अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

प्राथमिक विद्यालय में असफलता की समस्या सबसे विकट है। विभिन्न शोधकर्ताओं के अनुसार, 15 से 40% छात्रों को किसी न किसी कारण से सीखने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। प्राथमिक स्कूलसामान्य शिक्षा विद्यालय. छात्रों के मुख्य दल में किसी न किसी प्रकार की विकासात्मक देरी होती है (भाषण विकास में देरी, मोटर कार्यों के निर्माण में देरी, मानसिक विकास में देरी, संवेदी विकास ...)

"विलंब" की अवधारणा अस्थायी (विकास के स्तर और उम्र के बीच विसंगति) और, साथ में, अंतराल की अस्थायी प्रकृति पर जोर देती है, जिसे जितना अधिक सफलतापूर्वक दूर किया जाता है, बच्चों की शिक्षा और विकास के लिए पर्याप्त स्थितियाँ बनाई जाती हैं। इस श्रेणी में, जिसमें विशेष रूपों और शिक्षण विधियों के उपयोग में, एक सुरक्षात्मक शासन के संगठन में, खुराक प्रशिक्षण भार के उपयोग आदि में, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के उल्लंघन की पहचान करना और ध्यान में रखना शामिल है।

व्यवहार की प्रकृति, संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं और भावनात्मक क्षेत्र के आधार पर, विकासात्मक देरी वाले युवा छात्र सामान्य रूप से विकासशील साथियों से भिन्न होते हैं और उल्लंघन की भरपाई के लिए विशेष सुधारात्मक कार्रवाइयों की आवश्यकता होती है। यह अंतराल निम्नलिखित परिचालनों और प्रक्रियाओं में व्यक्त किया गया है:

• विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण की प्रक्रिया में;
• भाषण के अविकसित होने पर (ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन, ध्वनि विश्लेषण में कठिनाइयाँ, आदि)
• ध्यान, स्मृति की अस्थिरता में;
• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन में।

सीमित शैक्षिक अवसरों वाले युवा स्कूली बच्चों के विकास की विशेषताओं को भी प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्तों की एक विशिष्ट प्रणाली के अभ्यास में कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है।

ऐसी स्थितियों का संगठन सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा (सीईडी) प्रणाली में किया जाता है, जो शिक्षा के भेदभाव का एक रूप है जो लगातार सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को समय पर सक्रिय सहायता प्रदान करना संभव बनाता है। भेदभाव का यह रूप शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पारंपरिक संगठन के साथ संभव है, लेकिन मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष कक्षाओं में अधिक प्रभावी है।

संगठन शिक्षण गतिविधियांप्राथमिक विद्यालय में उपचारात्मक कक्षाओं में।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी है। एएन लियोन्टीव के अनुसार, "... अग्रणी गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है, जिसके विकास से विकास के एक निश्चित चरण में बच्चे के व्यक्तित्व की मानसिक प्रक्रियाओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में बड़े बदलाव होते हैं।" अग्रणी गतिविधि को तीन तरीकों से परिभाषित किया जा सकता है:

• इस गतिविधि में अन्य प्रकार की गतिविधियों को विभेदित किया जाता है;
• निजी मानसिक प्रक्रियाएँ बनती और पुनर्निर्मित होती हैं (उदाहरण के लिए, शैक्षिक गतिविधि में - अमूर्त सोच की प्रक्रियाएँ);
• बच्चे के व्यक्तित्व में मुख्य मनोवैज्ञानिक परिवर्तन होते हैं, जो विकास की एक निश्चित अवधि की विशेषता होती है (शैक्षिक गतिविधियों में आत्म-सम्मान, आत्म-नियंत्रण, क्रिया के तरीके का प्रतिबिंब विकसित होता है)।

सीखने की गतिविधियों में निम्नलिखित क्रियाएं शामिल हैं: लक्ष्य-निर्धारण (स्वीकृति, एक छात्र द्वारा सीखने के कार्य को डिजाइन करना), योजना बनाना (कार्य का चयन करना), सीखने के कार्य की योजना को लागू करने के लिए सीखने की गतिविधियां, प्रक्रिया नियंत्रण और मूल्यांकन। एक बच्चे में इन क्रियाओं के विकास के स्तर पर, सामान्य तौर पर, स्कूल में उसका प्रदर्शन निर्भर करता है।

इस श्रेणी के बच्चों में दोष की संरचना इन क्रियाओं को पूरी तरह से बनाने की अनुमति नहीं देती है, जिससे संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में देरी होती है, सीखने के कौशल बनाने की प्रक्रिया धीमी हो जाती है और ज्ञान में अंतराल होता है। . सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करने वाले युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के गठन पर उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक कार्य न केवल इन कमियों को खत्म करने के लिए, बल्कि उनकी मानसिक गतिविधि के विकास में उल्लंघन की भरपाई के लिए भी बनाया गया है। यह कार्य सभी पाठों में किया जाना चाहिए।

इस पहलू में, शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने में छात्रों को विभिन्न प्रकार की फ्रंटल, विभेदित और व्यक्तिगत सहायता सहित, छात्र के निकटतम विकास के क्षेत्र पर ध्यान देने के साथ शैक्षिक कार्य की सामग्री का निर्माण करना सबसे महत्वपूर्ण है। शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है और इसका उद्देश्य अंतिम सफल परिणाम होता है। उपरोक्त को देखते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस स्थिति में शिक्षक व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकी के तरीके से काम करता है, जिसके संदर्भ में छात्र गतिविधि का मुख्य विषय है, और शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमता व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र निर्धारित करती है प्रत्येक छात्र का.

विषय-वस्तु गतिविधि के पहलू में शिक्षकों के कार्य हैं:

• सीखने में आने वाली कठिनाइयों के कारणों, उसके विकास में विचलन की प्रकृति और एक योजना की परिभाषा को स्थापित करने के लिए प्रत्येक बच्चे का गहन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन सुधारात्मक विकास;
• शिक्षा का लगातार वैयक्तिकरण और विभेदीकरण, प्रत्येक छात्र के विकास की अधिकतम उत्तेजना प्रदान करना;
• व्यवहार में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन।

इस श्रेणी के बच्चों के विकास की विशेषताएं मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के संगठन के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व और उसके विकास की प्रक्रिया पर जटिल प्रभाव को पूर्व निर्धारित करती हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक बच्चे की मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है, सिफारिशों और परामर्शों की मदद से शिक्षकों के काम का मार्गदर्शन करता है। मनोवैज्ञानिक, विशेष तकनीकों का उपयोग करके, भय के कारणों की पहचान करता है और उपचारात्मक कक्षाओं का एक सेट आयोजित करता है।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करने में सुधारात्मक विकासात्मक प्रौद्योगिकियाँ।

सुधारात्मक प्रौद्योगिकियों में सार्वभौमिक प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग शामिल है, जो आमतौर पर विभिन्न आयु समूहों के बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के साथ काम में उपयोग किए जाते हैं। प्रस्तावित प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग किसी भी पाठ में आराम के मिनट, वेलेओपॉज़, शारीरिक शिक्षा मिनट के रूप में किया जा सकता है।

नृत्य चिकित्सा.

लक्ष्य: आत्म-निर्माण और आत्म-सुधारदी गई मनमानी नृत्य गतिविधियों की मदद से, संगीत संगत के साथ।

नृत्य चिकित्सा कक्षाएं संयुक्त खेल जीवन, नृत्य प्रशिक्षण, नृत्य चाल, बातचीत, व्यक्तिगत और समूह कार्य के रूप में बनाई जाती हैं।

• एक घेरे में वार्म-अप;
• तेज़ गति से वार्म-अप;
• आंदोलनों के माध्यम से किसी की स्थिति की अभिव्यक्ति;
• "दर्पण" के सिद्धांत पर जोड़े में काम करें;
• आंदोलनों के माध्यम से सप्ताह (दिन) का प्रतिबिंब;
• आंदोलन का नाटकीयकरण;
• परिवर्तन तकनीक:
• प्रक्रिया का चित्रण करें;
• क्षेत्र की प्रकृति का चित्रण करें;
• किसी की स्थिति, भावनाओं, संवेदनाओं को व्यक्त करने की तकनीक;
• प्रत्येक पाठ का प्रतिबिंब.

संगीतीय उपचार।

उद्देश्य: संगीत कला के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्य, बहाली, उसकी मनो-भावनात्मक स्थिति और मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं में सुधार।

प्राचीन काल से ही संगीत का उपयोग उपचार कारक के रूप में किया जाता रहा है। पिछले दशक में, संगीत में एक पूरी दिशा उभरी है - संगीत चिकित्सा। संगीतमय लय की मदद से, तंत्रिका तंत्र की गतिविधि में संतुलन स्थापित होता है, अत्यधिक उत्तेजित स्वभाव शांत हो जाते हैं, और, इसके विपरीत, अत्यधिक बाधित वयस्क और बच्चे उत्तेजित हो जाते हैं। विश्राम कक्षाएं संचालित करने की तकनीक काफी किफायती है:

शिक्षक संगीत चालू करता है, प्रतिभागी आरामदायक स्थिति में बैठते हैं और आराम करते हैं, अपनी श्वास को नियंत्रित करते हैं और उसे शांत करते हैं;

शिक्षक प्रतिभागियों को संगीत से उत्पन्न छवियों की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं "संगीत में प्रवेश करें"।

संगीत चिकित्सा का उपयोग भावनात्मक विचलन, भय, मोटर और भाषण विकारों को ठीक करने के लिए किया जाता है। संगीत चिकित्सा का उपयोग व्यक्तिगत कार्य और समूह कार्य दोनों रूपों में किया जाता है। इनमें से प्रत्येक रूप को तीन प्रकार की संगीत चिकित्सा में दर्शाया जा सकता है: ग्रहणशील, सक्रिय, एकीकृत।

ग्रहणशील संगीत चिकित्सा का उपयोग उन बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है जिनमें भावनात्मक और व्यक्तिगत समस्याएं होती हैं, जिनमें बढ़ी हुई चिंता, आवेग की विशेषता होती है। कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक स्थिति का निर्माण करना है।

सक्रिय संगीत चिकित्सा का उपयोग बच्चों के साथ अलग-अलग तरीकों से काम करने में किया जाता है: यह स्वर चिकित्सा और नृत्य चिकित्सा हो सकती है, जिसका उपयोग कम आत्मसम्मान, कम आत्म-स्वीकृति, कम भावनात्मक स्वर वाले बच्चों में मनो-भावनात्मक स्थिति को ठीक करने के लिए किया जाता है। संचार क्षेत्र के विकास में समस्याएं।

विकासात्मक विकलांगता वाले स्कूली बच्चों के भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र और मनोदैहिक कौशल के उल्लंघन का सुधार किया जाता है किनेसियोथेरेपी (एकीकृत संगीत थेरेपी)।यह संगीत और गति के बीच संबंध पर आधारित है। लयबद्ध गतिविधियां गैर-मौखिक संचार और भावनात्मक तनाव से मुक्ति के साधन के रूप में कार्य करती हैं।

आइसोथेरेपी।

आइसोथेरेपी एक विशेष "सिग्नल लाइट सिस्टम" पर आधारित है, जिसके अनुसार एक प्रौद्योगिकी भागीदार अपनी भावनात्मक स्थिति का संकेत देता है।

आइसोथेरेपी, एक ओर, कलात्मक प्रतिबिंब की एक विधि है, दूसरी ओर, यह एक ऐसी तकनीक है जो आपको किसी भी उम्र में किसी व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देती है, और जितनी जल्दी बेहतर हो, और तीसरी ओर, यह मनो-सुधार की एक विधि है, जिससे आप किसी व्यक्ति की स्थिति को बदल सकते हैं और उसकी आंतरिक मानसिक समस्याओं का समाधान कर सकते हैं।

आइसोथेरेपी में आइसो-रचनात्मकता, पूरक ड्राइंग, संचारी और सहयोगात्मक ड्राइंग शामिल है।

एक कला कक्षा संचालित करने के लिए, आपको पेंट, ऑडियो रिकॉर्डिंग, कागज की शीट तैयार करने की आवश्यकता है। चित्र बनाना शुरू करने से पहले, सूत्रधार एक निश्चित मनोवैज्ञानिक मनोदशा निर्धारित करता है, और फिर सभी प्रतिभागी, बिना पहले से कुछ भी योजना बनाए, अनायास ही चित्र बनाना शुरू कर देते हैं। ड्राइंग में कुछ भी यथार्थवादी नहीं होना चाहिए.

नि:शुल्क ड्राइंग - हर कोई किसी दिए गए विषय पर जो चाहे वह बनाता है। चित्र व्यक्तिगत रूप से बनाए जाते हैं, लेकिन काम के अंत में बातचीत एक समूह में होती है।

संचारी चित्रण - समूह को जोड़ियों में विभाजित किया गया है, उनमें से प्रत्येक के पास कागज की अपनी शीट है, जिस पर वे संयुक्त रूप से किसी दिए गए विषय पर एक चित्र बनाते हैं। इस मामले में, एक नियम के रूप में, मौखिक संपर्कों को बाहर रखा जाता है, प्रतिभागी छवियों, रंगों, रेखाओं का उपयोग करके एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं। काम खत्म होने के बाद शिक्षक बच्चों के साथ काम करते हैं।

संयुक्त चित्रांकन - कई लोग या पूरा समूह एक शीट पर चुपचाप चित्र बनाते हैं। कार्य के अंत में, समूह के प्रत्येक सदस्य की भागीदारी, उसके योगदान की प्रकृति और ड्राइंग की प्रक्रिया में अन्य बच्चों के साथ बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण किया जाता है।

अतिरिक्त ड्राइंग - प्रत्येक बच्चा, अपनी शीट पर चित्र बनाना शुरू करता है, फिर अपनी ड्राइंग को एक सर्कल में भेजता है, और उसका पड़ोसी इस ड्राइंग को जारी रखता है, इसमें अपना कुछ परिचय देता है। इस प्रकार, प्रत्येक व्यक्ति प्रत्येक चित्र में अपना कुछ न कुछ लेकर आता है।

तैयार चित्रों के साथ काम करने के तरीके:

एक ही समय में सभी चित्रों का प्रदर्शन, देखना और तुलना करना, संयुक्त प्रयासों से सामान्य और व्यक्तिगत सामग्री खोजना।

प्रत्येक ड्राइंग का अलग से विश्लेषण (यह हाथ बदलता है, और प्रतिभागी व्यक्त करते हैं कि उन्हें इस ड्राइंग के बारे में क्या पसंद है, और वे क्या बदलेंगे)

साहित्य।

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बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन (1989) के अनुसार एक बच्चे को 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति के रूप में परिभाषित किया गया है, जब तक कि राष्ट्रीय और राज्य विधान इससे अधिक निर्दिष्ट न करें प्रारंभिक अवस्थाआज उम्र आ रही है रूसी समाज में बच्चों की संख्या 38-39 मिलियन अनुमानित है, जो देश की कुल जनसंख्या का लगभग 27% है

प्रमुख सामाजिक मुद्देबच्चे सबसे पहले पैदा होते हैं, उनके उद्देश्य मनो-शारीरिक, बुद्धि और सामाजिक स्थिति और,दूसरे, जिस समाज में वे रहते हैं उसकी स्थिति. किसी भी समाज में बच्चे के जीवन को सीमित करने की दो मुख्य प्रणालियों का अस्तित्व होता है, जो बड़े पैमाने पर इन समस्याओं की प्रकृति और सामग्री को निर्धारित करती हैं।

सबसे पहले, यह माता-पिता पर बच्चे की जैविक और शारीरिक निर्भरता है, जो भोजन, देखभाल, सुरक्षा, देखभाल आदि की जरूरतों को जन्म देती है।.

और अंत में बाहरी प्रभावों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने और अपने स्वयं के कार्यों और कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करने के लिए बच्चे के सीमित अवसर और क्षमताएं।यह

शर्तों में आधुनिक समाजबच्चे किसी भी सामाजिक आपदा (पारिवारिक विघटन से लेकर नरसंहार तक) में सबसे अधिक आश्रित, पीड़ित और सबसे कम संरक्षित प्रतिभागियों का समूह बने हुए हैं।सभी अनेक सामाजिक समस्याएँबच्चों को जो सामना करना पड़ता है, उसे कुछ हद तक पारंपरिकता के साथ निम्नलिखित में विभाजित किया जा सकता है समूह:

1. बच्चों की आयु विशेषताओं द्वारा उत्पन्न,(संक्रमणकालीन आयु का संकट, पूर्वस्कूली से संक्रमण उच्च विद्यालय, वयस्कों की ओर से अविश्वास, आदि)।2.बच्चे के परिवार की मुख्य विशेषताओं के कारण(बच्चे के साथ दुर्व्यवहार, परिवार में गलतफहमी, एक या दोनों माता-पिता की अनुपस्थिति, आर्थिक कठिनाइयाँ, आदि)।3.बच्चों के साथ काम करने वाली कुछ सामाजिक संस्थाओं और संगठनों की गतिविधियों से उत्पन्न(स्कूल में शिक्षकों के साथ संघर्ष, शैक्षणिक उपेक्षा, किशोर अपराध, आदि)।4.समाज के सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक विकास की उत्पन्न विशेषताएं(बच्चों का शोषण, बाल संस्थानों में कमी, शरणार्थी बच्चे, बच्चे - अवैध सशस्त्र समूहों के सदस्य, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा)।

मुख्यतरीकोंबच्चों के साथ सामाजिक कार्य इस प्रकार हैं:

1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, बच्चे की आंतरिक दुनिया के उद्देश्य से और उसके मूल्यों और अभिविन्यासों की प्रणाली के साथ-साथ विचारों और प्राथमिकताओं में एक निश्चित सुधार शामिल है, उसकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं में सुधार और उचित समर्थन और सहायता प्रदान करना (मनोविश्लेषण और मनोविश्लेषण के तरीके, मनोवैज्ञानिक परामर्श) , वगैरह।)।

2. सामाजिक-शैक्षणिक, जो बच्चे के शैक्षिक और बौद्धिक स्तर को ऊपर उठाना, मूल्य अभिविन्यास और विचारों की एक प्रणाली बनाना संभव बनाता है जो आसपास की स्थितियों (शिक्षा और ज्ञानोदय के तरीके, शैक्षणिक सुधार और शैक्षणिक परामर्श) के लिए पर्याप्त है।

3. सामाजिक-चिकित्साबच्चे को समय पर और आवश्यक चिकित्सा देखभाल (उपचार, सामाजिक और चिकित्सा पुनर्वास और अनुकूलन, आवश्यक और आरामदायक रहने वाले वातावरण का संगठन, आदि) प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। 4. सामाजिक-कानूनी, जिसमें कुछ प्रक्रियाएं और संचालन शामिल हैं जो बच्चे की जीवन प्रक्रिया को कानून और कानून के मौजूदा मानदंडों (बच्चे के हितों की कानूनी और कानूनी सुरक्षा, कानूनी शिक्षा, कानूनी नियंत्रण, कानूनी प्रतिबंध) के अनुरूप लाने की अनुमति देते हैं।

5. सामाजिक-आर्थिकइसका उद्देश्य बच्चे की भौतिक भलाई की समस्याओं को हल करना, पूर्ण जीवन और विकास के लिए आवश्यक आर्थिक परिस्थितियों का निर्माण करना (बच्चों के लिए आर्थिक अधिकारों और अवसरों की प्रणाली का विस्तार और सुधार, सामग्री समर्थन और सहायता, रोजगार, आदि) .

6. सामाजिक समूहसामाजिक कार्यकर्ता और अन्य लोगों को सक्षम बनाना

बच्चे के सामाजिक परिवेश के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञ। सामाजिक सुरक्षा अधिकारियों की गतिविधियाँऔर बच्चों के साथ काम करने वाले अन्य पेशेवरों का लक्ष्य निम्नलिखित मुख्य कार्यों को हल करना होना चाहिए: - बच्चों के बचाव कार्य, बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य, कल्याण (आवश्यक चिकित्सा देखभाल प्रदान करना, बाल दुर्व्यवहार को रोकना, आपदा क्षेत्र से निकासी, आदि) के लिए वास्तविक खतरे को खत्म करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ;- बच्चों के सामाजिक विकास के लिए कार्य,बच्चे की क्षमताओं के प्रकटीकरण और प्राप्ति, उसके सामाजिक अनुकूलन और जीवन की नई परिस्थितियों में सामाजिक पुनर्वास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण);- बच्चों के सामाजिक कामकाज के लिए कार्य,समाज के जीवन में बच्चों की व्यवहार्य भागीदारी के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, उन्हें भविष्य में आवश्यक सामाजिक स्थिति प्राप्त करना और बाहरी दुनिया के साथ उनके संबंधों का सामंजस्य (शैक्षिक सुधार)बच्चों का स्तर, बच्चों की सकारात्मक पहल के लिए समर्थन आदि)

निम्नलिखित हैं सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता वाले बच्चों की मुख्य श्रेणियाँ. 1. कुरूपीकृत बच्चे, जो प्रक्रियाओं में व्यवधान की विशेषता है

समाजीकरण, सामाजिक कार्यप्रणाली और सामाजिक विकास आज कुसमायोजित बच्चों में ऐसे बच्चों का समूह शामिल है कैसेउपेक्षित बच्चे,यानी, बच्चे माता-पिता की देखरेख, ध्यान और देखभाल, वयस्कों के सकारात्मक प्रभाव से वंचित हैंउपेक्षा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि ये बच्चे स्वयं को असामाजिक या यहां तक ​​कि असामाजिक संबंधों की प्रणाली में पाते हैं। उन गतिविधियों, मानदंडों और आचरण के नियमों के आधार पर जो समाज द्वारा अनुमोदित लोगों से विचलित होते हैं. दूसरा, कुसमायोजित बच्चों का सबसे दुखद समूह है परित्यक्त बच्चे. जैसा कि आधुनिक जीवन के अनुभव से पता चलता है, अधिकांश के बच्चे अलग अलग उम्रऔर राज्य. अक्सर, ये नवजात शिशु होते हैं, गंभीर या लाइलाज बीमारियों से पीड़ित बच्चे, गंभीर शारीरिक या मानसिक विकृति वाले। परित्यक्त बच्चों के लिए सामाजिक सहायता- यह, सबसे पहले, उनके उद्धार के लिए कार्यों का समाधान है। इसमें आवश्यक रूप से निम्नलिखित शामिल हैं:- तत्काल और आवश्यक चिकित्सा देखभाल प्रदान करना, बच्चे को विशेष में रखना बच्चों की संस्था(बच्चों का घर, अनाथालय, बच्चों का अस्पताल);

- बच्चे का मनोवैज्ञानिक पुनर्वास, उसे आवश्यक कानूनी सहायता प्रदान करना; - नियुक्ति, पंजीकरण और उचित लाभ का भुगतान, आदि। यदि बच्चे के कोई रिश्तेदार हैं और उनकी ओर से संबंधित इच्छा है, तो गोद लेने, संरक्षकता के पंजीकरण और संरक्षकता के मुद्दे को हल करना संभव है।

2. बेघर बच्चे,यानी, माता-पिता या सार्वजनिक देखभाल के बिना बच्चे, स्थायी निवास, आयु-उपयुक्त सकारात्मककक्षाएं, आवश्यक देखभाल, व्यवस्थित प्रशिक्षण और विकासात्मक शिक्षा (23.सी.72)।

बेघर होने के मुख्य कारणसमाज में, सबसे पहले, विविध हैं सामाजिक आपदाएँ(युद्ध और सामाजिक-आर्थिक संकट)। दूसरी बात, बड़े पैमाने पर सामाजिक परिवर्तनसंपूर्ण समाज और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करना (सामाजिक क्रांतियाँ, सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक सुधार, राजनीतिक उथल-पुथल, आदि)। तीसरा, विशिष्टताओं के पीछे के कारण अंतर-पारिवारिक संबंध और विशिष्ट परिवारों में काम करने के तरीके: माता-पिता का शराबीपन, अनैतिक जीवनशैली, बड़े परिवार, भयावह गरीबी, बच्चों के प्रति क्रूरता आदि। रूसी संघ के क्षेत्र में इस गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों को परिभाषित करने वाला मुख्य दस्तावेज़ संघीय कार्यक्रम "अनाथ" है। इस कार्यक्रम के अनुसार मुख्य अनाथों के लिए सामाजिक सुरक्षा के रूपहैं: - माता-पिता और माता-पिता की देखभाल के नुकसान के लिए बच्चे को मुआवजा देने के उद्देश्य से उपाय (अनाथालय में नियुक्ति, संरक्षकता या गोद लेने की स्थापना); - संपत्ति और आवास अधिकारों की सुरक्षा; - सामग्री समर्थन (नियुक्ति और लाभ या पेंशन का नियमित भुगतान);

- व्यापक विकास और शिक्षा के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण,अनाथों का व्यावसायिक प्रशिक्षण, नागरिक और सामाजिक विकास। 4. वयस्कों द्वारा बच्चों के साथ दुर्व्यवहार. बाल दुर्व्यवहार विभिन्न तरीकों से प्रकट हो सकता है। फार्म, जैसे कि - क्रूरयाशारीरिक क्रूरता(पिटाई और हिंसा);

- सामाजिक क्रूरता(शिक्षा प्राप्त करने में, साथियों के साथ संवाद करने में और सामान्य सामाजिक प्रक्रिया को बाधित करने वाली हर चीज़ में बाधा

बच्चे का कामकाज या विकास);- नैतिक और मनोवैज्ञानिक क्रूरता(धमकी, उपहास, अपमान और मनोवैज्ञानिक शीतलता);- यौन उत्पीड़नबच्चे के ऊपरइस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने में मुख्य बात ऐसी स्थितियाँ बनाना है जो कम से कम समय में बच्चे के साथ क्रूर व्यवहार की संभावना को पूरी तरह से बाहर कर दें। व्यवहार में इस समस्या को हल करने के लिए, निम्नलिखितउजागर बच्चों की सामाजिक सुरक्षा की मुख्य दिशाएँ

गाली देना:- बाल शोषण के तथ्यों की पहचान; - उसे हिंसा और क्रूरता से बचाना (बच्चे को परिवार, समूह, समूह से बाहर निकालने तक); - बच्चे को आवश्यक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और कानूनी सहायता प्रदान करना; - विचार करना और निर्णय लेना कि क्या यहीं रहना उचित है ऐसे वातावरण में जहां उसके साथ क्रूर व्यवहार किया जाता है।

5. विशिष्ट सामाजिक और व्यक्तिगत आवश्यकताओं वाले बच्चे और

समस्या.इन आवश्यकताओं की विशिष्टता निर्धारित की जाती है भौतिक की विशेषताएं

और बच्चे का बौद्धिक विकास होता है(विकलांगता वाला बच्चा या बढ़ी हुई बौद्धिक क्षमताओं वाला बच्चा), उनके जीवन के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण की विशेषताएं(सुदूर उत्तर में रहने वाले बच्चे और हिरासत के स्थानों में रहने वाले बच्चे), सामाजिक प्रक्रियाओं और घटनाओं की विशेषताएं जिनमें वे शामिल हैं(शरणार्थी बच्चे).

नतालिया बायकोवा
कलात्मक रचनात्मकता पर बच्चों के साथ काम करने में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

पूर्वस्कूली उम्र वह समय है जब मानव जाति के संपूर्ण भविष्य के विकास की नींव रखी जाती है। यह मील का पत्थरविकास और

व्यक्तित्व शिक्षा. यह संज्ञानात्मक रुचि और जिज्ञासा के विकास, प्रारंभिक समाजीकरण, स्वतंत्र सोच की सक्रियता, बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान से परिचित कराने का काल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर की शिक्षा विशेष रूप से प्रासंगिक है। कलात्मक स्वाद, उनका गठन रचनात्मक कौशलउनकी सुंदरता की भावना के बारे में जागरूकता।

जीईएफ पर आधारित, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक पूर्व विद्यालयी शिक्षायह आध्यात्मिक और नैतिक, सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित का गठन है रचनात्मक व्यक्तित्व. एक प्रीस्कूल संस्था को बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, उसकी पहल आदि के विकास के लिए सभी आवश्यक परिस्थितियाँ बनानी चाहिए रचनात्मकता. अधिकांश प्रभावी उपकरणविकास के लिए रचनात्मकमेरी राय में, बच्चों की सोच और कल्पना है कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि, क्योंकि कला एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण, भावनाओं के सुधार, जीवन और प्रकृति की घटनाओं की धारणा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। कला के कार्य जो वास्तविकता और मानवीय भावनाओं को दर्शाते हैं, व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी चेतना को बनाने में मदद करते हैं।

प्रासंगिकता प्रौद्योगिकी कलात्मक रूप से-सौंदर्य विकास इस तथ्य में निहित है कि यह विकास में योगदान देता है बच्चे:

आलंकारिक सोच;

सौंदर्य बोध;

कल्पना, जिसके बिना कुछ भी संभव नहीं कलात्मक

रचनात्मक गतिविधि,

सौन्दर्यात्मक वस्तुओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण

चरित्र;

हाथों का बढ़िया मोटर कौशल।

कलात्मक रूप से रचनात्मकगतिविधि एक तरीका है सौंदर्य शिक्षाऔर बच्चों का विकास विद्यालय युग. कलात्मकप्रीस्कूलर का विकास धारणा में योगदान देता है कलात्मककार्य और एक नई छवि का स्वतंत्र निर्माण। बच्चों की चित्र बनाने, शिल्प बनाने, कल्पना करने की क्षमता के लिए व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण विकास की आवश्यकता होती है। इसलिए, किसी भी प्रकार रचनात्मक कार्यबच्चों को हमेशा अन्य प्रकार की चीजों से समृद्ध और समर्थित किया जाना चाहिए कलात्मक गतिविधि. सबसे पहले, यह शब्द है, साथ ही हावभाव, चेहरे के भाव आदि। असामान्य सामग्री, मूल तकनीक और गैर-पारंपरिक तकनीकीबच्चों को अविस्मरणीय सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने दें। भावनाओं से, कोई यह अनुमान लगा सकता है कि इस समय यह बच्चे को प्रसन्न करता है, रुचि रखता है, उत्साहित करता है, जो उसके सार, चरित्र, व्यक्तित्व की विशेषता है।

हम बड़ों को बच्चों में सौंदर्य की भावना विकसित करने की जरूरत है। यह हम पर निर्भर करता है कि उसका आध्यात्मिक जीवन कैसा होगा। काम अध्यापकप्रीस्कूलरों को खुद को अभिव्यक्त करना सिखाएं दृश्य गतिविधियह स्पष्ट करने के लिए कि आध्यात्मिक और भौतिक सौंदर्य है।

में रुचि उत्पन्न करना कलात्मक सृजनात्मकता, ललित कलाओं के प्रति प्रेम पैदा करें, बच्चों का विकास करें निर्माण, कक्षा में आप गैर-पारंपरिक तरीकों और तकनीकों, विभिन्न प्रदर्शन और दृश्य सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं।

प्रौद्योगिकी कलात्मक रूप से-पूर्वस्कूली बच्चों का सौंदर्य विकास है शैक्षणिक प्रक्रियाबच्चों की गतिविधि के विकास, अनुरोधों और जरूरतों के प्रति सम्मानजनक रवैया, बच्चे के विकास में अधिकतम सहायता के आधार पर रचनात्मक व्यक्तित्व. बच्चा इस प्रक्रिया में भागीदार है, अध्यापकबच्चे के साथ सहयोग में रुचि रखने वाले व्यक्ति के रूप में कार्य करता है। वयस्क पहल का समर्थन करता है, बच्चा सशक्त होता है और साथ ही स्वीकृत कार्य के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार होता है।

मुख्य प्रावधान प्रौद्योगिकी कलात्मक रूप से-पूर्वस्कूली बच्चों का सौंदर्य विकास पर आधारित है काम एच. ए. वेतलुगिना, टी. एस. कोमारोवा, ए. वी. एंटोनोवा, एम. बी. ज़त्सेपिना।

हर तरह से कलात्मक-सौंदर्य गतिविधि, सामान्य मानसिक प्रक्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है, जो गठन का आधार हैं कलात्मक रचनात्मकता और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं. ऐसी प्रक्रियाओं के लिए संबद्ध करना:

धारणा (बनने वाली छवियों का संचय सवेंदनशील अनुभव, विभिन्न क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में कार्य करना);

कल्पना (इसके बिना, एक भी नहीं कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि);

सौंदर्य बोध की वस्तुओं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, जो गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है, और जो तब होता है जब गतिविधि योगदान देती है संतुष्टिबच्चे के लिए महत्वपूर्ण ज़रूरतें, मुख्य रूप से ज्ञान, आत्म-पुष्टि और साथियों और वयस्कों के साथ सार्थक संचार में;

- कलात्मक कौशलजो विभिन्न प्रकार की प्रक्रिया में बनते हैं कलात्मक गतिविधि.

उद्देश्य प्रौद्योगिकी कलात्मक रूप से-सौंदर्य विकास है:

प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र, सर्वांगीण रूप से विकसित करना रचनात्मक व्यक्तित्व.

इसके मुख्य उद्देश्य प्रौद्योगिकियां हैं:

विकास कलात्मक धारणा;

सौंदर्य संबंधी भावनाओं और भावनाओं का निर्माण;

बच्चे की कल्पना, सोच, स्मृति और भाषण का विकास;

कला के क्षेत्र में प्रारंभिक ज्ञान का परिचय;

विकास रचनात्मकविभिन्न रूपों में बच्चों की क्षमताएँ कलात्मक सृजनात्मकता;

नींव बनाना कलात्मक और रचनात्मकव्यक्तित्व संस्कृति.

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य समग्र विकास है

व्यक्तित्व और हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं लक्ष्य: विकसित होना,

शैक्षिक, शैक्षिक और व्यावहारिक।

विकासात्मक घटक

विकास के लिए प्रावधान करता है दिमागी प्रक्रिया- सौन्दर्यात्मक चेतना, स्मृति, रचनात्मक कल्पना; बौद्धिक विकास और ज्ञान - संबंधी कौशलबच्चा; भावनात्मक, रचनात्मक, कलात्मक-बच्चे के सौंदर्य संबंधी गुण।

शैक्षणिक घटक

इसमें बच्चे का निर्माण शामिल है कलात्मक स्वाद, कला के कार्यों के सौंदर्य संबंधी जागरूकता, रुचि की शिक्षा और मैनुअल की आवश्यकता में कलात्मक सृजनात्मकता.

शैक्षिक घटक

यह कला के कार्यों से परिचित होने, सीखने में व्यक्त होता है विभिन्न प्रकार के रचनात्मकता.

व्यावहारिक घटक

इसमें बच्चे के मैन्युअल कौशल में महारत हासिल करना शामिल है पेंट के साथ काम करें, कागज, कैंची, प्लास्टिसिन, गोंद; वी रचनात्मकहस्तनिर्मित उत्पाद बनाने का कौशल रचनात्मकता.

इसके चरण प्रौद्योगिकी कलात्मक रूप से-सौंदर्य विकास

1. मूलभूत आधार के रूप में संवेदी, भावनात्मक, बौद्धिक अनुभव का संचय रचनात्मकता(सूचनात्मक और सौंदर्य संवर्धन

अंतरिक्ष (विकासशील वातावरण, सक्रिय के लिए प्रेरणा रचनात्मक गतिविधि.

2. मानकों में महारत हासिल करना रचनात्मक गतिविधि, इसके तरीके, प्रौद्योगिकी और उपकरण.

3. बच्चे की आयु विशेषताओं, क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार नई व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण परिस्थितियों में महारत हासिल मानकों का उपयोग।

4. बनना रचनात्मक व्यक्तित्व, रचना में अभिव्यंजना एवं मौलिकता कलात्मक छवियाँ.

कलात्मक सृजनात्मकताआसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि के गठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से, संतुष्टिविकास के माध्यम से बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकताएँ उत्पादक गतिविधि, बाल विकास रचनात्मकता, ललित कलाओं से परिचय।

रूप और विधियाँ कलात्मक-पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

मानसिक प्रक्रियाओं और मुख्य गतिविधियों का गठन

आपस में जुड़ा हुआ। बच्चे की धारणा, कल्पना, स्मृति, ध्यान,

खेल और कक्षा में विकसित होते हुए, वे उसकी गतिविधि के संगठन के आधार पर खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट करते हैं, जो कि बच्चे की उम्र के अनुरूप शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों और साधनों पर निर्भर करता है।

संगठन के लिए बच्चों के साथ काम करेंपूर्वस्कूली उम्र

बनाने की जरूरत है शैक्षणिक स्थितियाँबच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप। विद्यालय से पहले के बच्चे

प्रतिकूल प्रभावों के प्रति संवेदनशील, जो तेजी से थकान और ध्यान की कम स्थिरता में प्रकट होता है। यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकास की अपूर्णता के कारण है। इसलिए, विधियों, रूपों और तकनीकों का चयन करते समय, ऐसे मानदंडों को ध्यान में रखा जाना चाहिए कैसे:

अनुभूति की प्रक्रिया से आरामदायक, आनंदमय वातावरण;

बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास;

विभिन्न प्रकार की विधियाँ जो बच्चे की आवश्यकताओं को ध्यान में रखती हैं;

एक खेल-आधारित शिक्षण संगठन जो बढ़ावा देता है मोटर गतिविधिबच्चे;

संगठन के स्वरूप हो सकते हैं विभिन्न: कक्षा में, स्वतंत्र गतिविधियों में, कलात्मक कार्य, छुट्टियों, मनोरंजन, भ्रमण, सैर आदि के दौरान।

स्थापित प्रकार के व्यवसायों में से जो होते हैं KINDERGARTEN, जटिल कक्षाओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जिसमें शैक्षिक कार्यों को विभिन्न माध्यमों से कार्यान्वित किया जाता है

कला के प्रकार. अभिलक्षणिक विशेषता जटिल कक्षाएंकुछ विषयों पर कार्यों का एक समूह है। इस मामले में, अग्रणी एजेंट हो सकता है कलात्मक- आलंकारिक अभिव्यक्ति, विभिन्न प्रकार की विशेषता कलात्मक गतिविधि.

प्रमुख विधियाँ प्रदर्शन, अवलोकन, स्पष्टीकरण, विश्लेषण, एक वयस्क का उदाहरण, खोज स्थितियों की विधि हैं।

यहां आपको ऐसे तरीकों और तकनीकों को खोजने की जरूरत है जो बच्चों में सृजन की इच्छा को बढ़ावा दें "कला का काम करता है"अपने हाथों से भाग लें कलात्मकगतिविधियाँ अलग - अलग प्रकार. उपयोगी रचनात्मक कार्य.

अभिव्यक्ति की शर्तों में से एक कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र में रचनात्मकता

गतिविधियाँ - एक दिलचस्प सार्थक जीवन का संगठन बच्चा:

आसपास की दुनिया की घटनाओं के दैनिक अवलोकन का संगठन;

कला के साथ संचार, सामग्री समर्थन;

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के प्रति सावधान रवैया;

वातावरण का संगठन रचनात्मकता और कार्य प्रेरणा;

कार्यान्वयन सिद्धांत कलात्मक और सौंदर्य प्रौद्योगिकी

महत्वपूर्ण कारक-बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा को देखते हुए यह आवश्यक है

ध्यान दें कि भावनात्मक कल्याण के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान देना आवश्यक है।

जानने, प्रयोग करने, सरल रचनाएँ बनाते समय खोज करने, सामग्री को पहचानने और चुनने का आनंद - सब कुछ वयस्कों पर कठोर थोपे बिना होना चाहिए।

आधार कलात्मक-बच्चे की सौंदर्य शिक्षा

साधन रचनात्मकगतिविधियाँ हैं:

बच्चे की व्यक्तिगत स्थिति, स्वयं को अभिव्यक्त करने की इच्छा;

क्षमताओं का विकास रचनात्मक गतिविधि(उनकी संरचना में भावनात्मक प्रतिक्रिया, संवेदी, शामिल हैं रचनात्मक कल्पना, रंग, रूप, संरचना, मैनुअल कौशल की भावना);

निर्माण कलात्मकछवि - बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण,

भावनात्मक प्रतिक्रिया, आत्म-पुष्टि, अभिव्यक्ति के साधनों की पसंद और प्राथमिकता (सुरम्य, ग्राफिक, प्लास्टिक, कला और शिल्प); विभिन्न तरीकों का संबंध और उनकी स्वतंत्र पसंद बच्चे;

संरचना परिवर्तन शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक मार्गदर्शन के तरीके. यह परिवर्तन एक भूमिका निभाता है अध्यापकसहायक, सहयोगी के रूप में रचनात्मकता. सहकारी गतिविधिवयस्क और बच्चा चरित्र ग्रहण करते हैं सह-निर्माण.

कलात्मकसौंदर्य शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है

शैक्षणिकव्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया, सुंदर के प्रति जागरूकता का एक रूप, गठन कलात्मक स्वाद, कौशल रचनात्मक

हस्तनिर्मित उत्पाद बनाएं रचनात्मकता.

पूर्वस्कूली उम्र गठन के लिए सबसे अनुकूल है कलात्मक-सौंदर्य संस्कृति, क्योंकि इसी उम्र में बच्चे पर हावी होती है सकारात्मक भावनाएँ, भाषाई और सांस्कृतिक अभिव्यक्तियों, व्यक्तिगत गतिविधियों के प्रति विशेष संवेदनशीलता होती है, गुणात्मक परिवर्तन होते हैं रचनात्मक गतिविधि.

बच्चे को संस्कृति से परिचित कराना शैक्षिक है चरित्र:

विकसित रचनात्मक कौशल, रूप कलात्मक स्वाद,

युवा पीढ़ी को सौंदर्य संबंधी विचारों से परिचित कराता है।

मूल बातें कलात्मक- सौंदर्य शिक्षा वयस्कों की भागीदारी से रखी जाती है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों को ऐसा माहौल बनाने का प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे में सौंदर्य की भावना जैसी सौंदर्य संबंधी भावनाएं जल्दी विकसित हो जाएं। कलात्मक स्वाद, रचनात्मक कौशल और क्षमताएं.

आधुनिक मनुष्य की गतिविधियों का प्रौद्योगिकीकरण, समाज का विकास और कामकाज, सब कुछ सामाजिक स्थानएक सामाजिक घटना के रूप में सामाजिक प्रौद्योगिकियों के सार को परिभाषित करने का प्रश्न तेजी से उठाया गया।

सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले, सामाजिक प्रौद्योगिकियों की सामान्य व्याख्या को ध्यान में रखना आवश्यक है, दूसरे, मानव गतिविधि के प्रकारों में से एक के रूप में सामाजिक कार्य की विशेषताएं, और तीसरा, वस्तुओं, विषयों की विशेषताएं , एक निश्चित अखंडता (प्रणाली) के रूप में सामाजिक कार्य की सामग्री, साधन और अन्य घटक (तत्व)।

घरेलू साहित्य में, सामाजिक कार्य के संबंध में सामाजिक प्रौद्योगिकियों की व्याख्या सामाजिक सेवाओं, व्यक्तिगत सामाजिक सेवा संस्थानों और सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा सामाजिक कार्य की प्रक्रिया में लक्ष्यों को प्राप्त करने, विभिन्न प्रकार के सामाजिक मुद्दों को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों, विधियों और प्रभावों के एक सेट के रूप में की जाती है। समस्याओं, कार्यों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए। जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा।

सामाजिक जीवन के इस क्षेत्र में सामाजिक प्रौद्योगिकियाँ सामाजिक विज्ञान द्वारा खोजे गए सामाजिक कार्य, सिद्धांतों और सैद्धांतिक और पद्धतिगत पैटर्न के वास्तविक अनुभव पर आधारित हैं: समाजशास्त्र, सामाजिक कार्य सिद्धांत, सामाजिक इंजीनियरिंग, प्रबंधन सिद्धांत, कानून, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, मूल्यविज्ञान , वगैरह। ।

सामाजिक कार्य को विशेष मानते हुए गतिविधि का प्रकार, सामाजिक प्रौद्योगिकियों के सार की व्याख्या मुख्य रूप से राज्य, सार्वजनिक और निजी संगठनों, विशेषज्ञों और कार्यकर्ताओं की तकनीकों, तरीकों और प्रभावों के एक सेट के रूप में की जा सकती है, जिसका उद्देश्य लोगों को सहायता, समर्थन, सुरक्षा प्रदान करना है, विशेष रूप से तथाकथित कमजोर तबके और समूहों को। आबादी। यह एक केंद्रित रूप में एक गतिविधि के रूप में सामाजिक कार्य में है कि सामाजिक प्रौद्योगिकियां सामाजिक गतिविधि के विषयों के संचित और व्यवस्थित सैद्धांतिक ज्ञान, अनुभव, कौशल और अभ्यास के सामान्यीकरण के रूप में प्रकट होती हैं।

सामाजिक कार्य की एकीकृत, सार्वभौमिक प्रकृति को देखते हुए, उचित सामाजिक प्रौद्योगिकियों, सामाजिक-शैक्षिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-चिकित्सा और अन्य प्रौद्योगिकियों को अलग करना संभव है।

रूस और विदेशों में प्राप्त सैद्धांतिक कार्य और व्यावहारिक अनुभव ने जनसंख्या के सूचीबद्ध (और अन्य) समूहों के साथ सामाजिक कार्य के कई क्षेत्रों (प्रकारों) का खुलासा किया है: सामाजिक नियंत्रण और सामाजिक रोकथाम, सामाजिक चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास, सामाजिक सहायता और सुरक्षा, सामाजिक बीमाऔर रोजमर्रा की जिंदगी, सामाजिक संरक्षकता और सामाजिक मध्यस्थता आदि के क्षेत्र में सामाजिक सेवाएं।

इस प्रकार के सामाजिक कार्य इसकी मुख्य दिशाएँ, मुख्य प्रौद्योगिकियाँ हैं। बेशक, वे एक-दूसरे से बहुत निकटता से जुड़े हुए हैं, लेकिन साथ ही, अपेक्षाकृत स्वायत्त, उद्देश्य और कार्यात्मक सामग्री में विशिष्ट हैं।

इन प्रौद्योगिकियों के साथ काम करने में समानता के बावजूद विभिन्न समूहजनसंख्या में, सामाजिक कार्य की वस्तुओं की बारीकियों के कारण उनमें काफी महत्वपूर्ण अंतर हैं (उदाहरण के लिए, विचलित व्यवहार वाले बच्चों और बार-बार अपराध करने वाले अपराधियों पर सामाजिक पर्यवेक्षण का कार्यान्वयन, नाबालिग बच्चों और अकेले बुजुर्गों की संरक्षकता, आदि)।

इसीलिए वस्तुओं की विशिष्टताओं और सामाजिक कार्यों के प्रकारों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामाजिक गतिविधियों का एकीकरण मौलिक महत्व का है। इस प्रकार के कार्य (प्रौद्योगिकियाँ) बहुत विविध हैं और इनका उद्देश्य मुख्य रूप से जोखिम वाले बच्चों, यानी कुसमायोजित बच्चों के साथ काम करना है।

शोध साहित्य में कई कारकों की सूची दी गई है जो किशोर कुसमायोजन की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं:

आनुवंशिकता (मनोभौतिक, सामाजिक, सामाजिक-सांस्कृतिक),

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में दोष),

सामाजिक कारक (समाज के कामकाज के लिए सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियाँ),

व्यक्ति की स्वयं की सामाजिक गतिविधि, अर्थात्। किसी के पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, उसके प्रभाव, साथ ही व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और किसी के पर्यावरण को स्व-विनियमित करने की क्षमता के प्रति एक सक्रिय-चयनात्मक रवैया।

हालाँकि, सामाजिक कुसमायोजन एक प्रतिवर्ती प्रक्रिया है, इसलिए, कई वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के अनुसार, न केवल बच्चों और किशोरों के सामाजिक विकास में विचलन को रोकना संभव है, बल्कि सामाजिक रूप से कुसमायोजित बच्चों और किशोरों के पुनर्समाजीकरण की प्रक्रिया को नियंत्रित करना भी संभव है। सामाजिक प्रौद्योगिकियों की सहायता।

सामाजिक अनुकूलन किसी व्यक्ति या समूह का समावेश है सामाजिक वातावरण, उन्हें संगठन के प्रासंगिक नियमों, मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली, प्रथाओं और संस्कृति के अनुरूप ढालना। किशोरों का सामाजिक कुसमायोजन व्यक्ति के सामाजिक विकास, समाजीकरण की प्रक्रिया का उल्लंघन है।

सामाजिक अनुकूलन में उन तंत्रों का उपयोग शामिल है जो प्रकृति में मनोवैज्ञानिक हैं - पहचान, आंतरिककरण, सहानुभूति, आत्मसात, प्रतिक्रिया तकनीक। सामाजिक अनुकूलन की वस्तुएं मूल्य, आवश्यकताएं, दृष्टिकोण (परिवार, समूह, संगठन, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय समुदाय), उनमें विकसित होने वाले संपर्क, कनेक्शन और रिश्ते के रूप, विभिन्न प्रणालियों में व्यवहार की नैतिकता, साथ ही उद्देश्य गतिविधि के तरीके हैं। .

एल.पी. के अनुसार, बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की मुख्य प्रौद्योगिकियाँ। कुज़नेत्सोवा, निम्नलिखित तक उबालें:

1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, जिसका उद्देश्य बच्चे की आंतरिक दुनिया है और इसमें उसके मूल्यों और अभिविन्यासों की प्रणाली के साथ-साथ विचारों और प्राथमिकताओं में एक निश्चित सुधार शामिल है, उसकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं में सुधार करना और उचित समर्थन और सहायता प्रदान करना (मनोविश्लेषण के तरीके) और मनो-सुधार, मनोवैज्ञानिक परामर्श, आदि)।

बच्चों और किशोरों के व्यवहार और भावनात्मक जीवन में उल्लंघन के कारणों को मनोवैज्ञानिक दिशा के प्रतिनिधियों द्वारा संघर्ष की उपस्थिति से जोड़ा जाता है। इसके आधार पर, मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सात्मक तरीकों का उद्देश्य मौजूदा संघर्ष को खत्म करना होना चाहिए।

मनोविश्लेषकों ने गेम थेरेपी और आर्ट थेरेपी के नए मनो-सुधारात्मक तरीके विकसित किए, जो बाद में, मनोगतिक दिशा से आगे बढ़ते हुए, मनोवैज्ञानिक सुधार के बुनियादी तरीके बन गए। मनोवैज्ञानिक सुधार का सामान्य फोकस बच्चे को भावनात्मक अनुभवों के अचेतन कारणों की पहचान करने, उन्हें समझने और उनका पुनर्मूल्यांकन करने में मदद करना है। मनोदैहिक दिशा के प्रतिनिधियों द्वारा विकसित मनो-सुधारात्मक तकनीकों में मनो-सुधारात्मक प्रभावों के विभिन्न चरण, तरीके और तरीके शामिल हैं। बच्चों और किशोरों में भावनात्मक विकारों के अंतर्निहित अचेतन उद्देश्यों की पहचान से शुरू करके, मनोविश्लेषक, सुधार की प्रक्रिया में, बच्चे का ध्यान उन आंतरिक शक्तियों पर केंद्रित करता है जो उसे मौजूदा समस्याओं से निपटने में मदद करेंगी। इसके परिणामस्वरूप, समस्या के महत्व का पुनर्मूल्यांकन किया जाता है, बच्चे में भावनात्मक दृष्टिकोण की नई प्रणालियाँ बनती हैं, और अंततः, "उत्तेजना का केंद्र" समाप्त हो जाता है।

यहां निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना जरूरी है. मनोवैज्ञानिक परामर्श और मनोवैज्ञानिक सुधार का उद्देश्य गंभीर परिस्थितियों में स्वस्थ लोगों का मनोवैज्ञानिक समर्थन करना है। साथ ही, I. G. Malkina_Pykh एक गंभीर स्थिति को असंभवता की स्थिति के रूप में समझते हैं, अर्थात "ऐसी स्थिति जिसमें विषय को अपने जीवन की आंतरिक आवश्यकताओं (उद्देश्यों, आकांक्षाओं, मूल्यों, आदि) को साकार करने की असंभवता का सामना करना पड़ता है"।

शब्द "सुधार" केवल पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों पर लागू किया जा सकता है, जब कार्य मुख्य रूप से किसी बाहरी व्यक्ति (माता-पिता या शिक्षकों) के अनुरोध पर किया जाता है, और परिवर्तन की प्रेरणा प्रक्रिया में बनती है। खुद काम। किशोरों के मनोवैज्ञानिक समर्थन से शुरू करते हुए, जो स्वयं मनोवैज्ञानिक सहायता के अनुरोध का निर्धारण करते हैं, मनोवैज्ञानिक परामर्श शब्द का उपयोग करना आवश्यक है।

2. सामाजिक-शैक्षणिक, जो बच्चे के शैक्षिक और बौद्धिक स्तर को ऊपर उठाना संभव बनाता है, मूल्य अभिविन्यास और विचारों की एक प्रणाली बनाता है जो आसपास की स्थितियों (शिक्षा और ज्ञानोदय के तरीके, शैक्षणिक सुधार और शैक्षणिक परामर्श) के लिए पर्याप्त है। .

हालाँकि, किसी भी कुसमायोजित बच्चे को पारंपरिक शिक्षा में शामिल करना और शैक्षिक व्यवस्थाबच्चे के मानसिक संसाधनों और क्षमता के सुधार और बहाली के क्षेत्र में विशेष सहायता के बिना पूर्ण रूप से असंभव है।

3. सामाजिक-चिकित्सा, बच्चे को समय पर और आवश्यक चिकित्सा देखभाल (उपचार, सामाजिक-चिकित्सा पुनर्वास और अनुकूलन, आवश्यक और आरामदायक रहने वाले वातावरण का संगठन, आदि) प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

4. सामाजिक-कानूनी, जिसमें कुछ प्रक्रियाएं और संचालन शामिल हैं जो बच्चे की जीवन प्रक्रिया को कानून और कानून के मौजूदा मानदंडों (बच्चे के हितों की कानूनी और कानूनी सुरक्षा, कानूनी शिक्षा, कानूनी नियंत्रण, कानूनी प्रतिबंध) के अनुरूप लाना संभव बनाते हैं। ).

5. सामाजिक-आर्थिक, जिसका उद्देश्य बच्चे की भौतिक भलाई की समस्याओं को हल करना, उसके लिए पूर्ण जीवन जीने और आर्थिक परिस्थितियों का विकास करना (बच्चों के लिए आर्थिक अधिकारों और अवसरों की प्रणाली का विस्तार और सुधार करना, सामग्री) समर्थन और सहायता, रोजगार, आदि)।

6. सामाजिक और समूह, एक सामाजिक कार्यकर्ता और अन्य पेशेवरों को बच्चे के सामाजिक वातावरण (पारिवारिक परामर्श, बच्चों की टीम में संबंधों की प्रणाली में सुधार, और सकारात्मक गतिविधियों पर केंद्रित बच्चों की टीमों का संगठन) के साथ काम करने की इजाजत देता है।

इस प्रकार, बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक तकनीकों का उद्देश्य बच्चे का अनुकूलन करना है।

वर्तमान में, सामाजिक कार्य प्रणाली में संस्थाओं का एक पूरा नेटवर्क रेखांकित किया गया है:

1) टेलीफोन द्वारा आपातकालीन मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए एक केंद्र ("हेल्पलाइन");

2) परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए एक केंद्र;

3) परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता का क्षेत्रीय केंद्र;

4) नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के लिए एक केंद्र;

5) बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक आश्रय;

6) माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की मदद के लिए एक केंद्र।

इस क्रम में संस्थानों का संरेखण इस बात पर जोर देता है कि बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की सामग्री उनके कुरूपता की डिग्री पर निर्भर करती है और इसलिए, विभिन्न स्तरों पर विभिन्न ताकतों और विभिन्न तरीकों से की जाती है।

उदाहरण के लिए, कठिन-से-शिक्षित बच्चे, साथ ही विक्षिप्त बच्चे, जिन्होंने अपनी उम्र के कारण, अभी तक अपने सामाजिक अनुकूली गुणों को पूरी तरह से नहीं खोया है और जिनके विचलन मुख्य रूप से बिगड़ा हुआ ध्यान सिंड्रोम और हल्के मस्तिष्क संबंधी विकारों के कारण हैं, यह प्रदान करने के लिए पर्याप्त है संबंधित केंद्रों में व्यक्तिगत स्तर पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता: विकास के पिछड़े घटक की पहचान करना, मनोचिकित्सक, मनोचिकित्सक और बच्चे के माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की घनिष्ठ बातचीत के साथ अत्यधिक विशिष्ट सुधारात्मक उपाय।

यह बिल्कुल अलग बात है - जोखिम समूहों से आने वाले "मुश्किल" किशोरों में विचलित व्यवहार के अधिक स्पष्ट और असभ्य रूप होते हैं। उन्हें पहले से ही अधिक गंभीर प्रकार की सहायता की आवश्यकता है।

यदि प्रस्तुत नेटवर्क सामाजिक संस्थाएंएक सातत्य के रूप में चित्रित, उनका दायरा सामाजिक सहायता केंद्रों की क्षमता की सीमा तक विस्तारित होगा। साथ ही, हर कोई जो बच्चों को प्रभावित करने की कोशिश करता है वह एक व्यापक रोकथाम कार्यक्रम में भागीदार बन जाता है, जिससे एक सामाजिक स्थान बनाने के विचारों का एहसास होता है जो एक प्रकार का चिकित्सीय वातावरण बनाता है। नकारात्मक प्रभावों को रोका जाता है ताकि बच्चे के सभी सकारात्मक गुणों का विकास हो सके।

साथ ही, ई.आई. के अनुसार, बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की तकनीक। निष्क्रियता निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है:

बच्चे की प्रमुख पारिवारिक समस्याओं, सीखने, संचार, रुचि के क्षेत्रों, जरूरतों के आकलन के साथ व्यक्तिगत रूप से उन्मुख व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

विभेदित सहायता और सहायता कार्यक्रमों, सुधारात्मक और पुनर्वास कार्यक्रमों का विकास जो बच्चों और किशोरों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और उम्र संबंधी विशेषताओं के लिए पर्याप्त हों;

सामाजिक शिक्षाशास्त्र, सुधारात्मक और पुनर्वास गतिविधियों के पहलू में उनके साथ काम का संगठन;

व्यापक रूप में बच्चों और किशोरों के अलगाव को छोड़कर, सहायता की एक अभिन्न प्रणाली का विकास और निर्माण।

ऐसे बच्चे पर सामाजिक प्रभाव के प्रकार का चयन करते समय, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या उसकी विशेष सामाजिक आवश्यकताओं को इस तरह से प्रदान किया जा सकता है। यदि बच्चे को पारिवारिक देखभाल मिले तो चुनाव माता-पिता का होता है। विशेषज्ञों का कर्तव्य माता-पिता को बच्चे की सभी विशेष सामाजिक आवश्यकताओं के बारे में समझाना है, जिन्हें सामाजिक कार्य की प्रक्रिया में प्रदान किया जाना चाहिए।

बेशक, जब बच्चों के प्रति विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की बात आती है तो पुनर्वास कार्य के विविध रूपों और तरीकों का हमेशा उपयोग किया जाना चाहिए। कुसमायोजित किशोरों, विशेष सामाजिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की विशिष्टता यह है कि वे स्वयं से काफी संतुष्ट हैं और अपनी स्थिति को कोई गंभीर नहीं मानते हैं। बच्चे में जो नए गुण प्रकट होते हैं और उसकी गतिविधि की नई दिशा उसके विकास के क्रम में ही प्रकट होती है। यह सब किशोरों के शुरुआती निदान और अशांत विकास के सुधार के गैर-मानक तरीकों की सक्रिय खोज का तात्पर्य है, जो पहले सामाजिक कुसमायोजन की विभिन्न समस्याओं के रूप में प्रकट होता है, और फिर रोग प्रक्रियाओं में तेजी से वृद्धि के रूप में प्रकट होता है, जो अब सुधार की नहीं, बल्कि लंबे, जटिल और गंभीर पुनर्वास की आवश्यकता है।

इन समस्याओं को हल करने के लिए सबसे पर्याप्त तकनीक को विश्लेषणात्मक-परिवर्तनकारी विधि माना जा सकता है - बच्चे के व्यक्तित्व का पुन: शैक्षिक समायोजन, निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

एक किशोर के व्यक्तित्व विकृतियों की मनोवैज्ञानिक योग्यता, उनके आंतरिक तंत्र की पहचान, मानसिक परिवर्तनों के स्तर का निर्धारण (व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक, पारस्परिक, व्यक्तिगत), प्रेरक-आवश्यकता और मूल्य-अर्थ क्षेत्र। ऐसी योग्यता के परिणामस्वरूप, एक किशोर की कुछ व्यावहारिक समस्याओं की एक नई धारणा और किसी विशेष किशोर की समस्याओं को हल करने के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रस्ताव संभव है;

विशिष्ट कार्यों और क्षेत्रों के विश्लेषण के आधार पर स्थापना जिसके संबंध में निवारक, उपचारात्मक और सुधारात्मक प्रभाव दिखाए जाते हैं। कभी-कभी केवल दृश्यों में एक साधारण परिवर्तन, संबंधों की एक नई प्रणाली को शामिल करने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, काम का यह चरण यह निर्धारित करना है कि किसी किशोर के मानस की कौन सी विशेषताएं प्रभावी बाहरी प्रभाव के बारे में विचारों के अनुरूप होंगी;

निदान और सुधारात्मक तरीकों के सामरिक तरीकों की खोज, विकास और अनुमोदन, उनके कार्यान्वयन के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ। यह चरण एक साथ पहले दो चरणों में की गई प्रारंभिक परिकल्पनाओं और निष्कर्षों का परीक्षण है।

कठिन-से-शिक्षित और जोखिम समूहों के अन्य बच्चों के साथ निवारक कार्य की शुरुआत में व्यक्तित्व विकृति के कारणों और उनकी उत्पत्ति का अध्ययन शामिल है। फिर सामाजिक कार्यकर्ता अपने प्रयासों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकृति में कुरूपता के कई परिणामों के विकास को रोकने पर केंद्रित करता है।

आपको शुरुआत से ही किशोरावस्था की विशेषताओं को ध्यान में रखना होगा। और यह मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्यकर्ता हैं जिन्हें कुसमायोजन की स्थिति को गुणात्मक रूप से अलग श्रेणी में स्थानांतरित करना चाहिए - मौखिक रूप से व्यक्त, अक्सर प्रेरित, निर्देशित के बजाय एक वास्तविक आंतरिक अर्थपूर्ण रवैया बनाने के लिए समर्थन और आधार के रूप में सामान्य जीवन की पूर्ण आवश्यकता और बाहर से थोपा गया।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

नेस्टरोवा एस.वी.

किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता पर राज्य द्वारा लगाई गई आधुनिक वास्तविकताओं और आवश्यकताओं से पता चलता है कि शिक्षक को आवश्यक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करनी चाहिए।

तकनीकी ग्रीक शब्द "कौशल, कला" और "कानून, विज्ञान" से आया है, अर्थात - "कौशल का विज्ञान"।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी- यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक सेट है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों का एक विशेष सेट और लेआउट निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया (बी.टी. लिकचेव) का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत टूलकिट है।

आज सौ से अधिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ हैं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की बुनियादी आवश्यकताएँ (मानदंड):

वैचारिकता

गाढ़ापन

controllability

क्षमता

reproducibility

वैचारिकता- शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-शैक्षिक औचित्य सहित एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता।

गाढ़ापन - प्रौद्योगिकी में सिस्टम की सभी विशेषताएं होनी चाहिए:

प्रक्रिया तर्क,

इसके भागों का परस्पर संबंध

अखंडता।

controllability - परिणामों को सही करने के लिए नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण, योजना, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करना, चरण-दर-चरण निदान, अलग-अलग साधन और तरीकों की संभावना।

क्षमता - विशिष्ट परिस्थितियों में मौजूद आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां परिणामों के मामले में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होनी चाहिए, शिक्षा के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए।

reproducibility- शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग (पुनरावृत्ति, पुनरुत्पादन) की संभावना, अर्थात्। एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी को इसका उपयोग करने वाले किसी भी शिक्षक के हाथों में प्रभावी होने की गारंटी दी जानी चाहिए, चाहे उसका अनुभव, सेवा की अवधि, आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं कुछ भी हों।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी की संरचना

शैक्षिक प्रौद्योगिकी की संरचना में तीन भाग होते हैं:

वैचारिक भागप्रौद्योगिकी का वैज्ञानिक आधार है, अर्थात मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचार जो इसकी नींव में रखे गए हैं।

प्रक्रियात्मक भाग- बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और तरीकों का एक सेट, शिक्षक के काम के तरीके और रूप, सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधियाँ, सीखने की प्रक्रिया का निदान।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है: यदि कोई निश्चित प्रणाली एक तकनीक होने का दावा करती है, तो उसे ऊपर सूचीबद्ध सभी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

खुले के सभी विषयों की बातचीत शैक्षिक स्थान(बच्चे, कर्मचारी, माता-पिता) पूर्वस्कूली शिक्षा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर की जाती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में निम्नलिखित आधुनिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

2. परियोजना गतिविधि की प्रौद्योगिकियां

3. प्रौद्योगिकी अनुसंधान गतिविधियाँ

4. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी

5. व्यक्ति-केन्द्रित प्रौद्योगिकियाँ

6. प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो

7. सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

8. प्रौद्योगिकी "TRIZ"

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य बच्चे को स्वास्थ्य बनाए रखने, उसमें आवश्यक ज्ञान, कौशल विकसित करने का अवसर प्रदान करना है। स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी।

काम

1. व्यवहार के सरलतम रूपों और तरीकों के एक सेट में महारत हासिल करना जो स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन में योगदान देता है

2. स्वास्थ्य भंडार बढ़ाएँ

संगठन के स्वरूप

1. फिंगर जिम्नास्टिक

2. आँखों के लिए जिम्नास्टिक

3. श्वसन

4. अभिव्यक्ति

5. संगीत-साँस लेने का प्रशिक्षण

6. गतिशील विराम

7. विश्राम

8. कला चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा

9. मूवमेंट थेरेपी, संगीत थेरेपी

10. रंग एवं ध्वनि चिकित्सा, रेत चिकित्सा।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में विभिन्न स्तरों पर बच्चे के स्वास्थ्य पर शिक्षक के प्रभाव के सभी पहलू शामिल हैं - सूचनात्मक, मनोवैज्ञानिक, बायोएनर्जेटिक।

में आधुनिक स्थितियाँमानव विकास उसके स्वास्थ्य के निर्माण के लिए एक प्रणाली के निर्माण के बिना असंभव है। स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

पूर्वस्कूली संस्था के प्रकार पर,

इसमें बच्चों के रहने की अवधि पर,

उस कार्यक्रम से जिस पर शिक्षक काम करते हैं,

DOW की विशिष्ट शर्तें,

शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता,

बच्चों के स्वास्थ्य के संकेतक.

निम्नलिखित को आवंटित करें (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संबंध में)।स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण:

चिकित्सा और निवारक (चिकित्सा आवश्यकताओं और मानकों के अनुसार चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और वृद्धि को सुनिश्चित करना, चिकित्सा साधनों का उपयोग करना - प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य की निगरानी के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकियां, बच्चों के पोषण की निगरानी, निवारक उपाय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य-बचत वातावरण);

शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार (उद्देश्य शारीरिक विकासऔर बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना - शारीरिक गुणों के विकास के लिए प्रौद्योगिकियाँ, सख्त करना, साँस लेने के व्यायामऔर आदि।);

बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना (बच्चे के मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना और किंडरगार्टन और परिवार में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे के भावनात्मक आराम और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना है) ; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए प्रौद्योगिकियां);

शिक्षकों के स्वास्थ्य की बचत और स्वास्थ्य संवर्धन (शिक्षकों के लिए स्वास्थ्य की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से, पेशेवर स्वास्थ्य की संस्कृति सहित, स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता को विकसित करना; स्वास्थ्य को बनाए रखना और उत्तेजित करना (आउटडोर और खेल खेल, जिमनास्टिक का उपयोग करने की तकनीक) आँखें, श्वास, आदि), रिदमोप्लास्टी, गतिशील विराम, विश्राम);

शैक्षिक (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्वास्थ्य की संस्कृति की शिक्षा, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और प्रशिक्षण);

स्वस्थ जीवन शैली सिखाना (उपयोग करने की तकनीकें)। शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, संचारी खेल, "फुटबॉल पाठ" श्रृंखला से कक्षाओं की एक प्रणाली, समस्या-आधारित खेल (खेल प्रशिक्षण, खेल चिकित्सा), आत्म-मालिश); सुधारात्मक (कला चिकित्सा, संगीत प्रभाव की तकनीक, परी कथा चिकित्सा, मनो-जिम्नास्टिक, आदि)

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में, एक सक्रिय संवेदी-विकासशील वातावरण की शैक्षणिक तकनीक को भी शामिल किया जाना चाहिए, जिसे शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत वाद्य और पद्धतिगत साधनों के सिस्टम सेट और कामकाज के क्रम के रूप में समझा जाता है।

2. डिज़ाइन प्रौद्योगिकियाँ

उद्देश्य: पारस्परिक संपर्क के क्षेत्र में बच्चों को शामिल करके सामाजिक और व्यक्तिगत अनुभव का विकास और संवर्धन।

काम

पारस्परिक संपर्क के क्षेत्र में बच्चों की भागीदारी के माध्यम से सामाजिक और व्यक्तिगत अनुभव का विकास और संवर्धन

संगठन के स्वरूप

1. समूहों, जोड़ियों में काम करें।

2. बातचीत, विचार-विमर्श।

3. सामाजिक रूप से सक्रिय तरीके: बातचीत की विधि, प्रयोग की विधि, तुलना की विधि, अवलोकन।

शिक्षक जो प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षा में परियोजना प्रौद्योगिकी का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं, वे सर्वसम्मति से ध्यान देते हैं कि किंडरगार्टन में इसके अनुसार आयोजित जीवन गतिविधि आपको विद्यार्थियों को बेहतर तरीके से जानने, बच्चे की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देती है।

शैक्षिक परियोजनाओं का वर्गीकरण:

- "खेल" - बच्चों की गतिविधियाँ, समूह गतिविधियों में भागीदारी (खेल, लोक नृत्य, नाटकीयता, विभिन्न प्रकार के मनोरंजन);

- "भ्रमण", जिसका उद्देश्य आसपास की प्रकृति और सामाजिक जीवन से जुड़ी समस्याओं का अध्ययन करना है;

- "कथा", जिसके विकास के दौरान बच्चे मौखिक, लिखित, मुखर कला (चित्र), संगीत (पियानो वादन) रूपों में अपने प्रभाव और भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं;

- "रचनात्मक", जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट उपयोगी उत्पाद बनाना है: एक पक्षीघर को एक साथ स्थापित करना, फूलों के बिस्तरों की व्यवस्था करना।

प्रोजेक्ट प्रकार:

प्रमुख विधि द्वारा:

शोध करना,

जानकारी,

रचनात्मक,

गेमिंग,

साहसिक काम,

अभ्यास-उन्मुख.

सामग्री की प्रकृति के अनुसार:

बच्चे और उसके परिवार को शामिल करें,

बच्चा और प्रकृति

बच्चे और मानव निर्मित दुनिया,

बच्चा, समाज और उसके सांस्कृतिक मूल्य।

परियोजना में बच्चे की भागीदारी की प्रकृति से:

ग्राहक,

विशेषज्ञ,

निष्पादक,

किसी विचार की शुरुआत से लेकर परिणाम की प्राप्ति तक भागीदार।

संपर्कों की प्रकृति के अनुसार:

एक ही आयु वर्ग में किया गया,

किसी अन्य आयु वर्ग के संपर्क में,

डॉव के अंदर

परिवार के संपर्क में

सांस्कृतिक संस्थान,

सार्वजनिक संगठन (खुली परियोजना)।

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार:

व्यक्ति,

दोहरा,

समूह,

ललाट.

अवधि के अनुसार:

छोटा,

औसत अवधि,

दीर्घकालिक।

3. अनुसंधान प्रौद्योगिकी

किंडरगार्टन में अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में मुख्य प्रमुख दक्षताओं, शोध प्रकार की सोच की क्षमता का निर्माण करना है।

काम

प्रीस्कूलर में मुख्य प्रमुख दक्षताओं, खोजपूर्ण प्रकार की सोच की क्षमता का निर्माण करना।

कार्य के स्वरूप

अनुमानी बातचीत;

समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं को उठाना और हल करना;

अवलोकन;

मॉडलिंग (निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में मॉडल बनाना);

अनुभव;

परिणाम तय करना: अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग, श्रम गतिविधि;

- प्रकृति के रंगों, ध्वनियों, गंधों और छवियों में "विसर्जन";

कलात्मक शब्द का प्रयोग;

उपदेशात्मक खेल, खेल प्रशिक्षण और रचनात्मक रूप से विकासशील स्थितियाँ;

कार्य असाइनमेंट, कार्य।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डिज़ाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग TRIZ प्रौद्योगिकी (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की तकनीक) के उपयोग के बिना मौजूद नहीं हो सकता है। इसलिए, किसी रचनात्मक परियोजना पर काम का आयोजन करते समय, छात्रों को एक समस्याग्रस्त कार्य की पेशकश की जाती है जिसे किसी चीज़ पर शोध करके या प्रयोग करके हल किया जा सकता है।

प्रयोग (प्रयोग)

पदार्थ की अवस्था एवं परिवर्तन.

हवा, पानी की गति.

मिट्टी और खनिज गुण.

पौधों के जीवन की स्थितियाँ।

संग्रहण (वर्गीकरण कार्य)

पौधों के प्रकार.

जानवरों के प्रकार.

भवन संरचनाओं के प्रकार.

परिवहन के प्रकार.

व्यवसायों के प्रकार.

मानचित्र यात्रा

दुनिया के किनारे.

भू-भाग राहतें.

प्राकृतिक परिदृश्य और उनके निवासी।

दुनिया के हिस्से, उनके प्राकृतिक और सांस्कृतिक "चिह्न" - प्रतीक।

"समय की नदी" के साथ यात्रा करें

भौतिक सभ्यता के "निशान" में मानवता का अतीत और वर्तमान (ऐतिहासिक समय) (उदाहरण के लिए, मिस्र - पिरामिड)।

आवास और सुधार का इतिहास.

4. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियाँ

कार्य

1. बच्चे के लिए नई प्रौद्योगिकियों की दुनिया के लिए एक मार्गदर्शक बनें, कंप्यूटर प्रोग्राम चुनने में एक सलाहकार बनें;

2. उनके व्यक्तित्व की सूचना संस्कृति की नींव तैयार करें, शिक्षकों के पेशेवर स्तर और माता-पिता की क्षमता में सुधार करें।

आईसीटी के उपयोग की विशेषताएं

कंप्यूटर प्रोग्राम डीओई के लिए आवश्यकताएँ:

● प्रकृति पर शोध करें

● बच्चों के लिए स्वयं करना आसान

● कौशल और दृष्टिकोण की एक विस्तृत श्रृंखला का विकास

● आयु मिलान

● मनोरंजन.

कार्यक्रम वर्गीकरण:

● कल्पना, सोच, स्मृति का विकास

● विदेशी भाषाओं के शब्दकोष बोलना

● सबसे सरल ग्राफिक संपादक

● यात्रा खेल

● पढ़ना, गणित पढ़ाना

● मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करना

कंप्यूटर के लाभ:

● कंप्यूटर स्क्रीन पर जानकारी को मनोरंजक तरीके से प्रस्तुत करना बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होता है;

● प्रीस्कूलर के लिए समझने योग्य एक आलंकारिक प्रकार की जानकारी रखता है;

हरकतें, ध्वनि, एनीमेशन लंबे समय तक बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं;

● बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उत्तेजना प्रदान करता है;

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण का अवसर प्रदान करता है;

● कंप्यूटर पर अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर आत्मविश्वास हासिल करता है;

● आपको उन जीवन स्थितियों का अनुकरण करने की अनुमति देता है जिन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं देखा जा सकता है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय त्रुटियाँ:

शिक्षक की अपर्याप्त कार्यप्रणाली तैयारी

कक्षा में आईसीटी की उपदेशात्मक भूमिका और स्थान की गलत परिभाषा

आईसीटी का अनिर्धारित, आकस्मिक उपयोग

प्रदर्शन अधिभार.

एक आधुनिक शिक्षक के कार्य में आईसीटी:

कक्षाओं के लिए और स्टैंड, समूह, कक्षाओं (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति) के डिजाइन के लिए चित्रण सामग्री का चयन।

कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।

अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

समूह दस्तावेज़ीकरण, रिपोर्ट तैयार करना। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन यह योजना को एक बार टाइप करने और भविष्य में केवल आवश्यक परिवर्तन करने के लिए पर्याप्त है।

माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियों का निर्माण।

5. व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ

कार्य

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की सामग्री का मानवतावादी अभिविन्यास

2. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित परिस्थितियाँ प्रदान करना।

संगठन के स्वरूप

1. खेल, खेलकूद गतिविधियां, सिर हिलाकर सहमति देना।

2. अभ्यास, अवलोकन, प्रायोगिक गतिविधियाँ।

3. जिम्नास्टिक, मालिश, प्रशिक्षण, भूमिका निभाने वाले खेल, रेखाचित्र।

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को पूर्वस्कूली शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान में आरामदायक स्थिति, उसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति और मौजूदा प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति सुनिश्चित करती हैं।

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी एक विकासशील वातावरण में लागू की जाती है जो नए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

विकासशील स्थान में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए स्थितियां बनाने का प्रयास किया जा रहा है जो बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने, खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देता है।

हालाँकि, वर्तमान स्थिति में पूर्वस्कूली संस्थाएँयह हमें हमेशा यह कहने की अनुमति नहीं देता है कि शिक्षकों ने व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के विचारों को पूरी तरह से लागू करना शुरू कर दिया है, अर्थात् बच्चों को खेल में आत्म-साक्षात्कार के अवसर प्रदान करना, जीवन का तरीका विभिन्न गतिविधियों से भरा हुआ है, बहुत कम समय है खेल के लिए रवाना हो गए.

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के ढांचे के भीतर, स्वतंत्र क्षेत्र हैं:

- मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियाँ, एक पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे की मदद करने पर उनके मानवतावादी सार, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय फोकस द्वारा प्रतिष्ठित।

इस तकनीक को नए प्रीस्कूल संस्थानों में लागू करना अच्छा है जहां कमरे हैं मनोवैज्ञानिक राहत- यह असबाबवाला फर्नीचर है, बहुत सारे पौधे जो कमरे को सजाते हैं, खिलौने जो व्यक्तिगत खेलों में योगदान करते हैं, व्यक्तिगत पाठों के लिए उपकरण। संगीत और खेल हॉल, आफ्टरकेयर रूम (बीमारी के बाद), के लिए कमरा पर्यावरण विकासप्रीस्कूल और उत्पादक गतिविधियाँ, जहाँ बच्चे रुचि की गतिविधि चुन सकते हैं। यह सब बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार, रचनात्मक शक्तियों में विश्वास में योगदान देता है, कोई जबरदस्ती नहीं है। एक नियम के रूप में, ऐसे पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चे शांत, आज्ञाकारी होते हैं, संघर्ष में नहीं।

सहयोग प्रौद्योगिकीपूर्वस्कूली शिक्षा के लोकतंत्रीकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों में समानता, "वयस्क-बाल" संबंधों की प्रणाली में साझेदारी के सिद्धांत को लागू करता है। शिक्षक और बच्चे विकासशील वातावरण के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, छुट्टियों के लिए नियमावली, खिलौने, उपहार बनाते हैं। साथ में वे विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ (खेल, काम, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियाँ, मनोरंजन) निर्धारित करते हैं।

- शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांप्रक्रिया अभिविन्यास के साथ, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, लोकतांत्रिक शासन और सामग्री का एक उज्ज्वल मानवतावादी अभिविन्यास। नए शैक्षिक कार्यक्रम "इंद्रधनुष", "बचपन से किशोरावस्था तक", "बचपन", "जन्म से स्कूल तक" में यही दृष्टिकोण है।

तकनीकी पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का सार दी गई प्रारंभिक सेटिंग्स के आधार पर बनाया गया है: सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, समाज) शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री। इन प्रारंभिक दिशानिर्देशों को प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण को ठोस बनाना चाहिए, साथ ही व्यक्तिगत और विभेदित कार्यों के लिए स्थितियां भी बनानी चाहिए।

विकास की गति की पहचान शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को उसके विकास के स्तर पर समर्थन देने की अनुमति देती है।

व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ पारंपरिक प्रौद्योगिकी में बच्चे के प्रति सत्तावादी, अवैयक्तिक और सौम्य दृष्टिकोण का विरोध करती हैं - प्यार, देखभाल, सहयोग का माहौल, व्यक्ति की रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं।

6. प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो

कार्य

1. विभिन्न गतिविधियों में प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखें

2. यह शिक्षक की व्यावसायिकता और प्रदर्शन का आकलन करने का एक वैकल्पिक रूप है।

ए. प्रौद्योगिकी "शिक्षक का पोर्टफोलियो"

आधुनिक शिक्षा को नये प्रकार के शिक्षक की आवश्यकता है:

रचनात्मक सोच,

शिक्षा की आधुनिक तकनीकों का मालिक होना,

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके,

विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया के स्वतंत्र निर्माण के तरीके,

आपके अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

प्रत्येक शिक्षक के पास सफलता का एक रिकॉर्ड होना चाहिए, जो एक शिक्षक के जीवन में होने वाली सभी आनंददायक, दिलचस्प और योग्य चीजों को दर्शाता है। एक शिक्षक का पोर्टफोलियो ऐसा दस्तावेज़ बन सकता है।

पोर्टफोलियो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, शैक्षणिक, रचनात्मक, सामाजिक, संचार) में शिक्षक द्वारा प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है, और शिक्षक की व्यावसायिकता और प्रदर्शन का आकलन करने का एक वैकल्पिक रूप है।

खंड 1 "शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी"

यह खंड आपको शिक्षक के व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया (अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, जन्म का वर्ष) का न्याय करने की अनुमति देता है;

शिक्षा (उन्होंने क्या और कब स्नातक किया, प्राप्त विशेषता और डिप्लोमा योग्यता);

कार्य और शिक्षण अनुभव, इस शैक्षणिक संस्थान में कार्य अनुभव;

उन्नत प्रशिक्षण (संरचना का नाम जहां पाठ्यक्रम लिए गए थे, वर्ष, महीना, पाठ्यक्रम की विषय वस्तु);

शैक्षणिक और मानद उपाधियों और डिग्रियों की उपलब्धता की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों की प्रतियां;

सबसे महत्वपूर्ण सरकारी पुरस्कार, डिप्लोमा, धन्यवाद पत्र;

विभिन्न प्रतियोगिताओं के डिप्लोमा;

अन्य दस्तावेज़ शिक्षक के विवेक पर निर्भर हैं।

धारा 2 "शैक्षिक गतिविधि के परिणाम"।

बच्चों द्वारा कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों वाली सामग्री;

बच्चों के विचारों और कौशल के विकास के स्तर, व्यक्तिगत गुणों के विकास के स्तर को दर्शाने वाली सामग्री;

शैक्षणिक निदान के परिणामों, विभिन्न प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में विद्यार्थियों की भागीदारी के परिणामों के आधार पर शिक्षक की तीन वर्षों की गतिविधियों का तुलनात्मक विश्लेषण;

पहली कक्षा में विद्यार्थियों के सीखने के परिणामों का विश्लेषण, आदि।

धारा 3 "वैज्ञानिक और पद्धतिगत गतिविधि"

ऐसी सामग्रियाँ जो बच्चों के साथ गतिविधियों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का वर्णन करती हैं, उनकी पसंद को उचित ठहराती हैं;

कार्य की विशेषता बताने वाली सामग्रियाँ व्यवस्थित संघ, रचनात्मक समूह;

पेशेवर और रचनात्मक शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भागीदारी की पुष्टि करने वाली सामग्री;

शिक्षण के सप्ताहों में;

सेमिनार, गोलमेज, मास्टर कक्षाएं आयोजित करना;

रचनात्मक रिपोर्ट, सार, रिपोर्ट, लेख और अन्य दस्तावेज़।

धारा 4 "विषय-विकासशील वातावरण"

समूहों और कक्षाओं में विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के बारे में जानकारी शामिल है:

विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन की योजनाएँ;

रेखाचित्र, फ़ोटो इत्यादि।

धारा 5 "माता-पिता के साथ काम करना"

विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम करने के बारे में जानकारी शामिल है (कार्य योजनाएँ; घटना परिदृश्य, आदि)।

इस प्रकार, पोर्टफोलियो शिक्षक को स्वयं महत्वपूर्ण व्यावसायिक परिणामों, उपलब्धियों का विश्लेषण और प्रस्तुत करने की अनुमति देगा, और उनके व्यावसायिक विकास की निगरानी सुनिश्चित करेगा।

एक व्यापक पोर्टफोलियो बनाने के लिए, निम्नलिखित अनुभागों को दर्ज करने की सलाह दी जाती है:

I. शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी

द्वितीय. शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम

तृतीय. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधि

चतुर्थ. विषय विकास पर्यावरण

वी. माता-पिता के साथ काम करना

बी. प्रीस्कूल पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी

पोर्टफोलियो विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों, उसकी सफलताओं, सकारात्मक भावनाओं, उसके जीवन के सुखद क्षणों को एक बार फिर से जीने का अवसर का गुल्लक है, यह बच्चे के लिए एक प्रकार का विकास मार्ग है।

पोर्टफोलियो की कई विशेषताएं हैं:

डायग्नोस्टिक (एक निश्चित अवधि में परिवर्तन और वृद्धि को ठीक करता है),

पोर्टफोलियो बनाने की प्रक्रिया एक प्रकार की शैक्षणिक तकनीक है। बहुत सारे पोर्टफोलियो विकल्प हैं. अनुभागों की सामग्री प्रीस्कूलर की क्षमताओं और उपलब्धियों के अनुसार धीरे-धीरे भरी जाती है।

धारा 1 आइए एक दूसरे को जानें। अनुभाग में बच्चे की तस्वीर, उसका अंतिम नाम और प्रथम नाम, समूह संख्या शामिल है; आप शीर्षक "मुझे पसंद है..." ("मुझे पसंद है...", "मुझे यह पसंद है जब...") दर्ज कर सकते हैं, जिसमें बच्चे के उत्तर दर्ज किए जाएंगे।

धारा 2 "मैं बढ़ रहा हूँ!" एंथ्रोपोमेट्रिक डेटा को अनुभाग में दर्ज किया गया है (कलात्मक और ग्राफिक डिजाइन में): "मैं यहां हूं!", "मैं कैसे बड़ा हुआ", "मैं बड़ा हुआ", "मैं बड़ा हूं"।

धारा 3 "मेरे बच्चे का चित्र।" इस अनुभाग में माता-पिता के उनके बच्चे के बारे में निबंध शामिल हैं।

धारा 4 "मैं सपना देखता हूँ..."। अनुभाग वाक्यांशों को जारी रखने के प्रस्ताव पर स्वयं बच्चे के बयान दर्ज करता है: "मैं सपना देखता हूं ...", "मैं बनना चाहूंगा ...", "मैं इंतजार कर रहा हूं ...", "मैं देखता हूं मैं खुद...", " मैं खुद को देखना चाहता हूं...", "मेरी पसंदीदा चीजें..."; सवालों के जवाब: "मैं बड़ा होकर कौन और क्या बनूंगा?", "मुझे किस बारे में सोचना पसंद है?"।

धारा 5 "मैं यही कर सकता हूँ।" अनुभाग में बच्चे की रचनात्मकता (चित्र, कहानियाँ, घर पर बनी किताबें) के नमूने शामिल हैं।

धारा 6 "मेरी उपलब्धियाँ"। अनुभाग प्रमाणपत्र, डिप्लोमा (विभिन्न संगठनों से: किंडरगार्टन, मीडिया होल्डिंग प्रतियोगिताएं) रिकॉर्ड करता है।

धारा 7 "मुझे सलाह दें..."। यह अनुभाग शिक्षक और बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों द्वारा माता-पिता को सिफारिशें प्रदान करता है।

धारा 8 "पूछो, माता-पिता!" अनुभाग में, माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों के लिए अपने प्रश्न तैयार करते हैं।

7. सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

कार्य

1. मानसिक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए "बच्चे-बच्चे", "बच्चे-माता-पिता", "बच्चे-वयस्क" के बीच बातचीत का विकास।

2. आवेगी, आक्रामक, प्रदर्शनकारी, विरोधात्मक व्यवहार का सुधार

3. मैत्रीपूर्ण संचार संपर्क के कौशल और क्षमताओं का निर्माण

4. "सामाजिक" कठोरता की समस्याओं का समाधान

5. पूर्ण पारस्परिक संचार कौशल का विकास जो बच्चे को स्वयं को समझने की अनुमति देता है।

संगठन के स्वरूप

1. सामूहिक मामले, जीसीडी में छोटे समूहों में काम, बातचीत करने की क्षमता पर प्रशिक्षण

2. नियमों वाले खेल, प्रतिस्पर्धा वाले खेल, नाटकीयता वाले खेल, भूमिका निभाने वाले खेल

3. परी कथा चिकित्सा

4. आत्म-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने की विधि

5. प्रशिक्षण, स्व-प्रस्तुतियाँ

यह एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करता है और एक सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होता है। इसमें क्रम से शामिल हैं:

खेल और अभ्यास जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, तुलना करने, उनकी तुलना करने की क्षमता बनाते हैं;

कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के सामान्यीकरण के लिए खेलों के समूह;

खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक घटनाओं को अवास्तविक घटनाओं से अलग करने की क्षमता विकसित करते हैं;

खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक श्रवण, सरलता आदि को विकसित करते हैं।

व्यक्तिगत खेलों और तत्वों से खेल प्रौद्योगिकियों का संकलन प्रत्येक शिक्षक की चिंता है।

खेल के रूप में शिक्षा रोचक, मनोरंजक हो सकती है और होनी भी चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं। इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए विकसित शैक्षिक तकनीकों में खेल कार्यों और विभिन्न खेलों की स्पष्ट रूप से परिभाषित और चरण-दर-चरण वर्णित प्रणाली शामिल हो, ताकि इस प्रणाली का उपयोग करके, शिक्षक यह सुनिश्चित कर सके कि परिणामस्वरूप वह आत्मसात का एक गारंटीकृत स्तर प्राप्त होगा। एक या किसी अन्य विषय सामग्री का बच्चा। बेशक, बच्चे की उपलब्धि के इस स्तर का निदान किया जाना चाहिए, और शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीक को उचित सामग्री के साथ यह निदान प्रदान करना चाहिए।

गेमिंग तकनीकों की सहायता से गतिविधियों में बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।

गेम प्रौद्योगिकियां किंडरगार्टन के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के सभी पहलुओं और इसके मुख्य कार्यों के समाधान से निकटता से जुड़ी हुई हैं। कुछ आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम उपयोग करने का सुझाव देते हैं लोक खेलबच्चों के व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के साधन के रूप में।

8. ट्राइज़ टेक्नोलॉजी

TRIZ (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत), जिसे वैज्ञानिक-आविष्कारक टी.एस. द्वारा बनाया गया था। अल्टशुलर.

शिक्षक कार्य के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करता है जो बच्चे को एक विचारशील व्यक्ति की स्थिति में रखता है। पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित TRIZ तकनीक एक बच्चे को "हर चीज में रचनात्मकता!" के आदर्श वाक्य के तहत शिक्षित करने और सिखाने की अनुमति देगी। पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है, क्योंकि जैसे बच्चा बनता है, वैसे ही उसका जीवन भी बनेगा, यही कारण है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए इस अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में इस तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य एक ओर, लचीलेपन, गतिशीलता, स्थिरता, द्वंद्वात्मकता जैसे सोच के गुणों को विकसित करना है; दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता के लिए प्रयास करना; भाषण और रचनात्मकता.
प्रीस्कूल उम्र में ट्राइज़ तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य बच्चे में रचनात्मक खोजों का आनंद पैदा करना है।

बच्चों के साथ काम करने में मुख्य मानदंड सामग्री की प्रस्तुति और प्रतीत होने वाली जटिल स्थिति के निर्माण में सुगमता और सरलता है। बच्चों को सरलतम उदाहरणों का उपयोग करके मुख्य प्रावधानों को समझने के बिना TRIZ की शुरूआत के लिए बाध्य करना आवश्यक नहीं है। परियों की कहानियाँ, खेल, रोजमर्रा की स्थितियाँ - यह वह वातावरण है जिसके माध्यम से बच्चा अपने सामने आने वाली समस्याओं के लिए ट्रिज़ समाधान लागू करना सीखता है। जैसे ही विरोधाभास पाए जाएंगे, वह स्वयं कई संसाधनों का उपयोग करके आदर्श परिणाम के लिए प्रयास करेंगे।

कार्य में केवल TRIZ तत्वों (उपकरणों) का उपयोग किया जा सकता है यदि शिक्षक ने TRIZ तकनीक में पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं की है।

विरोधाभासों की पहचान करने की विधि का उपयोग करके एक योजना विकसित की गई है:

प्रथम चरण - किसी वस्तु या घटना की गुणवत्ता के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण जो बच्चों में लगातार जुड़ाव पैदा नहीं करता है।

दूसरा चरण - समग्र रूप से किसी वस्तु या घटना के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण।

जब बच्चा यह समझ लेता है कि वयस्क उससे क्या चाहते हैं, तभी किसी को उन वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करना शुरू करना चाहिए जो लगातार जुड़ाव का कारण बनती हैं।

अक्सर, शिक्षक पहले से ही ट्राइज़ोवी कक्षाएं संचालित कर रहा होता है, बिना इस पर संदेह किए। आख़िरकार, वास्तव में, सोच की मुक्ति और हाथ में लिए गए कार्य को हल करने में अंत तक जाने की क्षमता ही रचनात्मक शिक्षाशास्त्र का सार है।

निष्कर्ष: तो तकनीकी दृष्टिकोण की विशिष्टतायह है कि शैक्षिक प्रक्रिया को लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी देनी चाहिए। इसके अनुसार, सीखने के तकनीकी दृष्टिकोण में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया गया है:

लक्ष्य निर्धारित करना और उनका अधिकतम परिशोधन (परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण);

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री (प्रदर्शन और हैंडआउट) तैयार करना;

प्रीस्कूलर के वास्तविक विकास का आकलन, लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचलन का सुधार;

परिणाम का अंतिम मूल्यांकन प्रीस्कूलर के विकास का स्तर है।

एक तकनीकी दृष्टिकोण, अर्थात्, नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ, एक प्रीस्कूलर की उपलब्धियों की गारंटी देती है और आगे उनकी सफल स्कूली शिक्षा की गारंटी देती है।

प्रत्येक शिक्षक प्रौद्योगिकी का निर्माता है, भले ही वह उधार लेने का काम करता हो। रचनात्मकता के बिना प्रौद्योगिकी का निर्माण असंभव है। एक शिक्षक के लिए जिसने तकनीकी स्तर पर काम करना सीख लिया है, मुख्य दिशानिर्देश हमेशा अपनी विकासशील अवस्था में संज्ञानात्मक प्रक्रिया होगी। सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए उन्हें छोड़ा नहीं जा सकता।

स्वयं को बनाओ। जैसे कल्पना के बिना कोई बच्चा नहीं है, वैसे ही रचनात्मक आवेगों के बिना कोई शिक्षक नहीं है। आपको रचनात्मक सफलता!

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