माता-पिता के साथ काम की स्थिति का विश्लेषण

MBOU "रज़्डोलनेन्स्काया स्कूल-व्यायामशाला नंबर 2 का नाम एल. रयाबिकी के नाम पर रखा गया है"

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में

परिवार और स्कूल की गतिविधियों की एकता, माता-पिता के साथ काम की प्रभावशीलता और दक्षता स्कूल के काम की एक सुव्यवस्थित प्रणाली के माध्यम से निर्धारित होती है।

इस कार्य का उद्देश्य हैलिसेयुम और माता-पिता के बीच बातचीत और सहयोग के रूपों को गहरा और विविधतापूर्ण बनाना, अपने बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ाना, उन्हें सकारात्मक परिणाम में रुचि देना शैक्षिक प्रक्रियापरिवार में माता-पिता का अधिकार बढ़ाने में मदद करना।

निम्नलिखित कार्य निर्धारित किये गये थे:

1. शैक्षिक और शैक्षिक वातावरण में बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच आपसी समझ का माहौल बनाना;

2. छात्रों के परिवारों और परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की स्थितियों का अध्ययन करें;

3. माता-पिता के साथ घनिष्ठ और उपयोगी संबंध स्थापित करें, उन्हें बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों और पाठ्येतर, पाठ्येतर कार्यों में शामिल करें;

4. माता-पिता और बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देना;

5. बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देने के लिए समस्याओं और तरीकों की पहचान करना;

6. परिवार के सभी सदस्यों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं;

7. अपने परिवार के इतिहास, उसकी परंपराओं में रुचि विकसित करें;

8. विद्यालय और शैक्षिक सेवाओं के स्तर के बारे में छात्रों के परिवारों की राय का अध्ययन करना।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए विद्यालय में निम्नलिखित अनुसार कार्य का आयोजन किया गयादिशानिर्देश:

1. सूचना एवं शैक्षिक:

अभिभावक व्याख्यान आयोजित करना;

ठंडा अभिभावक बैठकें;

व्यक्तिगत परामर्शछात्रों की शिक्षा पर मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक;

नैदानिक ​​अध्ययन;

छात्रों के स्वास्थ्य में डॉक्टरों-विशेषज्ञों के साथ माता-पिता का परामर्श।

2. संगठनात्मक - गतिविधि;

स्कूल परिषद की बैठकों में भागीदारी;

विद्यालयव्यापी बैठकें आयोजित करना मूल समिति;

रोकथाम परिषद की बैठकों में भागीदारी, "सामाजिक रूप से वंचित परिवारों" में एक सामाजिक शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर छापेमारी का आयोजन;

विद्यालय को प्रायोजन प्रदान करना;

संगठन में अभिभावकों को शामिल करना सर्कल का कामस्कूल में;

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का व्यक्तिगत कार्य (बातचीत, परामर्श);

परिवार दिवस;

3. रचनात्मक

संयुक्त कक्षा-पारिवारिक छुट्टियों का संगठन;

क्षेत्र यात्राएं;

परियोजना गतिविधियों में भागीदारी.

माता-पिता के साथ काम करने के दौरान प्रशासन की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाला कानूनी ढांचा है:

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"

एमबीओयू का चार्टर "रज़्डोलनेन्स्काया स्कूल-व्यायामशाला नंबर 2 का नाम एल. रयाबिकी के नाम पर रखा गया";

रूसी संघ का परिवार संहिता;

मानवाधिकारों की घोषणा;

स्कूल की मूल समिति पर विनियम;

कक्षा अभिभावक बैठक पर विनियम;

कक्षा अभिभावक समिति पर विनियम;

- स्कूल परिषद पर विनियम; इंट्रा-स्कूल रिकॉर्ड पर छात्रों और परिवारों की नियुक्ति पर विनियम;

नाबालिगों के बीच उपेक्षा और अपराध की रोकथाम के लिए परिषद पर विनियम MBOU "रज़्डोलनेन्स्काया स्कूल-व्यायामशाला नंबर 2 का नाम एल. रयाबिकी के नाम पर रखा गया है";

एमबीओयू में शिक्षा के रूपों पर विनियम "रज़्डोलनेन्स्काया स्कूल-व्यायामशाला नंबर 2 का नाम एल. रयाबिकी के नाम पर रखा गया है"

माता-पिता के साथ कार्य न केवल पारंपरिक क्षेत्रों में किया जाता है - संगठित कार्यमाता-पिता माता-पिता समितियों के भाग के रूप में, बल्कि अभिभावक व्याख्यान के दौरान भी। पेरेंट लेक्चर हॉल आपको छात्रों के जीवन के लिए अधिक आरामदायक वातावरण बनाने की अनुमति देता है, छात्रों के अवकाश को व्यवस्थित करने के लिए, शारीरिक या मानसिक दबाव के बिना छात्र के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के लिए, पेरेंट लेक्चर हॉल का उद्देश्य माता-पिता को माता-पिता - शिक्षक, मित्र बनना सिखाना है। उनके बच्चे, माता-पिता को बच्चों की दुनिया की विविधता, उसकी विशेषताओं के बारे में बताएं।

अभिभावक व्याख्यान कक्ष छात्रों के माता-पिता को न केवल बच्चों की उम्र की विशेषताओं के बारे में, बल्कि बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति के बारे में, बच्चों के साथ बातचीत करने के तरीकों के बारे में, विशेष रूप से असामाजिक व्यवहार वाले बच्चों के बारे में आवश्यक ज्ञान देता है, माता-पिता को अपने बच्चों से प्यार करना सिखाता है। , उनके व्यवहार या उनके अध्ययन की स्थिति की परवाह किए बिना, सुंदरता खोजने और सभी बुरी घटनाओं को दूर करने के लिए।

2014/2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए अभिभावक व्याख्यान के विषय अप्रैल 2014 में मूल समितियों के प्रतिनिधियों के बीच अंतिम बैठक में किए गए सर्वेक्षण को ध्यान में रखते हुए विकसित किए गए थे।

स्कूल शैक्षणिक सामान्य शिक्षा में निम्नलिखित मुद्दे शामिल हैं:

"रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून से परिचित होना

विद्यालय के स्थानीय कृत्यों से परिचित होना।

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए विद्यालय के शैक्षिक कार्य की योजना से परिचित होना।

स्कूल की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा के संगठनात्मक कार्य की बारीकियाँ।

नाबालिगों के बीच उपेक्षा और अपराध की रोकथाम के लिए परिषद पर एचएससी में छात्रों और परिवारों की नियुक्ति पर विनियमन से परिचित होना।

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को अद्यतन करते समय पाठ्येतर गतिविधियाँ।

युवा परिवेश में नकारात्मक घटनाओं की रोकथाम। बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी

9वीं और 11वीं कक्षा में जीवीई आयोजित करने के प्रपत्रों पर।

प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर।

10. माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ की समस्या। किशोरों में अपराध की रोकथाम.

11. अपने कार्यों के लिए हाई स्कूल के छात्र की कानूनी चेतना और जिम्मेदारी का गठन। किसी के व्यवहार का आत्म-मूल्यांकन और पारस्परिक मूल्यांकन।

12. पेशे जो हमारे बच्चे चुनते हैं।

13. एक छोटे छात्र के पालन-पोषण में स्कोलियोसिस, आघात, मायोपिया की रोकथाम

14. स्वास्थ्य संवर्धन एवं स्वास्थ्य रख-रखाव की समस्याएँ

15. नाबालिगों में नशीली दवाओं की लत, शराब की समस्या

इन मुद्दों को कवर करने के लिए, बाल रोग विशेषज्ञों, यातायात पुलिस के प्रतिनिधियों (पुलिस के वरिष्ठ लेफ्टिनेंट टर्चिक एन.ए.), पीडीएन के निरीक्षक (पुलिस कप्तान उमरीखिन एम.एन., पुलिस लेफ्टिनेंट इलियासोव ई.आई.), सीएसएसएसडीएम के सामाजिक कार्य के विशेषज्ञों को माता-पिता की उपस्थिति में आमंत्रित किया गया था। सामान्य शिक्षा। कोरोल डी.आर., कोरोल एम.वी., रज़डोलनेंस्की जिले के अभियोजक कार्यालय के प्रतिनिधि (सहायक न्यायाधीश कलाबुखोवा यू.वी., उप अभियोजक रोमानोव एस.यू., वरिष्ठ सहायक अभियोजक कोरोलेव डी.एस.)

हाल ही में, माता-पिता अक्सर स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा से मदद लेने लगे हैं। अनुरोधों का मुख्य विषय स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता, कम शैक्षिक प्रेरणा, थोड़ी मात्रा में ध्यान, आक्रामकता, विचलित व्यवहार और भय पर परामर्श है। एक मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ अभिभावकों की बैठकें आयोजित की गईं: - "पहली कक्षा का स्कूल में अनुकूलन" (1ए, 1बी,) - "मध्यम लिंक में संक्रमण के लिए 5वीं कक्षा का अनुकूलन" (5ए, 5बी) - "10वीं कक्षा का अनुकूलन" ग्रेड" (10ए और 10बी कोशिकाएं) - "किशोर का विचलित व्यवहार" (7ए और 8ए कोशिकाएं) - "किशोरावस्था में स्वतंत्रता की समस्याएं" (8बी)। अक्टूबर में, किशोरों में अपराध की रोकथाम के महीने के हिस्से के रूप में, "किशोरों के बीच अपराध की रोकथाम" विषय पर एक सामान्य अभिभावक शिक्षा आयोजित की गई थी, जिसमें ग्रेड 5-8 के माता-पिता ने भाग लिया था। सामान्य शिक्षा के ढांचे के भीतर, छात्र के विचलित व्यवहार, बच्चे की चेतना पर कंप्यूटर के प्रभाव ("खतरनाक साइट"), और किशोरों के बीच आत्महत्या की समस्या के बारे में सवाल उठाए गए थे। स्कूल स्कूली बच्चों की आर्थिक, कानूनी, कंप्यूटर शिक्षा में माता-पिता की क्षमता का उपयोग करता है। माता-पिता रोकथाम परिषद, स्कूल परिषद के काम में विषयगत कक्षा घंटे, एक स्कूल सम्मेलन आयोजित करके छात्रों के अंतिम मूल्यांकन में भाग लेते हैं।

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में, ओयू परिषद की 4 बैठकें आयोजित की गईं, जिनमें विभिन्न मुद्दों पर विचार किया गया:

ओयू की परिषद के अध्यक्ष का चुनाव,

शैक्षणिक वर्ष के परिणामों पर निदेशक की सार्वजनिक रिपोर्ट से परिचित होना,

पाठ्यपुस्तकों के साथ स्कूलों का प्रावधान;

स्कूल की छुट्टियों का आयोजन

संगठन पाठ्येतर गतिविधियांछुट्टियों के दौरान।

विभिन्न स्तरों पर रचनात्मक प्रतियोगिताओं में शिक्षकों और छात्रों की भागीदारी के परिणामों पर।

छात्रों की रचनात्मक पहल के कार्यान्वयन के बारे में प्रश्न;

छुट्टियों के दौरान छात्रों का रोजगार.

रोकथाम परिषद की प्रत्येक बैठक में स्कूल-व्यापी अभिभावक समिति के प्रतिनिधियों ने भाग लिया। सबसे सक्रिय थे: स्कूल अभिभावक समिति के अध्यक्ष राडचुक एस.एन., नेसिना एस.एन. (8बी), इस्माइलोवा जेड.एफ. (9ए) अभिभावक समिति के प्रतिनिधियों ने, एक सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षकों के साथ, स्कूल में पंजीकृत छात्रों से मुलाकात की और उनसे बातचीत की। छात्रों के माता-पिता, "जोखिम समूह" के छात्रों के लिए सलाहकार थे।

माता-पिता बच्चों की अवकाश गतिविधियों के आयोजन में सबसे अधिक सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। ये एक संस्था है लंबी पैदल यात्रा यात्राएँ, नये साल की महफिलें, थिएटर का दौरा करना, खेल आयोजनों का आयोजन और आयोजन करना, रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

माता-पिता की भागीदारी वाले कार्यक्रम सबसे दिलचस्प और यादगार थे:

1. अवकाश "प्रथम कक्षा के विद्यार्थियों को समर्पण" (पहली कक्षा)

2. प्राइमर की छुट्टी (1 कक्षा)

3. अवकाश "हाई स्कूल के छात्रों के लिए दीक्षा" (कक्षा 5-9)

4. नए साल का केवीएन (ग्रेड 7-10)

5. नए साल की परी कथा (कक्षा 1-5)

6. प्रतियोगिता "मिस एंड मिस्टर स्कूल" (ग्रेड 5-9)

7. अवकाश "क्रीमियन स्प्रिंग" (ग्रेड 1-11)

8. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित प्रणाली और गीतों की प्रतियोगिता-समीक्षा। (ग्रेड 2-11)

9. छुट्टी "आखिरी कॉल"

10. अवकाश "अंतिम पाठ" (कक्षा 11)

11. प्रॉम

12. विद्यालय के अध्यक्ष का चुनाव.

अभिभावक समुदाय के साथ स्कूल के सफल कार्य के कार्यान्वयन के लिए, यह समझना आवश्यक है कि शैक्षिक में भाग लेने के लिए माता-पिता को यथासंभव शामिल करना आवश्यक है शैक्षिक प्रक्रियाकेवल कक्षा अध्यापक ही कर सकता है। हमारे विद्यालय में छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की सभी गतिविधियाँ निम्नलिखित क्षेत्रों और रूपों द्वारा दर्शायी जाती हैं:

परिवारों एवं परिस्थितियों का अध्ययन पारिवारिक शिक्षा;

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के बारे में माता-पिता को सूचित करना;

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

मूल समिति के साथ बातचीत;

माता-पिता और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ।

छात्रों को शिक्षित करने के मुख्य मुद्दों, सीखने की समस्याओं का समाधान किया जाता है और कक्षा अभिभावक बैठकों में चर्चा की जाती है। गतिरोध से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए, कक्षा शिक्षक को काम को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है ताकि माता-पिता उसकी बात सुन सकें और इस समस्या को हल करने में उसकी मदद कर सकें। और माता-पिता हमेशा शिक्षकों की बात नहीं सुन सकते। यह शिक्षक का कौशल है - एक अभिभावक बैठक का निर्माण करना ताकि सभी माता-पिता मौजूदा समस्या से प्रभावित हों और एक योग्य समाधान खोजने में मदद करें।

कक्षा शिक्षकों के दस्तावेज़ीकरण के एक अध्ययन से पता चला है कि माता-पिता के साथ काम का आयोजन करते समय, अधिकांश कक्षा शिक्षकों को एक व्यक्तिगत योजना द्वारा निर्देशित किया जाता है (वर्ष के लिए अभिभावक बैठकों के विषय इंगित किए जाते हैं - 98%, माता-पिता के लिए खुली कक्षा के कार्यक्रम निर्धारित किए जाते हैं - 85% , विषयगत बढ़िया घड़ी 73%); बैठकों में, छुट्टियों के दौरान छात्रों के लिए ख़ाली समय आयोजित करने के मुद्दों पर चर्चा की जाती है (प्रोटोकॉल में चिह्नित), क्षेत्र यात्राओं की योजना बनाई जाती है, जो माता-पिता द्वारा स्वयं आयोजित की जाती हैं; कक्षा में अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करते समय, शिक्षक सावधानीपूर्वक छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में जानकारी का चयन करते हैं, नियम द्वारा निर्देशित: "बिल्कुल भी बुरे बच्चे नहीं होते हैं"

स्कूल प्रशासन द्वारा भाग ली गई अभिभावक बैठकों के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 62% सावधानीपूर्वक बैठक के लिए तैयारी करते हैं: बैठक के पाठ्यक्रम का निर्माण करते हुए, वे शिक्षा के उन मुद्दों की ओर मुड़ते हैं जो माता-पिता से संबंधित हैं, उन्हें सामाजिक बैठकों में आमंत्रित करते हैं। शिक्षक शेवचेंको वी.वी., शिक्षक - मनोवैज्ञानिक बोबोविक आई.वी., विषय शिक्षक। हालाँकि, 5% कक्षा शिक्षक औपचारिक रूप से बैठकें आयोजित करने से संबंधित हैं: बैठक के रूप की एकरूपता, शैक्षणिक प्रदर्शन के मुद्दों पर स्पर्श, कक्षा में अनुशासन। इस दृष्टिकोण का परिणाम माता-पिता की उपस्थिति के प्रतिशत में कमी है। कक्षा बैठकों में अभिभावकों की उच्च उपस्थिति प्राथमिक स्तर (89%) में देखी गई है, मध्य स्तर पर यह 61-69% के बीच है, वरिष्ठ स्तर पर यह लगभग 92% है। अगले वर्ष, कक्षा शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना जारी रखना होगा। पिछले वर्ष की तुलना में, अभिभावक-शिक्षक बैठकों की गुणवत्ता में सुधार हुआ है: बैठक के विषय कक्षा की समस्याओं के अनुरूप थे। यह अभिभावक बैठक के स्वरूप के संबंध में कक्षा शिक्षकों की स्थिति में संशोधन के कारण है: सावधानीपूर्वक तैयारी, सामाजिक बैठकों के लिए निमंत्रण। शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक; अभिभावक बैठक के विषय पर जानकारी का सावधानीपूर्वक चयन। यह ध्यान में रखते हुए कि परिवार शिक्षा की एक अपेक्षाकृत बंद संस्था है, और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता अलग-अलग है, आज संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है जो माता-पिता (अभिभावक बैठकें) के लिए आवश्यक रूप से आकर्षक हैं: प्रश्न और उत्तर शाम, माता-पिता की चर्चा , गोल मेज़, पारिवारिक शिक्षा की अनसुलझी समस्याओं की प्रयोगशालाएँ, परामर्श।

लोकतंत्र के सिद्धांत को लागू करते हुए, प्रशासन स्कूल-व्यापी अभिभावक समिति के काम के माध्यम से स्कूल के मामलों के प्रबंधन में माता-पिता को शामिल करता है, जिनकी बैठक अनुमोदित कार्य योजना के अनुसार आयोजित की जाती है।

इस वर्ष, 20 अभिभावक स्कूल-व्यापी अभिभावक समिति में शामिल हुए। नेसीना एस.एन. को अध्यक्ष नियुक्त किया गया। विद्यालय-व्यापी अभिभावक समिति के कार्य के मुख्य क्षेत्र हैं:

1. विद्यालय के भौतिक आधार को मजबूत करना;

2. शैक्षिक गतिविधियों को सुनिश्चित करना, छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना; 3. बच्चों के अवकाश का संगठन;

4. बच्चों और माता-पिता के साथ सामाजिक कार्य सुनिश्चित करना।

बैठकों में निम्नलिखित मुद्दों पर चर्चा की गई:

ग्रीष्मकालीन कार्य और छात्रों के मनोरंजन के संगठन पर स्कूल के काम का विश्लेषण;

स्कूल की मरम्मत और माता-पिता से प्रायोजन निधि के व्यय पर रिपोर्ट;

कार्यक्रम का कार्यान्वयन स्वस्थ छविज़िंदगी";

छात्रों के लिए खानपान, स्कूल कैंटीन की जाँच के साथ छापेमारी करना;

स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों के कार्यान्वयन पर छापेमारी का संगठन; - निवारण परिषद की बैठकों में भागीदारी

सामूहिक रचनात्मक मामलों आदि को चलाने में सहायता।

ऑल-स्कूल पेरेंट्स कमेटी ने नियंत्रण और निपटान, माता-पिता के वित्तीय और भौतिक संसाधनों के उपयोग के कार्य किए और स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार के लिए काम किया। स्कूल की मूल समिति की बैठकों में विभिन्न मुद्दों पर चर्चा स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया, सामान्य रूप से और कुछ क्षेत्रों में इसके कामकाज के खुलेपन और लोकतंत्र में योगदान करती है।

अगले वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम करने के सुझाव:

खुली कक्षा की गतिविधियाँ संचालित करें।

माता-पिता-शिक्षक सम्मेलनों और कार्यक्रमों में माता-पिता को शामिल करें।

अधिक कार्यक्रम जो छात्रों और अभिभावकों को एक साथ लाते हैं।

स्कूल की वेबसाइट पर अभिभावकों के लिए एक इंटरैक्टिव व्याख्यान का आयोजन करें।

सूचना के विभिन्न आंतरिक और बाहरी स्रोतों (स्कूल समाचार पत्र, स्कूल की वेबसाइट पर सामग्री पोस्ट करना) का उपयोग करके, स्कूल वर्ष के दौरान हमारे स्कूल की उपलब्धियों के बारे में माता-पिता को अधिक सूचित करना।

फैमिली ऑफ द ईयर प्रतियोगिता आयोजित करें।

माता-पिता के साथ काम करने में नए फॉर्म लागू करें (माता-पिता की सभा, पारिवारिक परियोजनाओं का एक सम्मेलन)।

स्कूल के मैदान की सफ़ाई के लिए संयुक्त सबबॉटनिक।

बीपी के उप निदेशक _______________ वी.एन. मकारोवा

संतुष्ट

परिचय

1.1 माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की समस्या का इतिहास

1.3 आधुनिक शोधपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या पर

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार के रूपों और तरीकों के तर्कसंगत उपयोग के माध्यम से माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा

2.2 माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाना इंटरैक्शनएक परिवार के साथ

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

शैक्षणिक संस्कृति माता-पिता पूर्वस्कूली

परिचय

कानून "शिक्षा पर" कहता है कि माता-पिता पहले शिक्षक हैं। वे शारीरिक, नैतिक और की नींव रखने के लिए बाध्य हैं बौद्धिक विकासकम उम्र में बच्चे का व्यक्तित्व. माता-पिता अपने बच्चों के मुख्य शिक्षक होते हैं, लेकिन शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में निश्चित ज्ञान के बिना बच्चों का पालन-पोषण करना असंभव है। माता-पिता अक्सर अपने व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करते हैं, बच्चे पर गलत शैक्षिक प्रभावों के परिणामों के बारे में सोचे बिना, शैक्षणिक ज्ञान और कौशल की शक्ति को कम आंकते हैं। जीवन के. डी. उशिन्स्की के शब्दों की न्यायसंगतता का कायल है: "शिक्षा की कला की ख़ासियत यह है कि यह लगभग सभी के लिए परिचित और समझने योग्य लगती है, और दूसरों के लिए एक आसान चीज़ भी - और जितनी अधिक समझने योग्य और आसान लगती है, उतनी ही अधिक समझने योग्य और आसान लगती है। सैद्धांतिक या व्यावहारिक रूप से कोई भी व्यक्ति इससे कम परिचित है। लगभग हर कोई मानता है कि शिक्षा के लिए धैर्य की आवश्यकता होती है, कुछ लोग सोचते हैं कि इसके लिए जन्मजात क्षमता और कौशल यानी आदत की आवश्यकता होती है; लेकिन बहुत कम लोग इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि धैर्य, जन्मजात क्षमता और कौशल के अलावा विशेष ज्ञान की भी आवश्यकता होती है।

किसी बच्चे को सक्षम रूप से शिक्षित करने के लिए, उस पर सभी वयस्कों के शैक्षिक प्रभावों को एकजुट करना आवश्यक है, बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें, समझें कि उसे इस उम्र में क्या जानना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए, आदि। लेकिन जैसा कि अभ्यास और वैज्ञानिक अनुसंधान से पता चलता है, माता-पिता अक्सर इसकी अनुमति देते हैं सामान्य गलतियाँबच्चों के पालन-पोषण में कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है। पूर्वस्कूली शिक्षकों का कार्य बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की मदद करना है। किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत को मजबूत करना और विकसित करना बच्चे के जीवन और पालन-पोषण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करता है, एक पूर्ण, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की नींव का निर्माण करता है। शैक्षणिक संस्कृति का मुख्य मूल्य बच्चा है - उसका विकास, शिक्षा, पालन-पोषण, सामाजिक सुरक्षाऔर उसकी गरिमा और मानवाधिकारों को कायम रखना। हालाँकि, संस्कृति में, शैक्षणिक सहित, वे ताकतें जो मानवीय जरूरतों को पूरा करने पर अपना ध्यान केंद्रित करती हैं, हमेशा काम नहीं करती हैं। इतिहास में, ऐसी स्थितियाँ एक से अधिक बार उत्पन्न हुईं जिनमें संस्कृति के प्रति शत्रुतापूर्ण ताकतों को साकार किया गया, शिक्षा और पालन-पोषण को सामाजिक जीवन की परिधि में धकेल दिया गया। वैश्विक अधिनायकवाद के दौर में हमारे देश में यह स्थिति उत्पन्न हुई और बढ़ी। शिक्षा का मुख्य सिद्धांत वर्ग दृष्टिकोण और सोवियत शिक्षा और सभी युगों और लोगों की शिक्षा के बीच मूलभूत अंतर घोषित किया गया था। सर्वशक्तिमान सामूहिकता शिक्षा का आधार बन गई, और व्यक्ति को एक घटना, व्युत्पन्न, सामूहिक पर निर्भर माना जाने लगा; स्कूल (राज्य संस्थान) को, संक्षेप में, सभी शैक्षिक कार्यों को स्थानांतरित कर दिया गया था, और परिवार - व्यक्ति के समाजीकरण की मुख्य संस्था - को केवल स्कूल की मदद करनी थी। पालन-पोषण में भूल गए पारिवारिक शिष्टाचार, लोक रीति-रिवाज, राष्ट्रीय परंपराएँ, जबकि पीढ़ीगत परिवर्तन की संघर्ष-मुक्त प्रक्रिया का विचार विकसित किया गया था, समाज में युवा लोगों के प्रवेश की निरंतरता के बारे में एक वैचारिक भ्रम पैदा किया गया था।

वैचारिक दिशानिर्देशों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की पूर्ण अधीनता की शर्तों के तहत, शिक्षा की तकनीक सामान्य शैक्षणिक कार्यों में फिट होने लगी: मांग करना, रोकना, प्रेरित करना, दंडित करना, निर्देशित करना। परिणामस्वरूप, शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में उल्लेखनीय कमी आई, अभ्यास और शैक्षणिक सिद्धांत के बीच एक महत्वपूर्ण बेमेल था, जो मामलों की वास्तविक स्थिति के विपरीत, आदर्श पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर दिया, न कि व्यावहारिक मॉडल पर। पढाई के।

वर्तमान में, अधिकांश माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर पर्याप्त ऊंचा नहीं है, जो उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, जो कई आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण के निम्न स्तर में प्रकट होता है।

उद्देश्य टर्म परीक्षापूर्वस्कूली संस्थानों में माता-पिता के साथ शिक्षक के काम के रूपों और तरीकों का खुलासा, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा के लिए आवश्यक है।

एक वस्तु : माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा।

जैसा विषय यह अध्ययन माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा के रूपों और तरीकों की एक प्रणाली है।

आखिरकार, पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के पालन-पोषण के रूपों पर चाहे कितनी भी गंभीरता से विचार क्यों न किया जाए, पूर्वस्कूली संस्थान के श्रमिकों की योग्यता कितनी भी अधिक क्यों न हो, माता-पिता के निरंतर समर्थन और सक्रिय भागीदारी के बिना लक्ष्य हासिल करना असंभव है। शैक्षिक प्रक्रिया में. एक बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए बच्चे पर वयस्कों के पालन-पोषण और शैक्षिक प्रभावों की संपूर्ण प्रणाली की एकता और स्थिरता की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली संस्थानों के काम का मुख्य घटक माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देना हो।

इसीलिए कार्य शोध कार्य हैं:

1. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या पर विशेष साहित्य का अध्ययन करना।

2. चर्चा के तहत सामग्री में रुचि पैदा करने और उनके द्वारा पेश की गई सामग्री की चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा पैदा करने के लिए माता-पिता के साथ शिक्षक के काम के रूपों और माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों की पहचान करें।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने के रूपों और तरीकों की एक प्रणाली विकसित करना।

परिकल्पना: माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता के साथ शिक्षक के काम के विभिन्न रूपों के उपयोग से माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाने में मदद मिलेगी।

शैक्षणिक संस्कृति अभिभावक

1. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या की सैद्धांतिक नींव

1.1 माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की समस्या का इतिहास।

लंबे समय से इस बात पर विवाद रहा है कि किसी व्यक्ति के निर्माण में क्या अधिक महत्वपूर्ण है: परिवार या सार्वजनिक शिक्षा (किंडरगार्टन, स्कूल, अन्य शैक्षणिक संस्थान)। कुछ महान शिक्षक परिवार के पक्ष में झुके, अन्य ने सार्वजनिक संस्थाओं को महत्व दिया। तो, या. ए. कोमेनियस ने मातृ विद्यालय को ज्ञान का क्रम और मात्रा कहा जो बच्चा माँ के हाथों और होठों से प्राप्त करता है। माँ की सीख - शेड्यूल में बदलाव के बिना, बिना छुट्टी और छुट्टियों के।

क्रांति से पहले भी, के.डी. उशिंस्की, पी.एफ. लेसगाफ्ट और अन्य जैसे कई प्रसिद्ध शिक्षकों का मानना ​​था कि सात साल तक के बच्चे का पालन-पोषण परिवार में ही किया जाना चाहिए। के. डी. उशिंस्की ने कहा कि माता-पिता को शैक्षणिक ज्ञान होना चाहिए, जिसके लिए उन्हें शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना चाहिए।

पी.एफ. लेसगाफ्ट ने रूस में महिलाओं की शिक्षा के विकास को एक अत्यावश्यक कार्य माना, क्योंकि बच्चों के लिए एक प्राकृतिक और अपरिहार्य शिक्षक विद्यालय युगएक शिक्षित मां हैं.

ई. एन. वोडोवोज़ोवा ने न केवल बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, बल्कि शिक्षा के विज्ञान, बाहरी वातावरण के प्रभाव को विनियमित करने और शिक्षा के लिए आवश्यक वातावरण बनाने में माता-पिता और शिक्षकों के कार्य को देखा।

ई. आई. तिखीवा ने बताया कि किंडरगार्टन अपने कार्य को तभी फलदायी रूप से पूरा करेगा जब वह परिवार के साथ मिलकर काम करेगा। उन्होंने इस बात पर जोर दिया: "सभी तर्कसंगत आवश्यकताओं के अनुसार व्यवस्थित एक किंडरगार्टन, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में परिवार के लिए सबसे आवश्यक सहायक है।" ई.आई. तिखीवा ने सिफारिश की कि किंडरगार्टन पूर्वस्कूली शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत करें, समय-समय पर बच्चों के काम की प्रदर्शनियाँ आयोजित करें।

1917 की क्रांति के बाद, परिवार के प्रति समाज और राज्य का रवैया बदल गया, परिवार की नीति वर्ग कार्यों द्वारा निर्धारित की गई। सोवियत राज्य ने बच्चों के पालन-पोषण में, साम्यवाद के भविष्य के निर्माता, माता-पिता पर भरोसा नहीं किया। “माता-पिता के साथ काम करने का मुद्दा एक बड़ा और महत्वपूर्ण मुद्दा है। यहां स्वयं माता-पिता के ज्ञान के स्तर का ध्यान रखना, उन्हें स्व-शिक्षा में मदद करना, उन्हें ज्ञात न्यूनतम से लैस करना, किंडरगार्टन में उनका अभ्यास करना, उन्हें इस काम में शामिल करना आवश्यक है ”(एन.के. क्रुपस्काया)। किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत का एक अनिवार्य पक्ष, एन.के. क्रुपस्काया ने बार-बार जोर दिया, कि किंडरगार्टन एक "संगठन केंद्र" के रूप में कार्य करता है और "प्रभावित करता है ... गृह शिक्षा”, इसलिए, बच्चों के पालन-पोषण में किंडरगार्टन और परिवार के बीच यथासंभव सर्वोत्तम बातचीत को व्यवस्थित करना आवश्यक है। "...उनके राष्ट्रमंडल में, आपसी देखभाल और जिम्मेदारी में, एक बड़ी शक्ति है।" साथ ही, उनका मानना ​​था कि जो माता-पिता नहीं जानते कि कैसे शिक्षा दी जाए, उनकी मदद की जानी चाहिए।

स्कूल के शैक्षिक अवसरों का आकलन करते हुए, ए.एस. मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि "स्कूल को राज्य शिक्षा के प्रतिनिधि के रूप में संगठित सिद्धांत होना चाहिए।" स्कूल को परिवार का नेतृत्व करना चाहिए।”

माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता को ई. ए. आर्किन, एल. आई. क्रास्नोगोर्स्काया, डी. वी. मेंडझेरिट्स्काया, ई. आई. रेडिना, ए. वी. सुरोवत्सेवा, ई. ए. फ्लेरिना और अन्य जैसे शिक्षकों ने भी समर्थन दिया था। एन. वी. शेलगुनोव ने अपने "शिक्षा पर पत्र" में आग्रह किया: "एक व्यक्ति का अध्ययन करें , समाज का अध्ययन करो, नागरिक दिशा में सोचो, और तुम अपने बच्चों में ऐसे लोगों को शिक्षित करोगे जिनकी जीवन को आवश्यकता है।"

1960 और 1970 के दशक में सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा के संयोजन पर बहुत ध्यान दिया गया। यूएसएसआर के एपीएस के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान की विभिन्न प्रयोगशालाओं में, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं पर विचार किया गया, प्रीस्कूलरों की पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों के अध्ययन पर भी ध्यान दिया गया। शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि इनमें से किसी को भी परिवार के सहयोग के बिना किंडरगार्टन द्वारा सफलतापूर्वक संबोधित नहीं किया जा सकता है। ई. पी. अर्नौटोवा और वी. एम. इवानोवा ने कमियों पर विचार किया और सकारात्मक पक्षसामाजिक और पारिवारिक शिक्षा. इस अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि प्रत्येक सामाजिक संस्था के अपने फायदे और नुकसान हैं। इसलिए, परिवार में बच्चे के पालन-पोषण को साथियों के समूह में शिक्षित करने की आवश्यकता के साथ जोड़ना बहुत महत्वपूर्ण है। उपरोक्त विश्लेषण किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग की आवश्यकता, परिवार और सामाजिक शिक्षा के पूरक, पारस्परिक रूप से समृद्ध प्रभाव की पुष्टि करता है।

1970 के दशक में, यूएसएसआर की शैक्षणिक शिक्षा अकादमी के प्रीस्कूल शिक्षा अनुसंधान संस्थान के वैज्ञानिक कार्य के उप निदेशक टी. ए. मार्कोवा के नेतृत्व में, एक पारिवारिक शिक्षा प्रयोगशाला का आयोजन किया गया था। माता-पिता द्वारा अनुभव की जाने वाली विशिष्ट कठिनाइयाँ, एक परिवार में एक बच्चे में नैतिक गुणों के निर्माण को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों की पहचान की गई (डी. डी. बाकियेवा, एस.एम. गारबे, डी. ओ. डिज़िंटेरे, एल. वी. ज़गिक, एम. आई. इज़्ज़तोवा, वी. एम. इवानोवा, एन. ए. स्ट्रोडुबोवा)। इस प्रकार, लेखकों-विशेषज्ञों ने नैतिक शिक्षा की कई समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए माता-पिता के लिए आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान और कौशल की सामग्री को निर्धारित करने का प्रयास किया।

परिवार और सार्वजनिक शिक्षा के बीच अंतःक्रिया के विचार वी. ए. सुखोमलिंस्की के कार्यों में विकसित हुए, जो ऐसा मानते थेमाता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ावा देने वाली शैक्षणिक शिक्षा प्रणाली के बिना कोई भी सफल शैक्षिक कार्य पूरी तरह से अकल्पनीय है, जो सामान्य संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक है।

1990 के दशक में परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच बातचीत में गहरा बदलाव आया। यह शिक्षा सुधार के कारण था, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को भी प्रभावित किया। इस प्रकार, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कहता है कि "पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्ति का निःशुल्क विकास, नागरिकता की शिक्षा, परिश्रम, अधिकारों और मानव स्वतंत्रता के प्रति सम्मान, पर्यावरण, मातृभूमि, परिवार के प्रति प्रेम"। इस कानून में, पिछले वर्षों के दस्तावेज़ों के विपरीत, परिवार के प्रति सम्मान को शिक्षा के सिद्धांतों में से एक के रूप में मान्यता दी गई है.

1990 के दशक के अंत और 2000 की शुरुआत में, माता-पिता की स्थिति बदल गई: वे बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन गए। "... यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि किंडरगार्टन माता-पिता की जगह न ले, उन्हें बच्चों से दूर न करे, बल्कि उन्हें एक-दूसरे से जोड़े, उन्हें समृद्ध और सूक्ष्म संचार और बातचीत का अवसर दे।"

इसलिए,प्रारंभिक सोवियत काल की शिक्षाशास्त्र ने पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका को मान्यता दी, लेकिन इससे पूर्वस्कूली संस्था और परिवार के बीच सहयोग की आवश्यकता को मान्यता नहीं मिली, बल्कि परिवार के बारे में विचारों को मान्यता मिली। एक सामाजिक संस्था जो सामान्य रूप से समाज और विशेष रूप से प्रीस्कूल संस्था का विरोध करती है। उन वर्षों में, यह भी ध्यान दिया गया कि परिवार का अध्ययन किया जाना चाहिए, लेकिन एक संभावित या वास्तविक सहयोगी के रूप में नहीं, बल्कि बच्चों के उचित पालन-पोषण में हस्तक्षेप करने वाले एक निश्चित कारक के रूप में, जिसे समाज के अधीन करना वांछनीय है। जिसका प्रभावलड़ने की जरूरत है. वैश्विक लक्ष्य अभी भी शिक्षा था, सबसे पहले, समाज का एक सदस्य, इसलिए पारिवारिक शिक्षा की तुलना में सार्वजनिक शिक्षा को अधिक सही माना गया। इसलिए, परिवार को संबंध में एक अधीनस्थ भूमिका निभानी चाहिएपूर्वस्कूली संस्था.XX सदी के 60-70 के दशक में। पिछले कुछ वर्षों में इस पर बहुत ध्यान दिया गया हैसंयोजन सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा.पिछली शताब्दी के 70 और 80 के दशक में अनुसंधान ने माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों को निर्दिष्ट किया और मूल्यवान विकास करना संभव बनाया।शिक्षकों के लिए सिफ़ारिशें.1990 के दशक में, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर बहुत ध्यान दिया जाने लगा। व्यवसायी सहयोग के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश में हैंअभिभावक।

1.2 माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की अवधारणा और सार

पेडागोगिकल इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में, संस्कृति को समाज के विकास के ऐतिहासिक रूप से निर्धारित स्तर, किसी व्यक्ति की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं के रूप में परिभाषित किया गया है, जो लोगों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के प्रकार और रूपों में, उनके रिश्तों में, साथ ही व्यक्त किया जाता है। उनके द्वारा निर्मित भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों में।

"दार्शनिक शब्दकोश" में संस्कृति को सामाजिक-ऐतिहासिक अभ्यास की प्रक्रिया में मानव जाति द्वारा निर्मित और बनाई जा रही सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का एक सेट माना जाता है और समाज के विकास में ऐतिहासिक रूप से प्राप्त चरण को चिह्नित किया जाता है।

संस्कृति का मूल सार्वभौमिक लक्ष्यों और मूल्यों के साथ-साथ उन्हें समझने और प्राप्त करने के ऐतिहासिक रूप से स्थापित तरीकों से बना है। लेकिन, एक सार्वभौमिक घटना के रूप में कार्य करते हुए, संस्कृति को प्रत्येक व्यक्ति द्वारा व्यक्तिगत रूप से माना, महारत हासिल और पुनरुत्पादित किया जाता है, जिससे एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन होता है।

पीढ़ी-दर-पीढ़ी संस्कृति के हस्तांतरण में मानव जाति द्वारा संचित अनुभव का विकास शामिल है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सांस्कृतिक निरंतरता स्वचालित रूप से नहीं की जाती है: व्यक्तित्व विकास के रूपों, विधियों, दिशाओं और तंत्रों के वैज्ञानिक अध्ययन के आधार पर पालन-पोषण और शिक्षा की एक प्रणाली को व्यवस्थित करना आवश्यक है।

शिक्षा प्रणाली में हो रहे परिवर्तनों, इसके लोकतंत्रीकरण, परिवर्तनशीलता, नवीन कार्यक्रमों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की समस्याओं का समाधान ढूंढना आवश्यक बना दिया है, जिससे माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए स्थितियां बन रही हैं।

आधुनिक अर्थ में शैक्षणिक संस्कृति क्या है?

"पारिवारिक शिक्षा" शब्दकोष में, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में परिभाषित किया गया है, जो परिवार में बच्चों के पालन-पोषण में मानव जाति द्वारा संचित अनुभव का प्रतीक है।

शिक्षक ज्वेरेवा ओ.एल. और क्रोटोवा टी.वी. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को उन्हें ज्ञान प्रदान करना, उनके शैक्षणिक कौशल, कौशल का निर्माण और शिक्षक के रूप में स्वयं के प्रति चिंतनशील दृष्टिकोण के रूप में परिभाषित करें।

एक मार्गदर्शक शक्ति और रोल मॉडल के रूप में परिवार एक बढ़ते हुए व्यक्ति के विकास में अतुलनीय भूमिका निभाता है। परिवार एक सामाजिक सूक्ष्म जगत है जो सामाजिक संबंधों की समग्रता को दर्शाता है: काम, घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय जीवन की घटनाएं। संस्कृति, एक-दूसरे से, घर में व्यवस्था, पारिवारिक बजट और घर, किताब, पड़ोसी, दोस्त, प्रकृति और जानवर। परिवार प्राथमिक टीम है जो व्यक्ति को जीवन लक्ष्यों और मूल्यों के बारे में विचार देती है। परिवार में, बच्चा अन्य लोगों के साथ संबंधों में इन विचारों को लागू करने का पहला व्यावहारिक कौशल प्राप्त करता है, रोजमर्रा के संचार की विभिन्न स्थितियों में व्यवहार को नियंत्रित करने वाले मानदंडों को सीखता है। पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों में अच्छे और बुरे, स्वीकार्य और निंदनीय, उचित और अनुचित का मूल्यांकन करने के लिए व्यवहार संबंधी आदतें और मानदंड विकसित होते हैं।

परिवार ही तो है शैक्षिक संस्थान, जिसका नैतिक प्रभाव व्यक्ति जीवन भर अनुभव करता है। इसलिए, हमें बच्चे पर पारिवारिक प्रभाव के नुकसान के बारे में नहीं, बल्कि एकाधिकार प्रभाव के नुकसान के बारे में बात करनी चाहिए: परिवार अपने कार्य को अन्य संस्थानों के साथ साझा करना शुरू कर देता है। आख़िरकार, एक स्वस्थ परिवार हजारों अदृश्य धागों से कई अन्य समूहों से जुड़ा होता है: श्रमिक, स्कूल, किंडरगार्टन, क्लब, स्कूल से बाहर संस्थान, विभिन्न समाज और अन्य परिवार। अन्य समूहों के साथ परिवार के संबंध जितने व्यापक और गहरे होंगे, उसका जीवन उतना ही सार्थक, समृद्ध और दिलचस्प होगा, परिवार स्वयं उतना ही मजबूत होगा और सामाजिक संबंधों की सामान्य प्रणाली में उसकी स्थिति उतनी ही मजबूत होगी। और पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा के बीच संबंध और निरंतरता जितनी मजबूत होगी, एकल उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा का परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि परिवार का प्रत्यक्ष कार्य इस प्रकार है सामाजिक संस्था- बच्चे को वह सामाजिक अनुभव सिखाना जो मानवता ने संचित किया है, देश की संस्कृति, उसके नैतिक मानक, लोगों की परंपराएँ। लेकिन माता-पिता की व्यवस्थित शिक्षा के बिना यह सब असंभव है।

पूरे सिस्टम पर सकारात्मक प्रभाव डाल रहा है पारिवारिक जीवन, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति पिता और माता की वास्तविक शैक्षणिक गतिविधि के आधार के रूप में कार्य करती है, उन्हें पारिवारिक शिक्षा में पारंपरिक गलतियों से बचने और गैर-मानक स्थितियों में सही समाधान खोजने में मदद करती है।

अभिभावक शिक्षा - यह परिवार में अपने बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता के ज्ञान और कौशल को आकार देने के उद्देश्य से सार्वजनिक संरचनाओं और संस्थानों की गतिविधि है; अधिक व्यापक रूप से, जनसंख्या की शैक्षणिक संस्कृति के गठन पर।माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा का लक्ष्य पिता और माताओं को एक निश्चित न्यूनतम ज्ञान से लैस करना, उन्हें स्व-शिक्षा को व्यवस्थित करने में मदद करना, शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है।माता-पिता की शिक्षा समाज में विभिन्न संस्थानों द्वारा की जाती है: स्कूल, जनसंचार माध्यम, विशेष सेवाएँ।

शैक्षणिक संस्कृति की सामग्री में निम्नलिखित पहलू हैं: मनोविज्ञान का ज्ञान, बच्चों का शरीर विज्ञान, चिकित्सा, कानून; शैक्षणिक ज्ञान और कौशल, संचार तकनीक, कार्यक्रम और शिक्षा के तरीके; माता-पिता की मूल्य-नैतिक चेतना, उनकी भूमिका की समझ, शिक्षा में जिम्मेदारी, उनकी शैक्षणिक प्रतिबद्धता। माता-पिता के ज्ञान की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि परिवार में पालन-पोषण आँख बंद करके किया जाता है, जो देर-सबेर बच्चे के विकास और उसके पालन-पोषण के स्तर को प्रभावित करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का निर्माण बचपन से ही शुरू हो जाता है। ऐसा वयस्कों द्वारा दिये गये पाठों को बच्चों द्वारा आत्मसात करने, उनका अनुकरण करने के कारण होता है; शिक्षकों और शिक्षकों का प्रभाव, उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों को आत्मसात करना, संचार का तरीका; अन्य बच्चों के साथ संचार. इस गुण का निर्माण बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की अपनी गतिविधियों के साथ-साथ उनकी स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में भी जारी रहता है। यह साबित हो चुका है कि आम तौर पर लोगों और विशेष रूप से बच्चों के प्रति एक वयस्क का रवैया काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि उसकी माँ कितनी स्नेही, "गर्म" थी, उसे खुद कितना प्यार मिला। बचपन. बच्चा, अपने माता-पिता को देखकर, बहुत पहले ही अवचेतन रूप से शैक्षणिक प्रभाव के कई तरीकों को सीख लेता है, और वयस्क बनकर अपने बच्चों के पालन-पोषण में उनका उपयोग करता है।

अध्ययनों से पता चलता है कि अधिकांश परिवार निम्न स्तर पर शिक्षा देते हैं: बच्चों को अनायास, अनजाने में, गैर-जिम्मेदाराना तरीके से पाला जाता है, वे अपने माता-पिता के व्यवहार पैटर्न का पालन करते हैं, वे शिक्षा को किंडरगार्टन, स्कूल में स्थानांतरित करते हैं, वे नहीं जानते कि क्या और कैसे करना है परिवार में बच्चों का पालन-पोषण करें।

इस तथ्य के आधार पर कि वर्तमान में अधिकांश माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर पर्याप्त ऊंचा नहीं है, जो उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, यह माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने की आवश्यकता का अनुसरण करता है।

1.3 विषय पर आधुनिक शोध: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने के रूप और तरीके

वर्तमान में, कई शिक्षक माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या पर शोध में लगे हुए हैं।

इंग्लैंड में शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग का अध्ययन करने का अनुभव दिलचस्प है। इस प्रकार, जेनी लैश्ले ने प्रीस्कूल और प्रारंभिक स्कूल उम्र के बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की भागीदारी का पता लगाया। जी. पैग और बी. टाइज़ार्ड ने नर्सरी और प्राथमिक विद्यालयों की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के लिए कई कार्य समर्पित किए। इन अध्ययनों के आधार पर, सहयोग के पांच मुख्य दृष्टिकोणों की पहचान की गई है।

बचपन की कठिनाइयों को पारिवारिक समस्याओं के रूप में देखा जाता है जिन्हें पारिवारिक समस्याओं से अलग करके नहीं देखा जा सकता। परिवर्तन की आवश्यकता के बारे में परिवार के अन्य सदस्यों को आश्वस्त किए बिना, ऐसी समस्याओं के संभावित कारणों का समाधान नहीं किया जाएगा।

पेशेवर वास्तविक रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करते हैं और, घर पर बच्चे को पढ़ाने में माता-पिता को शामिल करने के लिए प्रयोगों की एक श्रृंखला के आधार पर, इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि माता-पिता न केवल काम में हस्तक्षेप या हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, सफलता में योगदान कर सकते हैं। उनके बच्चों का. साथ ही, माता-पिता को "समस्या का हिस्सा" के रूप में देखना जरूरी नहीं है - बल्कि, वे इसके समाधान का "हिस्सा" बनने में सक्षम हैं: माता-पिता अपने बच्चों की मदद करने की सक्रिय इच्छा से निर्देशित होकर नए कौशल सीख सकते हैं।

4. सहयोग के पक्ष में एक और तर्क: माता-पिता को अपने बच्चों के जीवन को अधिक प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के लिए सूचित करने और सलाह के लिए प्रीस्कूल जाने का अधिकार।

5. माता-पिता स्वयं को कुशल वयस्क के रूप में देखते हैं। [12]

शिक्षक ज्वेरेवा ओ.एल. और क्रोटोवा टी.वी. का मानना ​​है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता के साथ एक शिक्षक के काम में परिवार की जरूरतों, माता-पिता के अनुरोधों पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है, न कि केवल उन्हें रिपोर्ट या व्याख्यान पढ़ना। माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना, उनकी स्वयं की शैक्षणिक क्षमताओं में विश्वास बनाए रखना, परिवार में पालन-पोषण के सकारात्मक अनुभव को फैलाना महत्वपूर्ण है: पारिवारिक ख़ाली समय बिताना, निम्नलिखित पारिवारिक परंपराएँवगैरह।

परिवार और किंडरगार्टन - बच्चे को एक निश्चित सामाजिक अनुभव देते हैं, लेकिन केवल एक-दूसरे के साथ बातचीत में वे एक छोटे व्यक्ति के प्रवेश के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं बड़ा संसार. इसलिए, शिक्षण स्टाफ को परिवार की जरूरतों के प्रति संवेदनशील होना चाहिए और पालन-पोषण और शिक्षा की आधुनिक समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए।

शिक्षकों और माता-पिता के सहयोग से आप बच्चे को बेहतर तरीके से जान सकते हैं, उसे विभिन्न दृष्टिकोणों से देख सकते हैं, उसे विभिन्न स्थितियों में देख सकते हैं, और इसलिए उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने, बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने, उसके नकारात्मक कार्यों और अभिव्यक्तियों पर काबू पाने में मदद करते हैं। व्यवहार में, मूल्यवान जीवन अभिविन्यास बनाते हैं।

सोलोडियनकिना ओ.वी. को यकीन है कि वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग बनाने के लिए, एक बड़े घनिष्ठ परिवार के रूप में पूरी टीम का प्रतिनिधित्व करना महत्वपूर्ण है, जिसका जीवन दिलचस्प है अगर शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। . यह माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ की स्थापना, परिवार में आरामदायक परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है। इस प्रकार, यह एक महत्वपूर्ण भाग के लिए समीचीन है शैक्षिक कार्यबच्चों और माता-पिता के साथ एक ही समय पर संगठित हों और आने वाली समस्याओं का समाधान करें, एक साथ कार्य निर्धारित करें और प्रभावी परिणाम प्राप्त करने के लिए एकजुट हों।

शिक्षक स्विर्स्काया एल., यह निर्धारित करने के लिए कि प्रीस्कूल संस्था किस हद तक परिवार-उन्मुख रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करती है, व्यावहारिक संकेतकों पर आत्म-विश्लेषण करने का सुझाव देती है। ये संकेतक चाइल्डकैअर कर्मचारियों के कई संभावित व्यवहारों में से केवल कुछ को दर्शाते हैं।

शिक्षकों और अभिभावकों की अंतःक्रिया ही उनके संगठन की विविधता है संयुक्त गतिविधियाँऔर संचार. माता-पिता के साथ काम की सामग्री को विभिन्न रूपों के माध्यम से महसूस किया जाता है। आइए शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच संचार के कुछ रूपों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

एक शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत का एक सार्वभौमिक रूप अभिभावक बैठक है। परंपरागत रूप से, एजेंडे में एक रिपोर्ट पढ़ना शामिल है, लेकिन इसे दूर किया जाना चाहिए और माता-पिता सक्रियण विधियों का उपयोग करके संवाद किया जाना चाहिए। आपको ऊपर देखे बिना, "कागज के टुकड़े पर" पाठ नहीं पढ़ना चाहिए। शिक्षक को सामग्री के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता है: नए उदाहरणों की खोज, माता-पिता को सक्रिय करने के अपने तरीकों का उपयोग, जिसका उद्देश्य दर्शकों को अध्ययन के तहत समस्या में रुचि पैदा करना, उन्हें बच्चों के पालन-पोषण में अपने स्वयं के अनुभव के साथ जोड़ना, पुनर्विचार करना है। उनकी पैतृक स्थिति. साथ ही, माता-पिता की ज्ञान की आवश्यकता को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। मुख्य बात यह है कि माता-पिता केवल निष्क्रिय श्रोता नहीं हैं। इस प्रयोजन के लिए, दर्शकों से प्रश्न पूछना, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण के अभ्यास से उदाहरण देना, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करना, माता-पिता को बच्चों के साथ कक्षाओं, खेल, सैर आदि की वीडियो क्लिप देखने की पेशकश करना आवश्यक है। विषय को समस्याग्रस्त तरीके से तैयार करने की अनुशंसा की जाती है, उदाहरण के लिए: "क्या बच्चों को दंडित करना आवश्यक है?", "क्या आपका बच्चा आज्ञाकारी है?", "आपके बच्चों को किन खिलौनों की आवश्यकता है?" और अन्य। किंडरगार्टन के विशेषज्ञ (डॉक्टर, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, आदि) बैठकों में भाषण में शामिल हो सकते हैं।

शिक्षक मेटेनोवा एन.एम. का मानना ​​​​है कि बैठक की तैयारी में मुख्य भागीदार बच्चे हैं। वे बेकार और प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके खिलौनों, संरचनाओं, अनुप्रयोगों के रूप में निमंत्रण बनाते हैं और उन्हें अपने माता-पिता को सौंप देते हैं। शिक्षक की मदद से बच्चे अपने माता-पिता के लिए टेप रिकॉर्डर पर प्रश्न रिकॉर्ड करते हैं। लोग तय करते हैं कि किस परी कथा पात्र को माता-पिता की बैठक में आमंत्रित किया जाए और बैठक की तैयारी कैसे की जाए।

अभिभावक बैठक की तैयारी में, मेटेनोवा एन.एम. बैठक के विषय पर माता-पिता का एक सर्वेक्षण करने का प्रस्ताव रखती है; बैठक के विषय, सलाह के साथ ज्ञापन, पोस्टर को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक परिवार को निमंत्रण दें; बैठक की थीम पर प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां तैयार करना; बच्चों के उत्तरों को टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड करें; आमंत्रित करना परी कथा नायक; मूल समिति की बैठक आयोजित करना, जिसका उद्देश्य बैठक की तैयारी और उपकरणों और सामग्रियों के चयन के लिए जिम्मेदारियाँ वितरित करना है।

अब बैठकों का स्थान नए गैर-पारंपरिक संज्ञानात्मक रूपों द्वारा लिया जा रहा है, जैसे कि केवीएन, शैक्षणिक लाउंज, गोल मेज, चमत्कारों का क्षेत्र, क्या? कहाँ? कब? ”,“ एक बच्चे के मुंह से ”,“ टॉक शो ”,“ मौखिक पत्रिका ”। ऐसे फॉर्म टेलीविजन और मनोरंजन कार्यक्रमों, खेलों के सिद्धांत पर बनाए जाते हैं, उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना, उनका ध्यान किंडरगार्टन की ओर आकर्षित करना है। गैर-पारंपरिक संज्ञानात्मक रूपों को माता-पिता में व्यावहारिक कौशल के गठन के लिए बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं, तर्कसंगत तरीकों और शिक्षा की तकनीकों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है। हालाँकि, यहाँ उन सिद्धांतों को बदल दिया गया है जिनके आधार पर शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार बनाया जाता है। इनमें संवाद पर आधारित संचार, खुलापन, संचार में ईमानदारी, आलोचना से इनकार और संचार भागीदार का मूल्यांकन शामिल है। संचार के इन रूपों को व्यवस्थित करने और संचालित करने के लिए एक अनौपचारिक दृष्टिकोण शिक्षकों को माता-पिता को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता से पहले रखता है।

परिवार के साथ संबंध स्थापित करने के सबसे सुलभ रूपों में से एक माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत है। बातचीत एक स्वतंत्र रूप में हो सकती है और दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग की जा सकती है, उदाहरण के लिए, इसे किसी बैठक में, किसी परिवार से मिलने में शामिल किया जा सकता है। शैक्षणिक वार्तालाप का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान करना है, इसकी विशेषता शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी में निहित है। माता-पिता और शिक्षक दोनों की पहल पर बातचीत अनायास उत्पन्न हो सकती है। शिक्षक इस बात पर विचार करता है कि वह माता-पिता से कौन से प्रश्न पूछेगा, विषय बताता है और उन्हें ऐसे प्रश्न तैयार करने के लिए कहता है जिनका वे उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे। बातचीत के परिणामस्वरूप, माता-पिता को प्रीस्कूलर की शिक्षा और पालन-पोषण पर नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। बातचीत की सफलता और दिशा बातचीत की सुविचारित शुरुआत पर निर्भर करती है। शिक्षक को ऐसी सिफ़ारिशों का चयन करना चाहिए जो इस परिवार के लिए उपयुक्त हों, एक ऐसा वातावरण बनाएं जो आत्मा को "उडेल" दे। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताओं का पता लगाना चाहता है। आप इस बातचीत की शुरुआत बच्चे के सकारात्मक विवरण के साथ कर सकते हैं, दिखा सकते हैं, भले ही महत्वहीन हो, उसकी सफलताएँ और उपलब्धियाँ। फिर आप माता-पिता से पूछ सकते हैं कि वे शिक्षा में सकारात्मक परिणाम कैसे प्राप्त करने में सफल रहे। तब आप चतुराई से बच्चे के पालन-पोषण की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, जिसे शिक्षक की राय में अभी भी अंतिम रूप देने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए: "साथ ही, मैं परिश्रम, स्वतंत्रता आदि की शिक्षा पर भी ध्यान देना चाहूँगा।" विशेष सलाह दें.

माता-पिता की रुचि के सभी सवालों के जवाब देने के लिए विषयगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। परामर्श और बातचीत के बीच अंतर यह है कि बातचीत में एक संवाद शामिल होता है, यह बातचीत के आयोजक द्वारा संचालित किया जाता है। शिक्षक माता-पिता को योग्य सलाह देने, कुछ सिखाने का प्रयास करता है, परिवार के जीवन को अधिक करीब से जानने में मदद करता है और जहां इसकी सबसे अधिक आवश्यकता होती है वहां सहायता प्रदान करता है, माता-पिता को अपने बच्चों को गंभीरता से देखने के लिए प्रोत्साहित करता है, यह सोचने के लिए कि उन्हें कैसे शिक्षित किया जाए। उन्हें। परामर्श का मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि माता-पिता को किंडरगार्टन में समर्थन और सलाह मिल सके।

क्रोटोवा टी.वी. एक अलग समूह में दृश्य-सूचनात्मक तरीकों को आवंटित किया गया है। ये विधियाँ माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों, कार्यों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराती हैं, किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में सतही निर्णयों को दूर करने में मदद करती हैं और परिवार को व्यावहारिक सहायता प्रदान करती हैं। इनमें तस्वीरें, बच्चों के काम की प्रदर्शनियाँ, स्टैंड, स्क्रीन, स्लाइडिंग फ़ोल्डर, साथ ही बच्चों के साथ बातचीत की टेप रिकॉर्डिंग, संगठन के वीडियो क्लिप शामिल हैं। विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ, नियमित क्षण, कक्षाएं।

माता-पिता के साथ संचार के आयोजन की जानकारी और विश्लेषणात्मक रूप भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैं। आखिरकार, उनका मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर, आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान की उपलब्धता, बच्चे के प्रति पारिवारिक दृष्टिकोण, माता-पिता के अनुरोधों, रुचियों, जरूरतों के बारे में डेटा एकत्र करना, संसाधित करना और उपयोग करना है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में। केवल इन आंकड़ों के विश्लेषण के आधार पर ही प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण लागू करना और माता-पिता के साथ सक्षम संचार बनाना संभव है।

संचार संगठन के अवकाश रूपों का कार्य शिक्षकों और अभिभावकों के साथ-साथ अन्य के बीच मधुर अनौपचारिक संबंध स्थापित करना है भरोसेमंद रिश्तामाता-पिता और बच्चों के बीच. प्रपत्रों के इस समूह में "नए साल की पूर्व संध्या", "क्रिसमस मज़ा", "श्रोवटाइड", "मॉम्स हॉलिडे", "हार्वेस्ट फेस्टिवल" आदि जैसे समूह में पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों द्वारा ऐसी संयुक्त छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों का आयोजन शामिल है। ऐसी छुट्टियों के लिए धन्यवाद, समूह में भावनात्मक आराम मिलता है, जिसके परिणामस्वरूप माता-पिता संचार के लिए अधिक खुले हो जाते हैं और भविष्य में शिक्षकों के लिए उनके साथ संपर्क स्थापित करना और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करना आसान हो जाता है।

माता-पिता के साथ काम की जानकारी और परिचय के रूप का कार्य माता-पिता को प्रीस्कूल संस्था के साथ, उसके काम की विशेषताओं और शिक्षकों से परिचित कराकर प्रीस्कूल संस्था के काम के बारे में सतही विचारों को दूर करना है। शोधकर्ताओं के अनुसार, एक प्रीस्कूल संस्थान माता-पिता की जरूरतों को पूरी तरह से तभी संतुष्ट कर पाता है जब वह एक खुली प्रणाली हो। "खुले दिन" माता-पिता को शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार की शैली को देखने, बच्चों और शिक्षकों के संचार और गतिविधियों में "शामिल होने" का अवसर देते हैं।

उपरोक्त संक्षेप में, हम देखते हैं कि माता-पिता के साथ संचार के प्रत्येक रूप के कुछ निश्चित लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं। माता-पिता के साथ काम करने में विभिन्न रूपों के व्यवस्थित उपयोग से माता-पिता का ध्यान बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं की ओर आकर्षित होता है, आवश्यक न्यूनतम ज्ञान प्राप्त होता है और इस प्रकार शैक्षणिक संस्कृति में सुधार होता है।

चर्चा के तहत सामग्री में रुचि पैदा करने के लिए, अपने स्वयं के अनुभव के साथ जुड़ाव, माता-पिता की किसी न किसी रूप में उनके द्वारा पेश की जाने वाली सामग्री की चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा, शिक्षक माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। जिन विधियों में सक्रिय चरित्र होता है उनमें बहस योग्य प्रश्न पूछना, माता-पिता को दो अलग-अलग दृष्टिकोणों पर चर्चा करने की पेशकश करना, साहित्यिक स्रोतों से उदाहरण देना, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करना, कक्षाओं की रिकॉर्डिंग के साथ वीडियो देखना और विभिन्न शासन क्षण शामिल हैं।

विशेष रुचि ई. पी. अर्नौटोवा द्वारा विकसित माता-पिता को सक्रिय करने की खेल विधियाँ हैं। माता-पिता को एक खिलौना माइक्रोफोन दिया जा सकता है और वे अपने विचार व्यक्त करने के लिए एक घेरे में दौड़ सकते हैं। एक अन्य मामले में, एक बॉल गेम का उपयोग किया जाएगा, जब इसे पकड़ने वाले को प्रश्न का उत्तर देना होगा, उदाहरण के लिए: "एक परिवार में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार का क्या मतलब है?" गेम विधियों में पहेलियों का अनुमान लगाना, वयस्कों के लिए गेम खेलना शामिल है "ये पंक्तियाँ कहाँ से आती हैं?" माता-पिता की रुचि "बच्चों की दुनिया को समझने" के उद्देश्य से कार्यों से भी बनती है। उदाहरण के लिए, आप पूछ सकते हैं: "बच्चे इस प्रश्न का उत्तर कैसे देते हैं -" जब जूड़ा लुढ़कता है, तो उसकी आँखों में रेत पड़ जाती है? (उत्तर है "नहीं, जिंजरब्रेड आदमी घूम रहा है, और उसकी आँखें घूम रही हैं") माता-पिता को निम्नलिखित कार्य दिए जाते हैं: बच्चों की किताबें, उनके नाम और लेखकों को याद रखें, बच्चों के ज्ञात खेलों की सूची बनाएं, पहेलियाँ, टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करें। आप माता-पिता को बच्चों की ड्राइंग पर हस्ताक्षर करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, इस प्रश्न का उत्तर देते हुए: "इसका क्या मतलब होगा?"

ज्वेरेवा ओ.एल. उनका मानना ​​है कि माता-पिता को न केवल शैक्षणिक ज्ञान का संचार करना चाहिए, शिक्षाशास्त्र और बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं में उनकी रुचि को प्रोत्साहित करना चाहिए, बल्कि उनकी माता-पिता की स्थिति भी बनानी चाहिए। आख़िरकार, माता-पिता के पास अक्सर ज्ञान तो होता है, लेकिन वे विभिन्न कारणों से इसका उपयोग नहीं कर पाते हैं। माता-पिता में अर्जित ज्ञान को लागू करने, सिद्धांत और व्यवहार को जोड़ने की क्षमता का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है। यहां "शैक्षणिक प्रतिबिंब" की अवधारणा को उजागर करना आवश्यक है, जिसमें माता-पिता की अपनी शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करने, इसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, उनकी शैक्षणिक गलतियों के कारणों का पता लगाने, उपयोग की जाने वाली विधियों की अक्षमता और तरीकों का चयन करने की क्षमता शामिल है। बच्चे पर ऐसा प्रभाव डालना जो उसकी विशेषताओं और विशिष्ट स्थिति के लिए पर्याप्त हो। ओ एल ज्वेरेवा शैक्षणिक स्थितियों के विश्लेषण, शैक्षणिक समस्याओं के समाधान, स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण, होमवर्क के उपयोग की सिफारिश करते हैं। इस तरह के तरीके माता-पिता की स्थिति बनाने, श्रोताओं की गतिविधि बढ़ाने, प्राप्त ज्ञान को अद्यतन करने, बच्चे की आंखों के माध्यम से स्थिति को देखने, उसे समझने में मदद करते हैं।

विश्लेषण के लिए शैक्षणिक स्थितियों को जीवन अवलोकन, बच्चों के साथ काम करने के अनुभव, साहित्यिक स्रोतों से लिया जा सकता है।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की विधि अधिक जटिल है, क्योंकि इसमें प्रश्न के स्वतंत्र उत्तर की आवश्यकता होती है: "मुझे क्या करना चाहिए?" यह विधि माता-पिता को अपनी गलतियों को देखने और उन्हें दूर करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने की क्षमता विकसित करने में मदद करती है। शिक्षकों के रूप में उनके कार्यों का विश्लेषण करने और उनकी शुद्धता या त्रुटि को साबित करने का प्रस्ताव है। इस पद्धति का लाभ कई समाधानों पर विचार करने, उनकी चर्चा करने, विभिन्न पदों के टकराव की संभावना है।

ज्वेरेवा ओ.एल. और क्रोटोवा टी.वी. के अनुसार, माता-पिता को शिक्षक बनाने का मुख्य तरीका उनकी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण है, जो आत्म-अवलोकन और आत्म-सम्मान के विकास में योगदान देता है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चे के आत्म-निरीक्षण और अवलोकन पर निर्देश लागू किया जाता है। उदाहरण के लिए, माता-पिता को बच्चे के साथ संचार की शैली, उसके साथ उनकी बातचीत के तरीके और लहजे का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इस बात पर ध्यान दें कि बच्चे को कितनी और किस तरह की टिप्पणियाँ दी जाती हैं, बच्चा दंडों, पुरस्कारों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है। , सख्त लहजा, आदि। माता-पिता के लिए सलाह उपयोगी है : बच्चे को प्रभावित करने के किसी भी तरीके को लागू करने से पहले, आपको उसकी आंखों के माध्यम से स्थिति को देखने की कोशिश करनी होगी, देखें कि बच्चे ने उनके निर्देशों को कैसे समझा, उसने क्या सोचा, क्या महसूस किया।

अर्नौटोवा ई.पी. माता-पिता के साथ काम में व्यवहार के खेल मॉडलिंग की पद्धति का उपयोग करने की सिफारिश करता है। जब कोई माता-पिता खेल में बातचीत में प्रवेश करते हैं, तो शैक्षिक समस्या पर उनका दृष्टिकोण विस्तारित होता है, वह बच्चे के बारे में अपने विचार पर भी सवाल उठा सकते हैं। यहां, स्थिति को खेलने में कार्य संभव हैं: “शांत हो जाओ रोता बच्चे”, "उस बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजें जो आपके अनुरोध को पूरा नहीं करना चाहता", आदि। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सशर्त खेल के माहौल में, माता-पिता को बच्चे के साथ संचार के अपने शैक्षिक तरीकों के परिसर को समृद्ध करने का अवसर मिले, उनके व्यवहार में रूढ़िवादिता की खोज करें, जिससे खुद को उनसे मुक्त करने में मदद मिल सके।

इस प्रकार, ऊपर वर्णित विधियों के अनुप्रयोग से माता-पिता को यह समझ लाने में मदद मिलेगी कि यह देना असंभव है तैयार व्यंजनशिक्षा, लेकिन केवल सामान्य शैक्षणिक सिफारिशें हैं जिनका बच्चे के व्यक्तित्व के संबंध में पालन किया जाना चाहिए। आत्म-अवलोकन से माता-पिता को शिक्षा में उपयोग की जाने वाली विधियों की प्रभावशीलता निर्धारित करने, अपने स्वयं के व्यवहार की रणनीति बदलने में मदद मिलेगी। माता-पिता के साथ काम करने के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। माता-पिता के साथ शिक्षकों के सहयोग से ही बच्चे के सर्वांगीण विकास की समस्याओं का समाधान संभव है और बचपन की जरूरतों की उपेक्षा नहीं की जा सकती।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार के रूपों और तरीकों के तर्कसंगत उपयोग के माध्यम से माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा

2.1 माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर की पहचान

विद्यार्थियों के परिवारों की शैक्षणिक संस्कृति की विशेषताओं और स्तर की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जा सकता है: माता-पिता और शिक्षकों से पूछताछ करना, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता का परीक्षण करना, बच्चे के परिवार का दौरा करना, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों का अवलोकन करना। बच्चों का स्वागत और देखभाल, समय के साथ बच्चे की निगरानी करना भूमिका निभाने वाला खेल"परिवार"।

छात्र के परिवार का अध्ययन शिक्षक को उसे बेहतर तरीके से जानने, परिवार की जीवनशैली, उसके जीवन के तरीके, परंपराओं, आध्यात्मिक मूल्यों, शैक्षिक अवसरों और अपने माता-पिता के साथ बच्चे के रिश्ते को समझने की अनुमति देता है।

अध्ययन के इस चरण का उद्देश्य दूसरे कनिष्ठ समूह Tsvetik-semitsvetik के विद्यार्थियों के परिवारों की शैक्षणिक संस्कृति की विशेषताओं और स्तर की पहचान करना है। इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

1. परिवार के प्रकार, शैक्षिक स्तर, सामाजिक स्थिति का निर्धारण करना और सामाजिक-जनसांख्यिकीय पारिवारिक पासपोर्ट तैयार करना।

2. मूल पारिवारिक मूल्यों की पहचान।

3. स्तर का पता लगानामाता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति.

पर निदान किया गयाआधार 18 सितंबर को दूसरे कनिष्ठ समूह त्सेविक-सेमिट्सवेटिक के बीस अभिभावकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "सनी बनी"।

शैक्षणिक प्रभाव को ठीक करने के लिए, सामाजिक-जनसांख्यिकीय पारिवारिक पासपोर्ट (परिशिष्ट 1) तैयार करना आवश्यक है।

सामाजिक एवं शैक्षणिक आधार पर परिवारों का अध्ययन करने के फलस्वरूप निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (परिशिष्ट 2)। 15% परिवार अधूरे हैं; उनमें बच्चे बिना पिता के रहते हैं। माता-पिता का एक बड़ा समूह श्रमिक हैं - 40.5%। 13.5% माता-पिता वाणिज्यिक संगठनों के कर्मचारी हैं, 8% इंजीनियर हैं। बजटीय संगठनों (डॉक्टर, शिक्षक, ..) के कर्मचारी 16% हैं। माता-पिता का एक बड़ा समूह, ज्यादातर माताएं, काम नहीं करतीं - 22%।

माता-पिता का शैक्षिक स्तर: माध्यमिक -13.5%, माध्यमिक तकनीकी - 43.5%, माध्यमिक शैक्षणिक - 8%, अपूर्ण उच्चतर -8%; उच्चतर - 27%।

प्राप्त आंकड़े पारिवारिक शिक्षा की पर्याप्त तस्वीर बनाने और माता-पिता के साथ विभेदित संचार आयोजित करने के लिए महत्वपूर्ण हैं।

मूल्यों से हमारा तात्पर्य है कि किसी परिवार में सबसे महत्वपूर्ण क्या माना जाता है, शिक्षा की अवधारणा में क्या अर्थ डाला जाता है, मुख्य प्रयासों का उद्देश्य क्या है। पारिवारिक मूल्यों का विश्लेषण करने के लिए, माता-पिता को एक प्रश्नावली के साथ काम करने के लिए कहा गया था जिसमें उन्हें तीन सबसे महत्वपूर्ण गुणों को चुनना था और उन्हें रैंक करना था (परिशिष्ट 3)।

पारिवारिक मूल्यों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि सर्वेक्षण में शामिल 40% लोग स्वास्थ्य को सबसे पहला मूल्य मानते हैं, 20% - भौतिक धन, 15% ने मन को सबसे महत्वपूर्ण माना, 10% - आज्ञाकारिता, 10 % ने किसी भी स्थिति में रास्ता खोजने की क्षमता को चुना, 5% ने स्वतंत्रता को चुना।

यह उल्लेखनीय है कि उत्तरदाताओं में से किसी ने भी जिम्मेदारी, आज्ञापालन की क्षमता, निष्ठा, दयालुता, शिक्षा जैसे गुणों को नहीं चुना।

स्तर की पहचान करने के लिएशैक्षणिक संस्कृतिमाता-पिता को ओ. एल. ज्वेरेवा (परिशिष्ट 4) द्वारा संकलित एक प्रश्नावली की पेशकश की गई थी। 20 अभिभावकों की जांच की गई। उत्तरदाताओं में से 15% मीडिया से शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करते हैं, 30% शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं, 55% परिवार जीवन के अनुभव से शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करते हैं: उनका पालन-पोषण कैसे हुआ, दूसरों का पालन-पोषण कैसे हुआ।

दूसरे प्रश्न पर, 20% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि यह ज्ञान उन्हें बच्चों के पालन-पोषण में मदद करता है, 45% परिवारों ने उत्तर "हाँ के बजाय नहीं" चुना, 35% परिवारों ने उत्तर दिया कि ज्ञान पालन-पोषण की समस्याओं को हल करने में मदद नहीं करता है।

माता-पिता को पालन-पोषण में निम्नलिखित कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है: 40% परिवार बच्चे की अवज्ञा करते हैं, 20% परिवार के अन्य सदस्यों का समर्थन नहीं करते हैं, 25% परिवारों में शैक्षणिक ज्ञान की कमी है, बच्चा बेचैन, असावधान है - 15%। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि माता-पिता में से किसी ने भी यह उत्तर नहीं दिया कि पालन-पोषण में कोई कठिनाई नहीं है।

एक बच्चे के पालन-पोषण के लिए, सर्वेक्षण में शामिल 15% लोग निंदा की विधि का उपयोग करते हैं, 50% परिवार दंड का उपयोग करते हैं, 20% प्रोत्साहन का उपयोग करते हैं, और 15% परिवार निषेध का उपयोग करते हैं।

प्रोत्साहन के रूप में, माता-पिता अक्सर 40% परिवारों के लिए मौखिक प्रशंसा, 35% परिवारों के लिए उपहार, 25% परिवारों के लिए दुलार का उपयोग करते हैं।

माता-पिता सजा के सबसे प्रभावी प्रकारों पर विचार करते हैं: 25% परिवारों के लिए शारीरिक दंड, 35% परिवारों के लिए मौखिक धमकी, 20% परिवारों के लिए मनोरंजन से वंचित करना, और 20% परिवारों के लिए माता-पिता की नाराजगी।

परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण में सुधार के लिए, 25% उत्तरदाताओं ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विशेषज्ञों के साथ नियमित बैठकों की आवश्यकता पर विचार किया, 20% ने महिलाओं को काम से मुक्त किया और 15% ने शैक्षणिक पत्रिकाओं के प्रसार में वृद्धि की, 25% माता-पिता के लिए परामर्श बिंदुओं की शुरूआत। 15% माता-पिता पारिवारिक पालन-पोषण में सुधार करना आवश्यक नहीं समझते।

प्राप्त आंकड़े हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं: सर्वेक्षण किए गए समूह में शैक्षणिक संस्कृति के औसत स्तर वाले 6 लोग हैं - 30%, 14 लोग - निम्न स्तर के साथ - 70%, सर्वेक्षण किए गए समूह में कोई उच्च स्तर नहीं है। माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का स्तर निम्न है। माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है। परिणामस्वरूप, बच्चों के पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता, बच्चों का पालन-पोषण कोई महत्वपूर्ण समस्या नहीं है। सभी माता-पिता शिक्षकों के साथ सहयोग के महत्व को नहीं समझते हैं।

2.2 परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के माध्यम से माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में वृद्धि

1. सकारात्मक संचार कौशल का प्रयोग करें . माता-पिता के साथ संवाद करते समय, आपको उन्हें इंगित करने या सलाह देने से अधिक पूछना और सुनना चाहिए। परिवारों को जानकारी भेजने और उनसे जानकारी प्राप्त करने के व्यक्तिगत तरीकों का उपयोग करके, माता-पिता को अपने बच्चे के विकास में प्रगति और उपलब्धियों के बारे में मौखिक और लिखित रूप से अक्सर सूचित किया जाना चाहिए। माता-पिता को शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य बताने से पहले, आपको यह पता लगाना होगा कि वे क्या चाहते हैं, साथ ही माता-पिता के सुझावों, विचारों और अनुरोधों का समय पर और सकारात्मक तरीके से जवाब देना होगा।

2. परिवार के सदस्यों को विकल्प और निर्णय लेने के लिए सशक्त बनाना . शिक्षक परिवार के सदस्यों को संक्षेप में बताने में मदद करता है कि वे अपने बच्चों और अपने लिए क्या चाहते हैं। सेवाओं की योजना बनाते और वितरित करते समय, माता-पिता को अपने बच्चों से संबंधित मामलों में सच्चे विशेषज्ञ के रूप में व्यवहार करना चाहिए। शिक्षक माता-पिता को यह चुनने का अधिकार देता है कि वे अपने बच्चे की शिक्षा में कब, कहाँ और कैसे भाग लेंगे।

3. बच्चे और परिवार के सकारात्मक गुणों, शक्तियों की पहचान और उपयोग . माता-पिता को बातचीत के दौरान, टेलीफोन पर बातचीत के दौरान, नोट्स आदि के माध्यम से बच्चे की शक्तियों, उपलब्धियों और सकारात्मक चरित्र लक्षणों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। शिक्षक माता-पिता से उनके बच्चे और परिवार के भविष्य के लिए दीर्घकालिक लक्ष्यों, आशाओं और आकांक्षाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं। ; अपने बच्चे की प्रगति में माता-पिता के अद्वितीय योगदान को मान्यता देता है और उनके प्रति आभार व्यक्त करता है।

4. परिवारों की विविधता और विशिष्टता का सम्मान। माता-पिता की राय और भावनाओं को स्वीकार करना और उनका सम्मान करना आवश्यक है, भले ही वे हमारे विचारों से मेल न खाते हों, और उन परिवारों के सांस्कृतिक मूल्यों की समझ विकसित करने का प्रयास करें जिनके साथ हम काम करते हैं।

5. किंडरगार्टन और परिवार के बीच मैत्रीपूर्ण साझेदारी बनाना . शिक्षक परिवार के सभी सदस्यों को समूह गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर प्रदान करता है, माता-पिता को सहज महसूस कराने के लिए सब कुछ करता है। माता-पिता को समूह गतिविधियों से संबंधित निर्णयों में भाग लेने का अवसर दिया जाना चाहिए।

विश्लेषण के परिणामस्वरूपमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य, हमने माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षकों के काम के रूपों का एक मॉडल संकलित किया है (परिशिष्ट 5)। चर्चा के तहत सामग्री में रुचि पैदा करने के लिए, अपने स्वयं के अनुभव के साथ जुड़ाव, माता-पिता की उनके द्वारा पेश की गई सामग्री की चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा, किसी न किसी रूप में, हमने माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों का इस्तेमाल किया ( परिशिष्ट 6).

उपरोक्त को देखते हुए, हमने 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष (परिशिष्ट 7) के लिए माता-पिता के साथ कार्य की एक दीर्घकालिक योजना तैयार की है। उसी समय, हमें निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया गया था: "रिपोर्ट", व्याख्यान पढ़ने से इनकार करना, और माता-पिता को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों सहित माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करना।

परिशिष्ट संख्या 8 में माता-पिता की बैठकों के लिए परिदृश्य शामिल हैं "आइए एक-दूसरे को जानें!", "आपके बच्चों को किन खिलौनों की आवश्यकता है?" और टॉक शो "एक बच्चे को खेल की आवश्यकता क्यों है?", योगदानपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण के क्षेत्र में माता-पिता के ज्ञान और कौशल का विस्तार और गहराई करना। काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों और अभिभावकों के साथ मिलकर आयोजित किया गया था। शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार संवाद, खुलेपन, संचार में ईमानदारी, आलोचना की अस्वीकृति और संचार भागीदार के मूल्यांकन के आधार पर बनाया जाता है।

2.3 माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के गठन के स्तर का तुलनात्मक विश्लेषण

प्रयोग के इस चरण का उद्देश्य माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने के लिए किए गए व्यावहारिक कार्यों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है। इस उद्देश्य के लिए, माता-पिता के एक सर्वेक्षण का उपयोग किया गया था। प्रश्नावली ओ. एल. ज्वेरेवा (परिशिष्ट 4) द्वारा संकलित की गई थी।

किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप, माता-पिता का प्रतिशत जो मानते हैं कि परिवार में बच्चे के पालन-पोषण में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेषज्ञों के साथ नियमित बैठकें (5% तक) बढ़ गई हैं। माता-पिता को अभी भी अपने बच्चों के पालन-पोषण में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, लेकिन शैक्षणिक ज्ञान की कमी वाले माता-पिता की संख्या में 3% की वृद्धि हुई है। माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के गठन के स्तर के तुलनात्मक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, एक सकारात्मक प्रवृत्ति सामने आई (परिशिष्ट 9)। शैक्षणिक संस्कृति के औसत स्तर वाले माता-पिता की संख्या में 3 लोगों (15%) की वृद्धि हुई। उच्च स्तर (5%) वाला 1 अभिभावक था।

निष्कर्ष

शैक्षणिक संस्कृति का मुख्य मूल्य बच्चा है - उसका विकास, शिक्षा, पालन-पोषण, सामाजिक सुरक्षा और उसकी गरिमा और मानवाधिकारों के लिए समर्थन। माता-पिता को अपने बच्चों का सक्षम रूप से पालन-पोषण करने के लिए, उनकी शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना आवश्यक है। प्राप्त करने के लिए उच्च स्तरबच्चों का पालन-पोषण किंडरगार्टन और परिवार का सहयोग, परिवार और सामाजिक शिक्षा का पूरक, पारस्परिक रूप से समृद्ध प्रभाव आवश्यक है।

शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार के प्रत्येक रूप के विशिष्ट लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं। माता-पिता के साथ काम करने में विभिन्न रूपों के व्यवस्थित उपयोग से माता-पिता का ध्यान बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं की ओर आकर्षित होता है, आवश्यक न्यूनतम ज्ञान प्राप्त होता है और इस प्रकार शैक्षणिक संस्कृति में सुधार होता है। संचार के इन रूपों को व्यवस्थित करने और संचालित करने के लिए एक अनौपचारिक दृष्टिकोण शिक्षकों को माता-पिता को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता से पहले रखता है।

किए गए शोध से साबित हुआ कि माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता के साथ शिक्षक के काम के विभिन्न रूपों के उपयोग से माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाने में मदद मिलेगी।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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में परिप्रेक्ष्य योजनामाता-पिता, शिक्षकों के साथ काम करना विद्यार्थियों के परिवारों के साथ संयुक्त कार्य को दर्शाता है। योजना में, शिक्षक विषय (माता-पिता की बैठक, परामर्श, संयुक्त प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, छुट्टियों और अन्य) के संकेत के साथ संचार के संगठन के रूपों पर ध्यान देते हैं। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम का आयोजन करते समय, शिक्षक विभिन्न प्रकार के सहयोग का उपयोग करते हैं।

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"माता-पिता के साथ कार्य करना: माता-पिता के साथ कार्य योजना का विश्लेषण, माता-पिता के लिए व्यक्तिगत स्टैंड, माता-पिता के साथ समूह कार्यक्रमों का आयोजन।"

नियंत्रण का रूप: परिचालन.

परीक्षण का उद्देश्य: विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शिक्षकों के काम के संगठन का विश्लेषण करना।

नियंत्रण का उद्देश्य: सभी समूह।

जाँच किसके द्वारा की गई: वरिष्ठ शिक्षक लिटिल एन.ए.

माता-पिता के साथ काम करना	समूह
	कनिष्ठ	मध्यम	पुराने	PREPARATORY
माता-पिता के लिए सूचना स्टैंड
माता-पिता के साथ कार्य की परिप्रेक्ष्य योजना
अभिभावक बैठकें
माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी
व्यक्तिगत बातचीत
संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी
प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों में माता-पिता की भागीदारी

लॉकर रूम में प्रत्येक समूह में माता-पिता के लिए एक सूचना स्टैंड होता है, जिसमें निम्नलिखित जानकारी होती है: समूह का व्यवसाय कार्ड, कक्षाओं का कार्यक्रम, समूह की दैनिक दिनचर्या। हर दिन, शिक्षक स्टैंड पर मेनू रखते हैं। सूचना स्टैंड पर, शिक्षा और प्रीस्कूलरों के अधिकारों के सम्मान के मुद्दों पर माता-पिता के लिए परामर्श पोस्ट किए जाते हैं। सभी समूहों के शिक्षकों द्वारा अद्यतन जानकारी माता-पिता के लिए है

माता-पिता के साथ दीर्घकालिक कार्य योजना में, शिक्षक विद्यार्थियों के परिवारों के साथ संयुक्त कार्य को दर्शाते हैं। योजना में, शिक्षक विषय (माता-पिता की बैठक, परामर्श, संयुक्त प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, छुट्टियों और अन्य) के संकेत के साथ संचार के संगठन के रूपों पर ध्यान देते हैं।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम का आयोजन करते समय, शिक्षक विभिन्न प्रकार के सहयोग का उपयोग करते हैं।

सभी समूहों के शिक्षकों ने अभिभावक बैठकें (प्रति वर्ष 3 बैठकें) निर्धारित की हैं। ऑडिट के समय, प्रत्येक समूह में 1 अभिभावक बैठक आयोजित की गई थी।

माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम, बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास के बारे में माता-पिता के बीच ज्ञान के निर्माण से परिचित कराने के लिए, दृश्य जानकारी (परामर्श, फ़ोल्डर, फ़ोल्डर, दीवार समाचार पत्र, मेमो) का उपयोग किया जाता है।

हर दिन, शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की समस्याओं पर विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत शैक्षणिक बातचीत करते हैं। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे की रहने की स्थिति की पहचान करने के लिए शिक्षक घर पर बच्चों से मिलने की व्यवस्था करते हैं।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने में, शिक्षक माता-पिता के साथ संचार के आयोजन के अवकाश रूपों का उपयोग करते हैं: संयुक्त कार्यक्रमों में माता-पिता की भागीदारी, प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में माता-पिता की भागीदारी। प्रतियोगिताओं में माता-पिता की भागीदारी, माता-पिता और बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के परिणामों को प्रदर्शित करती हैं।

1. माता-पिता के साथ काम करने में, संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग करना जारी रखें, जैसे संयुक्त छुट्टियां आयोजित करना जो समूह में भावनात्मक आराम पैदा करने में मदद करते हैं, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों को एक साथ लाते हैं।
2. जीसीडी योजना को सूचना स्टैंड पर रखें।
3. डीडीटीटी की रोकथाम पर माता-पिता के लिए मेमो और पुस्तिकाएं तैयार करें।

वरिष्ठ शिक्षक: ________ एन.ए. छोटा

अन्ना मालेवा
"परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत" विषय पर माता-पिता के साथ काम का विश्लेषण

विषय पर कार्य का विश्लेषण: « किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत"

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आधुनिक भूमिका आवश्यकताएँ अभिभावकबच्चों के पालन-पोषण में वृद्धि. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य स्थिति को बदलना है माता-पिता स्थिति से"बाहरी पर्यवेक्षकों" को "सक्रिय प्रतिभागियों" की स्थिति में लाया गया। हमारा माता-पिता से"दर्शक"और "पर्यवेक्षक"बैठकों में सक्रिय भागीदार और शिक्षक के सहायक बनना चाहिए, इसके लिए माहौल तैयार किया जाता है परस्पर आदर, इसके लिए आपको सक्रिय रूप से विभिन्न रूपों का उपयोग करने की आवश्यकता है कामऔर एक रास्ता खोजें माता-पिता के साथ काम करना.

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में माता-पिता के साथ काम करनाहमने निम्नलिखित वितरित किया है कार्य:

1. जागरूकता के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का संगठन अभिभावकबच्चों के पालन-पोषण में.

2. बच्चों और वयस्कों के बीच संचार प्रक्रियाओं का संवर्धन और माता-पिता और शिक्षक.

3. बच्चों के शारीरिक एवं मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण

4. गठन किंडरगार्टन विद्यार्थियों के माता-पिताऔर अन्य वयस्क सदस्य परिवारएक बड़ी भूमिका में गहरा विश्वास परिवारबच्चे के पालन-पोषण और प्रत्येक की संभावना में परिवारबच्चों के पालन-पोषण में भाग लें;

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संगठन के मूल सिद्धांत पारिवारिक कार्य

1. खुलापन पारिवारिक बाल विहार(प्रत्येक के लिए माता-पितायह जानने और देखने का अवसर प्रदान करता है कि उसका बच्चा कैसे रहता है और विकसित होता है);

2. शिक्षकों के बीच सहयोग और बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता; संगठन में औपचारिकता का अभाव पारिवारिक कार्य;

3. एक सक्रिय विकासशील वातावरण का निर्माण जो व्यक्तित्व विकास के लिए एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करता है परिवार और बच्चों का समूह;

4. बालक के पालन-पोषण एवं विकास में आने वाली सामान्य एवं विशेष समस्याओं का निदान।

फरवरी 2013 में शिशुओं के एक नए समूह को भर्ती करने के बाद, हमने शुरुआत की विषय पर किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत की समस्या पर काम करें: विभिन्न आकृतियों का उपयोग करना पारिवारिक कार्यएक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाने के लिए"। पढ़ाई के उद्देश्य से परिवार, शैक्षिक आवश्यकताओं को स्पष्ट करना अभिभावक, इसके सदस्यों के साथ संपर्क स्थापित करके, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव का समन्वय करने के लिए, मैंने शुरुआत की प्रश्नावली के साथ काम करें. एकत्रित आंकड़ों के आधार पर एक वास्तविक तस्वीर प्राप्त करने के बाद, मैं विश्लेषणप्रत्येक बच्चे के पारिवारिक संबंधों की संरचना की विशेषताएं, विशिष्टताएँ परिवारऔर पूर्वस्कूली बच्चों की पारिवारिक शिक्षा। विकसितप्रत्येक के साथ उनके संचार की रणनीति माता-पिता. इससे मुझे प्रत्येक की शैक्षणिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिली परिवारउसकी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखें. नामी थे विकसित, और फिर संयुक्त गतिविधियों की योजना को समायोजित किया गया विद्यार्थियों के माता-पिता. गतिविधियों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि वे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों, रुचियों और जरूरतों को पूरा करें अभिभावक, शिक्षकों की क्षमताएँ।

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उसके में कामहम पारंपरिक रूपों का उपयोग करते हैं माता-पिता के साथ काम करें

-अभिभावक बैठकें;

विचार-विमर्श

आमंत्रित विशेषज्ञ;

पत्रक;

अनुस्मारक;

पुस्तिकाएँ;

प्रश्न करना;

दृश्य जानकारी;

परामर्श;

सूचना स्टैंड;

फ़ोल्डर-स्लाइडर

फोटो शोकेस

पिछले चार महीनों में (फरवरी-मई)के लिए अभिभावकजानकारी प्रदान की गई

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे की आयु संबंधी विशेषताएं। ;

- “एक से दो साल का बच्चा। वो क्या है?;

बगीचे और घर में दैनिक दिनचर्या। ;

- "बच्चे का अनुकूलन KINDERGARTEN» ;

- "हम एक साथ अनुकूलन करते हैं"»

- "भूमिका परिवार

- "स्वच्छता कौशल और आदतों का निर्माण"

- "सर्दी से बचाव"

-“युवा प्रीस्कूलर के लिए होम प्ले कॉर्नर। उसकी सुरक्षा"

- "मोटर कौशल और मोटर गतिविधि का विकास"

-"स्वस्थ रहो, बेबी!"

-"देखो हम कैसे प्रयास करते हैं, हम एक साथ गुस्सा करते हैं"

- « उचित पोषण- स्वास्थ्य का आधार"

- "ठीक है, ठीक है" (ठीक मोटर कौशल के विकास पर)

-"बच्चा और खिलौना"

- "एक समूह में और अंदर छोटे बच्चों के लिए खेल परिवार»

उपयोगी खिलौने»

- "प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रंग की भावना का विकास"

-"छोटे बच्चों के साथ अपरंपरागत तरीकों से चित्र बनाना"

(स्लाइड 6.7)

सजाया गया हेल्थ कॉर्नर

इस कोने में हम जानकारी पोस्ट करते हैं अभिभावकस्वास्थ्य देखभाल

"फ्लू से सावधान रहें"

"सार्स की रोकथाम"

"विटामिन के फायदे"

"स्वास्थ्य का वृक्ष"

"उचित पोषण के लाभ"

"स्वास्थ्य स्क्रीन"

(स्लाइड 8)

स्वागत क्षेत्र में एक देशभक्ति शिक्षा कोना है

(स्लाइड 9)

खड़ा होना बच्चों केरचनात्मकता और सह-निर्माण माता-पिता और बच्चे

(स्लाइड 10)

सजाया गया लीगल कॉर्नर, जहां का प्रतिनिधित्व किया:

बाल अधिकारों पर सम्मेलन

विधायी दस्तावेज़

कानूनी जानकारी

संग समझौता अभिभावक

(स्लाइड 11)

हमारे में कामहम न केवल पारंपरिक रूपों का उपयोग करते हैं, बल्कि गैर-पारंपरिक रूपों का भी उपयोग करते हैं - फोटो शोकेस का डिज़ाइन

- "यह हमलोग हैं!"

- "मैं अपने आप!"

अप्रैल और मई के दौरान, हम संयुक्त सैर की तस्वीरें एकत्र करते हैं अभिभावकफोटो एलबम डिजाइन के लिए बच्चों के साथ "माँ के साथ, पिताजी के साथ"

साइट http://www पर फोटो एलबम का पंजीकरण। साइट//उपयोगकर्ता//

कहाँ अभिभावकदेख सकते हैं कि उनके बच्चे कैसा कर रहे हैं या कौन सा खेल खेल रहे हैं

दीर्घावधि में, सर्वेक्षण की योजना बनाई गई थी विषय पर माता-पिता:

- "भूमिका परिवारस्व-सेवा कौशल के निर्माण में"

प्रश्नावली “बच्चे के स्वास्थ्य का मार्ग यहीं से होकर गुजरता है परिवार»

- "खेल सिर्फ मनोरंजन से कहीं अधिक है"

सभी प्रश्नावली थे संसाधित और विश्लेषित किया गया

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स्वागत कक्ष में स्टैंड पर लगातार उत्कृष्ट शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बयान या अपील लटकाएं - आकर्षक, संक्षिप्त, सटीक विषय. यह दिमाग में बैठ जाता है, आपको सोचने और उसके अनुसार कार्य करने पर मजबूर करता है।

स्मार्ट और उपयोगी बातें

« माता-पिता मेहमान नहीं हैं, लेकिन DOW टीम का पूर्ण सदस्य"

"ऐसा होता है कि एक घंटे का संयुक्त खेल, सामान्य प्रभाव बच्चे की स्मृति में जीवन भर बना रहेगा"

"अपने बच्चों का दोस्त बनना उन्हें खिलाने और कपड़े पहनाने से कहीं अधिक कठिन है"

"हम तैयार हैं आपके साथ मिलकर काम करेंलेकिन आपकी जगह नहीं!”

थोड़े समय के लिए काम(चार महीने)साथ अभिभावकहमारा मानना ​​है कि पालन-पोषण और शैक्षिक गतिविधियों का स्तर बढ़ गया है अभिभावक, अभिभावकअधिक संवेदनशील, सक्रिय और शामिल बनें सामूहिक कार्य.

तो सभी रूप माता-पिता के साथ काम करेंकार्यक्रम में निर्धारित हमारे द्वारा उपयोग किया जाता है, सभी नियोजित गतिविधियाँ क्रियान्वित की जा चुकी हैं।

गवाही के अनुसार वैज्ञानिक बच्चापूर्वस्कूली आयु परिवार के सदस्यों के संपर्क में सबसे अधिक होती है। इसलिए, हमारी राय में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, सबसे पहले, परिवार और पूर्वस्कूली संस्था और भविष्य में परिवार और स्कूल के कार्यों के समन्वय पर निर्भर करता है। परिवार के साथ हमारी टीम का काम एक व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित है जो आपको बच्चे के पालन-पोषण पर परिवार में विचारों और बातचीत को बदलने की अनुमति देता है, ताकि वे नकारात्मक, निष्क्रिय होना बंद कर दें।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक स्वस्थ बच्चे के पालन-पोषण में परिवार के साथ संयुक्त कार्य निम्नलिखित बुनियादी प्रावधानों पर आधारित है जो इसकी सामग्री, संगठन और कार्यप्रणाली को निर्धारित करते हैं:

• सबसे पहले, हम यह सुनिश्चित करने के लिए काम कर रहे हैं कि एक स्वस्थ बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षकों और माता-पिता दोनों द्वारा स्वीकार किए जाएं।
• हम परिवार को स्वास्थ्य के सभी पहलुओं में किंडरगार्टन में काम की सामग्री, तरीकों और तरीकों से परिचित कराते हैं, और शिक्षक लगातार पारिवारिक शिक्षा में सर्वोत्तम अनुभव का उपयोग करते हैं।
• हमारी राय में, कार्य में निरंतरता और निरंतरता महत्वपूर्ण है; व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रत्येक बच्चे और प्रत्येक परिवार के लिए, शिक्षकों और माता-पिता का आपसी विश्वास और पारस्परिक सहायता, परिवार में शिक्षक और किंडरगार्टन में माता-पिता के अधिकार को मजबूत करना।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास के विश्लेषण से पता चलता है कि सभी माता-पिता, उचित स्तर पर, अपने बच्चे के पालन-पोषण, विकास और सुधार की समस्याओं पर ध्यान नहीं देते हैं, इसलिए, जीवन की स्थितियों में आधुनिक समाजशिक्षक को इस समस्या को समझने की आवश्यकता है "किंडरगार्टन और माता-पिता के बीच आज क्या हो रहा है?" क्या सफल बातचीत के लिए पर्याप्त अवसर हैं? और एक पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा समस्याओं को पूरी तरह से स्वीकार करना एक स्वस्थ बच्चे के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि सुनिश्चित नहीं कर सकता है। इसलिए, हम शिक्षकों, बच्चों और उनके माता-पिता के हितों के अभिसरण को मुख्य दिशा मानते हैं।

आधुनिक परिवार को पहले की तुलना में अधिक हद तक मदद (चिकित्सा, शैक्षणिक, सामाजिक) की आवश्यकता है। माता-पिता द्वारा पारिवारिक शिक्षा के पर्याप्त अनुभव के विकास में शिक्षक की भागीदारी के साथ, यह माता-पिता का उनके अधिकारों के प्रति व्यक्तिगत जागरूकता में शिक्षक द्वारा किया गया एक लचीला मनोवैज्ञानिक समर्थन है। इसलिए, माता-पिता के साथ शिक्षक के काम में, उनकी आवश्यकताओं और कठिनाइयों के आधार पर, सहयोग के उद्देश्यों, लक्ष्यों और तरीकों को बदला जाना चाहिए। इसलिए, शिक्षकों और अभिभावकों को समय पर और एक ही समय में बच्चों के पालन-पोषण और विकास के कार्यों से परिचित होना चाहिए। शिक्षकों और माता-पिता के लिए यह आवश्यक है कि वे अपने प्रयासों को संयोजित करें और बच्चे को घर और किंडरगार्टन दोनों में दोहरी सुरक्षा, भावनात्मक आराम, एक दिलचस्प सार्थक जीवन प्रदान करें। हमारी राय में, इससे बच्चे की बुनियादी क्षमताओं, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता का विकास होगा और समाज में सफल समाजीकरण सुनिश्चित होगा।

आधुनिक माता-पिता काफी साक्षर हैं, शैक्षणिक जानकारी तक उनकी पहुंच है, लेकिन अक्सर वे यादृच्छिक साहित्य का उपयोग अव्यवस्थित रूप से करते हैं, और इसलिए माता-पिता का ज्ञान अव्यवस्थित होता है।

हमारा मानना ​​है कि परिवार और किंडरगार्टन को एक में जोड़कर ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त किया जा सकता है शैक्षिक स्थान, जिसका तात्पर्य पूर्वस्कूली शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संपूर्ण बातचीत, सहयोग से है पूर्वस्कूली बचपनबच्चा। और यह संभव है, बशर्ते कि प्रत्येक विशेष परिवार की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए।

हमारे लिए एक प्रभावी रूप कार्य का चरणबद्ध संगठन था।

पहले चरण में - जानकारी का संग्रह (साक्षात्कार, निदान, पूछताछ, घर पर परिवारों का दौरा, अवलोकन, अनुसंधान के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत प्रतिभागियों के जोखिम समूह की पहचान)।

चरण II - सामान्य निवारक (दृश्य आंदोलन, विशेषज्ञों के साथ बैठकें)।

चरण III में, स्वास्थ्य के विभिन्न पहलुओं (समस्या की पहचान: बातचीत, अवलोकन, परीक्षण, सर्वेक्षण; माता-पिता के दृष्टिकोण में सुधार: प्रशिक्षण, वार्तालाप) पर जोखिम समूह के साथ काम किया जाता है।

चरण IV - व्यक्तिगत कार्य (पारिवारिक शिक्षा के सकारात्मक अनुभव की पहचान, उसका संचार; परामर्श, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता को एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, डॉक्टर और अनुरोध पर अन्य विशेषज्ञों की व्यक्तिगत सहायता)।

चरण V - विश्लेषणात्मक (माता-पिता के रवैये में बदलाव की पहचान, विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ कुछ मुद्दों पर चर्चा और अतिरिक्त कार्यक्रम)।

VI चरण में - कार्य के परिणामों से परिचित होना, निर्णय लेना। भविष्य की योजनाओं पर संयुक्त चर्चा.

माता-पिता के साथ काम का ऐसा संगठन माता-पिता के साथ शिक्षकों के काम की संरचना करना और इसे एक जटिल चरित्र देना संभव बनाता है। माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया को उसकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर अपने बच्चे के साथ संवाद के रूप में मानना ​​चाहिए। बच्चे को शिक्षक पर भरोसा करने और किंडरगार्टन के मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रेरित करें। बच्चों के पालन-पोषण के लक्ष्यों और उद्देश्यों, साधनों और तरीकों, उनकी भावनात्मक भलाई, पूर्ण शारीरिक, मानसिक, सामाजिक, आध्यात्मिक और नैतिक स्वास्थ्य की एक सामान्य समझ बनाने के लिए शिक्षकों और माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना।

पूर्वस्कूली संस्था और परिवार के बीच बातचीत की प्रणाली में शामिल हैं विभिन्न रूपकाम। हम सभी प्रकार के कार्यों को दैनिक, साप्ताहिक, मासिक और आवश्यकतानुसार किए जाने वाले कार्यक्रमों में विभाजित करते हैं।

हम माता-पिता की बातचीत का आयोजन करते हैं:

• माता-पिता के एक समूह के साथ (अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, सेमिनार, वाद-विवाद, गोलमेज);
• उपसमूह (मूल समिति की बैठक, समूह के कार्यकर्ताओं के साथ बैठक);
• व्यक्तिगत रूप से.

हम संकीर्ण विशेषज्ञों, चिकित्सा कर्मियों के निकट संपर्क में माता-पिता के साथ कार्यक्रम आयोजित करते हैं। "किंडरगार्टन और परिवार की स्थितियों में बच्चों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा" विषय पर सम्मेलन ने बहुत रुचि पैदा की। सम्मेलन के दौरान, माता-पिता और विशेषज्ञों ने समस्याओं की पहचान की, शिक्षा में सकारात्मक अनुभव साझा किए और समस्या को हल करने के तरीकों की पहचान की।

समाचार पत्र वेस्टी इज़ रोडनिचका का मासिक अंक, जो समूह में बच्चों के जीवन, किंडरगार्टन में आयोजित कार्यक्रमों के साथ-साथ माता-पिता के लिए उनकी रुचि के मुद्दों पर परामर्श और सिफारिशों को दर्शाता है। माता-पिता द्वारा अखबार की मांग है। पारिवारिक शिक्षा के एक दिलचस्प अनुभव को समाचार पत्र के विशेष संस्करणों में संक्षेपित किया गया है, इसलिए समाचार पत्र का एक अंक घर पर नाश्ते के आयोजन आदि में पारिवारिक शिक्षा के अनुभव के लिए समर्पित है।

माता-पिता के अनुसार, कार्य का यह रूप दिलचस्प और उपयोगी है।

माता-पिता के साथ बातचीत विभिन्न गतिविधियों में की जाती है:

• संज्ञानात्मक - उदाहरण के लिए, एक गोल मेज "पारिवारिक वातावरण में जीवन", कार्यशालाएं "खुलासे का लिफाफा", आदि।
• श्रम - उदाहरण के लिए, कार्रवाई में भागीदारी "हमारे सपनों की साजिश", समूहों का सुधार "गृहिणी समूह", खिलौने बनाना "सांता क्लॉज़ के लिए उपहार", आदि।
• अवकाश - उदाहरण के लिए, वार्षिक प्रतियोगिता पारंपरिक हो गई है, जिसमें माता-पिता रुचि के साथ भाग लेते हैं "पारिवारिक खुशी की कुंजी", माता-पिता और बच्चों की संयुक्त बैठक "परिवार दिवस", खेल अवकाश"पिताजी और मैं सबसे अच्छे दोस्त हैं", आदि।

इस क्षेत्र में काम के विश्लेषण से पता चला है कि माता-पिता के साथ काम करने का ऐसा दृष्टिकोण स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है और इसमें योगदान देता है:

• माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता में सुधार। निदान के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ऐसे माता-पिता की संख्या जिनका प्रमुख उद्देश्य है:
  • शैक्षणिक साक्षरता का स्तर बढ़ाना;
  • शैक्षणिक क्षितिज का विस्तार;
  • बच्चों के पालन-पोषण एवं शिक्षा की समस्याओं का समाधान।

• प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी। माता-पिता की गतिविधि बढ़ गई है और यह 85% तक पहुंच गई है, जहां कई आयोजनों में वे स्वयं पहल करते हैं।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि इस दिशा में कार्य की वर्तमान प्रणाली सामान्य हितों के आधार पर शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के एकीकरण में योगदान करती है, वयस्कों को बच्चों की समस्याओं की ओर आकर्षित करती है, जिससे शैक्षिक गुणवत्ता में सुधार में योगदान होता है। प्रक्रिया।

एक बच्चे को किंडरगार्टन की दीवारों से मुक्त करते समय, हम यह याद रखने की कोशिश करते हैं कि शिक्षकों (किंडरगार्टन और स्कूल) के ध्यान के बाहर शिक्षक और शिक्षक के बीच बच्चे, उसके परिवार के साथ संबंधों की प्रणाली में सामान्य और भिन्न की कोई पहचान नहीं है। . हमारी राय में, केवल तभी जब प्री-स्कूल और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की समस्याओं को एक-दूसरे से अलग करके नहीं, बल्कि निकट अंतर्संबंध में हल किया जाएगा, जो स्कूल को प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्राप्त बच्चों के विकास पर भरोसा करने की अनुमति देगा। ; एकल पंक्ति का कार्यान्वयन सामान्य विकासपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की उनकी यात्रा के चरणों में और प्राथमिक स्कूल, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बहुमुखी बातचीत और सहयोग का संगठन।

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