उपदेशात्मक सामग्री (दृश्य, हैंडआउट)

मुख्य शिक्षण उपकरण कक्षाओं के लिए दृश्य उपदेशात्मक सामग्री का एक सेट है। इसमें निम्नलिखित शामिल हैं: और - पर्यावरणीय वस्तुएं ली गईं प्रकार में: विभिन्न प्रकार की घरेलू वस्तुएँ, खिलौने, बर्तन, बटन, शंकु, बलूत का फल, कंकड़, सीपियाँ, आदि;

• - वस्तुओं की छवियां: सपाट, समोच्च, रंग, स्टैंड पर और उनके बिना, कार्ड पर खींची गई;
• - ग्राफिक और योजनाबद्ध उपकरण: तार्किक ब्लॉक, आंकड़े, कार्ड, टेबल, मॉडल।

प्राथमिक बनाते समय गणितीय निरूपणकक्षा में, वास्तविक वस्तुओं और उनकी छवियों का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। बच्चों की उम्र के साथ, उपदेशात्मक उपकरणों के कुछ समूहों के उपयोग में प्राकृतिक परिवर्तन होते हैं: दृश्य सहायता के साथ, उपदेशात्मक सामग्रियों की एक अप्रत्यक्ष प्रणाली का उपयोग किया जाता है। आधुनिक शोधबच्चों के लिए सामान्यीकृत गणितीय अवधारणाओं की दुर्गमता के बारे में कथन का खंडन करें। इसलिए, गणितीय अवधारणाओं को मॉडल करने वाली दृश्य सामग्री का उपयोग पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम में तेजी से किया जा रहा है।

उपदेशात्मक साधनों को न केवल उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बदलना चाहिए, बल्कि ठोस और अमूर्त के अनुपात के आधार पर भी बदलना चाहिए विभिन्न चरणबच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना। उदाहरण के लिए, एक निश्चित चरण में, वास्तविक वस्तुओं को संख्यात्मक आंकड़ों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, और बदले में, उन्हें संख्याओं आदि द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

प्रत्येक के लिए आयु वर्गदृश्य सामग्री का एक सेट है. यह एक जटिल उपदेशात्मक उपकरण है जो कक्षा में उद्देश्यपूर्ण सीखने की स्थितियों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण को सुनिश्चित करता है। इसके लिए धन्यवाद, लगभग सभी कार्यक्रम समस्याओं को हल करना संभव है। तस्वीर उपदेशात्मक सामग्रीप्रशिक्षण के संगठन की एक निश्चित सामग्री, विधियों, फ्रंटल रूपों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो इसके अनुरूप है आयु विशेषताएँबच्चों, विभिन्न प्रकार की आवश्यकताओं को पूरा करता है: वैज्ञानिक, शैक्षणिक, सौंदर्य संबंधी, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर, आर्थिक, आदि। इसका उपयोग कक्षा में नए को समझाने, उसे समेकित करने, जो पारित किया गया है उसे दोहराने और बच्चों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए किया जाता है। यानी सीखने के सभी चरणों में।

आमतौर पर उपयोग करें दृश्य सामग्रीदो प्रकार: बड़ा, (प्रदर्शन) बच्चों को दिखाने और उनके साथ काम करने के लिए और छोटा (वितरित करने वाला), जिसका उपयोग बच्चा मेज पर बैठकर और बाकी सभी की तरह शिक्षक का कार्य करते समय करता है। प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री उद्देश्य में भिन्न होती है: पूर्व शिक्षक द्वारा कार्रवाई के तरीकों को समझाने और दिखाने के लिए उपयोग किया जाता है, बाद वाला बच्चों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करना संभव बनाता है, जिसके दौरान आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास होता है। ये कार्य बुनियादी हैं, लेकिन एकमात्र नहीं हैं और सख्ती से तय किए गए हैं।

डेमो सामग्री में शामिल हैं:

• - उन पर अलग-अलग समतल छवियां बिछाने के लिए दो या दो से अधिक पट्टियों के साथ टाइपसेटिंग कैनवस: फल, सब्जियां, फूल, जानवर, आदि;
• -- ज्यामितीय आकृतियाँ, संख्याओं और चिह्नों वाले कार्ड +, --, =, >,
• - समतल छवियों के एक सेट के साथ फलालैनग्राफ, जिसे फलालैन पर बाहर की ओर ढेर के साथ चिपकाया जाता है, ताकि वे फलालैन से ढके फलालैनग्राफ बोर्ड की सतह पर अधिक मजबूती से टिके रहें;
• - ड्राइंग के लिए एक चित्रफलक, जिस पर विशाल दृश्य सामग्री प्रदर्शित करने के लिए दो या तीन हटाने योग्य अलमारियां जुड़ी हुई हैं;
• --किट के साथ चुंबकीय बोर्ड ज्यामितीय आकार, संख्याएँ, चिह्न, समतल विषय चित्र;
• - दृश्य सामग्री प्रदर्शित करने के लिए दो और तीन चरणों वाली अलमारियाँ;
• - वस्तुओं के सेट (प्रत्येक 10 टुकड़े) और भिन्न रंग, आकार, बड़ा और समतल (स्टैंड पर);
• - कार्ड और टेबल;
• -- मॉडल ("संख्या सीढ़ी", कैलेंडर, आदि);
• -- तार्किक ब्लॉक;
• - अंकगणितीय समस्याओं के संकलन और समाधान के लिए पैनल और चित्र;
• -- उपदेशात्मक खेलों के संचालन के लिए उपकरण;
• - उपकरण (सामान्य, ऑवरग्लास, पैन स्केल, फर्श और टेबल एबेकस, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर एबेकस, आदि)।

स्थिर उपकरणों में कुछ प्रकार की प्रदर्शन सामग्री शामिल की जाती है शिक्षण गतिविधियां: चुंबकीय और सादे बोर्ड, फलालैनग्राफ, अबेकस, दीवार घड़ी, आदि।

हैंडआउट सामग्री में शामिल हैं:

• - छोटी वस्तुएं, त्रि-आयामी और समतल, रंग, आकार, आकार, सामग्री आदि में समान और भिन्न;
• - एक, दो, तीन या अधिक धारियों वाले कार्ड; वस्तुओं पर चित्रित कार्ड, ज्यामितीय आकृतियाँ, संख्याएँ और चिह्न, घोंसले वाले कार्ड, बटनों पर सिलने वाले कार्ड, लोट्टो कार्ड, आदि;
• - ज्यामितीय आकृतियों के सेट, सपाट और त्रि-आयामी, समान और विभिन्न रंग, आकार;
• - टेबल और मॉडल;
• --छड़ियाँ गिनना, आदि।

प्रदर्शन और हैंडआउट में दृश्य उपदेशात्मक सामग्री का विभाजन बहुत सशर्त है। वही उपकरण शो और अभ्यास दोनों के लिए उपयोग करने में मदद करेंगे।

लाभों के आकार को ध्यान में रखा जाना चाहिए: हैंडआउट ऐसा होना चाहिए कि एक-दूसरे के बगल में बैठे बच्चे इसे आसानी से मेज पर रख सकें और काम के दौरान एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें। चूँकि प्रदर्शन सामग्री का उद्देश्य सभी बच्चों को दिखाया जाना है, इसलिए यह हैंडआउट से सभी मामलों में बड़ा है। बच्चों के प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण में दृश्य उपदेशात्मक सामग्री के आकार के संबंध में मौजूदा सिफारिशें प्रकृति में अनुभवजन्य हैं और प्रयोगात्मक आधार पर बनाई गई हैं। इस संबंध में, एक निश्चित मानकीकरण की तत्काल आवश्यकता है और इसे विशेष वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जा सकता है। यद्यपि कार्यप्रणाली साहित्य और उद्योग द्वारा उत्पादित सेटों में आकार के संकेत में कोई एकरूपता नहीं है, व्यावहारिक रूप से सबसे स्वीकार्य विकल्प स्थापित करना आवश्यक है और प्रत्येक विशिष्ट मामले में, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।

प्रत्येक बच्चे के लिए बड़ी मात्रा में हैंडआउट्स की आवश्यकता होती है, प्रदर्शन - बच्चों के प्रति समूह एक। चार-समूह वाले किंडरगार्टन के लिए, प्रदर्शन सामग्री का चयन इस प्रकार किया जाता है: प्रत्येक नाम के 1-2 सेट, और हैंडआउट - एक समूह को पूरी तरह से उपलब्ध कराने के लिए, पूरे किंडरगार्टन के लिए प्रत्येक नाम के 25 सेट।

एक और दूसरी सामग्री को कलात्मक रूप से डिजाइन किया जाना चाहिए: आकर्षण है बडा महत्वबच्चों को पढ़ाने में - सुंदर सहायक सामग्री के साथ, बच्चों के लिए पढ़ाई करना अधिक दिलचस्प है। हालाँकि, यह आवश्यकता अपने आप में एक अंत नहीं बननी चाहिए, क्योंकि खिलौनों और सहायक सामग्रियों की अत्यधिक आकर्षण और नवीनता बच्चे को मुख्य चीज़ - मात्रात्मक, स्थानिक और लौकिक संबंधों के ज्ञान से विचलित कर सकती है।

दृश्य उपदेशात्मक सामग्री कक्षा में विशेष रूप से आयोजित अभ्यासों की प्रक्रिया में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास के लिए कार्यक्रम को लागू करने का कार्य करती है। इस प्रयोजन के लिए, उपयोग करें:

• - बच्चों को गिनती सिखाने के लिए भत्ते;
• - वस्तुओं के आकार को पहचानने के अभ्यास के लिए मैनुअल;
• - वस्तुओं और ज्यामितीय आकृतियों के आकार को पहचानने में बच्चों के अभ्यास के लिए मैनुअल;
• - स्थानिक अभिविन्यास में बच्चों के अभ्यास के लिए मैनुअल;
• - समय पर अभिविन्यास में बच्चों के अभ्यास के लिए मैनुअल। मैनुअल के ये सेट कार्यक्रम के मुख्य अनुभागों के अनुरूप हैं और इसमें प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री दोनों शामिल हैं। कक्षाएं संचालित करने के लिए आवश्यक उपदेशात्मक उपकरण शिक्षकों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं, जिसमें माता-पिता, रसोइये, पुराने प्रीस्कूलर शामिल होते हैं, या उन्हें पर्यावरण से तैयार किया जाता है। वर्तमान में, उद्योग ने अलग-अलग दृश्य सहायता और संपूर्ण सेट का उत्पादन शुरू कर दिया है जो गणित कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किए गए हैं KINDERGARTEN. यह शैक्षणिक प्रक्रिया को सुसज्जित करने के लिए प्रारंभिक कार्य की मात्रा को काफी कम कर देता है, शिक्षक को काम के लिए समय मुक्त कर देता है, जिसमें नए उपदेशात्मक उपकरणों का डिज़ाइन भी शामिल है और रचनात्मक उपयोगउपलब्ध।

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण में शामिल नहीं किए जाने वाले उपदेशात्मक उपकरण किंडरगार्टन के पद्धतिगत कमरे में, समूह कक्ष के पद्धतिगत कोने में संग्रहीत किए जाते हैं, वे पारदर्शी ढक्कन वाले बक्सों में रखे जाते हैं या तंग ढक्कन पर वे वस्तुओं को चित्रित करते हैं उनमें तालियों के साथ। प्राकृतिक सामग्रीगिनती के लिए छोटे खिलौने आंतरिक विभाजन वाले बक्सों में भी हो सकते हैं। इस तरह के भंडारण से सही सामग्री ढूंढना आसान हो जाता है, समय और स्थान की बचत होती है।

स्वतंत्र खेल और गतिविधियों के लिए उपकरण में शामिल हो सकते हैं:

• - बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए विशेष उपदेशात्मक उपकरण, नए खिलौनों और सामग्रियों से प्रारंभिक परिचय के लिए;
• -- विभिन्न उपदेशात्मक खेल: डेस्कटॉप-मुद्रित और वस्तुओं के साथ; प्रशिक्षण, ए. ए. स्टोल्यार द्वारा विकसित; विकासशील, बी. पी. निकितिन द्वारा विकसित; चेकर्स, शतरंज;
• - मनोरंजक गणितीय सामग्री: पहेलियाँ, ज्यामितीय मोज़ाइक और कंस्ट्रक्टर, लेबिरिंथ, मज़ाक कार्य, ट्रांसफ़िगरेशन कार्य, आदि, जहां आवश्यक हो, नमूनों के अनुप्रयोग के साथ (उदाहरण के लिए, गेम "टेंग्राम" के लिए विच्छेदित और अविभाजित, समोच्च नमूनों की आवश्यकता होती है), दृश्य निर्देश, आदि;
• - बच्चों को पढ़ने और चित्र देखने के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक सामग्री वाली किताबें।

इन सभी उपकरणों को सीधे स्वतंत्र संज्ञानात्मक के क्षेत्र में रखना सबसे अच्छा है गेमिंग गतिविधि, उन्हें बच्चों की रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए समय-समय पर अद्यतन किया जाना चाहिए। इन फंडों का उपयोग मुख्य रूप से खेल के घंटों के दौरान किया जाता है, लेकिन इसका उपयोग कक्षा में भी किया जा सकता है। बच्चों को उन तक निःशुल्क पहुंच और उनके व्यापक उपयोग की सुविधा दी जानी चाहिए।

कक्षा के बाहर विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक साधनों के साथ कार्य करते हुए, बच्चा न केवल कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करता है, बल्कि कुछ मामलों में, अतिरिक्त सामग्री को आत्मसात करके, कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे निकल सकता है, धीरे-धीरे इसे आत्मसात करने के लिए तैयार हो सकता है। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र गतिविधि, व्यक्तिगत रूप से, एक समूह में होने से, प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी रुचियों, झुकावों, क्षमताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकास की इष्टतम गति सुनिश्चित करना संभव हो जाता है।

कक्षा के बाहर उपयोग किए जाने वाले कई उपदेशात्मक उपकरण अत्यंत प्रभावी हैं। एक उदाहरण "रंगीन संख्या" है - बेल्जियम के शिक्षक एक्स. कुज़ेनर की उपदेशात्मक सामग्री, जो विदेशों और हमारे देश में किंडरगार्टन में व्यापक हो गई है। से इसका उपयोग किया जा सकता है नर्सरी समूहऔर अंतिम कक्षाओं के साथ समाप्त होगा उच्च विद्यालय. "रंगीन संख्याएँ" आयताकार समांतर चतुर्भुज और घनों के रूप में छड़ियों का एक समूह है। सभी छड़ियाँ अलग-अलग रंगों में रंगी गई हैं। प्रारंभिक बिंदु एक सफेद घन है - एक नियमित षट्भुज जिसकी माप 1X1X1 सेमी, यानी 1 सेमी3 है। सफेद छड़ी - एक, गुलाबी - दो, नीली - तीन, लाल - चार, आदि छड़ी जितनी लंबी होगी, उतनी लंबी होगी अधिक मूल्ययह जो संख्या व्यक्त करता है. इस प्रकार, एक संख्या रंग और परिमाण द्वारा प्रतिरूपित होती है। विभिन्न रंगों की धारियों के समूह के रूप में रंगीन संख्याओं का एक समतल संस्करण भी है। लकड़ियों से बहु-रंगीन गलीचे बिछाना, वैगनों से रेलगाड़ियाँ बनाना, सीढ़ी बनाना और अन्य क्रियाएँ करना, बच्चा इकाइयों से एक संख्या की संरचना से परिचित होता है, दो संख्याएँ, प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के अनुक्रम के साथ, अंकगणित करता है संचालन, आदि, यानी, विभिन्न गणितीय अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए तैयारी करता है। छड़ें अध्ययन की गई गणितीय अवधारणा का एक मॉडल बनाना संभव बनाती हैं।

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पारदर्शी पानी उद्देश्य: बच्चों को पानी के दूसरे गुण से परिचित कराना - पारदर्शिता सामग्री: एक गिलास पानी, एक गिलास दूध, 2 चम्मच। शिक्षक दोनों कपों में छड़ियाँ या चम्मच डालने की पेशकश करता है। वे किस कप में दिखाई देते हैं और किसमें नहीं? क्यों? हमारे सामने दूध और पानी है, पानी के गिलास में हमें छड़ी दिखती है, लेकिन दूध के गिलास में नहीं। निष्कर्ष: पानी साफ है, लेकिन दूध साफ नहीं है।

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पानी में कोई गंध नहीं होती उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: गिलास के साथ नल का जलबच्चों को पानी सूंघने के लिए आमंत्रित करें और बताएं कि इसकी गंध कैसी है (या बिल्कुल भी गंध नहीं है)। पिछले मामले की तरह, अच्छे इरादों से, वे आपको आश्वस्त करना शुरू कर देंगे कि पानी की गंध बहुत सुखद है। उन्हें बार-बार सूंघने दें जब तक कि उन्हें यकीन न हो जाए कि कोई गंध नहीं है। हालाँकि, इस बात पर ज़ोर दें कि नल के पानी में गंध हो सकती है, क्योंकि इसे आपके स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित बनाने के लिए विशेष पदार्थों से शुद्ध किया जाता है।

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पानी का कोई स्वाद नहीं होता उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: पानी के गिलास, जूस के गिलास बच्चों को पुआल से पानी पीने के लिए आमंत्रित करें। प्रश्न: क्या इसका कोई स्वाद है? अक्सर बच्चे आत्मविश्वास से कहते हैं कि पानी बहुत स्वादिष्ट है। तुलना के लिए उन्हें रस का स्वाद लेने दें। यदि वे आश्वस्त नहीं हैं, तो उन्हें दोबारा पानी चखने दें। बता दें कि जब कोई व्यक्ति बहुत प्यासा होता है तो वह मजे से पानी पीता है और अपनी खुशी जाहिर करने के लिए कहता है: "कितना स्वादिष्ट पानी है!", हालांकि वास्तव में उसे इसका स्वाद नहीं आता। लेकिन समुद्र के पानी का स्वाद नमकीन होता है, क्योंकि इसमें कई तरह के नमक होते हैं। उसका आदमी शराब नहीं पी सकता.

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पानी कहाँ गया? उद्देश्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करना, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता। सामग्री: दो आयामी समान कंटेनर। बच्चे एक बर्तन में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर स्तर का चिह्न बनाएं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों को खिड़की पर रख दिया। सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। चर्चा करें कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (जल स्तर निशान से नीचे गिर गया है), जहां से पानी गायब हो गया है खुला जार(पानी के कण सतह से हवा में उठते हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

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पानी तरल है, बह सकता है और इसका कोई रूप नहीं है उद्देश्य: साबित करें कि पानी तरल है, बह सकता है, इसका कोई रूप नहीं है सामग्री: एक खाली गिलास, पानी का एक गिलास, विभिन्न आकृतियों के बर्तन बच्चों को दो गिलास दें - एक पानी के साथ, दूसरा अन्य खाली करें, और धीरे से एक से दूसरे में पानी डालने की पेशकश करें। क्या पानी बरस रहा है? क्यों? क्योंकि यह तरल है. यदि पानी तरल न होता तो वह नदियों-नालों में नहीं बह पाता, नल से नहीं बहता। चूँकि पानी तरल है और बह सकता है, इसलिए इसे तरल कहा जाता है। - अब बर्तनों में पानी डालने की पेशकश करें विभिन्न रूप. जल का क्या होता है, वह किस रूप में होता है?

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पानी को रंगना उद्देश्य: पानी के गुणों को प्रकट करना: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं। यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही गहरा होगा; पानी जितना गर्म होगा, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलेगा। सामग्री: पानी के कंटेनर (ठंडा और गर्म), पेंट, हिलाने वाली छड़ें, मापने वाले कप। एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि वे स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देती हैं (पानी साफ है)। इसके बाद, पता लगाएं कि आप पानी को कैसे रंग सकते हैं (पेंट जोड़ें)। एक वयस्क स्वयं पानी को रंगने का सुझाव देता है (गर्म और ठंडे पानी वाले कप में)। किस कप में पेंट सबसे तेजी से घुलेगा? (एक गिलास गर्म पानी में). अधिक डाई होने पर पानी का रंग कैसा होगा? (पानी अधिक रंगीन हो जाएगा

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कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, अन्य नहीं घुलते उद्देश्य: इस समझ को मजबूत करना कि पानी में पदार्थ गायब नहीं होते, बल्कि घुल जाते हैं। सामग्री: एक गिलास पानी, रेत, दानेदार चीनी, जल रंग, चम्मच दो गिलास पानी लें। उनमें से एक में बच्चे साधारण रेत डालेंगे और उसे चम्मच से हिलाने की कोशिश करेंगे। क्या होता है? रेत घुल गयी या नहीं? - एक और गिलास लें और उसमें एक चम्मच दानेदार चीनी डालकर हिलाएं। अब क्य हु? रेत किस कप में घुली? बच्चों को एक कप पानी में वॉटरकलर पेंट मिलाने के लिए आमंत्रित करें। यह वांछनीय है कि प्रत्येक बच्चे की अपनी पेंट हो, तो आपको रंगीन पानी का एक पूरा सेट मिलेगा। पानी का रंग क्यों होता है? इसमें पेंट पिघल गया है.

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बर्फ - कठोर पानी उद्देश्य: जल के गुणों से परिचित कराना सामग्री: विभिन्न आकार के हिमलंब, कटोरे हिमलंबों को कमरे में लाएं, प्रत्येक को एक अलग डिश में रखें ताकि बच्चा अपने हिमलंब को देख सके। यदि प्रयोग गर्म मौसम में किया जाता है, तो रेफ्रिजरेटर में पानी जमाकर बर्फ के टुकड़े बना लें। बर्फ के टुकड़ों की जगह आप बर्फ के गोले ले सकते हैं। बच्चों को गर्म कमरे में हिमलंबों और बर्फ के टुकड़ों की स्थिति की निगरानी करनी चाहिए। इस बात पर ध्यान दें कि कैसे हिमलंब और बर्फ के टुकड़े धीरे-धीरे कम होते जाते हैं। उनके साथ क्या हुआ? एक बड़ा हिमलंब और कई छोटे हिमलंब लें। देखें कि कौन सा सबसे तेजी से पिघलता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे इस तथ्य पर ध्यान दें कि विभिन्न आकार के बर्फ के टुकड़े अलग-अलग समय में पिघलेंगे। निष्कर्ष: बर्फ, बर्फ भी पानी है।

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खेल: "पानी कहाँ छिपा था" - चित्रों को देखें और पता लगाएं कि पानी कहाँ छिपा है। निष्कर्ष: पानी अंदर पर्यावरणअलग होता है. बर्फ की तरह ठोस, वाष्प और तरल के रूप में। यह पारदर्शी, स्वादहीन, रंगहीन और गंधहीन होता है।

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हवा का अस्तित्व उद्देश्य: हवा के अस्तित्व को साबित करना सामग्री: पानी का एक बेसिन, एक खाली गिलास, एक पुआल अनुभव 1. गिलास को उल्टा कर दें और धीरे-धीरे इसे जार में डालें। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करने के लिए कि गिलास बिल्कुल समान रूप से पकड़ा जाना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं? निष्कर्ष: गिलास में हवा है, वह पानी को अन्दर नहीं जाने देती। प्रयोग 2. बच्चों को गिलास को फिर से पानी के जार में डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं, बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (दिखाई देने वाले हवाई बुलबुले)। वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है। निष्कर्ष: वायु पारदर्शी, अदृश्य है। अनुभव 3. बच्चों को एक गिलास पानी में एक पुआल डालकर उसमें फूंक मारने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या होता है? (चाय के प्याले में तूफान आ जाता है)। निष्कर्ष: पानी में हवा है

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वायु का आयतन बदलता है उद्देश्य: यह दर्शाना कि वायु का आयतन होता है सामग्री: प्लास्टिक की बोतल, बेसिन, प्लास्टिक बैग, पिंग-पोंग बॉल, गर्म पानी, बर्फ प्रयोग 1 उछलता हुआ सिक्का। फैली हुई हवा की सहायता से आप सिक्के को उछाल सकते हैं। एक लंबी गर्दन वाली बोतल को एक गहरे बेसिन में रखें। गर्दन के किनारे को गीला करें और ऊपर एक बड़ा सिक्का रखें। - अब बेसिन में गर्म पानी डालें. गर्म पानी बोतल के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलती है और सिक्के को ऊपर की ओर धकेलती है। अनुभव 2 हवा ठंडी है। यह जानने के लिए यह प्रयोग करें कि जब हवा ठंडी होती है तो क्या होता है। एक प्लास्टिक बैग में कुछ बर्फ के टुकड़े रखें और उन्हें बेलन से कुचल दें। बोतल में बर्फ डालें और ढक्कन लगा दें। बोतल को हिलाएं, फिर उसे नीचे रख दें। देखिए, जब बर्फ बोतल के अंदर की हवा को ठंडा कर देती है तो बोतल का क्या होता है। जब हवा ठंडी होती है तो सिकुड़ती है। बोतल की दीवारें पीछे हट जाती हैं ताकि अंदर कोई खाली जगह न बचे। अनुभव 3. मिटता हुआ दांत। पिंग पोंग बॉल में सेंध लगाएं। अब इसे एक गिलास गर्म पानी में डाल दें. पानी गुब्बारे के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलेगी और दांत को सीधा कर देगी।

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हवा कैसे काम करती है. उद्देश्य: यह देखना कि हवा वस्तुओं को कैसे सहारा दे सकती है। सामग्री: कागज की दो समान शीट, एक कुर्सी। अपने बच्चे को कागज की एक शीट को छोटा करने के लिए आमंत्रित करें। फिर उसे एक कुर्सी पर खड़ा होने दें और उसी ऊंचाई से एक ही समय में कागज का एक मुड़ा हुआ और समतल टुकड़ा फेंकें। कौन सा पत्ता सबसे पहले उतरा? निष्कर्ष: मुड़ी हुई चादर पहले फर्श पर गिर गई, जैसे एक समान चादर उतरती है, आसानी से चक्कर लगाती है। यह वायु द्वारा समर्थित है। हवा पानी से हल्की है उद्देश्य: यह साबित करना कि हवा पानी से हल्की है सामग्री: फुलाने योग्य खिलौने, पानी का एक बेसिन बच्चों को लाइफबॉय सहित हवा से भरे खिलौनों को "डूबने" के लिए आमंत्रित किया जाता है। वे डूबते क्यों नहीं? निष्कर्ष: हवा पानी से हल्की है। वायु संचलन - वायु बेसिन में पानी डालें। एक पंखा लें और उसे पानी के ऊपर घुमाएं। लहरें क्यों दिखाई दीं? पंखा चलता है और मानो हवा मिल जाती है। हवा भी चलने लगती है. वायु वायु की गति है। कागज की नावें बनाओ और उन्हें पानी में छोड़ दो। नावों पर चढ़ो. जहाज़ हवा के साथ चलते हैं। यदि हवा न हो तो नावों का क्या होगा? यदि हवा बहुत तेज़ हो तो क्या होगा? तूफ़ान शुरू हो जाता है और नाव को वास्तविक क्षति पहुँच सकती है। (बच्चे यह सब प्रदर्शित कर सकते हैं)।

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हवा में वजन होता है उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना सामग्री: गुब्बारे, तराजू तराजू पर फुली और बिना फुलाई गेंदें रखें: फुली हुई गेंद वाला कटोरा भारी होगा।

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हवा हमारे अंदर है उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना सामग्री: साबुन के बुलबुले 1. बच्चे के सामने साबुन के बुलबुले का एक गिलास रखें और साबुन के बुलबुले उड़ाने की पेशकश करें। 2. चर्चा करें कि इन्हें साबुन के बुलबुले क्यों कहा जाता है, इन बुलबुले के अंदर क्या है और ये इतने हल्के और उड़ने वाले क्यों होते हैं।

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चुंबकीय कार्य. उद्देश्य: यह पता लगाना कि क्या कोई चुंबक वास्तव में धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है। सामग्री: कागज की एक छोटी शीट, एक कील, एक चुंबक। बच्चा मेज पर कागज की एक शीट रखता है, और उसके बगल में एक कील होती है। आप कागज के टुकड़े को चुंबक से कैसे उठा सकते हैं? आपको कागज के नीचे एक कील लगानी होगी और ऊपर एक चुंबक लगाकर उसे ऊपर उठाना होगा। कील चुंबक से चिपक जाएगी और कागज को ऊपर उठा देगी। उड़ती हुई तितली. उद्देश्य: चुंबक और चुंबकीय बल से परिचित होना। सामग्री: रंगीन कागज की शीट, पेपर क्लिप, धागा, चुंबक। बच्चा आपकी मदद से कागज से एक तितली काटता है। अब वह इसमें एक पेपर क्लिप जोड़ता है, और पेपर क्लिप में एक धागा जोड़ता है। उसे एक हाथ में धागा और दूसरे हाथ में चुंबक लेने दें। तितली को कैसे उड़ाया जाए? चुंबक पेपर क्लिप को आकर्षित करता है, और तितली ऊपर उठती है - "उड़ती है"।

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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, आवर्धक कांच साफ रेत लें और इसे एक बड़ी ट्रे में डालें। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार की जांच करें। यह भिन्न हो सकता है, रेगिस्तान में इसका आकार एक समचतुर्भुज जैसा होता है। रेत को अपने हाथ में ले लो, यह ढीली है। इसे एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करने का प्रयास करें। रेत चल सकती है उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धार में छोड़ें ताकि यह एक जगह पर गिरे। धीरे-धीरे, गिरने के बिंदु पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर बढ़ते क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लम्बे समय तक रेत डालते हैं, तो कहीं न कहीं मिश्रधातुएँ दिखाई देने लगती हैं। रेत की गति धारा की तरह होती है।

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बिखरी हुई रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत सूखी रेत के क्षेत्र को समतल करना। एक छलनी के माध्यम से रेत को पूरी सतह पर समान रूप से डालें। बिना दबाव डाले पेंसिल को रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर कोई भारी वस्तु (जैसे चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में फेंकी गई रेत पर अधिक स्पष्ट रूप से दिखाई देगी। बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। गीली रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत गीली रेत डालने की पेशकश करना। गीली रेत को अपने हाथ की हथेली से एक धारा में नहीं डाला जा सकता है, लेकिन यह कुछ भी ले सकती है वांछित आकारसूखने तक. जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के प्रत्येक कण के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, गीले किनारे आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे को पकड़ लेते हैं। गीली रेत पर आप चित्र बना सकते हैं, सुखाकर, चित्र संरक्षित रहता है। यदि गीली रेत में सीमेंट मिला दिया जाए तो सूखने के बाद भी रेत अपना आकार नहीं खोएगी और पत्थर की तरह सख्त हो जाएगी। घरों के निर्माण में रेत इसी प्रकार काम करती है। रेत से इमारतें बनाने, रेत में चित्र बनाने की पेशकश करें।

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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत अनुभव 1: एक कप से रेत को कागज की शीट पर डालने की पेशकश करें। क्या रेत आसानी से बहती है? आइए एक गिलास रेत में एक छड़ी ("रोपण") लगाने का प्रयास करें, जैसे कि हम एक छोटा पेड़ लगा रहे हों। क्या हो रहा है? छड़ी गिरती क्यों नहीं? छड़ी रेत के कणों को अलग कर देती है जो "एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं", और इसलिए चिपकना आसान होता है। निष्कर्ष: सूखी रेत ढीली होती है। प्रयोग 2: एक गिलास रेत में धीरे से थोड़ा पानी डालें। इसे महसूस करें। रेत कैसी थी? (नम, गीला) पानी कहाँ गया? (वह रेत के दानों के बीच रेत में "चढ़ गई") आइए गीली रेत में छड़ी को "रोपने" का प्रयास करें। यह किस प्रकार की रेत में अधिक आसानी से फिट हो जाता है? निष्कर्ष: पानी की सहायता से रेत के कण आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे को कसकर पकड़ लेते हैं, गीली रेत घनी होती है

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पानी कहाँ है? उद्देश्य: बच्चों को रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, मिट्टी बच्चों को रेत और मिट्टी (ढीली, सूखी) को छूकर उनके गुणों का पता लगाने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे एक ही समय में कपों में समान मात्रा में पानी डालते हैं (बैल बिल्कुल उतना ही पानी डालते हैं जितना पूरी तरह से रेत में चला जाए)। पता लगाएँ कि रेत और मिट्टी के कंटेनरों में क्या हुआ (सारा पानी रेत में चला गया, लेकिन मिट्टी की सतह पर खड़ा है); क्यों (मिट्टी में कण होते हैं घनिष्ठ मित्रएक दोस्त को, पानी अंदर न जाने दें); जहां बारिश के बाद अधिक पोखर होते हैं (डामर पर, मिट्टी की मिट्टी पर, क्योंकि वे पानी को अंदर नहीं जाने देते; जमीन पर, सैंडबॉक्स में कोई पोखर नहीं होते हैं); बगीचे में रास्तों पर रेत क्यों छिड़की जाती है (पानी सोखने के लिए।) ऑवरग्लास उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, ऑवरग्लास बच्चों को ऑवरग्लास दिखाएं। उन्हें देखने दीजिए कि रेत कैसे डाली जाती है। बच्चों को मिनट की लंबाई महसूस करने दें। बच्चों को अपनी हथेली में जितना संभव हो उतना रेत इकट्ठा करने के लिए कहें, मुट्ठी निचोड़ें और देखें कि रेत कैसे चलती है। बच्चों को तब तक अपनी मुट्ठियाँ नहीं खोलनी चाहिए जब तक कि सारी रेत बाहर न निकल जाए।

रेत और मिट्टी

अनुभव क्रमांक 1. "रेत शंकु" .

उद्देश्य: रेत की संपत्ति - प्रवाहशीलता का परिचय देना।

हटें: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक ही स्थान पर गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर बढ़ते हुए क्षेत्र को घेरता है। यदि आप एक स्थान पर बहुत देर तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फिसलन हो जाती है; रेत की गति एक धारा की तरह होती है। क्या रेत में स्थायी सड़क बनाना संभव है?

निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

अनुभव 2. रेत और मिट्टी किससे बनी होती है?

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के कणों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? / रेत में बहुत छोटे-छोटे कण होते हैं - रेत के कण।

वो कैसे दिखते हैं? /वे बहुत छोटे, गोल/हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या मिट्टी में भी वही कण दिखाई देते हैं?

रेत में रेत का प्रत्येक कण अलग-अलग पड़ा होता है, वह अपने आप से चिपकता नहीं है "पड़ोसियों" , और मिट्टी में एक साथ चिपके हुए बहुत छोटे कण होते हैं। मिट्टी से निकलने वाले धूल के कण रेत के कणों से बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के कण होते हैं जो एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी में छोटे कण होते हैं जो हाथों को कसकर पकड़ते हैं और एक दूसरे के खिलाफ दबाए हुए प्रतीत होते हैं। इसलिए, रेत की आकृतियाँ इतनी आसानी से ढह जाती हैं, जबकि मिट्टी की आकृतियाँ नहीं उखड़तीं।

अनुभव संख्या 3। क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?

रेत और मिट्टी को गिलासों में रखा जाता है। वे उन पर पानी डालते हैं और देखते हैं कि उनमें से कौन पानी को अच्छी तरह पार कर जाता है। आप ऐसा क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से गुजरता है, लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से पार कर जाती है, क्योंकि रेत के कण आपस में बंधे नहीं होते, वे उखड़ जाते हैं खाली जगह. मिट्टी पानी को अंदर नहीं जाने देती।

पदार्थ। पत्थर

अनुभव संख्या 4. पत्थर क्या हैं?

पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि).

निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव क्रमांक 5 आकार निर्धारण।

क्या आपके पत्थरों का आकार एक जैसा है?

निष्कर्ष: पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

अनुभव संख्या 6 सतह की प्रकृति का निर्धारण।

अब हम बारी-बारी से प्रत्येक पत्थर को सहलाएँगे। क्या पत्थर एक जैसे हैं या अलग-अलग? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजें साझा करते हैं।)शिक्षक बच्चों से सबसे चिकना पत्थर और सबसे खुरदुरा पत्थर दिखाने को कहते हैं।

निष्कर्ष: पत्थर चिकना और खुरदरा हो सकता है।

प्रयोग संख्या 7 पत्थर और प्लास्टिसिन के घनत्व की तुलना करें।

शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे हाथ में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को भींच लें. पत्थर का क्या हुआ, और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?

निष्कर्ष: पत्थर कठोर होते हैं.

अनुभव संख्या 8. एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों की जांच करना।

शिक्षक: आप लोगों ने कौन सी दिलचस्प चीज़ें देखीं?

(धब्बे, पथ, अवसाद, डिम्पल, पैटर्न, आदि).

अनुभव संख्या 9. वजन का निर्धारण.

बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और सबसे हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।

निष्कर्ष: पत्थर वजन में भिन्न होते हैं: हल्के, भारी।

प्रयोग क्रमांक 10 तापमान का निर्धारण.

आपको अपने पत्थरों में से सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर ढूंढना होगा। दोस्तों, आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है और एक ठंडा पत्थर गर्म करने की पेशकश करता है।)

निष्कर्ष: पत्थर गर्म और ठंडे हो सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 11. क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?

बच्चे पानी का एक जार लेते हैं और सावधानी से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव साझा करें. शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है - पानी पर वृत्त चले गए, पत्थर का रंग बदल गया, चमकीला हो गया।

निष्कर्ष: पत्थर भारी और घने होने के कारण पानी में डूब जाते हैं।

अनुभव संख्या 12 पत्थरों की तुलना लकड़ी से करें।

एक लकड़ी का घन लें और उसे पानी में डालने का प्रयास करें। उसका क्या होगा? (पेड़ तैरता है।)अब पत्थर को पानी में डाल दें. उसे क्या हुआ? (पत्थर डूब जाता है।)क्यों? (यह पानी से भारी है।)पेड़ क्यों तैर रहा है? (यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष: लकड़ी पानी से हल्की होती है, और पत्थर भारी होता है।

जीवित पत्थर

उद्देश्य: पत्थरों से परिचित होना, जिनकी उत्पत्ति जीवित जीवों, प्राचीन जीवाश्मों से जुड़ी है।

सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न सीपियाँ, मूंगा। फर्न, हॉर्सटेल, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

जांचें कि यदि आप पत्थर पर नींबू का रस निचोड़ते हैं तो क्या होता है। बजते हुए गिलास में कंकड़ डालो, सुनो। हमें परिणाम के बारे में बताएं.

निष्कर्ष: कुछ पत्थर "फुफकारते हैं" (चाक - चूना पत्थर).

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

अनुभव के आधार पर ज्ञान को परिष्कृत करें।

अनुभव से प्राप्त खोजों का आनंद जगाने के लिए। (सोडा, गर्म पानी, खाद्य रंग, दो कांच के जार, मोटा ऊनी धागा).

सबसे पहले, हम एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करते हैं। इसलिए, हमने दो समान जार में एक घोल तैयार किया है। हम जार को शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को उगाने के लिए शांति और शांति की आवश्यकता होती है। हम बैंकों को अलग करते हैं, और उनके बीच एक प्लेट रखते हैं। हमने बैंकों में सिरों को जाने दिया ऊनी धागाताकि धागा प्लेट के ऊपर लटक जाए. धागे के सिरे डिब्बे के मध्य तक गिरने चाहिए। यह ऊनी धागे से बना एक ऐसा सस्पेंशन ब्रिज बनेगा, जो कैन से कैन तक की सड़क है। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा. धागे को पानी से भिगोना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, घोल धीरे-धीरे धागे से प्लेट पर टपकना शुरू हो जाएगा। बूँद-बूँद, धीरे-धीरे, बिल्कुल रहस्यमयी गुफाओं की तरह। सबसे पहले, एक छोटी सी गांठ दिखाई देगी। यह एक छोटे हिमलंब में विकसित होगा, फिर हिमलंब बड़ा और बड़ा होता जाएगा। और नीचे प्लेट पर एक ट्यूबरकल दिखाई देगा, जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट्स ऊपर से नीचे की ओर बढ़ेंगे, और स्टैलेग्मिट्स नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

अनुभव संख्या 13। क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?

पानी में एक पत्थर डालो और उस पर ध्यान दो। चट्टान को पानी से बाहर निकालो. वो क्या है? (गीला।)एक रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर अधिक गहरा होता है।

अनुभव क्रमांक 14.

पत्थर को पानी में डुबाओ और देखो कितने चक्कर लगाये। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर से कितने वृत्त निकले, और परिणाम लिखें। परिणामों की तुलना करें. देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: एक बड़े पत्थर से, वृत्त छोटे से अधिक चौड़े होते हैं।

वायु और उसके गुण

अनुभव क्रमांक 15 "वायु के गुणों से परिचित होना"

दोस्तों हवा एक गैस है. बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? (खिलौने, टेबल, आदि)और कमरे में बहुत हवा है, वह उस पर दिखाई नहीं देती, क्योंकि वह पारदर्शी है, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। शिक्षक प्लास्टिक बैग में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (ये खाली है). इसे कई बार मोड़ा जा सकता है. देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा खींचते हैं, उसे बांधते हैं। हमारा बैग हवा से भरा है और तकिए की तरह है। अब बैग को खोलते हैं, उसमें से हवा बाहर निकालते हैं। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों? (इसमें हवा नहीं है). आइए फिर से बैग में हवा खींचें और फिर से बाहर छोड़ें (2-3 बार)

दोस्तों हवा एक गैस है. यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन है।

एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी बजाते हुए). यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं. उसे कौन रोक रहा है?

हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में मौजूद हवा इसे संपीड़ित होने से रोकती है।

देखिये क्या होता है जब मैं एक गिलास पानी के जार में डालता हूँ। आप क्या देख रहे हैं? (गिलास में पानी नहीं डाला जाता). अब मैं गिलास को धीरे से झुकाऊंगा. क्या हुआ? (गिलास में पानी डाला गया). गिलास से हवा निकली और पानी गिलास में भर गया। हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा जगह घेरती है।

एक पुआल लें और उसे एक गिलास पानी में डुबो दें। इसमें हल्के से फूंक मारें. आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं)हाँ, इससे सिद्ध होता है कि आप वायु बाहर छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें, श्वास लें। क्या हो रहा है? (छाती ऊपर). इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा भरते हैं). और जब आप सांस छोड़ते हैं तो छाती पर क्या होता है? (वह नीचे जाती है). हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है).

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप सांस लेते हैं, तो फेफड़े फैलते हैं, हवा भरते हैं, और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल साँस नहीं ले सकते? सांस के बिना जीवन नहीं है.

अनुभव क्रमांक 16 "पानी से बाहर सूखा"

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करने के लिए कि गिलास को समान रूप से पकड़ा जाना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा है, वह पानी को अन्दर नहीं जाने देती।

बच्चों को गिलास को फिर से पानी के जार में डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं, बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (दिखाई देने वाले हवाई बुलबुले). वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है।

निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, अदृश्य है।

अनुभव क्रमांक 17 "हवा का वजन कितना होता है?"

आइए हवा को तौलने का प्रयास करें। लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लें और उसके बीच में एक रस्सी बांधें, जिसके दोनों सिरों पर हम दो समान रस्सी बांधेंगे गुब्बारे. छड़ी को क्षैतिज स्थिति में रस्सी से लटकाएँ। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गुब्बारे में किसी नुकीली चीज से छेद कर दें तो क्या होगा। फुलाए गए गुब्बारों में से एक में सुई चुभोएं। गुब्बारे से हवा निकलेगी और जिस छड़ी से वह बंधा है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा वाला गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद में भी छेद करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में जांचें. आप अपना संतुलन पुनः प्राप्त कर लेंगे। बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

अनुभव क्रमांक 16. वायु सदैव गतिमान है

लक्ष्य: साबित करें कि हवा हमेशा गति में रहती है।

उपकरण:

1. हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)बच्चों की संख्या के अनुरूप राशि में.
2. चित्र: पवनचक्की, नौका, तूफान, आदि।
3. ताजे संतरे या नींबू के छिलकों के साथ भली भांति बंद करके सील किया गया जार (आप इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं).

अनुभव: धीरे से कागज की एक पट्टी को किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह भटक गयी. क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, वह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। आइए हथेलियों पर फूंक मारें. आप तेज़ या कमज़ोर फूंक सकते हैं। हम हवा की तेज़ या कमज़ोर गति को महसूस करते हैं। प्रकृति में वायु की इस मूर्त गति को पवन कहा जाता है। लोग इसका प्रयोग करना सीख गये हैं (चित्रण प्रदर्शन)लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी लाता है (चित्रण प्रदर्शन). लेकिन हवा हमेशा नहीं रहती. कभी-कभी हवा रहित मौसम होता है। यदि हम कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हमें पता चलता है कि शायद कोई खिड़की या खिड़की खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियाँ बंद हैं, हमें हवा की आवाजाही महसूस नहीं होती। दिलचस्प बात यह है कि अगर कोई हवा नहीं है और कोई ड्राफ्ट नहीं है, तो क्या हवा स्थिर है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके हैं. आइए जार को सूँघें। हमें गंध नहीं आती क्योंकि जार बंद है और हम उसमें से हवा नहीं ले सकते। (बंद जगह से हवा नहीं चलती). यदि जार खुला है, लेकिन हमसे दूर है तो क्या हम उसकी गंध ग्रहण कर पाएंगे? शिक्षक बच्चों से जार छीन लेता है (लगभग 5 मीटर)और ढक्कन खोलता है. कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद हर किसी को संतरे की खुशबू आने लगती है। क्यों? कैन से निकली हवा कमरे के चारों ओर घूम गई।

निष्कर्ष: हवा हमेशा गति में रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

जल और उसके गुण

अनुभव क्रमांक 18 "पिघलती बर्फ" .

कांच को धुंध के टुकड़े से ढकें, किनारों के चारों ओर रबर बैंड से सुरक्षित करें। धुंध पर हिमलंब का एक टुकड़ा रखें। बर्फ वाले कटोरे को गर्म स्थान पर रखें। हिमलंब कम हो जाता है, गिलास में पानी डाला जाता है। हिमलंब पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया।

अनुभव क्रमांक 19 "जल वाष्पीकरण" .

हम एक प्लेट में थोड़ा पानी इकट्ठा करते हैं, एक मार्कर से प्लेट की दीवार पर इसका स्तर मापते हैं और इसे कई दिनों के लिए खिड़की पर छोड़ देते हैं। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारिक ढंग से गायब होते हुए देख सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जलवाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

अनुभव क्रमांक 20 "भाप को पानी में बदलना" .

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप देख सकें। लेकिन हमें अभी भी यह साबित करना होगा कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर एक दर्पण रखें। इस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, इन्हें बच्चों को दिखाएं।

अनुभव क्रमांक 21 "पानी कहाँ गया?"

उद्देश्य: जल के वाष्पीकरण की प्रक्रिया, स्थितियों पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता की पहचान करना (खुली और बंद पानी की सतह).

सामग्री: दो आयामी समान कंटेनर।

बच्चे एक बर्तन में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर स्तर का चिह्न बनाएं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों को खिड़की पर रख दिया।

सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। चर्चा करें कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (जल स्तर निशान से नीचे चला गया)खुले घड़े का पानी कहाँ गया? (पानी के कण सतह से हवा में उठते हैं). जब कंटेनर बंद होता है तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद बर्तन से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते).

अनुभव #22 "अलग पानी"

शिक्षक: दोस्तों, एक गिलास लें और उसमें रेत डालें। क्या हुआ? क्या यह पानी पिया जा सकता है?

बच्चे: नहीं. वह गंदी और बदसूरत दिखती है.

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, ऐसा पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। इसे साफ़-सुथरा बनाने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: और आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम आपके साथ धुंध का उपयोग करके जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर बना सकते हैं। देखो मैं यह कैसे करता हूँ (यह दिखाते हुए कि फ़िल्टर कैसे बनाएं, फिर इसे जार में कैसे स्थापित करें). अब अपना स्वयं का फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें.

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने अच्छे व्यक्ति हैं! आइए कोशिश करें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, थोड़ा-थोड़ा करके, फिल्टर वाले गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

बच्चे स्वयं काम कर रहे हैं।

शिक्षक: फ़िल्टर को ध्यान से हटाएँ और पानी को देखें। वह क्या बन गयी है?

बच्चे: पानी साफ़ है.

शिक्षक: तेल कहाँ गया?

बच्चे: सारा तेल फिल्टर पर रह गया है।

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी तुरंत नहीं पिया जा सकता, उसे उबालकर ही पीना चाहिए।

अनुभव क्रमांक 23. प्रकृति में जल चक्र.

उद्देश्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताना। तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता दिखाएँ।

उपकरण:

1. ढक्कन के साथ एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ।
2. बिजली का स्टोव।
3. फ़्रिज (किंडरगार्टन में, आप प्रायोगिक सॉस पैन को थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से व्यवस्था कर सकते हैं).

अनुभव 1: हम सड़क से ठोस बर्फ और बर्फ घर लाएंगे, उन्हें सॉस पैन में डाल देंगे। अगर आप इन्हें थोड़ी देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ देंगे तो ये जल्द ही पिघल जाएंगे और आपको पानी मिल जाएगा। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ और बर्फ कठोर, बहुत ठंडे होते हैं। कैसा पानी? वह तरल है. ठोस बर्फ और हिम पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि)ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

प्रयोग 2: परिणामी पानी के साथ सॉस पैन को इलेक्ट्रिक स्टोव पर रखें और उबालें। पानी उबलता है, भाप ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहां गायब हो जाती है? वह भाप बन जाती है. भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! क्या हो गया है? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया, पानी गर्म किया!

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि)तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है।

अनुभव 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर थोड़ी बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद दिखाते हैं कि नीचे से ढक्कन पानी की बूंदों से ढका हुआ है। कैसी थी जोड़ी? गैसीय! पानी कैसा था? तरल! क्यों? गर्म भाप ठंडे ढक्कन को छूकर ठंडी हो जाती है और वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान में कमी)गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है।

अनुभव 4: आइए अपने सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें, और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी. पानी कैसा था? तरल! जब वह रेफ्रिजरेटर में जम गई तो वह क्या बन गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ्रीज कर दिया, यानी तापमान कम कर दिया.

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान में कमी)तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष:

सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, सड़क पर हर जगह बर्फबारी होती है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमा हुआ पानी है, इसकी ठोस अवस्था है। पानी जम गया है क्योंकि बाहर बहुत ठंड है। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्मी बढ़ जाती है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाती है और पिघलने लगती है। गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि)ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। ज़मीन पर पोखर दिखाई देते हैं, नदियाँ बहती हैं। सूरज तेज़ होता जा रहा है. गर्म करने पर तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय वाष्प आकाश में ऊपर और ऊपर उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उससे मिलते हैं। ठंडा होने पर गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाता है। पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं, जैसे किसी ठंडे सॉस पैन के ढक्कन से। इससे क्या परिणाम निकलता है? यह बारिश है! वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में वर्षा होती है। लेकिन सबसे ज्यादा बारिश शरद ऋतु में होती है। ज़मीन पर बारिश, ज़मीन पर गड्ढे, ढेर सारा पानी। रात में ठंड होती है, पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान में कमी)तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में पाला था, सड़क पर फिसलन थी" . समय बीतता जाता है और पतझड़ के बाद फिर सर्दी आती है। अब बारिश की बजाय बर्फबारी क्यों हो रही है? और यह, यह पता चला है, पानी की बूंदें हैं, गिरते समय, जमने और बर्फ में बदलने में कामयाब रहीं। लेकिन अब वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघलते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराए जाते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और बर्फ, तरल पानी और गैसीय वाष्प के साथ दोहराई जाती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

अनुभव क्रमांक 23 "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपकी मेज पर वस्तुएं मिली-जुली हैं, वस्तुओं को इस तरह से अलग करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जिन्हें चुंबक आकर्षित करता है। हरे रंग की ट्रे पर उन चीजों को रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करती हैं।

प्रश्न: हम इसकी जाँच कैसे करते हैं?

डी: चुंबक के साथ.

प्रश्न: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा।

आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा और सभी लोहे की वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हो गईं। इसका मतलब यह है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

प्रश्न: और चुंबक किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं करता?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक रबर।

अनुभव क्रमांक 24 "क्या चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से काम करता है?"

एक खेल "मछली पकड़ना"

क्या चुंबकीय शक्तियाँ पानी से होकर गुजरेंगी? अब हम इसकी जांच करेंगे. हम बिना छड़ी के, केवल अपने चुंबक की सहायता से मछली पकड़ लेंगे। चुम्बक को पानी के ऊपर घुमाएँ। शुरू हो जाओ।

बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक पकड़ते हैं, नीचे की लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।

हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपके लिए क्या कारगर रहा।

मैंने पानी के एक गिलास के ऊपर एक चुम्बक रखा और पानी में पड़ी मछली आकर्षित हो गयी, चुम्बकित हो गयी।

निष्कर्ष: चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

खेल का अनुभव "तितली उड़ रही है"

दोस्तों, आप क्या सोचते हैं, क्या कागज़ की तितली उड़ सकती है?

मैं कार्डबोर्ड की एक शीट पर एक तितली रखूंगा, कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक रखूंगा। मैं तितली को खींचे गए रास्तों पर घुमाऊंगा। प्रयोग शुरू करें.

तितली उड़ रही है.

और क्यों?

तितली के निचले भाग में एक चुंबक भी होता है। चुम्बक चुम्बक को आकर्षित करता है।

तितली क्या चलाती है? (चुंबकीय बल).

यह सही है, चुंबकीय शक्तियों का अपना जादुई प्रभाव होता है।

हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।

चुम्बक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, धातु के रेफ्रिजरेटर के दरवाजे पर नोट जोड़ने के लिए।

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष: चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।

यह सही है, चुंबकीय बल गुजरता है विभिन्न सामग्रियांऔर पदार्थ.

अनुभव खेल #25 "अपने हाथ गीले किए बिना"

क्या चुम्बक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?

और अब हम जादूगरों की प्रयोगशाला में जाते हैं।

अगला कार्य सुनें. आप अपने हाथों को गीला किए बिना एक गिलास पानी से पेपरक्लिप कैसे निकाल सकते हैं?

बच्चे कोशिश कर रहे हैं. (दिखा रहा है कि यह कैसे करना है).

हमें एक चुंबक लेना होगा. और फिर आपको चुंबक को कांच की बाहरी दीवार के साथ ले जाने की आवश्यकता है।

बताओ तुमने क्या किया और तुम्हें क्या मिला? (पेपरक्लिप चुंबक की ऊपर की ओर गति का अनुसरण करता है).

पेपरक्लिप को किस चीज़ ने हिलाया? (चुंबकीय बल)

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है: क्या चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं?

निष्कर्ष: चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं

तात्याना सवोसिना
में व्यवसाय मध्य समूह"पानी के साथ प्रयोग"

लक्ष्य: बच्चों की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि का विकास, प्रयोग करने के कौशल का निर्माण पानी

कार्य:

बच्चों को पानी के गुणों से परिचित करायें

ध्यान, अवलोकन विकसित करें, तर्कसम्मत सोचखोज गतिविधियों के दौरान, विश्लेषण कौशल और निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

शब्दकोश सक्रिय करें

एक-दूसरे और आसपास की दुनिया के प्रति दयालु, संवेदनशील रवैया अपनाएं, पानी के प्रति सम्मान रखें

सामग्री: ग्लोब, कप, पानी, दूध, नींबू का रस, चम्मच, बर्फ, नैपकिन

प्रारंभिक काम: के साथ खेल पानी, कविता पढ़ना, पानी के बारे में नर्सरी कविताएँ, पानी के साथ प्रयोग

जीसीडी प्रगति

केयरगिवर: दोस्तों, आज हमारे पास एक असामान्य बात होगी कक्षा: देखो, हमारे पास मेहमान हैं। आइए पलटें और उन्हें नमस्ते कहें। अब मेरी ओर मुंह करके घूमो। (बच्चे नमस्कार करते हैं)

देखो मैं क्या लाया हूँ. कौन जानता है कि यह क्या है?

बच्चे ग्लोब

केयरगिवर: सही। ग्लोब हमारे ग्रह का एक मॉडल है। यह लघु रूप में पृथ्वी है। विश्व में कौन सा रंग सबसे अधिक है?

बच्चे: नीला, सियान

केयरगिवर: ठीक है, आपको क्या लगता है कि ये रंग ग्लोब पर क्या दर्शाते हैं?

बच्चे: (संभावित उत्तर)नीला और सियान ग्लोब पर पानी के प्रतीक का रंग है।

केयरगिवर: देखिए हमारी धरती पर कितना पानी है। और पानी की जरूरत किसे है?

बच्चे: पशु, पौधे, मनुष्य।

केयरगिवर: यह सही है, पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है। एक व्यक्ति पानी के साथ क्या करता है?

बच्चे: खाना बनाना, धोना, पौधों को पानी देना, पीना, धोना, पानी से नहाना।

केयरगिवर: बहुत अच्छा। बिलकुल सही।

अगर हमारे हाथ मोम में हैं,

अगर नाक पर दाग हैं तो

फिर हमारा पहला दोस्त कौन है,

क्या इससे चेहरे और हाथों की गंदगी दूर हो जाएगी?

माँ इसके बिना क्या नहीं कर सकती

न खाना बनाना, न धोना

बिना क्या, हम सीधे कहेंगे,

आदमी मर जायेगा?

आसमान से बारिश कराने के लिए

रोटी के कान उगाने के लिए

जहाजों के चलने के लिए

हम पानी के बिना नहीं रह सकते

केयरगिवर: पृथ्वी पर सभी जीवन के लिए जल आवश्यक है। और अब, दोस्तों, मैं आपको खर्च करने के लिए जादुई प्रयोगशाला में जाने के लिए आमंत्रित करता हूं प्रयोगोंआप पानी के गुणों के बारे में जानेंगे। और हर चीज़ को कारगर बनाने के लिए, यहां तक ​​कि एक शानदार प्रयोगशाला में भी, खर्च करना होगा प्रयोगोंऔर पानी के गुणों के बारे में जानें, आपको आचरण के नियमों का पालन करना चाहिए

शिक्षक की बात ध्यान से सुनें

ज्यादा ऊंचे स्वर में बात न करें

प्रत्येक के बाद इसे मत भूलना अनुभवएक निष्कर्ष निकालने की जरूरत है.

धीरे-धीरे अंदर चलें और मेज पर अपनी सीट ले लें।

अनुभव 1(जूस के साथ)

केयरगिवर: दोस्तों, मुझे बताओ, नींबू का स्वाद कैसा होता है?

बच्चे: खट्टा

केयरगिवर: और कैंडी, इसका स्वाद कैसा है?

बच्चे: मिठाई

केयरगिवर: एक गिलास संतरे का जूस लें। जूस का प्रयास करें. संतरे के रस का स्वाद कैसा होता है?

बच्चे: मीठा, नारंगी स्वाद

केयरगिवर: अब एक गिलास लीजिए पानी और कोशिश करो. उसका स्वाद कैसा है?

बच्चे: को फीका

केयरगिवर: तो क्या पानी का कोई स्वाद होता है?

बच्चे: नहीं

केयरगिवर: निष्कर्ष: पानी का कोई स्वाद नहीं होता

अनुभव 2(साथ पानी)

केयरगिवर: आपके सामने दो कप हैं। पानी - एक खाली, दूसरे के साथ पानी. का एक गिलास लें पानीऔर धीरे-धीरे पानी को एक खाली गिलास में डालें। क्या आप सुनते हैं यह कैसा लगता है? पानी बरस रहा है और हम इसे सुन सकते हैं। और अगर डालती है तो कैसी है?

बच्चे: तरल।

केयरगिवर: यदि पानी तरल न होता तो वह घर के नल से नदी, नालों में नहीं बह पाता।

निष्कर्ष: जल-तरल

अनुभव 3(बटन के साथ)

केयरगिवर: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि दूध किस रंग का होता है?

बच्चे: सफ़ेद।

केयरगिवर: पानी के बारे में आप क्या कह सकते हैं?

बच्चे: रंग नहीं

केयरगिवरउ: आइए इसकी जाँच करें। अपनी आँखें बंद करो, मैं बटनों को दूध में डुबा दूँगा, तुम्हारा काम यह अनुमान लगाना है कि तुम्हारे गिलास में बटन किस रंग का है। हम अपनी आँखें खोलते हैं. तुम्हारे गिलास में कौन सा रंग है, आर्टेम

आर्टेम: इसे नहीं देख सकते

केयरगिवर: क्यों?

केयरगिवर: अब एक चम्मच लें और नैपकिन पर लगे बटन को बाहर निकालें। उन्हीं बटनों को एक गिलास में डुबो दें पानी. अब हम देख सकते हैं कि बटन किस रंग का है?

बच्चे: हाँ

केयरगिवर: क्यों?

बच्चे: क्योंकि पानी साफ़ है

केयरगिवर: निष्कर्ष - पानी का कोई रंग नहीं होता

अनुभव 4(बर्फ़ के साथ)

केयरगिवर: दोस्तों, देखो यह क्या है?

बच्चे: बर्फ़

केयरगिवर: बर्फ का एक टुकड़ा अपने हाथ में लें। आपके हाथों को क्या हुआ?

बच्चे: वे भीग गये.

केयरगिवर: वे भीग क्यों गए?

बच्चे बर्फ पिघलने लगी।

केयरगिवरप्रश्न: बर्फ क्यों पिघलने लगी?

बच्चे: हमारे हाथ गर्म हैं और अभी भी गर्म हैं समूह.

केयरगिवर: रुमाल पर बर्फ रखें। नैपकिन का क्या होता है?

बच्चे: वह भीग गयी.

केयरगिवर: यह सही है, इससे एक बार फिर साबित होता है कि बर्फ पिघलती है और पानी में बदल जाती है।

निष्कर्ष: पानी न केवल तरल है, बल्कि बर्फ के रूप में ठोस भी है।

केयरगिवर: दोस्तों, हम बीच में जाते हैं और एक घेरे में खड़े हो जाते हैं। अब हम एक गेम खेलने जा रहे हैं. "समुद्र एक बार चिंतित है...", लेकिन पहले हम प्रमुख कविता चुनते हैं

दूरी में जंगल की नदी बहती है,

इसके किनारे झाड़ियाँ उगती हैं।

मैं सभी को खेल के लिए आमंत्रित करता हूं

हम खेलते हैं - आप चलायें!

(गिनती की कविता की मदद से, ड्राइवर का चयन किया जाता है। वह दूर हो जाता है और कहता है, "समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र दो चिंता करता है, समुद्र तीन चिंता करता है, समुद्री आकृति जगह पर जम जाती है ....

इस समय खिलाड़ी घूम रहे हैं, डोल रहे हैं। शब्द पर "जमाना", खिलाड़ियों को किसी समुद्री वस्तु का चित्रण करने वाली मुद्रा में रुकना होगा। नेता किसी के पास आता है, उसे छूता है, "आंकड़े को पुनर्जीवित करता है।" खिलाड़ी हिलना शुरू करता है, अपना दिखाता है "प्रदर्शन", ताकि प्रस्तुतकर्ता को पता चले कि उसने किस प्रकार की आकृति के बारे में सोचा था। जिसने सबसे अधिक समान चित्रण किया वह नेता बन जाता है, और खेल फिर से शुरू होता है)

केयरगिवर: दोस्तों, आज हमें याद आया कि पानी कहां-कहां से बहता है, हमने एक शानदार प्रयोगशाला का भी दौरा किया और बिताया प्रयोगों. कौन अनुभव आपको, आर्सेनी, क्या आपको यह अधिक पसंद आया?

अर्सेने: (संभावित उत्तर)

केयरगिवर: हमने पानी के चार गुण सीखे हैं। कौन सा?

बच्चे: (बच्चों के अनुमानित उत्तर). पानी का कोई स्वाद नहीं होता, पानी तरल होता है, पानी का कोई रंग नहीं होता, पानी न केवल तरल होता है, बल्कि ठोस भी होता है - बर्फ के रूप में।

केयरगिवर: क्या आपको हमारा पसंद आया कक्षा. कौन सा कार्य सबसे दिलचस्प था? सबसे कठिन क्या है. हम पानी के बारे में और भी बहुत कुछ बात करेंगे और और भी बहुत कुछ सीखेंगे। हमारी है कक्षा समाप्त हुई. बहुत अच्छा!

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पानी के साथ अनुभव नमस्कार प्रिय अतिथियों और ब्लॉग के पाठकों। खिड़की के बाहर सर्दी है, साल का एक अद्भुत समय। बच्चे बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखते हैं।

प्रयोगों में भाग लेने से हमारे बच्चों में असामान्य रूप से गहरी रुचि पैदा होती है। अनुभवों का चयन करते समय हम सबसे पहले उन्हें ध्यान में रखने का प्रयास करते हैं।

प्रायोगिक गतिविधि बच्चों में मानसिक गतिविधि, अवलोकन विकसित करती है और संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण में योगदान करती है।

हम अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा प्राप्त मौजूदा विचारों के आधार पर बच्चों के साथ किए जाने वाले प्रयोगों को बनाने का प्रयास करते हैं।

छोटे बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र(3-5 वर्ष) गर्मियों में।

अनुभव 1

"पानी तरल है, इसलिए यह बर्तन से बाहर गिर सकता है"

गुड़ियों को मेज पर रखो. दोस्तों, बाहर गर्मी है, गुड़िया प्यासी हैं। अब हम उन्हें पीने के लिए पानी देंगे.

गिलास में ऊपर तक पानी डालें. बच्चों में से किसी एक को तेज गति से पानी ले जाने के लिए आमंत्रित करें और देखें कि पानी गिरा या नहीं। पानी का क्या हुआ? (उसने फर्श पर, कपड़ों पर गिरा दिया, अपने हाथ गीले कर लिए)। ऐसा क्यों हुआ? (ग्लास बहुत भरा हुआ था). पानी क्यों गिर सकता है? (क्योंकि यह तरल है)। हमने बहुत सारा गिलास भर दिया; तरल पानी के छींटे पड़ते हैं और उनमें फैल जाते हैं। यह कैसे सुनिश्चित करें कि पानी गिरे नहीं? गिलास को आधा भरें और धीरे-धीरे आगे बढ़ाएं। आओ कोशिश करते हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी, क्या? (पानी तरल है). यदि गिलास बहुत भरा हुआ है, तो पानी का क्या हो सकता है? (वह छलक सकती है)

अनुभव 2

"साफ पानी बादल बन सकता है"

एक गिलास में साफ पानी डालें, उसमें कोई वस्तु डालें। क्या वह दिखाई दे रहा है? अच्छी दृश्यता? क्यों? (पानी साफ़ है). गिलास में क्या है? साफ पानी के दूसरे गिलास में थोड़ा सा आटा डालें, हिलाएं, वस्तु को नीचे करें। यह देखा गया है? इसलिए? (पानी गंदला है, साफ नहीं)। क्या आप देख सकते हैं कि गिलास में क्या है? एक्वेरियम को देखो. इसमें किस प्रकार का पानी है - मटमैला या साफ़? (पारदर्शी) । क्या मछली सब कुछ देख सकती है? देखो, हम भोजन डाल रहे हैं, मछलियाँ इसे स्पष्ट रूप से देख सकती हैं, वे जल्दी से तैर कर ऊपर आ जाती हैं और खा लेती हैं। यदि पानी गंदला था, तो शायद मछलियाँ भूखी थीं। क्यों? (गंदे पानी में खाना देखना मुश्किल है)

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पारदर्शी पानी क्या बन सकता है? किस प्रकार के पानी में चीज़ें देखना मुश्किल होता है?

अनुभव 3

"पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन उसे रंगा जा सकता है"

नल खोलें, बहते पानी को देखने की पेशकश करें। कई गिलासों में पानी डालें। पानी किस रंग का है? (पानी का कोई रंग नहीं होता, वह पारदर्शी होता है)। पानी में पेंट मिलाकर उसे रंगा जा सकता है। (बच्चे पानी का रंग देखते हैं)। पानी किस रंग का है? (लाल, पीला, नीला). पानी का रंग इस बात पर निर्भर करता है कि पानी में कौन सा रंग मिलाया गया है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? यदि पानी में पेंट मिला दिया जाए तो पानी का क्या हो सकता है? (पानी किसी भी रंग में बदल जाता है)।

अनुभव 4

"पानी बरस सकता है, या छींटे पड़ सकते हैं"

वाटरिंग कैन में पानी डालें। शिक्षक इनडोर पौधों को पानी देना प्रदर्शित करता है (1-2)। जब मैं वॉटरिंग कैन को झुकाता हूँ तो पानी का क्या होता है? (पानी बरसता है)। पानी कहाँ से गिर रहा है? (पानी के डिब्बे की टोंटी से)। बच्चों को छिड़काव के लिए एक विशेष उपकरण दिखाएँ - एक स्प्रे बोतल (बच्चों को बताया जा सकता है कि यह एक विशेष स्प्रे बोतल है)। गर्म मौसम में फूलों पर छिड़काव करने के लिए इसकी आवश्यकता होती है। हम पत्तियों को छिड़कते हैं और ताज़ा करते हैं, इससे उनके लिए सांस लेना आसान हो जाता है। फूल नहाते हैं. छिड़काव प्रक्रिया का निरीक्षण करने की पेशकश करें। ध्यान दें कि बूंदें धूल के समान होती हैं क्योंकि वे बहुत छोटी होती हैं। स्थानापन्न हथेलियों की पेशकश करें, उन पर छिड़कें। हथेलियाँ क्या हो गई हैं? (गीला)। क्यों? (उन पर पानी के छींटे मारे गए।) आज हमने पौधों को पानी से सींचा और उन पर पानी छिड़का।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी से क्या हो सकता है? (पानी गिर सकता है या छींटे पड़ सकते हैं)

अनुभव 5

"गीले पोंछे छाया की तुलना में धूप में अधिक तेजी से सूखते हैं"

वाइप्स को पानी के एक कंटेनर में या नल के नीचे भिगोएँ। बच्चों को नैपकिन को छूने के लिए छूने के लिए आमंत्रित करें। नैपकिन क्या हैं? - गीला, गीला। वे ऐसे क्यों बने? - वे पानी में भीगे हुए थे। गुड़ियाएँ हमसे मिलने आएंगी और मेज पर बिछाने के लिए सूखे नैपकिन की आवश्यकता होगी। क्या करें? - सूखा। आपको क्या लगता है पोंछे कहाँ तेजी से सूखते हैं - धूप में या छाया में? इसे टहलने पर जांचा जा सकता है: हम एक को धूप वाली तरफ लटकाएंगे, दूसरे को छायादार तरफ लटकाएंगे। कौन सा रुमाल तेजी से सूखता है - वह जो धूप में लटकता है या वह जो छाया में लटकता है? - धूप में।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कपड़े कहाँ जल्दी सूखते हैं? लॉन्ड्री छाया की तुलना में धूप में अधिक तेजी से सूखती है।

अनुभव 6

"यदि मिट्टी को पानी दिया जाए और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं"

फूलों की क्यारी में मिट्टी की जांच करने, उसे छूने की पेशकश करें। वह कैसा महसूस करती है? - सूखा, कठोर। क्या आप इसे छड़ी से ढीला कर सकते हैं? वह ऐसी क्यों हो गई? यह इतना सूखा क्यों है? - सूरज सूख गया। ऐसी मिट्टी में पौधे अच्छे से सांस नहीं ले पाते। अब हम फूलों की क्यारी में पौधों को पानी देंगे। पानी देने के बाद: फूलों की क्यारी में मिट्टी को महसूस करें। अब वह क्या है? - गीला। क्या छड़ी आसानी से जमीन में चली जाती है? अब हम इसे ढीला कर देंगे और पौधे सांस लेने लगेंगे।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पौधे कब आसानी से सांस लेते हैं?

अनुभव 7

"पानी से धोएंगे हाथ रहेंगे साफ"

रेत की आकृतियाँ बनाने के लिए साँचे का उपयोग करने का सुझाव दें। बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि हाथ गंदे हो गये हैं। क्या करें? शायद आइए हम अपने हाथों से धूल झाड़ें? या हम उन पर वार करेंगे? क्या आपकी हथेलियाँ साफ़ हैं? रेत से अपने हाथ कैसे साफ़ करें? - पानी से धो लें. शिक्षक ऐसा करने का सुझाव देते हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी से धोने पर हाथ साफ हो जाएंगे।

अनुभव 8

"कौन सा पोखर जल्दी सूख जाता है?"

दोस्तों, क्या आपको याद है कि बारिश के बाद क्या बचता है? - पोखर। बारिश कभी-कभी बहुत तेज़ होती है, और उसके बाद बड़े-बड़े पोखर रह जाते हैं, और थोड़ी सी बारिश के बाद पोखर बन जाते हैं: (छोटे)। यह देखने की पेशकश करता है कि कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा। (शिक्षक डामर पर पानी डालते हैं, विभिन्न आकार के पोखर बनाते हैं)। छोटा पोखर जल्दी क्यों सूख गया? - पानी कम है. और बड़े पोखर कभी-कभी पूरे दिन सूख जाते हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कौन सा पोखर जल्दी सूख जाता है?

अनुभव 9

"जल सहायक"

नाश्ते के बाद मेज पर चाय के टुकड़े और दाग थे। दोस्तों, नाश्ते के बाद टेबलें गंदी थीं। ऐसी मेजों पर दोबारा बैठना बहुत सुखद नहीं है। क्या करें? - धोना। कैसे? - पानी और एक कपड़ा. या शायद आप पानी के बिना रह सकते हैं? आइए टेबलों को सूखे कपड़े से पोंछने का प्रयास करें। टुकड़ों को इकट्ठा करना संभव था, लेकिन दाग बने रहे। क्या करें? - एक कपड़े को पानी से गीला करके अच्छे से पोंछ लें. शिक्षक टेबल धोने की प्रक्रिया दिखाते हैं, बच्चों को स्वयं टेबल धोने के लिए आमंत्रित करते हैं। धुलाई के दौरान पानी की भूमिका पर जोर दिया जाता है। क्या तालिकाएँ अब स्पष्ट हैं?

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? खाने के बाद मेज़ें कब साफ़ हो जाती हैं?

अनुभव 10

"पानी बर्फ में बदल सकता है और बर्फ पानी में बदल सकता है"

एक गिलास में पानी डालें. हम पानी के बारे में क्या जानते हैं? पानी, क्या? - तरल, पारदर्शी, रंगहीन, गंधहीन और स्वादहीन।

- अब सांचों में पानी डालकर फ्रिज में रख दें. पानी का क्या हुआ? वह जम गई, बर्फ में बदल गई। क्यों? - रेफ्रिजरेटर बहुत ठंडा है. सांचों को बर्फ लगाकर कुछ देर के लिए किसी गर्म स्थान पर छोड़ दें। बर्फ का क्या होगा? क्यों? - कमरा गर्म है. पानी बर्फ में बदल जाता है और बर्फ पानी में बदल जाता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी कब बर्फ में बदल जाता है? – जब बहुत ठंड हो. बर्फ कब पानी में बदल जाती है? – जब बहुत गर्मी हो.

अनुभव 11

"सूखी रेत उखड़ सकती है"

मुट्ठी भर रेत को मुट्ठी में इकट्ठा करने की पेशकश करें और इसे एक छोटी सी धारा में प्रवाहित करें। सूखी रेत का क्या होता है? - वह छलक रहा है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? सूखी रेत उखड़ जाती है।

अनुभव 12

"गीली रेत मनचाहा आकार ले लेती है"

मुट्ठी भर रेत को मुट्ठी में इकट्ठा करने की पेशकश करें और इसे एक छोटी सी धारा में प्रवाहित करें। सूखी रेत का क्या होता है? - वह छलक रहा है। आइए सूखी रेत से कुछ बनाने का प्रयास करें। क्या आपको मूर्तियाँ मिलती हैं? आइए सूखी रेत को गीला करने का प्रयास करें। इसे अपनी मुट्ठी में लें और बाहर निकालने का प्रयास करें। क्या यह इतनी आसानी से गिर जाता है? - नहीं। इसे सांचों में डालें. मूर्तियाँ बनाओ, क्या तुम्हें मिल गया? आपने किस प्रकार की रेत से मूर्तियाँ बनाईं? - गीली रेत से.

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? मूर्तियाँ बनाने के लिए किस प्रकार की रेत का उपयोग किया जा सकता है?

अनुभव 13

"गीली रेत पर निशान, निशान हैं"

शिक्षक सूखी रेत पर हाथ के निशान छोड़ने की पेशकश करता है। क्या प्रिंट दिखाई दे रहे हैं? शिक्षक रेत को गीला करता है, मिलाता है, समतल करता है। गीली रेत पर हाथ के निशान छोड़ने की पेशकश. अब यह काम कर रहा है? देखिये, हर उंगली दिख रही है. अब चलो पदचिन्ह बनाते हैं। आप क्या देखते हैं? हाथों के निशान और पैरों के निशान क्यों हैं? क्योंकि रेत गीली हो गयी थी.

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? किस प्रकार की रेत पैरों के निशान और हाथों के निशान छोड़ती है? - गीली रेत पर निशान, निशान हैं।

अनुभव 14

"रेत में बहुत सारे रेत के कण होते हैं"

दोस्तों, मेरे कप में क्या है? - रेत। मैं कागज की एक सफेद शीट लूंगा और उस पर रेत के कुछ दाने छिड़कूंगा। देखो वे कितने छोटे हैं। उनमें से प्रत्येक कागज की एक शीट पर स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। रेत का एक बड़ा पहाड़ बनाने के लिए आपको ढेर सारे रेत के कणों की आवश्यकता होती है। शिक्षक विभिन्न आकारों की रेत की कई स्लाइडें डालता है। किसमें रेत के कण अधिक (कम) हैं? क्या सैंडबॉक्स में रेत के कई कण हैं?

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? सैंडबॉक्स में रेत के कई कण हैं।

अनुभव 15

"हवा हवा की गति है"

शिक्षक खिड़की से बाहर देखने की पेशकश करता है - क्या कोई हवा है? क्या अभी हवा को आने के लिए आमंत्रित करना संभव है? (यदि बाहर हवा चल रही है, तो खिड़की खोलना पर्याप्त है, और बच्चे देखेंगे कि पर्दा कैसे हिलता है। यदि मौसम हवादार नहीं है, तो शिक्षक एक ड्राफ्ट की व्यवस्था करता है, और फिर हवा "मुलाकात करने आती है")। आप उसे नमस्ते कह सकते हैं. फिर शिक्षक यह सोचने का सुझाव देते हैं कि हवा कहाँ से आती है? (एक नियम के रूप में, बच्चे कहते हैं कि हवा चलती है क्योंकि पेड़ हिलते हैं)। वायु की उत्पत्ति वायु की गति से होती है। शिक्षक धागे वितरित करते हैं, जिसके सिरों पर कागज से कटी हुई तितलियाँ जुड़ी होती हैं। शिक्षक गहरी साँस लेने, मुँह में हवा लेने और तारों पर फूंक मारने का सुझाव देते हैं। क्या हो रहा है? - तितलियाँ उड़ जाती हैं। हाँ, तितलियाँ उड़ जाती हैं, उनके मुँह से निकलने वाली हवा की धार के कारण। हमने मुंह में हवा को घुमाया, और यह, बदले में, आकृतियों के साथ तारों को घुमाती है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? वायु वायु की गति है। आप हवा का प्रतिनिधित्व कैसे कर सकते हैं? गहरी सांस लें और फूँकें मारें।

अनुभव 16

“कमरे में हवा नहीं दिख रही है. इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा।"

बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? - खिलौने, टेबल .... और कमरे में बहुत हवा है, लेकिन वह दिखाई नहीं देती, क्योंकि वह पारदर्शी है, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। शिक्षक प्लास्टिक बैग में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? - ये खाली है। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है. देखो वह कितना पतला है. अब हम इसमें हवा लेते हैं, बांधते हैं. हमारा बैग हवा से भरा है और तकिए की तरह है। अब बैग को खोलते हैं, उसमें से हवा बाहर निकालते हैं। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों? - इसमें हवा नहीं है. हम फिर से इसमें हवा लेते हैं और फिर छोड़ देते हैं (2-3 बार)

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? हवा पारदर्शी है. इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा.

अनुभव 17

"गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि उसमें बहुत हवा होती है"

किस खिलौने में बहुत अधिक हवा है? यह खिलौना गोल है, उछल सकता है, लुढ़क सकता है, फेंक सकता है। यह क्या है? - गेंद। देखो वह कितना बड़ा, लचीला, कितनी ऊंची छलांग लगाता है। लेकिन अगर गेंद में कोई छेद दिखाई दे, चाहे वह बहुत छोटा ही क्यों न हो, तो गेंद से हवा बाहर आ जाएगी और वह उछल नहीं सकेगी। शिक्षक गेंद को फर्श पर मारता है। अलग-अलग गेंदों से फर्श पर दस्तक देने की पेशकश करता है। कौन सी गेंद बेहतर उछलती है? - बड़ा, जहाँ बहुत अधिक हवा हो।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि उसमें हवा बहुत होती है.

अनुभव 18

"हवा चलती है - नाव तैरती है"

शिक्षक नाव को पानी में उतारता है। अधिक हवा लेने और उस पर फूंक मारने की पेशकश करता है। नाव के साथ क्या हो रहा है? - वह तैरती है। वह क्यों तैर रही है? - क्योंकि हम इस पर फूंक मार रहे हैं। तो असली नावें भी हवा की बदौलत चल सकती हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? नाव को कौन धकेल रहा है? - हवा।

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