नगर बजट शैक्षिक संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

"हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी नंबर 4 सोवियत जिला ओरेल"

"स्कूल में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति का विकास प्रारंभिक विकास"सद्भाव"

(पद्धतिगत विकास)

सेलिना ओल्गा व्लादिमीरोवाना,

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

परिचय

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, सहानुभूति का विकास समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है नैतिक शिक्षाबच्चे।

बिल्कुल सही पर पूर्वस्कूली बचपनव्यक्ति की सहानुभूति, भावनात्मक और नैतिक संस्कृति की नींव रखी जाती है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होने वाले बच्चों में सहानुभूति, जवाबदेही, मानवता के विकास और रोजमर्रा की जिंदगी में उनकी अभिव्यक्ति के लिए प्रभावी स्थितियों को निर्धारित करना आज प्रासंगिक है।

आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार पारस्परिक संबंधों की शिक्षा, बच्चे की भावनाओं और अनुभवों को प्रबंधित करने की क्षमता के विकास पर बहुत ध्यान देता है। बड़ी पूर्वस्कूली उम्र बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए संवेदनशील होती है, जो काफी हद तक किसी व्यक्ति के भविष्य के नैतिक चरित्र को पूर्व निर्धारित करती है और साथ ही साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के लिए बेहद अनुकूल होती है।

सहानुभूति की क्षमता पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में उपलब्ध होती है, और जब वे स्कूल में प्रवेश करते हैं तो यह सचेत हो जाती है। यदि इस अवधि में सहानुभूति का निर्माण नहीं किया गया तो बच्चे का संपूर्ण व्यक्तित्व दोषपूर्ण हो सकता है और बाद में इस कमी को पूरा करना अत्यंत कठिन हो जाएगा। बच्चों में मानवीय संबंध चयनात्मक होते हैं, जो आमतौर पर सद्भावना, जवाबदेही, सावधानी, देखभाल, न्याय में प्रकट होते हैं। इस समस्या को हल करने के लिए शिक्षक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करते हैं - गेमिंग, शिक्षण गतिविधियां, उत्पादक गतिविधियाँ, कार्य, अवलोकन, संचार - स्वतंत्र रूप से और संयोजन दोनों में।

हालाँकि, अधिकांश शोधकर्ताओं के अनुसार, भावनात्मक मुक्ति और बच्चे को महसूस करना सिखाने का सबसे छोटा तरीका खेल है, जो कि पुराने प्रीस्कूलरों की मुख्य गतिविधि है, जिसके दौरान वे सहानुभूति रखने और दूसरों की मन की स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता विकसित कर सकते हैं। यही कारण है कि अपने काम में मैं खेल के दौरान पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के गठन की समस्या पर ध्यान केंद्रित करना चाहता हूं।

इस पद्धतिगत विकास को बनाते समय, निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किया गया था:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण।

पद्धतिगत विकास के कार्य:

घर पर शिक्षकों की गतिविधियों को सक्रिय करें बच्चों की रचनात्मकताबच्चों में सहानुभूति के विकास में;

इस विषय पर माता-पिता की शिक्षा में योगदान करें: "पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति का विकास";

प्रारंभिक विकास विद्यालय "हार्मनी" के बच्चों में सहानुभूति के विकास पर कार्य का संगठन;

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में सहानुभूति के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य करना आवश्यक है। और इसे अंदर किया जाना चाहिए गेमिंग गतिविधि- वयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता दोनों) की भागीदारी के साथ प्रीस्कूलरों की अग्रणी गतिविधि।

सहानुभूति - दूसरों की भावनाओं को समझना और भावनात्मक समर्थन प्रदान करने की इच्छा।

सहानुभूति स्वयं को किसी अन्य व्यक्ति (या वस्तु) के स्थान पर रखने की क्षमता, सहानुभूति रखने की क्षमता, भावनात्मक और अर्थ संबंधी बारीकियों को बनाए रखते हुए दूसरे की आंतरिक दुनिया को सटीक रूप से समझने की क्षमता है।

पुराने प्रीस्कूलरों का भावनात्मक विकास मुख्य रूप से नई रुचियों, उद्देश्यों और जरूरतों के उद्भव से जुड़ा है। बच्चों में भावनात्मक प्रत्याशा बनती है, जो उसे गतिविधियों के संभावित परिणामों के बारे में चिंतित करती है, अपने कार्यों पर अन्य लोगों की प्रतिक्रिया का अनुमान लगाती है। इसलिए, बच्चे की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। यदि पहले उसने सकारात्मक मूल्यांकन पाने के लिए एक नैतिक मानक पूरा किया था, तो अब वह इसे पूरा करता है, यह अनुमान लगाते हुए कि उसके आसपास के लोग उसके कार्य से कैसे प्रसन्न होंगे।

यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चा स्वर, चेहरे के भाव, पैंटोमिमिक्स की मदद से भावनाओं को व्यक्त करने के तरीकों में महारत हासिल करता है, जो उसे दूसरे व्यक्ति के अनुभवों को समझने, उन्हें अपने लिए "खोजने" में मदद करता है।

साथियों के साथ सहानुभूति काफी हद तक बच्चे की स्थिति और स्थिति पर निर्भर करती है। तीव्र व्यक्तिगत प्रतिद्वंद्विता की स्थितियों में, भावनाएँ प्रीस्कूलर पर हावी हो जाती हैं, और बच्चे पर निर्देशित नकारात्मक अभिव्यक्तियों की संख्या तेजी से बढ़ जाती है।

पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति के विकास में कई चरणों को अलग करना संभव है: "भावनाओं की भाषा", "भावनाओं और अनुभवों की भाषा", "सहायता", "आनन्द"। प्रस्तावित लेखक की कार्यप्रणाली के आधार पर, अन्य लोगों के अनुभवों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने, उनके विचारों, भावनाओं, अनुभवों को समझने की क्षमता के रूप में सहानुभूति की परिभाषा को ध्यान में रखते हुए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में इसके गठन पर काम के निम्नलिखित चरण और सामग्री दी गई है। खेल गतिविधियों में भेद किया जा सकता है:

पहला चरण - "भावनाओं की भाषा"

बच्चों के साथ कार्य का संगठन:

एक निश्चित भावना को उजागर करना (चित्रलेख, चित्र, पुस्तक के लिए चित्र, तस्वीरें);

स्वर और स्वरबद्ध भाषण की पहचान (ध्वनि भावनात्मक रिकॉर्डिंग - हँसी, रोना, चीखना, संगीतमय भावनात्मक चित्र);

मूकाभिनय, हावभाव, मुद्रा, अभिव्यंजक गति सिखाना (विभिन्न भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक आंदोलनों की छवि और अनुमान लगाना, चित्रित हावभाव की पहचान, "एनिमेटेड चित्र");

भावनात्मक आधार पर भाषण व्यवहार नैतिकता (शिष्टाचार के विभिन्न रूप, विनम्र रूप, विनम्र अभिव्यक्ति)।

दूसरा चरण - "भावनाओं और अनुभवों की भाषा।"»

बच्चों के साथ कार्य का संगठन:

पुस्तक पर काम - परी कथाओं के पात्रों के साथ सहानुभूति;

चित्रों की जांच करना, अंदर घुसना, छोटे दृश्य खेलना;

परियों की कहानियों पर बातचीत (नायकों के चरित्र और कार्यों की तुलना, एक सादृश्य बनाना);

पात्रों के साथ खेल-बातचीत;

संगीत सुनना;

एक परी कथा के कथानक पर आधारित रचनात्मक भूमिका-खेल खेल (पात्रों के लिए सहानुभूति और काम की सामग्री में गहरी पैठ)।

तीसरा चरण - "आनन्दित"

बच्चों के साथ काम के रूप:

प्रकृति में अवलोकन;

भूमिका निभाने वाले खेल, सामूहिक कार्य;

जन्मदिन समारोह, आदि

जैसा कि बच्चों में सहानुभूति के विकास पर काम की प्रस्तावित सामग्री से देखा जा सकता है, यह कहा जा सकता है कि इस समस्या को हल करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन गेमिंग गतिविधि है।

खेल नैतिक मानकों द्वारा विनियमित व्यवहार के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाओं का विकास प्रदान करते हैं। खेल में, बच्चे को सक्रिय रहने, सोचने और कार्य करने, उनके परिणाम देखने का अवसर मिलता है। खेल कार्य के कार्यान्वयन के दौरान, बच्चे नैतिक व्यवहार के मानदंडों को समझते हैं और विकसित करते हैं, और वे नैतिक भावनाओं को भी प्रकट और बनाते हैं। बच्चे अपने खेल साथियों को समझना, महसूस करना सीखते हैं, जो कि है महत्वपूर्ण शर्तखेल गतिविधियों के माध्यम से सहानुभूति को बढ़ावा देना।

बच्चों के भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करने, दूसरों के प्रति सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करने के लिए खेलों के महत्व को नोट करना असंभव नहीं है; साथियों के साथ संचार, आध्यात्मिक और भावनात्मक मूल्यों का आदान-प्रदान; सामान्य अनुभव और रुचियाँ जो बच्चों में अपने कार्यों को दूसरों के कार्यों के साथ समन्वयित करने की क्षमता विकसित करती हैं, जनता की राय पर विचार करना और दूसरे की मनःस्थिति को समझना सिखाती हैं, अन्य लोगों, जानवरों, वस्तुओं के अस्तित्व पर स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करना सिखाती हैं। खेलों के दौरान, चेहरे की अभिव्यक्ति, भाषण के स्वर, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के संदर्भ में साथी की स्थिति, मनोदशा पर ध्यान देने की आवश्यकता है; लोगों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया।

सहानुभूति विकसित करने के साधन के रूप में खेल गतिविधि बच्चे को दूसरों को खुशी देने के तरीके से परिचित कराने में मदद करती है, उन्हें दूसरों के साथ खुश रहना और सहानुभूति रखना सिखाती है।

इस प्रकार, सहानुभूति के प्रभावी विकास के लिए, एक बच्चे को खेल की अग्रणी गतिविधि में साथियों के साथ संवाद करने और वयस्कों: शिक्षकों और माता-पिता के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है।

ऐसा करने के लिए, मैं वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास के लिए उपायों का एक सेट प्रस्तावित करता हूं। इस परिसर में बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ सीधे काम शामिल है।

शिक्षकों के साथ काम करनाइसका उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (परामर्श, पूछताछ, परीक्षण) के बच्चों में सहानुभूति के विकास पर ज्ञान का निर्माण करना है।

माता-पिता के साथ काम करनावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास पर उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता बढ़ाने के उद्देश्य से आयोजित किया जाता है।

माता-पिता के लिए परामर्श और सेमिनारों की एक श्रृंखला आयोजित करना आवश्यक है। इस दौरान ऐसी सामग्री प्रस्तुत की जानी चाहिए, जो समाज और परिवार दोनों में बच्चे के मानसिक विकास में सहानुभूति विकसित करने के महत्व पर चर्चा करती हो। माता-पिता को ऐसी सामग्री भी प्रदान की जाती है जिसमें उन्हें विशिष्ट खेलों से परिचित होने का अवसर मिलता है जिनका उपयोग बच्चों को नैतिक व्यवहार के मानदंड सिखाने के लिए किया जा सकता है।

बच्चों के साथ काम करें -प्रीस्कूलरों के सहानुभूति स्तर की पहचान करने के लिए, एक निदान प्रस्तावित किया गया था, जिसमें प्रोजेक्टिव कार्यों "थ्रू द लुकिंग ग्लास", ई. आई. इज़ोटोवा की एक अनुकूलित विधि) और एक समस्या-खेल निदान स्थिति "लुकिंग ग्लास से मेहमान" का उपयोग करके बातचीत शामिल है। (ई. आई. इज़ोटोवा की विधि को अनुकूलित)। इसके बाद, निदान परिणामों को संसाधित करने के बाद, बच्चों के लिए प्रशिक्षण सत्रों के साथ-साथ ऐसे खेलों का उपयोग करके विकासात्मक कार्य प्रस्तावित किया गया जिनका उपयोग कक्षा में शिक्षकों और घर पर माता-पिता दोनों द्वारा किया जा सकता है।

शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परीक्षण

आपमें कितनी सहानुभूति है?

सहानुभूति (दूसरे व्यक्ति की मानसिक स्थिति को महसूस करने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को दूसरे के स्थान पर रखने में सक्षम होना) को एक शिक्षक का व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण माना जाता है।

सहानुभूतिपूर्ण प्रवृत्तियों के स्तर की पहचान करने के लिए, 36 कथनों में से प्रत्येक का उत्तर देते समय, उत्तरों में निम्नलिखित संख्याओं को शामिल करना आवश्यक है:

यदि आपने उत्तर दिया "मुझे नहीं पता" - 0; "नहीं, कभी नहीं" - 1; "कभी-कभी" - 2;

"अक्सर" - 3; "लगभग हमेशा" - 4; "हाँ, हमेशा" - 5.

सभी प्रश्नों का उत्तर अवश्य दिया जाना चाहिए।

मुझे लिव्स ऑफ रिमार्केबल पीपल किताबों से ज्यादा यात्रा संबंधी किताबें पसंद हैं।

वयस्क बच्चे अपने माता-पिता की देखभाल से परेशान होते हैं।

मुझे अन्य लोगों की सफलताओं और असफलताओं के कारणों के बारे में सोचना पसंद है।

सभी संगीतमय टीवी शो में से, मुझे "मॉडर्न रिदम्स" पसंद है।

रोगी की अत्यधिक चिड़चिड़ापन और अनुचित भर्त्सना को सहन करना चाहिए, भले ही वे वर्षों तक जारी रहें।

किसी बीमार व्यक्ति की एक शब्द से भी मदद की जा सकती है।

दो व्यक्तियों के बीच झगड़े में अजनबियों को हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए।

वृद्ध लोग बिना किसी कारण के भावुक हो जाते हैं।

बचपन में जब मैंने एक दुखद कहानी सुनी तो मेरी आँखों में अपने आप आँसू आ गए।

मेरे माता-पिता की चिड़चिड़ी स्थिति मेरे मूड को प्रभावित करती है।

मैं अपने ऊपर की गई आलोचना के प्रति उदासीन हूं।

मुझे भूदृश्यों के चित्रों की अपेक्षा चित्र देखना अधिक पसंद है।

मैंने हमेशा अपने माता-पिता की हर बात माफ कर दी, भले ही वे गलत हों।

यदि घोड़ा बुरी तरह खींचता है, तो उसे कोड़े मारने की जरूरत है।

जब मैं लोगों के जीवन में नाटकीय घटनाओं के बारे में पढ़ता हूं, तो मुझे ऐसा लगता है जैसे यह मेरे साथ हो रहा है।

माता-पिता अपने बच्चों के साथ उचित व्यवहार करें।

जब मैं किशोरों या वयस्कों को बहस करते देखता हूं, तो मैं हस्तक्षेप करता हूं।

मैं ध्यान नहीं देता खराब मूडमेरे माता पिता।

मैं जानवरों के व्यवहार को देखने, बाकी चीजों को टालने में काफी समय बिताता हूं।

फिल्में और किताबें केवल एक तुच्छ व्यक्ति के आंसू ही ला सकती हैं।

मुझे अजनबियों के चेहरे के भाव और व्यवहार को देखना पसंद है।

एक बच्चे के रूप में, मैं बेघर कुत्तों और बिल्लियों को घर लाता था।

सभी लोग अनुचित रूप से कटु हैं।

किसी अजनबी को देखकर मैं अंदाजा लगाना चाहता हूं कि उसकी जिंदगी कैसी होगी।

बचपन में छोटे बच्चे मेरे पीछे-पीछे चलते थे।

किसी अपंग जानवर को देखते ही मैं उसकी कुछ मदद करने की कोशिश करता हूं।

यदि कोई व्यक्ति अपनी शिकायतों को ध्यान से सुनता है तो उसके लिए यह आसान हो जाता है।

सड़क पर किसी घटना को देखकर मैं कोशिश करता हूं कि मैं उसके गवाहों में से न रहूं।

युवाओं को यह पसंद आता है जब मैं उन्हें अपने विचार, व्यवसाय या मनोरंजन की पेशकश करता हूं।

लोग जानवरों की अपने मालिक की मनोदशा को महसूस करने की क्षमता को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं।

व्यक्ति को कठिन संघर्ष की स्थिति से स्वयं ही बाहर निकलना चाहिए।

अगर कोई बच्चा रोता है तो उसके कुछ कारण होते हैं।

युवाओं को हमेशा बूढ़ों के किसी भी अनुरोध और विलक्षणता को पूरा करना चाहिए।

मैं यह समझना चाहता था कि मेरे कुछ सहपाठी कभी-कभी विचारशील क्यों होते थे।

बेघर पालतू जानवरों को पकड़कर नष्ट कर देना चाहिए।

यदि मेरे दोस्त मुझसे अपनी व्यक्तिगत समस्याओं पर चर्चा करना शुरू करते हैं, तो मैं बातचीत को किसी अन्य विषय पर ले जाने का प्रयास करता हूँ।

झूठ का पैमाना: "मुझे नहीं पता" - 3, 9, 11, 13, 28, 36।
"हाँ, हमेशा" - 11, 13, 15, 27.

यदि आपने सभी सूचीबद्ध कथनों के लिए तीन से अधिक निष्ठाहीन उत्तर नहीं दिए हैं तो परीक्षण परिणामों पर भरोसा किया जा सकता है। चार के साथ, किसी को पहले से ही उनकी विश्वसनीयता पर संदेह करना चाहिए, और पांच के साथ, आप मान सकते हैं कि काम व्यर्थ में किया गया था।

अब प्रश्नों के उत्तरों के लिए दिए गए सभी बिंदुओं को जोड़ें: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29, 32। सहसंबंधित करें सहानुभूति प्रवृत्तियों के बड़े पैमाने पर विकास के साथ परिणाम।

82-90 अंक- सहानुभूति का एक बहुत उच्च स्तर. आपमें दर्दभरी सहानुभूति विकसित हुई है। संचार में, बैरोमीटर की तरह, आप वार्ताकार के मूड पर सूक्ष्मता से प्रतिक्रिया करते हैं, जिसके पास अभी तक एक शब्द भी कहने का समय नहीं है। यह आपके लिए कठिन है क्योंकि दूसरे आपको बिजली की छड़ी के रूप में उपयोग करते हैं, जिससे उनकी भावनात्मक स्थिति आप पर आ जाती है।

आपको "भारी लोगों" की उपस्थिति में बुरा लगता है। वयस्क और बच्चे स्वेच्छा से अपने रहस्यों को लेकर आप पर भरोसा करते हैं और सलाह लेते हैं। अक्सर आप लोगों को परेशान करने के डर से अपराध बोध का अनुभव करते हैं; न केवल एक शब्द से, बल्कि एक नज़र से भी, आप उन्हें चोट पहुँचाने से डरते हैं। रिश्तेदारों और दोस्तों की चिंता आपका पीछा नहीं छोड़ती। साथ ही, वे स्वयं भी बहुत असुरक्षित हैं। आपकी प्रभावशाली क्षमता कभी-कभी आपको देर तक सोने नहीं देती। परेशान होने पर आपको बाहर से भावनात्मक समर्थन की जरूरत होती है।

जीवन के प्रति ऐसे दृष्टिकोण के साथ, आप विक्षिप्त टूटने के करीब हैं। अपने मानसिक स्वास्थ्य का ख्याल रखें.

63 से 81 अंक- उच्च सहानुभूति. आप दूसरों की जरूरतों और समस्याओं के प्रति संवेदनशील हैं, उदार हैं, उन्हें बहुत माफ कर देते हैं। लोगों के साथ वास्तविक रुचि से व्यवहार करें। आप उनके चेहरों को "पढ़ना" और उनके भविष्य को "देखना" पसंद करते हैं। आप भावनात्मक रूप से संवेदनशील, मिलनसार हैं, जल्दी से संपर्क स्थापित कर लेते हैं और ढूंढ लेते हैं आपसी भाषा. बच्चे भी आपकी ओर आकर्षित होंगे। आपके आस-पास के लोग आपकी ईमानदारी की सराहना करते हैं। आप झगड़ों से बचने और समझौतापूर्ण समाधान खोजने का प्रयास करें। आलोचना को अच्छे से संभालें. घटनाओं का मूल्यांकन करते समय, आप विश्लेषणात्मक निष्कर्षों से अधिक अपनी भावनाओं और अंतर्ज्ञान पर भरोसा करते हैं। अकेले की बजाय लोगों के साथ काम करना पसंद करते हैं। आपको अपने कार्यों के लिए लगातार सामाजिक अनुमोदन की आवश्यकता होती है। इन सभी गुणों के साथ, आप हमेशा सटीक और श्रमसाध्य काम में सटीक नहीं होते हैं। आपको संतुलन बिगाड़ने में ज्यादा समय नहीं लगता।

37 से 62 अंक तक- अधिकांश लोगों में निहित सहानुभूति का सामान्य स्तर। आपके आस-पास के लोग आपको "मोटी चमड़ी वाले" नहीं कह सकते, लेकिन साथ ही आप सबसे संवेदनशील लोगों में से नहीं हैं। पारस्परिक संबंधों में, वे अपने व्यक्तिगत प्रभावों पर भरोसा करने की तुलना में कार्यों के आधार पर निर्णय लेने की अधिक संभावना रखते हैं। भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ आपके लिए पराई नहीं हैं, लेकिन अधिकांशतः वे आत्म-नियंत्रण में हैं। संचार में, आप चौकस होते हैं, शब्दों में कही गई बातों से अधिक समझने की कोशिश करते हैं, लेकिन वार्ताकार की भावनाओं को अत्यधिक व्यक्त करने से आप धैर्य खो देते हैं। अपनी बात को नाजुक ढंग से व्यक्त न करना पसंद करें, बिना यह सुनिश्चित किए कि इसे स्वीकार कर लिया जाएगा। पढ़ते समय कला का काम करता हैऔर फ़िल्में देखने में अक्सर पात्रों के अनुभवों की तुलना में कार्रवाई का अनुसरण किया जाता है। आपको लोगों के बीच संबंधों के विकास की भविष्यवाणी करना मुश्किल लगता है, इसलिए ऐसा होता है कि उनके कार्य आपके लिए अप्रत्याशित हो जाते हैं। आपमें भावनाओं का ढीलापन नहीं है और यह लोगों के बारे में आपकी पूरी धारणा में बाधा डालता है।

12 - 26 अंक- सहानुभूति का निम्न स्तर. आपको लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाई का अनुभव होता है, आप शोरगुल वाली कंपनी में असहज महसूस करते हैं। आपके आस-पास के लोगों के कार्यों में भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ कभी-कभी आपको समझ से बाहर और अर्थहीन लगती हैं। आप लोगों के साथ काम करने के बजाय किसी विशिष्ट व्यवसाय में अकेले काम करना पसंद करते हैं। आप सटीक फॉर्मूलेशन और तर्कसंगत निर्णय के समर्थक हैं।

संभवतः आपके कुछ ही मित्र हैं, और जो लोग हैं, वे संवेदनशीलता और जवाबदेही की तुलना में व्यावसायिक गुणों और स्पष्ट दिमाग की अधिक सराहना करते हैं। लोग आपको उतना ही भुगतान करते हैं। ऐसा तब होता है जब आप अपने अलगाव को महसूस करते हैं, आपके आस-पास के लोग वास्तव में आपका ध्यान आकर्षित नहीं करते हैं। लेकिन इसे ठीक किया जा सकता है यदि आप अपना खोल खोलते हैं और प्रियजनों के व्यवहार को अधिक बारीकी से देखना शुरू करते हैं और उनकी जरूरतों को अपनी जरूरतों के रूप में स्वीकार करते हैं।

11 अंक या उससे कम- बहुत निम्न स्तर. व्यक्तित्व की सहानुभूतिपूर्ण प्रवृत्ति विकसित नहीं हो पाती है। बातचीत शुरू करने वाले पहले व्यक्ति बनना कठिन लगता है, खुद को सहकर्मियों से अलग रखें। बच्चों और अपने से अधिक उम्र के व्यक्तियों के साथ संपर्क विशेष रूप से कठिन होता है। पारस्परिक संबंधों में आप अक्सर ख़ुद को अजीब स्थिति में पाते हैं। कई मायनों में, आपको दूसरों के साथ आपसी समझ नहीं मिल पाती है। रोमांच से प्यार करते हैं, कला की अपेक्षा खेल को प्राथमिकता देते हैं। गतिविधियाँ अत्यधिक आत्म-केन्द्रित हैं। आप व्यक्तिगत कार्यों में बहुत उत्पादक हो सकते हैं। दूसरों के साथ बातचीत में, प्रियजनों के व्यवहार पर गौर करें और उनकी जरूरतों को अपनी जरूरतों के रूप में स्वीकार करें।

11 अंक या उससे कमआप हमेशा सर्वश्रेष्ठ नहीं दिखते. भावनात्मक अभिव्यक्तियों को व्यंग्य के साथ व्यवहार करें। अपने संबोधन में आलोचना को कष्टपूर्वक सहें, हालाँकि हो सकता है कि आप इस पर हिंसक प्रतिक्रिया न करें। आपको इंद्रियों के व्यायाम की आवश्यकता है।

शिक्षकों के लिए परामर्श

"पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति विकसित करने के साधन के रूप में संचारी खेल"

एक खेल – यह सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता है और सुधार होता है.

अधिकांश खेल हैं निम्नलिखित लक्षण:

नि:शुल्क विकासात्मक गतिविधि, जो केवल बच्चे के अनुरोध पर, गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद के लिए की जाती है, न कि केवल परिणाम (प्रक्रियात्मक आनंद) से;

· इस गतिविधि की रचनात्मक, बड़े पैमाने पर तात्कालिक सक्रिय प्रकृति ("रचनात्मकता का क्षेत्र");

गतिविधि, प्रतिद्वंद्विता, प्रतिस्पर्धात्मकता, प्रतिस्पर्धा ("भावनात्मक तनाव") का भावनात्मक उत्साह;

प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष नियमों की उपस्थिति जो खेल की सामग्री, इसके विकास के तार्किक और अस्थायी अनुक्रम को दर्शाती है।

समाजीकरण का कार्य;

अंतरजातीय संचार का कार्य;

"मानव अभ्यास के लिए परीक्षण मैदान" के रूप में खेल में बच्चे के आत्म-साक्षात्कार का कार्य;

खेल का संचार कार्य इस तथ्य को स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि खेल एक संचार गतिविधि है जो बच्चे को सबसे जटिल मानव संचार के वास्तविक संदर्भ में प्रवेश करने की अनुमति देता है;

· निदान;

· चिकित्सीय;

सुधार समारोह;

मनोरंजन।

सहानुभूति और उसके प्रकार

समानुभूति(ग्रीक सीएमपैथिया से - सहानुभूति) - भावनात्मक स्थिति की समझ, प्रवेश, किसी अन्य व्यक्ति के अनुभवों में सहानुभूति।

अंतर करना:

किसी अन्य व्यक्ति की मोटर और भावात्मक प्रतिक्रियाओं के प्रक्षेपण और अनुकरण के तंत्र पर आधारित भावनात्मक सहानुभूति;

बौद्धिक प्रक्रियाओं (तुलना, सादृश्य, आदि) पर आधारित संज्ञानात्मक सहानुभूति;

विधेयात्मक सहानुभूति, विशिष्ट परिस्थितियों में दूसरे की भावात्मक प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करने की एक व्यक्ति की क्षमता के रूप में प्रकट होती है।

सहानुभूति के विशेष रूपों के रूप में, ये हैं:

 समानुभूति- किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई समान भावनात्मक स्थिति का विषय द्वारा अनुभव, उसके साथ पहचान के माध्यम से;

 सहानुभूति- दूसरे की भावनाओं के बारे में अपनी भावनात्मक स्थिति का अनुभव करना।

जीवन के अनुभव में वृद्धि के साथ, एक नियम के रूप में, व्यक्तियों की सहानुभूति क्षमता बढ़ती है। रचनात्मक कल्पना के विकास के आधार पर बच्चों की सहानुभूति और सहानुभूतिपूर्ण व्यवहार की सफल शिक्षा संभव है।

कोई भी गेमिंग सोसायटी एक सामूहिक है जो प्रत्येक खिलाड़ी के संबंध में एक आयोजन और संचार शुरुआत के रूप में कार्य करती है, जिसमें बड़ी संख्या में संचार कनेक्शन होते हैं। खेल में बच्चे तेजी से जुटते हैं, और कोई भी प्रतिभागी अन्य खिलाड़ियों से प्राप्त अनुभव को एकीकृत करता है। टीम के खेल में प्रवेश करते हुए, बच्चा भागीदारों के प्रति कई नैतिक दायित्व निभाता है। संचार को भी खेल का मुख्य ऊर्जा स्रोत माना जाना चाहिए। संयुक्त संचार खेलों में, खेल की बातचीत, सहानुभूति, प्रतिस्पर्धा के परिणामस्वरूप महत्वपूर्ण ऊर्जा में सक्रिय वृद्धि होती है। कई बच्चों के खेल मुख्य रूप से उनके सामूहिक चरित्र से अलग होते हैं; संचार गतिविधि, संचार का प्रभार लेते हैं, जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी सामूहिक सामाजिक अनुभव, परंपराओं, मूल्यों और आदर्शों को प्रसारित करते हैं। बच्चों की खेल गतिविधि में, खिलाड़ियों के बीच बिल्कुल वास्तविक सामाजिक संबंध विकसित होते हैं।

वहाँ 2 है खेलों के मुख्य प्रकार:

· प्रतिस्पर्द्धी- ऐसे खेल जिनमें खिलाड़ी या टीमें प्रतिस्पर्धा करते हैं, लक्ष्य तक सबसे पहले पहुंचने के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं;

· को-ऑपरेटिव- ऐसे खेल जिनमें खिलाड़ी और टीमें एक साथ एक लक्ष्य की ओर बढ़ते हैं।

संवाद करने की क्षमता या संचार कौशल विकसित करना होगा प्रारंभिक अवस्था.
संचार कौशलशामिल करना:
- जुड़ने की इच्छा
- संचार व्यवस्थित करने की क्षमता,
- संचार नियमों और विनियमों का ज्ञान।
यह सब हम बच्चे को परिवार में सिखाते हैं KINDERGARTENशिक्षकों और अभिभावकों के साथ संचार में। जितनी जल्दी हम बच्चे के जीवन के इस पक्ष पर ध्यान देंगे, उसके भावी जीवन में उतनी ही कम समस्याएँ होंगी। दूसरों के साथ संबंधों का महत्व बहुत अधिक है, और उनका उल्लंघन विकासात्मक विचलन के संकेतकों में से एक है। एक बच्चा जो साथियों के साथ कम संवाद करता है और संचार को व्यवस्थित करने, दूसरों के लिए दिलचस्प होने में असमर्थता के कारण उन्हें स्वीकार नहीं किया जाता है, आहत महसूस करता है, अस्वीकार कर दिया जाता है। इससे आत्म-सम्मान में कमी, डरपोकपन, अलगाव होता है। और शिक्षक होने के नाते हमें समय रहते इस समस्या को देखना चाहिए और बच्चे को दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करनी चाहिए ताकि यह कारक व्यक्तिगत विकास की राह में रुकावट न बने।
अक्सर, संचार विकास के कार्यों को भाषण के विकास के कार्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, या बल्कि, इसे भाषाई साधनों (शब्दावली की पुनःपूर्ति, शब्द-निर्माण कौशल का निर्माण) के साथ समृद्ध किया जाता है। हालाँकि, निम्न स्तर पर भाषण विकासबच्चा एक अधिक गंभीर समस्या छिपा रहा है - निपुणता की कमी संचारी व्यवहारआम तौर पर।
बच्चों का एक निश्चित हिस्सा, अलग-अलग स्तर पर, संचार गतिविधियों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है। ये कम आत्मसम्मान, भावनात्मक अस्थिरता (बेचैन बच्चे), आक्रामकता, संघर्ष, शर्मीले, पीछे हटने वाले और भाषण विकार वाले बच्चे हैं।

संचार खेलों को भाषाई खेलों से अलग किया जाना चाहिए:

संचार खेल	भाषाई खेल
अप्रस्तुत संचार का संगठन	भाषाई समस्याओं का समाधान
एक विशिष्ट कार्य करना (मानचित्र पर मार्ग बनाना, रेखाचित्र, रेखाचित्र भरना)	वाक्य संरचना का उचित निर्माण (भाषा प्रयोग)
सफल संचार	सही वाणी

एक गेम टीम सहकारी संबंधों और संचार कौशल वाला एक सामाजिक जीव है।
खेल बहुत विविध हैं और इन्हें सशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है: भूमिका निभाने वाले खेल और नियमों वाले खेल।

भूमिका निभाने वाले खेलबच्चे की सामाजिक चेतना के निर्माण और संचार कौशल विकसित करने की संभावना का स्रोत हैं। एक बच्चा न केवल भाषण कौशल विकसित कर सकता है, बल्कि अन्य बच्चों के बगल में नहीं, बल्कि उनके साथ खेलना भी सीख सकता है। शिक्षक के मार्गदर्शन में बनाए गए खेल में, एक नई जीवन स्थिति बनाई जाती है जिसमें बच्चा अन्य बच्चों के साथ संचार की आवश्यकता को पूरी तरह से महसूस करना चाहता है जो उम्र के साथ बनती है।
बच्चे के विकास के साथ-साथ खेल संचार के रूप भी बदलते हैं। धीरे-धीरे, शैक्षिक प्रभाव के परिणामस्वरूप, बच्चों में प्रत्येक प्रतिभागी के हितों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, भूमिकाएँ वितरित करने की क्षमता विकसित होती है। शिक्षक बच्चों में सामाजिकता, संवेदनशीलता, जवाबदेही, दयालुता, पारस्परिक सहायता विकसित करने के लिए विभिन्न खेल तकनीकों का उपयोग करता है - यह सब एक टीम में जीवन के लिए आवश्यक है। हम कह सकते हैं कि खेल में शिक्षा सांस्कृतिक संचार कौशल की पाठशाला है।
खेल में एक साथ रहने और कार्य करने, एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता, सामूहिकता की भावना, अपने कार्यों के प्रति जिम्मेदारी विकसित होती है। खेल उन बच्चों को प्रभावित करने के साधन के रूप में भी काम करता है जो स्वार्थ, आक्रामकता, अलगाव दिखाते हैं।
खेल को विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चा सरल, प्राथमिक, तैयार किए गए कथानकों से जटिल, स्वतंत्र रूप से आविष्कृत कथानकों की ओर बढ़ता है, जो वास्तविकता के लगभग सभी क्षेत्रों को कवर करता है। वह अन्य बच्चों के बगल में नहीं बल्कि उनके साथ मिलकर खेलना सीखता है, खेल की कई विशेषताओं से दूर हो जाता है, खेल के नियमों में महारत हासिल कर लेता है और उनका पालन करना शुरू कर देता है, चाहे वे कितने भी कठिन क्यों न हों।
यह याद रखना चाहिए कि सामूहिक कथानक का आयोजन एवं संचालन करते समय- भूमिका निभानाप्रत्येक बच्चे के प्रति उसकी रुचियों और क्षमताओं के आधार पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विशेष महत्व है। इसलिए, एक आवश्यक शर्त एक बच्चे में होने वाली सभी सर्वोत्तम चीजों का समर्थन और विकास है।
नाट्य खेल, इसके प्रकारों में से एक के रूप में, संचार विकास का एक प्रभावी साधन है और साझेदारी की भावना विकसित करने और सकारात्मक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। एक बच्चे की भावनात्मक मुक्ति, संकुचन को दूर करने, महसूस करना और कलात्मक कल्पना करना सीखने का सबसे छोटा रास्ता खेल, कल्पना करना, लिखना है। यह सब नाट्य गतिविधि दे सकता है। बच्चों की रचनात्मकता का सबसे आम प्रकार होने के नाते, यह नाटकीयता है जो कलात्मक रचनात्मकता को व्यक्तिगत अनुभवों से जोड़ती है, क्योंकि थिएटर का बच्चे की भावनात्मक दुनिया पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। नाट्य गतिविधि रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाती है। इस प्रकार की गतिविधि के लिए बच्चों से आवश्यकता होती है: ध्यान, सरलता, प्रतिक्रिया की गति, संगठन, कार्य करने की क्षमता, एक निश्चित छवि का पालन करना, उसमें बदलना, उसका जीवन जीना। इसलिए, मौखिक रचनात्मकता के साथ-साथ, नाटकीयता या नाटकीय उत्पादन बच्चों की रचनात्मकता का सबसे लगातार और व्यापक प्रकार है।

नाटकीयता किसी भी अन्य प्रकार की रचनात्मकता की तुलना में करीब है, यह सीधे खेल से जुड़ा हुआ है, यह सभी बच्चों की रचनात्मकता की जड़ है, और इसलिए यह सबसे समन्वित है, यानी इसमें सबसे अधिक तत्व शामिल हैं विभिन्न प्रकाररचनात्मकता।

यह बच्चों की नाट्य गतिविधि का सबसे बड़ा मूल्य है और बच्चों की सबसे विविध प्रकार की रचनात्मकता के लिए एक बहाना और सामग्री प्रदान करता है। बच्चे स्वयं रचना करते हैं, भूमिकाओं में सुधार करते हैं, कुछ तैयार साहित्यिक सामग्री का मंचन करते हैं। यह बच्चों की मौखिक रचनात्मकता है, जो स्वयं बच्चों के लिए आवश्यक और समझने योग्य है। प्रॉप्स, सीनरी, वेशभूषा का उत्पादन बच्चों की उत्कृष्ट और तकनीकी रचनात्मकता को जन्म देता है। बच्चे चित्र बनाते हैं, मूर्ति बनाते हैं, सिलाई करते हैं और ये सभी गतिविधियाँ एक सामान्य विचार के हिस्से के रूप में अर्थ और उद्देश्य प्राप्त करती हैं जो बच्चों को उत्साहित करती हैं। और अंत में, खेल ही, पात्रों की प्रस्तुति में शामिल होकर, इस सारे काम को पूरा करता है और इसे अपनी पूर्ण और अंतिम अभिव्यक्ति देता है।

विभिन्न प्रकार के विषय, प्रतिनिधित्व के साधन, नाटकीय गतिविधियों की भावनात्मकता व्यक्ति के व्यापक विकास और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से उनका उपयोग करना संभव बनाती है। नाटकीय गतिविधियों का विषय और सामग्री, एक नियम के रूप में, एक नैतिक अभिविन्यास है, जो हर परी कथा में निहित है। बच्चा जिस छवि से प्यार करता है, उसके साथ अपनी पहचान बनाना शुरू कर देता है, उसमें बदल जाता है, अपना जीवन जीने लगता है, यह बच्चों की रचनात्मकता के विकास के रूप में नाटकीय गतिविधि का सबसे लगातार और व्यापक प्रकार है। चूँकि सकारात्मक गुणों को प्रोत्साहित किया जाता है और नकारात्मक गुणों की निंदा की जाती है, ज्यादातर मामलों में बच्चे दयालु, ईमानदार चरित्रों की नकल करना चाहते हैं। और वयस्कों द्वारा योग्य कार्यों की स्वीकृति उनमें संतुष्टि पैदा करती है, जो उनके व्यवहार को और अधिक नियंत्रित करने के लिए प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है।

खेलों का दूसरा समूह नियमों के साथ खेल.इनमें उपदेशात्मक, बोर्ड, आउटडोर खेल शामिल हैं। स्पष्ट नियमों के साथ, ये खेल संज्ञानात्मक, मोटर विकास में योगदान करते हैं। खेल का मुख्य घटक नियम हैं. उनके लिए धन्यवाद, बच्चे के लिए खुशी का एक नया रूप पैदा होता है - नियमों के अनुसार कार्य करने की खुशी। नियम खुला है, यानी. खेल के पात्र को नहीं, बल्कि स्वयं बच्चे को संबोधित है। इसलिए, यह किसी के व्यवहार को समझने और उसमें महारत हासिल करने का एक साधन बन सकता है। नियमों के साथ खेलने से बच्चे में आवश्यक क्षमताएं विकसित होती हैं: सबसे पहले, नियमों का कार्यान्वयन एक काल्पनिक स्थिति को समझने से जुड़ा होता है; दूसरे, इस तथ्य के बावजूद कि खेल शैक्षिक हैं, सामूहिक खेल संवाद करना भी सिखाते हैं।
खेल का उपयोग संवाद करने की क्षमता बनाने के साधन के रूप में किया जाना चाहिए, क्योंकि खेल की मदद से शिक्षक बच्चे को बाहरी दुनिया के साथ-साथ साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करने में सक्षम होता है। बच्चों में पाठ-खेल क्या बना सकते हैं - संचार कौशल और गुण:
* दूसरों की भावनाओं को पहचानने और उनकी भावनाओं पर नियंत्रण रखने की क्षमता।
* अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, भले ही वे "पूरी तरह से अलग" हों।
* सहानुभूति रखने की क्षमता - दूसरे लोगों की खुशियों का आनंद लेना और दूसरे लोगों के दुःख के कारण परेशान होना।
* मौखिक और गैर-मौखिक माध्यमों से अपनी जरूरतों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता।
*संवाद करने और सहयोग करने की क्षमता।

खेल बच्चों और वयस्कों के बीच वास्तविक संबंधों को बदल देता है, वे गर्म हो जाते हैं, करीब आ जाते हैं, एक सामान्य कारण प्रकट होता है, जिससे रिश्ते, आपसी समझ स्थापित होती है, जो बाद में करना मुश्किल होता है।

बचपन न केवल किसी व्यक्ति के जीवन का सबसे सुखद और सबसे लापरवाह समय होता है।
खेल की गरीबी और आदिमता के साथ-साथ व्यक्तित्व के विकास पर भी हानिकारक प्रभाव पड़ता है संचार विकासबच्चे - आखिरकार, संचार मुख्य रूप से एक संयुक्त खेल में होता है। यह एक संयुक्त खेल है जो संचार की मुख्य सामग्री है। विभिन्न खेल भूमिकाएँ निभाते और निभाते हुए, बच्चे घटनाओं को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखना, दूसरों के कार्यों और हितों को ध्यान में रखना और मानदंडों और नियमों का पालन करना सीखते हैं।

प्रश्नावलीशिक्षकों की।

लक्ष्य- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन करना।

प्रश्नावली प्रश्न:

क्या आपको लगता है कि पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति के विकास पर विशेष कार्य करना आवश्यक है? क्यों?

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति विकसित करने के लिए आप बच्चों के साथ काम करने के कौन से रूप और तरीके व्यवस्थित करते हैं?

कक्षाएं (क्या?);

खेल (जो रेखांकित करें: भूमिका निभाना, उपदेशात्मक, मोबाइल, नाटकीय);

शैक्षणिक स्थितियाँ;

नैतिक बातचीत, कथा साहित्य पढ़ना;

एक और प्रकार

3. क्या आप पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति के विकास पर काम आयोजित करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं? यदि हां, तो कौन?

पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति का निदान।

नैदानिक ​​कार्य:

सहानुभूति की क्षमता के रूप में सहानुभूति के बारे में पुराने प्रीस्कूलरों के विचारों के स्तर का अध्ययन करना;

खेलों में साथियों के साथ बातचीत में पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा सहानुभूति की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करना।

प्रोजेक्टिव कार्यों का उपयोग करके बातचीत ("लुकिंग ग्लास के माध्यम से")

(ई.आई. इज़ोटोवा की अनुकूलित विधि)।

लक्ष्य: पुराने प्रीस्कूलरों की भावनाओं और संवेदनाओं के बारे में विचारों की विशेषताओं का अध्ययन करना।

सामग्री:दर्पण, लिफाफा, कागज की चादरें, रंगीन पेंसिलें।

व्यक्तिगत रूप से किया गया

संचालन हेतु निर्देश:

1) शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चे को सूचित करते हैं कि थ्रू द लुकिंग-ग्लास का एक पत्र हमारे समूह में आया है, इसे व्यक्त करने से एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा हो गई है: इस देश में मूड का दर्पण टूट गया है, और सभी मूड भ्रमित हो गए हैं .

मनोवैज्ञानिक: क्या आप मदद करना चाहेंगे?

फिर बच्चे को भावनाओं के बारे में प्रासंगिक और स्वतंत्र विचारों का अध्ययन करने और उन्हें दिखाने के उद्देश्य से प्रश्नों की एक श्रृंखला का उत्तर देने के लिए कहा जाता है।

प्रशन:

आप किस मनोदशा को जानते हैं? उन्हे नाम दो।

आनंद क्या है? इंसान कब खुश होता है? कल्पना कीजिए कि लुकिंग ग्लास के निवासी आपको देखते हैं, उन्हें खुशी दिखाने की कोशिश करें, एक जादुई दर्पण इसमें हमारी मदद करेगा (बच्चा दर्पण को मूड दिखाता है)।

दुःख क्या है? आप कब दुखी होते हैं? (इस मनोदशा को जादुई दर्पण में दिखाएँ)। सादृश्य से, निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं:

यह कब शर्मनाक है?

डर क्या है?

किसी व्यक्ति को चोट कब लगती है?

व्यक्ति आश्चर्यचकित क्यों है?

आप क्या सोचते हैं अगर कोई व्यक्ति उसके साथ खेलना नहीं चाहे तो उसे कैसा महसूस होगा?

परिणामों का मूल्यांकन.

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

स्थिति पर भावनात्मक प्रतिक्रिया की उपस्थिति, स्वतंत्र रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की इच्छा;

भावनाओं और उनके प्रकट होने के कारणों (भावनात्मक स्थितियों) के बारे में ज्ञान की उपस्थिति;

भावनाओं के अभिव्यंजक अर्थ का ज्ञान;

भावनाओं को व्यक्त करते समय विभिन्न साधनों का उपयोग (मौखिक, गैर-मौखिक)।

समस्या-खेल निदान स्थिति "गेस्ट्स फ्रॉम द लुकिंग ग्लास" (ई.आई. इज़ोटोवा द्वारा रूपांतरित)

लक्ष्य: पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा सहानुभूति की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करना।

सामग्री: विभिन्न मनोदशाओं के साथ सूक्ति की छवियों वाले चित्रात्मक कार्ड; उन चित्रों को प्लॉट करें जिनमें ये मनोदशाएँ प्रस्तुत की गई हैं।

निदान प्रक्रिया का संगठन:आयोजित व्यक्तिगत रूप से.

निर्देश: आपने लुकिंग ग्लास में मूड वापस लाने में मदद की और आज इस देश से मेहमान हमारे पास आए। क्या आप उन्हें जानना चाहते हैं? ये सूक्ति हैं. उनमें से प्रत्येक का मूड आपके, मेरे और सभी लोगों की तरह होता है।

प्रत्येक पात्र का प्रदर्शन, चर्चा, चर्चा के बाद नायक की छवि वाला चित्र हटा दिया जाता है।

चर्चा के लिए मुद्दे:

आप क्या सोचते हैं, पहले बौने का मूड क्या है?

क्या आपका भी ऐसा मूड है? कब?

आप और किसकी मनोदशा को अक्सर नोटिस करते हैं?

आप कैसे सोचते हैं क्यों?

बच्चे की प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

चेहरे की अभिव्यक्ति (चित्रलेख) के आधार पर भावनात्मक स्थिति का मौखिक पदनाम;

उस स्थिति पर प्रकाश डालना जो भावनाओं के उद्भव का कारण बनती है;

संबंध स्थापित करना, व्यक्तिगत अनुभव से भावनाओं को किसी विशिष्ट स्थिति के साथ सहसंबंधित करना।

मैत्रीपूर्ण संचार कौशल प्रशिक्षण

6-7 साल के बच्चों के लिए साथियों के साथ

लक्ष्य : संचार कौशल का निर्माण और एक साथ कार्य करने की क्षमता (कार्यों में निरंतरता); मैत्रीपूर्ण माहौल बनाना. प्रशिक्षण व्यक्तिपरक है.

पूरे समूह (8-16 लोगों) को एक साथ प्रशिक्षण के खेल संदर्भ में पेश करने का एक तरीका: सूत्रधार अपनी आँखें बंद करने और प्रतिभागियों को इसमें डुबोने की पेशकश करता है खेल परी कथा, टोपी लगाने और बौने में बदलने की पेशकश। कैप इस बात का प्रतीक है कि हर कोई समान है और प्रशिक्षण के समान जानकारी और खेल के मैदान में है।

परिचयात्मक भाग.

प्रशिक्षण के दौरान आचरण के नियमों से परिचित होना। सूत्रधार, प्रशिक्षण शुरू करते हुए कहता है:

- खेलने को मज़ेदार बनाने के लिए पाँच नियमों का पालन करना होगा:

1) एक साथ खेल शुरू करें,

2) बारी-बारी से उत्तर दें, एक-दूसरे को बीच में न रोकें,

3) सक्रिय रहें, सब कुछ करें,

4)सभी को नाम से बुलाना,

5) एक-दूसरे पर न हंसें और अधिक बार मुस्कुराएं।

मुख्य हिस्सा

व्यायाम "आइए एक-दूसरे को जानें, या टोपी के नीचे कौन रहता है।"

लक्ष्य बी:परिचित होना, खेल शुरू होने से पहले मूड का निदान।

अनुदेश: प्रत्येक बच्चे से उनका वास्तविक नाम या उनके माता-पिता उन्हें प्यार से क्या बुलाते हैं, बताने के साथ-साथ उनका पसंदीदा शगल बताने के लिए कहा जाता है। व्यायाम एक घेरे में किया जाता है।

व्यायाम "साँप"।

लक्ष्य: खेल के नियमों का पालन करने और मिलकर कार्य करने की क्षमता विकसित करना। अनुदेश: एक तुकबंदी की सहायता से "साँप" का सिर चुना जाता है। उसके बाद, "सिर" पहले नेता के पीछे खड़ा होता है, और बाकी लोगों को कमर को पकड़कर एक के बाद एक उसके पीछे खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है। "सांप" चलता है, दाईं ओर मुड़ता है, फिर बाईं ओर। तब तक भूमिकाएँ बदल जाती हैं जब तक कि प्रत्येक प्रतिभागी पूंछ और सिर की भूमिका में न हो जाए। बेशक, आपको समूह में प्रतिभागियों की संख्या पर ध्यान देना चाहिए। यदि कुल संख्या 10 से अधिक हो तो खेल निरर्थक है। खेल के अंत में, प्रत्येक प्रतिभागी बताता है कि उसे क्या अधिक पसंद है - पूंछ या सिर।

व्यायाम "अपने पड़ोसी को दिखाओ।"

लक्ष्य: संचार कौशल का विकास, शब्दों में दूसरे बच्चे के प्रति सहानुभूति व्यक्त करने की क्षमता; ध्यान का विकास, अवलोकन।

निर्देश:

होस्ट:- हर किसी को अच्छा लगता है जब लोग उनके बारे में अच्छी बातें कहते हैं। आज हम बाउंसर खेलने जा रहे हैं. केवल हम अपने पर नहीं, परन्तु अपने पड़ोसी पर घमण्ड करेंगे। सबसे अच्छा पड़ोसी होना बहुत अच्छा और सम्माननीय है। अपने दाहिनी ओर बैठे व्यक्ति को देखें। इस बारे में सोचें कि वह क्या है, उसमें क्या अच्छा है। वह क्या कर सकता है, उसने कौन से अच्छे कर्म किये हैं? आपको क्या पसंद आ सकता है? सूत्रधार इस तरह के शेखी बघारने का एक उदाहरण दे सकता है। विकल्प: बाउंसर प्रतियोगिता के रूप में एक खेल। जो भी सबसे अधिक घमंड करेगा वह पुरस्कार जीतेगा। पुरस्कार या तो भौतिक हो सकता है (एक छोटी स्मारिका के रूप में) या अमूर्त (प्रोत्साहन, अनुमोदन, या कुछ और जो बच्चे के आत्मसम्मान को बढ़ाता है)।

व्यायाम "सब्जियां कहा जाता है।"

लक्ष्य: संचार कौशल विकसित करना - नकारात्मक भावनाओं को रचनात्मक तरीकों से व्यक्त करना सिखाएं (कुछ नियमों का उपयोग करके); संचार की विभिन्न स्थितियों में एक चुटकुला समझना सिखाना; अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें.

निर्देश:

मेज़बान:- कभी-कभी बच्चे झगड़ते हैं और एक-दूसरे को आपत्तिजनक शब्द कहते हैं - कसम खाते हैं। आज मैं आपको असामान्य शब्दों से झगड़ने के लिए आमंत्रित करता हूं। हम आपत्तिजनक शब्द नहीं, बल्कि सब्जियों के नाम का उच्चारण करेंगे। खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चा बताता है कि जब उन्हें "सब्जियाँ" कहा जाता था तो उन्हें कैसा महसूस होता था।

व्यायाम "झगड़ा"।

लक्ष्य: संचार के गैर-मौखिक साधनों - चेहरे के भावों का उपयोग करके बच्चों को भावनाओं (क्रोध, क्रोध, आक्रोश) को व्यक्त करना सिखाना; अपनी भावनाओं को प्रबंधित करें. अनुदेश: बच्चों को जोड़े में खड़े होने, एक-दूसरे की ओर पीठ करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और उनके चेहरे पर अपराधी के प्रति क्रोध, क्रोध की भावनाओं को चित्रित किया जाता है। अपने गालों को बहुत, बहुत ज़ोर से फुलाएँ। मॉडरेटर:-आपने झगड़ा किया। आप किसी मित्र के साथ संचार खो रहे हैं। आप संशोधन करना चाहते हैं. शांति स्थापित करने के लिए, आपको एक-दूसरे का सामना करने की ज़रूरत है, ध्यान से अपनी उंगलियों से नाराज दोस्त के फुले हुए गालों को "छेद" दें - नाराजगी और गुस्सा गुब्बारे की तरह फूट जाएगा; हंसो और गले लगाओ.

व्यायाम "सूर्य की किरणें"

लक्ष्य: विश्राम, भावनात्मक पृष्ठभूमि का समीकरण।

अनुदेश: बच्चों को जोड़े में एक लंबा संकीर्ण गलियारा बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। नेता सूरज बन जाता है. बच्चे किरणों में बदल जाते हैं: वे अपनी भुजाएँ आगे बढ़ाते हैं, और प्रतिभागियों में से एक पंक्ति के अंदर चला जाता है बंद आंखों सेनेता की ओर. रे बच्चे उसे अपने हाथों से सहलाते हैं, सहलाते हैं। सूत्रधार हर समय प्रतिभागियों को चुपचाप दोहराता है, उन्हें सही मूड में स्थापित करता है: “हम स्नेही, दयालु, गर्म किरणें हैं। हम अपनी ओर आने वाले को धीरे से सहलाते हैं। जब बच्चा सूर्य के पास पहुँचता है, तो वह उसे गले लगा लेता है - और बच्चा स्वयं सूर्य बन जाता है।

अंतिम भाग.

लक्ष्य: प्रतिबिंब, भावनाओं की अभिव्यक्ति.

बहस:आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद है और क्या याद है? प्रतिभागियों को स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से बोलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। व्यायाम एक घेरे में किया जाता है।

6-7 वर्ष के बच्चों के लिए गेम इंटरेक्शन प्रशिक्षण

लक्ष्य: समूह सामंजस्य; दूसरे को समझने की क्षमता, रचनात्मक कल्पना और सोच का विकास।

परिचयात्मक भाग.

प्रतिभागियों को एक-दूसरे और प्रशिक्षण के नियमों के बारे में पता चलता है। इस उम्र के लिए, हम निम्नलिखित फॉर्म का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। सूत्रधार, प्रशिक्षण शुरू करते हुए, प्रतिभागियों के साथ "खेलने को मज़ेदार बनाने के लिए ..." कविता को याद करता है या खेलता है, जो शुरुआत में दी गई थी।

जोश में आना:

व्यायाम अपने आप की कल्पना करो.

लक्ष्य: सहयोगी सोच का विकास।

निर्देश:अपना परिचय अपने नाम से नहीं, बल्कि उस पौधे या फूल के नाम से दें जो आपको पसंद है।

व्यायाम "रंग स्पर्श करें।"

लक्ष्य: ध्यान का विकास, भावनात्मक पृष्ठभूमि में वृद्धि।

निर्देश:नेता वाक्यों का उच्चारण करता है जिसमें किसी भी रंग के नाम को दर्शाने वाले शब्द होते हैं। प्रतिभागियों का कार्य अपनी आंखों से एक ही रंग की वस्तु को तुरंत ढूंढना और "एक-दो-तीन" की कीमत पर उसे छूना है। एक सफेद खरगोश जंगल में भाग गया।

एक भूरे रंग का रॉकेट अंतरिक्ष में उड़ गया।

सर्दियों और गर्मियों में, वह पतली, नारंगी रंग की होती थी।

हरा सूरज आकाश में चमक रहा है।

मुर्गी ने अंडा दिया, लेकिन साधारण नहीं, बल्कि लाल अंडा।

घास पर एक टिड्डा बैठा था, बिल्कुल खीरे जैसा, लेकिन गुलाबी रंग का था।

व्यायाम "दोस्ती का द्वीप"।

लक्ष्य:

निर्देश:“कल्पना कीजिए कि आप एक द्वीप पर हैं। ज्वार शुरू हो गया है. बचाने के लिए, सभी को जमीन के बचे हुए छोटे टुकड़े पर फिट होना होगा। प्रस्तुतकर्ता का कहना है, ''अखबार हमारे लिए मुक्ति के ऐसे द्वीप के रूप में काम करेगा।''

मुख्य हिस्सा।

व्यायाम "मूर्तिकला"।

लक्ष्य: दूसरों को समझने की क्षमता विकसित करना; रचनात्मक सोच और कल्पना का विकास।

अनुदेश

मेज़बान: - वहाँ एक राजा और एक रानी रहते थे - निर्माता और संग्रहालय। काफी समय तक उनके कोई संतान नहीं हुई. आख़िरकार, एक बेटी का जन्म हुआ - क्ले। माता-पिता ने उसे पाला-पोसा, दुलार किया, किसी को नहीं दिखाया। वह बड़ी हुई, और सभी मूर्तिकारों को पता चला कि निर्माता और संग्रहालय की एक आकर्षक बेटी है। कई लोग उससे विवाह करना चाहते थे, लेकिन राजा ने सभी को मना कर दिया। म्यूज़ परेशान था, और निर्माता ने उत्तर दिया: "वे खुद से प्यार करते हैं, अपनी प्रतिभा से, उससे नहीं।" एक दिन एक युवा मूर्तिकार शहर में आया। मैंने क्ले को देखा और उसकी कृपा और लचीलेपन से मंत्रमुग्ध हो गया। क्ले ने मूर्तिकार से पूछा: "क्या तुम राजा बनना चाहते हो?" – “नहीं, मुझे आपकी मौलिकता, कोमलता, लचीलापन पसंद है। मैं आपकी छवि देखता हूं,'' मूर्तिकार ने उत्तर दिया। और क्ले उसकी पत्नी बन गयी. दो वृत्त बनाते हुए एक-दूसरे के सामने आमने-सामने खड़े हो जाएं। भीतरी घेरा मूर्तिकारों का है, बाहरी घेरा मिट्टी का है। मूर्तिकार का कार्य मिट्टी को देखकर उसकी कल्पना में उत्पन्न होने वाली किसी भी छवि को "मूर्तिकला" बनाना है। मूर्तिकार अपनी "मिट्टी" को अपनी पसंद की किसी भी मूर्ति में बदल देता है, चेहरे के वांछित भाव लेने में (अपने हाथों से) मदद करता है... काम करने का समय - 3 मिनट। फिर भूमिकाएँ बदल जाती हैं।

एसोसिएशन व्यायाम.

लक्ष्य: साहचर्य सोच का विकास और सामान्यीकरण करने की क्षमता।

अनुदेश: पहला प्रतिभागी किसी भी शब्द का नाम बताता है जो किसी वस्तु, घटना, अवधारणा को दर्शा सकता है। दूसरा प्रतिभागी अपनी बात कहता है. तीसरे प्रतिभागी का कार्य इन दोनों शब्दों को एक वाक्य में जोड़ना है। दूसरे प्रतिभागी के साथ खेल जारी रहता है।

साक्षात्कार अभ्यास.

लक्ष्य: दूसरे को महसूस करने, उसमें पुनर्जन्म लेने की क्षमता का विकास। निर्देश:प्रतिभागियों को जोड़ियों में विभाजित होना चाहिए, एक-दूसरे का सामना करना चाहिए और बारी-बारी से एक मिनट में एक-दूसरे के बारे में जितना संभव हो उतना सीखना चाहिए। प्रतिभागी का काम अपनी ओर से पार्टनर के बारे में जो कुछ भी याद है उसे बताना है। प्रशिक्षण में भाग लेने वाले अतिरिक्त प्रश्न पूछ सकते हैं। संक्षेपण। घेरे के चारों ओर प्रश्न पूछे जाते हैं। आपके लिए यह कब आसान था - जब आपने अपनी बात सुनी या किसी और की बात कही? क्या आप अपने बारे में दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण से सहमत हैं?

अंतिम भाग.

व्यायाम "समस्याओं का अलाव।"

लक्ष्य:

निर्देश:कागज की पर्चियाँ बाँटें। कागज की पट्टियों पर उन समस्याओं को लिखें जिनसे आप छुटकारा पाना चाहते हैं। इसके बाद कागज में आग लगा दी जाती है।

व्यायाम "रजत खुर"।

लक्ष्य: भावनात्मक पृष्ठभूमि का स्थिरीकरण, विश्राम।

अनुदेश.मेज़बान: - कल्पना करें (अपनी आँखें बंद करके) कि आप में से प्रत्येक एक सुंदर, मजबूत हिरण है जिसका सिर ऊंचा है। बायें पैर पर चाँदी का खुर है। ज़मीन पर खुर से मारने से शानदार सिक्के नहीं मिलेंगे, लेकिन यह आपके दिल को सुनहरा बना देगा। उनकी कोमलता और दयालुता को आसपास मौजूद हर किसी को महसूस करना चाहिए। दाईं ओर मुड़ें, अपने हाथों को सामने वाले पड़ोसी के कंधों पर रखें और उनकी मालिश करें। प्रशिक्षण के अंत में चिंतन सर्कल अभ्यास के उदाहरण पर आधारित है। सभी प्रतिभागी एक घेरे में खड़े होते हैं और बारी-बारी से बोलते हैं या कुछ क्रिया करते हैं।

सहानुभूति और भावनात्मक संवेदनशीलता के विकास के लिए प्रशिक्षण

6-7 साल के बच्चों के लिए

जोश में आना

व्यायाम "दोस्ती की शुरुआत मुस्कान से होती है।"

लक्ष्य: भावनात्मक पृष्ठभूमि में वृद्धि.

अनुदेश .

होस्ट: - बेशक, सभी ने लिटिल रैकून के बारे में कार्टून देखा, जिसने अपनी मुस्कान की बदौलत नदी में अपने प्रतिबिंब से दोस्ती की। एक घेरे में बैठें, हाथ पकड़ें, अपने पड़ोसी की आँखों में देखें और उसे अपनी दयालु मुस्कान दें। खैर, यह अद्भुत है, आपकी मुस्कुराहट देखकर अच्छा लगा। कृपया ध्यान दें कि हमारे "माइक्रोफोन" के बजाय, मैं अपने साथ "ज्ञान का पत्थर" (यह एक खिलौना, एक गेंद या असली पत्थर हो सकता है) ले गया, जो हमारे खेलों में हमारी मदद करेगा।

व्यायाम "हवा चलती है..."।

लक्ष्य: एक दूसरे के प्रति अधिक जागरूकता की पृष्ठभूमि में समूह के सदस्यों की एकता।

निर्देश:"हवा चल रही है..." शब्दों के साथ मेजबान खेल शुरू करता है। खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे के बारे में अधिक जानने के लिए, कार्य इस प्रकार हो सकते हैं: “जिसके पास सुनहरे बाल हैं उस पर हवा चलती है, और सभी गोरे बालों वाले लोग सर्कल के केंद्र में इकट्ठा होते हैं। "जिसको आइसक्रीम पसंद है उस पर हवा चलती है"; "... जिसके घर में कोई जानवर है"; "... जिनके बालों में हेयरपिन या कलाइयों पर बाउबल्स हैं"; "... सूजी किसे पसंद है"; "... जिसकी एक बहन है"; "... जिसे गाना पसंद है"; "... जिसे नृत्य करना पसंद है"; "... जिसके मित्र हैं"; "...जिसका कोई मित्र न हो।" जब सभी बच्चे मंडली में हों, तो आप इस तरह समाप्त कर सकते हैं: "हमने एक-दूसरे के बारे में बहुत कुछ सीखा, और आप निश्चित रूप से अपने लिए दोस्त ढूंढ लेंगे, और हम सभी इसमें आपकी मदद करेंगे।"

व्यायाम "अपना समूह खोजें।"

लक्ष्य : भावनात्मक पृष्ठभूमि को ऊपर उठाना, समूह को एकजुट करना।

निर्देश:जानवरों के नाम वाले कार्ड बांटे जाते हैं, लेकिन किसी को दिखाए नहीं जाते। बच्चे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और आवाजें निकालते हैं: वूफ, म्याऊं, हा-हा, को-को, क्वैक-क्वैक... हमें अपने समूह में शामिल होना चाहिए।

मुख्य हिस्सा।

व्यायाम "लड़ो"।

लक्ष्य : विश्राम के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं का छींटा।

अनुदेश.प्रमुख:-आप झगड़ पड़े, लड़ाई शुरू होने वाली है। अपनी उंगलियों को मुट्ठियों में बांध लें. गहरी सांस लें, अपना जबड़ा भींचें, सांस रोकें, अपने गाल फुलाएं। या शायद आपको लड़ना नहीं चाहिए?.. साँस छोड़ें और आराम करें। हुर्रे! एक-दूसरे को गले लगाएं: पहले दाएं, फिर बाएं पड़ोसी।

व्यायाम "कलाकार"।

लक्ष्य: अवलोकन, स्मृति, सामाजिकता का विकास।

निर्देश:एक समूह से दो बच्चों का चयन किया जाता है। बाकी सब दर्शक हैं. चुने गए लोगों में से एक कलाकार है (वैकल्पिक), दूसरा उसे अपना चित्र ऑर्डर करता है। कलाकार ध्यान से अपने ग्राहक को देखता है, फिर मुड़ जाता है और स्मृति से उसके स्वरूप का वर्णन करता है। सूत्रधार प्रश्न पूछकर उसकी मदद कर सकता है, उदाहरण के लिए: "क्या आपको याद है कि लीना कितनी सुंदर है?"

व्यायाम "नदी पर फिसलन।"

लक्ष्य: समूह का सामंजस्य, स्पर्श संपर्क की स्थापना।

निर्देश:बच्चे 2 पंक्तियों में, एक दूसरे के विपरीत, एक हाथ की दूरी पर खड़े होकर एक "गलियारा" बनाते हैं (इस मामले में, एक "नदी तल")। एक "नदी" सीधी रेखा में या मोड़ में बह सकती है। बच्चे लहरों का चित्रण करते हुए अपनी भुजाएँ आगे की ओर फैलाकर हिलाते हैं। प्रतिभागियों में से एक ("स्लिवर") अपनी आँखें बंद कर लेता है और "तैरना" शुरू कर देता है, यानी गलियारे के अंदर चलना शुरू कर देता है, और बाकी, हल्के से उसे लहर-हाथों से छूते हुए, उसके आंदोलन को निर्देशित करते हैं। तैराकी पूरी करने के बाद, खेल में भाग लेने वाला "नदी" बन जाता है। "स्लिवर्स" सभी बारी-बारी से तैरते हैं।

अंतिम भाग.

व्यायाम "अच्छा जानवर"।

लक्ष्य: आंतरिक आत्म-सुधार, चिंता को कम करने और सुरक्षा बढ़ाने की संभावना की ओर उन्मुखीकरण दें।

हर कोई नृत्य कर सकता है

कूदो, दौड़ो, ड्रा करो।

लेकिन हर कोई ऐसा करने में सक्षम नहीं है

आराम करो, आराम करो.

हमारे पास इस तरह का एक गेम है

बहुत हल्का, सरल.

गति धीमी हो जाती है

तनाव से छुटकारा -

और यह स्पष्ट हो जाता है:

आराम हर किसी के लिए अच्छा है.

निर्देश:प्रतिभागी एक घेरे में खड़े होकर हाथ पकड़ते हैं। मेज़बान शांत स्वर में कहता है: “हम एक बड़े, दयालु जानवर हैं। आइए सुनें कि यह कैसे सांस लेता है! हर कोई अपनी सांस, अपने पड़ोसियों की सांस सुनता है। "अब चलो एक साथ सांस लें!" श्वास लें - हर कोई एक कदम आगे बढ़ाता है। साँस छोड़ें - हर कोई एक कदम पीछे हट जाता है। साँस लें - हर कोई दो कदम आगे बढ़ता है, साँस छोड़ता है - हर कोई दो कदम पीछे जाता है। "तो न केवल जानवर सांस लेता है, बल्कि उसका बड़ा दयालु दिल भी स्पष्ट और समान रूप से धड़कता है।" एक दस्तक एक कदम आगे है, एक दस्तक एक कदम पीछे है, इत्यादि।

पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति के विकास के लिए खेल।

"जंगल में जीवन"

शिक्षक: कल्पना कीजिए कि आप जंगल में हैं और बोलें विभिन्न भाषाएं. लेकिन आपको किसी तरह एक-दूसरे से संवाद करने की जरूरत है। इसे कैसे करना है? किसी चीज़ के बारे में कैसे पूछें, बिना एक शब्द बोले अपना परोपकारी रवैया कैसे व्यक्त करें? यह प्रश्न पूछने के लिए कि आप कैसे हैं, किसी मित्र की हथेली पर अपनी हथेली थपथपाएँ (दिखाएँ)। यह जवाब देने के लिए कि सब कुछ ठीक है, हम अपना सिर उसके कंधे पर झुकाते हैं; दोस्ती और प्यार का इजहार करना चाहते हैं - सिर पर प्यार से थपथपाएं (दिखाएं)। तैयार? फिर उन्होंने शुरुआत की. सुबह हो गई है, सूरज निकल आया है, तुम अभी उठे हो...

शिक्षक खेल के आगे के पाठ्यक्रम को मनमाने ढंग से बढ़ाता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करें।

"अच्छे कल्पित बौने"

शिक्षक: एक समय की बात है, अस्तित्व की लड़ाई लड़ रहे लोगों को दिन-रात काम करना पड़ता था। निःसंदेह वे बहुत थके हुए थे। अच्छे कल्पित बौनों को उन पर दया आ गई। रात की शुरुआत के साथ, वे लोगों के पास उड़ने लगे और, उन्हें धीरे से सहलाते हुए, स्नेहपूर्वक दयालु शब्दों से शांत किया। और लोग सो गये. और सुबह, ताकत से भरपूर, दोगुनी ऊर्जा के साथ, वे काम पर लग गए।

अब हम प्राचीन लोगों और अच्छे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। जो लोग मेरे दाहिने हाथ पर बैठते हैं वे इन श्रमिकों की भूमिका निभाएंगे, और जो लोग मेरे बाईं ओर बैठे हैं वे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। फिर हम भूमिकाएँ बदल देंगे। तो रात आ गई. थकान से थककर, लोग काम करना जारी रखते हैं, और अच्छे कल्पित बौने उड़कर आते हैं और उन्हें सुला देते हैं...

एक शब्दहीन कार्रवाई की जाती है.

"चूज़े"

टीचर: क्या तुम्हें पता है चूज़े कैसे पैदा होते हैं? भ्रूण सबसे पहले खोल में विकसित होता है। आवंटित समय के बाद, वह इसे अपनी छोटी चोंच से तोड़ देता है और रेंग कर बाहर निकल जाता है। रहस्यों और आश्चर्यों से भरी एक बड़ी, उज्ज्वल, अज्ञात दुनिया उसके सामने खुलती है। उसके लिए सब कुछ नया है: फूल, घास और शंख के टुकड़े। आख़िर उसने ये सब कभी देखा ही नहीं था. क्या हम लड़कियाँ खेलेंगे? फिर हम बैठ जाते हैं और खोल को तोड़ना शुरू करते हैं। बस इतना ही! (दिखाएँ) बस इतना ही! तोड़ दिया! अब हम अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाते हैं - आइए एक-दूसरे को जानें, कमरे में घूमें, वस्तुओं को सूँघें। लेकिन ध्यान रखें, चूजे बात नहीं कर सकते, वे सिर्फ चीख़ते हैं।

"चींटियाँ"

शिक्षक (बच्चों को अपने चारों ओर बैठाते हुए): क्या आप में से किसी ने कभी जंगल में एंथिल देखा है, जिसके अंदर जीवन दिन-रात उबल रहा होता है? कोई भी चींटी बेकार नहीं बैठती, हर कोई व्यस्त है: कोई घर को मजबूत करने के लिए सुई खींचता है, कोई रात का खाना पकाता है, कोई बच्चों का पालन-पोषण करता है। और इसलिए सभी वसंत और गर्मियों में। और देर से शरद ऋतु में, जब ठंड आती है, चींटियाँ अपने गर्म घर में सो जाने के लिए एकत्रित हो जाती हैं। वे इतनी गहरी नींद सोते हैं कि उन्हें बर्फ़, बर्फ़ीले तूफ़ान या पाले का डर नहीं रहता। एंथिल वसंत की शुरुआत के साथ जागता है, जब सूरज की पहली गर्म किरणें सुइयों की मोटी परत से होकर गुजरने लगती हैं। लेकिन अपना सामान्य कामकाजी जीवन शुरू करने से पहले, चींटियाँ एक बड़ी दावत देती हैं।

मेरे पास ऐसा प्रस्ताव है: आइए छुट्टी के एक आनंदमय दिन पर चींटियों की भूमिका निभाएं। आइए दिखाएँ कि कैसे चींटियाँ एक-दूसरे को बधाई देती हैं, वसंत के आगमन पर खुशी मनाती हैं, कैसे वे उस बारे में बात करती हैं जो उन्होंने पूरी सर्दियों में सपना देखा था। बस याद रखें कि चींटियाँ बात नहीं कर सकतीं। इसलिए हम इशारों से संवाद करेंगे.

शिक्षक और बच्चे कहानी को मूकाभिनय और क्रियाओं के साथ प्रस्तुत करते हैं, जिसका अंत एक गोल नृत्य के साथ होता है।

"छाया नाट्य"

शिक्षक: क्या आपने इस बात पर ध्यान दिया है कि कैसे एक चमकदार धूप वाले दिन आपकी अपनी परछाई लगातार आपका पीछा करती है, बिल्कुल दोहराते हुए, आपकी सभी हरकतों की नकल करते हुए? चाहे आप चलें, दौड़ें, कूदें - वह हर समय आपके साथ है। और यदि आप किसी के साथ चल रहे हैं या खेल रहे हैं, तो आपकी परछाई, मानो आपके साथी की परछाई से दोस्ती कर रही हो, फिर से सब कुछ हूबहू दोहराती है, लेकिन बिना बात किए, बिना एक भी आवाज निकाले। वह सबकुछ चुपचाप करती है. कल्पना कीजिए कि हम अपनी परछाइयाँ हैं। हम कमरे में घूमेंगे, एक-दूसरे को देखेंगे, एक-दूसरे से संवाद करने की कोशिश करेंगे और फिर साथ मिलकर काल्पनिक घनों से कुछ बनाएंगे। आख़िर कैसे? हम चुपचाप, शांति से, बिना कोई आवाज़ किए आगे बढ़ेंगे। तो चलो शुरू हो जाओ!

एक वयस्क के साथ, बच्चे चुपचाप कमरे में घूमते हैं, एक-दूसरे को देखते हैं, हाथ मिलाते हैं। फिर, उनके उदाहरण का अनुसरण करते हुए, काल्पनिक घनों से एक टावर बनाया जाता है। खेल की सफलता शिक्षक की कल्पना पर निर्भर करती है।

"पुनर्जीवित खिलौने"

शिक्षक (बच्चों को अपने आसपास बैठाते हुए कालीन पर बैठ जाता है): आपको परियों की कहानियां सुनाई या पढ़ी होंगी कि रात में खिलौने कैसे जीवंत हो उठते हैं। कृपया अपनी आंखें बंद करें और अपने पसंदीदा खिलौने की कल्पना करें, कल्पना करें कि रात में जब वह उठता है तो क्या करता है। प्रतिनिधित्व किया? फिर मेरा सुझाव है कि आप अपने पसंदीदा खिलौने की भूमिका निभाएं और बाकी खिलौनों के बारे में जानें। केवल हमारे सभी कार्य चुपचाप किए जाते हैं, ताकि बड़ों को जगाना न पड़े। और खेल के बाद, हम यह अनुमान लगाने की कोशिश करेंगे कि किसने किस खिलौने का चित्रण किया है।

खेल के अंत में, शिक्षक के अनुरोध पर बच्चे बताते हैं कि किसने किसका चित्रण किया। यदि किसी को यह मुश्किल लगता है, तो वयस्क कमरे में चारों ओर घूमते हुए अपना खिलौना फिर से दिखाने की पेशकश करता है।

"बेघर बनी"

बच्चों के साथ प्रतिक्रिया, गैर-मौखिक बातचीत के कौशल के विकास को बढ़ावा देता है।

इस गेम को 3 से 6 लोग खेलते हैं। प्रत्येक खिलाड़ी, एक खरगोश, अपने चारों ओर लगभग 50 सेमी व्यास वाला एक छोटा वृत्त खींचता है। वृत्तों के बीच की दूरी 1-2 मीटर है। खरगोशों में से एक बेघर है. वो चलता हे। हार्स को उससे अदृश्य रूप से (नज़रों, इशारों से) "हाउसिंग एक्सचेंज" पर सहमत होना चाहिए और घर-घर भागना चाहिए। ड्राइवर का कार्य इस आदान-प्रदान के दौरान उस घर पर कब्ज़ा करना है, जिसे एक मिनट के लिए बिना मालिक के छोड़ दिया गया था। जो बेघर रह गया वो ड्राइवर बन गया.

"भावनात्मक शब्दकोश"

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करता है।

बच्चों के सामने कार्डों का एक सेट रखा जाता है, जो विभिन्न भावनाओं (5-6 कार्ड) का अनुभव करने वाले लोगों के चेहरों को दर्शाता है। बच्चे से इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहा जाता है: "ये लोग किन भावनाओं का अनुभव करते हैं?" उसके बाद, बच्चे को यह याद रखने की पेशकश की जाती है कि क्या वह स्वयं ऐसी अवस्था में था।

जब वह इस या उस अवस्था में था तो उसे कैसा महसूस हुआ? क्या वह दोबारा इस राज्य में लौटना चाहेंगे? क्या यह चेहरे का भाव व्यक्ति की भिन्न स्थिति को दर्शा सकता है? सूत्रधार बच्चे को कुछ भावनाएँ खींचने के लिए आमंत्रित करता है। एक वयस्क बच्चों द्वारा जीवन से दिए गए सभी उदाहरणों को एक कागज के टुकड़े पर लिखता है।

2-3 सप्ताह के बाद, खेल को दोहराया जा सकता है, जबकि बच्चे की उन स्थितियों की तुलना करना संभव है जो उसके पास लंबे समय से थीं और जो हाल ही में उत्पन्न हुई हैं। आप उनसे सवालों के जवाब मांग सकते हैं: “पिछले 2-3 हफ्तों में कौन सी स्थितियाँ अधिक रही हैं - नकारात्मक या सकारात्मक? यथासंभव अधिक से अधिक सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने के लिए आप क्या कर सकते हैं?

"मेरा अच्छा तोता"

सहानुभूति की भावना, समूह में काम करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। तब वयस्क कहता है: “दोस्तों! एक तोता हमसे मिलने आया। वह हमसे मिलना और हमारे साथ खेलना चाहता है। आपको क्या लगता है हम उसे हमारे साथ पसंद करने के लिए क्या कर सकते हैं, ताकि वह फिर से हमारे पास उड़ना चाहे? बच्चे पेशकश करते हैं: "उससे प्यार से बात करो", "उसे खेलना सिखाओ", आदि। एक वयस्क सावधानी से बच्चों में से एक को एक आलीशान तोता (भालू, बनी) देता है।

खिलौना पाकर बच्चे को उसे अपने पास दबाना चाहिए, सहलाना चाहिए, कुछ सुखद कहना चाहिए, उसका नाम बताना चाहिए। स्नेहपूर्ण नामऔर तोते को दूसरे बच्चे को दे दो। खेल को धीमी गति से खेलना सबसे अच्छा है।

"सेंटीपीड"

बच्चों को साथियों के साथ बातचीत करना सिखाता है, सामंजस्य को बढ़ावा देता है बच्चों की टीम.

बच्चे (5-10 लोग) सामने वाले व्यक्ति की कमर पकड़कर एक के बाद एक खड़े होते हैं। मेज़बान के आदेश पर, "सेंटीपीड" पहले बस आगे बढ़ना शुरू करता है, फिर झुकता है, एक पैर पर कूदता है, बाधाओं के बीच रेंगता है (ये कुर्सियाँ, बिल्डिंग ब्लॉक आदि हो सकते हैं) और अन्य कार्य करता है। खिलाड़ियों का मुख्य कार्य एकल श्रृंखला को तोड़ना नहीं है, "सेंटीपीड" को बरकरार रखना है।

यू.वी.बेलोवा

एलपीआई - सिबफू की शाखा

लेसोसिबिर्स्क. रूसी संघ

अधिक उम्र के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति का निदान

आज के बारे में रूस के विकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक समाज का मानवीकरण है, जिसके लिए लोगों के बीच एक नए प्रकार के रिश्ते की आवश्यकता होती है, प्रत्येक के व्यक्तित्व के सम्मान पर मानवतावादी आधार पर बने रिश्ते। विशेष प्रासंगिकता नए मूल्यों को स्थापित करने की प्रक्रिया है, जिनमें से मुख्य व्यक्ति की आध्यात्मिक संस्कृति का गठन है, जिसका एक अभिन्न अंग भावनात्मक परिपक्वता, भावनाओं की समृद्धि, सहानुभूति की क्षमता, सहानुभूति, होने की क्षमता है। दूसरे के लिए खुश.

"सहानुभूति" की अवधारणा से परिचित होने पर, ई. टिचेनर ने जर्मन शब्द "इनफुहलुंग" का अनुवाद किया - "महसूस करने के लिए ...", जिसने सौंदर्यशास्त्र में कला के कार्यों, प्रकृति की वस्तुओं, पर्यवेक्षक की प्रवृत्ति को समझने की प्रक्रिया का वर्णन किया प्रेक्षित वस्तु के साथ स्वयं की पहचान करना, जो सौंदर्य के अनुभव का कारण है।

अनुसंधान करना पूर्वस्कूली बचपन में सहानुभूति के उद्भव और विकास की समस्याओं से कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों ने निपटा: एल.पी. व्यगोव्स्काया, एल.एस. वायगोत्स्की, टी.पी. गैवरिलोवा, एम.ए. पोनोमेरेवा, एल.पी. स्ट्रेलकोव और अन्य।

टी.पी. गैवरिलोवा दो प्रकार की सहानुभूति की पहचान करती है: सहानुभूति और समानुभूति। सहानुभूति विषय द्वारा किसी अन्य द्वारा अनुभव की गई समान भावनाओं का अनुभव है, उसके साथ पहचान के माध्यम से, और सहानुभूति विषय द्वारा दूसरे, अन्य, विभिन्न भावनाओं की भावनाओं के बारे में अनुभव है।

एल.पी. स्ट्रेलकोवा का मानना ​​है कि पूर्ण सहानुभूति प्रक्रिया एक तीन-लिंक श्रृंखला है: सहानुभूति, सहानुभूति और आंतरिक सहायता, जिससे वास्तविक मदद मिल सकती है।

एल. पी. व्यगोव्स्काया ने सहानुभूति को एक समग्र घटना के रूप में मानने का प्रस्ताव दिया है जिसमें तीन अंतःक्रियात्मक घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: संज्ञानात्मक (मानसिक संचालन, किसी वस्तु या किसी अन्य व्यक्ति के बारे में काल्पनिक ज्ञान); भावात्मक (किसी वस्तु या व्यक्ति, भावनाओं, अनुभूतियों, अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ); शंकुधारी (मोटर प्रतिक्रियाएं, किसी व्यक्ति या रिश्ते की वस्तु, कार्यों, कार्यों के संबंध में किसी व्यक्ति का व्यवहारिक इरादा)। वह नोट करती हैं कि सहानुभूति असामाजिक व्यवहार और सामाजिक-सामाजिक व्यवहार दोनों के प्रति विकसित हो सकती है।

एल.एस. वायगोत्स्की स्थितिजन्य (इसकी अभिव्यक्ति स्थिति पर निर्भर करती है) और स्वभावगत सहानुभूति (सहानुभूति की एक विशेषता जो स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला में खुद को प्रकट करती है) की पहचान करती है।

एम.ए. पोनोमेरेवा ने अल्पकालिक और दीर्घकालिक सहानुभूति पर विचार करने का प्रस्ताव रखा है। अल्पकालिक - संचार में अन्य लोगों के साथ सीमित संपर्क के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके दौरान एक व्यक्ति दूसरे की स्थिति लेता है। दीर्घकालिक सहानुभूति लंबे समय तक बनी रहती है और इसके लिए दूसरे व्यक्ति के साथ घनिष्ठ संचार की आवश्यकता होती है। पर्याप्त और अपर्याप्त सहानुभूति में विभेदन संभव है। इस मामले में, उत्तरार्द्ध खुद को खुशी के रूप में प्रकट करता है जब दूसरा ठीक नहीं होता है, और दूसरे की भावनात्मक स्थिति पर भावनात्मक प्रतिक्रिया विपरीत संकेत के साथ जाती है।

एक प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से नैतिक विचार विकसित करता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है, अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन करता है। साथियों के साथ पहचान से उसमें दूसरों को अपनी जगह पर रखने, खुद को बाहर से देखने और साथ ही अपने व्यवहार को नैतिक मानकों के साथ जोड़ने की क्षमता विकसित होती है। मानदंडों के अनुसार, एक निर्णय लिया जाता है और एक काल्पनिक योजना में अपनी कार्रवाई को "खेल" दिया जाता है। बच्चे के दिमाग में, उसके कार्य के परिणाम की भविष्यवाणी होती है, और उसके आस-पास के लोगों और उसके लिए इस कार्य के संभावित परिणामों का पूर्वाभास होता है।

सुविधाजनक व्यवहार यह दर्शाता है कि कार्रवाई एक काल्पनिक योजना से वास्तविक योजना की ओर बढ़ रही है। ऐसा तब होता है जब बच्चा किसी सहकर्मी के साथ विशेष तरीके से संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है, अपनी नाखुशी की स्थिति में प्रभावी करुणा का प्रयोग करता है और सक्रिय रूप से उसकी खुशी और सफलता में योगदान देता है। व्यवहार के ऐसे जटिल रूप पूर्वस्कूली उम्र के अंत में दिखाई देते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन के दौरान, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति का निदान

आज प्रासंगिक.

प्रयुक्त स्रोतों की सूची:

1. व्यगोव्स्काया एल.पी. परिवार से बाहर पले-बढ़े छोटे स्कूली बच्चों के सहानुभूतिपूर्ण संबंध। कीव, 1991.

2. वायगोत्स्की एल.एस. बाल मनोविज्ञान के प्रश्न. - सेंट पीटर्सबर्ग, 1997. - 224 पी।

3. गैवरिलोवा टी.पी. विदेशी मनोविज्ञान में सहानुभूति की अवधारणा // मनोविज्ञान के प्रश्न। - 1975. - नंबर 2. - एस. 147 - 168.

4. पोनोमेरेवा, एम.ए. सहानुभूति: सिद्धांत, निदान, विकास: मोनोग्राफ / एम.ए. पोनोमारेव। - मिन्स्क: बेस्टप्रिंट, 2006। - 76 पी।

5. मनोविज्ञान: शब्दकोश/लिंग सामान्य। ईडी। ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यरोशेव्स्की। - एम., 1990. - एस. 463.

6. स्ट्रेलकोवा एल.पी. प्रीस्कूलर में सहानुभूति के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: थीसिस का सार। कैंड. डिस. एम., 1987.

अनुभवजन्य डेटाबेस प्राप्त करने के लिए, हमने एमडीओयू में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ निदान विधियों की एक श्रृंखला को अंजाम दिया। प्रयोग में 6-7 साल की उम्र के 20 बच्चे शामिल थे। पता लगाने वाले प्रयोग का उद्देश्य पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति के विकास के स्तर की पहचान करना था। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास के सार, रूपों और विशेषताओं के हमारे पहले सैद्धांतिक विश्लेषण के आधार पर, हम सहानुभूति की संरचना में निम्नलिखित सामग्री घटकों को अलग करते हैं: 1. सहानुभूति का भावनात्मक घटक (समानुभूति ) , 2. सहानुभूति का संज्ञानात्मक घटक (अनुभव-स्वयं का दावा) , 3. सहानुभूति का व्यवहारिक घटक (अनुभव-कार्य)।

निदान "भावनात्मक स्थिति की समझ"।

लक्ष्य:चित्र में दर्शाए गए लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझने का अध्ययन।

साहित्य:उरुन्तेवा जी.ए., अफोंकिना यू.ए. बाल मनोविज्ञान पर कार्यशाला. - एम., 1998. - एस. 226.

सामग्री:

चित्र उन बच्चों और वयस्कों को दर्शाते हैं जिनके पास दोनों मुख्य भावनाओं (खुशी, भय, क्रोध, दुःख) और उनके रंगों (साइक्लोग्राम, भावनात्मक राज्यों का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व) की स्पष्ट भावनात्मक स्थिति है।

बच्चों और वयस्कों के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों को दर्शाने वाले चित्र बनाएं।

क्रियान्वित करने की प्रक्रिया:प्रयोग दो श्रृंखलाओं में 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से किया गया।

पहली कड़ी. बच्चे को क्रमिक रूप से विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को दर्शाने वाले चित्र दिखाए जाते हैं और पूछा जाता है: “चित्र का वर्णन करें। इस पर किसे दर्शाया गया है? वो कैसा महसूस कर रहे हैं? आपने इसके बारे में कैसे अनुमान लगाया?

दूसरी शृंखला. बच्चे को लगातार कथानक चित्र दिखाए जाते हैं और प्रश्न पूछे जाते हैं: “बच्चे (वयस्क) क्या कर रहे हैं? वे ऐसा कैसे करते हैं (दोस्ताना, झगड़ना, एक-दूसरे पर ध्यान न देना आदि)? तुमने कैसे अनुमान लगाया? कौन अच्छा है और कौन बुरा? तुमने कैसे अनुमान लगाया?"

डाटा प्रासेसिंग:अलग-अलग सही उत्तरों की संख्या गिनें आयु के अनुसार समूहप्रत्येक श्रृंखला और प्रत्येक चित्र के लिए अलग-अलग, यह पता चलता है कि क्या बच्चे वयस्कों और साथियों की भावनात्मक स्थिति को समझ सकते हैं, वे किन संकेतों पर भरोसा करते हैं, वे किसे बेहतर समझते हैं: एक वयस्क या एक सहकर्मी। बच्चों की उम्र पर इन संकेतकों की निर्भरता निर्धारित करें।

निदान "बच्चों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों का अध्ययन।"

लक्ष्य:भावनाओं को व्यक्त करना सीखना।

साहित्य:एक प्रीस्कूलर/एड का भावनात्मक विकास। ए.डी. कोशेलेवा। - एम., 1985. - एस. 99 - 100।

अध्ययन की तैयारी:बच्चों के जीवन से ऐसी परिस्थितियाँ चुनें जो उनके करीब हों और समझने योग्य हों:

बीमार माँ बिस्तर पर लेटी है, सबसे बड़ी बेटी ( तैयारी समूह) एक भाई (नर्सरी समूह) लाता है।

समूह में दोपहर के भोजन के दौरान, लड़के ने गलती से सूप गिरा दिया, सभी बच्चे उछल पड़े और हँसने लगे; लड़का डरा हुआ है, शिक्षक सख्ती से समझाते हैं कि अधिक सावधान रहना चाहिए और यहां हंसने की कोई बात नहीं है।

लड़के ने अपने दस्ताने खो दिए और टहलने के दौरान उसके हाथ बहुत ठंडे थे, लेकिन वह दूसरों को यह नहीं दिखाना चाहता कि वह बहुत ठंडा है।

लड़की को खेल में स्वीकार नहीं किया गया, वह कमरे के कोने में चली गई, अपना सिर नीचे झुका लिया और चुप हो गई, रोने वाली थी।

एक लड़का (लड़की) अपनी दोस्त (प्रेमिका) के लिए खुश है, जिसकी ड्राइंग समूह में सबसे अच्छी निकली।

अनुसंधान का संचालन:यह अध्ययन 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ आयोजित किया गया है।

पहली कड़ी. पहले से तैयार बच्चे समूह के सामने किसी दृश्य का अभिनय करते हैं, फिर प्रयोगकर्ता बच्चों से पूछता है कि इस दृश्य के पात्र कैसा महसूस करते हैं।

दूसरी शृंखला. प्रयोगकर्ता स्थिति का वर्णन करता है और उसे चित्रित करने की पेशकश करता है:

मैं स्थिति - माँ का उदास, पीड़ित चेहरा, मनमौजी रोता हुआ लड़का और लड़की का सहानुभूतिपूर्ण चेहरा दिखाने के लिए;

स्थिति II - शिक्षक का सख्त चेहरा दिखाना, बच्चों को हँसाना और फिर शर्मिंदा करना, लड़के का डरा हुआ चेहरा;

तीसरी स्थिति - लड़का यह कैसे नहीं दिखाना चाहता कि वह ठंडा है;

चतुर्थ स्थिति - लड़की की नाराजगी दिखाएं;

वी स्थिति - दूसरे के लिए वास्तविक खुशी दिखाना।

यदि बच्चे पर्याप्त रूप से अभिव्यंजक नहीं हैं या पात्रों की भावनाओं और भावनाओं को गलत तरीके से चित्रित करते हैं, तो प्रयोगकर्ता फिर से स्थितियों का वर्णन करता है और विस्तार से बताता है कि प्रत्येक पात्र क्या अनुभव कर रहा है।

डाटा प्रासेसिंग।वे विश्लेषण करते हैं कि बच्चे दृश्यों में पात्रों की भावनात्मक स्थिति को कैसे दर्शाते हैं। वे संचार के अभिव्यंजक-नकल साधनों की अभिव्यक्ति और समृद्धि और अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता के विकास के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध बहुत जटिल, बहुआयामी हैं और अपनी आंतरिक संरचना और विकास की गतिशीलता के साथ एक अभिन्न प्रणाली का गठन करते हैं, जैसा कि कई अध्ययनों से पता चला है। हां एल. कोलोमिंस्की का मानना ​​है कि "जिस क्षण से एक बच्चा साथियों के समूह में प्रवेश करता है, उसके व्यक्तिगत विकास को समूह के अन्य सदस्यों के साथ संबंधों के बाहर नहीं माना जा सकता है।"

इस प्रकार, परिस्थितियों के अंतर्गत बच्चे का तात्कालिक वातावरण शैक्षिक व्यवस्थापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वयस्क और सहकर्मी दोनों शामिल होते हैं, जो विकास की एक सामाजिक स्थिति बनाते हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास के स्तर, उसकी "संचार क्षमता" के विकास को निर्धारित करता है।

बच्चों के रिश्तों की विशिष्टताएँ, उत्पन्न होने वाली जटिलताओं की विशिष्टताएँ और उनका समाधान काफी हद तक शैक्षिक प्रभाव की प्रकृति से निर्धारित होता है, जो मुख्य रूप से किंडरगार्टन में लागू शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया जाता है। परिवर्तनशील चरित्र पूर्व विद्यालयी शिक्षाकई मामलों में प्रभाव की सीमा का विस्तार करना संभव हो गया शैक्षिक कार्यक्रमबच्चे के व्यक्तिगत विकास पर, जो सबसे पहले, बच्चों की बातचीत की प्रकृति में प्रकट होता है खेल की स्थिति, उनकी "संचार क्षमता" के विकास पर, खेल में बच्चों में संघर्षों के उद्भव, पाठ्यक्रम और समाधान की विशेषताओं पर।

6-7 वर्ष की आयु सहानुभूतिपूर्ण अनुभवों के विकास में संवेदनशील होती है। इसलिए, इस काम को बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शुरू करने की सिफारिश की जाती है। यह देखा गया है कि सहानुभूति संचार में एक साथ लाती है, आत्मविश्वास के स्तर में योगदान करती है। इसलिए, जो बच्चे सहानुभूति रखने, सहानुभूति रखने, दूसरे की उपलब्धियों में ईमानदारी से आनंद लेने में सक्षम होते हैं, उनके लिए समाज के अनुकूल होना आसान होता है, वे साथियों के साथ अधिक स्वतंत्र रूप से संपर्क करते हैं, उन्हें खेल में अधिक बार स्वीकार किया जाता है।

यह स्थापित किया गया है कि व्यक्तिपरक अनुभव में वृद्धि के साथ व्यक्तियों की सहानुभूति क्षमता बढ़ती है। विषयों के व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की समानता के मामले में सहानुभूति को लागू करना आसान है। शिक्षक शैक्षणिक गतिविधि, पेशेवर अनुभवों का विषय है।

सहानुभूतिपूर्ण अनुभवों के विकास के आधार पर, शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चे को उसके विचारों और इच्छाओं, उसकी भावनाओं और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, उसकी भावनाओं और अनुभवों के साथ वैसे ही स्वीकार करना सीखें। सहानुभूतिपूर्ण अनुभवों का विकास शिक्षक द्वारा बच्चे की गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति से जुड़ा है। गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति से तात्पर्य है: बच्चे को केवल नाम से संबोधित करना। उचित नाम संपर्क स्थापित करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है; भावनाओं का मौखिककरण, यानी भाषण में प्रतिबिंब; बच्चे की आत्मा से "लगाव"; उसकी स्थिति का भावनात्मक प्रतिबिंब. जहां "सक्रिय श्रवण" एक अनिवार्य घटक है; मनोवैज्ञानिक "पथपाकर": "आप अच्छे हैं।"

यह देखते हुए कि बातचीत एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह सीखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को कैसे दिखाया जाए कि एक वयस्क का जीवन भी भावनाओं, संवेदनाओं, अनुभवों से भरा होता है। इसलिए, एक बच्चे के साथ संवाद करने में, मुख्य बात न केवल भावनाओं, भावनाओं को दिखाना है, बल्कि यह भी कहना है कि एक वयस्क वर्तमान में क्या अनुभव कर रहा है, जिससे बच्चे के भावनात्मक और व्यवहारिक अनुभव को समृद्ध किया जा सके।

एक शिक्षक के लिए मुख्य बात उम्र और स्थिति की परवाह किए बिना, खुद को बच्चे के स्थान पर रखने की क्षमता है, और फिर अपनी प्रतिक्रिया - भावनाओं, विचारों, व्यवहार का विश्लेषण करना है।

बच्चे के व्यवहार की ख़ासियत, सबसे पहले, भावनात्मक-कामुक क्षेत्र द्वारा निर्धारित की जाती है। बच्चों के सभी सुखों और दुखों में उनके साथ सहानुभूति रखने, विचारों को समझने और उनके आंतरिक आवेगों को उत्तेजित करने, भावनाओं और विचारों को समझने की क्षमता सफलता सुनिश्चित कर सकती है और बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित कर सकती है।

सहानुभूति एक सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यक्तित्व गुण है। लेकिन इसका एक व्यक्तिगत, चयनात्मक चरित्र हो सकता है, जब प्रतिक्रिया किसी व्यक्ति के नहीं, बल्कि केवल एक महत्वपूर्ण व्यक्ति, उदाहरण के लिए, जीवनसाथी, एक बच्चे के अनुभव से उत्पन्न होती है।

सहानुभूति का उच्चतम रूप पूर्ण पारस्परिक पहचान में व्यक्त होता है। साथ ही, पहचान न केवल मानसिक रूप से देखी जाती है, न केवल महसूस की जाती है, बल्कि प्रभावी भी होती है। सहानुभूति का उच्चतम रूप - प्रभावी - व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक और नैतिक सार दोनों को दर्शाता है। हर व्यक्ति के जीवन में माता-पिता का व्यक्तित्व अहम भूमिका निभाता है। बच्चों और माता-पिता के बीच उत्पन्न होने वाली भावनाओं की विशिष्टता मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चे के जीवन को बनाए रखने के लिए माता-पिता की देखभाल आवश्यक है। और इसकी आवश्यकता है माता-पिता का प्यार- एक छोटे इंसान की वास्तव में महत्वपूर्ण आवश्यकता। माता-पिता को बच्चे के साथ संपर्क बनाए रखने का ध्यान रखना चाहिए। बच्चे के साथ गहरा निरंतर संपर्क शिक्षा के लिए एक सार्वभौमिक आवश्यकता है, जिसकी अनुशंसा सभी माता-पिता को समान रूप से की जा सकती है। संपर्क बनाए रखने का आधार न केवल बच्चे के जीवन में होने वाली हर चीज में सच्ची रुचि है, बल्कि सहानुभूति, समझने की इच्छा, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की आत्मा और चेतना में होने वाले सभी परिवर्तनों का निरीक्षण करना भी है। संपर्क कभी भी अपने आप उत्पन्न नहीं हो सकता, इसे बनाना ही पड़ता है।

बच्चों और माता-पिता के बीच आपसी समझ, भावनात्मक संपर्क एक प्रकार का संवाद है, एक बच्चे और एक वयस्क की एक दूसरे के साथ बातचीत। संवाद की स्थापना में मुख्य बात सामान्य लक्ष्यों के लिए संयुक्त प्रयास, स्थितियों की संयुक्त दृष्टि, संयुक्त कार्यों की दिशा में समानता है। सबसे महत्वपूर्ण तथ्य यह है कि वे समस्याओं को हल करने के लिए संयुक्त रूप से निर्देशित होते हैं।

संवादात्मक शिक्षाप्रद संचार की सबसे आवश्यक विशेषता बच्चे और वयस्क की स्थिति के बीच समानता की स्थापना है। पदों की समानता का अर्थ है बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में उसकी सक्रिय भूमिका की मान्यता। बच्चों का स्वयं माता-पिता पर निस्संदेह शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक वयस्क के लिए इस प्रभाव को स्वीकार करने के लिए, पर्याप्त रूप से उच्च विकसित सहानुभूति प्रवृत्ति होना आवश्यक है। संवाद में पदों की समानता माता-पिता के लिए अपने बच्चों की आंखों के माध्यम से दुनिया को उसके विभिन्न रूपों में देखना लगातार सीखने की आवश्यकता में निहित है।

एक बच्चे के साथ संपर्क, उसके प्रति प्रेम की सर्वोच्च अभिव्यक्ति के रूप में, उसके व्यक्तित्व की विशिष्टता को जानने की निरंतर, अथक इच्छा के आधार पर बनाया जाना चाहिए। लगातार चतुराई से झाँकना, भावनात्मक स्थिति को महसूस करना, बच्चे की आंतरिक दुनिया, उसमें होने वाले बदलावों, विशेषकर मानसिक संरचना - यह सब बच्चों और माता-पिता के बीच गहरी आपसी समझ का आधार बनाता है और माता-पिता को सहानुभूति दिखाने की आवश्यकता होती है। .

संवाद के अलावा, बच्चे को स्वीकार करना महत्वपूर्ण है - बच्चे के अपने अंतर्निहित व्यक्तित्व, दूसरों से असमानता, माता-पिता से असमानता सहित, के अधिकार की मान्यता। उन आकलनों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है जो माता-पिता अपने बच्चों के साथ संवाद करते समय व्यक्त करते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व या चरित्र के अंतर्निहित गुणों के नकारात्मक मूल्यांकन को स्पष्ट रूप से त्याग दिया जाना चाहिए। माता-पिता को बच्चे का नकारात्मक मूल्यांकन नहीं करना चाहिए, बल्कि केवल गलत तरीके से किए गए कार्य या गलत, विचारहीन कार्य की आलोचना करनी चाहिए।

अक्सर, माता-पिता की निंदा के पीछे स्वयं के व्यवहार, कार्यों, चिड़चिड़ापन, थकान से असंतोष होता है, जो पूरी तरह से अलग कारणों से उत्पन्न होता है। नकारात्मक मूल्यांकन के पीछे हमेशा निंदा और क्रोध की भावना होती है। स्वीकृति बच्चों के गहन व्यक्तिगत अनुभवों की दुनिया में प्रवेश करना, जटिलता के अंकुरों के उद्भव को संभव बनाती है

माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों के बारे में बोलते हुए, आपको यह निर्धारित करना चाहिए कि बच्चों के प्रति अपने प्यार को सबसे नाजुक तरीके से कैसे दिखाया जाए।

कोई आदर्श माता-पिता नहीं होते. ठीक वैसे ही जैसे कोई भी माता-पिता एक आदर्श बच्चे का पालन-पोषण नहीं कर सकते। लेकिन माता-पिता स्वयं और अपने बच्चों से अधिक आनंद प्राप्त कर सकते हैं यदि वे स्वयं और बच्चों के साथ-साथ स्वयं और उनके कार्यों को समझना सीखने का प्रयास करें।

इसके अलावा, माता-पिता को अपना और अपने बच्चों का सम्मान करने में सक्षम होना चाहिए। इससे बच्चे को पूर्ण विकसित व्यक्तित्व बनने में मदद मिलती है, माता-पिता-बच्चे के बीच सकारात्मक संबंध बनता है।

उच्च भावनाओं और भावनाओं के सुधार का अर्थ है उनके मालिक का व्यक्तिगत विकास। यह अंतर कई दिशाओं में जा सकता है. सबसे पहले, मानव भावनात्मक अनुभवों के क्षेत्र में नई वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं, लोगों को शामिल करने से जुड़ी दिशा में। दूसरे, किसी व्यक्ति द्वारा अपनी भावनाओं पर सचेत, स्वैच्छिक नियंत्रण और नियंत्रण के स्तर को बढ़ाने की दिशा में। तीसरा, उच्च मूल्यों और मानदंडों के नैतिक विनियमन में क्रमिक समावेश की दिशा में: विवेक, शालीनता, कर्तव्य, जिम्मेदारी।

एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास मुख्य रूप से नई रुचियों, उद्देश्यों और जरूरतों के उद्भव से जुड़ा होता है। प्रेरक क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन सामाजिक उद्देश्यों का उद्भव है जो अब संकीर्ण व्यक्तिगत उपयोगितावादी लक्ष्यों की उपलब्धि से निर्धारित नहीं होते हैं। अत: सामाजिक भावनाएँ एवं नैतिक भावनाएँ गहनता से विकसित होने लगती हैं। उद्देश्यों के पदानुक्रम की स्थापना से भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन होता है। मुख्य उद्देश्य का चयन, जिसके अधीन दूसरों की पूरी व्यवस्था है, स्थिर और गहरे अनुभवों को उत्तेजित करता है। इसके अलावा, वे गतिविधि के तत्काल, क्षणिक, बल्कि दूरवर्ती परिणामों का उल्लेख नहीं करते हैं। अर्थात्, भावनात्मक अनुभव अब उस तथ्य के कारण नहीं होते हैं जो सीधे तौर पर माना जाता है, बल्कि उस गहरे आंतरिक अर्थ के कारण होता है जो यह तथ्य बच्चे की गतिविधि के प्रमुख उद्देश्य के संबंध में प्राप्त करता है।

एक प्रीस्कूलर में एक भावनात्मक प्रत्याशा बनती है, जो उसे अपनी गतिविधि के संभावित परिणामों के बारे में चिंतित करती है, अपने कार्यों पर अन्य लोगों की प्रतिक्रिया का अनुमान लगाती है। इसलिए, बच्चे की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। यदि पहले उसने सकारात्मक मूल्यांकन पाने के लिए एक नैतिक मानक पूरा किया था, तो अब वह इसे पूरा करता है, यह अनुमान लगाते हुए कि उसके आसपास के लोग उसके कार्य से कैसे प्रसन्न होंगे।

यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि एक बच्चा अभिव्यक्ति के उच्चतम रूपों में महारत हासिल करता है - स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय के माध्यम से भावनाओं की अभिव्यक्ति, जो उसे दूसरे व्यक्ति के अनुभवों को समझने, उन्हें अपने लिए "खोजने" में मदद करती है।

इस प्रकार, एक ओर, भावनाओं का विकास नए उद्देश्यों के उद्भव और उनकी अधीनता के कारण होता है, और दूसरी ओर, भावनात्मक प्रत्याशा इस अधीनता को सुनिश्चित करती है।

भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन न केवल प्रेरक, बल्कि व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र, आत्म-जागरूकता के विकास से जुड़े हैं। भावनात्मक प्रक्रियाओं में भाषण का समावेश उनके बौद्धिककरण को सुनिश्चित करता है जब वे अधिक जागरूक, सामान्यीकृत हो जाते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर, कुछ हद तक, एक शब्द की मदद से खुद को प्रभावित करके भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार का विकास, सामूहिक गतिविधि के रूपों का उद्भव और, मुख्य रूप से, भूमिका निभाने वाले खेल सहानुभूति, सहानुभूति और सौहार्द के गठन को आगे बढ़ाते हैं। उच्च भावनाएँ गहन रूप से विकसित हो रही हैं: नैतिक, सौंदर्यवादी, संज्ञानात्मक।

प्रियजनों के साथ रिश्ते मानवीय भावनाओं का स्रोत हैं। बचपन के पिछले चरणों में, परोपकार, ध्यान, देखभाल, प्यार दिखाते हुए, एक वयस्क ने नैतिक भावनाओं के गठन के लिए एक शक्तिशाली नींव रखी।

यदि प्रारंभिक बचपन में एक बच्चा अक्सर एक वयस्क की ओर से भावनाओं का विषय होता है, तो एक प्रीस्कूलर अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखते हुए भावनात्मक संबंधों का विषय बन जाता है। व्यवहार के मानदंडों की व्यावहारिक निपुणता भी नैतिक भावनाओं के विकास का एक स्रोत है। मानवीय भावनाओं के विकास में एक सशक्त कारक है भूमिका निभाने वाला खेल. भूमिका निभाने वाली क्रियाएं और रिश्ते प्रीस्कूलर को दूसरे को समझने, उसकी इच्छाओं, मनोदशा, इच्छा को ध्यान में रखने में मदद करते हैं। जब बच्चे केवल क्रियाओं और रिश्तों की बाहरी प्रकृति को फिर से बनाने से हटकर अपनी भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक सामग्री को व्यक्त करने की ओर बढ़ते हैं, तो वे दूसरों के अनुभवों को साझा करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में बौद्धिक भावनाओं का विकास गठन से जुड़ा है संज्ञानात्मक गतिविधि. नई चीजें सीखने का आनंद

आश्चर्य और संदेह, उज्ज्वल सकारात्मक भावनाएँन केवल बच्चे की छोटी-छोटी खोजों में साथ दें, बल्कि उनका कारण भी बनें। दुनिया, प्रकृति विशेष रूप से बच्चे को रहस्य, रहस्य से आकर्षित करती है। वह उसके लिए कई समस्याएं खड़ी करती है, जिन्हें बच्चा हल करने की कोशिश कर रहा है। आश्चर्य एक प्रश्न उत्पन्न करता है जिसका उत्तर देना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक विकास की विशेषताओं में अंतर करना संभव है:

बच्चा भावनाओं की अभिव्यक्ति के सामाजिक रूपों में महारत हासिल करता है;

बच्चे की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका बदल जाती है,

भावनात्मक प्रत्याशा;

भावनाएँ अधिक जागरूक, सामान्यीकृत, उचित, मनमानी, अतिरिक्त-स्थितिजन्य हो जाती हैं;

उच्च भावनाएँ बनती हैं - नैतिक, बौद्धिक,

सौंदर्य विषयक।

स्वयं के व्यक्तित्व की जागरूकता, जागरूकता के अलावा और कुछ नहीं है

स्वयं की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और स्थितियाँ जो हो रही हैं उसके प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का संकेत देती हैं।

एक बच्चे द्वारा व्यक्तित्व की पहचान और अभिव्यक्ति के लिए मुख्य शर्त वयस्कों द्वारा उसकी भावनात्मक अभिव्यक्तियों का नामकरण, स्वीकृति और समर्थन है।

पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि भावनात्मक क्षमता का विकास, सबसे पहले, सामान्य पारिवारिक माहौल, बच्चे के अपने माता-पिता के साथ संबंध से होता है।

पूर्वस्कूली बचपन विशेष सामाजिक और भावनात्मक संवेदनशीलता का समय है, स्वयं को दुनिया के प्रति और दुनिया को अपने लिए खोजने का समय है। सबसे महत्वपूर्ण कार्य जो बच्चे इस उम्र में हल करते हैं वे हैं दूसरों के साथ संचार: साथियों और वयस्कों, प्रकृति और स्वयं, मानवीय संबंधों के सार में महारत हासिल करना।

तो आइये कुछ बातें संक्षेप में कहें:

सहानुभूति का गठन व्यक्तित्व विकास के सभी चरणों में होता है और मानव समाजीकरण, पारस्परिक संबंधों की संस्कृति के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है;

लोगों की भावनात्मक दुनिया में अभिविन्यास उनकी संयुक्त व्यावहारिक और आध्यात्मिक गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त है। भावनात्मक रूप से संवेदनशील लोग दूसरों की प्रतिक्रियाओं, कार्यों, विचारों की बेहतर भविष्यवाणी करते हैं, उनके साथ संवाद करने और बातचीत करने में अधिक सफल होते हैं, उनमें उच्च स्तर की सामाजिक रचनात्मकता और आत्म-बोध होता है;

पूर्वस्कूली बचपन में, सहानुभूति भावनाओं को शिक्षित करने के मुख्य तंत्रों में से एक है, जो बच्चे के नैतिक व्यवहार का आधार है;

एक बच्चे के मानसिक विकास के शुरुआती चरणों में, सहानुभूति प्रक्रिया का पहला घटक रखा जाता है - सहानुभूति, जो भावनात्मक संक्रमण और पहचान जैसे तंत्र के आधार पर खुद को प्रकट करता है।

जैसे ही सहानुभूति प्रक्रिया का दूसरा घटक, सहानुभूति विकसित होती है, संज्ञानात्मक घटक एक प्रमुख भूमिका निभाने लगते हैं - बच्चे का नैतिक ज्ञान और सामाजिक अभिविन्यास। सच्ची सहानुभूति में न केवल भावनात्मक संवेदनशीलता शामिल होती है, बल्कि उच्च स्तर की समझ भी शामिल होती है।

सहानुभूति प्रक्रिया के पहले दो घटकों के आधार पर, प्रीस्कूलर दूसरों की मदद करने के लिए एक आवेग विकसित करते हैं, जो बच्चे को विशिष्ट कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

प्रीस्कूलर में सहानुभूति विकसित करने के तरीके और साधन

बच्चे के मानसिक विकास पर माता-पिता-बच्चे की बातचीत के भावनात्मक घटक के प्रभाव का अध्ययन ई.आई. के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है। ज़खारोवा। लेखक ने प्रीस्कूलर के साथ माता-पिता के पूर्ण भावनात्मक संचार के लिए गुणात्मक और मात्रात्मक मानदंडों पर प्रकाश डाला। भावनात्मक संपर्कों की कमी से मानसिक व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया बाधित और विकृत हो जाती है। व्यावहारिक दृष्टि से पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के विकास को कम आंकना आज इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चों के साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ आ रही हैं।

मनोविज्ञान के लिए सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक विचारों में से एक एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​है कि मानसिक विकास का स्रोत बच्चे के अंदर नहीं, बल्कि एक वयस्क के साथ उसके रिश्ते में होता है।

एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए एक वयस्क के महत्व को अधिकांश पश्चिमी और रूसी मनोवैज्ञानिकों द्वारा मान्यता दी गई है। हालाँकि, वयस्कों के साथ संचार उनमें विकास में योगदान देने वाले एक बाहरी कारक के रूप में कार्य करता है, लेकिन इसके स्रोत और शुरुआत के रूप में नहीं। एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का रवैया, उसकी संवेदनशीलता, जवाबदेही, सहानुभूति, और केवल सामाजिक मानदंडों की समझ को सुविधाजनक बनाती है, उचित व्यवहार को सुदृढ़ करती है और बच्चे को सामाजिक प्रभावों के प्रति समर्पण करने में मदद करती है। साथ ही, मानसिक विकास को क्रमिक समाजीकरण की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है - बच्चे का उसके लिए बाहरी सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन। ऐसे अनुकूलन का तंत्र भिन्न हो सकता है। यह या तो जन्मजात सहज प्रवृत्तियों पर काबू पाना है, या सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार का सुदृढीकरण है, या संज्ञानात्मक संरचनाओं की परिपक्वता है जो असामाजिक, अहंकारी प्रवृत्तियों को वश में करती है। लेकिन सभी मामलों में, समाजीकरण और अनुकूलन के परिणामस्वरूप, बच्चे का अपना स्वभाव रूपांतरित, पुनर्निर्मित और समाज के अधीन हो जाता है।

एल.एस. की स्थिति के अनुसार। वायगोत्स्की के अनुसार, सामाजिक दुनिया और आसपास के वयस्क बच्चे का विरोध नहीं करते हैं और उसकी प्रकृति का पुनर्गठन नहीं करते हैं, बल्कि उसके मानव विकास के लिए एक आवश्यक शर्त हैं। एक बच्चा समाज के बाहर नहीं रह सकता और विकसित नहीं हो सकता, उसे शुरू में सामाजिक संबंधों में शामिल किया जाता है, और बच्चा जितना छोटा होता है, वह उतना ही अधिक सामाजिक होता है।

मुख्य शोध विधियों में से एक बंद प्रकार के बच्चों के संस्थानों में एक परिवार में और बिना परिवार के पले-बढ़े बच्चों का तुलनात्मक अध्ययन था। इसे एल.एस. की परंपराओं की निरंतरता के रूप में भी देखा जा सकता है। वायगोत्स्की, जो, जैसा कि ज्ञात है, विकृति विज्ञान की स्थितियों के तहत विकास के अध्ययन को आनुवंशिक मनोविज्ञान के तरीकों में से एक मानते थे। जैविक और संचार दोनों की कमी की स्थितियों में, विकास की प्रक्रिया धीमी हो जाती है, समय के साथ सामने आती है और इसके पैटर्न खुले, विस्तारित रूप में सामने आते हैं। अनाथालयों में बच्चों को सामान्य पोषण, चिकित्सा देखभाल, कपड़े और खिलौने और शैक्षिक गतिविधियों के साथ जीवित रहने के लिए आवश्यक सभी चीजें प्रदान की जाती हैं। हालाँकि, एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत रूप से संबोधित, भावनात्मक संचार की कमी काफी धीमी हो जाती है और बच्चों के मानसिक विकास को विकृत कर देती है। एम.आई. के कार्यों के रूप में। लिसिना के अनुसार, इस तरह के संचार का "जोड़" बच्चों के मानसिक विकास के विभिन्न पहलुओं पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है: उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि पर, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करने पर, भाषण के विकास पर, एक वयस्क के प्रति बच्चे के रवैये पर।

उच्च भावनात्मक क्षमता कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करती है। इसके कम होने से बच्चे की आक्रामकता का स्तर बढ़ जाता है। भावनात्मक क्षमता का गठन बच्चे के भावनात्मक स्थिरता, स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आंतरिक कल्याण की भावना और किसी की सहानुभूति का उच्च मूल्यांकन जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास से प्रभावित होता है।

भावनात्मक क्षमता विकसित की जा सकती है यदि परिवार भावनाओं की अभिव्यक्ति और अन्य लोगों के लिए बच्चे के कार्यों के परिणामों, भावनात्मक स्थितियों के कारणों पर चर्चा करता है, दूसरे व्यक्ति से स्थिति पर विचार करने का प्रयास करता है।

बच्चे की प्रगति के हर कदम पर उस पर पर्यावरण का प्रभाव बदलता है। विकास की दृष्टि से जब बच्चा एक उम्र से दूसरी उम्र में प्रवेश करता है तो वातावरण बिल्कुल अलग हो जाता है। इसलिए, यह कहा जा सकता है कि पर्यावरण की भावना अब तक हमारे साथ आमतौर पर जिस तरह से प्रचलित रही है, उसकी तुलना में सबसे महत्वपूर्ण तरीके से बदलनी चाहिए। पर्यावरण का अध्ययन इस प्रकार नहीं किया जाना चाहिए, उसकी निरपेक्ष दृष्टि से नहीं, बल्कि बच्चे के संबंध में किया जाना चाहिए। अलग-अलग आयु अवधि के बच्चे के लिए एक ही वातावरण पूर्णतः भिन्न होता है। वातावरण, दृष्टिकोण के गतिशील परिवर्तन को सामने लाया जाता है। लेकिन जहां हम संबंध की बात करते हैं, वहां एक दूसरा बिंदु स्वाभाविक रूप से उठता है: संबंध कभी भी बच्चे और पर्यावरण के बीच, अलग से लिया गया, विशुद्ध रूप से बाहरी संबंध नहीं होता है। महत्वपूर्ण पद्धतिगत प्रश्नों में से एक यह प्रश्न है कि सिद्धांत और अनुसंधान में एकता के अध्ययन को कितना यथार्थवादी माना जाता है।

अनुभव में, इसलिए, एक ओर, मेरे संबंध में वातावरण दिया जाता है, कि मैं इस वातावरण का अनुभव कैसे करता हूँ; दूसरी ओर, मेरे व्यक्तित्व के विकास की विशेषताएं प्रभावित करती हैं। जो चीज़ मेरे अनुभव को प्रभावित करती है वह यह है कि मेरी सभी संपत्तियाँ, जैसा कि वे विकास के क्रम में विकसित हुई हैं, एक निश्चित समय पर यहाँ भाग लेती हैं।

यदि हम कुछ सामान्य औपचारिक स्थिति दें तो यह कहना सही होगा कि पर्यावरण, पर्यावरण के अनुभव के माध्यम से बच्चे के विकास को निर्धारित करता है। इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण, पर्यावरण के पूर्ण संकेतकों की अस्वीकृति है; बच्चा सामाजिक स्थिति का हिस्सा है, बच्चे का पर्यावरण से और पर्यावरण का बच्चे से संबंध स्वयं बच्चे के अनुभव और गतिविधि के माध्यम से दिया जाता है; पर्यावरण की शक्तियाँ बच्चे के अनुभव के माध्यम से मार्गदर्शक महत्व प्राप्त करती हैं। यह बच्चे के अनुभवों के गहन आंतरिक विश्लेषण, पर्यावरण के अध्ययन के लिए बाध्य करता है, जो काफी हद तक बच्चे के अंदर ही स्थानांतरित हो जाता है, और उसके जीवन की बाहरी स्थिति के अध्ययन तक सीमित नहीं होता है।

माता-पिता का प्रभाव बच्चे में दयालुता के विकास, अन्य लोगों के प्रति सहभागिता, स्वयं को उनके लिए आवश्यक, प्रिय और महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में स्वीकार करने पर केंद्रित होना चाहिए। सहानुभूति उत्पन्न होती है और बातचीत में, संचार में बनती है।

बच्चे का भविष्य परिवार के शैक्षिक प्रभाव पर निर्भर करता है कि उसमें किन गुणों का विकास होगा, गठन होगा। भविष्य - एक सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति के रूप में जो दूसरे को सुनना जानता है, उसकी आंतरिक दुनिया को समझता है, वार्ताकार के मूड पर सूक्ष्मता से प्रतिक्रिया करता है, सहानुभूति रखता है, उसकी मदद करता है, या एक सहानुभूतिहीन व्यक्ति के रूप में - आत्म-केंद्रित, संघर्षों से ग्रस्त, मित्रता स्थापित करने में असमर्थ लोगों के साथ संबंध.

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

एफएसबीईआई एचपीई "टवर स्टेट यूनिवर्सिटी"

शिक्षा विभाग

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

प्रशिक्षण की दिशा: 050400 "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा"

प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल: "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान"

पाठ्यक्रम कार्य

"पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं"

कुतुज़ोवा एंजेलिना पावलोवना

41 समूहों के चतुर्थ वर्ष के छात्र

वैज्ञानिक सलाहकार:

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर ओ.ओ. गोनिना

परिचय

1. पूर्वस्कूली उम्र में सहानुभूति की घटना और इसके विकास की विशेषताएं

1.1 सहानुभूति की अवधारणा

1.2 ओटोजनी में सहानुभूति प्रक्रियाओं के विकास के पैटर्न

1.3 पूर्वस्कूली उम्र में सहानुभूति के विकास में कारक

1.4 प्रीस्कूलर में सहानुभूति विकसित करने के तरीके और साधन

2. पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति विकसित करने की प्रक्रिया

2.1 प्रीस्कूलर में सहानुभूति के विकास का निदान

2.2 निदान परिणामों का विश्लेषण और प्रसंस्करण

2.3 प्रीस्कूलर में सहानुभूति के विकास के लिए कार्यक्रम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

यह पाठ्यक्रम कार्यपुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की समस्या के लिए समर्पित है। पूर्वस्कूली बच्चे अन्य लोगों के अनुभवों पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं, अन्य लोगों की पीड़ा के प्रति सहानुभूति रखते हैं या उदासीन रहते हैं। किसी अन्य व्यक्ति की आंतरिक दुनिया के बारे में बच्चे की समझ के विकास, अन्य लोगों की मदद करने, सहानुभूति रखने, खुश रहने की इच्छा पर क्या प्रभाव पड़ता है? कार्य का विषय इन महत्वपूर्ण प्रश्नों के उत्तर की खोज से निर्धारित होता है।

सहानुभूति का अध्ययन और विचार कई विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों द्वारा किया गया है, जैसे: ई. टिचर, जे. मीड, के. रोजर्स, जेड. फ्रायड, एल.आई. बोझोविच, टी.पी. गैवरिलोवा, डी.बी. एल्कोनिन, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, वाई.जेड. नेवरोविच। उनमें से कई द्वारा सहानुभूति की अवधारणा सहानुभूति, सहानुभूति, सहानुभूति, सहानुभूतिपूर्ण व्यवहार से निकटता से जुड़ी हुई थी। प्रीस्कूलर में सहानुभूति के गठन की समस्या एक महत्वपूर्ण और जरूरी समस्या है। शोध विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर की सहानुभूति के विकास का स्तर सीधे समाज में उसके समाजीकरण, संबंध स्थापित करने की क्षमता, अन्य लोगों के कार्यों, इरादों, भावनाओं और अनुभवों को समझने की क्षमता को प्रभावित करता है। बच्चों में कम उम्र से ही करुणा, सहानुभूति, संवेदना, संवेदना की भावना विकसित करना जरूरी है, तभी अकेलेपन से दुखी "अलग-थलग", "अस्वीकृत" बच्चे कम होंगे।

वस्तुअनुसंधान सहानुभूति है.

वस्तुशोध करना: मनोवैज्ञानिक विशेषताएं 6-7 वर्ष की आयु के पुराने प्रीस्कूलरों में सहानुभूति का विकास।

लक्ष्यहमारे अध्ययन का: पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति की समस्या और इसके विकास की स्थितियों पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना;

2. हमारी परिकल्पना की पुष्टि के लिए एक प्रायोगिक अध्ययन की योजना बनाएं और उसका संचालन करें;

3. पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालें।

परिकल्पनाशोध इस धारणा पर आधारित है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति घटकों का एक अलग अनुपात होता है। सबसे अधिक स्पष्ट व्यवहारिक घटक है।

संकटअनुसंधान "सहानुभूति" शब्द की अस्पष्टता और इसके सार की कई परिभाषाओं में निहित है: विभिन्न वैज्ञानिक सहानुभूति को या तो एक क्षमता के रूप में, या एक प्रक्रिया के रूप में, या एक स्थिति के रूप में परिभाषित करते हैं।

तलाश पद्दतियाँ

अनुसंधान समस्याओं को हल करने और प्रस्तावित परिकल्पना की विश्वसनीयता की पुष्टि करने के दौरान, निम्नलिखित का उपयोग किया गया: अनुसंधान विधियों के समूह:

1. सैद्धांतिक तरीकों का समूह: अध्ययन के तहत समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

2. अनुभवजन्य तरीकों का एक समूह: एक बताते हुए प्रयोग, सहानुभूति की अभिव्यक्तियों के निदान के लिए तकनीकों की एक श्रृंखला का उपयोग; अवलोकन; निदान विधियों के परिणामों का गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण।

1. पूर्वस्कूली उम्र में सहानुभूति की घटना और इसके विकास की विशेषताएं

1. 1 सहानुभूति की अवधारणा

समानुभूति शब्द ग्रीक एम्पेथिया से आया है, जिसका अर्थ है सहानुभूति। में आधुनिक मनोविज्ञान, सहानुभूति का अर्थ है किसी व्यक्ति की दूसरे व्यक्ति के स्थान पर खुद की कल्पना करने की क्षमता, दूसरे की भावनाओं, इच्छाओं, विचारों और कार्यों को अनैच्छिक स्तर पर समझना, अपने पड़ोसी के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखना, समान भावनाओं का अनुभव करना उसे, उसकी वर्तमान भावनात्मक स्थिति को समझने और स्वीकार करने के लिए। वार्ताकार के प्रति सहानुभूति दिखाने का अर्थ है स्थिति को उसके दृष्टिकोण से देखना, उसकी भावनात्मक स्थिति को "सुनने" में सक्षम होना।

"सहानुभूति" शब्द को आंतरिक गतिविधि को दर्शाने के लिए ई. टिचनर ​​द्वारा मनोविज्ञान में पेश किया गया था, जिसका परिणाम किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति की सहज समझ है। ई. टिचनर ​​ने सहानुभूति के बारे में दार्शनिक विचारों को ई. क्लिफोर्ड और टी. लिप्स के भावना के सिद्धांतों के साथ जोड़ा।

सहानुभूति की आधुनिक परिभाषाओं में निम्नलिखित हैं:

किसी अन्य व्यक्ति की आंतरिक स्थिति, विचारों और भावनाओं का ज्ञान;

उस भावनात्मक स्थिति का अनुभव करें जिसमें दूसरा है;

कल्पना की सहायता से दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को फिर से बनाने की गतिविधि; यह सोचना कि एक व्यक्ति दूसरे के स्थान पर कैसा व्यवहार करेगा;

किसी अन्य व्यक्ति की पीड़ा के जवाब में दुःख;

दूसरे की भलाई के विषय के विचार के अनुरूप एक अन्य-उन्मुख भावनात्मक प्रतिक्रिया।

यह पाया गया कि सहानुभूति का एक महत्वपूर्ण पहलू किसी अन्य व्यक्ति की भूमिका निभाने की क्षमता है, जो आपको न केवल समझने की अनुमति देता है सच्चे लोग, लेकिन कला के कार्यों के काल्पनिक पात्र भी। यह भी दिखाया गया है कि जीवन के अनुभव में वृद्धि के साथ सहानुभूति क्षमता बढ़ती है।

सहानुभूति का सबसे ज्वलंत उदाहरण एक नाटकीय अभिनेता का व्यवहार है जो अपने नायक की छवि का आदी हो जाता है। बदले में, दर्शक नायक की छवि का भी आदी हो सकता है, जिसका व्यवहार वह सभागार से देखता है।

एक प्रभावी संचार उपकरण के रूप में सहानुभूति मनुष्य के पास तब से मौजूद है जब वह जानवरों की दुनिया से अलग हो गया था। आदिम समुदायों के अस्तित्व के लिए सहयोग करने, दूसरों के साथ मिल-जुलकर रहने और समाज में अनुकूलन करने की क्षमता आवश्यक थी।

दूसरे के अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया के रूप में सहानुभूति मानसिक संगठन के विभिन्न स्तरों पर, प्राथमिक प्रतिक्रिया से लेकर उच्च व्यक्तिगत रूपों तक की जाती है। हालाँकि, सहानुभूति को सहानुभूति, सहानुभूति, सहानुभूति से अलग किया जाना चाहिए। सहानुभूति सहानुभूति नहीं है, हालाँकि इसमें भावनात्मक स्थितियों का सहसंबंध भी शामिल है, लेकिन यह दूसरे के लिए अनुभव या चिंता की भावना के साथ है। सहानुभूति वह सहानुभूति नहीं है जो "मैं" या "मैं" शब्दों से शुरू होती है, यह वार्ताकार के दृष्टिकोण से सहमति नहीं है, बल्कि "आपको यह और वह सोचना चाहिए और महसूस करना चाहिए" शब्दों के साथ इसे समझने और व्यक्त करने की क्षमता है।

में सकारात्मक मनोविज्ञानआशावाद, विश्वास, साहस के साथ-साथ सहानुभूति सर्वोच्च मानवीय गुणों में से एक है। सहानुभूति को यहां एक व्यक्ति की संपत्ति के रूप में भी प्रतिष्ठित किया गया है, जो संज्ञानात्मक प्रकृति की हो सकती है, समझने और पूर्वाभास करने की क्षमता, भावनात्मक - भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता और सक्रिय-गतिविधि - भाग लेने की क्षमता।

ए. वैलोन के अनुसार, विकास के प्रारंभिक चरण में एक बच्चा स्नेह क्षेत्र के माध्यम से दुनिया से जुड़ा होता है, और उसके भावनात्मक संपर्क भावनात्मक संक्रमण के प्रकार से स्थापित होते हैं। इस प्रकार के संबंध को गैर-बौद्धिक सामंजस्य, अन्य लोगों की भावनात्मक मनोदशा में अभिविन्यास की आवश्यकता के रूप में वर्णित किया गया है।

मार्कस सहानुभूति को एक व्यक्ति की दूसरे व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को जानने की क्षमता, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर घटकों की बातचीत के रूप में मानते हैं। सहानुभूति पहचान, अंतर्मुखता और प्रक्षेपण के कार्यों के माध्यम से की जाती है।

महिलाएं और पुरुष भावनात्मक बुद्धिमत्ता के मामले में भिन्न नहीं हैं, लेकिन पुरुषों में आत्म-सम्मान की भावना अधिक मजबूत होती है, और महिलाओं में अधिक सहानुभूति और सामाजिक जिम्मेदारी होती है।

सहानुभूति के कई तंत्र हैं:

· भावनात्मक सहानुभूति - दूसरे की मोटर और भावात्मक प्रतिक्रियाओं के प्रक्षेपण और नकल के तंत्र पर आधारित;

· संज्ञानात्मक सहानुभूति - बौद्धिक प्रक्रियाओं पर आधारित - तुलना, सादृश्य;

· विधेयात्मक सहानुभूति - विशिष्ट स्थितियों में दूसरे की भावात्मक प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है।

विशेष रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1) समानुभूति-उसी भावनात्मक स्थिति का अनुभव करना जो दूसरा अनुभव करता है, उसके साथ पहचान के माध्यम से;

2) सहानुभूति - दूसरे की भावनाओं के संबंध में अपनी भावनात्मक स्थिति का अनुभव करना।

सहानुभूति प्रक्रियाओं की एक महत्वपूर्ण विशेषता जो इसे पहचान, भूमिकाओं की स्वीकृति, विकेंद्रीकरण की अन्य प्रकार की समझ से अलग करती है, वह है चिंतनशील पक्ष का कमजोर विकास, प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव के ढांचे के भीतर अलगाव 10]।

हर किसी में सहानुभूति की गहरी भावना नहीं होती, लेकिन कभी-कभी हम इसे दिखाने के लिए बाध्य होते हैं। शिष्टाचार के नियम यह निर्देशित करते हैं कि हम सहानुभूति दिखाएँ। सच्ची सहानुभूति आम तौर पर दो करीबी लोगों के बीच होती है और आपको आपसी समझ का एहसास कराती है।

मनोविज्ञान में, सहानुभूति दो प्रकार की होती है - यह भावनात्मक और संज्ञानात्मक हो सकती है। भावनात्मक सहानुभूति किसी व्यक्ति के साथ संवेदी स्तर पर सहानुभूति रखने की क्षमता है, और यह बहुत गहरी सहानुभूति है। संज्ञानात्मक विविधता, तार्किक सोच के माध्यम से, यह समझने की अनुमति देती है कि कोई व्यक्ति ऐसे क्षण में क्या महसूस करता है, और इस दृष्टिकोण के माध्यम से सच्ची सहानुभूति प्राप्त करता है।

सहानुभूति एक बहुआयामी अवधारणा है, और इसके भीतर स्तरों में तीन विभाजन हैं। आइए उन पर क्रम से विचार करें।

स्तर 1 की सहानुभूति को सबसे कम माना जाता है। जो लोग इस स्तर के होते हैं वे आत्मकेंद्रित होते हैं, उन्हें दूसरे लोगों के विचारों और भावनाओं में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं होती है। कभी-कभी उन्हें भरोसा होता है कि वे दूसरों को समझते हैं, लेकिन उनकी राय गलत होती है। खुद पर ध्यान केंद्रित होने के कारण उन्हें इस बात का एहसास नहीं हो पाता है।

स्तर 2 की सहानुभूति सबसे आम है। अधिकांश लोग दूसरे लोगों के विचारों और भावनाओं को हर समय नहीं, बल्कि कभी-कभी अनदेखा कर सकते हैं। ऐसा माना जाता है कि विभिन्न अभिव्यक्तियों में यह प्रकार अधिकांश लोगों की विशेषता है।

सहानुभूति का तीसरा स्तर उच्चतम माना जाता है। ऐसे लोग दुर्लभ होते हैं और इतिहास अक्सर उन्हें याद रखता है। जिन लोगों की सहानुभूति की भावना तीसरे स्तर की होती है वे लगातार दूसरों को गहराई से महसूस करते हैं, किसी भी अनुभव को मानसिक रूप से फिर से बनाने में सक्षम होते हैं, लोगों को खुद से बेहतर समझते हैं। ऐसे लोग अपनी राय नहीं थोपते और सबसे प्रभावी सलाह देते हैं - आखिरकार, वे प्रश्नकर्ता के दृष्टिकोण से दी जाती हैं। यही लोग सबसे ज्यादा बनते हैं सबसे अच्छा दोस्तऔर मनोवैज्ञानिक.

यह अनुमान लगाना आसान है कि सहानुभूति और सहानुभूति का गहरा संबंध है। हम उन लोगों की ओर आकर्षित होते हैं जो हमें अच्छी तरह समझते हैं, और उन लोगों से दूर रहते हैं जो हमें समझने में सक्षम नहीं हैं। प्रत्येक व्यक्ति अपने निकट ऐसे मित्रों को देखने का प्रयास करता है जो उसे उसके समान ही समझ सकें।

एम. ए. पोनोमेरेवा सहानुभूति को एक प्रणालीगत गठन मानते हैं, जिसमें संज्ञानात्मक, भावनात्मक और शंकुधारी घटक शामिल हैं। इस प्रकार, पूर्ण सहानुभूति प्रक्रिया में सहानुभूति, सहानुभूति और सहयोग शामिल है।

एल. पी. वायगोव्स्काया ने सहानुभूति को एक समग्र घटना के रूप में मानने का प्रस्ताव दिया है जिसमें तीन अंतःक्रियात्मक घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: संज्ञानात्मक - मानसिक संचालन, किसी वस्तु या किसी अन्य व्यक्ति के बारे में वास्तविक ज्ञान; भावात्मक - किसी वस्तु या व्यक्ति, भावनाओं, अनुभूतियों, अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ; शंकुवाचक - मोटर प्रतिक्रियाएं, किसी व्यक्ति या रिश्ते की वस्तु, क्रिया, कार्य के संबंध में किसी व्यक्ति का व्यवहारिक इरादा। वह नोट करती हैं कि सहानुभूति असामाजिक व्यवहार और सामाजिक-सामाजिक व्यवहार दोनों के प्रति विकसित हो सकती है।

सहानुभूति प्रक्रिया की कड़ियाँ दूसरे की धारणा, सहानुभूति, सहानुभूति, आंतरिक सहायता, वास्तविक सहायता हैं। प्रक्रिया के प्रत्येक लिंक में, सभी घटक (संज्ञानात्मक, भावात्मक, शंकुधारी) स्वायत्त रूप से कार्य करते हैं या उनमें से किसी एक के प्रभुत्व के साथ उनका संयोजन होता है। प्रत्येक पिछला लिंक अगले लिंक की कार्यप्रणाली निर्धारित करता है।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास मानव समाजीकरण की प्रक्रिया, वयस्क और बच्चों के समुदायों में संबंधों के निर्माण में योगदान देता है।

1.2 पैटर्नविकासओटोजनी में सहानुभूतिपूर्ण प्रक्रियाएं

विकासात्मक मनोविज्ञान में, ए. बेक और वी. स्टर्न ने बच्चों में सहानुभूति और उसकी अभिव्यक्तियों के अध्ययन की नींव रखी। सहानुभूति की समस्या को बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण, व्यवहार के रूपों के विकास और सामाजिक अनुकूलन के संबंध में माना जाता है।

सहानुभूति की अभिव्यक्ति ओटोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में पहले से ही देखी गई है: एक शिशु का व्यवहार, उदाहरण के लिए, पास में पड़े एक "कॉमरेड" के मजबूत रोने के जवाब में फूट-फूट कर रोने लगता है, जबकि उसकी दिल की धड़कन भी तेज हो जाती है, इनमें से एक को प्रदर्शित करता है सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रिया के पहले प्रकार - अविभाज्य, जब बच्चा अनिवार्य रूप से अभी तक अपनी भावनात्मक स्थिति को दूसरे की भावनात्मक स्थिति से अलग करने में सक्षम नहीं होता है। इसके अलावा, वैज्ञानिक इस बात पर एकमत नहीं हैं कि सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रियाएं जन्मजात होती हैं या वे विकास के दौरान हासिल की जाती हैं, लेकिन ओटोजेनेसिस में उनकी प्रारंभिक उपस्थिति संदेह से परे है। इस बात के प्रमाण हैं कि पालन-पोषण की स्थितियाँ सहानुभूति की क्षमता के विकास में सहायक होती हैं। उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता का अपने बच्चों के साथ मधुर संबंध है, और वे उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि उनका व्यवहार दूसरों की भलाई को कैसे प्रभावित करता है - तो इस मामले में, बच्चों में अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाने की संभावना उन लोगों की तुलना में अधिक होती है जो बचपन में दिखाते थे। शिक्षा की ऐसी स्थितियाँ नहीं हैं

माता-पिता, परिवार, बचपन का मानव विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। किसी व्यक्ति के जीवन के पहले वर्ष, जो गठन, विकास और गठन के लिए निर्णायक होते हैं, आमतौर पर परिवार में गुजरते हैं। परिवार काफी हद तक उसकी रुचियों और जरूरतों, विचारों और मूल्य अभिविन्यासों की सीमा निर्धारित करता है। परिवार में नैतिक एवं सामाजिक गुणों का समावेश होता है।

सहानुभूति के विकास के केंद्र में, नैतिक मानदंडों को आत्मसात करना, वयस्कों के साथ और सबसे ऊपर, माता-पिता के साथ बच्चों के संचार की ख़ासियत के कारण, दूसरों पर बच्चे का उभरता हुआ ध्यान है।

ए. वलोन के अनुसार, जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चा "सहानुभूति की स्थिति" में प्रवेश करता है। इस स्तर पर, बच्चा संचार की एक विशिष्ट स्थिति और एक साथी के साथ विलीन हो जाता है जिसके अनुभव वह साझा करता है। "सहानुभूति की स्थिति" उसे "परोपकारिता की स्थिति" के लिए तैयार करती है। परोपकारिता के चरण (4-5 वर्ष) में, बच्चा स्वयं और दूसरे के बीच संबंध स्थापित करना, अन्य लोगों के अनुभवों से अवगत होना, अपने व्यवहार के परिणामों की भविष्यवाणी करना सीखता है। जैसे-जैसे बच्चा मानसिक रूप से विकसित होता है, वह भावनात्मक प्रतिक्रिया के निचले रूपों से प्रतिक्रिया के उच्च नैतिक रूपों की ओर बढ़ता है।

LB। मर्फी सहानुभूति को दूसरे की परेशानियों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता, उसकी स्थिति को कम करने या साझा करने की इच्छा के रूप में परिभाषित करते हैं। सामाजिक जीवन के अनुकूल बच्चों में सहानुभूति पर्याप्त रूपों में प्रकट होती है, जिन्हें परिवार में अधिकतम विश्वास, प्यार और गर्मजोशी मिली है।

एच.एल. रोश और ई.एस. बोर्डिन सहानुभूति को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक मानते हैं। उनके अनुसार, सहानुभूति गर्मजोशी, ध्यान और प्रभाव का एक संयोजन है। लेखक माता-पिता और बच्चे की जरूरतों के बीच संतुलन स्थापित करने की प्रक्रिया के रूप में बाल विकास के विचार पर भरोसा करते हैं। यदि सहानुभूति बच्चे को लोगों के साथ संबंध सिखाने के लिए मनोवैज्ञानिक माहौल निर्धारित करती है तो जरूरतों का संतुलन बनाए रखना शिक्षा को प्रभावी बनाता है।

माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में सहानुभूति तभी संभव है जब माता-पिता बच्चों की भावनाओं को समझें, उनके मामलों में भाग लें और उन्हें कुछ स्वतंत्रता दें। माता-पिता का सहानुभूतिपूर्ण रिश्ता एक किशोर के अनुकूलन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। वयस्कों के साथ संबंधों में, सहानुभूति व्यवहार के लिए प्रेरणा के रूप में कार्य करती है जो बच्चे के भावनात्मक और बौद्धिक विकास के साथ बदलती है।

बच्चों में सहानुभूति परोपकारिता के कार्य के साथ होती है। जो व्यक्ति दूसरे की भावनात्मक स्थिति के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है, वह मदद करने को तैयार रहता है और आक्रामकता का शिकार सबसे कम होता है।

सहानुभूति और परोपकारी व्यवहार उन बच्चों की विशेषता है जिनके माता-पिता ने उन्हें नैतिक मानकों के बारे में समझाया, और उन्हें सख्त उपाय नहीं सिखाए।

सहानुभूति का विकास अनैच्छिक रूप से कार्य करने वाले नैतिक उद्देश्यों, दूसरे के पक्ष में प्रेरणा बनाने की प्रक्रिया है। सहानुभूति की मदद से, बच्चे को अन्य लोगों के अनुभवों की दुनिया से परिचित कराया जाता है, दूसरे के मूल्य का एक विचार बनता है, अन्य लोगों की भलाई की आवश्यकता विकसित और समेकित होती है। जैसे-जैसे बच्चे का मानसिक विकास होता है और उसके व्यक्तित्व की संरचना होती है, सहानुभूति एक स्रोत बन जाती है नैतिक विकास.

दुर्भाग्य से, कई परिवार अपने सदस्यों के लिए भावनात्मक समर्थन, मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा की भावना के निर्माण जैसा महत्वपूर्ण कार्य नहीं करते हैं। और माता-पिता के साथ बच्चों की बातचीत किसी विशिष्ट गतिविधि के उद्देश्य से नहीं होती है, बच्चे और माता-पिता एक आम पसंदीदा चीज से जुड़े नहीं होते हैं, माता-पिता शायद ही कभी अपने बच्चों की समस्याओं पर चर्चा करते हैं, शायद ही कभी उनकी सफलताओं पर खुशी मनाते हैं, माता-पिता अपने अनुभवों को साझा करने की कम संभावना रखते हैं यहां तक ​​कि आपस में भी.

माता-पिता के साथ भावनात्मक संपर्क का उल्लंघन, भावनात्मक स्वीकृति और सहानुभूतिपूर्ण समझ की कमी बच्चे के मानस को गंभीर रूप से घायल करती है, बच्चों के विकास, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

"मुश्किल" बच्चे पारिवारिक आघात का परिणाम हैं: परिवार में संघर्ष, माता-पिता के प्यार की कमी, माता-पिता की क्रूरता, शिक्षा में असंगति। बच्चे अक्सर माता-पिता के व्यवहार के न केवल सकारात्मक, बल्कि नकारात्मक पैटर्न भी सीखते हैं।

बच्चों के प्रति माता-पिता के संबंधों की शैली, उनकी स्थिति और उनके प्रति दृष्टिकोण सहानुभूति के निर्माण को प्रभावित करते हैं। माता-पिता के साथ प्रतिकूल संबंध बच्चे में व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में सहानुभूति के गठन के बाद के पाठ्यक्रम को बाधित करने का खतरा पैदा करते हैं और इस तथ्य को जन्म दे सकते हैं कि वह किसी अन्य व्यक्ति की समस्याओं के प्रति असंवेदनशील हो सकता है, उसकी खुशियों और दुखों के प्रति उदासीन हो सकता है। बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये की शैली बहुत महत्वपूर्ण है, जिसमें बच्चे की भावनात्मक स्वीकृति या अस्वीकृति, शैक्षिक प्रभाव, बच्चे की दुनिया की समझ, किसी स्थिति में उसके व्यवहार की भविष्यवाणी प्रकट होती है।

एक बच्चे के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह परोपकार और दयालुता के माहौल में बड़ा हो। शिक्षा प्रेरणादायक होनी चाहिए, आपको बच्चे को मान्यता, सहानुभूति और सहानुभूति, सहानुभूति, मुस्कान, प्रशंसा और प्रोत्साहन, अनुमोदन और प्रशंसा के साथ प्रेरित करने की आवश्यकता है।

लोगों के बीच सहानुभूतिपूर्ण संबंधों का अर्थ बच्चे को सबसे पहले वयस्कों द्वारा पता चलता है जो उसका पालन-पोषण करते हैं। एक बच्चा पारिवारिक संबंधों का प्रतिबिंब होता है, उसे व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा बड़ा किया जाना चाहिए, उसके लिए एक मॉडल बनना चाहिए, बच्चे के प्रयासों का समर्थन और निर्देशन करना चाहिए।

जिन बच्चों के अपने माता-पिता के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संबंध होते हैं, उनके उनके साथ अपनी समस्याएं साझा करने और अपने माता-पिता की भावनाओं और भावनात्मक स्थिति के बारे में अधिक सुनने की अधिक संभावना होती है।

सहानुभूति व्यक्ति के बाहरी दुनिया, स्वयं, अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रकृति पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती है, व्यक्ति के समाज में प्रवेश की प्रक्रिया को नियंत्रित करती है।

अपने अध्ययन में, कुज़मीना वी.पी. निष्कर्ष निकाला है कि "... सहानुभूति एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंधों में एक कड़ी है, जो बाद वाले के साथियों के समुदाय में प्रवेश को निर्धारित करती है।" गठित सहानुभूति बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया को अनुकूलित करती है, उसे मानवतावादी, आध्यात्मिक अभिविन्यास देती है। साथियों के प्रति बच्चे की सहानुभूति की अभिव्यक्ति का रूप और स्थिरता परिवार में माता-पिता-बच्चे के संबंधों की विशेषताओं पर निर्भर करती है। इस निर्भरता को "सामाजिक एकजुटता" की अवधारणा द्वारा परिभाषित किया गया है, जिसे निम्नलिखित श्रृंखला द्वारा दर्शाया गया है: परिवार में बच्चे के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया।

व्यवहार के संबंध में सहानुभूति प्राथमिक है और, आंतरिककरण और उसके बाद बाह्यीकरण के माध्यम से, एक व्यक्ति द्वारा खुद में "अवशोषित" किया जाता है, और फिर अन्य लोगों को निर्देशित किया जाता है।

बच्चे के अनुभव, उसकी इच्छाएँ और इच्छाओं की अभिव्यक्ति, व्यवहार और गतिविधि, आमतौर पर प्रीस्कूलर में अपर्याप्त रूप से विभेदित समग्रता का प्रतिनिधित्व करते हैं।

इसके कारण अनुभव अर्थ प्राप्त करते हैं, बच्चा स्वयं के साथ ऐसे नए रिश्ते विकसित करता है जो अनुभवों के सामान्यीकरण से पहले असंभव थे।

गतिविधि की प्रक्रिया में, अपने और अपने आस-पास की दुनिया का ज्ञान, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चा विभिन्न प्रकार की भावनाओं और संवेदनाओं का अनुभव करता है। वह अनुभव करता है कि उसके साथ क्या होता है और उसके साथ क्या होता है, जो उसके चारों ओर होता है उससे एक निश्चित तरीके से संबंधित होता है। पर्यावरण के साथ व्यक्ति के इस रिश्ते का अनुभव भावनाओं और संवेगों का क्षेत्र है। भावनाओं और संवेदनाओं को वास्तविकता के प्रतिबिंब के रूप में माना जाता है, जो उसके आस-पास की दुनिया के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण, आवश्यकताओं की उपस्थिति, संतुष्टि या असंतोष के बारे में भावनाओं में प्रकट होता है।

भावनाओं और संवेदनाओं के विकास की निम्नलिखित सामान्य रेखाएँ प्रतिष्ठित हैं: बच्चे के जीवन की स्थितियों में परिवर्तन के संबंध में भावनात्मक अवस्थाओं का निर्माण, व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के अनुरूप भावनाओं के आधार पर उच्च भावनाओं का निर्माण। ओटोजेनेसिस में भावनाओं और संवेदनाओं के विकास के कुछ निश्चित पैटर्न होते हैं।

ओण्टोजेनेसिस में, भावनाएँ सबसे पहले प्रकट होती हैं, जो प्राकृतिक आवश्यकताओं की संतुष्टि से जुड़े सबसे सरल अनुभवों को दर्शाती हैं। जानवरों में भी ये भावनाएँ होती हैं। लेकिन एक बच्चे की सबसे सरल भावनाओं को जानवरों की सबसे सरल भावनाओं से अलग किया जाना चाहिए, क्योंकि मनुष्य में उनकी अभिव्यक्ति के रूप में एक सामाजिक चरित्र होता है। मानवीय भावनाएँ आवश्यकताओं की संतुष्टि के सामाजिक रूप से निर्धारित होती हैं। सामाजिक प्रभावों का परिणाम सकारात्मक भावनाओं का उद्भव, शिशुओं में पुनरुद्धार के एक परिसर की उपस्थिति, एक सचेत मुस्कान है। सकारात्मक भावनाएँ एक सक्रिय तंत्र की भूमिका निभाती हैं जिसके माध्यम से विभिन्न विश्लेषकों के बीच संचार होता है, जो सीखने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

भावनाओं का विकास उनके विभेदीकरण के रूप में, अनुभवों के संवर्धन के रूप में होता है। सकारात्मक भावनात्मक स्वर और नकारात्मक भावनात्मक स्वर वाले अनुभवों का एक उदाहरण शिशु की भोजन की आवश्यकता की संतुष्टि या असंतोष से संबंधित अनुभव होगा। एक प्रीस्कूलर द्वारा नाराजगी का अनुभव भय, क्रोध, घृणा और खुशी के अनुभव के रूप में प्रकट हो सकता है - माता-पिता के साथ कोमलता, कोमलता, आध्यात्मिक निकटता के अनुभव के रूप में। भावनाओं का विभेदीकरण और अनुभवों का संवर्धन जुड़ा हुआ है सामान्य विकासबच्चे का व्यक्तित्व, उन घटनाओं की सीमा का विस्तार करना जो एक सहज जैविक आवश्यकता से भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं - अन्य लोगों के साथ संबंध, अपने स्वयं के कार्यों का मूल्यांकन, सामाजिक जीवन में घटनाओं की धारणा।

बचपन में संवेगों एवं संवेदनाओं के गतिशील एवं विषयवस्तु पक्षों का विकास होता है। सामग्री पक्ष का विकास उसके आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान के विस्तार और गहनता, वस्तुओं और घटनाओं की सीमा में वृद्धि के कारण होता है जिसके प्रति वह एक स्थिर दृष्टिकोण का अनुभव करता है। भावनाओं और भावनाओं का गतिशील पहलू गहराई, अवधि, अनुभवों की आवृत्ति की विशेषता है। भावनाओं और संवेदनाओं का विकास अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और, सबसे बड़ी सीमा तक, भाषण के साथ जुड़ा हुआ है। भाषण की मदद से, बच्चा अपनी भावनाओं और भावनात्मक अभिव्यक्तियों को महसूस करता है, उन्हें प्रबंधित करता है। बच्चे न केवल अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं, बल्कि अपने अनुभवों को एक निश्चित तरीके से चित्रित भी करते हैं। सहानुभूति का व्यक्ति के भावनात्मक विकास से अटूट संबंध है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा संचार और अनुभव के स्वतंत्र साझेदारों के रूप में स्वयं और एक सहकर्मी को अलग करके, स्वयं को दूसरे की स्थिति में रखने की क्षमता होती है। अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति रखने, दूसरे लोगों के सुख-दुख को अपने रूप में अनुभव करने की क्षमता, जो संचार और सामूहिक गतिविधि के अनुभव के प्रभाव में एक बच्चे में बनती है, भावात्मक विकेंद्रीकरण की ओर ले जाती है।

यह भावात्मक या भावनात्मक विकेंद्रीकरण बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से अपने अनुभवों से दूसरे के अनुभवों पर स्विच करना संभव बनाता है, जो पहले अनैच्छिक रूप में किया जाता है, और फिर तुलना के परिणामस्वरूप व्यवहार में एक सचेत परिवर्तन के रूप में प्रकट होता है। और अपने से भिन्न पदों का एकीकरण। यह वह तंत्र है जो पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के उद्भव और विकास को रेखांकित करता है।

पूर्वस्कूली में सहानुभूति की अपनी विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं। वे नैतिक मूल्यों और रिश्तों के अनुभव से वातानुकूलित, बच्चे की प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया को सहानुभूतिपूर्ण अनुभव के रूप में बदलने से जुड़े हैं।

पहली बार, पूर्वस्कूली बचपन में सहानुभूति प्रक्रिया की गतिशीलता की पहचान ए.वी. द्वारा की गई थी। ज़ापोरोज़ेट्स, और यह इस तरह दिखता है: सहानुभूति से सहानुभूति और वास्तविक सहायता तक।

कई आधुनिक शोधकर्ता प्रीस्कूल बच्चों में सहानुभूति को समाजीकरण का परिणाम मानते हैं, एक बच्चे में तीन सामाजिक अनुभवों के संयोजन की उपस्थिति: सहानुभूति, सहानुभूति और सहायता, जो एक प्रीस्कूलर के लिए अन्य लोगों के साथ मिलकर काम करने और संवाद करने के लिए आवश्यक हैं।

सहानुभूति विषय द्वारा किसी अन्य व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई उसी भावनात्मक स्थिति का अनुभव है, जो उसके साथ पहचान के माध्यम से होती है।

सहानुभूति किसी दूसरे व्यक्ति की भावनाओं के बारे में अपनी भावनात्मक स्थिति का अनुभव है।

सहायता करुणा, सहानुभूति और सहानुभूति पर आधारित परोपकारी कार्यों का एक समूह है।

1.3 कारकोंविकासपूर्वस्कूली में सहानुभूति

पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध बहुत जटिल, बहुआयामी हैं और अपनी आंतरिक संरचना और विकास की गतिशीलता के साथ एक अभिन्न प्रणाली का गठन करते हैं, जैसा कि कई अध्ययनों से पता चला है। हां एल. कोलोमिंस्की का मानना ​​है कि "जिस क्षण से एक बच्चा साथियों के समूह में प्रवेश करता है, उसके व्यक्तिगत विकास को समूह के अन्य सदस्यों के साथ संबंधों के बाहर नहीं माना जा सकता है।"

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की स्थितियों में बच्चे के तत्काल वातावरण में वयस्क और सहकर्मी दोनों शामिल होते हैं, जो विकास की सामाजिक स्थिति बनाते हैं, जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास, उसके विकास के स्तर को निर्धारित करता है। संचार क्षमता"।

बच्चों के रिश्तों की विशिष्टताएँ, उत्पन्न होने वाली जटिलताओं की विशिष्टताएँ और उनका समाधान काफी हद तक शैक्षिक प्रभाव की प्रकृति से निर्धारित होता है, जो मुख्य रूप से किंडरगार्टन में लागू शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशील प्रकृति ने बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर शैक्षिक कार्यक्रम के प्रभाव की सीमा का बड़े पैमाने पर विस्तार करना संभव बना दिया है, जो सबसे पहले, खेल की स्थिति में बच्चों की बातचीत की प्रकृति में प्रकट होता है। खेल में बच्चों में संघर्षों के उद्भव, पाठ्यक्रम और समाधान की विशेषताओं में उनकी "संचार क्षमता" का विकास।

6-7 वर्ष की आयु सहानुभूतिपूर्ण अनुभवों के विकास में संवेदनशील होती है। इसलिए, इस काम को बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शुरू करने की सिफारिश की जाती है। यह देखा गया है कि सहानुभूति संचार में एक साथ लाती है, आत्मविश्वास के स्तर में योगदान करती है। इसलिए, जो बच्चे सहानुभूति रखने, सहानुभूति रखने, दूसरे की उपलब्धियों में ईमानदारी से आनंद लेने में सक्षम होते हैं, उनके लिए समाज के अनुकूल होना आसान होता है, वे साथियों के साथ अधिक स्वतंत्र रूप से संपर्क करते हैं, उन्हें खेल में अधिक बार स्वीकार किया जाता है।

यह स्थापित किया गया है कि व्यक्तिपरक अनुभव में वृद्धि के साथ व्यक्तियों की सहानुभूति क्षमता बढ़ती है। विषयों के व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की समानता के मामले में सहानुभूति को लागू करना आसान है। शिक्षक शैक्षणिक गतिविधि, पेशेवर अनुभवों का विषय है।

सहानुभूतिपूर्ण अनुभवों के विकास के आधार पर, शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चे को उसके विचारों और इच्छाओं, उसकी भावनाओं और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, उसकी भावनाओं और अनुभवों के साथ वैसे ही स्वीकार करना सीखें। सहानुभूतिपूर्ण अनुभवों का विकास शिक्षक द्वारा बच्चे की गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति से जुड़ा है। गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति से तात्पर्य है: बच्चे को केवल नाम से संबोधित करना। उचित नाम संपर्क स्थापित करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है; भावनाओं का मौखिककरण, यानी भाषण में प्रतिबिंब; बच्चे की आत्मा से "लगाव"; उसकी स्थिति का भावनात्मक प्रतिबिंब. जहां "सक्रिय श्रवण" एक अनिवार्य घटक है; मनोवैज्ञानिक "पथपाकर": "आप अच्छे हैं।"

यह देखते हुए कि बातचीत एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह सीखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को कैसे दिखाया जाए कि एक वयस्क का जीवन भी भावनाओं, संवेदनाओं, अनुभवों से भरा होता है। इसलिए, एक बच्चे के साथ संवाद करने में, मुख्य बात न केवल भावनाओं, भावनाओं को दिखाना है, बल्कि यह भी कहना है कि एक वयस्क वर्तमान में क्या अनुभव कर रहा है, जिससे बच्चे के भावनात्मक और व्यवहारिक अनुभव को समृद्ध किया जा सके।

एक शिक्षक के लिए मुख्य बात उम्र और स्थिति की परवाह किए बिना, खुद को बच्चे के स्थान पर रखने की क्षमता है, और फिर अपनी प्रतिक्रिया - भावनाओं, विचारों, व्यवहार का विश्लेषण करना है।

बच्चे के व्यवहार की ख़ासियत, सबसे पहले, भावनात्मक-कामुक क्षेत्र द्वारा निर्धारित की जाती है। बच्चों के सभी सुखों और दुखों में उनके साथ सहानुभूति रखने, विचारों को समझने और उनके आंतरिक आवेगों को उत्तेजित करने, भावनाओं और विचारों को समझने की क्षमता सफलता सुनिश्चित कर सकती है और बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित कर सकती है।

सहानुभूति एक सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यक्तित्व गुण है। लेकिन इसका एक व्यक्तिगत, चयनात्मक चरित्र हो सकता है, जब प्रतिक्रिया किसी व्यक्ति के नहीं, बल्कि केवल एक महत्वपूर्ण व्यक्ति, उदाहरण के लिए, जीवनसाथी, एक बच्चे के अनुभव से उत्पन्न होती है।

सहानुभूति का उच्चतम रूप पूर्ण पारस्परिक पहचान में व्यक्त होता है। साथ ही, पहचान न केवल मानसिक रूप से देखी जाती है, न केवल महसूस की जाती है, बल्कि प्रभावी भी होती है। सहानुभूति का उच्चतम रूप - प्रभावी - व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक और नैतिक सार दोनों को दर्शाता है। हर व्यक्ति के जीवन में माता-पिता का व्यक्तित्व अहम भूमिका निभाता है। बच्चों और माता-पिता के बीच उत्पन्न होने वाली भावनाओं की विशिष्टता मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चे के जीवन को बनाए रखने के लिए माता-पिता की देखभाल आवश्यक है। और माता-पिता के प्यार की ज़रूरत वास्तव में एक छोटे इंसान के लिए एक महत्वपूर्ण ज़रूरत है। माता-पिता को बच्चे के साथ संपर्क बनाए रखने का ध्यान रखना चाहिए। बच्चे के साथ गहरा निरंतर संपर्क शिक्षा के लिए एक सार्वभौमिक आवश्यकता है, जिसकी अनुशंसा सभी माता-पिता को समान रूप से की जा सकती है। संपर्क बनाए रखने का आधार न केवल बच्चे के जीवन में होने वाली हर चीज में सच्ची रुचि है, बल्कि सहानुभूति, समझने की इच्छा, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की आत्मा और चेतना में होने वाले सभी परिवर्तनों का निरीक्षण करना भी है। संपर्क कभी भी अपने आप उत्पन्न नहीं हो सकता, इसे बनाना ही पड़ता है।

बच्चों और माता-पिता के बीच आपसी समझ, भावनात्मक संपर्क एक प्रकार का संवाद है, एक बच्चे और एक वयस्क की एक दूसरे के साथ बातचीत। संवाद स्थापित करने में मुख्य बात सामान्य लक्ष्यों के लिए संयुक्त प्रयास, स्थितियों की संयुक्त दृष्टि, संयुक्त कार्यों की दिशा में समानता है। सबसे महत्वपूर्ण तथ्य यह है कि वे समस्याओं को हल करने के लिए संयुक्त रूप से निर्देशित होते हैं।

संवादात्मक शिक्षाप्रद संचार की सबसे आवश्यक विशेषता बच्चे और वयस्क की स्थिति के बीच समानता की स्थापना है। पदों की समानता का अर्थ है बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में उसकी सक्रिय भूमिका की मान्यता। बच्चों का स्वयं माता-पिता पर निस्संदेह शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक वयस्क के लिए इस प्रभाव को स्वीकार करने के लिए, पर्याप्त रूप से उच्च विकसित सहानुभूति प्रवृत्ति होना आवश्यक है। संवाद में पदों की समानता माता-पिता के लिए अपने बच्चों की आंखों के माध्यम से दुनिया को उसके विभिन्न रूपों में देखना लगातार सीखने की आवश्यकता में निहित है।

एक बच्चे के साथ संपर्क, उसके प्रति प्रेम की सर्वोच्च अभिव्यक्ति के रूप में, उसके व्यक्तित्व की विशिष्टता को जानने की निरंतर, अथक इच्छा के आधार पर बनाया जाना चाहिए। लगातार चतुराई से झाँकना, भावनात्मक स्थिति को महसूस करना, बच्चे की आंतरिक दुनिया, उसमें होने वाले बदलावों, विशेषकर मानसिक संरचना - यह सब बच्चों और माता-पिता के बीच गहरी आपसी समझ का आधार बनाता है और माता-पिता को सहानुभूति दिखाने की आवश्यकता होती है। .

संवाद के अलावा, बच्चे को स्वीकार करना महत्वपूर्ण है - बच्चे के अपने अंतर्निहित व्यक्तित्व, दूसरों से असमानता, माता-पिता से असमानता सहित, के अधिकार की मान्यता। उन आकलनों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है जो माता-पिता अपने बच्चों के साथ संवाद करते समय व्यक्त करते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व या चरित्र के अंतर्निहित गुणों के नकारात्मक मूल्यांकन को स्पष्ट रूप से त्याग दिया जाना चाहिए। माता-पिता को बच्चे का नकारात्मक मूल्यांकन नहीं करना चाहिए, बल्कि केवल गलत तरीके से किए गए कार्य या गलत, विचारहीन कार्य की आलोचना करनी चाहिए।

अक्सर, माता-पिता की निंदा के पीछे स्वयं के व्यवहार, कार्यों, चिड़चिड़ापन, थकान से असंतोष होता है, जो पूरी तरह से अलग कारणों से उत्पन्न होता है। नकारात्मक मूल्यांकन के पीछे हमेशा निंदा और क्रोध की भावना होती है। स्वीकृति बच्चों के गहन व्यक्तिगत अनुभवों की दुनिया में प्रवेश करना, जटिलता के अंकुरों के उद्भव को संभव बनाती है

माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों के बारे में बोलते हुए, आपको यह निर्धारित करना चाहिए कि बच्चों के प्रति अपने प्यार को सबसे नाजुक तरीके से कैसे दिखाया जाए।

कोई आदर्श माता-पिता नहीं होते. ठीक वैसे ही जैसे कोई भी माता-पिता एक आदर्श बच्चे का पालन-पोषण नहीं कर सकते। लेकिन माता-पिता स्वयं और अपने बच्चों से अधिक आनंद प्राप्त कर सकते हैं यदि वे स्वयं और बच्चों के साथ-साथ स्वयं और उनके कार्यों को समझना सीखने का प्रयास करें।

इसके अलावा, माता-पिता को अपना और अपने बच्चों का सम्मान करने में सक्षम होना चाहिए। इससे बच्चे को पूर्ण विकसित व्यक्तित्व बनने में मदद मिलती है, माता-पिता-बच्चे के बीच सकारात्मक संबंध बनता है।

उच्च भावनाओं और भावनाओं के सुधार का अर्थ है उनके मालिक का व्यक्तिगत विकास। यह अंतर कई दिशाओं में जा सकता है. सबसे पहले, मानव भावनात्मक अनुभवों के क्षेत्र में नई वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं, लोगों को शामिल करने से जुड़ी दिशा में। दूसरे, किसी व्यक्ति द्वारा अपनी भावनाओं पर सचेत, स्वैच्छिक नियंत्रण और नियंत्रण के स्तर को बढ़ाने की दिशा में। तीसरा, उच्च मूल्यों और मानदंडों के नैतिक विनियमन में क्रमिक समावेश की दिशा में: विवेक, शालीनता, कर्तव्य, जिम्मेदारी।

एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास मुख्य रूप से नई रुचियों, उद्देश्यों और जरूरतों के उद्भव से जुड़ा होता है। प्रेरक क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन सामाजिक उद्देश्यों का उद्भव है जो अब संकीर्ण व्यक्तिगत उपयोगितावादी लक्ष्यों की उपलब्धि से निर्धारित नहीं होते हैं। अत: सामाजिक भावनाएँ एवं नैतिक भावनाएँ गहनता से विकसित होने लगती हैं। उद्देश्यों के पदानुक्रम की स्थापना से भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन होता है। मुख्य उद्देश्य का चयन, जिसके अधीन दूसरों की पूरी व्यवस्था है, स्थिर और गहरे अनुभवों को उत्तेजित करता है। इसके अलावा, वे गतिविधि के तत्काल, क्षणिक, बल्कि दूरवर्ती परिणामों का उल्लेख नहीं करते हैं। अर्थात्, भावनात्मक अनुभव अब उस तथ्य के कारण नहीं होते हैं जो सीधे तौर पर माना जाता है, बल्कि उस गहरे आंतरिक अर्थ के कारण होता है जो यह तथ्य बच्चे की गतिविधि के प्रमुख उद्देश्य के संबंध में प्राप्त करता है।

एक प्रीस्कूलर में एक भावनात्मक प्रत्याशा बनती है, जो उसे अपनी गतिविधि के संभावित परिणामों के बारे में चिंतित करती है, अपने कार्यों पर अन्य लोगों की प्रतिक्रिया का अनुमान लगाती है। इसलिए, बच्चे की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। यदि पहले उसने सकारात्मक मूल्यांकन पाने के लिए एक नैतिक मानक पूरा किया था, तो अब वह इसे पूरा करता है, यह अनुमान लगाते हुए कि उसके आसपास के लोग उसके कार्य से कैसे प्रसन्न होंगे।

यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि एक बच्चा अभिव्यक्ति के उच्चतम रूपों में महारत हासिल करता है - स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय के माध्यम से भावनाओं की अभिव्यक्ति, जो उसे दूसरे व्यक्ति के अनुभवों को समझने, उन्हें अपने लिए "खोजने" में मदद करती है।

इस प्रकार, एक ओर, भावनाओं का विकास नए उद्देश्यों के उद्भव और उनकी अधीनता के कारण होता है, और दूसरी ओर, भावनात्मक प्रत्याशा इस अधीनता को सुनिश्चित करती है।

भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन न केवल प्रेरक, बल्कि व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र, आत्म-जागरूकता के विकास से जुड़े हैं। भावनात्मक प्रक्रियाओं में भाषण का समावेश उनके बौद्धिककरण को सुनिश्चित करता है जब वे अधिक जागरूक, सामान्यीकृत हो जाते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर, कुछ हद तक, एक शब्द की मदद से खुद को प्रभावित करके भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार का विकास, सामूहिक गतिविधि के रूपों का उद्भव और, मुख्य रूप से, भूमिका निभाने वाले खेल सहानुभूति, सहानुभूति और सौहार्द के गठन को आगे बढ़ाते हैं। उच्च भावनाएँ गहन रूप से विकसित हो रही हैं: नैतिक, सौंदर्यवादी, संज्ञानात्मक।

प्रियजनों के साथ रिश्ते मानवीय भावनाओं का स्रोत हैं। बचपन के पिछले चरणों में, परोपकार, ध्यान, देखभाल, प्यार दिखाते हुए, एक वयस्क ने नैतिक भावनाओं के गठन के लिए एक शक्तिशाली नींव रखी।

यदि प्रारंभिक बचपन में एक बच्चा अक्सर एक वयस्क की ओर से भावनाओं का विषय होता है, तो एक प्रीस्कूलर अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखते हुए भावनात्मक संबंधों का विषय बन जाता है। व्यवहार के मानदंडों की व्यावहारिक निपुणता भी नैतिक भावनाओं के विकास का एक स्रोत है। मानवीय भावनाओं के विकास में एक शक्तिशाली कारक भूमिका निभाने वाला खेल है। भूमिका निभाने वाली क्रियाएं और रिश्ते प्रीस्कूलर को दूसरे को समझने, उसकी इच्छाओं, मनोदशा, इच्छा को ध्यान में रखने में मदद करते हैं। जब बच्चे केवल क्रियाओं और रिश्तों की बाहरी प्रकृति को फिर से बनाने से हटकर अपनी भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक सामग्री को व्यक्त करने की ओर बढ़ते हैं, तो वे दूसरों के अनुभवों को साझा करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में बौद्धिक भावनाओं का विकास संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन से जुड़ा है। कुछ नया सीखते समय खुशी, आश्चर्य और संदेह, उज्ज्वल सकारात्मक भावनाएँ न केवल बच्चे की छोटी-छोटी खोजों के साथ होती हैं, बल्कि उनका कारण भी बनती हैं। आसपास की दुनिया, प्रकृति विशेष रूप से बच्चे को रहस्य, रहस्य से आकर्षित करती है। वह उसके लिए कई समस्याएं खड़ी करती है, जिन्हें बच्चा हल करने की कोशिश कर रहा है। आश्चर्य एक प्रश्न उत्पन्न करता है जिसका उत्तर देना आवश्यक है। सहानुभूति पूर्वस्कूली मनोविज्ञान

पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक विकास की विशेषताओं में अंतर करना संभव है:

बच्चा भावनाओं की अभिव्यक्ति के सामाजिक रूपों में महारत हासिल करता है;

बच्चे की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका बदल जाती है, भावनात्मक प्रत्याशा बनती है;

भावनाएँ अधिक जागरूक, सामान्यीकृत, उचित, मनमानी, अतिरिक्त-स्थितिजन्य हो जाती हैं;

उच्च भावनाएँ बनती हैं - नैतिक, बौद्धिक, सौन्दर्यपरक।

किसी के स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता और कुछ नहीं बल्कि उसकी अपनी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और अवस्थाओं के बारे में जागरूकता है जो कि जो हो रहा है उसके प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का संकेत देती है।

एक बच्चे द्वारा व्यक्तित्व की पहचान और अभिव्यक्ति के लिए मुख्य शर्त वयस्कों द्वारा उसकी भावनात्मक अभिव्यक्तियों का नामकरण, स्वीकृति और समर्थन है।

पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि भावनात्मक क्षमता का विकास, सबसे पहले, सामान्य पारिवारिक माहौल, बच्चे के अपने माता-पिता के साथ संबंध से होता है।

पूर्वस्कूली बचपन विशेष सामाजिक और भावनात्मक संवेदनशीलता का समय है, स्वयं को दुनिया के प्रति और दुनिया को अपने लिए खोजने का समय है। सबसे महत्वपूर्ण कार्य जो बच्चे इस उम्र में हल करते हैं वे हैं दूसरों के साथ संचार: साथियों और वयस्कों, प्रकृति और स्वयं, मानवीय संबंधों के सार में महारत हासिल करना।

तो आइये कुछ बातें संक्षेप में कहें:

· सहानुभूति का गठन व्यक्तित्व विकास के सभी चरणों में होता है और मानव समाजीकरण, पारस्परिक संबंधों की संस्कृति के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है;

· लोगों की भावनात्मक दुनिया में अभिविन्यास उनकी संयुक्त व्यावहारिक और आध्यात्मिक गतिविधियों के लिए एक आवश्यक शर्त है। भावनात्मक रूप से संवेदनशील लोग दूसरों की प्रतिक्रियाओं, कार्यों, विचारों की बेहतर भविष्यवाणी करते हैं, उनके साथ संवाद करने और बातचीत करने में अधिक सफल होते हैं, उनमें उच्च स्तर की सामाजिक रचनात्मकता और आत्म-बोध होता है;

पूर्वस्कूली बचपन में, सहानुभूति भावनाओं को शिक्षित करने के मुख्य तंत्रों में से एक है, जो बच्चे के नैतिक व्यवहार का आधार है;

· बच्चे के मानसिक विकास के शुरुआती चरणों में, सहानुभूति प्रक्रिया का पहला घटक रखा जाता है - सहानुभूति, जो भावनात्मक संक्रमण और पहचान जैसे तंत्र के आधार पर खुद को प्रकट करती है।

· जैसे ही सहानुभूति प्रक्रिया का दूसरा घटक, सहानुभूति विकसित होती है, संज्ञानात्मक घटक एक प्रमुख भूमिका निभाने लगते हैं, अर्थात् बच्चे का नैतिक ज्ञान और सामाजिक अभिविन्यास। सच्ची सहानुभूति में न केवल भावनात्मक संवेदनशीलता शामिल होती है, बल्कि उच्च स्तर की समझ भी शामिल होती है।

सहानुभूति प्रक्रिया के पहले दो घटकों के आधार पर, प्रीस्कूलर में दूसरों की मदद करने की प्रेरणा होती है, जो बच्चे को विशिष्ट कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

1.4 प्रीस्कूलर में सहानुभूति विकसित करने के तरीके और साधन

बच्चे के मानसिक विकास पर माता-पिता-बच्चे की बातचीत के भावनात्मक घटक के प्रभाव का अध्ययन ई.आई. के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है। ज़खारोवा। लेखक ने प्रीस्कूलर के साथ माता-पिता के पूर्ण भावनात्मक संचार के लिए गुणात्मक और मात्रात्मक मानदंडों पर प्रकाश डाला। भावनात्मक संपर्कों की कमी से मानसिक व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया बाधित और विकृत हो जाती है। व्यावहारिक दृष्टि से पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के विकास को कम आंकना आज इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चों के साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ आ रही हैं।

मनोविज्ञान के लिए सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक विचारों में से एक एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​है कि मानसिक विकास का स्रोत बच्चे के अंदर नहीं, बल्कि एक वयस्क के साथ उसके रिश्ते में होता है।

एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए एक वयस्क के महत्व को अधिकांश पश्चिमी और रूसी मनोवैज्ञानिकों द्वारा मान्यता दी गई है। हालाँकि, वयस्कों के साथ संचार उनमें विकास में योगदान देने वाले एक बाहरी कारक के रूप में कार्य करता है, लेकिन इसके स्रोत और शुरुआत के रूप में नहीं। एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का रवैया, उसकी संवेदनशीलता, जवाबदेही, सहानुभूति, और केवल सामाजिक मानदंडों की समझ को सुविधाजनक बनाती है, उचित व्यवहार को सुदृढ़ करती है और बच्चे को सामाजिक प्रभावों के प्रति समर्पण करने में मदद करती है। साथ ही, मानसिक विकास को क्रमिक समाजीकरण की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है - बच्चे का उसके लिए बाहरी सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन। ऐसे अनुकूलन का तंत्र भिन्न हो सकता है। यह या तो जन्मजात सहज प्रवृत्तियों पर काबू पाना है, या सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार का सुदृढीकरण है, या संज्ञानात्मक संरचनाओं की परिपक्वता है जो असामाजिक, अहंकारी प्रवृत्तियों को वश में करती है। लेकिन सभी मामलों में, समाजीकरण और अनुकूलन के परिणामस्वरूप, बच्चे का अपना स्वभाव रूपांतरित, पुनर्निर्मित और समाज के अधीन हो जाता है।

एल.एस. की स्थिति के अनुसार। वायगोत्स्की के अनुसार, सामाजिक दुनिया और आसपास के वयस्क बच्चे का विरोध नहीं करते हैं और उसकी प्रकृति का पुनर्गठन नहीं करते हैं, बल्कि उसके मानव विकास के लिए एक आवश्यक शर्त हैं। एक बच्चा समाज के बाहर नहीं रह सकता और विकसित नहीं हो सकता, उसे शुरू में सामाजिक संबंधों में शामिल किया जाता है, और बच्चा जितना छोटा होता है, वह उतना ही अधिक सामाजिक होता है।

मुख्य शोध विधियों में से एक बंद प्रकार के बच्चों के संस्थानों में एक परिवार में और बिना परिवार के पले-बढ़े बच्चों का तुलनात्मक अध्ययन था। इसे एल.एस. की परंपराओं की निरंतरता के रूप में भी देखा जा सकता है। वायगोत्स्की, जो, जैसा कि ज्ञात है, विकृति विज्ञान की स्थितियों के तहत विकास के अध्ययन को आनुवंशिक मनोविज्ञान के तरीकों में से एक मानते थे। जैविक और संचार दोनों की कमी की स्थितियों में, विकास की प्रक्रिया धीमी हो जाती है, समय के साथ सामने आती है और इसके पैटर्न खुले, विस्तारित रूप में सामने आते हैं। अनाथालयों में बच्चों को सामान्य पोषण, चिकित्सा देखभाल, कपड़े और खिलौने और शैक्षिक गतिविधियों के साथ जीवित रहने के लिए आवश्यक सभी चीजें प्रदान की जाती हैं। हालाँकि, एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत रूप से संबोधित, भावनात्मक संचार की कमी काफी धीमी हो जाती है और बच्चों के मानसिक विकास को विकृत कर देती है। एम.आई. के कार्यों के रूप में। लिसिना के अनुसार, इस तरह के संचार का "जोड़" बच्चों के मानसिक विकास के विभिन्न पहलुओं पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है: उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि पर, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करने पर, भाषण के विकास पर, एक वयस्क के प्रति बच्चे के रवैये पर।

उच्च भावनात्मक क्षमता कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करती है। इसके कम होने से बच्चे की आक्रामकता का स्तर बढ़ जाता है। भावनात्मक क्षमता का गठन बच्चे के भावनात्मक स्थिरता, स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आंतरिक कल्याण की भावना और किसी की सहानुभूति का उच्च मूल्यांकन जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास से प्रभावित होता है।

भावनात्मक क्षमता विकसित की जा सकती है यदि परिवार भावनाओं की अभिव्यक्ति और अन्य लोगों के लिए बच्चे के कार्यों के परिणामों, भावनात्मक स्थितियों के कारणों पर चर्चा करता है, दूसरे व्यक्ति से स्थिति पर विचार करने का प्रयास करता है।

बच्चे की प्रगति के हर कदम पर उस पर पर्यावरण का प्रभाव बदलता है। विकास की दृष्टि से जब बच्चा एक उम्र से दूसरी उम्र में प्रवेश करता है तो वातावरण बिल्कुल अलग हो जाता है। इसलिए, यह कहा जा सकता है कि पर्यावरण की भावना अब तक हमारे साथ आमतौर पर जिस तरह से प्रचलित रही है, उसकी तुलना में सबसे महत्वपूर्ण तरीके से बदलनी चाहिए। पर्यावरण का अध्ययन इस प्रकार नहीं किया जाना चाहिए, उसकी निरपेक्ष दृष्टि से नहीं, बल्कि बच्चे के संबंध में किया जाना चाहिए। अलग-अलग आयु अवधि के बच्चे के लिए एक ही वातावरण पूर्णतः भिन्न होता है। वातावरण, दृष्टिकोण के गतिशील परिवर्तन को सामने लाया जाता है। लेकिन जहां हम संबंध की बात करते हैं, वहां एक दूसरा बिंदु स्वाभाविक रूप से उठता है: संबंध कभी भी बच्चे और पर्यावरण के बीच, अलग से लिया गया, विशुद्ध रूप से बाहरी संबंध नहीं होता है। महत्वपूर्ण पद्धतिगत प्रश्नों में से एक यह प्रश्न है कि सिद्धांत और अनुसंधान में एकता के अध्ययन को कितना यथार्थवादी माना जाता है।

अनुभव में, इसलिए, एक ओर, मेरे संबंध में वातावरण दिया जाता है, कि मैं इस वातावरण का अनुभव कैसे करता हूँ; दूसरी ओर, मेरे व्यक्तित्व के विकास की विशेषताएं प्रभावित करती हैं। जो चीज़ मेरे अनुभव को प्रभावित करती है वह यह है कि मेरी सभी संपत्तियाँ, जैसा कि वे विकास के क्रम में विकसित हुई हैं, एक निश्चित समय पर यहाँ भाग लेती हैं।

यदि हम कुछ सामान्य औपचारिक स्थिति दें तो यह कहना सही होगा कि पर्यावरण, पर्यावरण के अनुभव के माध्यम से बच्चे के विकास को निर्धारित करता है। इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण, पर्यावरण के पूर्ण संकेतकों की अस्वीकृति है; बच्चा सामाजिक स्थिति का हिस्सा है, बच्चे का पर्यावरण से और पर्यावरण का बच्चे से संबंध स्वयं बच्चे के अनुभव और गतिविधि के माध्यम से दिया जाता है; पर्यावरण की शक्तियाँ बच्चे के अनुभव के माध्यम से मार्गदर्शक महत्व प्राप्त करती हैं। यह बच्चे के अनुभवों के गहन आंतरिक विश्लेषण, पर्यावरण के अध्ययन के लिए बाध्य करता है, जो काफी हद तक बच्चे के अंदर ही स्थानांतरित हो जाता है, और उसके जीवन की बाहरी स्थिति के अध्ययन तक सीमित नहीं होता है।

माता-पिता का प्रभाव बच्चे में दयालुता के विकास, अन्य लोगों के प्रति सहभागिता, स्वयं को उनके लिए आवश्यक, प्रिय और महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में स्वीकार करने पर केंद्रित होना चाहिए। सहानुभूति उत्पन्न होती है और बातचीत में, संचार में बनती है।

बच्चे का भविष्य परिवार के शैक्षिक प्रभाव पर निर्भर करता है कि उसमें किन गुणों का विकास होगा, गठन होगा। भविष्य - एक सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति के रूप में जो दूसरे को सुनना जानता है, उसकी आंतरिक दुनिया को समझता है, वार्ताकार के मूड पर सूक्ष्मता से प्रतिक्रिया करता है, सहानुभूति रखता है, उसकी मदद करता है, या एक सहानुभूतिहीन व्यक्ति के रूप में - आत्म-केंद्रित, संघर्षों से ग्रस्त, मित्रता स्थापित करने में असमर्थ लोगों के साथ संबंध.

सहानुभूति का अर्थ है किसी व्यक्ति की किसी अन्य व्यक्ति के स्थान पर खुद की कल्पना करने की क्षमता, किसी दूसरे की भावनाओं, इच्छाओं, विचारों और कार्यों को अनैच्छिक स्तर पर समझना, अपने पड़ोसी के साथ सकारात्मक रूप से जुड़ना, उसके जैसी भावनाओं का अनुभव करना। उसकी वर्तमान भावनात्मक स्थिति को समझें और स्वीकार करें।

सहानुभूति एक जटिल बहु-स्तरीय घटना है, जिसकी संरचना किसी अन्य व्यक्ति के भावनात्मक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक कौशल, क्षमताओं और क्षमताओं का एक सेट है।

सहानुभूति के कई तंत्र हैं: भावनात्मक, संज्ञानात्मक और विधेयात्मक सहानुभूति।

सहानुभूति के विकास के केंद्र में, नैतिक मानदंडों को आत्मसात करना, वयस्कों के साथ और सबसे ऊपर, माता-पिता के साथ बच्चों के संचार की ख़ासियत के कारण, दूसरों पर बच्चे का उभरता हुआ ध्यान है।

बच्चों में भावनाओं का विकास किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित भावनाओं के सामान्यीकरण के रूप में होता है। भावनाओं और संवेदनाओं की गठित प्रणाली में, भावनाएं एक अनुभवी भावना की अभिव्यक्ति हैं। बच्चों में भावनाओं और भावनाओं की प्रणाली अभी भी बन रही है। इसलिए, उनकी भावनाएँ किसी अनुभवी भावना की अभिव्यक्ति नहीं हैं, बल्कि उनके आधार पर सामान्यीकरण और उच्च भावनाओं के निर्माण के लिए एक सामग्री हैं।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की प्रक्रिया को अनुभव की वस्तु से व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के क्रमिक अलगाव की विशेषता है। बच्चा जितना छोटा होता है, उसके लिए वस्तु की विशेषताएँ और व्यक्तिपरक अनुभव की विशेषताएँ उतनी ही अधिक विलीन हो जाती हैं। अनुभव की वस्तु की एकता और उसके साथ संबंध अनुभव की वस्तु की स्वयं के साथ पहचान में प्रकट होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बौद्धिक भावनाओं का विकास संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन से जुड़ा है। नई चीजें सीखने का आनंद

आश्चर्य और संदेह, उज्ज्वल सकारात्मक भावनाएँ न केवल बच्चे की छोटी-छोटी खोजों के साथ होती हैं, बल्कि उनका कारण भी बनती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक विकास की विशेषताओं को अलग करना संभव है: बच्चा भावनाओं की अभिव्यक्ति के सामाजिक रूपों में महारत हासिल करता है; बच्चे की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका बदल जाती है,

भावनात्मक प्रत्याशा; भावनाएँ अधिक जागरूक, सामान्यीकृत, उचित, मनमानी, अतिरिक्त-स्थितिजन्य हो जाती हैं; उच्च भावनाएँ बनती हैं - नैतिक, बौद्धिक,

सौंदर्य विषयक।

स्वयं के व्यक्तित्व की जागरूकता, जागरूकता के अलावा और कुछ नहीं है

स्वयं की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और स्थितियाँ जो हो रही हैं उसके प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का संकेत देती हैं।

वयस्कों के साथ संचार सहानुभूति के विकास में योगदान देने वाले एक बाहरी कारक के रूप में कार्य करता है। एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का रवैया, उसकी संवेदनशीलता, प्रतिक्रियाशीलता, सहानुभूति, सामाजिक मानदंडों की समझ को सुविधाजनक बनाती है, उचित व्यवहार को सुदृढ़ करती है और बच्चे को सामाजिक प्रभावों के प्रति समर्पण करने में मदद करती है। एल.एस. की स्थिति के अनुसार। वायगोत्स्की के अनुसार, सामाजिक दुनिया और आसपास के वयस्क बच्चे का विरोध नहीं करते हैं और उसकी प्रकृति का पुनर्गठन नहीं करते हैं, बल्कि उसके मानव विकास के लिए एक आवश्यक शर्त हैं। एक बच्चा समाज के बाहर नहीं रह सकता और विकसित नहीं हो सकता, उसे शुरू में सामाजिक संबंधों में शामिल किया जाता है, और बच्चा जितना छोटा होता है, वह उतना ही अधिक सामाजिक होता है।

2. पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति विकसित करने की प्रक्रिया

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