Знакомство с дошкольным образовательным учреждением. Знакомство с дошкольным учреждением – базой методической практики. Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром детей младшего дошкольного возраста, тема «Детский сад, детский сад

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Педагогический колледж №18 «Митино»

ОТЧЕТ

О проделанной работе

Студента (ки) гр. № _ 602 специальность 050704 ДО

Поздоровкиной Н.В.

(фамилия, имя, отчество)

о педагогической практике в дошкольном образовательном учреждении №_ ГБОУ СОШ №1285 подразделение детский сад ____________

в период с _ 18.03.13 ___________ по __ 14.04.13 __________________

Москва, 2013

1. Педагогическое эссе

2. Концепция воспитательной работы

3. Самоанализ педагогической деятельности

4. Методические материалы

5. Отзыв руководителя

6. Лист самооценки

7. Дневник педагогической практики

7.1. Знакомство с ДОУ

7.4. Изучение перспективного и календарного планов работы группы

7.5. Установление благоприятной атмосферы в группе

7.6. Анализ проведения режимных процессов

7.7. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

7.8. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами

7.9. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы

7.10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками

7.13. Взаимодействие с родителями

Дневник педагогической практики

Место прохождения практики: ГБОУ СОШ №1285, подразделение д/с

Адрес: Москва,

Телефон:

Директор:

Руководитель подразделения:

Методист:

Воспитатели группы

Группа, в которой проводится практика: 1 младшая группа №1 "Василек".

Возраст детей с 2 до 3 лет.

Детский сад работает по Программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов деятельности: игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде. Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Примерный режим дня

Режимный процесс	Время
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.30
Самостоятельная деятельность	8.50-9.20
Занятия по подгруппам	8.50-9.20
Подготовка к прогулке	9.30-10.00
Прогулка	10.00-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.30-11.45
Обед	11.45-12.20
Подготовка ко сну, сон	12.20-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
Самостоятельная деятельность	15.25-16.15
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.45-16.15
Подготовка к прогулке	16.15-16.30
Прогулка	16.30-17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.30-18.30
Чтение художественной литературы	18.30-18.40
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.40-19.00

СПИСОК ДЕТЕЙ

1 младшей группы № 1 (2 -3 года)

на 2012 – 2013 учебный год

	Фамилия, имя детей	Дата рожд.

7.1. Знакомство с ДОУ

Я, Поздоровкина Наталья Вячеславаовна, проходила практику на базе ГБОУ СОШ №1285 подразделения детский сад г. Москвы с 18.03.13 по 14.04.13г. Руководителем учреждения является……...

В детском саду 10 групп, которые посещают дети от 2 до 7 лет. Имеются условия для оказания дополнительных образовательных услуг – ИЗО студия, шашечный кружок, бассейн. Детский сад является подразделением СОШ и осуществляет тесное сотрудничество со школой, реализуя принцип преемственности, при организации праздников и других совместных мероприятий.

В помещении детского сада удобно расположены групповые комнаты, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе.

Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания) и др. пособия.

Физкультурный зал оснащен шведскими стенками, канатом, висами, кольцами, батутами, тренажерами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря достаточно для занятий со всеми детьми группы одновременно, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей.

Музыкальный зал просторный и светлый в нем имеется ширма, в которой есть куклы, костюмы и др. приспособления для театрализованных представлений и проведения праздников, пионино, магнитофон, воспроизводящий диски и кассеты. На полу ковры, стены украшаются в соответствии с сезоном и тематикой праздников. Предметно-развивающая среда в ДОУ построена в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды.

7.2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста.

7.2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста

Количество детей в группе №1 «Василек» - 19. Учебно-воспитательная работа осуществляется на основе Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками для родителей. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста.

Характеристика развития ребенка от 2 до 3 лет

На 3-м году жизни продолжается довольно интенсивное нарастание массы и роста. Совершенствуется деятельность всех органов, вследствие чего ребенок становится физически более выносливым. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности - повышается работоспособность нервной системы. Ребенок уже может заниматься одним и тем же делом значительно дольше, может иногда сдерживаться, не плакать, даже если ему больно. Условно-рефлекторные связи формируются значительно быстрее. Иногда достаточно 1-2 показов, объяснений, чтобы ребенок запомнил новое слово, какое-либо правило в детской игре и т. п.
Развитие движений . На протяжении 3-го года жизни продолжается улучшение качества общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание) все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями. Совершенствуются и движения рук - при правильном воспитании ребенок почти самостоятельно может одеться, раздеться, умыться; овладевает тонкими движениями кисти рук и пальцев; начинает владеть карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т. п.

Развитие речи и мышления . Наиболее характерной особенностью ребенка 3-го года жизни является развитие и повышение роли речи на все поведение ребенка, развитие познавательной потребности и в соответствии с этим развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления.
Совершенствуется понимание речи окружающих, быстро растет и развивается словарь - до 1000-1200 слов. Ребенок употребляет почти все части речи, совершенствуется произношение. Общение становится речевым.

С развитием речи развивается и мышление. Дети начинают устанавливать причинную зависимость отдельных наблюдаемых ими явлений. Происходит дальнейшее развитие процесса обобщения, на основе которого формируются понятия.

Потребность в общении . Растет потребность в общении со взрослым для удовлетворения увеличивающейся любознательности, познавательной потребности ребенка как средства получения информации. Вследствие этого увеличивается инициативное речевое обращение ребенка. Дети задают много вопросов: «как», «где», «куда», «почему?», «а куда он ушел?», «А как он сделал?», «где лопатка?». Речь взрослого становится средством познания. Повышается речевая активность - дети много говорят во время игры и занятий, сопровождая речью свои действия, часто даже ни к кому не обращаясь. Ребенок легко запоминает небольшие стихи, песенки, во второй половине 3-го года может уже пересказать по вопросам слышанную сказку или рассказ. Речь становится самостоятельным видом деятельности.
Развитие наблюдения . Более стойким становится интерес к окружающему, который превращается в особый вид деятельности - наблюдение. Большой интерес проявляют дети к рассматриванию картинок, книжек. Их очень интересуют трудовые действия взрослых и они проявляют большую радость, если им поручают принять в этом участие (подержать молоток, сделать из куска теста лепешку, полить цветок и др.).
Сенсорное развитие . В процессе разнообразной деятельности происходит дальнейшее сенсорное развитие. Большое место в деятельности ребенка продолжает занимать предметная деятельность, но отношение ребенка к своим действиям уже несколько иное - ребенок либо настойчиво добивается получения определенного результата, либо эти действия носят характер экспериментирования. Производя различные действия, ребенок как бы исследует предмет и его свойства.
Все большее значение в деятельности ребенка начинает занимать сюжетная игра. На протяжении 3-го года жизни содержание такой сюжетной игры усложняется, в ней дети отображают действия людей, содержание рассказов и показываемых инсценировок.

С конца 2-го года жизни у детей начинает развиваться воображение. Дети, играя, дополняют недостающий для игры предмет каким-либо другим, которому они придают воображаемое значение: деревянный брусок используют, как мыло, палочку - как термометр, стул вместо машины и т. д. В появляющихся в конце 3-го года жизни ролевых играх ребенок начинает воображать, что он «бабушка» или воспитательница.

При правильном воспитании в этом возрасте общение детей друг с другом возникает чаще и приобретает более разнообразные и более сложные формы. Они выражают сочувствие плачущему ребенку; делятся игрушками, обращаются друг к другу с просьбой, делятся впечатлениями, показывают результаты своих действий («смотри, какой у меня гараж»), помогают.
Формируется и избирательное отношение к детям, начинают складываться «детские коллективы» (хотя они пока еще неустойчивы и малочисленны). Развитие чувств . Развиваются и становятся очень разнообразными и чувства детей. Они проявляют удовольствие, радость и огорчение, смущение, чувство привязанности, отзывчивости, обиды, страх. При правильном воспитании у детей на 3-м году развивается и эстетическое чувство. Дети замечают красивое в природе, обстановке, одежде: «посмотри, какой красивый цветок».

Основными видами деятельности на 3-м году являются:

движения и подвижная игра;
ориентировочно-познавательная деятельность, наблюдение;
сюжетная игра (отобразительная и ролевая);
речевая деятельность - речевое общение, пение и др.;
строительная игра и начало конструктивной деятельности;
дидактическая игра;

7) начальные этапы изобразительной деятельности;

8) практическая деятельность и трудовые действия. Наряду с этим

сохраняется и предметная деятельность.

Итак, в течение 3-го года жизни происходит также много новых качественных изменений в развитии и поведении ребенка. Достигнуть же высокого уровня развития можно лишь при правильной организации всей жизни детей, их деятельности и обучения и воспитания. Опираясь на уровень развития, достигнутый к 2 годам, нужно продолжать дальнейшее физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание.

7.3. Изучение специфики труда воспитателя

Хронометраж деятельности воспитателя

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощ. воспитателя	Деятельность детей
6. 45 – 7.00		Приход на работу. Проветривание. Кварцевание. Начало работы.
7.00-8.10	Прием детей	Встреча детей. Индивидуальные занятия, самостоят. деятельность.		Приход детей. Самостоятельная деятельность.
8.10- 8.30	Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку. Завтрак.	Проведен. гимнастики. Организация мытья рук перед завтраком. Одевание фартучков. Усаживание на стулья. Рассказывание.	Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.	Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры.
8.30 – 8.50	Завтрак.	Следит за осанкой и культурой поведения за столом. Докармливает детей.	Следит за чистотой, раздает добавку. Убирает со стола, моет посуду, пол.	Завтрак.
8.50 = 9.20	Подготовка к занятиям. Занятия по подгруппам Перерыв 10мин Занятие 2.	Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия В зависимости от вида организованной деятельности. Проводит педагог по муз. воспитанию или инструктор по физкультуре.	Убирает туалет, спальню, коридор. Помогает перейти в муз зал или в спортивный зал. Сидит с детьми пока воспитатель устанавливает аппаратуру. Помогает перейти в группу. Убирает оборудование.	Самостоятельная деятельность. Организованная деятельность педагога с детьми Организованно переходят в муз зал. Поют, выполняют задания педагога Организованно переходят в группу
9.30 – 10.00 10.00 – 11.30 11.30 – 11.45	Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.	Подготовка к прогулке. Помогает детям одеваться. Выход на участок. Проведение наблюдений, трудовой деятельности, подвижной игры, дидактической игры… Организация возвращения с прогулки	Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу. Кварцевание. Проветривает спальню и группу.	Выход на участок парами. Организованная совместная деятельность педагога с детьми. Самостоятельная деятельность. Возвращение с прогулки
11.45 – 12.20	Подготовка к обеду. Обед.	Напоминает о гигиенических процедурах. Чтение потешки «Водичка, водичка…». Обед. Докармливание детей.	Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед.
12.20-15.00 15.15	Подготовка ко сну. Дневной сон.	Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение потешки. Наблюдение за детьми. Пересменка. Подъем. Туалет. Гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры.	Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу.	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение гимнастики после сна и других оздоровительных процедур.
15.15-15.25	Полдник	Полдник. Докармливание детей.	Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов.	Подготовка к полднику. Полдник.
15.25- 16.15		Проводит беседу.	Проводит уборку спальни, мытье посуды, подметание крошек с пола.	Участвуют в беседе. Игры в игровом уголке, свободная творческая деятел-сть и т.д.
15.45- 16.15	Организованная образовательная деятельность педагога с детьми.	Читает сказки, играет в дидактические игры с детьми. Индивидуальная образовательная деятельность педагога с детьми.	Присутствует в группе.	Игры в сенсорном уголке, играют в дидактические игры.
16.15 – 17.30	Подготовка к прогулке. Прогулка.	Помогает детям одеваться. Выход на участок. Проведение наблюдений, трудовой деятельности, подвижной игры, дидактической игры…	Помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает раздевалку. Уходит домой.	Подготовка к прогулке- одевание. Выход на участок парами. Организованная совместная деятельность педагога с детьми. Самостоятельная деятельность.
17.30 – 18.30	Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	Организация возвращения с прогулки. Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.		Возвращение с прогулки. Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
18.30 = 18.40	Чтение художественной литературы.	Читает детям сказки, стихи, потешки…		Слушают, отвечают на вопросы.
18.40 – 19.00	Самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой.	Прощается с детьми. Беседует с родителями. Уходит домой.		Уход детей домой

Я использую различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использую словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение "Пироги". Использую словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показываю культуру приветствия детей и родителей. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

7.4. Изучение перспективного и календарного

планов работы группы

Структура перспективного плана ведется в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены основные направления детского сада, проводится оздоровительная работа с учетом природных факторов: вода, воздух и солнце. На титульном листе указана группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, год написания. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели, предполагаемые даты реализации.

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. В плане отражена индивидуальная работа с детьми. План вполне реален и доступен в реализации. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно.

Расписание непосредственной образовательной

деятельности педагога с детьми.

1 младшая группа №1

«МИНУТКИ-ПРОБУДКИ» - подъем после дневного сна.

Цель: Продолжать работу по укреплению здоровья детей, воспитания правильной осанки, гигиенических навыков. Воспитывать положительный эмоциональный настрой на процесс пробуждения после сна.

Материал : дорожка «Здоровье», рифленый резиновый коврик.

Ход занятия : Котик серенький присел

И тихонько запел:

«Вот проснулся петушок, встала курочка,

Поднимайся мой дружок, встань моя деточка»

Вставайте, мои солнышки!

Ну-ка, кто у нас еще спит? Есть такие?

(Дети постепенно просыпаются. Воспитатель подходит к не проснувшемуся ребенку и проговаривает стихотворение индивидуально для ребенка, проговаривая его имя.)

Воспитатель: Все детки проснулись? А теперь приступим к нашей гимнастике.

1.Для мышц шеи: «Оглянись вокруг».

2.Для мышц рук: «Потягушки».

3.Для мышц ног: «Веселые ножки».

4.Для мышц живота и спины: «Салют».

5.Для мышц спины: «Скоро полдник».

6.Упражнение на животе: «Играем в прятки».

7.Упражнение «Кошечка».

8.Упражнение «Вот какой пушистый хвостик».

9.Упражнение «Ловкие ножки».

10.Массаж: а) ладошки, б)голова, в)щеки, г)плечи, д)грудь, е)спина, ж) ноги.

Воспитатель: - А теперь пошли все гулять по дорожке.

Наши детки на полу

Ножками затопали.

Ходят детки ножками,

Новыми сапожками.

Посмотрите, хороши

Наши детки-малыши!

Повстречался нам на дороге медведь. Как он шел, покажите.

А вот лисичка-сестричка крадется.

А вот и зайка прискакал. Поскакал, поскакал зайка, и поскакал одеваться.

Мы на пухлые рученки,

Надеваем рубашонку.

Повторяй за мной слова

Ручка-раз, и ручка-два!

А теперь колготки

Мы с тобой наденем,

Каждую ножку

В домик свой поселим.

А теперь штанишки

Смело одевай.

В них свою рубашечку

Умело заправляй.

Дети одеваются и проходят в туалет. Затем дети продолжают гигиенические процедуры (расчесывание, заплетание).

Чешу, чешу волосоньки!

Расчесываю косоньки!

Что мы делаем расческой?

Имя---- делаем прическу.

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса,

Расти коса не путайся

Дочка маму слушайся!

Хоть с тобой я ссорюсь часто,

Гребешок зубастый,

Здравствуй!

Без тебя нельзя сестрички

Заплести свои косички.

Без тебя пришлось бы брату

Целый день ходить лохматым.

Дети моют руки, проходят за столы, приступают к полднику.

Конспект режимного момента "Подготовка к прогулке" с использованием художественного слова

Программное содержание:
1.Обеспечить своевременный сбор на прогулку всех детей.
2.Формировать правильную последовательность при одевании, навыки самостоятельного одевания.
3.Побуждать детей к действиям путем использования народного творчества (потешек).
4.Развивать и активизировать словарный запас (закреплять название предметов одежды, действий).
5.Закреплять цвет одежды.
Дидактический материал: кукла Маша в шубке, шапке, валенках.
Предварительная работа: дидактическая игра «Оденем куклу Машу на прогулку», чтение потешек.
Ход занятия.
Воспитатель вносит в группу куклу Машу одетую в верхнюю одежду и обращается к детям:
- Дети, посмотрите кто к нам пришел. Это кукла Маша.
Наша Маша маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Маша чернобровая.

Маша собралась на прогулку, а на улице холодно и поэтому она оделась так тепло. Давайте, мы с вами тоже сейчас оденемся и пойдем на улицу играть.
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять.
(Воспитатель вместе с детьми проходят в раздевалку).
-Куклу Машу я посажу вот сюда, она будет смотреть как ребятки одеваются. А вы снимите сандалики, уберите их в шкафчик.

Если хочешь прогуляться,
Нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай,
По порядку одевай.

Первыми надеваем носочки.

Собери носок в гармошку,
И надень его на ножку.
Ты другой носок возьми
Точно так же натяни.

Одели носочки?
-Да.
-Одеваем все штанишки.

А теперь скорей вставай
И штанишки одевай.

У всех ребяток теплые штанишки. В таких штанишках ребятки не замерзнут на улице. Лиза, какого цвета у тебя штанишки?(Красного). Правильно. А у тебя Теимур? (Синего). А у тебя, Ксюша? (Синего). Молодцы. Все штанишки надели, а теперь что нам надо надеть, Настя?
-Кофточки.
-Правильно. У кого кофточки, а у кого свитерочки. А кукла Маша смотрит на вас, ребятки. Вот, Маша, как ребятки стараются, сами одеваются.

Посмотри, на улице
Стало холодать.
Пришло время кофточку
Деткам одевать. -Кофточки, свитерочки одели.

Тушки-тутушки
Где твои ушки?
Ушки в шапке,
Не достанут лапки (Дети одевают шапки).

Чтобы ушки не болели
Быстро шапочку одели.
А потом и куртку
Для длительной прогулки.

Ну вот, и наши курточки. Ребятки еще не могут молнии на курточках застегивать, поэтому мы им поможем. И шарфики завяжем.
(Воспитатель с няней помогают детям).

Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять.
Завязала Настеньке
Шарфик полосатенький.
Наденем на ножки
Валенки-сапожки.
И пойдем скорей гулять,
Прыгать, бегать и скакать.

Наденем на ножки
Валенки-сапожки.
Хороши сапожки
Не замерзнут ножки.

Осталось одеть ребяткам варежки.
Чтоб не мерзнуть

Пять ребят в печке вязаной сидят.

Это про варежки. Варежки одели, все вместе выходим на улицу.
Выходят на прогулку.

(На прогулке )

Покатились санки вниз.

Крепче, куколка, держись.

Ты сиди, не упади,

Там канавка впереди!

Надо ездить осторожно!

А не то разбиться можно.

7.9. Наблюдение и анализ организации

физкультурных мероприятий группы

Комплекс утренней гимнастики

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя практики

Шарик И.П: ноги слегка расставить, руки за спину. Согнуть руки, кисть в кулак, ближе ко рту и надуть шарик. Развести руки в стороны, выпрямиться – надули. Руки вверх посмотреть – улетел, вернуться в И.П. Где коленки И.П. сидя, ноги врозь, руки упор сзади. Наклон вперед, ладони на олени, смотреть на олени, выпрямиться. Говорить «вот» Мячик И.П. ноги слегка расставить, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги – мягкие мячики. 8-10 подпрыгиваний – прыгают мячики, чередование с ходьбой 3 раза

3-4 неделя практики - С платочком

Подуй И.П. ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него, сильный ветер. Опустить, сказать «нет ветра» Спрячемся И.П. ноги врозь, платочек опущен. Наклон вперед, платочек перед лицом – спрятались. Опустить платочек, выпрямиться Сесть встать И.П. ноги слегка расставить, платочек на полу. Сесть на платочек, перед ним, за ним, около. Встать, сказать, «сели»

Подвижные игры

Анализ утренней гимнастики

Гимнастика проводится в физкультурном зале, после каждой группы проводится проветривание, по окончанию влажная уборка помещения и инвентаря, что соответствует гигиеническим условиям.

Гимнастика начинается с разогревающих упражнений, ОРУ соответствуют возрастной дозировке, выполняются упражнения сначала для шеи, для конечностей, затем туловища. Используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам. Окончание гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания. Дети организованно и активно выполняют движения. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения, осанкой. Музыкальное сопровождение не используется. Проведение утренней гимнастики воспитателям соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности.

Анализ физкультурного занятия

Занятие проводится в специально оборудованном зале, проводится проветривание и влажная уборка помещения. Структура занятия: вводная, основная и заключительная части. вводная часть: построения, сообщение целей и задач урока, ходьба, бег и перестроения для ОРУ. Длительность и интенсивность соответствует возрасту детей их физической подготовленности. Упражнения доступны детям этого возраста, инструктор следит за правильной техникой выполнения, дыханием детей. Для физически плохо подготовленных снижает интенсивность и длительность повторов, для более сильных увеличивает осуществляя, таким образом, индивидуальный подход. ОД осуществляется поточным способом, обеспечивая каждому страховку при выполнении хождения и лазания по гимнастической скамейке. Подвижная игра "Раздувайся пузырь", не повторяет ОД и ОРУ, что обеспечивает разнообразную двигательную активность детей. Заключительная часть: ходьба, бег, упражнения на восстановление дыхания. Подведение итогов занятия. Построение и организованный переход в группу. Длительность занятия 10 мин. Инструктор использует следующие словесные приемы: исправление, указание, поощрение.

Подвижные игры , используемые воспитателем на прогулках, соответствует возрасту детей, сезону, обеспечивают оптимальную двигательную активность каждого. Различные игры направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.

Гимнастика после сна направлена на постепенное пробуждение организма, расслабление и разогрев мышц и суставов.

Выводы : педагог обеспечивает оптимальную двигательную плотность занятия, умело организует работу с оборудованием, делает правильный показ упражнений, использует различные формы организации (инд., групп, коллект), способы (поточный, фронтальный). Варьирует нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, осуществляя индивидуализацию обучения, создавая, таким образом, оптимальный двигательный режим каждому.

7.10. Наблюдение и анализ непосредственной организованной деятельности педагога с дошкольниками

В течение первой недели практики проанализировала содержание и методику проведения организованной деятельности. Анализ проводила в соответствии с критериями оценки, по следующему плану.

План анализа занятия

1. Задачи занятия, их взаимосвязь.

2.Готовность воспитателя к занятию.

3.Структура, тип занятия, логичность этапов, дозировка времени.

5.Методическое обеспечение. Методика проведения отдельных частей.

6.Поведение детей на занятиях.

7.Характеристика деловых качеств педагога.

8.Общие результаты занятия.

Анализ занятия ИЗО

Образовательная задача тесно связана с развивающей, обучая воспитатель способствует развитию творческих способностей. Воспитатель заранее подобрал иллюстрации для показа, необходимые материалы и оборудование для детей, все они соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, а именно, безопасны, доступны возрасту. Структура занятия: оргмомент воспитатель заинтересовал детей потешками или сюрпризным моментом, затем произвел показ иллюстраций, их обсуждение. Самостоятельная работа: дети приступают к изображению. Физическая пауза в соответствии с темой занятия. Анализ рисунков. Итоги занятия в виде выставки и беседы по рисункам. Время проведения 15 мин,

Воспитатель использовала следующие методы и приемы: показ с объяснением, беседа, анализ и синтез изображений показа и рисунков детей, оказывала индивидуальную помощь. Все приемы и методы работы на данном занятии соответствуют уровню подготовки детей.

Занятие направленно на организацию продуктивной творческой деятельности детей. Дети с удовольствием приступили к выполнению задания. Цели и задачи занятия достигнуты, дети показали хороший уровень владения умениями изобразительного искусства согласно возрасту.

Анализ познавательного занятия

Новая тема содержит много новых слов, что обогащает и активизирует их словарный запас. Оборудование было приготовлено воспитателем заранее. Структура: оргмомент, повторение, новый материал, физминутка, закрепление, итоги. Этапы логически связаны между собой из повторения Занятие по времени 10 мин. Объем и сложность отобрана в соответствии с возрастными особенностями. Для закрепления была организованна игра по теме, в игре дети лучше и эффективнее закрепят свои знания. Каждый ребенок принял посильное участие в игре. Цели занятия достигнуты.

Анализ занятия по коммуникации и чтению художественной литературы

Тип - новый материал. Структура: орг. момент, новый материал, физ. минутка, закрепление, итоги. Этапы логически и последовательны, связаны между собой. Использованное произведение доступно пониманию детей.

Использовала следующие методы и приемы: чтение, показ иллюстраций, беседа, вопросы. Дети активно участвовали в беседе, отвечали на вопросы..Цели занятия достигнуты.

7.11. Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми

В группе имеются разнообразные дидактические игры, к которым дети имеют свободный доступ, дети играют в данные игры в свободное время, при индивидуальных занятиях с воспитателем. Игры находятся в специальном шкафу, регулярно пополняются. Лото, домино, пазлы дети играют в них самостоятельно по собственной инициативе, игры требующие участие нескольких игроков, требуют руководства взрослых, так как они более сложны и детям трудно удержать внимание на них, правила в данных играх требуют дополнительного объяснения. В процесс игры воспитатель ненавязчиво руководит игрой.

7.12. Наблюдение и анализ руководства проведения прогулки

Конспект 1 «Солнышко пригревает»

Цель: дать детям первые представления о ранней весне.

Ход прогулки

Дети вышли на прогулку. Педагог обращается к ним: «Посмотрите, как у нас сегодня красиво. Солнышко улыбается, все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огоньками: желтыми, красными, зелеными. А по д нимите снег на лопатке - он тяжелый, мокрый. Это солнце постаралось, пригрело так, что снег потихоньку начал таять. Значит, скоро весна пр и дет. Солнце греет все сильнее. Пощупайте скамейку, теплая? А теперь свою шубку? (Рукав темной шубы?) А теперь ствол дерева. Теплый? Со л нышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет».

Воспитатель обращает внимание детей на синее-синее небо, на белые легкие облачка, которые медленно плывут, не торопятся, любуются све р ху на детишек Весна идет!

Все вместе подходят к зданию детского сада, останавливаются у окна. Воспитатель говорит: «Посмотрите. С подоконника свешиваются сосул ь ки». Дети отмечают, какие они. Педагог уточняет: длинная, короткая, то л стая, тонкая. «Видите, солнышко пригревает и сосульки тают, поют свою песенку: кап-кап! (подставляет пустое ведро, чтобы было лучше слышно). Поют сосульки песенку, зовут весну». Сбив несколько сосулек лопаткой, можно разрешить детям подержать их в ладошке.

Педагог предлагает: «Давайте очистим дорожку от снега, чтобы было, где бегать, играть». Все берут лопатки, движки и вместе с воспитателем расчищают дорожку, затем относят инвентарь на место, начинают игру.

Спустя некоторое время проводится подвижная игра «Птички, раз! Птички, два!»

Конспект 2 «Где, чей дом?»

Цель: закреплять представления детей о весне; показать почки и первые весенние листья; уточнить названия разных домов.

Ход прогулки

Дети пришли на прогулку в парк. Воспитатель рассказывает детям, что наступила весна, солнышко пригревает, посылает на землю свои веселые теплые лучи. Он наклоняет ветку куста с крупными почками: «Это домик листика, называется почка. Лучик стучится в домик: "Эй, листик! Хватит спать, просыпайся! Весна пришла, тепло принесла!" Услыхал листик, выглянул - и впрямь весна! А лучики бегают, спешат, стучатся то в один домик-почку, то в другой!» Как называется домик у листика - вопрос к старшим детям.

Если есть возможность, малыши наблюдают, как дети старших групп вместе со взрослым закрепляют на дереве скворечник - домик для скво р ца: «Живи тут, скворец, пой песни, радуй всех».

Педагог рассказывает: «Увидели это вороны, закаркали громко-гро м ко: "Что же мы сидим, на небо глядим? Ведь весна на дворе, пора и нам д о ма себе делать - гнезда вить". Стали они гнезда вить из веточек, из пал о чек, из перышек. Стараются вороны. Вот какие большие гнезда получились, высоко на дереве, чтобы никто не достал (показывает)». Все вместе повторяют, как называется дом скворца, дом вороны.

Воспитатель продолжает рассказ: «А лучики трудятся, пригревают, везде поспевают, никого не пропускают. Добрались лучи и до берлоги медведя. Стучат-стучат, а медведь спит крепко-крепко и ничего не слышит. Что д е лать? Как быть? Солнце тогда стало еще сильнее греть, да так, что вместо снега побежали ручьи. Бежали-бежали веселые ручьи и прямо в берлогу з а бежали, где медведь спал. Весь бок ему намочили. Не нравится мишке мо к рым лежать, проснулся он, вылез из берлоги, удивился: тепло, хорошо. "Сп а сибо тебе, доброе солнышко, что про меня не забыло, вовремя разбудило!"».

Педагог читает потешку «Солнышко-колоколнышко», а потом спр а шивает у детей: где спал медведь? Как называется его дом? А как назыв а ется дом у птиц? А у листиков? Цветов? А у лисы, у собаки?

Дети переходят к самостоятельным действиям, затем проводится игра «Непослушный козел».

Прогулка Наблюдение за сосульками

Цели :

познакомить с различными явлениями природы;
показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.
Ход наблюдения

Что растет вниз головой? (Сосулька.) Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне. Почему? С южной стор оны снег подтаивает и стекает капельками, сосульки не успевают Упасть и замерзают. Вырастает сосулька в морозную погоду, а в те п лую уменьшается. Сосульки начинают «плакать». Найдите место, куда капают капельки. Чем оно отличается от соседних участков? Откуда произошло слово «капель»?

Сосулька - замерзшие капельки воды, превратившиеся в лед. Предложить посмотреть вокруг через сосульку.

Сели дети на карниз и растут все время вниз? (Сосульки.) Поч е му сосульки «растут» кончиком вниз? Когда капелька стекает по сосульке, падает вниз, она как бы вытягивается, и кончик становится тонким.

Шаловливые сосульки сели на карниз,

Шаловливые сосульки посмотрели вниз.

Надоело им свисать, стали капельки бросать.

Целый день идет трезвон: «Кап-кап-кап! Дон-дон-дон!»

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега.

Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.

Подвижные игры

Цель: улучшать координацию движений.

Выносной материал

Лопатки, формочки, ведерки

При выборе детского сада важно не столько его географическое положение, сколько педагогический потенциал дошкольного учреждения. Если подходить к этому вопросу не очень ответственно, то в будущем могут возникнуть разногласия и конфликты, а ребенок может так и не почувствовать всю прелесть детсадовского периода. Мы подскажем вам, на что обратить внимание при знакомстве с детским садом и как сделать правильный выбор.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок с удовольствием ходил в детский садик, а занятия в группе не только приносили пользу, но и доставляли радость, то уделите большое внимание выбору дошкольного учреждения . Ведь именно от профессионализма его педагогов и материально-технической базы образовательной организации напрямую зависят комфорт и успехи вашего ребенка.

Важно не столько географическое положение здания (а для родителей этот фактор часто становится решающим), сколько педагогический потенциал детского сада. Если подходить к этому вопросу не очень ответственно, то в будущем могут возникнуть разногласия и конфликты, а ребенок может так и не почувствовать всю прелесть детсадовского периода. Мы подскажем вам, на что обратить внимание при знакомстве с детским садом и как сделать правильный выбор.

Как происходит знакомство деток с детским садом?

В зависимости от особенностей населенного пункта и установленных порядков в конкретном дошкольном учреждении знакомство с детским садиком может проходить по одному, из описанных ниже вариантов:

примерно за 4-10 недель (сроки зависят от политики администрации) до начала посещения вы вместе с ребенком приходите в детский сад на занятия один раз в неделю. Длятся они несколько часов. Как правило, такие занятия проводит методист или ваш будущий воспитатель. Иногда систему таких занятий называют «родительской школой»;
посещение группы кратковременного пребывания (по несколько часов каждый день, длительность цикла занятий тоже определяет администрация). Благодаря такому варианту мама может увидеть, готов ли ее ребенок к разлуке и общению внутри коллектива или стоит еще подождать;
вы отдаете ребенка на несколько часов в уже набранную группу (но здесь нужно согласие руководства и нужна будет справка о состоянии здоровья), постепенно увеличивая длительность пребывания малыша в дошкольном учреждении. Правда, такой вариант практикуется не во всех детских садах , поскольку он целиком и полностью зависит от лояльности заведующего.

Знакомимся с детским садом: на что обратить внимание маме?

Попросите администрацию детского сада, чтобы вам разрешили посмотреть вашу будущую группу после занятий. Как правило, руководство охотно идет на контакт с родителями и удовлетворяет их интерес. Вы сможете оценить состояние мебели, игрушек, полового покрытия, окон и т.д. Если воспитатель встретит вас приветливо и ответит на все ваши вопросы, расскажет о методиках работы с детьми, о нюансах адаптации новичков, то это охарактеризует его как компетентного педагога. В случае негатива, грубого тона и т.д. следует задуматься, а как же он разговаривает с детьми, когда никто их не видит?

В некоторых детсадах даже проводят День открытых дверей. Организация такого мероприятия говорит о многом: руководство и педагогический коллектив заинтересованы в том, чтобы к ним приходили новые детки. Также это свидетельствует о том, что администрация детского сада хочет не только продемонстрировать, но повысить престиж своего учреждения среди родителей. Конечно, материально-техническая база это отнюдь не главное в процессе воспитания личности, но без комфортных условий и достаточного количества дидактического и развивающего материала полноценное занятие провести невозможно.

Во время знакомства с детским садом обратите особое внимание на некоторые пункты.

Отношение педагогов и руководства к просьбе рассказать о работе сада, педагогов, показать группу или игровую площадку.
Соответствие количества развивающих игрушек, учебных материалов возрасту и количеству деток в группе.
Посмотрите лицензию и устав детского сада (так вы узнаете политику работы дошкольного учреждения , режим его работы, принципы по которым он ведет педагогическую деятельность, обязанности, цели и задания коллектива и поймете, насколько они будут соответствовать интересам вашего ребенка).
Поинтересуйтесь квалификацией работников детсада и, в частности, воспитателей вашей группы. Это поможет оценить их профессионализм, опыт работы, методику работы с детьми.
Обязательно поинтересуйтесь и проанализируйте отзывы мам, дети которых еще ходят в выбранный вами детсад или благополучно "выпустились" из него.
Когда младшая группа выйдет на прогулку, постарайтесь незаметно понаблюдать за работой воспитателей. Хотя этот совет кому-то может показаться неуместным, но поверьте, он вам поможет. Одно дело, если воспитатель играет вместе с детьми, находится непосредственно возле них на протяжении всей прогулки и ласково обращается к свои подопечным. И совсем другое дело, если он находится в дальнем углу площадки на лавочке и покрикивает на детей, чтобы они не уходили далеко. Поведение воспитателя , когда он уверен, что его никто не видит, без лишних слов расскажет вам о профессионализме педагога и уровне контроля над детьми.
Выясните, какое меню в садике и соответствует ли оно своей стоимости.
Сразу конкретизируйте информацию о благотворительных взносах и ежемесячных тратах.
Уточните режим дня деток, и выясните, проводят ли воспитатели утреннюю гимнастику.
Узнайте, проводятся ли дополнительные занятия (логика, психология, риторика, информатика), а также конкретизируйте их стоимость. Вполне может быть, что вашему малышу такие занятия не понадобятся, однако само их наличие, а также соответствие цены рыночной стоимости, должно послужить показателем высокого уровня организации педагогического процесса .

К сожалению, современным мамам приходится вести активный образ жизни и ежесекундно находиться в круговороте событий. Поэтому у них мало времени на личную жизнь и много обязанностей. Но все же найдите возможность тщательно изучить детский сад перед тем, как подавать заявление или записываться в очередь. Узнайте как можно больше о его работе и педагогах. Несколько часов или дней вашего времени, потраченных казалось бы в "впустую", окупятся в дальнейшем покоем, нормальной адаптацией ребенка и высокой эффективностью занятий.

Задание 1.Знакомство с дошкольным учреждением – базой методической практики Методическая практика проходила в период с 02.11.09 по 28.11.09 года. База методической практики – дошкольное учреждение детский сад «Ленок», отдела образования Лельчицкого райисполкома Адрес: ул. Бединой 28, Гомельская обл Лельчицкий район Тип дошкольного учреждения: сад. Продолжительность работы: 10.30 (с 7.30 –до 18.00) Паспорт яслей - сада № 6: дата рождения: 2000 год, проектная мощность: 120 мест; количество детей:115; количество групп: 6; из них 2 старших, 1 интегрированная, 1разновозростная, 1 младшие «Почемучки», 1 старшие «Почемучки» Детский сад размещён в 2-х этажном здании, где имеется 6 групповых помещений, музыкально-физкультурный зал, кухня, кабинет заведующей, заместителя заведующей по основной деятельности, медицинский кабинет, кабинет заместителя заведующей по хозяйственной деятельности, прачечная.

Музыкальный зал совмещён с физкультурным, но вместе с тем, в нём довольно рационально размещено оборудование и пособия для осуществления деятельности.

Так, музыкальная часть зала имеет шкафы и детские стеллажи для размещения детских музыкальных инструментов, дополнительных пособий и наглядного материала. Имеется уголок музыкального руководителя, где собраны методические материалы.Принадлежности для организации театрализованной деятельности, праздников и развлечений: костюмы, атрибуты для украшения зала размещаются в подсобном помещении и используются по мере необходимости.

Физкультурная часть зала имеет все необходимые материалы: стационарное и переносное оборудование. Располагается оборудование вдоль стен на специальных полках, что облегчает доступ к нему детей во время занятий. Специальный и раздаточный материал эстетичный на вид и безопасный в использовании. Для организации музыкального сопровождения физкультурных и музыкальных мероприятий и занятий в зале имеется пианино, телевизор.Занятия, праздники и развлечения в зале проводятся по расписанию и в соответствии с планом.

Методический кабинет оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности.Имеется компьютер.На стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия. В коридорах и тамбурах дошкольного учреждения, размещены стенды с наглядной информацией по различным направлениям деятельности сада: профсоюзный уголок, методическая информация, экран здоровья, успехи и достижения детского сада, информация для родителей и другие.

Стены украшены оригинальными панно, сделанные руками педагогов и родителей. На втором этаже размещается медицинский блок, который включает: кабинет старшей медсестры, процедурный кабинет и изолятор. Медицинским оборудованием и препаратами укомплектован. Территория вокруг детского сада благоустроена имеет эстетический вид. Оборудован детский спортивный стадион.На нём размещена круговая беговая дорожка, бревно для упражнения в равновесии, оборудование для организации игр в баскетбол и волейбол, футбольная площадка, щиты для метания, стационарное оборудование для лазания, подтягивания и др. По периметру детского сада расположены детские игровые площадки на которых размещено стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, различные качалки, клумбы.

На каждой игровой площадке имеется веранда, которая со вкусом оформлена: висят цветочные горшки, смонтирован декоративный заборчик, скамейки для отдыха, столики для игр. Центральные стены веранд расписаны яркими и красочными сюжетами из любимых сказок. На территории вокруг детского сада есть огород.

Вокруг детского сада асфальтированные дорожки, клумбы оформлены декоративным плетнём, плетёными шарами, бабочками, корзинками, цветы высажены в горшках.На территории дошкольного учреждения много деревьев, кустарников.В целом, детский сад имеет эстетический и ухоженный вид, декоративное оформление придаёт индивидуальность.

Основные направления работы учреждения. 1.Создавать оптимальные здоровьесберегающие и здоровьеукрепляюшие условия для всестороннего развития детей с учетом физических и психических возможностей каждого ребенка. 2.Целенаправленно проводить работу по формированию экологической воспитанности дошкольников, освоению умений экологически безопасному поведению в природе; -умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы -имкнуться оберегать прекрасное и приумножать его. Основные сведения о руководителях и педагогическом составе: № Фамилия, имя, отчество Должность Образование Пед. стаж 1. Ковалевич Мария Ивановна заведующий высшее 2. Савицкая Любовь Яковлевна зам . заведующего среднее специальное 3. Патреева Ирина Александровна музыкальный руководитель среднее специальное 4. Брилевич Наталья Павловна рук . по физ. воспитанию высшее 21 5. Швед Светлана Адамовна воспитатель среднее специальное 6. Маркевич Татьяна Николаевна воспитатель высшее 7. Колядич Тамара Адамовна воспитатель высшее 8. Карповец Наталья Аврамовна воспитатель высшее 9. Коваль Нина Петровна воспитатель среднее специальное 10. Данилейко Людмила Владимировна воспитатель среднее специальное 11. Брилевич Тамара Ивановна воспитатель высшее 12. Бурим Галина Ивановна воспитатель среднее 13. Коваль Наталья Васильевна воспитатель среднее специальное 14. Патреева Раиса Васильевна воспитатель высшее 15. Швед Татьяна Владимировна учитель-дефектолог среднее специальное 2 16. Брилевич Наталья Павловна психолог высшее 21 17. Лозко Л.В. старшая медсестра среднее специальное 13 18. Михалкова Н.А. медсестра среднее специальное 10 Задание 2.Знакомство с функциональными обязанностями заведующего, заместителя заведующего по основной деятельности. № Управленческий пер- сонал ДУ Перечень обязанностей Анализ форм обмена информацией о состоянии образовательной работы Выводы 1. Заведующий ДУ - вырабатывает и принимает решения по обеспечению системы образовательной и административно-хозяйственой работы ДУ; - определяет цели и задачи развития ДУ, планирует его работу с целью осуществления мер по реализации задач, стоящих перед коллективом; - осуществляет деятельность по реализации плана ДУ и других управленческих решений; - осуществляет учёт и контроль за выполнением решений педагогического совета и хозяйственной деятельности ДУ; - регулирует постоянное поддержание необходимого уровня организации в ДУ. Осуществляет общее руководство всех направлений деятельности и функционирования дошкольного учреждения.

Занимается решением финансовых и хозяйственных вопросов. Контролирует выполнение должностных обязанностей всеми участниками воспитательного процесса.

Работает с широким кругом общественности.

Руководство осуществляется в соответствии с требованиями нормативных и правовых документов. 2. Зам.зав. по ОД - руководит организацией учебно-воспитательной и методической работы в ДУ. Организует текущее и перспективное планирование этой работы; - координирует учебно-методическую и воспитательную работу педагогических работников по выполнению учебных планов, программ и обеспечивает их полное и качественное выполнение; - организует просветительскую работу для родителей по вопросам обучения и воспитания воспитанников; - организует работу по изучению ППО. Занимается руководством воспитательно-образовательного процесса.

Контролирует деятельность педагогического персонала.

Осуществляет формирование методической базы дошкольного учреждения. Работает с общественностью.

Методически грамотно осуществляет свою деятельность.

Владеет содержанием нормативно-правовых документов.Работу осуществляет в соответствии с ними. Задание 3. Изучение организации работы управленческого персонала Специфика и особенности деятельности управленческого персонала дошкольного учреждения в современных условиях, требует не только знания нормативных, правовых и других локальных документов, но и умения организовать успешную работу педагогического коллектива, родительской общественности по воспитанию и образованию детей.

Без этого невозможно выполнить задачи, которые поставлены перед системой дошкольного образования Республики Беларусь в общем и в дошкольном учреждении в частности.

Эффективная и результативная работа всего педагогического коллектива ДУ зависит от согласованных действий заведующей и заместителя заведующей по ОД. Управленческие функции их определяются в соответствии с требованиями должностных инструкций в которых чётко указаны и определены функциональные и должностные обязанности. Одной из главных функций деятельности дошкольного учреждения является организация воспитательно-образовательного процесса.Так, в функциональные обязанности заведующего дошкольного учреждения входит выработка и принятие решения по обеспечению системы образовательной и административно-хозяйственной работы дошкольного учреждения.

Именно руководитель окончательно определяет цели и задачи развития ДУ, планирует его работу с целью осуществления мер по реализации задач, стоящих перед коллективом.В функциональные обязанности руководителя дошкольного учреждения входит осуществление учёта и контроля за выполнением решений педагогического совета и хозяйственной деятельности ДУ, регулирует постоянное поддержание необходимого уровня организации деятельности ДУ. Руководитель ДУ разрабатывает в соответствии с целями ДУ, на основе программы его развития конкретные должностные обязанности сотрудников ДУ, а также штатное расписание.

Подбирает и принимает на работу сотрудников. Поощряет и стимулирует творческую инициативу сотрудников, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе.Уделяет первостепенное внимание созданию положительного образа, имиджа ДУ в своём районе.

Обеспечивает учёт, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил и норм охраны труда и пожарной безопасности. Несёт ответственность за реализацию образовательных программ в соответствии с учебным планом.Использует современные технологии управления, прогностический тип управления. Заместитель заведующего по основной деятельности вместе с заведующей ДУ осуществляет руководство ДУ. В её функциональные обязанности входит руководство организацией воспитательно-образовательной и методической работой в дошкольном учреждении.

Организация текущего и перспективного планирования этой работы. Координирует учебно-методическую и воспитательную работу всех педагогических работников по выполнению учебных планов, программ и обеспечивает их полное и качественное выполнение. Осуществляет контроль за качеством воспитательно-образовательного процесса.Организует просветительскую работу для родителей по вопросам обучения и воспитания воспитанников.

Организует работу по изучению передового педагогического опыта. В должностные обязанности заместителя заведующего входит оказание помощи педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий. Составляет расписание учебных занятий, Участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, оказывает помощь в проведении мероприятий, вносит предложения по совершенствованию образовательного и воспитательного процессов.Принимает участие в работе по подготовке педагогического совета, организует и контролирует выполнение его решений.

Занимается вопросами по организации и оснащению групповых помещений современным оборудованием, наглядными пособиями, организует работу методического кабинета. Осуществляет контроль за работой.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Я, Поздоровкина Наталья Вячеславовна, проходила практику на базе ГБОУ СОШ №1285 подразделения детский сад г. Москвы с 18.03.13 по 14.04.13 г.

В детском саду 10 групп, которые посещают дети от 2 до 7 лет. Имеются условия для оказания дополнительных образовательных услуг - ИЗО студия, шашечный кружок, бассейн. Детский сад является подразделением СОШ и осуществляет тесное сотрудничество со школой, реализуя принцип преемственности, при организации праздников и других совместных мероприятий.

Знакомство с группой детей дошкольного возраста.

Количество детей в группе №1 «Василек» - 19. Учебно-воспитательная работа осуществляется на основе Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками для родителей. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста.

Характеристика развития ребенка от 2 до 3 лет

Развитие движений. На протяжении 3-го года жизни продолжается улучшение качества общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание) все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями. Совершенствуются и движения рук -- при правильном воспитании ребенок почти самостоятельно может одеться, раздеться, умыться; овладевает тонкими движениями кисти рук и пальцев; начинает владеть карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т. п.

Совершенствуется понимание речи окружающих, быстро растет и развивается словарь -- до 1000--1200 слов. Ребенок употребляет почти все части речи, совершенствуется произношение. Общение становится речевым.

Развитие наблюдения. Более стойким становится интерес к окружающему, который превращается в особый вид деятельности -- наблюдение. Большой интерес проявляют дети к рассматриванию картинок, книжек. Их очень интересуют трудовые действия взрослых и они проявляют большую радость, если им поручают принять в этом участие (подержать молоток, сделать из куска теста лепешку, полить цветок и др.).

Сенсорное развитие. В процессе разнообразной деятельности происходит дальнейшее сенсорное развитие. Большое место в деятельности ребенка продолжает занимать предметная деятельность, но отношение ребенка к своим действиям уже несколько иное -- ребенок либо настойчиво добивается получения определенного результата, либо эти действия носят характер экспериментирования. Производя различные действия, ребенок как бы исследует предмет и его свойства.

Все большее значение в деятельности ребенка начинает занимать сюжетная игра. На протяжении 3-го года жизни содержание такой сюжетной игры усложняется, в ней дети отображают действия людей, содержание рассказов и показываемых инсценировок.

С конца 2-го года жизни у детей начинает развиваться воображение. Дети, играя, дополняют недостающий для игры предмет каким-либо другим, которому они придают воображаемое значение: деревянный брусок используют, как мыло, палочку -- как термометр, стул вместо машины и т. д. В появляющихся в конце 3-го года жизни ролевых играх ребенок начинает воображать, что он «бабушка» или воспитательница.

Формируется и избирательное отношение к детям, начинают складываться «детские коллективы» (хотя они пока еще неустойчивы и малочисленны). Развитие чувств. Развиваются и становятся очень разнообразными и чувства детей. Они проявляют удовольствие, радость и огорчение, смущение, чувство привязанности, отзывчивости, обиды, страх. При правильном воспитании у детей на 3-м году развивается и эстетическое чувство. Дети замечают красивое в природе, обстановке, одежде: «посмотри, какой красивый цветок».

Основными видами деятельности на 3-м году являются:

1) движения и подвижная игра;
2) ориентировочно-познавательная деятельность, наблюдение;
3) сюжетная игра (отобразительная и ролевая);
4) речевая деятельность -- речевое общение, пение и др.;
5) строительная игра и начало конструктивной деятельности;
6) дидактическая игра;
7) начальные этапы изобразительной деятельности;
8) практическая деятельность и трудовые действия. Наряду с этим

сохраняется и предметная деятельность.

Тема : ДОУ в системе образования.

Задание № 1 : Знакомство с дошкольным учреждением – базой педагогической практики.

Детский ясли-сад № 108 относиться к отделу образования администрации Ленинского района. Количество групп в данном дошкольном учреждении составляет 13. Педагогический состав состоит из 21 воспитателя, 2 руководителя по физическому воспитанию, 2 музыкальных руководителя. Большинство воспитателей, а это порядком 13 человек имеют высшее образование, причем 2 имеют высшую квалификационную категорию, 6 первую квалификационную категорию. Детский ясли-сад насчитывает около 253-х воспитанников. Комплектование групп проходит следующим образом:

Задание № 2: Экскурсия по дошкольному учреждению.

Ясли – сад имеет внутриквартальное размещение, жилые дома размещаются по периметру участка, а транспортные магистрали расположены более чем сто метров от территории ясли – сада. Здание имеет двухэтажное строение с высотой от потолка до пола 3 метра. В ходе осмотра дошкольного учреждения наблюдается принцип групповой изоляции: для каждой группы выделяются помещения, объединенные в групповую комнату с самостоятельным входом с земельного участка. Групповая комната является главным элементом здания. В состав групповой комнаты входят приемный покой, раздевалка, помещения для игр, спальня, буфетная, туалет для детей ясельного возраста. Для детей дошкольного возраста предусмотрены раздевалка, спальное помещение, туалетная, буфетная. В игровой комнате дети играют, занимаются, едят. Для занятий и кормления используют детскую мебель, которая соответствует возрасту ребенка, а также санитарно-гигиеническим нормам. В группах имеются раздвижные шкафы и подоконные столы для хранения игрушек. Наблюдается большое наличие разнообразных развивающих игр. Стены групповых комнат художественно оформлены в виде ярких красочных рисунков животных, мультипликационных персонажей, явлений природы (солнышко, тучка с дождиком). Раздевалка также имеет эстетическое оформление, на стенах можно увидеть фотографии с воспитанниками данной группы, результаты их творческой работы (рисунки, поделки, аппликации), множество разнообразной и интересной информации для родителей. Для проведения гимнастических и музыкальных занятий предусмотрено наличие музыкального и физкультурного зала. В физкультурном зале вдоль стены установлены гимнастические лестницы и снаряды для лазанья, имеется большое количество разнообразных спортивных снарядов мячи, палочки, скакалки, обручи и др. в музыкальном зале имеется пианино, музыкальный центр с множеством музыкальных дисков и аудиокассет на которых в частности записаны музыкальные песни и игры. Отведено место для зрителей, предусмотрено наличие детских мест с соответствующей по возрасту мебелью. Музыкальный зал имеет эстетическое оформление с наличием цветов, воздушных шаров, приятных розовых оттенков.

В ходе осмотра территории дошкольного учреждения отмечено большое количество зеленых насаждений, которые улучшают микроклимат, снижают загазованность, способствуют эстетике оформления участка. Участок разделен на групповые площадки, и находиться в непосредственной близости от входа в групповую комнату. На каждой игровой площадке оборудован теневой навес, позволяющий детям играть на открытом воздухе в любую погоду. На площадке для детей ясельного и младшего возраста установлены песочницы, качели, скамеечки. Для групп старшего возраста предусмотрены горки, лесенки, лабиринты.

В данном учреждении также предусмотрено наличие методического кабинета, где находиться рабочее место заместителя заведующего по образовательной деятельности. Методический кабинет предназначен для обеспечения творческой работы учителей по своему предмету, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы в дошкольном учреждении.

Оборудование методического кабинета:

Стенды, отражающие организацию учебной, воспитательной и методической работы в учреждении образования;
Фонды педагогической печати, психологии и методики преподавания и воспитания;
Образцы учебной документации (частные методики, вводные лекции, планы-конспекты проведения занятий, сценарии разработки);
Информационные указатели, выписки и каталоги литературы по вопросам обучения и воспитания;
Материалы ведущих педагогов по вопросам теории и практики обучения и воспитания в виде печатных материалов;
Технические средства для просмотра и прослушивания имеющихся дидактических материалов (проигрыватель, диапроектор, магнитофон, компьютер)

Все материалы, находящиеся в методическом кабинете собраны по блокам в следующем порядке:

Нормативная документация
Учебно-методическое обеспечение
Наглядно-иллюстративные материалы
Литература педагогическая и детская, периодические издания
Выставки
Документации по содержанию работы в дошкольном образовательном учреждении.

Во второй младшей группе воспитываются дети в возрасте от 3 до 4 лет. Часть из них посещает детский сад второй и третий год, а некоторые пришли впервые. В данной группе созданы все условия для их скорейшей адаптации в новом коллективе. В группе находится большое количество наглядных пособий для детей. Также в большом ассортименте предоставлен методический материал. В ходе наблюдения отмечено наличие детского магазина под названием, «Подсолнухи» в котором имеется кассовый аппарат, весы, овощи и фрукты, и другие продовольственные товары. На противоположной стороне находится медицинский уголок «Айболит», в котором можно увидеть медицинские предметы для детского возраста, уголок дежурных, парикмахерская, уголок для отдыха. Большое внимание привлекают настольные игры развивающего характера это пазлы, картинки с различными животными, растениями, конструктор, кубики и др. наглядный материал является очень красочным, интересным и привлекательным для данной возрастной группы.

Тема: Организация работы в группе в первой половине дня.

Задание № 1 : Наблюдения за работой воспитателя и его помощника в организации режимных процессов в первой половине дня (утренний прием, умывание, кормление, одевание, раздевание, сон и т.д.) распределение обязанностей между ними.

Работа воспитателя начинается с утреннего приема детей. Прием детей осуществляется в раздевалке. Воспитатель приветливо встречает каждого ребенка, спокойно и доброжелательно обращается с его родителями. Старается заинтересовать ребенка, предлагает игрушки, вовлекает в спокойные игры. Поэтому все дети с удовольствием идут в группу.

Перед завтраком организуется утренняя гимнастика, которая важна как для физического развития, так и для бодрого настроения.

Для проведения утренней гимнастики дети и воспитатель переобуваются в сменную обувь (чешки) и отправляются в физкультурный зал. Гимнастика проводится под руководством воспитателя. Дети становятся полукругом, воспитатель рассказывает стихи и показывает движения к ним, дети повторяют движения за воспитателем.

Мы ногами – топ, топ Мы руками – хлоп-хлоп.	Движения выполняется по содержанию текста.
Мы глазами – миг-миг.	Руки на поясе. Моргаем глазами.
Мы плечами – чик-чик.	Руки на поясе. Плечи вверх – вниз
Раз – сюда, два - туда	Руки на поясе, глубокие повороты вправо, влево.
Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали, Руки к верху все подняли. Сели, встали, Ванькой-встанькой словно стали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали, а потом пустились вскачь, будто мой упругий мяч.	Движения выполняются по содержанию текста.
Раз-два, раз-два, Заниматься нам пора!	Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз.

При проведении утренней гимнастики воспитатель ставит перед собой следующие задачи:

Развитие у ребенка двигательной активности
Расширение предметно-практической деятельности ребенка, которая открывает широкие возможности для формирования представлений об окружающей действительности, а также взаимодействия с другими детьми.

При выполнении гимнастики со стороны воспитателя наблюдается индивидуальная помощь детям, которые не успевают или плохо справляются с упражнениями.

Процесс умывания осуществляется перед приемом пищи. На умывальнике в мыльнице лежит туалетное мыло, с противоположной стороны, на стене, висят чистые полотенца, индивидуальные для каждого ребенка. Под руководством воспитателя дети выстраиваются в колону по два человека и парами подходят к умывальнику, пока двое детей умываются, остальные ждут своей очереди. Умывшись, дети направляются в группу и занимают свои места за столом. У всех детей присутствуют навыки умывания. Процессом умывания руководит воспитатель, который следит за порядком, дисциплиной и правильностью выполнения процесса. При необходимости оказывает помощь. В процессе умывания также проводится словарная работа (короткие потешки, приговорки на тему умывания).

После процесса умывания осуществляется процесс питания . В группе назначаются два дежурных, которые надевают передники и под руководством воспитателя накрывают стол: на каждый стол ставят салфетки, хлебницы, столовые приборы. Дежурные достаточно хорошо справляются с поставленной задачей. Дети садятся за столы по мере окончания умывания. За каждым столом сидит по четыре человека. На каждом столе находятся разноцветные стаканы с салфетками. Салфетки аккуратно сложены, плетеные хлебницы все одинаковые. Блюда подаются помощником воспитателя на стол каждому ребенку, без задержки. Большинство детей едят сами и с удовольствием. Детям по младше и детям которые плохо справляются помощник воспитателя вместе с воспитателем оказывают помощь (докармливают). За столом дети ведут себя спокойно. Перед началом приема пищи воспитатель желает детям приятного аппетита, дети в ответ благодарят воспитателя. Во время обеда воспитатель следит, чтобы дети ели правильно и аккуратно, показывает, как пользоваться столовыми приборами, салфетками. Все дети стараются, есть аккуратно, после окончания приема пищи благодарят за еду. Дежурные помогают помощнику воспитателя проводить уборку посуды со с толов.

Перед подачей еды на стол, воспитатель проводит педагогическую работу, рассказывает детям, какие блюда они будут есть, из каких продуктов они сделаны.

После обеда они готовятся ко сну. Воспитатель организует детей таким образом, чтобы они поставили свои стулья полукругом, каждый сидя на своем стуле, начинает раздеваться. Дети раздеваются самостоятельно, всю свою одежду аккуратно складывают на спинку стула. Во время процесса раздевания, воспитатель ведет постоянный контроль над детьми, проговаривая их каждое действие. Учит детей бережному отношению к одежде. Детям, которые плохо справляются, воспитатель оказывает помощь.

Одеваются дети при помощи воспитателя и помощника воспитателя. После раздевания дети направляются в спальню, которая отделена от игровой комнаты. В спальне находятся кроватки отдельно для каждого ребенка, на окнах темные занавесы, в спальне отсутствуют какие-либо раздражители мешающие сну детей.

Дети перед сном ведут себя спокойно, уравновешенно. Воспитатель читаем им сказки, и дети достаточно быстро засыпают. Во время сна воспитатель находится в спальной комнате и наблюдает за детьми.

Просыпаются дети постепенно, открыв глаза, они еще продолжают лежать в своих кроватках, затем небольшими группами направляются в туалет и в группу для одевания. После сна воспитатель проводит закаливающие процедуры, которые являются обязательным мероприятием в детском саду. К ним относят:

Воздушные ванны

Ходьба босиком в обычных условиях и по ребристой дорожке.

Время проведения от 2 до 20 минут, время увеличивается постепенно.

Схема фиксирования наблюдений.

Последовательность режимных процессов, их отведенное на режимные процессы	Фактически затраченное время, величины отклонения (в мин)	Условия для проведения режимных процессов	Проявления детей во время режимных процессов	Взаимодействия в работе воспитателя и помощника воспитателя.
Утренний прием, игры и гимнастика	7.00 – 8.30	7.00 – 8.20	Для проведения режимных процессов созданы все необходимые условия	Во время режимных процессов дети охотно выполняют все поручения воспитателя, внимательно его слушают. Воспитатель старается привлечь преуспевающих детей к оказанию помощи детям отстающим или не справляющимися с каким-либо режимными процессами, и дети охотно оказывают помощь друг-другу.	Взаимодействия в работе воспитателя и помощника воспитателя проявляются во взаимопомощи. Например: при возвращении после прогулки помощник воспитателя встречает детей, следит, за тем как они раздеваются, создает условия для развития самостоятельности, организует взаимопомощь детей друг другу.
Завтрак	8.30 – 9.00	8.20 – 9.00
Игры, подготовка к занятиям	9.00 – 9.15	9.00 – 9.15
Занятия	9.15 – 10.00	9.15 – 10.00
Подготовка к прогулке	10.00 – 10.20	10.00 – 10.20
Прогулка	10.20 – 12.10	10.20 – 11.45
Возвращение с прогулки	12.10 – 12.30	11.45 – 12.10
Обед	12.30 – 13.00	12.10 – 12.50
Сон	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00

Задание № 2 : Изучение и анализ особенностей организации и методики проведения прогулки в детском саду.

Прогулка в детском саду, в частности во второй младшей группе организуется воспитателем за ранее, по плану. Прогулка осуществляется после завтрака и запланированного занятия. На прогулке воспитатель организует наблюдение за окружающей природой. Прогулка проводится на специально оборудованном участке для данной возрастной группы. На участке находится навес (веранда) с крышей, защищенный стенами с трех сторон, в котором можно спрятаться от дождя и ветра и проводить занятие в любую пору года, невысокая горка, небольшие ограждения, стол для выносного инвентаря. Выносной инвентарь представлен в виде лопаток, ведерок, машинок и других игрушек предназначенных для игры на улице. Инвентарь храниться в специально отведенном шкафу и у каждой группы имеется свой. После занятия дети собираются в раздевалке для переодевания и выхода на улицу. Руководит процессом одевания воспитатель. Под его руководством дети переодевают сменную обувь, надевают одежду по сезону. Воспитатель тщательно следит за действиями детей и при необходимости оказывает помощь (завязывает шнурки, застегивает куртку и т.д.), помощник воспитателя также оказывает помощь детям в переодевании. Перед выходом на улицу воспитатель проводит контроль за одеждой детей и только после того как дети все осмотрены и собраны они дружной колонной по два человека следуют за воспитателем к своему участку. Во время прогулки воспитатель постоянно общается с детьми, задает им разные вопросы, на которые дети с удовольствием отвечают, организует наблюдения за природными или общественными явлениями. Дети вместе с воспитателем рассматривали шишки, которые растут на елках. Воспитатель задавала детям вопросы:

Какого цвета шишки?

Высоко они растут или низко?

Как называется дерево, на котором они растут?

Затем они рассматривали березу, какие листочки растут на березе, какого они цвета. После они подошли к дереву на котором висела кормушка и рассматривали ее. Воспитатель объяснила детям, что такое кормушка и для чего она предназначена.

Также детям задавались вопросы про пору года и о погоде. Практически все дети отвечали на вопросы правильно и хором. Во время прогулки дети выполняют посильные трудовые поручения. Совместно с воспитателем убирают мусор и листья на своем участке. Затем воспитатель проводил подвижные игры, в которые дети играют с большим удовольствием.

Задание № 3 :Подобрать методические материалы для самостоятельной работы с детьми. Составить конспект утренней гимнастики; конспект проведения режимных процессов; конспект проведения прогулки.

конспект проведения утренней гимнастики.

Программное содержание :

Укреплять физическое и психологическое здоровье детей, содействовать обеспечению гармоничного развития;
Содействовать развитию интереса к физической культуре;
Формировать элементарные навыки и знания здорового образа жизни;

Ход занятия .

Воспитатель собирает детей и ставит их полукругом. Становится напротив, повернувшись лицом к детям, и объясняет им, что сейчас будет проводиться утренняя гимнастика и что дети должны повторять за воспитателем не только движения, но и слова:

Веселый зоопарк

Мы шагаем в зоопарк, побывать там каждый рад!	Ходьба
Там медведи и пингвины, попугаи и павлины, там жирафы и слоны, обезьяны, тигры, львы.	Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.
Все мы весело играем и движенья выполняем.	Руки на поясе. Полуприседания с поворотами влево - вправо.
Это – лев. Он царь зверей, в мире нет его сильней. Он шагает очень важно, он красивый и отважный.	Дети идут неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой. Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе.
А смешные обезьяны раскачали так лианы,	Исходное положение: стоя на месте, ноги на ширине плеч, руки с расставленными в сторону пальцами согнуты в локтях. Дети выполняют небольшие полуприседания.
Что пружинят вниз и вверх и влезают выше всех!	Прыжки с хлопками над головой.
А вот добрый, умный слон	Дети ставят ноги на ширине плеч, руки сгибают в локтях, приподнимают и разводят их в стороны.
Посылает всем поклон. Он кивает головой и знакомится с тобой.	Пальцы рук прижаты к голове. дети выполняют наклоны туловища вперед – вправо, вперед – влево.
Лапку к лапке приставляя, друг, за другом поспевая, шли пингвины дружно в ряд, словно маленький отряд.	Дети двигаются мелким семенящим шагом на прямых ненапряженных ногах. При этом пятку приставляют к пятке; носки разведены в стороны, руки опущены и прижаты к туловищу, корпус слегка раскачивается вправо – влево.
Кенгуру так быстро скачет, словно мой любимый мячик.	Дети сгибают руки в локтях и начинают выполнять легкие прыжковые движения вправо-влево, вперед-назад.
Вправо – влево, поворот, прыжок назад, потом вперед	Движения соответствуют тексту
Мишка головой мотает, к себе в гости приглашает, он в вразвалочку идет, танцевать с собой завет.	Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты. Руки, согнутые в локтях, нужно поднять до уровня плеч. Приподнимая то правую, то левую ногу, дети раскачиваются.
Вот змея, она пугает	Волнообразные движения правой рукой.
И к себе не подпускает	Волнообразные движения левой рукой.
По земле ползет она, извивается слегка.	Волнообразные движения туловищем
Вот павлин. Он чудо-птица и всегда собой гордится, выступает ровно, прямо. Смотрит гордо величаво!	Дети убирают руки за спину, поворачивают голову в одну, затем в другую сторону, двигаются грациозно, мягко переступают, вытянув носок, с одной ноги на другую.
Пони бегает, резвится, хочет с нами подружится. И в тележке расписной покатает нас с тобой.	Выполняют движения легкого бега с высоким подъемом ног.
Вот и вечер наступает, зоопарк наш засыпает, засыпает до утра, нам уже домой пора.	Ходьба.

По окончанию гимнастики дети делают вдох и выдох.

Примерный конспект проведения режимных процессов.

Умывание.

Цель: научить детей самообслуживанию, гигиеническим навыкам.

Ход процесса

Воспитатель выстраивает детей в колону по два человека. Просит всех закатать рукава и по очереди подходить к умывальнику. Объясняет детям, что сначала необходимо намылить руки, а затем смыть их водой над умывальником. Воспитатель следит за порядком, чтобы дети не шумели, не толкали друг - друга, хорошо смывали руки водой, вытирали руки и лицо в свое полотенце и вешали его на место. В ходе процесса воспитатель задает вопросы:

Какая водичка? Холодная или горячая

Какого цвета полотенце?

Какого цвета мыло?

Из чего сделана мыльница?
Прием пищи.

Воспитатель назначает дежурных и поручает им различные виды деятельности (разложить на стол салфетки, расставить приборы, хлебницы) и следит за их выполнением. После подачи еды на стол, воспитатель рассказывает детям меню, что они будут есть. Желает всем приятного аппетита и дети садятся за столы и начинают кушать. В процессе приема пищи, воспитатель следит за осанкой детей, в какой руке они держат прибор, учит детей, есть аккуратно, и доедать все до конца. Докармливает малышей. Следит за тем, чтобы дети не засиживались за столами и по окончанию приема пищи прополоскали рот. Объясняет детям, что они всегда должны быть чистыми и опрятными.
Подготовка к дневному сну.

Воспитатель организовывает детей, чтобы они каждый поставили свои стулья полукругом. Каждый ребенок садится на свой стул и начинает раздеваться. Воспитатель следит за дисциплиной, добивается тишины, объясняет детям, как правильно сложить одежду. Если у детей возникают трудности при раздевании, помогает с ними справиться. В спальне создает спокойную обстановку. Читает детям сказки перед сном.

Прогулка.

Этапы прогулки :

Наблюдение за природой
Трудовая деятельность
Подвижные игры
Самостоятельные игры

Наблюдение за природой можно проводить следующим образом, задавать детям вопросы, на которые они будут отвечать, если у них возникают трудности помочь им. Объяснить детям те или иные природные явления. Наблюдение начинаем со знакомство с цветами, которые растут на клумбе. Вопросы, которые можно задать:

Что растет на клумбе?

Какого цвета цветочки растут на клумбе?

Нравятся ли они детям?

Затем следует рассказать, как называются цветы, попросить детей повто-

рить, чтобы они запомнили. После можно задать вопросы о погоде:

Какая сегодня погода?

Какой сегодня ветер

Много ли тучек на небе?

Как вы думаете, сегодня будет капать дождик или нет?

Ярко ли светит солнышко?

Получив ответы на вопросы можно приступать к следующему этапу

прогулки.

Трудовая деятельность может быть предложена в виде уборки участка. Совместно с воспитателем убирают желтые опавшие листья со своего участка и слаживают их в одну кучу. Также можно практиковать уборку мусора со своего участка.
Подвижная игра.