ऊर्जा क्या है? चारों ओर की दुनिया की ऊर्जा क्या है विषय पर चारों ओर की दुनिया (ग्रेड 3) पर पाठ की रूपरेखा

ऊर्जा क्या है?

लक्ष्य: ऊर्जा के स्रोतों को सही ढंग से खोजना और "ऊर्जा" की अवधारणा का उपयोग करना सिखाएं, भाषा में "ऊर्जा" की अवधारणा को सही ढंग से लागू करें।

उपकरण: बिजली या गैसोलीन द्वारा संचालित और मांसपेशियों की शक्ति का उपयोग करने वाले उपकरणों को दर्शाने वाले चित्र, एक इलेक्ट्रिक टॉर्च (बैटरी चालित और यांत्रिक कारखाना), एक बच्चों की कार (बैटरी चालित और एक कुंजी के साथ यांत्रिक कारखाना), सेट से एक पोस्टर "ऊर्जा क्या है" दृश्य सामग्रीतीसरी कक्षा के लिए दुनिया भर में।

यूयूडी का गठन औरशैक्षिक सफलता का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकी:संज्ञानात्मक यूयूडी

1. हम आरेखों, चित्रों, पाठों से जानकारी निकालने की क्षमता विकसित करते हैं।

2. जानकारी को एक चित्र में प्रस्तुत करें।

3. वस्तुओं के सार, विशेषताओं को प्रकट करें।

4. वस्तुओं के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

5. विशेषताओं के अनुसार सारांशित करें और वर्गीकृत करें।

6. पाठ्यपुस्तक के प्रसार पर ध्यान दें.

7. चित्रण में प्रश्नों के उत्तर खोजें।

संचारी यूयूडी

1. हम दूसरों को सुनने और समझने की क्षमता विकसित करते हैं।

2. कार्यों के अनुसार भाषण कथन बनाएं।

3 . अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें।

4. जोड़ियों और समूहों में काम करने की क्षमता.

व्यक्तिगत परिणाम

1. हम पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं,

अपनी भावनाओं को व्यक्त करें.

2. किसी निश्चित स्थिति के अनुसार कार्यों का मूल्यांकन करें।

3. हम बनाते हैं सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा।

नियामक यूयूडी

हम पाठ्यपुस्तक की सामग्री के साथ काम के आधार पर अपनी धारणा व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं।

2. कार्य के अनुसार सीखने की गतिविधियों का मूल्यांकन करें।

3 . आगामी कार्य की भविष्यवाणी करें (योजना बनाएं)।

4. संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चिंतन करना।

कक्षाओं के दौरान

प्रेरणा (आत्मनिर्णय)। शिक्षण गतिविधियां.

वाक्य को पढ़ें और बताएं कि आप इसे कैसे समझते हैं:

"सूर्य अपनी किरणों से पृथ्वी को प्रकाशित करता है, और मनुष्य ज्ञान से"

द्वितीय. समस्या की स्थिति का विवरण और ज्ञान का अद्यतनीकरण।

बोर्ड पर जोड़े में चित्र हैं:

अध्यापक। दोस्तों, बोर्ड पर चित्रों को देखो। वे क्या दिखाते हैं?

बच्चे। ड्रिल, मांस की चक्की, साइकिल और मोटरसाइकिल।

अध्यापक। आपको क्या लगता है मैंने उन्हें जोड़ियों में क्यों व्यवस्थित किया?

बच्चे। सामान्य अवधारणाओं के नाम से: अभ्यास, मांस की चक्की, वाहन।

अध्यापक। ध्यान से देखें कि चित्र किन दो समूहों में विभाजित हैं। वे इतने विभाजित क्यों हैं? किस सिद्धांत से?

बच्चे। कुछ तंत्र व्यक्ति की सहायता से कार्य करते हैं, अर्थात् उसे बल लगाना पड़ता है। और इलेक्ट्रिक ड्रिल और मांस की चक्की बिजली से चलती है, मोटरसाइकिल गैसोलीन की कीमत पर चलती है।

अध्यापक। इन तंत्रों को गतिमान करने के लिए क्या आवश्यक है? एक शब्द में कैसे कहें?

बच्चे। शक्ति, ऊर्जा.

अध्यापक। गैसोलीन से चलने वाली कार और दोपहर का भोजन करने वाले व्यक्ति में क्या समानता है?

बच्चे। कार और व्यक्ति दोनों को गति के लिए ऊर्जा प्राप्त (भंडारित) होती है।

इन तंत्रों को काम करते हुए देखें: बैटरी से चलने वाली टॉर्च और एक यांत्रिक संयंत्र या बच्चों की कार का प्रदर्शनबैटरी और फ़ैक्टरी कुंजी। टॉर्च किससे काम करती है?कार चल रही है? (ऊर्जा के कारण)

- आपने कौन सी दिलचस्प बातें नोटिस कीं? (एक मशीन बैटरी पावर पर चलती है, और दूसरी वाइंडिंग कुंजी पर चलती है।) आप क्या तथ्य देखते हैं? आपके पास क्या प्रश्न है?

पाठ्यपुस्तक कार्य, पृ. 17.

अध्यापक। दोस्तों, पाठ्यपुस्तक में उस समस्या के बारे में पढ़ें जो आपकी मित्र लीना को थी। उसकी मदद करो।

छात्र पी पर पाठ्यपुस्तक में संवाद पढ़ते हैं। 17.

- पाठ का उद्देश्य क्या है?

- पाठ का विषय क्या होगा? पाठ की समस्या का निरूपण करें, पाठ में हम क्या करेंगे? (ऊर्जा क्या है?)

योजना:

ऊर्जा क्या है?
इसकी सुरक्षा क्यों की जानी चाहिए?

तृतीय. ज्ञान की सह-खोज.

1. पाठ्यपुस्तक पर काम करें, पृ. 17.

अध्यापक। क्या आप लीना को समझा सकते हैं कि ऊर्जा क्या है?

यह जानने का प्रयास करें कि ऊर्जा क्या है।

छात्र अपने विकल्प पेश करते हैं।

बच्चे। ऊर्जा वह है जो गति को कार्यान्वित करती है।

छात्र पाठ्यपुस्तक में परिभाषा लिखते हैं। शिक्षक उनका ध्यान वापस ब्लैकबोर्ड पर बने चित्रों की ओर ले जाता है।

अध्यापक। आपने यह निर्धारित कर लिया है कि तंत्र ऊर्जा से संचालित होते हैं।

शिक्षक बोर्ड पर लिखते हैं:ऊर्जा ।

अध्यापक। लेकिन एक हैंड ड्रिल मानव ऊर्जा द्वारा संचालित होती है, और एक इलेक्ट्रिक ड्रिल बिजली द्वारा संचालित होती है। इसलिए उनके पास ऊर्जा के विभिन्न स्रोत हैं।

शिक्षक बोर्ड पर लिखते हैं:ऊर्जा स्रोत.

बोर्ड लेखन:

ऊर्जा स्रोत

ऊर्जा

2. पाठ्यपुस्तक पर काम करें, पृ. 17.

अध्यापक। चित्र देखें. एक कार, एक गाय, एक व्यक्ति और एक टेलीविजन के लिए ऊर्जा स्रोतों के नाम क्या हैं?

प्रथम छात्र. कार के लिए ऊर्जा का स्रोत गैसोलीन है।

दूसरा छात्र. गाय के लिए ऊर्जा का स्रोत घास है।

तीसरा छात्र. मनुष्य के लिए ऊर्जा का स्रोत भोजन है।

चौथा छात्र. टीवी के लिए ऊर्जा का स्रोत बिजली है।

3. पाठ्यपुस्तक पर काम करें, पृ. 17.

अध्यापक। जांचें कि क्या आपने सही निष्कर्ष निकाला है। पी पर पाठ पढ़ें. 17.

छात्र पढ़ रहे हैं. शिक्षक पाठ के बारे में प्रश्न पूछता है।

अध्यापक। क्या आपने ऊर्जा क्या है इसकी परिभाषा सही ढंग से तैयार की है?

बच्चे। सही।

अध्यापक। ऊर्जा का स्रोत क्या हो सकता है?

बच्चे। ऊर्जा स्रोत भोजन, गैसोलीन, बिजली आदि हो सकता है।

अध्यापक। प्रकृति में ऊर्जा कैसे विद्यमान है?

बच्चे। ऊर्जा मुक्त रूप में मौजूद हो सकती है या पदार्थ में संग्रहीत हो सकती है।

चतुर्थ. बाहरी भाषण में टिप्पणी के साथ प्राथमिक समेकन।

ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करना सीखना।

1. खेल "ऊर्जा का स्रोत खोजें।"

विवरण। बच्चों को जीवित प्राणियों और तंत्रों के लिए ऊर्जा स्रोतों को खोजने, उन्हें रेखाओं से जोड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

अध्यापक। आपने जो सीखा है उसे कार्य में लागू करें। जानवरों और तंत्रों के नामों को उनके संबंधित ऊर्जा स्रोतों के साथ रेखाओं से जोड़ें।

डेस्क पर:

घास का घोड़ा

विद्यार्थियों का भोजन

बंदर

कंप्यूटर गैस

गैस स्टोव बिजली

वैक्यूम क्लीनर केले

छात्र ब्लैकबोर्ड पर जाते हैं, शब्दों को तीरों से जोड़ते हैं और बताते हैं कि ऊर्जा का स्रोत क्या है।

2. पाठ्यपुस्तक पर काम करें, पृ. 18.

अध्यापक। प्राचीन काल से ही मनुष्य ने प्रयोग करना सीखा है अलग - अलग प्रकारऊर्जा। मानव जाति निरंतर ऊर्जा के नये स्रोतों की खोज में रहती है।

इतिहास के पाठ्यक्रम को पुनर्स्थापित करने का प्रयास करें, वह क्रम जिसमें मनुष्य ने विभिन्न प्रकार की ऊर्जा का उपयोग करना सीखा। पी पर चित्र देखें। 17.

प्रथम छात्र. सबसे पहले, एक व्यक्ति ने धनुष से छोड़े गए तीर की गति की ऊर्जा का उपयोग करना सीखा - यह पहला है।

दूसरा छात्र. फिर मैंने जलती हुई आग से ऊष्मा ऊर्जा का उपयोग करना सीखा - यह दूसरा है।

तीसरा छात्र. तीसरा, एक व्यक्ति ने घोड़े की सवारी के लिए उसकी ऊर्जा का उपयोग करना शुरू कर दिया।

चौथा छात्र. रेलगाड़ियों (भाप इंजन, डीजल इंजन, स्टीमशिप, मोटर जहाज) की आवाजाही के लिए ऊष्मा ऊर्जा का उपयोग किया जाने लगा - यह पाँचवाँ है।

5वीं का छात्र. एक व्यक्ति ने तेल निकालना, उससे मिट्टी का तेल, गैसोलीन बनाना और उनमें संग्रहीत ऊर्जा का उपयोग करना सीख लिया है - यह छठा है।

छठवीं छात्रा. मनुष्य ने बिजली की ऊर्जा का उपयोग करना सीख लिया है - यह सातवीं है।

अध्यापक।

वी मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।

ऊर्जा की सही परिभाषा क्या है?

ऊर्जा जीवित जीवों का गुण है जो उन्हें चलने में मदद करती है। ऊर्जा वह है जिससे सभी पदार्थ बने हैं।

ऊर्जा गति, कार्य करने की क्षमता का स्रोत है।

ऊर्जा निर्जीव वस्तुओं में निहित गति का एक स्रोत है जो कार्य करने में मदद करती है।

ज्ञान एवं पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेशन।

अध्यापक। क्या आप जानते हैं कि हमारे शहर के लिए बिजली कैसे पैदा की जाती है?

पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब (पाठ का परिणाम)।

अध्यापक। पाठ का उद्देश्य क्या था? क्या आप उस तक पहुंच गये हैं?

अध्यापक। आज आपने कक्षा में कौन सी नई अवधारणाएँ सीखीं?

बच्चे। ऊर्जा की अवधारणाओं के साथ और ऊर्जा स्रोतों.

अध्यापक। ऊर्जा क्या है?

बच्चे। ऊर्जा गति, कार्य करने की क्षमता का स्रोत है।

अध्यापक। आपने ऊर्जा स्रोतों के बारे में क्या सीखा?

बच्चे। हमने सीखा कि प्रत्येक जीवित प्राणी और तंत्र का ऊर्जा का अपना स्रोत होता है।

गृहकार्य ; ओ-एस. पाठ्यपुस्तक से 17-19,

कार्यपुस्तिका पृष्ठ 5-6 में बी-कार्य,

टी ऊर्जा के बारे में एक पहेली है।

दुनिया भर में समस्याग्रस्त सबक शिक्षा प्रणाली:"स्कूल 2 100"

पाठ्यपुस्तक:ए. ए. वख्रुशेव, ओ. वी. बरस्की, ए. एस. राउटियन, हमारे चारों ओर की दुनिया, "पृथ्वी के निवासी", तीसरी कक्षा (1-4), भाग 1

अध्यापक:डायमचेंको गैलिना वासिलिवेना

विषय:"ऊर्जा क्या है?"

कक्षा: 3 "ए"

की तारीख: 19 सितम्बर 2008

पाठ का प्रकार:अध्ययन का पाठ और नए ज्ञान का प्राथमिक समेकन

पाठ स्थान:यह पाठ "पदार्थ और ऊर्जा" खंड में तीसरा है और "ऊर्जा का परिवर्तन" विषय के अध्ययन से पहले है, जो इस खंड को समाप्त करता है।

पाठ मकसद:

शिक्षात्मक

"ऊर्जा" की अवधारणा की सामग्री को प्रकट करने के लिए, साथ ही मानव विकास के इतिहास को याद करते हुए अलग - अलग रूपऊर्जा;

यह सिखाने के लिए कि ऊर्जा के स्रोतों को सही ढंग से कैसे खोजा जाए और "ऊर्जा" की अवधारणा को कैसे लागू किया जाए;

इसमें अंतर की ओर विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करें शुद्ध फ़ॉर्मऔर पदार्थ में संग्रहीत ऊर्जा;

"ऊर्जा परिवर्तन" विषय पर नई चीजों के अध्ययन के लिए प्रारंभिक कार्य करें।

विकसित होना

"ऊर्जा" की अवधारणा को सही ढंग से लागू करने की क्षमता विकसित करें,

ऊर्जा के स्रोत को सटीक रूप से निर्धारित करने की क्षमता,

मुक्त अवस्था में ऊर्जा और पदार्थ में संग्रहीत ऊर्जा के बीच अंतर करने की क्षमता;

भाषण, संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक संचालन विकसित करें।

शिक्षकों

छात्रों को दिखाएँ कि "ऊर्जा" की अवधारणा और ऊर्जा का अस्तित्व ही लोगों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है;

ऊर्जा के प्रति सावधान रवैया अपनाएं; ऊर्जा स्रोतों पर चलने वाले घरेलू उपकरणों के प्रति सावधान रवैया;

विद्यार्थियों में न केवल सीखने की, बल्कि पर्यावरण की रक्षा करने की भी इच्छा जागृत करें।

उपकरण:अनुभव प्रदर्शित करने के लिए एक अल्कोहल बर्नर, पानी का एक फ्लास्क; "ऊर्जा क्या है?" विषय पर मल्टीमीडिया प्रस्तुति (परिशिष्ट संख्या 2); प्रत्येक बच्चे को नई चीजें सीखने के लिए प्रेरित करने के लिए कार्ड (कार्ड संख्या 1), पाठ पर चिंतन के लिए (कार्ड संख्या 2); के लिए व्यक्तिगत कार्य खेल "ऊर्जा का स्रोत खोजें"; डिजिटल पंखे; प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा; बहुरंगी चेहरों वाले क्यूब्स।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण. (रिसेप्शन "प्लास्टिसिन का टुकड़ा") शिक्षक: - अपनी सभी चिंताओं, भय, शंकाओं को छोड़ दें और प्लास्टिसिन के इस छोटे से टुकड़े को सौंप दें। "अपने डर" का मॉडल बनाएं जो आपके पाठ में हस्तक्षेप करता है।

अब इसे तोड़कर मेरी सन्दूकची में डाल दो।

Fizcultminutka। यहां हमने अपने हाथ फैलाए, मानो आश्चर्यचकित हो गए हों। और भूमि पर गिर कर एक दूसरे को दण्डवत् किया! झुकें, सीधा करें, झुकें, सीधा करें। नीचे, बच्चों, आलसी मत बनो, झुको, मुस्कुराओ।

द्वितीय. समस्या की स्थिति का विवरण और ज्ञान का अद्यतनीकरण। स्लाइड #1(शीर्षक पेज) स्लाइड नंबर 2(बिजली या गैसोलीन से चलने वाले और मांसपेशियों की शक्ति का उपयोग करने वाले उपकरणों का चित्र।)

दोस्तों, स्लाइड में देखिए तस्वीरें। वे क्या दिखाते हैं?

ड्रिल, मांस की चक्की, साइकिल और मोटरसाइकिल।

आपको क्या लगता है कि वे इस तरह से जोड़े में क्यों व्यवस्थित हैं?

सामान्य अवधारणाओं के नाम से: अभ्यास, मांस की चक्की, वाहन।

हमारे प्लास्टिसिन के टुकड़े को याद रखें, हमने उसमें से कुछ बनाने का प्रबंधन क्यों किया, हमने उस पर क्या लगाया?

ध्यान से देखें कि चित्र किन दो समूहों में विभाजित हैं। वे इतने विभाजित क्यों हैं? किस सिद्धांत से?

छात्र:

कुछ तंत्र व्यक्ति की सहायता से कार्य करते हैं, अर्थात् उसे बल लगाना पड़ता है। और इलेक्ट्रिक ड्रिल और मांस की चक्की बिजली से चलती है, मोटरसाइकिल गैसोलीन की कीमत पर चलती है।

अध्यापक:

इन तंत्रों को गतिमान करने के लिए क्या आवश्यक है? एक शब्द में कैसे कहें?

छात्र:

ताकत। ऊर्जा।

गैसोलीन से चलने वाली कार और दोपहर का भोजन करने वाले व्यक्ति में क्या समानता है?

कार और व्यक्ति दोनों को गति के लिए ऊर्जा प्राप्त (भंडारित) होती है।

आप "जैसे शब्दों का उपयोग कर सकते हैं संभावित ऊर्जा". संभावित ऊर्जा ऊर्जा का एक छिपा हुआ (संग्रहीत) रूप है।

तृतीय. प्रेरणा और छात्र लक्ष्य निर्धारण।

हमारे पाठ का विषय बताएं। इसका नाम प्रश्नवाचक वाक्य में व्यक्त करें।

छात्र:

ऊर्जा क्या है?

स्लाइड नंबर 3(विषय का शीर्षक "ऊर्जा क्या है?" है।)

वाक्यों को अपने तरीके से पूरा करें। आप इस पाठ से क्या उम्मीद करते हैं, आप क्या ज्ञान प्राप्त करना चाहते हैं? (कार्ड नंबर 1)

पाठ के अंत में, हम यह पता लगाएंगे कि क्या आपको पाठ से वह प्राप्त हुआ जिसकी आपको अपेक्षा थी।

लेकिन, निस्संदेह, तथ्य यह है कि हम पाठ के विषय पर बहुत कुछ महत्वपूर्ण और दिलचस्प सीखेंगे। ऐसा करने के लिए, हमें पाठ्यपुस्तक के पन्नों से परे देखना होगा।

स्लाइड संख्या 4(एपिग्राफ)

हमारे पाठ के पुरालेख के रूप में, मैं एक चेक शिक्षक की निम्नलिखित पंक्तियाँ लेना चाहूँगा:

<पी संरेखण=दाएं> उस दिन और घंटे को दुर्भाग्यपूर्ण मानें,
जिसमें आपने कुछ भी नया नहीं सीखा
और उन्होंने अपनी शिक्षा में कुछ भी नहीं जोड़ा।
हाँ. ए. कोमेनियस

चतुर्थ. ज्ञान की सह-खोज.नई सामग्री की व्याख्या.

1. पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें(कार्य 1, पृष्ठ 7)।

दोस्तों, पाठ्यपुस्तक में उस समस्या के बारे में पढ़ें जो आपकी मित्र लीना को थी। उसकी मदद करो।

छात्र पी पर पाठ्यपुस्तक में संवाद पढ़ते हैं। 7

ऊर्जा क्या है?

क्या आप लीना को यह समझा सकते हैं? यह जानने का प्रयास करें कि ऊर्जा क्या है।

छात्र अपने स्वयं के उत्तर प्रदान करते हैं।

ऊर्जा वह है जो गति को कार्यान्वित करती है।

छात्र पाठ्यपुस्तक में परिभाषा लिखते हैं।

शिक्षक स्लाइड पर बने चित्रों पर लौटता है।

स्लाइड नंबर 5(मैनुअल और इलेक्ट्रिक ड्रिल के चित्र।)

आपने यह निर्धारित कर लिया है कि तंत्र ऊर्जा से संचालित होते हैं।

स्लाइड संख्या 6(शब्द "ऊर्जा" स्लाइड पर दिखाई देता है।)

लेकिन एक हैंड ड्रिल मानव ऊर्जा द्वारा संचालित होती है, और एक इलेक्ट्रिक ड्रिल बिजली द्वारा संचालित होती है। इसलिए उनके पास ऊर्जा के विभिन्न स्रोत हैं। (वाक्यांश "ऊर्जा स्रोत" उसी स्लाइड पर दिखाई देता है।)

ऊर्जा स्रोत ↓ ऊर्जा

2. पाठ्यपुस्तक पर काम करें(कार्य 2, पृष्ठ 7)।

अपनी पाठ्यपुस्तक को पृष्ठ 7 पर खोलें। कार्य 2 खोजें। क्या आप कल्पना कर सकते हैं कि अब क्या हो रहा है!? अब, जब हम अपनी पाठ्यपुस्तक के पन्ने पलटते हैं, तो जो भोजन हम खाते हैं उसकी रासायनिक ऊर्जा हमारे हाथों की गति की ऊर्जा में परिवर्तित हो जाती है।

दोस्तों टास्क नंबर 2 में क्या करना होगा?

बाणों से जुड़ना आवश्यक है, जो प्राणियों के जीवन एवं तंत्र संचालन के लिए आवश्यक है।

अपने उत्तर में "ऊर्जा स्रोत" की अवधारणा का प्रयोग करें।

पहला छात्र:

कार के लिए ऊर्जा का स्रोत गैसोलीन है।

दूसरा छात्र:

गाय के लिए ऊर्जा का स्रोत घास है।

तीसरा छात्र:

एक लड़के के लिए ऊर्जा का स्रोत भोजन है।

चौथा छात्र:

टीवी के लिए ऊर्जा का स्रोत बिजली है।

जांचें कि क्या आपने सही निष्कर्ष निकाला है। पृष्ठ 8 पर पाठ पढ़ें।

छात्र पढ़ रहे हैं. शिक्षक पाठ के बारे में प्रश्न पूछता है।

क्या आपने ऊर्जा क्या है इसकी परिभाषा सही ढंग से तैयार की है?

सही।

ऊर्जा का स्रोत क्या हो सकता है?

ऊर्जा का स्रोत हो सकता है: भोजन, गैसोलीन, बिजली, आदि।

स्लाइड नंबर 7("ऊर्जा स्रोतों"।)

अध्यापक:

लेकिन क्या लकड़ी का एक टुकड़ा ऊर्जा के स्रोत के रूप में काम कर सकता है, यह सूखी शराब की एक गोली (दिखाता है)?

अनुभव का प्रदर्शन.

शिक्षक सूखी शराब की एक गोली जलाता है और पानी गर्म करता है (काम करता है)।

सूखी अल्कोहल की एक गोली में संग्रहीत थर्मल ऊर्जा दहन के दौरान जारी की गई और फ्लास्क में पानी को गर्म किया गया।

प्रकृति में ऊर्जा कैसे विद्यमान है? इसके बारे में पेज 8 पर पढ़ें।

ऊर्जा मुक्त अवस्था में मौजूद हो सकती है। उदाहरण के लिए, धूप और गर्मी के रूप में।

विद्यार्थी:

अथवा ऊर्जा को पदार्थ में संग्रहित किया जा सकता है। तो, लकड़ी में संग्रहीत तापीय ऊर्जा दहन के दौरान निकलती है और केतली में पानी को गर्म करती है।

समूह कार्य (इंटरैक्टिव विधि "स्नोबॉल" के अनुसार)।

समूहों की संरचना विषम है. समूह - 3. समूह - 7 लोग।

कार्य के चरण.

1. हर कोई स्वतंत्र रूप से काम करता है (1-2 मिनट)।

2. जोड़ियों में काम करें (2-3 मिनट)।

3. चार (2-3 मिनट) के समूह में काम करें।

4. पूरे समूह के साथ चर्चा (7 लोग)

"स्नोबॉल" तकनीक को क्रियान्वित करने का कार्य।

अध्यापक:

दोस्तों, आइए सोचें कि हर बार जब आप ऊर्जा का उपयोग करते हैं तो क्या होता है? क्या यह एक प्रजाति से दूसरी प्रजाति में बदल जाता है, या यह पूरी तरह से गायब हो जाता है? अपने उत्तर में "संभावित ऊर्जा" शब्द का प्रयोग करें। मैं आपको याद दिलाता हूं कि यह छिपी हुई (संग्रहीत) ऊर्जा है।

स्लाइड संख्या 8(समूहों के लिए असाइनमेंट।)

1. क्या आपको लगता है कि ऊर्जा बिना किसी निशान के गायब हो जाती है?

2. इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, भवन विस्फोट की स्थिति पर विचार करें।

1 समूह - विस्फोट से पहले

2 समूह - विस्फोट के दौरान

समूह 3 - विस्फोट के बाद

समूहों में कार्य के अंत में उनके प्रतिनिधि अपने समूह के लिए समाधान प्रस्तुत करते हैं। पहल समूह (तीन लोगों का) प्रश्न का उत्तर जानता है और चर्चा में भाग नहीं लेता है।

सुझाए गए उत्तर.

स्लाइड नंबर 9(विस्फोट से पहले की इमारत)

विस्फोट से पहले

संभावित ऊर्जा ऊर्जा का एक छिपा हुआ (संग्रहीत) रूप है। विस्फोट से पहले, यह विस्फोटकों और ऊंची इमारत के पैनलों में केंद्रित था - जमीन से ऊपर उठाई गई भारी संरचनाएं। जब यह विस्फोट होता है तो यह अन्य ऊर्जा में परिवर्तित हो जाता है। तो यह गायब नहीं होता.

स्लाइड नंबर 10(विस्फोट के दौरान इमारत)

विस्फोट के दौरान

एक विस्फोट में, विस्फोटकों की संभावित ऊर्जा गर्मी, गति और ध्वनि में परिवर्तित हो जाती है, जो टनों कंक्रीट और लोहे के जमीन से टकराने पर उत्पन्न होती है। फिर यह दूसरी ऊर्जा में चला जाता है। वह गायब नहीं होती.

स्लाइड नंबर 11(विस्फोट के बाद इमारत)

विस्फोट के बाद

जब विस्फोट के बाद धूल आखिरकार जम जाती है, तो हम कह सकते हैं कि विस्फोटकों और इमारत की संभावित ऊर्जा दूसरे रूप में चली गई है - ज्यादातर बेकार। फिर भी, ऊर्जा संग्रहीत होती है, केवल एक अलग रूप में।

तो क्या ऊर्जा बिना किसी निशान के गायब हो जाती है?

आइए पहल समूह को सुनें। यह आपकी धारणाओं की पुष्टि या खंडन करेगा, उत्तरों को सारांशित करेगा, निष्कर्ष निकालेगा।

पहला छात्र:

ऊर्जा परिवर्तन

ऊर्जा के साथ जो भी परिवर्तन हो सकते हैं, वह बिना किसी निशान के गायब नहीं होते हैं। सच है, इसका कुछ हिस्सा ऐसे रूप में चला जाता है जिसका अब उपयोग नहीं किया जा सकता। तो, गैसोलीन की संभावित ऊर्जा मुख्य रूप से कार की ऊर्जा में परिवर्तित हो जाती है, लेकिन इसका कुछ हिस्सा हवा में फैलने वाले शोर और गर्मी में परिवर्तित हो जाता है।

दूसरा छात्र:

खोई हुई ऊर्जा

जैकहैमर की ऊर्जा का एक हिस्सा शोर और गर्मी में परिवर्तित हो जाता है; इस ऊर्जा का अब उपयोग नहीं किया जा सकता.

तीसरा छात्र:

विनाशकारी शक्ति

किसी इमारत को नष्ट करने के लिए, आप उसे "ईंट दर ईंट" तोड़ सकते हैं। लेकिन आप इसे उड़ा सकते हैं - विस्फोट के दौरान बहुत सारी ऊर्जा निकलेगी, और इमारत लगभग तुरंत नष्ट हो जाएगी। तीन स्लाइडों में हमने देखा कि ऊर्जा का एक रूप दूसरे में कैसे गुजरता है और इसके क्या विनाशकारी परिणाम हो सकते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में एक भयानक त्रासदी के उदाहरण के रूप में, हम आतंकवादियों द्वारा जुड़वां इमारतों के विस्फोट का हवाला दे सकते हैं।

दूसरा छात्र:

ऊर्जा हर चीज़ का आधार है. इसके बिना, ब्रह्मांड ठंडा, खाली और गतिहीन होगा। ऊर्जा कई प्रकार की होती है - तापीय, प्रकाश, ध्वनि, विद्युत।

इसलिए, हमारा पहल समूह आपसे लोगों के लिए फायदेमंद ऊर्जा के प्रति सही और सावधान रवैया याद रखने का आह्वान करता है, क्योंकि यह शून्य से उत्पन्न नहीं हो सकती है और परिवर्तनों के दौरान गर्मी के रूप में खो जाती है। उन घरेलू उपकरणों के उपयोग के नियमों को भी याद रखें जो ऊर्जा स्रोतों से संचालित होते हैं और जीवन के लिए खतरा हो सकते हैं।

कार्य संख्या 9, पृ. 11 (घरेलू उपकरणों के उपयोग के नियम भरें।)

शारीरिक शिक्षा मिनट "ध्वनि से ऊर्जा" आआआआ।

मैं आपको खुद को नई ताकत से भरने में मदद करना चाहता हूं। खड़े हो जाएं और बहुत गहरी सांस लें। फिर फेफड़ों में पूरी हवा खींचें और फिर से सांस छोड़ें। लेकिन इस बार आवाज के साथ सांस छोड़ें। साँस छोड़ते हुए एक लंबा "आह्ह्ह" गाएँ। ऐसा करते हुए थका हुआ, थका हुआ और ऊब महसूस करने की कल्पना करें। और सांस लेते समय कल्पना करें कि आप हवा के साथ-साथ प्रसन्न और आनंदमय विचार भी अंदर ले रहे हैं। प्रत्येक साँस छोड़ते समय, "आआआआ" ध्वनि को तब तक जोर से गाएं जब तक कि आपकी सारी थकान और परेशानी पूरी तरह से दूर न हो जाए।

वी. प्राथमिक बन्धन.

ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करना सीखना।

1. खेल "ऊर्जा का स्रोत खोजें।"

अध्यापक:

आपने जो सीखा है उसे कार्य में लागू करें। जानवरों और तंत्रों के नामों को उनके संबंधित ऊर्जा स्रोतों के साथ रेखाओं से जोड़ें।

समूहों में प्रतिस्पर्धा करें. जिसका ग्रुप एक भी गलती नहीं करेगा, वही जीतेगा. समूह के लिए अंकों की गणना करते समय, प्रत्येक के व्यक्तिगत कार्य को ध्यान में रखा जाता है।

व्यक्तिगत कार्य. (हर किसी के पास एक डेस्क है।)

वही कार्य स्लाइड पर दोहराया गया है।

स्लाइड संख्या 12(खेल के लिए असाइनमेंट "ऊर्जा का स्रोत खोजें")।

घोड़ा केरोसिन चिकन कोयला बंदर जई विमान गैस भाप लोकोमोटिव बाजरा गैस स्टोव बिजली वैक्यूम क्लीनर केले

छात्र स्लाइड पर जाते हैं, आवश्यक वस्तुओं को एक सूचक से जोड़ते हैं और बताते हैं कि ऊर्जा का स्रोत क्या है।

खेल का सारांश.

अध्यापक:

पहल समूह के लोगों ने आपके लिए प्रश्न तैयार किए हैं।

पहला छात्र:

कृपया मुझे बताएं कि पौधों को आवश्यक ऊर्जा किस वस्तु से प्राप्त होती है?

छात्र:

पौधों को आवश्यक ऊर्जा सूर्य से मिलती है।

दूसरा छात्र:

जानवरों के बारे में क्या?

उन्हें आवश्यक ऊर्जा उन पौधों या जानवरों से मिलती है जिन्हें वे खाते हैं।

तीसरा छात्र:

अध्यापक:

आइए देखें कि बैक्टीरिया और शैवाल, जो पृथ्वी की ऊर्जा लेते हैं, संयुक्त राज्य अमेरिका के एक राष्ट्रीय उद्यान के पानी और तट को काल्पनिक रूप से कैसे रंग देते हैं।

स्लाइड संख्या 13(संयुक्त राज्य अमेरिका में येलोस्टोन नेशनल पार्क के खनिज-समृद्ध गर्म झरनों में रहने वाले बैक्टीरिया और शैवाल पानी और तटों को अजीब तरीके से रंग देते हैं।)

और मैंने तुम्हारे लिए तैयारी भी की दिलचस्प सवालपरीक्षण के रूप में, जो किसी न किसी रूप में हमारे विषय के लिए प्रासंगिक हैं। हम समूह में मुद्दे पर चर्चा करते हैं, संबंधित डिजिटल प्रशंसक बढ़ाते हैं। आइए संक्षेप करें।

№1

पानी के पहिये से चलने वाली स्टीमबोट 19वीं सदी में दिखाई दीं। वे यात्रियों और माल को ढोते थे। आज इनका उपयोग पर्यटकों के आकर्षण के रूप में किया जाता है। वे किस नदी पर हैं?

1. नील 2. गंगा 3. मिसिसिपी

कार के इंजन की शक्ति को उन इकाइयों में मापा जाता है जिनका नाम जानवर के नाम से पड़ा है। वह किस प्रकार का जानवर है?

1. चींटी 2. घोड़ा 3. हाथी

1879 में प्रकाश बल्ब का आविष्कार किसने किया?

1. लुमियर ब्रदर्स 2. जॉन लैंप 3. थॉमस एडिसन

№4

रंगीन टेलीविजन का आविष्कार कब हुआ था?

1. 1910 में 2. 1940 में 3. 1970 में

बैटरी बनाती है विद्युतीय ऊर्जा. इस ऊर्जा का क्या कारण है?

1. तापमान अंतर के कारण 2. रासायनिक प्रतिक्रिया के कारण 3. विभिन्न तरल पदार्थों के मिश्रण के कारण

№6

उस पदार्थ का क्या नाम है जो विद्युत का संचालन नहीं करता है?

1. आयन 2. इलेक्ट्रोलाइट 3. इन्सुलेटर

№7

परमाणु ऊर्जा संयंत्रों के संचालन में प्रयुक्त मुख्य कच्चा माल क्या है?

1. यूरेनियम 2. कोयला 3. प्राकृतिक गैस

№8

आधुनिक अलार्म घड़ी का क्या नाम है, जिस पर समय डायल और तीरों की सहायता से नहीं, बल्कि केवल संख्याओं द्वारा दिखाया जाता है?

1. इलेक्ट्रॉनिक अलार्म घड़ी 2. एनालॉग अलार्म घड़ी 3. डिजिटल अलार्म घड़ी

मैग्लेव हाई-स्पीड ट्रेन वर्तमान में जापान में उपयोग की जाती है। यह 552 किमी/घंटा तक की गति तक पहुंचती है, जिससे यह दुनिया की सबसे तेज़ ट्रेन बन जाती है। कौन सी ऊर्जा इसे चलाती है?

1. परमाणु 2. चुंबकीय क्षेत्र ऊर्जा 3. विद्युत ऊर्जा

अध्यापक:

दोस्तों, चुंबक क्या है? हम सब कुछ दिखा सकते हैं, लेकिन समझाएं!?

विद्यार्थी:

चुंबक (ग्रीक - चुंबकीय लौह अयस्क - मैग्नेशिया का एक पत्थर - एशिया माइनर का एक प्राचीन शहर) - अपने स्वयं के चुंबकीय क्षेत्र वाला एक पिंड।

शारीरिक शिक्षा "चुंबक"।

मैंने खेल के नियम निर्धारित किए: फर्श (जमीन) एक "चुंबक" में बदल जाता है जो आपके पैरों को आकर्षित करता है। "चुंबक" के साथ चलते हुए, आप तनाव से अपने पैरों को इससे दूर करने के लिए मजबूर हो जाते हैं। पैर "चुंबक" के जितने करीब होंगे, उसके प्रति आकर्षण उतना ही मजबूत होगा।

2. पाठ्यपुस्तक पर काम करें(कार्य 3.पी. 8)

प्राचीन काल से ही मनुष्य ने विभिन्न प्रकार की ऊर्जा का उपयोग करना सीखा है। मानव जाति निरंतर ऊर्जा के नये स्रोतों की खोज में रहती है।

इतिहास के पाठ्यक्रम को पुनर्स्थापित करने का प्रयास करें, वह क्रम जिसमें मनुष्य ने विभिन्न प्रकार की ऊर्जा का उपयोग करना सीखा। कार्य 3 में चित्रों को देखें। चित्रों को क्रमांकित करें, आइए समूहों में इस कार्य के सही निष्पादन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

पहला छात्र:

सबसे पहले, एक व्यक्ति ने धनुष से छोड़े गए तीर की गति की ऊर्जा का उपयोग करना सीखा - यह पहला है।

दूसरा छात्र:

फिर एक व्यक्ति ने जलती हुई आग से ऊष्मा ऊर्जा का उपयोग करना सीखा - यह दूसरा है।

तीसरा छात्र:

तीसरा, मनुष्य ने हल चलाने के लिए घोड़े की ऊर्जा का उपयोग करना शुरू कर दिया।

चौथा छात्र:

चौथा, मनुष्य कोयले में भरी ऊर्जा का उपयोग करने लगा।

5वीं का छात्र:

रेलगाड़ियों (भाप लोकोमोटिव, डीजल लोकोमोटिव, स्टीमशिप) की आवाजाही के लिए ऊष्मा ऊर्जा का उपयोग किया जाने लगा - यह पाँचवाँ है।

छठा छात्र:

एक व्यक्ति ने तेल निकालना, उससे मिट्टी का तेल, गैसोलीन बनाना और उनमें संग्रहीत ऊर्जा का उपयोग करना सीख लिया है - यह छठा है।

सातवां छात्र:

मनुष्य ने बिजली की ऊर्जा का उपयोग करना सीख लिया है - यह सातवीं है।

उत्तर: 1 - तीर, 2 - आग, 3 - घोड़ा, 4 - कोयला, 5 - ट्रेन (लोकोमोटिव, डीजल लोकोमोटिव, स्टीमशिप), 6 - तेल, 7 - बिजली ऊर्जा।

बिजली क्या है? आपकी सहपाठी अन्ना को इस प्रश्न में दिलचस्पी हो गई। उन्होंने "बैटरीज़ अराउंड अस" नामक एक पूरा प्रोजेक्ट तैयार किया। ( आवेदन संख्या 1)

छात्रा संक्षेप में बताती है कि कैसे और क्यों उसने यह पता लगाने का फैसला किया कि बिजली क्या है, यह "कहाँ रहती है" और यह हमारे घरेलू उपकरणों में कैसे आती है, एक स्लाइड प्रस्तुति के साथ अपनी कहानी के साथ। आन्या एक ऐसी बैटरी भी असेंबल करेगी जो सबसे सरल और सबसे किफायती सामग्रियों से विद्युत प्रवाह उत्पन्न करती है। (नींबू, आलू के प्रयोग से।)

अध्यापक:

दोस्तों, मुझे लगता है कि यह परियोजना न केवल हमारे स्कूल सम्मेलन में, बल्कि शहर में भी ध्यान देने योग्य होगी। आइए तालियों से आन्या का समर्थन करें और उसे शुभकामनाएं दें।

क्या आप जानते हैं कि हमारे शहर के लिए बिजली कहाँ और कैसे पैदा होती है?

वोल्गा पनबिजली स्टेशन पर। यह पानी के प्रवाह की ऊर्जा को बिजली में परिवर्तित करता है।

अध्यापक:

आप पहले से ही जानते हैं कि तोगलीपट्टी शहर असामान्य नियति वाला शहर है। ऐसा लगा मानो उसका जन्म तीन बार हुआ हो।

पहला छात्र:

पहला जन्म 1737 में हुआ था, जब स्टावरोपोल के लकड़ी के किले ने वोल्गा बाढ़ के मैदान के निर्जन तटों पर अपनी निचली दीवारें खड़ी कर दी थीं।

लेकिन दूसरा जन्म वोल्गा पनबिजली स्टेशन के निर्माण से जुड़ा है।

स्लाइड संख्या 14(वोल्ज़स्काया एचपीपी)

दूसरा छात्र:

दूसरा जन्म - दो शताब्दियों से भी अधिक समय के बाद, 1950 में, जब ज़िगुली बीहड़ों की खामोशी पहले विस्फोटों से टूटी - सर्वेक्षणकर्ता भविष्य के जलविद्युत परिसर की साइट पर आए।

तीसरा छात्र:

ज़िगुली में वोल्गा इतना मजबूत और शक्तिशाली है कि इसका सामना करना असंभव लग रहा था। और फिर भी, तकनीक में महारत हासिल करने वाले लोगों ने तत्वों को हरा दिया।

चौथा छात्र:

अगस्त 1955 में जलविद्युत परिसर के निर्माण में एक दिन में 19 हजार क्यूबिक मीटर से अधिक कंक्रीट बिछाई गई, जो एक विश्व रिकॉर्ड बन गया।

5वीं का छात्र:

उसी वर्ष अक्टूबर के अंत में वोल्गा को योजना के अनुसार 47 घंटे के बजाय 19 घंटे 35 मिनट में अवरुद्ध कर दिया गया। और दिसंबर में पनबिजली स्टेशन की पहली इकाई ने करंट दिया।

छठा छात्र:

यह स्टेशन हमारे देश की एकीकृत ऊर्जा प्रणाली का हिस्सा है। ज़िगुली से ऊर्जा मध्य रूस, उरल्स, समारा, उल्यानोवस्क, सेराटोव और अन्य क्षेत्रों के शहरों और गांवों में संचारित होती है।

सातवां छात्र:

वोल्ज़स्काया एचपीपी का नाम वी.आई. के नाम पर रखा गया। लेनिन कुइबिशेवगिड्रोस्ट्रॉय के पहले दिमाग की उपज हैं। मातृभूमि ने इस उपलब्धि की बहुत सराहना की। कुइबिशेवगिड्रोस्ट्रॉय को अगस्त 1958 में ऑर्डर ऑफ लेनिन से सम्मानित किया गया था।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि हम "शहर का विद्युत हृदय" किसे कहते हैं? तो सुनो।

स्लाइड संख्या 15(सीएचपी वीएजेड) की क्षमता वोल्ज़स्काया एचपीपी की आधी क्षमता के बराबर है।

8वीं का छात्र:

तीन ग्रे प्रबलित कंक्रीट मोमबत्तियों के साथ, तोगलीपट्टी थर्मल पावर प्लांट (थर्मल पावर प्लांट) के पाइप, जिसे शहर का विद्युत हृदय माना जाता है, एक सौ पचास मीटर की ऊंचाई तक बढ़ गए। लघु "तोगलीपट्टी में अतिथि"।

सुनें कि तोगलीपट्टी के आगंतुक अक्सर किस बारे में पूछते हैं। पहला आगंतुक: - आपको दूसरे बिजली संयंत्र की आवश्यकता क्यों पड़ी? दूसरा आगंतुक: - क्या वोल्गा पनबिजली स्टेशन पर्याप्त नहीं है? पहला तोगलीपट्टी निवासी:- सबसे पहले, बिजली कभी भी ज़रूरत से ज़्यादा नहीं होती। दूसरा तोगलीपट्टी निवासी:- दूसरे, यह बिजली संयंत्र थर्मल है। यह बड़े रासायनिक संयंत्रों के लिए भाप प्रदान करता है और शहर के आवासीय क्षेत्रों को गर्म करता है।

अध्यापक:

आप अन्य कौन से बिजली संयंत्रों को जानते हैं? वे बिजली कैसे पैदा करते हैं?

विद्यार्थी:

स्लाइड संख्या 16(पवन ऊर्जा संयंत्र।)

पवन ऊर्जा संयंत्र. पवन फार्मों के संचालन का सिद्धांत सरल है: हवा पवनचक्की के ब्लेडों को घुमा देती है, जिससे जनरेटर का शाफ्ट गति में आ जाता है। पवन ऊर्जा को बिजली में परिवर्तित किया जाता है।

विद्यार्थी:

परमाणु ऊर्जा प्लांट। यह परमाणु (परमाणु) ऊर्जा को विद्युत ऊर्जा में परिवर्तित करता है।

अध्यापक:

परमाणु ऊर्जा संयंत्र परमाणु ऊर्जा का आधार बनते हैं, जो सब कुछ हासिल करती है अधिक मूल्यएक ओर बिजली की खपत की बढ़ती गति और दूसरी ओर दुनिया में कोयले और तेल के सीमित भंडार के कारण।

दोस्तों, हमारे शहर के तीसरे जन्म का क्या संबंध है?

वोल्गा ऑटो दिग्गज का निर्माण।

सही। हमारे संयंत्र में संपूर्ण ऊर्जा उत्पादन होता है।

स्लाइड संख्या 17,18(VAZ का ऊर्जा उत्पादन।)

वोल्गा ऑटोमोबाइल प्लांट की अपनी ऊर्जा सेवा है। एक विशाल क्षेत्र में, हजारों किलोमीटर लंबी पाइपलाइनों, केबल और ओवरहेड बिजली लाइनों, बस नलिकाओं और वायु नलिकाओं के माध्यम से लोगों को गर्मी, प्रकाश, पानी और अन्य ऊर्जा दी जाती है।

विद्यार्थी:

पिछले 40 वर्षों से भी अधिक समय में, बिजली इंजीनियरों की गलती के कारण ऐसी कोई चरम स्थिति नहीं आई, जिसके कारण संयंत्र को बंद करना पड़े। 162 कर्मचारियों को सरकारी पुरस्कार, 7 को पुरस्कार से सम्मानित किया गया मानद उपाधि"रूसी संघ के सम्मानित विद्युत अभियंता"।

स्लाइड संख्या 19(पानी के नमूने)

विद्यार्थी:

सुरक्षा पर विशेष ध्यान दिया गया पर्यावरण. हमारे संयंत्र के बिजली इंजीनियरों ने यह हासिल कर लिया है कि पराबैंगनी सहित, उपचार के बाद वोल्गा में छोड़ा गया अपशिष्ट जल, नदी के पानी से भी अधिक स्वच्छ है, और पेय जल, संयंत्र और शहर को आपूर्ति की गई, न केवल रूस के सख्त स्वच्छता मानकों को पूरा करती है, बल्कि विश्व स्वास्थ्य संगठन की आवश्यकताओं को भी पूरा करती है।

अध्यापक:

दोस्तों, हो सकता है भविष्य में आपमें से कोई इसे चुने लोगों की ज़रूरतपेशा। VAZ पावर इंजीनियर लंबे समय से और गंभीरता से करियर मार्गदर्शन में लगे हुए हैं। क्या आप जानते हैं कि बिजली इंजीनियर हमारे बॉस हैं?

विद्यार्थी:

उदाहरण के लिए, पहले से ही 1985 में, एक पावर इंजीनियर और तकनीकी विज्ञान के उम्मीदवार, व्लादिमीर स्टेपानोविच ट्रीटीकोव ने प्रायोजित स्कूल नंबर 51 (हमारे स्कूल) में एक कंप्यूटर क्लास सुसज्जित की थी। अब आप इससे किसी को आश्चर्यचकित नहीं करेंगे, लेकिन तब वह पहले और लंबे समय तक अकेले थे। आज, हमारे स्कूल के कई स्नातक उत्कृष्ट विशेषज्ञ बन गए हैं और ऊर्जा उद्योग में काम करते हैं।

VI. पाठ का सारांश. प्रतिबिंब।

आज आपने कक्षा में कौन सी नई अवधारणाएँ सीखीं?

ऊर्जा और ऊर्जा स्रोतों की अवधारणाओं के साथ।

ऊर्जा क्या है?

ऊर्जा गति, कार्य करने की क्षमता का स्रोत है।

आपने ऊर्जा स्रोतों के बारे में क्या सीखा?

हमने सीखा कि प्रत्येक जीवित प्राणी और तंत्र का ऊर्जा का अपना स्रोत होता है।

यह पता लगाने का समय आ गया है कि आपने पाठ में क्या सीखा, आपके लिए क्या नया, दिलचस्प, शायद असामान्य था।

एक या अधिक वाक्य चुनें जिन्हें आप जारी रखना चाहेंगे।

कार्ड #2निडर

आज सबसे अच्छी बात... - मुझे पता चला (ए)... - यह पता चला... - मुझे लगा (ए)... - मुझे पसंद आया... - मैं आश्चर्यचकित था... - यह दिलचस्प था ... एक और उत्तर.

छात्र मूल्यांकन.

शिक्षक छात्रों को मौखिक मूल्यांकन देता है, सबसे सक्रिय छात्रों को प्रोत्साहित करता है और ग्रेड देता है।

ज्ञान का पिरामिड.

अध्यापक:

आइए "ज्ञान पिरामिड" बनाकर पाठ के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

बच्चे एक निश्चित रंग के फलक वाले घनों का पिरामिड बनाते हैं।

पाठ के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें!

हरा - अच्छा मूड, मुझे सब कुछ पसंद आया, काम करना आसान था, मैं बहुत कुछ सीखना चाहता था।

पीला - अच्छा मूडयह दिलचस्प था, लेकिन कुछ कठिनाइयाँ भी थीं।

लाल - यह उबाऊ, अरुचिकर, बहुत सारी कठिनाइयाँ थीं।

सातवीं. होमवर्क: पी.10, असाइनमेंट 5.6 (गेम); पृष्ठ 7-8 पढ़ें.

परिशिष्टों की सामग्री अनुलग्नक संख्या सामग्री पृष्ठ अनुलग्नक संख्या 1 परियोजना "हमारे चारों ओर की बैटरी" विषय पर "हमारे चारों ओर की दुनिया", खंड "प्राकृतिक विज्ञान"। पाठ का विषय है "ऊर्जा क्या है?" 21-30 परिशिष्ट संख्या 2 पाठ के विषय पर स्लाइड प्रस्तुति। 31-35 नोट: छात्र के प्रोजेक्ट ने वी सिटी वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "विज्ञान में पहला कदम", "प्राकृतिक विज्ञान" खंड में द्वितीय स्थान प्राप्त किया।

किसी भी जीव को कार्य करना शुरू करने के लिए उसे भोजन देना आवश्यक है। और तंत्र को काम करना शुरू करने के लिए, इसे ईंधन की आपूर्ति की जानी चाहिए या बिजली से जोड़ा जाना चाहिए। इस सबमें क्या समानता है? भोजन, गैस, बिजली ऊर्जा स्रोतों.

ऊर्जा- गति का एक स्रोत जो काम करने में मदद करता है।

ऊर्जा स्वतंत्र अवस्था में मौजूद हो सकती है, उदाहरण के लिए सूर्य के प्रकाश या गर्मी के रूप में। लेकिन ऊर्जा पदार्थ में समाहित हो सकती है। इसलिए, थर्मल ऊर्जा, जलाऊ लकड़ी में संग्रहित, दहन के दौरान निकलता है और काम करता है - यह कमरे को गर्म करता है।

याद रखें कि चूल्हे में लकड़ी कैसे जलती है और केतली कैसे गर्म होती है। यह काम है थर्मल ऊर्जा.

एक व्यक्ति अलग-अलग प्रयोग करता है ऊर्जा के प्रकार. पहले, प्राचीन लोग काम करने के लिए अपने और घरेलू जानवरों के शरीर में संचित ऊर्जा का उपयोग करते थे। समय के साथ, उन्होंने गर्मी प्राप्त करने की क्षमता में महारत हासिल कर ली, यानी जलाऊ लकड़ी में निहित तापीय ऊर्जा का उपयोग करने में।

जब लकड़ी की आपूर्ति कम होने लगी, तो लोगों ने भूमिगत भंडारगृहों से निकाले गए कोयले में निहित ऊर्जा का उपयोग करना सीख लिया। भाप इंजन का आविष्कार किया गया था, जिसमें भाप की ऊर्जा ने भाप लोकोमोटिव और स्टीमबोट के पहियों को गति प्रदान की।

वक्त निकल गया। लोगों ने दूसरों की खोज की ऊर्जा स्रोतों. तेल से उन्हें मिट्टी का तेल और गैसोलीन मिलना शुरू हुआ, जो काम आता है ईंधनआधुनिक इंजनों के लिए. आज, यह ईंधन कारों, डीजल इंजनों, जहाजों और विमानों को चलाता है। साइट से सामग्री

वैज्ञानिक खोजों की बदौलत लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है विद्युतीय ऊर्जा. हम अब इसके बिना अपने जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। बिजली की ऊर्जा से घरों में बल्ब जले, वैक्यूम क्लीनर, मिक्सर, रेडियो और टेलीविजन चलने लगे। इसने विद्युत इंजनों और विद्युत रेलगाड़ियों के इंजनों को गति प्रदान की।

यहां तक कि परमाणुओं - पदार्थ के सबसे छोटे कणों - से भी लोगों ने ऊर्जा निकालना सीख लिया है। उन्होंने उसे बुलाया परमाणु ऊर्जा.

इस पृष्ठ पर, विषयों पर सामग्री:

प्राकृतिक विज्ञान ऊर्जा के प्रकार
मानव जीवन में ऊर्जा संक्षिप्त सार
ऊर्जा स्रोत संक्षिप्त इतिहास
ऊर्जा के प्रकार एवं स्रोत संक्षेप में
इन घटनाओं में क्या समानता है, एक कार ईंधन से भर जाती है, एक व्यक्ति खाना खाता है

इस आइटम के बारे में प्रश्न:

कक्षा: 2

आचरण प्रपत्र:अध्ययन सबक।

पाठ का प्रकार:संयुक्त

लक्ष्य:

विभिन्न जीवित जीवों द्वारा ऊर्जा प्राप्त करने की विधियों के बारे में ज्ञान तैयार करना;
छात्रों में ज्ञान प्राप्त करने की सक्रिय स्थिति और नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए सूचना के अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;
विभिन्न प्रकार के वन्य जीवन के प्रति सम्मान को शिक्षित करें।

उपकरण:पाठ्यपुस्तक “दुनिया भर में। ग्रेड 2 "वी.ए. सैमकोवा, एन.आई. रोमानोवा, कार्यपुस्तिका" दुनिया भर में। ग्रेड 2 "ज़ेलीवा एस.जी., ग्रिनेवा ई.ए., सैमकोवा वी.ए., प्रस्तुतिपाठ के लिए, अनुप्रयोग ड्राइंग।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण। मनोवैज्ञानिक मनोदशा.

दोस्तों, आज पाठ में आप सिर्फ छात्र नहीं हैं, बल्कि एक वैज्ञानिक प्रयोगशाला के शोधकर्ता हैं। इसलिए, एक-दूसरे के प्रति चौकस, चौकस और मैत्रीपूर्ण रहें। मैं आपके सफल कार्य की कामना करता हूं।

द्वितीय. विषय, उद्देश्य और पाठ योजना के बारे में संदेश.

बिजली कटौती की कल्पना करें. क्या अनुसरण करेगा?

बच्चों के उत्तर. (लाइटें बुझ जाएंगी, बिजली के उपकरण काम नहीं करेंगे)। इसका मतलब यह है कि विद्युत उपकरण विद्युत ऊर्जा से संचालित होते हैं।

क्या किसी व्यक्ति को ऊर्जा की आवश्यकता है?

क्या केवल मनुष्यों को ही ऊर्जा की आवश्यकता है?

शिक्षक सामान्यीकरण: सभी जीवित प्राणियों को ऊर्जा की आवश्यकता होती है। हम इस पाठ में इस कथन की सत्यता सिद्ध करेंगे।

तो, पाठ का विषय: "ऊर्जा और जीवित प्राणी।" (स्लाइड 2)

शोधकर्ता योजना के मुताबिक काम कर रहे हैं. मेरा सुझाव है कि आप और मैं पाठ में कार्य की एक योजना बनाएं। क्या आप सहमत हैं? हम कहाँ शुरू करें?

बच्चों के उत्तर.

कक्षा के लिए सहायता प्रश्न. स्लाइड 2 पर योजना बनाएं:

लोगों को ऊर्जा की आवश्यकता क्यों है?
पौधे क्या खाते हैं?
जानवरों को ऊर्जा कैसे मिलती है?

विषय परिभाषित है, योजना लिखी गयी है। चलो काम पर लगें।

तृतीय. नई सामग्री सीखना.

1 . योजना का पहला बिंदु क्या है?

लोगों को ऊर्जा की आवश्यकता क्यों है? (बच्चे पढ़ते हैं )

इस वाक्य में मुख्य (कुंजी) शब्द निर्धारित करें। विद्यार्थी उत्तर देता है.

ऊर्जा।(शिक्षक वाक्य में शब्द को रेखांकित करता है)।

ऊर्जा क्या है? बच्चों के उत्तर.

कक्षा से प्रश्न: आप "ऊर्जा" शब्द के साथ किन शब्दों को जोड़ते हैं?

(सक्रिय आदमी). किस प्रकार के व्यक्ति को "ऊर्जावान" कहा जाता है? बच्चों के उत्तर.

मुझे ये शब्द मिले (स्लाइड 3):फुर्तीला, फुर्तीला, मज़बूत,तेज़, मोबाइल. क्या आप सभी शब्दों से सहमत हैं? यहाँ कौन सा शब्द गायब है?

और व्याख्यात्मक शब्दकोश में यह कहा गया है: स्लाइड 4).

2 बातचीत:

एक व्यक्ति को ऊर्जावान रहने के लिए क्या चाहिए? बच्चों के उत्तर. एक व्यक्ति को खाना चाहिए.
"मैंने थोड़ा दलिया खाया।" क्या आप इस अभिव्यक्ति से परिचित हैं? वे किन मामलों में ऐसा कहते हैं?
जब आप लंबे समय तक कुछ खा या खा नहीं पाते तो आपको कैसा महसूस होता है? बच्चों के उत्तर.

इस प्रकार, खाने के बाद ताकत बहाल हो जाती है - शरीर को आवश्यक ऊर्जा प्राप्त होती है।

इसे कहां खर्च किया जाता है? बच्चों के उत्तर.

हम निष्कर्ष निकालते हैं: किसी व्यक्ति को ऊर्जा की आवश्यकता क्यों है? (जैसा कि शिक्षक ने संकेत दिया)।

आइए सुनिश्चित करें कि हमारा तर्क सही है। अपनी पाठ्यपुस्तक के पृष्ठ 47 (बॉक्स में) पर पाठ पढ़ें। वे स्वयं पढ़ते हैं।

क्या आप मुझे बता सकते हैं कि क्या हमारा तर्क सही है?

तो, क्या हम योजना के पहले बिंदु का उत्तर दे सकते हैं?

वो क्या है? बच्चों के उत्तर.

3. आइए योजना के दूसरे आइटम पर काम करने के लिए आगे बढ़ें। आइए इसे पढ़ें.

आप कौन से पौधों को जानते हैं? बच्चों के उत्तर.

उनमें से एक के बारे में मैं एक पहेली का अनुमान लगाऊंगा :( स्लाइड 5)

एक बीज से सुनहरा सूरज उग आया।

यह क्या है? सूरजमुखी.

तुमने कैसे अनुमान लगाया?

इस पौधे के उदाहरण का उपयोग करके हमें यह पता लगाना है कि पौधे क्या खाते हैं।

4 . बोर्ड पर आवेदनों की तैयारी के साथ सामग्री का स्पष्टीकरण।

समझाने के दौरान बोर्ड पर सूरजमुखी के फूल, सूरज की तस्वीरें दिखाई देती हैं।

हरे पौधे सूर्य के प्रकाश की ऊर्जा ग्रहण करने में सक्षम होते हैं। पौधों को बढ़ने के लिए चीनी और स्टार्च जैसे पोषक तत्वों की आवश्यकता होती है।

का उपयोग करके सौर ऊर्जापौधे इन पदार्थों को हवा और कार्बन डाइऑक्साइड से बनाते हैं। पौधे हवा से कार्बन डाइऑक्साइड को अवशोषित करते हैं और ऑक्सीजन छोड़ते हैं, जिसे सांस लेने के लिए सभी जीवित चीजों की आवश्यकता होती है।

5. नई सामग्री पर चर्चा.

तो, हमारी ड्राइंग देखें और प्रश्नों के उत्तर दें:

पौधे की वृद्धि के लिए क्या आवश्यक है?
पौधे पोषक तत्व कैसे बनाते हैं?
पौधे हवा से क्या ग्रहण करते हैं?
पौधों द्वारा उत्पादित ऑक्सीजन कितनी उपयोगी है?

6. अनुभव।

और अब हम एक वैज्ञानिक प्रयोग करेंगे।

मेरे हाथ में क्या है? (बंद खाली जार).

आप इस बैंक के बारे में क्या कह सकते हैं? बच्चों के उत्तर.

मैंने जार खोला और क्या डाला, अंदाज़ा लगाओ क्या? हाँ, हरा धागा. मैं जार को ढक्कन से बंद कर देता हूं।

एक और बैंक. आप इस बैंक के बारे में क्या कह सकते हैं? (यह बिना ढक्कन का, साफ पानी से भरा हुआ है)। हमने इसमें एक हरी शाखा भी लगाई।

किस बैंक में प्लांट अच्छा रहेगा?

बच्चों के उत्तर.

और अगर आप और मैं, इस पौधे को पसंद करते हैं, तो इसे घर के अंदर रखा जाए? बच्चों के उत्तर.

बात यह है कि जीवन की प्रक्रिया में जीवित जीव कार्बन डाइऑक्साइड उत्सर्जित करते हैं। इसलिए, भरे हुए कमरे में हमें बुरा लगता है, हम जल्दी से बाहर ताजी हवा में जाना चाहते हैं।

इस अनुभव से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

तो, अब हम योजना के दूसरे बिंदु का उत्तर दे सकते हैं?

7. शारीरिक शिक्षा

हम सूरजमुखी हैं.
हम सूरज की ओर मुड़े। (बाएँ दांए)
झुकना - सीधा होना।
बह
और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराए

8. हमारे पास योजना का अंतिम बिंदु है. आइए इसे पढ़ें.

क्या आप में से कोई इस प्रश्न का उत्तर जानता है?

सबसे पहले, आइए जानें कि आप किन जानवरों को जानते हैं?

एक ड्राइंग के साथ काम करना.पाठ्यपुस्तक का पन्ना पलटा (पृ. 48)।

ड्राइंग पर ध्यान से विचार करें.

आप कौन सा पशु देखते हैं?
इस बारे में सोचें कि कलाकार चित्र में तीरों का उपयोग क्यों करता है?
कलाकार ने जानवरों के समूहों को चुना। आइए जानवरों के प्रत्येक समूह पर अलग से विचार करें।

चित्र के ऊपरी बाएँ कोने में समूह ढूँढें - c. नंबर 1. आप क्या देखते हैं?

चित्र के निचले कोने में समूह ढूंढें - जीआर। नंबर 2.

कलाकार ने चित्र के ऊपरी दाएँ कोने में क्या दर्शाया है? ग्रा. नंबर 3।

चित्र के निचले दाएँ कोने में क्या दिखाया गया है? ग्रा. नंबर 4.

आप चित्र के मध्य में क्या देखते हैं?

और अब - समूहों में काम करें। आइए समूहों को विभाजित करें।

कार्य को ध्यान से सुनें:

चित्रों को तीरों द्वारा एक-दूसरे से मिलाएँ (कौन क्या का अनुसरण करता है)।
इस बारे में सोचें कि कलाकार के स्थान पर आप क्या पूरा करेंगे?

इस कार्य के लिए 2 मिनट. समय चला गया. (घंटे का चश्मा)।

समय पूरा हो गया। आइए संक्षेप करें।

तो, क्या हम इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं कि जानवर क्या खाते हैं?

बच्चों के उत्तर.

चतुर्थ. अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।

आइए अब हमने जो सीखा है उसे समेकित करें। हमने पृष्ठ 32 पर नोटबुक खोलीं। पहला कार्य। आइए इसे पढ़ें. पेंसिलें लें और छूटे हुए शब्द लिख लें।

सहकर्मी समीक्षा: एक-दूसरे के काम की जाँच करें। सही उत्तरों को "प्लस" के रूप में चिह्नित किया जाता है, गलत उत्तरों को "माइनस" के रूप में चिह्नित किया जाता है।

हम एक साथ जाँच करते हैं: बच्चे वाक्य पढ़ते हैं, मूल्यांकन करते हैं।