक्रिया को दर्शाती है, और इसके विपरीत, छलांग की अनुपस्थिति बच्चों के विकास और पालन-पोषण में दोषों का परिणाम है। इसलिए, किसी विशेष कार्य के विकास में एक नई गुणवत्ता की समय पर परिपक्वता के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए बच्चे द्वारा अनुभव के संचय की अवधि के दौरान यह बहुत महत्वपूर्ण है। हालांकि, क्रिटिकल पीरियड्स बच्चे के लिए मुश्किल होते हैं। वे बच्चे के प्रदर्शन में कमी और अन्य कार्यात्मक विकारों के साथ हो सकते हैं। इस समय, बच्चे को विशेष रूप से अच्छी देखभाल की आवश्यकता होती है, जो उसके तंत्रिका तंत्र पर कोमल होती है।

बच्चे के विकास की तीव्र दर बाहरी दुनिया के साथ संबंधों की तेजी से स्थापना और साथ ही प्रतिक्रियाओं की धीमी गति से समेकन के कारण होती है। छोटे बच्चों में उभरते कौशल और क्षमताओं की अस्थिरता और अपूर्णता की विशेषता होती है। (इसे देखते हुए, प्रशिक्षण में दोहराव प्रदान किया जाता है, जिससे बच्चे के आसपास के वयस्कों के प्रभाव और उसकी स्वतंत्र गतिविधि के बीच संबंध सुनिश्चित होता है।)

एक छोटे बच्चे के विकास में असमानता निश्चित समय पर विभिन्न कार्यों की परिपक्वता से निर्धारित होती है। इस पैटर्न को देखते हुए, एन.एम. शचेलोवानोव और एन.एम. अक्षरा ने कुछ प्रकार के प्रभावों के लिए बच्चे की विशेष संवेदनशीलता की अवधि का खुलासा किया और उसके विकास में अग्रणी पंक्तियों को रेखांकित किया। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि बच्चों की परवरिश में, उन प्रतिक्रियाओं के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जो पहली बार परिपक्व होती हैं और जो एक वयस्क के लक्षित प्रभावों के बिना स्वतंत्र रूप से विकसित नहीं हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, "पुनरोद्धार परिसर" जो 3 महीने के बच्चे में दिखाई देता है, 2 साल की उम्र में एक वयस्क के साथ संवाद करते समय सरल वाक्यों का उपयोग करने की क्षमता, उपस्थिति भूमिका निभाना 3 साल की उम्र में।

एक बच्चे के जीवन के पहले तीन वर्षों में, जीव के विकास की तीव्र गति के कारण, उसकी स्थिति की एक बड़ी भेद्यता, दायित्व है। इस उम्र के बच्चे आसानी से बीमार हो जाते हैं, उनकी भावनात्मक स्थिति अक्सर बदल जाती है (मामूली कारणों से भी), बच्चा आसानी से थक जाता है। बार-बार रुग्णता, साथ ही तंत्रिका तंत्र की बढ़ी हुई उत्तेजना, विशेष रूप से तनावपूर्ण स्थितियों की विशेषता है (अनुकूलन की अवधि के दौरान जब बच्चे नर्सरी में प्रवेश करते हैं, आदि)।

हालांकि, विकास की तीव्र दर केवल जीव की उच्च प्लास्टिसिटी, इसकी बड़ी प्रतिपूरक क्षमताओं के साथ ही संभव है। यह मस्तिष्क के कार्यों के लिए विशेष रूप से सच है। एक बच्चे के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में बहुत सारे तथाकथित खाली क्षेत्र होते हैं, इसलिए, विशेष रूप से निर्देशित प्रभावों के माध्यम से, बच्चे के विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करना और किसी विशेष कार्य के पहले गठन को प्राप्त करना संभव है।

छोटे बच्चों को पढ़ाने का आधार सबसे पहले नकल, प्रजनन, देखने और सुनने की क्षमता, तुलना, भेद, तुलना, सामान्यीकरण आदि जैसी क्षमताओं का विकास होना चाहिए, जो भविष्य में हासिल करने के लिए आवश्यक होगा। कुछ कौशल, ज्ञान, जीवन कौशल। अनुभव।

2. प्रारंभिक बाल्यावस्था की एक अनिवार्य विशेषता है बच्चों के स्वास्थ्य, शारीरिक और तंत्रिका-मानसिक विकास की स्थिति का संबंध और अन्योन्याश्रयता।एक मजबूत, शारीरिक रूप से स्वस्थ बच्चा न केवल बीमारियों से कम प्रभावित होता है, बल्कि मानसिक रूप से भी बेहतर विकसित होता है। लेकिन बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति में मामूली गड़बड़ी भी उसके भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करती है। बीमारी और ठीक होने की प्रक्रिया काफी हद तक बच्चे के मूड से संबंधित होती है, और यदि सकारात्मक भावनाओं को बनाए रखना संभव है, तो उसके स्वास्थ्य की स्थिति में सुधार होता है और जल्दी ठीक हो जाता है। एन.एम. शचेलोवानोव ने पाया कि कुपोषण का विकास अक्सर भावनाओं की कमी, बच्चे की मोटर गतिविधि से असंतोष से जुड़ा होता है। यह पता चला कि न्यूरोसाइकिक विकास, विशेष रूप से भाषण का कार्य, काफी हद तक जैविक कारकों पर निर्भर करता है: गर्भावस्था का कोर्स, मां के बच्चे के जन्म के दौरान जटिलताएं, बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति आदि।

3. जीवन के पहले तीन वर्षों में प्रत्येक स्वस्थ बच्चे के लिए, उच्च डिग्री उन्मुखीकरण प्रतिक्रियाएंचारों ओर सब कुछ के लिए। यह उम्र से संबंधित विशेषता तथाकथित सेंसरिमोटर जरूरतों को उत्तेजित करती है। यह सिद्ध हो चुका है कि यदि बच्चे अपनी उम्र के अनुसार सूचना प्राप्त करने और उसे संसाधित करने में सीमित हैं, तो उनके विकास की गति धीमी होती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों का जीवन विविध हो, छापों में समृद्ध हो।

संवेदी ज़रूरतें भी उच्च मोटर गतिविधि का कारण बनती हैं, और गति बच्चे की प्राकृतिक अवस्था है, जो उसके बौद्धिक विकास में योगदान करती है।

4. बचपन में विशेष महत्व के हैं भावनाएँ,शासन प्रक्रियाओं को करते समय इतना आवश्यक है - खिलाते समय, बच्चे को जगाना, उसके व्यवहार और कौशल को आकार देना, उसके व्यापक विकास को सुनिश्चित करना। वयस्कों के साथ और बाद में साथियों के साथ सामाजिक संबंधों की स्थापना के आधार पर सकारात्मक भावनाओं का प्रारंभिक गठन, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की कुंजी है। गठन पर भावनात्मक क्षेत्र का बहुत प्रभाव पड़ता है ज्ञान - संबंधी कौशलबच्चे।

बचपन में पर्यावरण में रुचि अनैच्छिक और काफी हद तक सामाजिक रूप से वातानुकूलित है। एक बच्चे को देखने या सुनने के लिए मजबूर करना असंभव है, लेकिन कई चीजें उसे रूचि दे सकती हैं, इसलिए सकारात्मक भावनाएं छोटे बच्चों को पढ़ाने में विशेष भूमिका निभाती हैं। अक्सर, अभी तक उसे संबोधित एक वयस्क के भाषण का अर्थ समझ में नहीं आने पर, बच्चे उसके स्वर, भावनात्मक मनोदशा पर प्रतिक्रिया करते हैं, आसानी से उन्हें पकड़ लेते हैं और उसी मनोदशा से संक्रमित हो जाते हैं। यह छोटे बच्चों की परवरिश की सादगी और जटिलता दोनों है।

5. छोटे बच्चों के विकास में प्रमुख भूमिका एक वयस्क की होती है।यह बच्चे के विकास और इष्टतम स्वास्थ्य के लिए आवश्यक सभी शर्तें प्रदान करता है। उसके साथ संवाद करने से गर्मजोशी, स्नेह और जानकारी मिलती है जो बच्चे के मन और आत्मा के विकास के लिए आवश्यक है। उसके प्रति एक मिलनसार स्वर, एक शांत, सम रवैया, बच्चे की संतुलित स्थिति की कुंजी है।

छोटे बच्चों के सामान्य विकास और कल्याण को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों में से एक है: शैक्षणिक प्रभावों की एकताउनके पालन-पोषण में शामिल सभी लोगों की ओर से, विशेष रूप से ऐसे परिवार में जहां कई लोग अक्सर बच्चे की देखभाल करते हैं: माता, पिता, दादी और अन्य वयस्क - और एक रिश्ते में उनके कार्योंबच्चे के साथ हमेशा सुसंगत नहीं होते हैं और हमेशा स्थिर नहीं होते हैं। इन मामलों में, बच्चा समझ नहीं पाता है कि उसे कैसे कार्य करना चाहिए, कैसे कार्य करना चाहिए। कुछ बच्चे, आसानी से उत्तेजित होने वाले, वयस्कों की मांगों का पालन करना बंद कर देते हैं, अन्य, मजबूत लोग, अनुकूलन करने की कोशिश करते हैं, हर बार अपने व्यवहार को बदलते हैं, जो उनके लिए एक असंभव कार्य है। तो वयस्क स्वयं अक्सर बच्चों के असंतुलित व्यवहार का कारण होते हैं। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि न केवल परिवार में, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में भी, माता-पिता और शिक्षकों के बीच सहमत बच्चों के लिए आवश्यकताएं समान रूप से संभव हैं।

किसी बच्चे को समूह में पहली बार स्वीकार करते समय, शिक्षक को उसके बारे में सब कुछ पता होना चाहिए, डॉक्टर से जानकारी प्राप्त करने के बाद, माता-पिता के साथ बातचीत में, बच्चे के साथ संचार में पूर्वस्कूली संस्थान में आने से पहले ही। बच्चे के समूह में रहने के पहले दिनों में, उसे घर पर जो आदत है, उसका अत्यधिक उल्लंघन नहीं करना चाहिए, भले ही ये आदतें पूरी तरह से सही न हों। उदाहरण के लिए, एक बच्चा शांतचित्त के साथ घर पर सोने का आदी है, और सबसे पहले उसे दूध छुड़ाना नहीं चाहिए। लेकिन शिक्षक को माता-पिता को धैर्यपूर्वक समझाना चाहिए कि, यदि संभव हो तो, उन्हें धीरे-धीरे बच्चे को दूध छुड़ाने के लिए तैयार करना चाहिए: बताएं कि घर पर बच्चों में कौन से कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है, किन तरीकों का उपयोग करना है।

छोटे बच्चे विचारोत्तेजक होते हैं, दूसरों का मूड उन तक आसानी से पहुंच जाता है। बढ़े हुए, चिड़चिड़े स्वर, स्नेह से शीतलता में तीव्र संक्रमण, रोना बच्चे के व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

निषेधों का सही ढंग से उपयोग करने के लिए बच्चे की परवरिश करना बहुत महत्वपूर्ण है। आप बच्चे को वह करने की अनुमति नहीं दे सकते जो वह चाहता है। बार-बार निषेध और जो चाहे करने की अनुमति देना, दोनों ही बच्चे के लिए हानिकारक हैं। एक मामले में, बच्चा जीवन के लिए आवश्यक कौशल विकसित नहीं करता है, दूसरे में, बच्चे को जानबूझकर खुद को संयमित करने के लिए मजबूर किया जाता है, जो उसके लिए एक बड़ा काम है। छोटे बच्चों के साथ कैसा व्यवहार करें? सबसे पहले, निषेध, यदि आवश्यक हो, को उचित ठहराया जाना चाहिए, उनके कार्यान्वयन की आवश्यकताओं को शांत स्वर में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। आप उस चीज़ की अनुमति नहीं दे सकते जो पहले वर्जित थी, उदाहरण के लिए, आपको हमेशा यह मांग करनी चाहिए कि बच्चा बिना हाथ धोए खाने के लिए न बैठे, खुली खिड़की पर न जाए, एक जलता हुआ चूल्हा, शिक्षक की मेज से चीजें न लें , आदि। हालाँकि, उसे जो करने की अनुमति है, उसकी तुलना में बहुत कम निषेध होने चाहिए।

की गई मांगें छोटे बच्चों की पहुंच के भीतर होनी चाहिए। इसलिए, एक बच्चे के लिए लंबे समय तक न हिलना - बैठना या खड़ा होना, उसी स्थिति को बनाए रखना, तब तक इंतजार करना मुश्किल है, उदाहरण के लिए, टहलने के लिए कपड़े पहनने की उसकी बारी है।

कम उम्र से ही बच्चों में स्वतंत्रता का विकास होता है। एक वयस्क की मदद के बिना बहुत जल्दी क्रिया करना बच्चे को आनंद देना शुरू कर देता है। बमुश्किल बोलना सीख लेने के बाद, वह "मैं स्वयं" शब्दों के साथ एक वयस्क की ओर मुड़ता है। गतिविधि की अभिव्यक्ति में बच्चे की इस आवश्यकता, आत्म-पुष्टि, जहाँ तक संभव हो, हर संभव तरीके से समर्थित होना चाहिए। खेल में अक्सर बच्चे स्वयं कुछ कठिनाइयों को दूर करने की कोशिश करते हैं, और किसी को तुरंत उनकी मदद करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। बच्चे को स्वयं क्रिया करने का प्रयास करने दें। यह कौशल के गठन और बच्चे के अच्छे मूड के लिए शर्तों में से एक है।

अक्सर बच्चे के असंतुलित व्यवहार का कारण उसकी गतिविधियों का उल्लंघन होता है। कम उम्र में, बच्चा जल्दी से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में मनमाने ढंग से स्विच नहीं कर सकता है, और इसलिए एक तेज ब्रेकडाउन, तुरंत रोकने की आवश्यकता, उदाहरण के लिए, खेलना और कुछ और करना उसकी ताकत से परे है, एक तीव्र विरोध का कारण बनता है। और इसके विपरीत, यदि कोई वयस्क इसे धीरे-धीरे करता है - पहले तो वह खेल खत्म करने, खिलौनों को वापस रखने की पेशकश करता है, फिर एक नई प्रकार की गतिविधि के लिए एक अभिविन्यास देता है: “अब चलो धोते हैं, सुगंधित साबुन। और दोपहर के भोजन के लिए स्वादिष्ट पेनकेक्स। क्या आप थाली को मेज पर रखने में मेरी मदद करेंगे?” - बच्चा स्वेच्छा से पालन करता है।

शिक्षा को ध्यान में रखना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा। विभिन्न प्रकार की तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों में, कार्य क्षमता की सीमा समान नहीं होती है: कुछ तेजी से थक जाते हैं, उन्हें अक्सर शांत और सक्रिय खेलों के खेल के दौरान बदलाव की आवश्यकता होती है, और दूसरों की तुलना में पहले बिस्तर पर जाते हैं। ऐसे बच्चे हैं जो स्वयं दूसरों के संपर्क में आते हैं, मांग करते हैं कि उन्हें ऐसे संपर्कों में बुलाया जाए, और अक्सर उनकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति का समर्थन करते हैं। बच्चे भी ऐसे ही नहीं सोते। दूसरों के लिए, नींद जल्दी आती है, और उन्हें विशेष उत्तेजना की आवश्यकता नहीं होती है। खेल के दौरान, कुछ बच्चे एक वयस्क के कार्यों को आसानी से पूरा कर लेते हैं (इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि कार्य काफी कठिन हो, बच्चा स्वयं निर्णय लेता है)। अन्य मदद, समर्थन, प्रोत्साहन की प्रतीक्षा कर रहे हैं। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना न केवल शिक्षक को सही दृष्टिकोण खोजने में मदद करता है, बल्कि बढ़ते व्यक्ति के कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में भी योगदान देता है।

अक्सर बच्चों के असंतुलित व्यवहार का कारण गतिविधियों का गलत संगठन है: जब मोटर गतिविधि संतुष्ट नहीं होती है, तो बच्चे को पर्याप्त इंप्रेशन नहीं मिलते हैं, वयस्कों के साथ संचार की कमी होती है। व्यवहार में गिरावट इस तथ्य के परिणामस्वरूप भी हो सकती है कि जैविक जरूरतों को समय पर पूरा नहीं किया जाता है - कपड़ों में असुविधा, डायपर दाने, बच्चा भूखा है, पर्याप्त नींद नहीं लेता है। इसलिए, दैनिक दिनचर्या, सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल, सभी नियमित प्रक्रियाओं का व्यवस्थित रूप से सही संचालन - नींद, भोजन, स्वच्छ आवश्यकताएं, बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों का समय पर संगठन, कक्षाएं, सही शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन सही के गठन की कुंजी है। बच्चे का व्यवहार, उसमें एक संतुलित मनोदशा बनाना।

प्रारंभिक बचपन की अवधि की विशेषताएं के अनुरूप हैं शिक्षा के कार्य और साधनबच्चे, उनमें शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा शामिल है।

शारीरिक शिक्षा के कार्य: बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा, उनकी गतिविधियों, पूर्ण शारीरिक विकास; सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करना।

शारीरिक शिक्षा के मुख्य साधन:स्वच्छता और स्वच्छ देखभाल प्रदान करना, सख्त उपाय करना - हवा, सूरज, पानी का व्यापक उपयोग; तर्कसंगत भोजन और पोषण; मालिश और जिमनास्टिक का संगठन; दैनिक दिनचर्या का संगठन; सभी शासन प्रक्रियाओं (खिला, नींद, जागना) का व्यवस्थित रूप से सही संचालन; बच्चे की मोटर गतिविधि सुनिश्चित करना (आंदोलनों के लिए स्थान, बच्चों के संस्थानों में विशेष लाभों की उपलब्धता)।

मानसिक शिक्षा के कार्य: वस्तुओं के साथ क्रियाओं का निर्माण; संवेदी विकास; भाषण विकास; गेमिंग और अन्य गतिविधियों का विकास; बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति) का निर्माण, दृश्य-प्रभावी सोच का विकास, भावनात्मक विकास, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों और अवधारणाओं का निर्माण, मानसिक क्षमताओं का विकास (तुलना करने, भेद करने, सामान्य करने की क्षमता) , व्यक्तिगत घटनाओं के बीच एक कारण संबंध स्थापित करें); संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का गठन (सूचना की आवश्यकता, कक्षा में गतिविधि, आसपास की दुनिया के ज्ञान में स्वतंत्रता)।

मानसिक शिक्षा के मुख्य साधन:बच्चे की अपनी गतिविधियों के दौरान एक वयस्क और बच्चे के बीच भावनात्मक और व्यावसायिक संचार; कक्षा में शिक्षक द्वारा प्रदान किया गया विशेष प्रशिक्षण; रोजमर्रा की जिंदगी, खेल, संचार में स्वयं बच्चे का स्वतंत्र अभ्यास।

कम उम्र में मुख्य गतिविधियाँ एक वयस्क के साथ संचार, साथ ही वस्तुओं के साथ क्रियाओं का विकास है। उनके समय पर विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

कार्य नैतिक शिक्षा: वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों का निर्माण (शांति से अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता, माता-पिता, परिवार के सदस्यों, देखभाल करने वालों के लिए स्नेह और प्यार दिखाना, दूसरों की मदद करने की इच्छा, स्नेही रवैया, सहानुभूति दिखाना); सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों की परवरिश (दया, जवाबदेही, मित्रता, पहल, संसाधनशीलता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, काम को अंत तक लाने के लिए); बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना (अन्य बच्चों को परेशान किए बिना कंधे से कंधा मिलाकर खेलने की क्षमता, खिलौने साझा करना, सहानुभूति दिखाना, कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना आदि); सकारात्मक आदतों को बढ़ावा देना (नमस्ते कहने की क्षमता, धन्यवाद, खिलौने दूर रखना, आदि); बुनियादी रूप प्रशिक्षण श्रम गतिविधि(स्वयं-सेवा के सभी रूप, छोटे और वयस्कों को हर संभव सहायता, उदाहरण के लिए, वयस्कों के साथ फूलों को पानी देना, रात के खाने के लिए नैपकिन लाना, साइट पर रास्तों की सफाई करना आदि)।

नैतिक शिक्षा के साधन:वयस्क व्यवहार के पैटर्न, अच्छे कर्मों की स्वीकृति, बच्चों को सकारात्मक कर्म करना सिखाना; विशेष उपयुक्त परिस्थितियों का आयोजन, पुस्तकें पढ़ना।

बच्चों के पूर्ण और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए, कम उम्र से ही उनमें पर्यावरण, प्रकृति, रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदर के लिए प्यार पैदा करना, यानी सौंदर्य भावनाओं का निर्माण करना महत्वपूर्ण है।

सौंदर्य शिक्षा के कार्य: प्रकृति में सुंदर, आसपास की वास्तविकता, लोगों के कार्यों, कपड़े, रचनात्मक क्षमताओं के विकास (संगीत के कान, दृश्य गतिविधि) को नोटिस करने की क्षमता की शिक्षा।

सौंदर्य शिक्षा के साधन:प्रकृति, संगीत, गायन शिक्षण, ड्राइंग, मॉडलिंग, लोककथाओं, कविताओं, परियों की कहानियों को पढ़ना।

उपरोक्त सभी कार्यों को संयुक्त रूप से हल किया जाता है पूर्वस्कूलीऔर परिवार। एक टीम वातावरण में बच्चों के जीवन का सही संगठन माँ को सफलतापूर्वक काम करने की अनुमति देता है, और बच्चे को विशेषज्ञों (बाल रोग विशेषज्ञ, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता) के मार्गदर्शन में सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की अनुमति देता है।

आइए हम बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे के विकास की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करें।

अनुकूलन

एक पूर्वस्कूली संस्था में हल की जा रही समस्याओं में से एक बच्चों के अनुकूलन की समस्या है।

अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चा पहले से गठित गतिशील रूढ़ियों के पुनर्विक्रय से गुजरता है और, प्रतिरक्षा और शारीरिक टूटने के अलावा, मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर किया जाता है। तनाव बच्चे में खाने, सोने, दूसरों के साथ संवाद करने, अपने आप में वापस लेने आदि के रूप में रक्षात्मक प्रतिक्रिया का कारण बन सकता है। अनुकूलन अवधि के अधिक इष्टतम कार्यान्वयन के लिए, परिवार से पूर्वस्कूली में बच्चे का संक्रमण संस्था को यथासंभव सुगम बनाया जाना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानदंड विकसित किए हैं जो अनुकूलन के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी करना संभव बनाते हैं और अनुकूलन की अवधि के दौरान एक पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार में बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सुझाव देते हैं।

दृष्टिकोण में तीन ब्लॉक होते हैं:

1) जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि से जुड़े बच्चों का व्यवहार;

2) न्यूरोसाइकिक विकास का स्तर;

3) बच्चे के कुछ व्यक्तित्व लक्षण (योजना)।

बच्चे के बारे में डेटा को अंकों में रखा जाता है या केवल शब्दों में लिखा जाता है।

विश्लेषण से पता चलता है कि पहले से ही कम उम्र (जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष) में, समाजीकरण का स्तर, विशेष रूप से, साथियों के साथ बच्चे के संचार की उपस्थिति या अनुपस्थिति, अनुकूलन की अवधि के दौरान सबसे बड़ा महत्व है। पहल, स्वतंत्रता, खेल में "समस्याओं" को हल करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के गठन द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम पर इसके संगठन के मुद्दे का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह वांछनीय है कि शिक्षक पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने वाले बच्चों के साथ, अर्थात् वसंत ऋतु में पहले से परिचित हो जाए, और तालिका 1 में दिए गए मापदंडों के अनुसार एक रिसेप्शन आयोजित करें। साथ ही, आने वाली समस्याओं का पता लगाना और बच्चों को प्रीस्कूल के लिए तैयार करने के बारे में माता-पिता को पहले से सलाह देना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानदंड

तालिका एक

किंडरगार्टन में, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के व्यवहार के अवलोकन को अनुकूलन पत्रक में रिकॉर्ड करता है जब तक कि उसका व्यवहार सामान्य नहीं हो जाता। यदि बच्चा बीमार पड़ता है, तो यह अनुकूलन पत्रक पर भी नोट किया जाता है, और बच्चे के पूर्वस्कूली संस्थान में लौटने पर, शिक्षक तीन दिनों तक उसके व्यवहार की निगरानी करता है।

समूह में अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, यह विश्लेषण करना आवश्यक है कि बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने के लिए प्रत्येक बच्चे की तत्परता क्या थी और शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक और एक डॉक्टर की देखरेख में व्यसन कैसे आगे बढ़ा।

अनुकूलन विश्लेषण

तालिका 2

अनुकूलन पत्रक

दंतकथा:

सकारात्मक + -; अस्थिर + -; नकारात्मक - ; बीमार - बी ।; घर पर - डी।

सब कुछ पहली बार बनता है

(जीवन का पहला वर्ष)

जीवन का पहला वर्ष एक छोटे बच्चे के विकास में एक विशेष स्थान रखता है। "इस उम्र में सब कुछ पहली बार बनता है, बच्चे को सब कुछ सीखना चाहिए" (एन.एम. शचेलोवानोव)।

जीवन के पहले वर्ष के एक बच्चे में, मस्तिष्क के कार्य तेजी से विकसित होते हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की दक्षता बढ़ जाती है, और सहनशक्ति बढ़ जाती है। इस प्रकार, एक नवजात शिशु केवल 20-30 मिनट के लिए जागता है, और वर्ष के अंत तक गतिविधि चरण 3-3.5 घंटे तक पहुंच जाता है। जीवन के पहले महीनों से, सभी इंद्रियों की गतिविधि उसमें विकसित होती है, और सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं का गठन कर रहे हैं। आंदोलनों का विकास उतनी ही तेजी से होता है, वस्तुओं के साथ प्राथमिक क्रियाएं बनती हैं।

पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा स्वतंत्र चलने में महारत हासिल करता है, जो पर्यावरण के सक्रिय ज्ञान में उसकी संभावनाओं का विस्तार करता है। वह भाषण को समझना शुरू कर देता है, करीबी वयस्कों का जिक्र करते समय पहले शब्दों का उपयोग करता है, खिलौनों के साथ सरल क्रियाएं करता है। स्मृति, ध्यान, सोच विकसित होती है। पहले से ही जीवन के पहले वर्ष में, बच्चा स्वतंत्रता की पहली अभिव्यक्तियों, लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ता, रुचि और अपने आसपास के लोगों और चीजों के प्रति एक चयनात्मक रवैया दिखाता है।

जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे का पूर्ण विकास काफी हद तक उसकी देखभाल करने वाले वयस्कों के प्रभाव पर निर्भर करता है। एक वयस्क के साथ संचार एक आवश्यकता बन जाता है और जीवन के पहले महीनों में बच्चों की प्रमुख गतिविधि, उनके विकास का एक स्रोत बन जाता है। बहुत जल्दी (तीसरे महीने में) बच्चा अन्य बच्चों में रुचि विकसित करता है। वह लोगों को लंबे समय तक देख सकता है या उनकी दृष्टि में खुशी दिखा सकता है, और फिर उनकी नकल कर सकता है।

जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे का विकास एक निश्चित क्रम में किया जाता है: सभी नए, अधिक जटिल कौशल सरल लोगों के आधार पर बनते हैं। एक विशेष कौशल की महारत अलग-अलग उम्र में होती है। इसी समय, संचय और छलांग की अवधि नोट की जाती है, जो असमान विकास को निर्धारित करती है।

बच्चे की तीव्र गति और असमान विकास के लिए जीवन के पहले वर्ष को 4 गुणात्मक रूप से अलग-अलग अवधियों में विभाजित करना और उनमें से प्रत्येक में उन कौशलों को उजागर करना आवश्यक है जो इस विशेष उम्र में सबसे बड़ा विकास प्राप्त करते हैं और बच्चों के लिए प्रगतिशील महत्व के हैं। बाद का जीवन. इन कौशलों को अग्रणी कहा जाता है, बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया में इन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

आइए इनमें से प्रत्येक अवधि पर करीब से नज़र डालें।

नवजात काल (जीवन के पहले 3-4 सप्ताह) बच्चे के जीवन में सबसे अधिक जिम्मेदार होता है। यहां विकास की अग्रणी रेखाओं की पहचान करना अभी भी मुश्किल है, लेकिन शिक्षा के मुख्य कार्यों की पहचान करना संभव है: सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल जो बच्चे की भलाई और मन की शांति सुनिश्चित करती है; बच्चे की स्थिति के अनुरूप एक स्पष्ट और सही खिला लय का गठन (3 घंटे के बाद 7 बार या 3.5 घंटे के बाद 6 बार - डॉक्टर की सिफारिश पर); सकारात्मक आदतों का निर्माण और नकारात्मक लोगों की रोकथाम (उंगलियों, निपल्स को चूसने, बाहों में मोशन सिकनेस की आवश्यकता, पालना में, अंधाधुंध भोजन करना आदि)।

नवजात अवधि के अंत से, रात के लिए नींद की एकाग्रता और दिन के लिए जागरण के साथ एक दैनिक लय बनाना आवश्यक है। जागने के दौरान, बच्चा शांत और सक्रिय अवस्था में रहता है, किसी वस्तु की गति पर नज़र रखता है और ध्वनियों को सुनने की क्षमता बनाता है। उसे अपने पेट पर रखा जाता है, उसे अपना सिर उठाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

नवजात अवधि के अंत से 2.5-3 महीने तक, जागने की अवधि बढ़ जाती है (1-1.5 घंटे तक), दिन के दौरान नींद और जागने का एक स्पष्ट विकल्प बनता है। जागने के दौरान, बच्चे को शांत और सक्रिय होना चाहिए। उसे खिलाने, बिस्तर पर लेटने, स्वच्छता प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ लाया गया है।

इस स्तर पर बच्चे के विकास में अग्रणी है दृश्य और श्रवण उन्मुख प्रतिक्रियाओं का गठन।बच्चे को एक वयस्क के चेहरे पर, उसके ऊपर लटके एक स्थिर खिलौने पर अपनी आँखें केंद्रित करने के लिए, एक चलती खिलौने या एक वयस्क का पालन करना सिखाया जाता है। बच्चा भाषण की आवाज़, एक वयस्क के गायन, एक खड़खड़ाहट की आवाज़ सुनता है, इस आधार पर वह भाषण सुनने, दृश्य और श्रवण छापों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करता है। अर्जित कौशल एक शांत और सक्रिय जागृति में योगदान करते हैं।

इस अवधि के दौरान, भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रियाएं बनाना महत्वपूर्ण है - बच्चे के समय पर शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास के लिए मुख्य स्थिति। बच्चा एक वयस्क के साथ संचार के जवाब में खुशी दिखाना सीखता है। 1 के अंत में - जीवन के दूसरे महीने की शुरुआत में, पहली पारस्परिक मुस्कान दिखाई देती है, और तीसरे महीने में अधिक जटिल सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं बनती हैं - "पुनरोद्धार परिसर"। 4 महीने तक, बच्चा आनन्दित होकर जोर से हंसता है, यह अवस्था अधिक अभिव्यंजक, लंबी, अधिक बार विभिन्न अवसरों पर प्रकट होती है और पहले से ही एक वयस्क के प्रभाव के बिना हो सकती है। धीरे-धीरे (5वें महीने में) "पुनरुत्थान के परिसर" को अधिक विभेदित और जटिल भावनात्मक प्रतिक्रियाओं से बदल दिया जाता है।

3 महीने तक, पर्यावरण के लिए ऐसी भावनात्मक प्रतिक्रिया बहुत मूल्यवान है, क्योंकि यह मोटर और मुखर गतिविधि की अभिव्यक्ति में योगदान करती है: एक बच्चे में, जब वह खुश होता है, तो उसकी बाहों को कोहनी के जोड़ पर सीधा किया जाता है, उसकी उंगलियां अशुद्ध होती हैं , वह, जैसा कि था, गलती से किसी वस्तु से टकरा जाता है। दृश्य और श्रवण एकाग्रता के समय पर विकास से "पुनरुत्थान का परिसर" का गठन काफी हद तक सुगम है। भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति बच्चे की शारीरिक परिपक्वता (3 महीने तक) को इंगित करती है।

जीवन के पहले 3 महीनों में, बच्चे में मुखर प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं - कूइंग, कूइंग, जो मुखर तंत्र, ध्वनि भाषण के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। वह क्षैतिज स्थिति में पहले आंदोलनों में महारत हासिल करता है। अपने पेट के बल लेटते हुए अपना सिर पकड़ने की क्षमता विकसित होती है: 1 महीने में, बच्चा उठता है और संक्षेप में अपना सिर रखता है, और 3 महीने तक वह अपने पेट पर लंबे समय तक लेटता है, अपना सिर ऊंचा उठाता है, झुकता है, झुकता है अग्रभाग। 3 महीने के अंत तक, वह एक वयस्क की बाहों में अपने सिर को सीधा रखने की कोशिश करता है।

2.5-3 से 5-6 महीने की उम्र में बच्चे के व्यवहार में काफी बदलाव आता है। 6 महीने तक, वह 1.5-2 घंटे तक जाग सकता है। यदि सही आहार का पालन किया जाता है, तो बच्चा सभी शासन प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है, वह खिलाते समय सक्रिय होता है: 4 महीने में वह अपनी मां के स्तन या एक बोतल रखता है अपने हाथों से, और 5-6 महीने में मुंह में लाता है; पूरक खाद्य पदार्थों की शुरूआत के साथ, वह एक चम्मच (4.5-5 महीने पर) से अर्ध-घना भोजन (सब्जी प्यूरी, अनाज) खाता है। यदि बच्चे को साफ-सुथरा रहना सिखाया जाता है, उसकी त्वचा को साफ रखा जाता है, तो इस अवधि के दौरान वह चिंता दिखाते हुए गीले लिनन, गंदे चेहरे पर नकारात्मक प्रतिक्रिया कर सकता है।

इस आयु स्तर पर अग्रणी उपलब्धि है दृश्य और श्रवण उन्मुख प्रतिक्रियाओं में और सुधार(पर्यावरण में अभिविन्यास, जिसके आधार पर भाषण समझ बनती है), संवेदी विकास, गति, अधिक जटिल व्यवहार का गठन।

चौथे महीने में, किसी वस्तु या एक वयस्क (दूसरे बच्चे) पर नज़र रखने, किसी भी स्थिति में किसी वस्तु पर श्रवण और दृश्य एकाग्रता (एक वयस्क के हाथों में पीठ के बल, पेट के बल लेटना) जैसे कौशल में सुधार होता है। दृश्य, श्रवण, मोटर, स्पर्श संबंध भी स्थापित होते हैं, अंतरिक्ष में ध्वनि स्थानीयकरण विकसित होता है (ध्वनि के स्रोत को देखने की क्षमता - एक बोलने वाला वयस्क, एक ध्वनि वस्तु)। बच्चा लंबे समय तक (1.5 घंटे तक) उस वस्तु पर विचार कर सकता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया, एक तस्वीर, एक उज्ज्वल स्थान, दूसरा बच्चा। इस तरह निरीक्षण करने की क्षमता की नींव रखी जाती है।

4-5 वें महीने में, बच्चा उसे संबोधित भाषण के स्वर, माधुर्य (नृत्य और शांत), परिचित और अपरिचित वयस्कों की आवाज़, माँ या किसी अन्य को पहचानने के बीच अंतर करने की कोशिश करता है। प्याराअपने करीबी लोगों को अजनबियों से अलग करने के लिए। 5 महीने तक, वह एक नए वातावरण, अपरिचित परिस्थितियों पर प्रतिक्रिया करता है: अजनबियों को देखते ही, वह मुस्कुराना बंद कर देता है, लंबे समय तक और तीव्रता से उनकी जांच करता है, और रो भी सकता है। यदि किसी बच्चे से सख्ती से बात की जाती है, तो वह भौंकता है, अपने होंठों को दबाता है, नाराजगी दिखाता है, एक अजनबी की बाहों में, अपनी माँ के पास पहुँचता है। 6 महीने तक, वह अपना नाम (ध्वनि से) पहचान लेता है। यह सब पर्यावरण के प्रति बच्चे की पर्याप्त प्रतिक्रिया की गवाही देता है, मानव भाषण की उसकी धारणा के लिए, जो भविष्य में आसपास के वयस्कों के भाषण को समझने के विकास और अपने स्वयं के भाषण के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालता है।

3 से 5-6 महीने के बच्चे के जीवन में समान रूप से महत्वपूर्ण उपलब्धि है हाथ आंदोलनों का विकास।सबसे पहले, बच्चा छाती के ऊपर लटके हुए खिलौनों के सामने आता है, 4 महीने तक वह उन्हें पकड़ लेता है, महसूस करता है और उनकी जांच करता है, और 5 महीने तक वह उद्देश्यपूर्ण हाथ आंदोलनों को विकसित करता है, जैसे कि लोभी; 5 महीने में वह स्पष्ट रूप से एक वयस्क के हाथों से एक खिलौना लेता है, 6 महीने में वह उसे उठाता है, उसकी पीठ पर झूठ बोलता है, उसके पेट पर, उसकी तरफ, पकड़ता है और जांचता है, एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित होता है, उसे फेंक देता है। इस अवधि के दौरान, उसे ऐसे खिलौने दिए जाते हैं जो पकड़ने में आरामदायक हों। वर्णित आंदोलनों के आधार पर, वस्तुओं के साथ चंचल जोड़ तोड़ क्रियाएं विकसित की जाती हैं जो बच्चे को पर्यावरण के बारे में जानने, जीवन का अनुभव प्राप्त करने में मदद करती हैं, और बाद में, वर्ष के दूसरे भाग में, खाने के कौशल में सुधार करती हैं, बुनियादी आंदोलनों को विकसित करती हैं।

बच्चे के विकास में इस उम्र के चरण में, एक और महत्वपूर्ण रेखा सामने आती है: सक्रिय भाषण के प्रारंभिक चरणों का विकास। 4 महीने में, बच्चा लंबे समय तक गुनगुनाता है, 5 महीने तक उसके पास अलग-अलग स्वरों के साथ एक मधुर स्वर होता है। बच्चा अक्सर और लंबे समय तक चलता है: एक वयस्क के साथ भावनात्मक संचार के जवाब में, शांत जागने के दौरान, एक खिलौने को देखते समय। यदि बच्चा किसी वयस्क या अपनी आवाज सुनता है, तो सहवास की अवधि बढ़ जाती है, और यह अधिक विविध हो जाती है। कूइंग के विकास के लिए, एक पूर्वापेक्षा अच्छा स्वास्थ्य और बच्चे की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति है।

5-6 महीने तक, बच्चा व्यंजन ध्वनियों का उच्चारण करता है: पी, बी, टी, डी, एम, एन, एल आदि। पहले शब्दांश दिखाई देते हैं (एक स्वर और एक व्यंजन ध्वनि का संयोजन): पा, बा, मा, यानी बड़बड़ाना। यह कलात्मक तंत्र और श्रवण एकाग्रता, भाषण सुनवाई के विकास से सुगम है। बच्चा वयस्कों द्वारा बोली जाने वाली आवाजें सुनता है, खुद सुनता है और बार-बार ध्वनियों और शब्दांशों का उच्चारण करना शुरू कर देता है।

जीवन के पहले छह महीनों के अंत तक, बच्चा क्षैतिज स्थिति में होने के कारण पहले स्वतंत्र आंदोलनों में महारत हासिल करता है। 5 महीने तक, वह लंबे समय तक अपने पेट के बल लेटता है, अपनी हथेलियों पर आराम करता है, बगल के नीचे समर्थन के साथ सीधे पैरों के साथ मजबूती से आराम करता है। वह ऐसे आंदोलनों को विकसित करता है जो रेंगने की तैयारी कर रहे हैं: 5 महीने में, बच्चा अपनी पीठ से पेट की ओर लुढ़कता है, और 6 महीने में - अपने पेट से अपनी पीठ तक और थोड़ा आगे (बग़ल में या पीछे) रेंगता है।

इस दौरान शिशु विभिन्न खिलौनों में रुचि दिखाता है;ध्वनियाँ, हरकतें एक वयस्क का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करती हैं; लगातार उस वस्तु के करीब जाने की कोशिश करता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया। उसे अक्सर खिलौनों से खेलना, हंसना, आवाज करना, घूमने-फिरने की कोशिश करना अच्छा लगता है। वर्ष की तीसरी छमाही के अंत तक, बच्चा अपने आप जाग सकता है, सक्रिय हो सकता है।

5-6 से 9-10 महीने की उम्र में, बच्चे की जागना 2-2.5 घंटे तक बढ़ जाती है। वह दिन में तीन बार 2-1.5 घंटे की नींद और 4 घंटे के बाद पांच फीडिंग के साथ एक आहार में बदल जाता है। शासन प्रक्रियाओं में बच्चे का व्यवहार अधिक जटिल हो जाता है। वह एक वयस्क द्वारा रखे गए प्याले से पीता है, और 9 महीने तक वह इसे अपने हाथों से पकड़ता है, पकड़ता है और खाते समय पटाखा खाता है। धोते समय, अपने हाथों को पानी तक फैलाता है, मजे से धोता है, कपड़े पहनते और उतारते समय सक्रिय होता है (अपना पैर उठाता है, अपना हाथ बढ़ाता है, अपना सिर उठाता है, आदि)। बैठने और बैठने की क्षमता में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे को साफ-सफाई का कौशल बनाते हुए, पॉटी का उपयोग करना सिखाया जाता है। वे ऐसा तब करते हैं जब संबंधित आवश्यकता उत्पन्न होती है, अर्थात सोने के बाद, जागने के बीच में और सोने से पहले।

वर्ष की दूसरी छमाही में, मुख्य उपलब्धि है आंदोलनों का विकास और, सबसे बढ़कर, रेंगने की क्षमता में महारत हासिल करना।आंदोलनों के विकास की गति और क्रम शिक्षा की स्थितियों और वयस्कों के प्रभाव पर निर्भर करता है। सबसे उपयुक्त एक ऐसा क्रम है जिसमें बच्चे पहले मोटर कार्यों में महारत हासिल करते हैं (आंदोलन के साथ अंतरिक्ष में स्थिति में बदलाव के साथ जुड़े आंदोलन), और फिर स्थिर वाले (शरीर की एक निश्चित स्थिति को बनाए रखने की क्षमता)। बच्चों को बैठना, न बैठना, न उठना, न खड़ा होना सिखाया जाता है। विभिन्न आंदोलनों को करके, बच्चा शरीर की एक निश्चित स्थिति को बनाए रखने की क्षमता विकसित करने के लिए बुनियादी बातों में महारत हासिल करता है।

7 महीने तक, बच्चा पहले से ही रेंग सकता है, और 8 महीने में वह बहुत जल्दी और अलग-अलग दिशाओं में रेंगता है। रेंगने से बच्चे के व्यवहार में काफी बदलाव आता है, क्योंकि वह और भी अधिक सक्रिय और स्वतंत्र हो जाता है, वह हर उस चीज तक पहुंच सकता है जो पहले उसके लिए दुर्गम थी। इसके लिए धन्यवाद, उसके क्षितिज का विस्तार होता है, जीवन का अनुभव समृद्ध हो जाता है। बच्चा वातावरण में नेविगेट करना शुरू कर देता है। उत्तरार्द्ध का शारीरिक विकास, सही मुद्रा के गठन और फ्लैट पैरों के विकास की रोकथाम पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। रेंगने वाले बच्चे में पैर, हाथ, पीठ, पेट और गर्दन की मांसपेशियां मजबूत होती हैं। रेंगने के कौशल को विकसित करने के लिए, बच्चे को एक सपाट, सख्त गद्दे (पालना में, एक ऊदबिलाव पर, आदि) पर या जागने के दौरान एक बाड़ वाले फर्श की जगह पर होना चाहिए। यह वांछनीय है कि यहां खिलौने (गेंद, गेंद आदि) हों। एक वयस्क एक खिलौने के साथ बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है, भाषण के साथ क्रियाओं के साथ, और उसे वस्तु की ओर रेंगने के लिए प्रोत्साहित करता है।

8 महीने तक आंदोलनों के विकास में उछाल आता है। बच्चा एक ऊर्ध्वाधर स्थिति प्राप्त करता है। सबसे पहले, वह उन आंदोलनों में महारत हासिल करता है जो धीरे-धीरे इस स्थिति को लेने में मदद करते हैं: बैठो, बैठो और लेट जाओ, उठो, खड़े हो जाओ और कम हो जाओ, थोड़ा ऊपर कदम रखो, बाधा को पकड़ो। 9 महीने की उम्र तक, बच्चा पहले से ही चल रहा है: समर्थन से समर्थन की ओर बढ़ना (बैरियर से टेबल तक, टेबल से सोफे तक, आदि), अपने हाथों से थोड़ा सा पकड़ना। इसलिए, फर्श पर, जहां बच्चा अब जाग रहा है, वहां स्थिर वस्तुएं (बड़े फर्नीचर) होनी चाहिए, जिसे पकड़कर वह उठकर आगे बढ़ सके।

6-7 से 9-10 महीने की अवधि में पहली बार बच्चा वयस्क भाषण को समझना शुरू कर देता है,जो उसके सभी व्यवहारों को महत्वपूर्ण रूप से बदलता है, कार्यों, आंदोलनों, सक्रिय भाषण के विकास को प्रभावित करता है। 7 महीने तक, एक वयस्क के अनुरोध पर, बच्चा उस वस्तु को देखता है जिसे पहले दिखाया गया था और उसे बार-बार बुलाया गया था, और 8 महीने में, एक वयस्क के शब्द पर, वह कई वस्तुओं को दिखा सकता है, सरल क्रियाएं कर सकता है (बिना एक वयस्क की भागीदारी): उसके हाथों ("पैलेट") को ताली बजाएं, "अलविदा" शब्दों के लिए अपना हाथ हिलाएं।

9 महीने तक छोटा बच्चाकई वस्तुओं के नामों को समझता है, उन्हें कहीं भी पाता है, उसका नाम जानता है, अपने हाथों में एक खिलौना देता है, शासन प्रक्रियाओं से संबंधित शब्दों को समझता है, एक वयस्क के अनुरोध पर कार्रवाई करता है ("बैठो", "पी लो", "मुझे दे दो" एक कलम")। तो एक वयस्क का भाषण धीरे-धीरे बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करना शुरू कर देता है।

इस उम्र के स्तर पर एक बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण है बड़बड़ा में और वस्तुओं के साथ कार्यों में एक वयस्क की नकल करने की क्षमता का अधिग्रहण। इस कौशल के बिना शिशु का आगे विकास, उसकी शिक्षा और पालन-पोषण असंभव है। 7 महीने तक, वह अलग-अलग सिलेबल्स - बेबीबल्स दोहराता है। प्रत्येक बच्चे के दो या तीन अक्षर "अपने" होते हैं, जिनका वह बार-बार उच्चारण करता है विभिन्न संयोजन. 8 महीनों में, बच्चा वयस्कों के बाद उन्हें दोहराता है, और 9-10 महीनों में, दोहराते समय, वह पहले से ही नए अक्षरों, स्वरों और तालु या प्रयोगशाला व्यंजनों के अन्य संयोजनों का उच्चारण करता है जिन्हें उसने अभी तक नहीं कहा है। इसके कारण, प्रलाप की ध्वनि रचना का विस्तार होता है। अब बच्चा अपने आंदोलनों, कार्यों, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार के साथ बड़बड़ाता है। हालांकि, कभी-कभी, नए आंदोलनों और बढ़ती मोटर गतिविधि में महारत हासिल करने की अवधि के दौरान, आंदोलनों और बड़बड़ा के विकास के बीच तथाकथित प्रतिस्पर्धी संबंध उत्पन्न होते हैं। यदि वयस्क इसके विकास के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण नहीं करते हैं (शब्दांशों की नकल न करें, बच्चे के साथ प्रतिध्वनित न करें) एक नए और अभी भी नाजुक कौशल के रूप में बेबीबल दूर हो जाता है। श्रवण हानि वाले बच्चों में या इसकी अनुपस्थिति में, साथ ही साथ आर्टिक्यूलेटरी उपकरण, स्पीच मोटर एनालाइज़र में कुछ पहले से अज्ञात दोष के कारण बेबीबल विकसित नहीं हो सकता है।

वर्ष की पहली छमाही में 6-7 महीनों से बनी हाथों की गतिविधियों के आधार पर वस्तुओं के साथ क्रियाएँ विकसित होने लगती हैं।प्रारंभ में, ये सभी वस्तुओं के साथ एक ही तरह से दोहराई जाने वाली क्रियाएं हैं, चाहे उनके गुण कुछ भी हों (जांच करना, दोहन करना, दबाना, फेंकना, लहराना आदि)। खिलौनों के साथ सबक लंबे और अधिक विविध हो जाते हैं। 8-9 महीने तक, बच्चा प्रत्येक खिलौने को उसके गुणों के आधार पर अलग-अलग तरीकों से उपयोग करता है। ये क्रियाएं स्वयं वस्तुओं द्वारा प्रेरित होती हैं, संचित का परिणाम होती हैं निजी अनुभवबच्चे और सबसे पहले यादृच्छिक हैं। फिर, विशेष प्रशिक्षण के प्रभाव में, आत्म-अनुकरण विकसित होता है (बच्चा बार-बार गेंद को धक्का देता है, खिलौने को बॉक्स से बाहर निकालता है, ढक्कन खोलता है, कुंजी दबाता है, आदि), और अंत में बच्चा वयस्क की नकल करता है। 9 महीने तक, एक वयस्क की नकल करते हुए, वह पहले परिचित और फिर नई क्रियाएं करता है: ढक्कन बंद करता है, बॉक्स में एक खिलौना डालता है, खिलौना इकट्ठा करता है, आदि। जैसे-जैसे भाषण समझ विकसित होती है, वह भाषण निर्देश के अनुसार क्रियाएं करना शुरू कर देता है, जो उसे पहले सिखाया गया था उसे पुन: प्रस्तुत करना। 9 महीनों में, बच्चा एक वयस्क के नृत्य और खेल की गतिविधियों की नकल करता है, धीरे-धीरे उन्हें एक निश्चित राग और शब्दों से जोड़ता है।

9-10 महीने से 1 साल की उम्र में, बच्चा 2.5-2 घंटे के लिए दिन में 2 बार सोता है, उसकी जागना 2.5 से 3.5 घंटे तक बढ़ जाती है। फीडिंग के बीच का अंतराल 3-3.5 से 4.5 घंटे तक होता है, क्योंकि बच्चे को खिलाने वाले प्रत्येक को अब वह भोजन प्राप्त होता है जो मात्रा, स्थिरता और संरचना में भिन्न होता है। वर्ष के अंत तक, कई बच्चे पहले से ही पांचवें, रात्रि भोजन को रद्द कर रहे हैं। शासन प्रक्रियाओं का क्रम बदल रहा है। 9 महीने तक बच्चा पहले सोया, फिर खाया और फिर जागा। वर्ष की अंतिम तिमाही में, दिन की नींद की अवधि कम हो जाती है, और जागने की अवधि बढ़ जाती है। इसलिए, कुछ भोजन अब जागने के अंत में या सोने के कुछ समय बाद आयोजित किए जा सकते हैं। इसलिए, नाश्ता बच्चे के जागने के 30 मिनट या 1 घंटे के बाद नहीं होना चाहिए, लेकिन रात की नींद के तुरंत बाद नहीं। जागते हुए, बच्चे को पर्यावरण में उन्मुख होना चाहिए। स्वच्छता प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला को पूरा करना आवश्यक है और उसके बाद ही इसे खिलाएं। बच्चा पहले दिन की नींद के तुरंत बाद दोपहर का भोजन करता है, और वह दूसरे दिन सोने से पहले या बाद में दोपहर का नाश्ता कर सकता है। रात के खाने का समय इस बात पर निर्भर करता है कि दोपहर का नाश्ता कब था। लेकिन आपको बच्चे को लंबे समय तक भूखा नहीं रहने देना चाहिए; इसे रात की नींद शुरू होने से लगभग 1 घंटे या 40 मिनट पहले खिलाया जाना चाहिए।

खिलाने की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि को बढ़ाता है।एक साल की उम्र तक, वह पहले से ही जानता है कि एक कप से खुद कैसे पीना है: वह इसे दोनों हाथों से लेता है, पीता है, इसे टेबल पर रखता है, आदि। जब कपड़े पहने, कपड़े उतारते हैं, धोते हैं, तो बच्चा आसानी से अपने हाथों को फैलाता है, उजागर करता है उसका चेहरा। वह चुपचाप पॉटी पर बैठ जाता है। शासन प्रक्रियाओं में उसका सारा व्यवहार एक वयस्क के शब्द द्वारा नियंत्रित होता है।

इस उम्र में, हर उस चीज़ में सुधार करना ज़रूरी है जो बच्चा महारत हासिल करता है, खासकर गति।जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा सक्रिय रूप से आगे बढ़ रहा है। वह अभी भी बहुत रेंगता है, लेकिन अधिक बार वह एक समर्थन को पकड़कर चलता है, समर्थन से समर्थन की ओर बढ़ता है, समर्थन से चलता है, पहले दोनों हाथों से, और फिर एक के साथ। वह रेलिंग को पकड़े हुए (10 महीने की उम्र से) सीढ़ियों से ऊपर और नीचे चल सकता है। 10-11 महीनों के बाद, बच्चा बिना किसी वयस्क की सहायता और बिना बैठे अलग-अलग दिशाओं में चलने में सक्षम होता है।

आंदोलनों के विकास के लिए, बच्चे के जागने को फर्श पर व्यवस्थित किया जाता है, बड़ी वस्तुएं होनी चाहिए, जिन पर वह उठ सकता है, कदम बढ़ा सकता है, चल सकता है। ऐसे खिलौने होने चाहिए जो बच्चे को हिलने-डुलने के लिए प्रोत्साहित करें (गेंद, कार, गाड़ी), बड़े खिलौने (भालू या कुत्ता, गुड़िया), साथ ही ऐसी जगह जो आपको बैठते समय आराम करने की अनुमति दे: एक बहुत कम कुर्सी या मल, एक बॉक्स , एक सोफा कुशन, एक रोलर, आदि। बच्चे को कपड़े पहनाने के लिए इसे सही और आरामदायक करना महत्वपूर्ण है।

कौशल में महारत हासिल करने के लिए स्वयं चलनाबच्चे के विकास के लिए ऐसी पूर्वापेक्षाएँ आवश्यक हैं जैसे खड़े होने की क्षमता, पूरे पैरों पर झुकना, आगे समर्थन के साथ चलना, पूरे पैर को नीचे करना, एक वयस्क के मौखिक निर्देशों को समझना, अंतरिक्ष में नेविगेट करना। चलने की प्रारंभिक उत्तेजना की अनुशंसा नहीं की जाती है, जब इसकी सभी शर्तें अभी तक नहीं बनाई गई हैं। चलने में महारत हासिल करने में देरी को रोकना भी महत्वपूर्ण है, जो प्रतिकूल परिस्थितियों (आंदोलनों के लिए जगह की कमी, गलत शैक्षिक और शिक्षण प्रभाव) के कारण हो सकता है।

एक बच्चा कई नई चीजें हासिल करता है भाषण समझ का विकास। 10 महीने तक, बच्चा, एक वयस्क के अनुरोध पर, एक परिचित खिलौना ढूंढता है और लाता है यदि यह उसकी दृष्टि के क्षेत्र में है, तो 11 महीनों में वह कई अन्य लोगों के बीच नामित खिलौने की खोज करता है, और 12 तक - एक के अनुरोध पर वयस्क, वह कई सजातीय वस्तुओं को दिखाता है यदि वे दिखने में थोड़ा भिन्न होते हैं (उसकी माँ की पोशाक और उसकी शर्ट पर बटन, गेंदें) विभिन्न आकारऔर रंग, आदि)।

वर्ष के अंत तक, एक वयस्क के भाषण में कुछ शब्द बच्चे के लिए एक सामान्यीकृत चरित्र प्राप्त करना शुरू कर देते हैं। बच्चा शब्द समझता है यह निषिद्ध है,यदि यह स्थिति के अनुसार उच्चारित किया जाता है। वाणी के माध्यम से उसके व्यवहार को प्रभावित करना संभव हो जाता है। खिलौने, कपड़े, फर्नीचर, वस्तुओं के साथ क्रियाओं, शासन प्रक्रियाओं से जुड़े कार्यों के नाम को दर्शाने वाले समझने योग्य शब्दों की संख्या बढ़ रही है। (पी लो, लेट जाओ, खाओ)आदि), आंदोलनों, वयस्कों और बच्चों के नाम, शरीर के अंग, चेहरे। बच्चा एक वयस्क के सरल निर्देशों का पालन कर सकता है, शब्दों का पर्याप्त रूप से जवाब दे सकता है शायद, अच्छा, बुरा।

भाषण को समझने से न केवल व्यवहार में परिवर्तन होता है, बल्कि बच्चे के संपूर्ण विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सक्रिय भाषण बनता है; 9-10 से 12 महीने की अवधि में, बच्चा पहले शब्दों में महारत हासिल करता है।पहले शब्द भाषण की समझ के विकास, बड़बड़ाने और नकल करने की क्षमता के आधार पर प्रकट होते हैं। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चे के बड़बड़ा में प्रवेश करने वाले शब्दांश उसके द्वारा कहे गए शब्दों के घटक बन जाते हैं: बाबा, बाप, माँ, देना, ना, बैंग, awआदि। कोई भी ध्वनि, शब्दांश जिसमें एक निश्चित शब्दार्थ सामग्री हो, एक बच्चे के लिए एक शब्द है। सभी बच्चों के पहले शब्द ध्वनि में समान होते हैं, लेकिन अर्थ में भिन्न हो सकते हैं (यह वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है)। वर्ष के अंत तक, बच्चा लगभग 10 सरल, हल्के ("बेबबल") शब्दों का उच्चारण करता है जो एक शब्दार्थ भार वहन करते हैं। बोले गए शब्दों की संख्या बच्चे द्वारा समझी जाने वाली तुलना में बहुत कम है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अभी भी बहुत बड़बड़ाता है। यह एक प्रलाप के साथ क्रियाओं और आंदोलनों के साथ होता है। वह शायद ही कभी शब्दों का उपयोग करता है - यदि आवश्यक हो, तो खुद पर ध्यान आकर्षित करें, जो वह चाहता है उसे प्राप्त करें, कुछ अप्रत्याशित, किसी चीज में रुचि देखकर नाराजगी या खुशी व्यक्त करें। चेहरे के भावों द्वारा समर्थित कुछ शब्द और ध्वनियाँ बच्चे के लिए वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने के साधन के रूप में काम करना शुरू कर देती हैं।

वाक् समझ के प्रभाव में, वस्तुओं के साथ क्रियाएँ अधिक जटिल हो जाती हैं। 10-12 महीनों में, बच्चा क्रिया करना सीखता है, जो एक वयस्क के शो और शब्द के अनुसार अधिक विविध और उद्देश्यपूर्ण हो जाता है। वह परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्य करता है: बंद करता है, खोलता है, एक तरफ रखता है, निकालता है, हटाता है, एक ईंट पर एक ईंट डालता है, हटाता है और अंगूठियां डालता है, ढलान के साथ गेंदों को रोल करता है। एक वस्तु के साथ की जाने वाली क्रियाओं की संख्या बढ़ रही है। बच्चा एक परिचित वस्तु के साथ महारत हासिल की गई क्रियाओं को एक अपरिचित में स्थानांतरित करना सीखता है (सभी ढक्कन खोलता है और बंद करता है, झाड़ियों, मशरूम, पिन को छेद में डालता है, गेंदों और गेंदों को रोल करता है, ईंटों, क्यूब्स, आदि को ढेर करता है)। अब कक्षाओं के लिए उसे अधिक खिलौनों, वस्तुओं की आवश्यकता है। बच्चे के कार्य लगातार हो जाते हैं, वह लक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास करता है, परिणाम पर आनन्दित होता है। प्लॉट खिलौनों के साथ क्रियाओं में एक वयस्क की नकल विकसित होती है। एक खिलौने की दृष्टि से, एक वयस्क के अनुरोध पर, बच्चा उसे जो सिखाया गया था उसे पुन: पेश करता है: एक कार रोल करता है, एक गुड़िया चलाता है, खिलाता है, पालना करता है, एक भालू को खिलाता है, एक कुत्ता, यानी सरल क्रियाएं करना सीखता है प्लॉट खिलौने। वह पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है गेमिंग गतिविधि.

वस्तुओं के साथ क्रियाओं के विकास के साथ व्यक्तिगत अनुभव समृद्ध हैनए इंप्रेशन, दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा वाले बच्चे में सुधार होता है। वर्ष के अंत तक, बच्चा पहले से ही भेद कर सकता है, एक वयस्क के अनुरोध पर, एक ईंट से एक घन, फोटो में माँ, पिताजी, दादा और उसके करीबी अन्य लोगों को पहचान सकता है।

अधिकता अपने आसपास के वयस्कों के साथ बच्चे के संचार की प्रकृति अधिक जटिल हो जाती है।वर्ष के अंत तक, वह छेड़खानी पर प्रतिक्रिया करता है, पहले से ही जटिल भावनात्मक अनुभव दिखाई देते हैं - खुशी जब वह प्राप्त करता है जो वह चाहता है, दया, ईर्ष्या, आक्रोश, एक सुंदर पोशाक को देखकर खुशी, आदि। इस उम्र में, बच्चे के पास है आसपास के वयस्कों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया। पहले से ही इस अवधि के दौरान, अन्य बच्चों के साथ सकारात्मक संचार के रूप दिखाई देते हैं: वे कंधे से कंधा मिलाकर खेलते हैं, एक खिलौने के साथ, एक-दूसरे को पकड़ते हैं, छिपते हैं, खोजते हैं, आनन्दित होते हैं। बच्चा जानवरों, पक्षियों, मछलियों, पौधों के प्रति रुचि और मैत्रीपूर्ण रवैया जगाता है।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा भावनात्मक रूप से संगीत पर प्रतिक्रिया करता है, गायन करता है, विभिन्न उपकरणों की आवाज़ सुनता है। गीत के शब्दों को समझना, ताल के लिए आंदोलनों और क्रियाओं को करता है; गीत के स्वर की नकल करना शुरू कर देता है और ध्वनियों और शब्दांशों को उत्तेजित करता है।

इसलिए, एक वर्ष की आयु तक, बच्चा स्वतंत्र रूप से चलता है, एक वयस्क के भाषण को समझना शुरू कर देता है, कुछ शब्दों का उच्चारण करता है, लंबे समय तक खिलौनों के साथ कार्य करता है और विभिन्न तरीकों से, जो उसे सिखाया गया था उसे पुन: पेश करता है, सक्रिय होता है जब भोजन करना, स्वच्छता प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, एक परिचित वातावरण में खुद को उन्मुख करता है, रुचि दिखाता है, वस्तुओं के साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार चाहता है, उनमें आनन्दित होता है। यह जीवन के दूसरे वर्ष में अधिक जटिल कौशल के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

बच्चा दुनिया के बारे में सीखता है

(जीवन का दूसरा वर्ष)

बच्चा सेकंड ईयर में है। इस उम्र में, मस्तिष्क के जटिल और महत्वपूर्ण कार्य बनते हैं, चरित्र आकार लेने लगता है, और उसके व्यवहार का निर्माण होता है। चलने का विकास बाहरी दुनिया के साथ सीधे संचार का अवसर प्रदान करता है, जो मुख्य रूप से तेजी से संवेदी विकास में योगदान देता है, बच्चे की दृश्य-प्रभावी सोच का निर्माण। इस उम्र में, दूसरा सिग्नल सिस्टम बनता है और इसके मुख्य कार्य (सामान्यीकरण और अमूर्त सोच) विकसित होने लगते हैं। बच्चा बहुत चलता है, आसानी से परिचित लोगों के संपर्क में आता है। हालांकि, उनके व्यवहार को अस्थिरता की विशेषता है; एक भावनात्मक उतार-चढ़ाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ (आनंदित, हंसते हुए), वह अचानक रो सकता है। वयस्कों की ओर से, बच्चे के व्यवहार को सामान्य करने, अच्छे मूड को बनाए रखने के लिए विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

इस उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के कुछ सामाजिक लक्षण बनते हैं:प्रियजनों के लिए प्यार, साथियों के लिए सहानुभूति; बच्चा वयस्कों द्वारा अपने कार्यों के मूल्यांकन के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है। संज्ञानात्मक रुचियां स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं, जिसे बच्चा एक वयस्क के साथ संवाद करते समय सक्रिय रूप से व्यक्त करता है, साथ ही पहले वाष्पशील गुण (कार्यों की प्रभावशीलता की इच्छा)।

बच्चे के जागने की अवधि बढ़ जाती है, जिसे दैनिक दिनचर्या का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। वर्ष की पहली छमाही में, यह वृद्धि अभी भी नगण्य है। इसलिए, यदि एक वर्ष के बच्चे 2.5-3 घंटे तक जागते हैं, तो 1 वर्ष 6 महीने तक उनकी जागृति 3.5-4 घंटे तक रहती है, लेकिन वे अभी भी दिन में 2 बार सोते हैं, लेकिन 1 वर्ष से 6 महीने तक - ऊपर 5-5 .5 घंटे तक। उसके बाद, बच्चा दिन में 1 बार सोता है।

ऐसा होता है कि बच्चे को 1.5 साल से पहले एक बार की दिन की नींद में स्थानांतरित कर दिया जाता है। लेकिन इसकी अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, क्योंकि लंबे समय तक जागना उसके लिए थका देने वाला होता है, खासकर शाम के समय।

शरीर की बढ़ती सहनशक्ति बच्चे को एक प्रकार की गतिविधि में अधिक समय तक संलग्न करने में सक्षम बनाती है। तो, दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चा एक ही चीज़ के लिए 3-5 मिनट समर्पित कर सकता है, और अंत तक - 7-10 मिनट तक, लेकिन अगर पाठ उसके लिए दिलचस्प है, तो और अधिक।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के मानसिक विकास में, 4 अवधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पहली अवधि - 1 वर्ष 1 माह से 1 वर्ष 3 माह तक;

दूसरी अवधि - 1 वर्ष 4 महीने से 1 वर्ष 6 महीने तक;

तीसरी अवधि - 1 वर्ष 7 महीने से 1 वर्ष 9 महीने तक;

चौथी अवधि - 1 वर्ष 10 महीने से 2 वर्ष तक।

जीवन के दूसरे वर्ष में शिशु की मुख्य उपलब्धियाँ क्या हैं? इस उम्र में, एक वयस्क के भाषण और बच्चे के सक्रिय भाषण की समझ सबसे अधिक तीव्रता से बनती है; आगे संवेदी विकास होता है, खेल गतिविधियों का निर्माण, वस्तुओं और आंदोलनों के साथ क्रियाएं; स्वतंत्रता कौशल। जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के विकास में ये मुख्य दिशाएँ (हम उन्हें रेखाएँ कहते हैं) हैं। स्वाभाविक रूप से, ऐसा विभाजन सशर्त है, क्योंकि प्रत्येक बच्चे का कौशल उसकी क्षमताओं के आधार पर बनता है, जो विभिन्न क्षेत्रों (नकल करने, तुलना करने, सामान्य करने आदि की क्षमता) से संबंधित होता है।

इन सभी क्षेत्रों में बच्चे के विकास में एक संबंध है। सबसे विशेष रूप से, ये संबंध बच्चे के आंदोलनों के विकास में प्रकट होते हैं, जो खेल गतिविधियों और वस्तुओं के साथ क्रियाओं के गठन से आगे हैं, और 1 वर्ष 6 महीने के बाद - भाषण की समझ में (जो इन कौशलों के महत्व को इंगित करता है) एक निश्चित उम्र)।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के संवेदी विकास के लिए विशिष्ट क्या है?

बच्चे प्रकृति और दैनिक जीवन में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं से मिलते हैं। वे प्रभावी रूप से जानते हैं विभिन्न गुणवस्तुएं और घटनाएं:रेत ढीली है, फूल चमकीले हैं, सूखे पत्ते नीचे सरसराहट करते हैं, बर्फ की लकीरें, स्प्रूस शाखाओं में कांटेदार शाखाएँ होती हैं, बिल्ली के बच्चे का कोट चिकना और मुलायम होता है। विभिन्न उपदेशात्मक खिलौनों के साथ खेलते हुए, बच्चे तुलना करना सीखते हैं, वस्तुओं के गुणों (आकार, आकार, रंग) में अंतर करते हैं।

बच्चे की धारणा के विकास के लिए उसकी मुख्य पहचान विशेषता के रूप में किसी वस्तु के आकार का चयन बहुत महत्वपूर्ण है। पहले से ही इस उम्र में, उसे एक गेंद, एक घन के आकार को देखने के लिए, विपरीत और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करने के लिए, मॉडल के अनुसार समान आकार की वस्तु का चयन करने के लिए सिखाना आवश्यक है।

बहुत पहले, बच्चे वस्तुओं में मूल्य भेद करते हैं, जो उनके लिए मुख्य विशिष्ट विशेषता है। बच्चा जल्दी ही अपनी चीजों और वयस्कों की चीजों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है: छोटे जूते, एक टोपी, एक कप, आदि।

1 वर्ष 3 महीने में, बच्चे, डिडक्टिक खिलौनों (आवेषण, घोंसले के शिकार गुड़िया, क्यूब्स) के साथ खेलते हैं, दो विपरीत मूल्यों के बीच अंतर करते हैं, 1 वर्ष 9 महीने में - 3-4 विपरीत मूल्य, और बाद में, दूसरी छमाही के अंत तक वर्ष - और निकट मूल्य। 1 साल 9 महीने - 2 साल की उम्र में, बच्चे उन वस्तुओं का चयन करते हैं जो एक वयस्क के पैटर्न और शब्द के अनुसार रंग में समान होती हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क का कार्य बच्चे के लिए समझ में आता है, इसलिए इसे स्पष्ट रूप से तैयार और समीचीन होना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक ही रंग (मिट्टन्स, मोजे, जूते) की जोड़ीदार वस्तुओं को उठाएं, उन्हें दूसरों से अलग करें जिनके पास है एक अलग रंग (बच्चा लाल मोजे के लिए लाल जूते उठाता है)। , उन्हें नीले, पीले, आदि से अलग करते हुए)।

जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों के लिए धारणा की तीक्ष्णता विशेषता है।उनके ध्यान से कुछ भी नहीं गुजरता: जानवर, पक्षी, परिवहन, खिलौने, माँ की पोशाक पर सजावट। यह सब बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है: उसके मस्तिष्क को नई जानकारी मिलती है जो उसके विकास के लिए आवश्यक है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे का ध्यान अनैच्छिक है। इस उम्र में, बच्चे को चौकस रहने के लिए मजबूर करना असंभव है, लेकिन कई चीजें रुचिकर हो सकती हैं। सबसे पहले, पर्यावरण में कोई भी बदलाव उसका ध्यान आकर्षित करता है: नए खिलौने, एक कार जो खिड़की के बाहर से गुजरी है, एक दरवाजे की घंटी। आस-पास की वस्तुओं की लगातार परीक्षा से बच्चे के अवलोकन कौशल का विकास होता है: कई बार शिक्षक मछली को कैसे खिलाते हैं, यह देखने के बाद, वह स्वयं मछलीघर में यह देखने के लिए जाता है कि वे कैसे तैरते हैं। घर के पास से गुजरने वाले ट्रैफिक को देखने के लिए बच्चे खास तौर पर खिड़की के सामने पहाड़ी पर चढ़ते हैं। बच्चे के जीवन को इस तरह व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है कि वह न केवल अपने चारों ओर विभिन्न प्रकार की वस्तुओं को देखे, बल्कि उनके साथ कार्य भी करे। गतिविधि में सोच बनती है।

जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चा भाषण की समझ में सुधार करता है,सामान्यीकरण समारोह, वह एक वयस्क के शब्दों और वाक्यांशों की नकल करना सीखता है; सक्रिय शब्दावली का विस्तार होता है, बच्चा कुछ व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करता है और भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है।

इस आयु स्तर पर भाषण समझ के विकास के लिए, यह विशेषता है कि 1.5 वर्ष की आयु तक, वस्तुओं, कार्यों और उनके मौखिक पदनामों के बीच संबंध अधिक गहन रूप से विकसित होते हैं। हालांकि, ये संबंध तुरंत स्थिर नहीं होते हैं। ऐसा होता है कि एक वयस्क का कार्य, यहां तक ​​\u200b\u200bकि इसे समझने के बाद भी, बच्चा सही ढंग से प्रतिक्रिया नहीं करता है। उदाहरण के लिए, अनुरोध पर "मुझे दिखाओ कि घोड़ा कहाँ है", वह नामित वस्तु को देखता है, और दूसरा देता है। बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में, किसी वस्तु के मौखिक पदनाम और बच्चे के कार्यों के बीच संबंध बनाते समय, उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक होता है, धीरे-धीरे जटिल कार्य।

इस उम्र में बच्चे वस्तुओं के कौन से मौखिक पदनाम जान सकते हैं? खिलौनों के नाम, घरेलू सामान, कपड़े, कार्य जो वे स्वयं कर सकते हैं (लेना, लाना, देखना, खिलाना, हिलाना)और आदि।)। बच्चे स्वेच्छा से वयस्कों के निर्देशों का पालन करते हैं - "माँ के लिए चप्पल लाओ", "दादी का चश्मा", जबकि वे अपने कमरे में अच्छी तरह से उन्मुख होते हैं।

धीरे-धीरे, बच्चों के क्षितिज का विस्तार होता है, वस्तु और शब्द के बीच संबंध मजबूत होते हैं, भाषण समझ के विकास में नई चीजें दिखाई देती हैं: 1 वर्ष 6 महीने से, बच्चा एक वयस्क के भाषण को समझना शुरू कर देता है, इसके द्वारा समर्थित नहीं स्थिति, यानी बच्चे के साथ आप इस बारे में बात कर सकते हैं कि वह वास्तव में क्या है, पल नहीं देखता, अपने पिछले अनुभव पर भरोसा करता है। बच्चा पहले से ही भावनात्मक कहानियां, यात्राएं, नर्सरी राइम पढ़ सकता है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि . का महत्व बच्चे के अनुभव को और समृद्ध करना।एक बच्चे के साथ आस-पास की वास्तविकता को देखते हुए, वह जो कुछ भी देखता है उसे नाम देना महत्वपूर्ण है: जानवरों की देखभाल करते समय वयस्कों और बच्चों के कार्यों, वाहनों की आवाजाही, शब्दों में किताबों को देखने से इंप्रेशन कॉल करने के लिए। भविष्य में, बच्चे को संबोधित एक वयस्क के प्रश्न बाद वाले को यह निर्दिष्ट करने के लिए मजबूर करते हैं कि उसके अपने भाषण से क्या माना जाता है, और दूसरे वर्ष के अंत तक वे बच्चे में पहले प्रश्नों की उपस्थिति को उत्तेजित करते हैं (कहां? कहां? ? यह क्या है?), जो उसकी जिज्ञासा, सोच के विकास को दर्शाता है।

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत तथाकथित है दृश्य सामान्यीकरण की अवधि,जब कोई बच्चा वस्तुओं को आवश्यक विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि विशिष्ट के अनुसार जोड़ता है सादृश्य: रंग, आकार। फिर, अनुभव प्राप्त करते हुए, वह एक वयस्क के अनुसार, वस्तुओं को सामान्य कर सकता है, उनकी आवश्यक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।

1 वर्ष 6 महीने के बाद, बच्चे न केवल समझी गई बोली में, बल्कि सक्रिय भाषण में भी वस्तुओं का सामान्यीकरण करते हैं। हालाँकि, सक्रिय भाषण में सामान्यीकरण करते समय, पहले कई और गलतियाँ की जाती हैं। उदाहरण के लिए, खिलौने खोजने के लिए एक वयस्क के अनुरोध पर - एक हाथी, एक हाथी - बच्चे उन्हें सही ढंग से दिखाते हैं, लेकिन उन्हें गलत तरीके से कहते हैं: "कुत्ता", "मछली"। उसी समय, बच्चा उन वस्तुओं के समान पाता है जो उससे परिचित हैं और जिसे वह पहले से जानता है कि कैसे नाम देना है। सक्रिय भाषण के विकास के साथ, करीबी वस्तुओं को अलग करने में अनुभव का अधिग्रहण, उनके साथ खेलना, वह कठिनाइयों को दूर करता है और गलतियाँ नहीं करता है।

साल के दूसरे भाग में बच्चे की एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षमता का निर्माण होता है - एक वयस्क द्वारा बोले गए शब्दों की नकल करने की क्षमता।हालांकि, बच्चे के कलात्मक तंत्र का विकास ऐसा है कि दूसरे वर्ष की शुरुआत में, वह राहत में शब्दों का उच्चारण करता है: कार - "मधुमक्खी", कुत्ता - "एवी-एवी"। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क नकल के लिए "हल्के" शब्दों का सुझाव देता है, लेकिन उनके साथ शब्दों का सही उच्चारण करता है।

धीरे-धीरे, बच्चे न केवल शब्दों, बल्कि वाक्यांशों की भी नकल करने लगते हैं। नकल करने की क्षमता के आधार पर, बच्चे की शब्दावली को फिर से भर दिया जाता है: यदि जीवन के पहले वर्ष के अंत तक इसमें 10 शब्द थे, तो 1 वर्ष में 6 महीने - 30, और 2 वर्ष तक - 300 शब्द।

भाषण के स्वतंत्र उपयोग के साथ भाषण प्रतिक्रियाओं का अनुपात भी बदल जाता है।तो, 1 वर्ष से 1 वर्ष 3 महीने तक, प्रमुख भाषण प्रतिक्रिया बच्चे की प्रलाप है, जो बहुत विविध है और पूरे मोनोलॉग (भावनात्मक विस्मयादिबोधक) में व्यक्त की जा सकती है। 1 साल 3 महीने से 1 साल 6 महीने तक, हल्के से बोले जाने वाले शब्दों की संख्या बढ़ जाती है, लेकिन बड़बड़ाना तेजी से कम हो जाता है। 1 वर्ष 6 महीने से 1 वर्ष 9 महीने तक, सही ढंग से उच्चारण किए गए शब्दों की संख्या बढ़ जाती है, यानी बच्चा अब "अव-अव" नहीं कह सकता है, लेकिन "कुत्ता", हालांकि शब्द का उच्चारण अभी भी बहुत अपूर्ण है और केवल करीबी लोग इसे समझते हैं, और 1 साल 9 महीने से बच्चे द्वारा बोले जाने वाले छोटे वाक्यांशों की संख्या बढ़ जाती है।

बच्चों के भाषण के विकास में एक बड़ी उपलब्धि "यह क्या है?", "क्या?" जैसे प्रश्नों का उदय है, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर को इंगित करता है।

किन स्थितियों में बच्चे सबसे अधिक कुछ भाषण प्रतिक्रियाओं का सहारा लेते हैं? इसलिए, वे चलते समय, विभिन्न आंदोलनों, शब्दों का उपयोग करते हैं - मजबूत रुचि के क्षण में 1 वर्ष 6 महीने तक, देखने के क्षेत्र में वस्तुओं की अचानक उपस्थिति के साथ। 1 साल 6 महीने के बाद, बच्चे खेल के दौरान इस शब्द का इस्तेमाल करना शुरू कर देते हैं, जबकि उनका भाषण अक्सर विशेष रूप से अनसुना होता है। उदाहरण के लिए, जब एक गुड़िया को सोने के लिए रखा जाता है, तो बच्चा कहता है: "सो रहा है"; उसे खिलाते समय: "खाया"; क्यूब्स का एक पथ बनाना और उसके साथ एक कार चलाना: "बीबीसी चला गया है।" दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे का भाषण अपने मुख्य कार्य को पूरा करना शुरू कर देता है - दूसरों के साथ और विशेष रूप से वयस्कों के साथ संचार के साधन।एक वयस्क की ओर मुड़ने के कारण काफी विविध हैं: यह किसी तरह से मदद के लिए अनुरोध है, और एक शिकायत, और किसी की इच्छाओं की अभिव्यक्ति (एक साथ खेलने के लिए), भावनाएं (आश्चर्य, खुशी)। इस उम्र के बच्चे न केवल चित्र में दिखाए गए सरल, प्रसिद्ध कथानक को समझते हैं, बल्कि यह भी जानते हैं कि एक वयस्क से कुछ प्रश्नों का उत्तर कैसे देना है।

एक बच्चे द्वारा भाषण गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए एक आवश्यक शर्त उसका खेल, मोटर गतिविधि, एक वयस्क के साथ संचार, भाषण के विकास में योगदान देने वाले विशेष वर्गों का संगठन।ऐसी कक्षाओं में, बच्चों में एक वयस्क के साथ मौखिक संचार की आवश्यकता बनाने के कार्यों को हल किया जाता है। यदि बच्चों में यह आवश्यकता है, एक वयस्क से कुछ कहने की इच्छा है, तो वे भाषण का उपयोग करना शुरू कर देंगे। बच्चे उस वयस्क के साथ संवाद करते हैं जो उनके करीब है, जिनके साथ उनका अक्सर, घनिष्ठ भावनात्मक और व्यावसायिक संपर्क होता है।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के लिए विशेष महत्व वस्तुओं के साथ उसकी खेल गतिविधियों और कार्यों का विकास है। दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चे का खेल वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाओं तक सीमित हो जाता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चे ने इन क्रियाओं में महारत हासिल करना शुरू कर दिया: वह घोंसले की गुड़िया को खोलता और बंद करता है, एक घन को दूसरे पर रखता है, पिरामिड से छल्ले निकालता है और उन्हें वापस तार देता है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा व्यावहारिक स्तर पर उनके गुणों से परिचित हो जाता है, तुलना करना सीखता है, इसके विपरीत; इस प्रकार अभिनय, वह सोचता है। धीरे-धीरे, पहले से विकसित नकल करने की क्षमता के आधार पर वस्तुओं के साथ क्रियाएं, हाथ आंदोलनों के समन्वय का विकास अधिक जटिल हो जाता है। बच्चा ईंटों को एक संकीर्ण किनारे पर रखता है, फर्श बनाता है, परिचित इमारतों को पुन: प्रस्तुत करता है - एक ट्रेन, एक बेंच, आदि।

बच्चों में 1 वर्ष 3 महीने - 1 वर्ष 6 महीने, नई क्रियाएं दिखाई देती हैं जो पहले विशेष रूप से नहीं सीखी गई थीं, जिसे बच्चे ने खुद देखा, वयस्कों और बड़े बच्चों की गतिविधियों को करीब से देखा: वह गुड़िया को पालना में हिलाता है, खिलाता है, नकल करता है उसकी माँ की हरकतें, पत्थर फेंकती हैं और एक पैर पर कूदती हैं, जैसा कि बड़े बच्चे हॉप्सकॉच खेलते समय करते हैं, भालू की गुड़िया की पीठ पर कागज लगाते हैं और उस पर सरसों का मलहम लगाते हैं। ये तथाकथित हैं प्रदर्शन क्रियाएँ।दूसरे वर्ष के अंत में, बच्चे का विकास होता है क्रमिक क्रियाएं(पानी डालता है और गुड़िया को पानी पिलाता है।) चूंकि वर्ष की पहली छमाही में बच्चा सत्ता में होता है दृश्य धारणा, उसका अनुभव महत्वहीन है, खेल अस्थिर है, इसलिए एक वयस्क उसके लिए स्थिति तैयार कर रहा है। वर्ष की दूसरी छमाही में, खेल अधिक स्थिर रूप लेता है। बच्चा एक ही वस्तु के साथ कई तरह से कार्य करता है, और यदि वर्ष की पहली छमाही में वह 2-4 मिनट के लिए एक प्रकार की गतिविधि में लगा रहता है, तो 2 वर्ष की आयु तक - 5-7 मिनट तक, एक शब्द के साथ अपने कार्यों के साथ।

धीरे-धीरे, खेल में सोच बनती है, बच्चा अब स्थानापन्न वस्तुओं (काल्पनिक वस्तुओं) का उपयोग करता है, जबकि एक वयस्क के कार्यों की नकल करते हुए, इन क्रियाओं को अन्य खेलों में स्थानांतरित करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के साथ संयुक्त खेल में एक शिक्षक दिखाता है कि कैसे वह एक काल्पनिक नल के नीचे एक गुड़िया को धोता है, एक बेसिन में पानी डालता है, और उसके सिर पर झाग डालता है (घन से रगड़ता है)। बच्चा, एक वयस्क की नकल करते हुए, अपनी "बेटी" को एक पेय देने के लिए एक कप में "पानी" डालता है, जबकि कप को सावधानी से ले जाता है, इसकी सामग्री को फैलाने की कोशिश नहीं करता है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों के खेल में कुछ समन्वित क्रियाएं दिखाई देती हैं: खेलते समय, वे एक दूसरे को खिलाते हैं, एक साथ निर्माण करते हैं, किताबों को देखते हैं। तेजी से, बच्चे एक शब्द के साथ अपने कार्यों के साथ होते हैं, उनके खेल में भावनाएं प्रकट होती हैं: रुचि, आश्चर्य, परिणाम प्राप्त करने से खुशी या नए खिलौनों के बारे में, साथ ही साथ अधिक जटिल: कोमलता, उनके कदाचार के लिए अपराध। तो, एक लड़की, एक गुड़िया को नहलाती है, धीरे से उसे अपने पास दबाती है, चूमती है, मुस्कुराती है। लड़के ने गलती से अपने साथी के सिर पर प्रहार किया; यह देखकर कि वह रो रहा है, वह उसके पास गया, उसकी आँखों में देखा, उसे सहलाया।

जीवन के दूसरे वर्ष में, एक बच्चे में दूसरों के संबंध में परोपकार, एक सहकर्मी के लिए सहानुभूति जैसे व्यक्तित्व लक्षण विकसित होते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से खेल के बारे में एक वयस्क के साथ व्यावसायिक संबंधों में प्रवेश करते हैं, उनके कार्यों के मूल्यांकन पर प्रतिक्रिया करते हुए, पर्याप्त प्रतिक्रिया दिखाते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा असंगत रूप से (आकार में नहीं) पिरामिड की छड़ पर छल्ले लगाता है। शिक्षक कहता है कि वह जो कर रहा है वह गलत है। "ठीक से नहीं?" - बच्चा दोहराता है और वही करने की कोशिश करता है जैसा वयस्क ने दिखाया। हर बार, अंगूठी पहनकर, बच्चा अपने बगल में बैठे लोगों की ओर मुड़कर पूछता है: “छोटा? बड़ा? दो अंगूठियों की तुलना करता है और शिक्षक द्वारा दिखाए गए अनुसार उन्हें पहनता है।

स्वतंत्र गतिविधि में, बच्चे विभिन्न आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चे का चलना अभी भी अपर्याप्त रूप से समन्वित है: उसके लिए एक सीधी रेखा में चलना मुश्किल है, सड़क पर गड्ढे, धक्कों, कंकड़, घास - ये सभी बच्चे के लिए कठिन बाधाएं हैं। वह वस्तुओं से टकराता है, आसानी से दूसरे बच्चे से टकरा सकता है, एक बाधा को दूर करने के लिए पहले से तैयारी नहीं करता है, उदाहरण के लिए, एक दहलीज पार करने के लिए या एक खांचे पर कदम रखने के लिए।

धीरे-धीरे, चलने में सुधार होता है - बच्चे न केवल एक चिकनी मंजिल पर, बल्कि घास पर, पहाड़ियों पर चढ़ना, सीढ़ियाँ चढ़ना (एक वयस्क की मदद से) अच्छी तरह से चलना शुरू करते हैं। चढ़ाई, फेंकने में सुधार किया जा रहा है; बच्चे एक पहाड़ी, सोफे, कुर्सी पर चढ़ते हैं, विभिन्न बाधाओं (लॉग, बेंच, सोफा) पर चढ़ते हैं; आंदोलन अधिक निपुण, समन्वित हो जाते हैं। इस उम्र में, बच्चा धीरे-धीरे सरल नृत्य आंदोलनों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है।

"क्यों" के समय की प्रत्याशा में

(जीवन का तीसरा वर्ष)

पिछले दो वर्षों में, बच्चा कई मायनों में सफल हुआ है, कौशल में और सुधार करने और नए हासिल करने के लिए ताकत जमा की है। यह इस समय है कि बच्चा शारीरिक रूप से काफी गहन रूप से विकसित होना जारी रखता है, हालांकि पिछले वर्ष की तुलना में अधिक धीरे-धीरे। इस अवधि के दौरान, बच्चों में तंत्रिका तंत्र की गतिविधि में सुधार होता है, जिससे उनके सक्रिय जागने की अवधि बढ़ जाती है (6-6.5 घंटे)। अब बच्चे के लिए सही व्यवहार का कौशल बनाना आसान हो गया है। वह पहले से ही थोड़े समय के लिए अपने कार्यों और इच्छाओं पर लगाम लगा सकता है। हालाँकि, हमें यह याद रखना चाहिए कि 3 साल की उम्र में भी बच्चा आसानी से उत्तेजित हो जाता है, नीरस क्रियाओं से जल्दी थक जाता है। एक गहन न्यूरोसाइकिक विकास है।बच्चे के मानस में सबसे अधिक ध्यान देने योग्य परिवर्तन किसके कारण होते हैं भाषण का आगे विकास।इस उम्र में बच्चे की शब्दावली पिछली अवधि की तुलना में 3-4 गुना बढ़ जाती है, न केवल मात्रात्मक रूप से, बल्कि गुणात्मक रूप से भी बदलती है। तो, बच्चे भाषण के सभी हिस्सों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं; शब्दों के हल्के रूप लगभग गायब हो जाते हैं, साथ ही गलत उच्चारण वाले शब्द भी।

बच्चे की सोच का स्तर उसके भाषण को दर्शाता है: वह सामान्य और जटिल वाक्यों का उपयोग करता है। "भेड़िया खरगोश से बड़ा है, वह उसे खा सकता है"; ढाई साल की बच्ची कहती है, ''जब सूरज निकलेगा तो मैं नंगा हो जाऊंगी।'' इस उम्र में, बच्चा एक वयस्क से बहुत सारे प्रश्न पूछता है: “क्यों? कहाँ पे? जब? क्यों?" यह बच्चे की विकासशील संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और भाषण के विभिन्न भागों के उपयोग, सक्रिय भाषण में प्रश्नों और अधीनस्थ खंडों की उपस्थिति - मानसिक गतिविधि के विकास में एक और चरण के बारे में इंगित करता है। बच्चे वस्तुओं, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को अलगाव में नहीं देखते हैं, वे उनके बीच एक मजबूत संबंध स्थापित करने का प्रयास करते हैं; वे अपने गुणों पर कब्जा करते हैं, तुलना करते हैं, तुलना करते हैं, वे भाषण और सोच विकसित करते हैं।

दूसरों की वाणी की समझ भी काफी बदल जाती है। बच्चा इस बात का अर्थ समझता है कि वयस्क उसके बारे में क्या कहते हैं जो उसे हर दिन सीधे घेरता है, जैसा कि उसे व्यक्तिगत रूप से संबंध है, जो उसके अनुभवों से जुड़ा है। आप उसके साथ न केवल वर्तमान क्षण के बारे में बात कर सकते हैं, बल्कि अतीत और कुछ हद तक भविष्य के बारे में भी बात कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, वह कहाँ जाएगा, टहलने पर क्या करेगा, कल क्या हुआ था। आप याद कर सकते हैं कि उन्होंने क्रिसमस ट्री को किन खिलौनों से सजाया था, गर्मियों में उन्होंने जंगल में क्या इकट्ठा किया था। अधिक जटिल सामान्यीकरण दिखाई देते हैं: उदाहरण के लिए, "खिलौने", "कपड़े" शब्दों के साथ, बच्चा उन वस्तुओं को जोड़ता है जो विषम हैं, लेकिन उनके कार्य में समान हैं। उनके भाषण में वस्तुओं की गुणवत्ता को दर्शाने वाले शब्द दिखाई देते हैं। उदाहरण के लिए, इस प्रश्न के लिए: "हमारे पास लाल रंग में क्या है?" - बच्चा जवाब देता है: "झंडा, गेंद, मेरा धनुष।"

बच्चा एक वयस्क की कहानी से ऐसी घटनाओं और घटनाओं को समझ सकता है जो उसने खुद सीधे नहीं देखी थीं। लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि कहानी में प्रयुक्त शब्दों के अर्थ उसे पिछले अनुभव से परिचित हों।

गौरतलब है कि तीसरे वर्ष में भाषण का शैक्षिक मूल्य बदलता है।इस तथ्य के बावजूद कि प्रदर्शन शिक्षण में अग्रणी भूमिका निभा रहा है, इस स्तर पर भाषण का उपयोग शिक्षण और शिक्षित करने के साधन के रूप में काफी बढ़ रहा है। एक शब्द के साथ, आप इस या उस क्रिया को रोक सकते हैं, नकारात्मक व्यवहार को रोक सकते हैं, सुखद यादें पैदा कर सकते हैं, एक नई क्रिया सिखा सकते हैं, एक विचार, एक अवधारणा बना सकते हैं। लेकिन इस उम्र में भी, हालांकि भाषण के विकास में महान उपलब्धियां हैं, बच्चे अभी भी भाषा की व्याकरणिक संरचना को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं, इसलिए उनका भाषण कुछ अजीब रहता है। 2 साल 8 महीने में, बच्चा कहता है: "मेरे पैर जम गए हैं और व्लांकी"(जूते महसूस किया)। तीसरे वर्ष में ध्वनियों का सही उच्चारण निश्चित नहीं है, बल्कि स्वचालित है। कई ध्वनियाँ अभी भी धीरे-धीरे उच्चारित की जाती हैं: "ज़ायका" (बनी),"पिज़्यामा" (पजामा)।एक ही संयोजन में समान ध्वनियों का सही उच्चारण किया जाता है (" लोमड़ी"),दूसरे में - गलत: "ले जाएगा" (रेंगना)।इस उम्र में सभी बच्चे ध्वनि का उच्चारण नहीं करते हैं आर, एल, हिसिंग: "बालाबन" (ड्रम),"जेन्या" (झेन्या)।कठिन ध्वनियों के प्रतिस्थापन और लंघन हैं, उनकी पुनर्व्यवस्था। लेकिन उच्चारण और व्याकरण की कमियां बच्चे को दूसरे बच्चों की गलतियों को नोटिस करने और उन्हें सुधारने से नहीं रोकती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि भाषण ध्वनियों की श्रवण धारणा बच्चे के वाक्-मोटर कौशल की तुलना में अधिक परिपूर्ण है। वयस्कों, बच्चों के साथ संवाद करते हुए, अपने भाषण में ध्वनियों को विकृत नहीं होने देना चाहिए। यह में से एक है महत्वपूर्ण शर्तेंबच्चे में सही उच्चारण का निर्माण।

तीसरे वर्ष के दौरान, बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में कई तरह के विचारों और अवधारणाओं में महारत हासिल करता है। बच्चा अपने रोजमर्रा के जीवन में कई वस्तुओं के गुणों और विशिष्ट उद्देश्य को जानता है: वह न केवल भेद करता है, बल्कि वस्तुओं के रंग, आकार, आकार को भी नाम देता है, मुख्य स्थानिक और लौकिक संबंधों में खुद को उन्मुख करता है ("विमान ऊंची उड़ान भरता है" "; "जब अंधेरा हो, तो आपको सोने की जरूरत है")। यह संख्या के बारे में प्रारंभिक विचार बनाता है (कई, कम, अधिक, कम, एक)।इस उम्र के बच्चों के विचार और अवधारणाएँ अभी भी अपूर्ण हैं, और इसलिए गलत निष्कर्ष असामान्य नहीं हैं: "मैं अपनी आँखें बंद करूँगा और अंधेरे में बैठूँगा," बच्चा कहता है।

एक और संवेदी विकास होता है, बच्चे की उन्मुख-संज्ञानात्मक गतिविधि महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है।

बच्चे के संवेदी और सामान्य विकास का एक महत्वपूर्ण साधन अवलोकन हैं। प्राकृतिक परिस्थितियों में देखने पर बच्चा वस्तुओं के गुणों, उनके आकार, आकार, रंग से परिचित हो सकता है। हालाँकि, शिशु अभी भी इन क्रियाओं को स्वयं निर्धारित नहीं कर सकता है। उसने अभी तक केवल देखना सीखा है, लेकिन देखना, सुनना नहीं, सुनना नहीं। इसलिए, उसे पर्यावरण में वस्तुओं के गुणों को उजागर करना सिखाया जाना चाहिए।

यदि कोई बच्चा कुछ देखता है, तो उसका समर्थन किया जाना चाहिए, और सबसे महत्वपूर्ण बात, यह देखने में मदद करना कि वह इस समय जो महत्वपूर्ण चीजें पूछता है, वह क्या देखता है। लेकिन अगर बच्चा उनसे नहीं पूछता है, तो उसे ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना, उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

जीवन के तीसरे वर्ष में एक बच्चे की गतिविधि जटिल और विविध हो जाती है: उद्देश्य गतिविधियाँ (पिरामिड के साथ कक्षाएं, घोंसले के शिकार गुड़िया, मोज़ाइक), प्लॉट गेम (गुड़िया के साथ खेलना), अवलोकन, चित्रों, पुस्तकों, श्रम गतिविधि के तत्वों को देखना (स्व-खानपान, ड्रेसिंग, सफाई खिलौने), निर्माण सामग्री के साथ खेल, ललित कला की शुरुआत (मूर्तिकला और ड्राइंग)। ये सभी गतिविधियाँ शिशु के मानसिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

बच्चे की सभी गतिविधियों के बीच, एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया है कहानी का खेल।अपने स्वभाव से, वे जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के खेल की तुलना में अधिक जटिल हो जाते हैं। खेलते समय, बच्चा पहले से ही दूसरों के कई कार्यों ("काम पर जाता है", "रात का खाना बनाती है", "बीमारों की देखभाल करता है", आदि) को पुन: पेश करने की कोशिश कर रहा है। साथ ही, यह न केवल क्रियाओं के अनुक्रम और परस्पर संबंध को दर्शाता है, बल्कि सामाजिक संबंधों को भी दर्शाता है। उदाहरण के लिए, वह गुड़िया के साथ प्यार से पेश आता है या उससे नाराज़ हो जाता है, सज़ा देता है, टिप्पणी करता है। भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे की गतिविधि के विकास में नया क्या है, कार्य शुरू करने से पहले, वह पहले से लक्ष्य निर्धारित करता है: "मैं एक घर बनाऊंगा", "मैं गुड़िया का इलाज करूंगा।" इस प्रकार, नियोजन के तत्व हैं।

इस उम्र में बच्चा प्यार करता है निर्माण सामग्री के साथ काम करें।वह स्वतंत्र रूप से पहले से ही काफी जटिल इमारतों को ले जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक गैरेज, इसके लिए एक सड़क, एक बाड़, और उनके साथ खेल। बच्चा पूरी तरह से नए प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करना शुरू कर देता है - ड्राइंग, मूर्तिकला।बच्चा समझता है कि एक पेंसिल, प्लास्टिसिन की मदद से कुछ चित्रित किया जा सकता है, और तीसरे वर्ष के अंत तक वह पथ, बारिश, गेंदें खींचता है; मूर्तियां लाठी, अंगूठियां, केक।

गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास के लोगों और घटनाओं के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण विकसित करना शुरू कर देता है, और इसके अनुसार, अलग व्यवहार। कुछ स्थितियों में, बच्चा प्यार से और ध्यान से प्रियजनों से संबंधित होता है, उनके मूड को महसूस करता है। यदि माता या पिता किसी बात को लेकर परेशान हैं या किसी चीज से उन्हें दुख पहुंचता है, तो बच्चा उनके पास आता है, सहानुभूति की अभिव्यक्ति के साथ उन्हें सहलाता है, उनकी आंखों में देखता है, और मदद करने की इच्छा दिखाता है। हालांकि, विपरीत (नकारात्मक) संबंध पहले से ही संभव हैं: बच्चा अपने माता-पिता पर अपना हाथ लहराता है, वह वह नहीं करना चाहता जो उसे करने के लिए कहा जाता है। अलग और पी के बारे में - बच्चों का आचरण। कुछ अपनी इच्छाओं पर लगाम लगाने में सक्षम हैं, शांति से प्रतीक्षा करें जब तक कि कोई वयस्क किसी चीज़ में व्यस्त न हो, लगातार कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम हो, काम खत्म करने की कोशिश कर रहा हो। अन्य, इसके विपरीत, अधीरता से चिल्लाते हैं, अपनी इच्छाओं की तत्काल पूर्ति की मांग करते हुए, थोड़ी सी भी कठिनाई पर असहाय रूप से रोते हैं। व्यवहार के सभी सकारात्मक रूप इस उम्र के बच्चों के लिए पहले से ही काफी सुलभ हैं, और उन्हें बनने की जरूरत है।

सौंदर्य भावनाओं की अभिव्यक्ति भी विशेषता है, जिसके विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। बच्चे स्पष्ट आनंद के साथ संगीत सुनते हैं, गाते हैं। वे बार-बार परिचित कविता, परियों की कहानी को दोहराने और सुनने के लिए कहते हैं, न केवल कथानक का पालन करते हैं, बल्कि संगीत की संगत, लय का भी पालन करते हैं। बच्चा एक अच्छी तस्वीर को खुशी से देखता है, प्रकृति, पर्यावरण, कपड़ों में सुंदर को नोटिस करता है। "माँ, देखो क्या खूबसूरत पेड़ है," चेरी के फूल को देखकर बच्चा कहता है। बच्चे के लिए कॉमिक की समझ भी उपलब्ध है: वह पेट्रुस्का के कार्यों को दिलचस्पी से देखता है। भावनात्मक अनुभवों के कारण भी बदल जाते हैं: बच्चा पूर्ण निर्माण पर आनन्दित होता है, यदि वह किसी वयस्क की मदद करता है तो वह बहुत प्रसन्न होता है, जब उसे खेलने से रोका जाता है तो वह क्रोधित हो जाता है। लेकिन भावनात्मक अभिव्यक्तियों की यह सारी समृद्धि, साथ ही जटिल मानसिक विकास जो एक बच्चा 3 साल की उम्र तक पहुंचता है, उसके जीवन और परवरिश की कुछ शर्तों के तहत ही संभव है।

विधा बच्चों के पूर्ण विकास का आधार है।

मानव स्वास्थ्य की नींव बचपन में ही रखी जाती है। इसलिए, एक स्वस्थ व्यक्ति के पालन-पोषण के लिए, उसके व्यक्तित्व का सही निर्माण, उसके जीवन की स्थितियाँ, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बहुत महत्व रखती हैं।
बच्चे का शरीर निरंतर विकास की स्थिति में है। विभिन्न आयु अवधियों में यह प्रक्रिया अलग-अलग तीव्रता के साथ आगे बढ़ती है, अलग-अलग अंगों और प्रणालियों की रूपात्मक परिपक्वता असमान रूप से होती है। यह प्रभाव के लिए बच्चे के शरीर की विशेष संवेदनशीलता की व्याख्या करता है बाह्य कारक, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों।
बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास का आवश्यक स्तर प्रदान करने वाली कई स्थितियों में, तर्कसंगत शासन प्रमुख स्थानों में से एक है। दैनिक दिनचर्या के सही निर्माण का मुख्य सिद्धांत एक प्रीस्कूलर की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं का अनुपालन है। यह पत्राचार नींद, आराम, भोजन, गतिविधि, गति के लिए शरीर की आवश्यकता की संतुष्टि से निर्धारित होता है। प्रत्येक के लिए आयु वर्गएक दैनिक दिनचर्या है, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, बच्चों के लिए संभव मानसिक और शारीरिक गतिविधियाँ और आराम शामिल हैं।
एक सही ढंग से निर्मित आहार दिन के दौरान जागने और सोने की अवधि के इष्टतम अनुपात को मानता है, वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ और मनोरंजन:

1) कक्षाओं की एक निश्चित अवधि, काम और आराम के साथ उनका तर्कसंगत संयोजन;
2) नियमित भोजन;
3) अच्छी नींद;
4) ताजी हवा के लिए पर्याप्त जोखिम।

मोड का मूल्य यह है कि यह सामान्य कामकाज में योगदान देता है आंतरिक अंगऔर शरीर की भौतिक प्रणाली, बच्चे की संतुलित, जोरदार स्थिति प्रदान करती है, तंत्रिका तंत्र को अधिक काम से बचाती है, समय पर विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है, नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता बनाती है, नकारात्मक कारकों का प्रतिरोध करती है।
जो बच्चे अपनी उम्र के अनुरूप स्थापित दैनिक दिनचर्या के आदी होते हैं, वे एक नियम के रूप में, अच्छे अनुशासन से प्रतिष्ठित होते हैं, काम करना जानते हैं, मिलनसार, संतुलित, सक्रिय और अच्छी भूख रखते हैं।
एक शासन जो बच्चे की जैविक और सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करता है, वह स्वयं आवश्यकताओं के नियमन में योगदान देता है। इस प्रकार, आराम के साथ संयुक्त रूप से व्यवस्थित श्रम और शैक्षिक गतिविधियाँ, न केवल स्थिर कार्य क्षमता, कक्षाओं की उच्च उत्पादकता के संरक्षण को सुनिश्चित करती हैं, बल्कि बच्चों में आदत और काम करने की आवश्यकता, दृढ़ता, ज्ञान की इच्छा और जिज्ञासा भी पैदा करती हैं। पोषण की नियमितता अच्छी भूख और इसके सभी घटकों के अवशोषण में योगदान करती है। दिन और रात की नींद, एक ही समय पर आयोजित, बिना किसी अतिरिक्त प्रभाव के बच्चे की जल्दी सोने की आदत बनाती है, जिसके दौरान बच्चे की ताकत और उसके बाद की गतिविधि बहाल हो जाती है। नींद की कुल दैनिक अवधि और दिन के दौरान इसकी आवृत्ति बच्चों की उम्र के साथ कम हो जाती है, और जागने का समय बढ़ जाता है।
चलना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। वे एक निश्चित समय पर आयोजित किए जाते हैं, उनकी कुल अवधि 4-5 घंटे होती है। चलना किसी भी मौसम में प्रतिकूल परिस्थितियों को छोड़कर किया जाता है। थोड़ी सी बारिश के साथ, इसे बरामदे पर, एक छतरी के नीचे, तेज हवाओं और वर्षा से सुरक्षित किसी अन्य स्थान पर आयोजित किया जा सकता है। कभी-कभी खराब मौसम में सैर की अवधि को छोटा किया जा सकता है, लेकिन इसे पूरी तरह से रद्द नहीं किया जाना चाहिए।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में, मोटर शासन में सुबह के व्यायाम, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, बाहरी खेल शामिल हैं, व्यायाम, स्वतंत्र गतिविधि। हालांकि, शारीरिक गतिविधि का इष्टतम स्तर सुनिश्चित करने के लिए, सभी उल्लिखित गतिविधियों का केवल औपचारिक कार्यान्वयन अपर्याप्त होगा। महत्वपूर्ण इसकी सामग्री है, साथ ही बच्चों के पूरे जीवन का तर्कसंगत संगठन, प्रत्येक शासन प्रक्रिया। दिन के दौरान बच्चों के आंदोलन के उचित स्तर को सुनिश्चित करने के लिए, पूरे आहार के तर्कसंगत संगठन के अलावा, जिसमें एक प्रकार की मोटर गतिविधि को दूसरे को पूरक और समृद्ध करना चाहिए, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं को ठीक से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, प्रदान करना उन्हें पर्याप्त मोटर घनत्व, विविध सामग्री के साथ। शारीरिक शिक्षा वर्गों के अनुकूल मोटर घनत्व को 65-85% घनत्व माना जाता है, और प्रशिक्षण और विकासात्मक प्रभाव पाठ के इस तरह के निर्माण और अभ्यासों के चयन से प्राप्त होता है, जब इसके परिचयात्मक भाग के अंत में, हृदय गति बच्चों में प्रारंभिक (कक्षाओं से पहले) के स्तर में लगभग 15-20% की वृद्धि होती है, कक्षाओं के मुख्य भाग में - 50-60% तक, बाहरी खेल में - 70-80% तक। लेकिन इस मामले में भी, व्यक्तिगत बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं, उनके स्वास्थ्य की स्थिति और कौशल के विकास के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है। बच्चों की मोटर गतिविधि का आयोजन करते समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि समूह में ऐसे छात्र हो सकते हैं जिन्हें बीमारियाँ हों, साथ ही वे जो विकास में पिछड़ रहे हों। शिक्षक को ऐसे बच्चों के प्रति चौकस रहना चाहिए, बालवाड़ी के डॉक्टर के साथ शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का समन्वय करना चाहिए।
इस प्रकार, एक तर्कसंगत शासन स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है और बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।
टिप्पणियों से पता चला है कि यदि दैनिक दिनचर्या स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार की जाती है और सभी गतिविधियों को किया जाता है उच्च स्तरबच्चों की कार्य क्षमता और विकास के संकेतक अधिक हैं। यदि कुछ नियमित क्षण, जैसे टहलना, कक्षाएं, नींद, पर्याप्त गुणवत्ता के साथ नहीं किए जाते हैं, तो दिन के अंत तक, विद्यार्थियों को थकान, भावनात्मक गिरावट का अनुभव होता है, जो अंततः उनके स्वास्थ्य और विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है।
बच्चों में थकान खुद को अलग तरह से प्रकट करती है, अधिक बार यह कमजोर ध्यान, बढ़ती उत्तेजना, सुस्ती, बच्चे के व्यवहार में नकारात्मक प्रतिक्रिया, नींद और भूख में गड़बड़ी, काम करने की क्षमता भी कम हो जाती है, एकाग्रता और ध्यान नहीं होता है, इसमें कोई इच्छा और रुचि नहीं होती है। कक्षाएं।
यदि आप गतिविधि, आराम और भार की मात्रा के लिए सभी आवश्यक शर्तें नहीं बनाते हैं और शारीरिक क्षमताओं से अधिक हो जाते हैं, तो थकान पुरानी हो जाती है और इससे बच्चे के स्वास्थ्य के विकास पर बेहद नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, शरीर के सुरक्षात्मक कार्य कम हो जाते हैं।
तर्कसंगत पोषण के प्रावधान के साथ बच्चे का पूर्ण शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास संभव है, जिसमें बढ़ते जीव की बढ़ती जरूरतों के अनुसार सभी आवश्यक खाद्य घटकों, खनिज लवण, विटामिन युक्त उत्पादों के आवश्यक सेट का उपयोग शामिल है।
बच्चों को दिन में चार बार भोजन देना चाहिए, भोजन के बीच अंतराल में 4 घंटे से अधिक नहीं। नाश्ता आहार के दैनिक ऊर्जा मूल्य का 25% है, दोपहर का भोजन - 35%, दोपहर की चाय - 15-20%, रात का खाना - 25%।
भोजन के दौरान, शांत, मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना और बच्चों को अच्छे मूड में रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि तंत्रिका तंत्र की स्थिति भूख को प्रभावित करती है। किसी को अधीर नहीं होना चाहिए और अगर वे धीरे-धीरे खाते हैं तो लगातार टिप्पणी करें: यह विचलित करता है, बच्चों को परेशान करता है और उनकी भूख को कम करता है।
यदि बच्चा किसी भी भोजन को मना कर देता है, तो आपको धीरे-धीरे उसे इसकी आदत डालनी चाहिए, छोटे हिस्से में देना। ऐसे बच्चे को उन बच्चों के साथ लगाना बेहतर है जो मजे से खाते हैं, और उसे पूरे हिस्से को खाने के लिए मजबूर नहीं करते हैं, क्योंकि अनुशंसित औसत मानदंड शरीर की व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों के लिए डिज़ाइन नहीं किए गए हैं। यदि कोई बच्चा व्यवस्थित रूप से सामान्य से कम खाता है और उसके शरीर का वजन ठीक से नहीं बढ़ रहा है, तो उसे डॉक्टर को दिखाना चाहिए। शायद बच्चा अस्वस्थ है और उसे आहार या दिन की सामान्य दिनचर्या में बदलाव की जरूरत है।
अक्सर बच्चे अपने हिस्से का काम पूरा नहीं कर पाते, क्योंकि वे अपने दम पर एक्टिंग करते-करते थक जाते हैं। एक वयस्क को उनकी सहायता के लिए आना चाहिए और उन्हें खाना खिलाना चाहिए। बच्चे को कॉम्पोट या जेली के साथ दूसरी डिश पीने की अनुमति दी जा सकती है। यह आवश्यक है, सबसे पहले, उन बच्चों के लिए जिनके पास कम लार है, जिससे भोजन चबाना मुश्किल हो जाता है और मुंह में लंबे समय तक देरी होती है। भोजन के साथ पानी नहीं पीना चाहिए: पानी पाचक रसों की संगति को पतला करता है। यह आवश्यक नहीं है कि बच्चों को पहले और इससे भी अधिक दूसरे पाठ्यक्रम के साथ, विशेष रूप से अनाज, पास्ता के साथ बहुत सारी रोटी खाना सिखाया जाए। रोटी खाने के बाद, बच्चे स्वस्थ भोजन वाले हिस्से को खत्म नहीं कर सकते।
एक वयस्क स्वच्छ खाने की आदतों पर विशेष ध्यान देता है: बच्चों को खाना खाने से पहले हाथ धोना सिखाता है, भोजन करते समय ठीक से बैठना (पीछे की ओर झुकना नहीं, अपनी कोहनी को फैलाना और मेज पर न रखना), कटलरी का उपयोग करना, एक चाकू सहित (मांस, खीरा, टमाटर काटें)। वयस्क छोटे बच्चों के लिए भोजन पीसते हैं। भोजन करते समय, बच्चों को जल्दी नहीं करना चाहिए, विचलित नहीं होना चाहिए, कटलरी से खेलना चाहिए, अपना मुंह भरना चाहिए और एक ही समय में बात करना चाहिए, आदि। शिक्षक उन्हें नैपकिन का उपयोग करना सिखाते हैं। बच्चे खाने से पहले बिब लगाते हैं, बड़े लोगों के लिए वे एक गिलास डालते हैं कागज़ की पट्टियां.
आहार के सही कार्यान्वयन के लिए, इसकी सभी प्रक्रियाओं के स्पष्ट और सुसंगत कार्यान्वयन के लिए, समयबद्ध तरीके से बच्चों में स्व-सेवा कौशल विकसित करना, स्वतंत्रता की खेती करना महत्वपूर्ण है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक बच्चों को कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, खाने और घर पर माता-पिता बच्चे के लिए सब कुछ करने के लिए स्वतंत्र होना सिखाता है, तो बच्चा एक स्थिर आदत, कौशल और क्षमताओं का विकास नहीं करता है। ऐसे बच्चे आहार के क्रियान्वयन में देरी करते हैं। एक प्रशिक्षित बच्चा यह सब इच्छा और मनोदशा के साथ करेगा, और यही सफलता की कुंजी है। धीरे-धीरे, बच्चा एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या के लिए उपयोगी कौशल और आदतें विकसित करता है।
आहार के कार्यान्वयन की शुद्धता, बच्चों पर इसका स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक प्रभाव काफी हद तक एक पूर्वस्कूली संस्थान के स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं और माता-पिता के साथ शिक्षकों के निरंतर संपर्क पर निर्भर करता है। यह संपर्क दोतरफा होना चाहिए: शिक्षक को चल रहे परिणामों के बारे में जानने की जरूरत है चिकित्सिय परीक्षणडॉक्टरों, विशेषज्ञों द्वारा बच्चों को इस बारे में जानकारी रखने के लिए कि कौन से विद्यार्थियों को कुछ चिकित्सा की सिफारिश की जाती है और निवारक कार्रवाई, बख्शते मोड, भार की मात्रा की एक निश्चित अवधि के लिए कमी। दूसरी ओर, शिक्षक बच्चे में सबसे पहले नोटिस कर सकता है प्रारंभिक संकेतरोग, अस्वस्थता, सनक, अशांति, भूख न लगना या अन्य प्रकार के विकार, तुरंत डॉक्टर या नर्स, साथ ही माता-पिता को इसकी सूचना दें। अपने समूह के बच्चों के साथ शिक्षक का दैनिक संचार उसे बच्चे की स्थिति में मामूली विचलन को नोटिस करने की अनुमति देगा। आपको बच्चों के प्रति हमेशा चौकस रहना चाहिए, जानें कि स्वस्थ होने पर वे कैसा व्यवहार करते हैं। बच्चे को समय पर सहायता प्रदान करने और संक्रामक रोगों की रोकथाम के लिए यह सब जानना आवश्यक है।
शिक्षक सभी शासन के क्षणों, सभी स्वच्छता और स्वच्छ नियमों और परिसर के रखरखाव के अनुपालन के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि वे व्यवस्थित रूप से और कुशलता से गीली सफाई, प्रसारण और खिलौने, किताबें, मैनुअल को क्रम में रखते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि ताज़ी हवाऔर समूह में स्वच्छता सभी की प्रभावशीलता की कुंजी है स्वास्थ्य कार्य. यदि ऐसा नहीं है, तो किसी विशेष प्रक्रिया का शरीर पर लाभकारी प्रभाव नहीं पड़ेगा और उनका कार्यान्वयन बेकार हो जाएगा।

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